第一篇：細節描寫在寫作中的運用

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細節，會時時浮現在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細細的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節和內容。基于此在作文時我要求學生從理解細節描寫的作用入手，打開作文內容空洞無物的缺口。首先教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節，分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓練。這樣學生感覺寫作訓練變得真實而有的放矢。當然，選擇進行細節描寫的事物應具備一定條件。首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。“鏡頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”也是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。其次，所選事物要能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發展到極點的表現，此時的細節描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空。《紀念劉和珍君》中有這樣一組細節描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現，這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達效果。巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計﹖當然方法很多，但我覺得用細節描寫的方法更能引發學生的主動性。因為細節描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。（作者單位系北京市大興區榆垡中學）

第二篇：細節描寫在寫作中的運用

細節描寫在寫作中的運用

語文教師大概都有這樣的體會，很久以前看過的小說中的精彩細節，會時時浮現在眼前，歷久而彌新。像祥林嫂手中的空碗，開裂的竹竿，以及她那木刻似的臉；孔乙己伸開五指將碟子罩住自己搖頭說“不多不多，多乎哉﹖不多也”的窮酸氣；馮幺爸被曹支書逼得在一處房檐下蹲著，眼睛直愣愣地，抱著雙手，耳鬢有一股細細的汗水，順著又方又寬的臉淌下來的神情。真是歷歷在目，甚至能由此回憶起整個作品的情節和內容。

基于此在作文時我要求學生從理解細節描寫的作用入手，打開作文內容空洞無物的缺口。首先教師可引導學生欣賞作品中的精彩細節，分析其在豐富文章內容和深化主題上起到了什么作用，然后進行有意識的寫作訓練。這樣學生感覺寫作訓練變得真實而有的放矢。當然，選擇進行細節描寫的事物應具備一定條件。

首先，所選事物要能引起讀者廣泛的聯想和想象。如《藥》中有這樣一個“特寫鏡頭”：墳上草根沒有全合，露出一塊一塊黃土，煞是難看。“鏡頭上搖”，在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的花。這使人聯想到，夏瑜作為一個革命者并不孤寂，他還有生前志同道合的朋友，冒著生命危險，前來為他送花。我們眼前仿佛有一束革命的火焰在熊熊燃燒。又如岑參的詩句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處。”也是描寫景物的一個“特寫鏡頭”。雪地上曲曲折折的馬蹄印，使讀者想到客人分別時一步三停，左右徘徊，久久不愿離去的凄涼場面。還可以想象到作者因為思念朋友而呆呆地佇立于風雪之中，凝望著雪地上朋友走后留下的串串馬蹄印的情形。

其次，所選事物要能達到“此時無聲勝有聲”的情境。因為無聲是人物思想感情發展到極點的表現，此時的細節描寫最能展示人物的精神世界。同時也能讓讀者安下心來，沉醉其中，產生共鳴，為想象留下縱橫馳騁的廣闊時空。《紀念劉和珍君》中有這樣一組細節描寫：劉和珍君中彈了，從背部入，斜穿心肺；張靜淑中了四彈，其一是手槍；楊德群也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出。此處，作者只描寫了子彈的出入部位和一只手槍，卻表現了反動政府的官兵們窮兇極惡，不擇手段地槍殺青年學生的場景。這樣寫，比正面描述喊殺震天的全景更令人回味。還有《琵琶行》中的“東船西舫悄無言唯見江心秋月白”就是“別有憂愁暗恨聲，此時無聲勝有聲”的生動表現，這遠比描寫一聲聲地唉聲嘆氣，斷腸哭訴更具表達效果。

巴爾扎克說：“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，在前進一步，唯有細節組成作品的價值。”這個細節怎么去設計﹖當然方法很多，但我覺得用細節描寫的方法更能引發學生的主動性。因為細節描寫可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動。（作者單位系北京市大興區榆垡中學）

加點細節 來點形象

2007-07-26 02:19:50

大中小

——小議消息中的細節描寫

2007年07月25日來源：中國新聞研究中心

作者：鄧濤 劉繼光

單位：湖北第二師范學院新聞專業講師/湖北衛視頻道記者

新聞報道是新聞機構所發布的，對新近發生和變動的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、調查報告、訪問記、小故事等多種體裁。其中消息是最廣泛最經常采用的新聞體裁；通訊是報刊上大量采用的一種文體。據統計，消息類稿件占新華社每天播發的各類稿件總量的95%左右，其重要性可見一斑。

一般認為，從表達上看，通訊以敘述描寫為主，表達比較靈活自由，而消息以敘述為主；通訊中的細節描寫，比消息要多得多。但佳篇常從格外出。所謂“格外”，指在新聞寫作中，不要拘泥于程式化、常規化的表現方法，要敢于沖破舊的框框，勇于創新。

巧用細節描寫，能讓消息增輝。所謂細節，指細小的環節或情節。細節描寫就是在概括地敘述中，進行具體的細節描寫，三筆兩劃地勾勒出一個具有典型意義的細節，真實地再現新聞人物的精神面貌或新聞事物的本質特征，使消息有血有肉，生動具體。

穆青在他那篇著名的關于新聞散文化的談話中說：在外國記者的一些成功報道中，我看有兩個東西突出了，一是新聞中的議論，二是細節。新聞界另一位前輩的經驗之談：“寫消息注意用細節，盡量把報道的內容和思想用生動活潑的細節表現出來。即使是政治性較強或工作經驗性的一些消息，穿插些有意義的細節，也會寫活些。”

細節在消息中的作用

人民日報社高級編輯劉學淵說，當下不少消息的一大通病是枯燥、單調。解決這個問題的辦法是吸收通訊寫作之長，加點細節，來點形象。筆者認為，消息中有了必要的細節，能發揮出如下各種作用。

其一，消息中有了細節，有助于增強報道的思想性。請看第十五屆中國新聞獎消息一等獎作品《中國國家主席與艾滋病人握手》，開篇寫道：“在‘世界艾滋病日’前夕，國家主席胡錦濤（2004年11月）30日下午走進北京一家醫院與艾滋病人握手、交談，用實際行動推進中國抗擊艾滋病魔的斗爭。”文中的第三、第四自然段是細節描寫：

在醫院的一小時里，胡錦濤胸前佩戴著象征愛心與關懷的紅絲帶，探訪了兩間艾滋病房。他一進病房，就主動伸手與病人握手，臨別時又再次握手，祝他們早日康復。

患者們開始時還略顯緊張。但當胡錦濤微笑著與他們聊起家常，了解他們康復情況時，患者們慢慢放開了。

以上細節表明的思想性：中國政府在艾滋病這一過去高度“敏感”的問題上有了歷史性的態度轉變。

其二，消息中有了細節，有助于增強報道的可信性。德新社報道《洋垃圾嚴重污染廣東環境》的導語，是這樣寫的：

【德新社廣州（2006年）9月27日電】 “這里是中國污染最嚴重的城鎮之一，每個來到這里的人都這么說，”農民工李冷恩（音）抱怨說，“河水是黑色的，空氣中彌漫著灰塵。我們處理的垃圾攜帶著各種病菌。人在這里吸進肺里的全是毒氣。我擔心我女兒不能在這里活下來，但是我們沒有別的選擇，只能留在這里，回到老家就沒地兒打工了。”李冷恩抱著自己18個月大的女兒，在一堆蒼蠅橫飛的進口垃圾旁邊接受了記者采訪。

通過這個特寫鏡頭，有力地證實，處理進口塑料垃圾供中國企業使用的垃圾處理行業，已經把廣州南郊的連郊（音）從一個僻靜小鎮變成了世界垃圾傾倒場。導語中的一個細節，比千言萬語有力得多，更能令人信服，報道的可信性自然也增強了。

其三，消息中有了細節，有助于增強報道的可讀性。正像一位老記者說的：“最好的寫稿人總是把報道寫成似乎可以摸到的有形物體。”實踐證明，對新聞人物、場面的描摹，給讀者以目擊般的現場逼真感，可以提升消息的新聞價值，突出消息的主題思想。

動態消息《今天火車登陸海南》（2003年1月11日《中國鐵道建筑報》）在這方面是做得比較好的，如文中寫的：“我國第一艘跨海火車渡船——粵海鐵1號，像漂移的陸地，載著火車駛向海南。”“6級海風掀起滔天白浪，汪洋大海上不見一片帆影。渡般在波峰浪谷間行進，十分平穩，杯水不搖。吳邦國站在布滿鮮花飄揚彩旗的南岸棧橋上，臨風而立，迎接渡船上島。他滿臉喜悅，似乎在對大海說：執政為民的共產黨人徹底改寫了海南與大陸不通火車的歷史。”“上千海南人涌向碼頭看熱鬧，一位老大爺擠進去又被擠出來，帽子都擠掉了，他嘴里喊著：‘讓我再看一眼。’這時，一首《春天的故事》驟然響起，人們感受到‘鐵龍渡大海，瓊崖盡是春’。”

類型及寫作注意事項

消息中需要的細節，是能反映報道事實的本質或者有助于闡明報道主題的具體情節。對一些優秀的新聞作品進行分析，消息中要寫的細節大體上分這樣幾種類型：①景物細節；②場面細節；③肖像細節；④動作細節；⑤言談細節；⑥穿戴細節。

細節猶如珍珠，鑲嵌到消息里能產生光澤、動感、形象，有利于克服新聞寫作一般化、概念化的毛病，使消息更有說服力、感染力。那么，在消息中該怎么樣寫好細節呢？

其一，根據消息這一體裁的特點和寫作規律（短、新、快、實）來處理，寫細節要做到精當又簡潔。消息寫作要求簡潔，寫細節也必須精當。因此，在消息中寫細節不能像通訊、特寫那樣展開，要惜墨，不要潑墨，從行文到選材都須下一番錘煉的功夫。

這里舉一個“場面細節”的例子。在《被斯大林禁演芭蕾舞劇重返舞臺》稿的首段是如此精煉再精煉的。【美聯社莫斯科（2007年）6月16日電】這原本是一部給黨的領導人看的芭蕾舞劇：集體農莊的美麗姑娘抬著成袋的土豆在舞臺上歡欣跳躍，幸福的蘇聯農民正在慶祝又一次大豐收。

請切記美國新聞學者肯?梅茨勒說過的話：“寫細節很容易收不住筆，細節敘述過多，會把整個報道寫得使人望文生厭。”

其二，從形象出發，化虛為實，是消息中寫好細節的又一招。所謂從形象出發，化虛為實，就是把一些抽象的概念通過細節演化為具體生動的形象。

綜合消息《駐伊美軍酗酒問題嚴重》在這點上做得不錯。請看原文的開頭部分：【美國《國際先驅論壇報》（2007年）3月12日報道】 2004年5月，美國陸軍專業人員賈斯廷?利利斯有一次喝得大醉。他喝的是“哈吉酒”——一種私釀的伊拉克烈酒，被承包商偷運到位于拜萊德的軍事基地。喝醉以后，利利斯開始用他的軍用M-16步槍胡亂射擊。

2005年3月，據軍隊檢舉人指控，一群美國第101空降師的士兵在喝了幾罐伊拉克士兵提供的當地產威士忌之后，強奸了一名14歲少女，并殺害了她和她的家人。這是美軍在伊拉克犯下的最令人發指的罪行之一。

其三，用白描語言寫細節，最適合消息寫作的要求。白描系文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作手法——魯迅先生謂之“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。

如消息《法警背起生病被告》（2000年12月16日《北京青年報》）中的“鏡頭化”之白描手法：“當時女被告深埋著頭，不時地發出啜泣聲。背進三樓休息室時，法警的額頭滲出了汗水，女被告則流出了眼淚”，“被法警背起時，她問過法警的姓名，可法警沒回答”，“她一個老太太，得了病走路很困難，雖然是被告人，但作為法警幫她這個忙是我的職責”，“那會兒，我聽見背上的老太太哭了，我能感覺到她低下頭，把臉靠在我的肩膀上”??此類形象真實的描述，大大增強了新聞的感染力，讓人對法警的敬佩之情油然而生；在消息中用白描語言寫細節，干凈利落，文約而意豐；達到了豪華落盡見真諦，從平凡中見深刻，在沉靜中見熱烈，自然流暢，不事雕琢的最佳傳播效果。

“刪除”有副作用的細節要有助于主題的表達，有助于新聞價值的傳播。如果達不到這個目的，有些細節就不必出現于消息中。比如《人民日報》上早年刊登的消息《黨和國家領導人在京參加基層選舉》中有一些細節：

進門的時候，李先念掏出自己的選民證，問：“是不是需要這個證件？”萬里說：“沒有它，就沒有選舉權了。”??他們投票出來，李先念同志的小孫子鬧著要進去投票，萬里同志摸著他的頭說：“你現在還沒有資格哩！”

文中的細節的確很生動，有助于表現領導人的隨和、平易，有助于讓人民群眾感覺到領導人的親切。但問題的另一個方面是，李先念是國家主席，國家主席不知道選舉要不要選舉證，選舉時孫子也跟著鬧著要進去投票，這樣的細節恐怕多少會有副作用。因此，這樣的細節最好不要。許多記者在消息寫作創新時容易犯一個毛病，就是為細節而細節，而不慎重考慮該細節是否恰當。細節再有趣也得有意義，不能為了增加消息的趣味性而停留在插科打諢的水平上，更不能為了趣味性而削減了嚴肅性。

學生：什么是細節描寫？它有什么作用？

老師：所謂細節描寫是指文學作品中對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細小環節或情節的描寫。細節描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節、豐富作品內涵等方面具有重要作用。生動的細節描寫，有助于折射廣闊的生活畫面，表現深刻的社會主題。

需要注意的是，細致描寫不等于細節描寫，有的同學認為凡是描寫細致的就是細節描寫，這是錯誤的。細節是表現人物性格的細枝末節，它屬于情節的范疇；細致描寫則是描寫得仔細、具體，是從表達方式的角度來講的。細節描寫往往只抓住人物的細小動作、簡短的話語、細微的表情來刻畫人物，并不需要做過多的細致描寫。

例如，契訶夫的小說《變色龍》曾兩次寫到警官奧楚蔑洛夫穿脫軍大衣的細節：

當奧楚蔑洛夫聽到有人說“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的細節，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時間以便順風使舵的狡猾。這“脫”的細節，形象地勾勒出了這個狐假虎威、欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。

當他訓了赫留金一頓，忽聽巡警說不是將軍家的狗時，又立刻抖起威風。可又有人說：“沒錯兒，將軍家的！”這時他大驚失色：“??給我穿上大衣吧??挺冷??”

這“穿”的細節描寫，表現了奧楚蔑洛夫的心驚膽寒，他以穿大衣來遮掩剛才辱罵了將軍而心里更深一層的膽怯，并進而為再次變色做準備。這里的一“脫”一“穿”，熱而又冷，把奧楚蔑洛夫凌弱畏強、反復無常的丑態暴露無遺。

又如，王潤滋的小說《賣蟹》中有許多精彩的細節描寫，對刻畫人物有著重要作用。如寫“過濾嘴”兩次把半截煙卷丟掉；多次寫他不顧自己“胖”，做出許多胖人難以完成的動作；幾次寫人的眼神和笑容，寫他抓住小姑娘的筐等等。結尾處的細節描寫尤其巧妙，寫他手被蟹螯扎疼后，竟忙不迭地去拾小姑娘特意“贈送”給他的禮品：十六只螯，還有34條蟹腿兒??活脫脫地剝開了此等人的外皮，畫出了他的貪便宜、圖小利的靈魂。

因此，我們在閱讀敘事類作品的時候，多留心其中的細節描寫，體會其對人物性格的作用，從而幫助我們分析作品的深刻主題。

第三篇：細節讓文章真實動人_談細節描寫在寫作中的運用解讀

學術研究 2011年第10期 的心理活動。根據這一原理，教師在教學中可以對所學的新知識進行引導。由單詞bike 的發音規律，可以拼出許多新單詞，如hike, dive, like, pipe, dine, pine, line 和fine 等。又如，單詞heavy，它在不同的詞組中有不同的意思，教學時可以前后聯系，由a heavy bag（一個重的包）可以聯想到a heavy rain（一場大雨）；由heavy 這個單詞還可以聯想起它的反義詞為light，由此還可以聯想到a light bag(一個輕的包 和light green(淺綠色 等等。這樣既使學生良好的思維和學習習慣得到了訓練，又為他們創新能力的培養做好了鋪墊。

2．以舊帶新。以舊帶新就是借助舊知識來進行新知識的傳授，為學生對新知識的理解、掌握和運用降低難度，以求取得小付出、大回報的效果。如學習Is(Are…or …? 句型時，我先給出“Is the student a boy or girl? He is a boy.”這個例句，設計了一系列的選擇疑問句，如Is he/shea teacher or a student? Are 創新課堂

細節讓文章真實動人

———談細節描寫在寫作中的運用 衛 保

（浙江省溫州市龍灣中學 325024）

you/they/thestudents young or old? Do you

like English or Chinese? Would you like milk or coffee? 等，這樣使學生的發散性思維在練

習中得到了培養，同時也減輕了學生的學習難度。

三、運用多媒體優化課堂教學，是開拓學生創新精神的有力保障

多媒體教學通過對學生聽覺和視覺的刺激，營造一種身臨其境的感覺，激發學生的學習興趣，從而實現加深知識理解和加深記憶的目的。在學完課文后進行內容提問時，屏幕上設置一個學生喜歡的卡通動物小松鼠，并設置一段短小而輕快的音樂。

四、提高學生的動手、動腦操作能力，是培養創新精神的重要環節

在課堂上，教師要引導學生動手、動腦來參與各種活動，以達到提高學習興趣和思維能力的目的。如在學習了動物dog、cat、mon-key、panda、bear、duck、elephant 和pig 后，可以先讓學生做出這些動物的簡筆畫，然后再進行練習：教師說出其中一些動物的名字，學生快速出示相應的簡筆畫或者播放某些動物的叫聲，看學生能不能猜出是哪種動物。這樣不僅使學生的聽說能力得到了鍛煉，而且還可以加強他們的靈敏性和注意力。又如，在學習單詞bread、hot dog、hamburger、French Fries、cake、chicken 時，教師可以準備好這些實物，當學到這些單詞時，領讀幾遍之后，可以選擇合適的機會出示實物，這樣教學更加直觀，不僅讓學生從讀音、詞型上區分，還可以讓學生品嘗一下，加深印象。通過實物教具能激發學生學習的興趣，他們的創造性思維和想象力得到充分發揮。

總之，培養和發展學生的創新精神，教師要根據學生的年齡特點合理地、有計劃地設計教學環節，引導和鼓勵學生參與創造性學習和創造性實踐活動，并讓他們創造一個平等、自由、民主、寬松的學習環境，增強學生的動手、動腦能力，多層次、多角度地培養學生的創新精神。

浙江省高考作文要求“生活化、真性情”，這就要求考生運用細節描寫來表現。細節描寫在文章中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無，但這

些都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。細節描寫運用得當，會使文章內容充實，情感真摯，可以成為文章構思的升華點和閃光點。如何指導學生在作文中運用細節描寫，我認為有以下幾點可供參考。

一、品味名篇佳作，體會細節描寫的妙處

1.認知名家名作中的典型細節描寫，勇于模仿。一些名家名作中的經典細節描寫，也能讓我們感知真實動人的細節描寫在作文中的地位，進而主動去在細節描寫上多動腦筋，多下工夫，這樣在作文中就有比較好的情感載體。比如我們課本中學過的《背影》《項脊軒志》和《我與地壇》中都有很多經典細節描寫的例子。

2.品讀高考作文中具有生動感人細節描寫的文章，讓學生感受細節描寫的妙用，從而發自心底對細節描寫產生認同感，進而在自己的作文中也努力去用細節描寫表情達意。

比如2009年浙江的滿分作文《綠葉·情意》，里面很多的細節描寫感人至深，像“爺爺開始品沖泡了四遍的陳年龍井”，這個細節很好，表達了爺爺很長時間在那坐著，可見爺爺對奶奶的想念和追思。“四遍的陳年龍井”，這個交代我覺得很有深意，這個龍井茶可能是奶奶生前親手采摘炒制的，喝了一遍又一遍，舍不得換掉，也很含蓄地表達爺爺對奶奶的想念和依依不舍的相伴之情，為下文的描寫作準備。

二、認真觀察思考，學會細節描寫的方法

要使得細節描寫生動形象，我們要調動自己的各種感官，對事物作非常仔細的觀察。細節描寫要抓住典型細節來突出文章的中心，給人留下更為深刻的印象。在細節描寫中，我們要找準恰當的詞語，運用比喻、擬人、夸張等修辭方法，增強語言的生動性，變抽象為具體，使無形變有形，選擇合理的寫作手法，從而使讀者通過閱讀文字，在頭腦中形成清晰的畫面，讓具體的畫面成為打動讀者的動情點。

1.一詞一句總關情。選用準確的、唯一恰當的詞語永遠是寫作者追求的一大目標。福樓拜教導學生莫泊桑要細心觀察細節的故事給了我們很多的啟示。

對描寫對象作動態造型，是細節描寫中十分常見的方法。在《我的伯父魯迅先生》中有一段這樣的描寫：“他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。”這段描寫形象地體現了伯父和爸爸關心、熱愛勞動人民的美好品質。這種美好品質通過“蹲、跪、夾、洗”一系列細小動作的描寫來充分展示。

2.修辭增文采。優秀作品除了其深刻的思想、深遠的社會意義之外，讓人回味無窮的當數其中運用修辭的語句。錢鐘書在《圍城》里形容李梅亭大白眼睛時說“像剝掉殼的煮熟的雞蛋”。魯迅的《藥》有這樣一段描寫：“老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著。”這種細節，這種巧用比喻的生動形象的描寫，讀后會在腦海中頓生某種形象，或在眼前再現如浮雕一般的影像，讓人有一種“所言極是”的感慨。巧用修辭有一種事半功倍的效果。

3.細節對比用。有比較才有鑒別，我們在著意刻畫細節的時候，除了在錘煉詞句、找準修辭手法之外，還可以巧妙地將傳神的細節聯系起來，通過對比使不同之處更加凸顯。魯迅的小說《祝福》在刻畫祥林嫂這一人物形象時，有多處描寫祥林嫂眼神的細節。她初到魯鎮時，是“順著眼，不開一句口，很像一個安分耐勞的人”。當過了兩年，她第二次“站在四叔家堂前”時，“她順著眼，角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了”，從她“沒有神采的眼睛”里，我們可以看到，經歷了再嫁、再寡、夫死子亡的極度悲痛之后，她的身心受到了巨大的創傷。然而，禍不單行，經歷種種摧殘，她只是“直著眼，和大家講自己日夜不忘的故事”。從“順著眼”到“直著眼”，這眼神前后差異的對比中，讀者不難發現，是封建社會和吃人的宗教制度，使她失去了做人的資格。細節的對比描寫，還可以用來展示不同人物的不同性格。

如果說細節是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然花園；如果說細節是潔白的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海；如果說細節是一個人的精神，那整篇文章就是一個人的體魄。讓我們用細節之花去點綴文章之園，用細節之浪去激蕩文章之海，用細節之神，去鮮活文章之體。只要細致地觀察生活，多閱讀典型的細節

描寫的語段，多模仿名家名篇中的細節描寫，多關注同學中優秀的細節描寫，在自己的寫作練習中運用恰當的細節描寫方法，相信我們的作文會更加真實動人。

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第四篇：場景描寫在寫作中的作用

場景描寫在寫作中的作用

摘 要： 一篇好的記敘文，塑造人物形象，發展故事情節，表達主題，都離不開精彩的場景描寫。場景描寫是對文章中人物活動畫面的描述與刻寫，描寫意在表現、突出主題。

關鍵詞： 場景描寫 寫作教學 記敘文寫作

記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容，以敘述和描寫為主要表達方式的一種文章。一篇好的記敘文，塑造人物形象，發展故事情節，表達主題，都離不開精彩的場景描寫。

什么是文章中的場景呢？場景，是指文章人物之間發生各種關系時產生的大大小小的生活畫面，場景描寫是對文章中人物活動畫面的描述與刻寫，描寫意在表現、突出主題。描寫作為一種表達方式，它是用形象的滲透著個人情感的語言把人物、事件、環境等具體地描繪、刻畫出來。描述一個精彩的場景是多種寫作方法的綜合運用，比如寫景、敘事、對話、心理等，這些描寫往往借助對比、比喻、擬人、夸張等多種修辭方法，寫出對客觀事物或人物的具體細微感受。

文章中的場景一般包括活動場景、戰斗場景、勞動場景、游戲場景等。場景描寫一定要與表現人物的心情相結合，人物的心情有變化，場景描寫也隨之變化，場景描寫要以人物心情為中心，意在突出人物的心理變化。場景描寫要動靜結合，即動態描寫和靜態描寫，注重描繪不同環境中人物的活動形態，描繪出活動的發展，情緒神態隨之變化。再次，正面描寫和側面描寫也是場景描寫的一種方式。正面描寫是對人物、事件、景物等作直接的描寫、刻畫，側面描寫是通過描寫跟主要對象相聯系的事物映襯、烘托被描寫的主要對象。正面描寫與側面描寫通常是結合在一起運用的。最后場景描寫還要點面結合，有主次分明，為了突出表現主要人物，通常要描寫若干次要人物烘托，紅花在綠葉的襯托下，更鮮艷美麗。a

人都生活在社會環境中，性格、品質的形成和所處的社會環境息息相關。場景描寫就是形象具體的描繪人物所處的場景及社會環境。只有寫好了人物活動的場景，才能使人物形象生動具體，才能給讀者強烈的藝術感染。

一、場景描寫能夠起到刻畫人物的作用

人物形象的變現與場景密不可分，特別是人物活動時的場景，往往反映出人物的思想性格、行為習慣、興趣愛好的一些特點。

通過場景描寫刻畫人物，或是粗描，或是細勾，在激烈的沖突與矛盾中充分展現人物的思想與性格。如巴金老師的《燈》中這樣寫道：

夜是漆黑的一片，在我的腳下仿佛橫著沉睡的大海，但是漸漸地像浪花似地浮起來灰白色的馬路。然后夜的黑色逐漸減淡。哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了。在右邊，傍山建筑的幾處平方里射出來幾點燈光，他們給我掃淡了黑暗的顏色。

記敘文要靠細膩形象的描寫再現生活情境，讓讀者獲得真切的感受。作者從房內到廊上的視覺變化，借著燈光找到出路的描寫為例說明這一特點。第一片段場景的描寫突出表現出作者彷徨，看不到出路的復雜心情。第二片段的場景描寫則是讓人看到了希望。

二、場景描寫對氣氛的渲染

人生活在現實的社會環境中，發生在每個人身上的事都離不開生活環境。作文素材來源于生活，場景描寫就是再現生活情境，為人物活動營造濃郁的氛圍。

場景描寫能夠渲染氣氛。不同的文章，因為場景中的矛盾沖突、景物色調的不同，場景氣氛會給人不同的感受。即便是在同一篇文章中，由于主人公所處環境的變化，也會產生各種不同的場景氣氛，有快樂，有悲傷，有舒緩，有緊張，也有喜憂參半，等等。場景描寫的角度不同，氣氛就不同。如張秀楓老師的作品《讓我們再看你一眼》中這樣寫道：

上課的鈴聲響了，又悠長又深沉。文葉老師的腳步滯緩而沉重，雙腿仿佛綁上了大沙袋。孩子們就要離開學校了，這是他們在小學的最后一課，過了暑假，他們就是中學生了，生活這本大書，又將翻開一頁。她不愿意上這最后一課，但她又必須上好這最后的一課。往事歷歷，別情依依。到底說些什么呢？還重復講了多少次的叮囑嗎？

這是一個離別的場景，作者通過描寫老師的行動表現，突出了不愿離別的心情。“上課的鈴聲響了，又悠長又深沉”一句，更是深刻描繪出離別的氛圍。下面是歡樂激動的場景描寫，來自《開國大典》一文：

當戰車部隊進過的時候，人民空軍的飛機也一對對排成人字形，飛過天空。毛主席首先向空中招手。群眾看見了，都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲。兩個鐘頭的檢閱，廣場上不斷地歡呼，不斷地鼓掌，一個高潮接著一個高潮。群眾差不多把嗓子都喊啞了，把手掌都拍麻了，還覺得不能夠表達自己心里的歡喜和激動。

這一段文字的描寫，整個基調是歡樂激動的。既有潑墨泛寫，又有描眉細筆，“都把頭上的帽子、手里的報紙和別的東西拋上天去，歡呼聲蓋過了飛機的隆隆聲”。群眾無比激動的心情躍然紙上，并通過他們的喜悅，把整個閱兵場景的氛圍烘托得火爆熱烈。

三、場景描寫對主題的深化

寫文章或是為了表達一種思想，或是表揚一種行為，或是表現一種社會現象，等等，這就是文章的寫作目的，也就是文章所要表達的中心思想。文章的中心思想可以通過一個又一個的場景描寫表達出來。

正是因為場景描寫得深刻、具體、翔實，人物的形象才能不斷完善，情節更深入，使主題不斷深化。這些意在突出主題的場景描寫，有的明示，有的暗點，讓人物在情節中完成自己的使命，將作者的真實情感在具體的場景描寫中自然流露出來。

高曉聲老師的《陳奐生上城》一文中有這么一段描寫：

一覺醒來，天光已經大亮，陳奐生體肢癱軟，頭腦不清，眼皮發沉，喉嚨癢癢地咳了幾聲；他懶得睜眼，翻了一個身便又想睡。誰知此身一翻，竟渾身顫了幾顫，一顆心像被線穿著吊了幾吊，牽肚掛腸。他用手一摸，身下賊軟；連忙一個翻身，低頭望去，證實自己猜得一點不錯，是睡在一張棕繃大床上。陳奐生吃了一驚，連忙平躺端正，閉起眼睛，要弄清楚怎么會到這里來的。他好像有點印象，一時又糊涂難記，只是細細琢磨，好不容易才想出了縣委書記和他的汽車，一下子理出頭緒，把一串關節脈都拉了出來。

這一段作者通過人物有特點的動作描寫，刻畫出人物的性格特點，有意識地將敘述、描寫與人物的心理分析結合起來，更深層次地揭示人物的精神世界，深化主題。

總之，場景描寫的目的，是表現人物、表達主題。只有把場景描寫好，事件才具體，人物才能生動，主題才會突出。

第五篇：讓細節描寫在小學生作文中

讓細節描寫在小學生作文中“裙袂飛揚”

讓細節描寫在小學生作文中“裙袂飛揚”

什么是細節描寫？細節描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生

動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現力的 手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說： 動

作、神態、語言、心理活動、環境烘托等等。

文章有了細節的描寫，就顯得血肉豐滿；

文章的主題思想就更加鮮明突出； 人物 的真善美和假丑惡就和盤托出。

所以說這是語文教學提高學生語言應用能力和感 悟能力的平臺。

但細節的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。

我們應如何指導學生把細 節描寫的作用發揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？我們可以試著 從以下幾點來談談。

（一）、開篇欲語“景”有調，情到深入“景”來抒

景色描寫不單只是單純的景色描寫，不單只是畫面美的呈現。實際上還是情感表 達的依賴，是情感的載體，是一個心理事件與感覺奇特的結合物。只要引導學生

有效地結合在敘事文章中，這種效應的產生將不言而喻。

首先，開篇欲語“景”有調，就是說在文章事件的維幕未拉開之前，用景色描寫 點染氣氛。

例如，語文第十冊《 16 愛如茉莉》一文的開篇就這樣寫到：那是一個飄浮著橘 黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道： “媽媽，你愛

爸爸嗎？”

《 17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升 起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院??

《 22 大江保衛戰》 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長

江，轉瞬間轉變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個美妙溫馨的境 界，這個開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無奇而又深刻的愛情增添了不 少神韻。同時，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例 2 中所描寫的“星 星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現出了畫面美，更重要的是一下子

就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動心間。這兩個

例子的開篇點景，渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。

小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級

的寫景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發的危急境況直面而來，一股“刻

不容緩”的局勢彌漫全文。

以上的這些例子，充分說明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點染全文 的氣氛，來提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說的是： 情到深處“景”來抒，情到深處的“深”可以是情感最激動的時

候，最喜悅、愉快的時候，也可是最悲傷、最無法抑制的時候等。此時，借助景 來抒情，往往比直抒胸臆來得有意境。

例如一個學生在續寫凡卡悲慘結局時，是這樣寫到的：

第二天，凡卡沒有醒來。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了

一家人說說笑笑的聲音”

凡卡聽著這說笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動。寒風呼呼地刮，樹木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停 地嚎叫??

以上兩個寫景的句子，實際上已是情感抒發的載體了。在凡卡臨死前作者沒有直

接痛斥給他帶來悲劇的環境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了一家人說說笑笑的聲音”這一細 節的描寫不僅襯出了社會的殘酷，也流露了主人公內心對幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細微描寫中表露出來，無形間更增添了人物命運的悲慘。至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結局無限凄慘悲涼，以及

作者本身無法言表的同情之心。

文中景色和畫面，真如王國維所說“一切景語皆情語也”，也正是這樣提高了整 篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩意，這也正是學習寫作的一種追求，是學生

感受力的體現，同時在表達的過程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實不離。情到深處，景來抒“不著一字，盡得風流”。

（二）、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。

一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的

筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩

流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環節或情節進 行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻

畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝 有聲的效果。

，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小 小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發型和他倔強的 豎著的留海是他獨特的象征?

很顯然例 2 的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的

形象躍然于紙上。

可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知

多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一

樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這

韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人 審美的享受嗎？

（三）、虛實相生，同輝相映。

“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發和開拓的審美想象的空間，它一

方面是原有畫面在聯想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯想而產生 的情、神、意的體味和感悟。一句話，現實描寫與想象描寫的相結合，是語感實 踐的重要體現。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：

它們披著莊嚴的面紗． 就像幾經滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會

偶爾給它澆水施肥而已！

除了我和朋友有空在那玩耍之外． 其實那里還是一個人

間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開 敞的環境．．．．．

當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文 章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛那美麗而莊嚴的塔松！

這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現于 我們眼前的分明是一位歷經滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我

們的老師??這些由塔松的滄桑萌發的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些 人和事。

這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中 的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現，是 創造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發揮，創造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

綜上所述，細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：

“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人 物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的

主要目的就在于此。

雖然小學生習作并不是為了培養作家，但是引領學生感受祖

國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應用祖國語言，卻

是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。