第一篇：讓細節描寫在作文中閃光(很好)

讓細節描寫在作文中閃光

陜西省寧強縣代家壩中學 張秉倫

教學目標：

A知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

B思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心人。

教學重點、難點：細節描寫的方法及運用

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）課前準備：收集素材，制作課件 課時：2課時 教學過程：

一、評議文段導入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對比一下，你覺得哪個片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太害怕了。

B（用幻燈片打出）爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外閃過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機。一想到這我心里就打起鼓來，便使勁碰上門鎖，沖進臥室，鉆進被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

（學生討論后，教師激情引導：是呀文章細節寫得好，故事才會動人，人物才會豐滿。讓人覺得文章的磁力無邊、精彩無限。讀來才會津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來學習這一招——細節描寫。）

2、明確細節描寫的概念，說說對細節描寫理解。

細節描寫就是指寫作時對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。

細節是文章的生命，細節是文章的血肉，細節是最生動、最有表現力的手法。正如作家李準說的那樣：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”一個瞬間的念頭，一個凝固的姿勢仍舊是細節，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細節，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細節……

細節真是無處不在，無時不在，它包羅萬象。

二、教你寫細節

細節描寫A（景物1放幻燈片）

陽春三月，綿綿細雨從天而降，那雨點就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落在了草地上，滋潤著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽兒，鮮亮亮，嫩生生，使人一見就生愛慕之心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個個都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風吹過，松樹們借此擺擺身子、搖搖頭，也許想運動運動吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢滾落，頓時成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想象）

細節描寫A（景物2放幻燈片）

竹林里的石頭，像憨態可掬的娃娃，由于貪婪風景，忘了回家。竹葉將天空分成許多不規則小塊，朝陽趁機從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來。這一團，那一簇，他們仿佛竊竊私語著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創造出更愜意的環境。（動情、妙用修辭）

細節描寫B（動作1放幻燈片）

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

評：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。

細節描寫B（動作2放幻燈片）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個接一個縱身跳進河灘里。你看，我們剛把人分成“紅” “藍”兩隊，“戰幕”就拉開了，一雙雙小手豎起手掌，便把水往對方拼命推去，剎時便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬間被澆的暈頭轉向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛攻。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在河兩岸遠遠的蕩開了。

評：（用詞準確、描寫逼真）細節描寫B（動作3放幻燈片）

我從爸爸手里接過針，開始猶豫起來：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來。要是不挑的話，媽媽的手指就會發炎化膿，那樣她會更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側的同時，我看準刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩……經過一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來，最后我又用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評：此段細致地展示了我為媽媽挑刺的全過程，把日常生活中的細微的動作、行為進行“放大”，心理活動真實、自然，挑刺兒的動作細膩、具體，給人以清新、鮮明的印象。] 細節描寫C（場面1放幻燈片）

我坐在游戲機前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來了一輛黑色小汽車，他開的飛快向我追來。我連忙開足馬力向前疾馳，誰知一不小心與前面的車子撞了個正著，“完了！”我大喊了一聲，發生車禍的方立刻升起一團烈（心理活動自然、動作描寫細膩，有幽默感）

細節描寫C（場面2放幻燈片）

教室里打鬧成一團，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個無畏的炮手透過硝煙欣賞命中目標一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動，兩腿直打顫。

評：人物的動作和生氣時的面部表情相結合，使得畫面更加生動而逼真，也表露出人物的內心世界。

細節描寫C（場面3放幻燈片）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機前。爸爸拿著報紙，媽媽織著毛衣，我托著腮幫，心理盤算著怎樣來完成老師布置的作業，他要求我們回到家里對自己的父母說一句：“我愛你們！”看看它們有什么反應。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。沒想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了那雙噙著淚水的眼睛，報紙在微微的顫抖著……媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領里。

評：我為完成老師的作業而回家“演戲”，沒想到奇跡發生，逼真呈現人物的性格特點和內心世界。

要點歸納：一寫人，要有突出特點的外貌描寫，要有具體可感的動作描寫，要有充滿個性的語言描寫。二寫動作，要選用好動詞，并加以修飾；要能寫出人物的特點；要能體現人物的性格和內心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它人物描寫的方法相結合 三細節選擇，首先細致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時自己的內心感受，找“動情處”，抓“觸發點”然后把這感受寫出來。總結起來就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學會改文章 改寫 A（放幻燈片）

原文：從小學上學起，母親就用自行車早晚來接送我，轉彎時，會放慢速度，路不平時，會繞道而行，我感到旋 轉 的 溫 馨。偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：耳畔呼呼生風，轉眼就到，有一種疾馳的快感。

改文：（放幻燈片）從上小學起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會在轉彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔伴著呼呼的風聲，轉眼之間就到了。用時之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗中我頓悟了：原來是母親在轉彎時，會放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時，會浪費自己的時間繞道而行，以增添我的舒適感。點點溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉中，不斷的澆灌給我，流入我的心田……（評析：借細節對比，突出旋轉的溫馨這個主題）

改寫B

原文（放幻燈片）……（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去……我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快了腳步。

改文:（放幻燈片）我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家去……我透過樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！她伸長了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步……

（評析：改寫出我望的方式和媽著急的具體動作）改寫 C 《試卷發下來后……》

原文：（放幻燈片）拿著那張試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫字臺上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。

改文：（放幻燈片）拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？“這次題目太難了，好多人都沒考好，我下次會努力的。”“有好幾道題沒學，老師說了，考不好不怪我們。……”有一大堆理由，又好像一個都用不上，因為連我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個煩死人的女生一樣，今天下課時，她們拿著試卷在我面前的那個模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動。可我顧忌到我的淑女形象，忍了半天才把這口惡氣咽了下去。

終于到家了。現在就進去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月獎金--零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我多么情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦啊！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發，突然從寫字臺上抓起鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團團火星。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多啊！（評析：該寫出我細膩的心里活動和媽媽對我不滿的神情和動作）

改寫 D 原文：（放幻燈片）考卷發下來，我的語文超過了90分，我非常高興。可是有幾個同學認為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺的話。這些話對我刺激很大，更增添了我發憤學習的信心。

（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學們又是怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？）

改文：（放幻燈片）成績公布了。哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認識或者不認識我的人分享我的喜悅。這時，幾個同學走過來，我笑著迎上去，正準備接受他們的祝賀。誰知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻……”“哈哈哈……”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!(評析：有語言，有動作，還有環境的烘托。)

四、猜猜他是誰

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習作）

1.上文毛病在哪？對你有什么啟示？

肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動中的最能體現人物性格特點的細微末節來描寫，讓它發揮以小見大、以一當十、一葉頂千斤的功力。可以說，沒有人物的細節描寫，就沒有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細節都具有價值，是不是只要寫得“細”就可以了呢？

（有些同學認為細節描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節描寫不等于啰嗦。）

五、請你當導演 情景: 1.語文試卷即將發下時的心理活動.2.爸爸看電視不影響我學習

3.請描述一下煎雞蛋時把雞蛋打開的過程 情景1 試卷即將發下（放幻燈片）

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）（放幻燈片）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內心的感受）

情景2 爸爸看電視（放幻燈片）

我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來，看見爸爸的樣子真叫人發笑：他把電視機的音量調到最小，耳朵都快貼到電視機的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話通過對“爸爸艱難地看電視”這一動作的細節描寫，真實再現了爸爸生怕自己看電視影響“我”學習的心態。這樣的細節描寫精當、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3打開雞蛋（放幻燈片）參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動詞準確地描述了雞蛋打開的過程

六、課后作業

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。

結束語：成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境;能令人過目不忘，回味無窮;能增強文章的形象性、生動性、真實性.所以,同學們請讓細節描寫在我們的作文中閃光吧！

第二篇：讓細節描寫在作文中閃光

讓細節描寫在作文中閃光

陜西省寧強縣代家壩中學 張秉倫

教學目標：

A知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

B思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心人。

教學重點、難點：細節描寫的方法及運用

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）課前準備：收集素材，制作課件 課時：2課時 教學過程：

一、評議文段導入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對比一下，你覺得哪個片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太害怕了。

B爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外閃過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機。一想到這我心里就打起鼓來，便使勁碰上門鎖，沖進臥室，鉆進被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

（學生討論后，教師激情引導：是呀文章細節寫得好，故事才會動人，人物才會豐滿。讓人覺得文章的磁力無邊、精彩無限。讀來才會津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來學習這一招——細節描寫。）

2、明確細節描寫的概念，說說對細節描寫理解。

細節描寫就是指寫作時對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。

細節是文章的生命，細節是文章的血肉，細節是最生動、最有表現力的手法。正如作家李準說的那樣：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”一個瞬間的念頭，一個凝固的姿勢仍舊是細節，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細節，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細節?? 細節真是無處不在，無時不在，它包羅萬象。

二、教你寫細節

細節描寫A（景物1）

陽春三月，綿綿細雨從天而降，那雨點就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落在了草地上，滋潤著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽兒，鮮亮亮，嫩生生，使人一見就生愛慕之心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個個都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風吹過，松樹們借此擺擺身子、搖搖頭，也許想運動運動吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢滾落，頓時成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想象）

細節描寫A（景物2）

竹林里的石頭，像憨態可掬的娃娃，由于貪婪風景，忘了回家。竹葉將天空分成許多不規則小塊，朝陽趁機從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來。這一團，那一簇，他們仿佛竊竊私語著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創造出更愜意的環境。（動情、妙用修辭）

細節描寫B（動作1）

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

評：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。

細節描寫B（動作2）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個接一個縱身跳進河灘里。你看，我們剛把人分成“紅” “藍”兩隊，“戰幕”就拉開了，一雙雙小手豎起手掌，便把水往對方拼命推去，剎時便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬間被澆的暈頭轉向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在河兩岸遠遠的蕩開了。

評：（用詞準確、描寫逼真）細節描寫B（動作3）

我從爸爸手里接過針，開始猶豫起來：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來。要是不挑的話，媽媽的手指就會發炎化膿，那樣她會更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側的同時，我看準刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來，最后我又用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評：此段細致地展示了我為媽媽挑刺的全過程，把日常生活中的細微的動作、行為進行“放大”，心理活動真實、自然，挑刺兒的動作細膩、具體，給人以清新、鮮明的印象。] 細節描寫C（場面1）

我坐在游戲機前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來了一輛黑色小汽車，他開的飛快向我追來。我連忙開足馬力向前疾馳，誰知一不小心與前面的車子撞了個正著，“完了！”我大喊了一聲，發生車禍的方立刻升起一團烈（心理活動自然、動作描寫細膩，有幽默感）

細節描寫C（場面2）

教室里打鬧成一團，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個無畏的炮手透過硝煙欣賞命中目標一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動，兩腿直打顫。

評：人物的動作和生氣時的面部表情相結合，使得畫面更加生動而逼真，也表露出人物的內心世界。

細節描寫C（場面3）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機前。爸爸拿著報紙，媽媽織著毛衣，我托著腮幫，心理盤算著怎樣來完成老師布置的作業，他要求我們回到家里對自己的父母說一句：“我愛你們！”看看它們有什么反應。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。沒想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了那雙噙著淚水的眼睛，報紙在微微的顫抖著??媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領里。

評：我為完成老師的作業而回家“演戲”，沒想到奇跡發生，逼真呈現人物的性格特點和內心世界。

要點歸納：一寫人，要有突出特點的外貌描寫，要有具體可感的動作描寫，要有充滿個性的語言描寫。二寫動作，要選用好動詞，并加以修飾；要能寫出人物的特點；要能體現人物的性格和內心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它人物描寫的方法相結合 三細節選擇，首先細致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時自己的內心感受，找“動情處”，抓“觸發點”然后把這感受寫出來。總結起來就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學會改文章 改寫 A 原文：從小學上學起，母親就用自行車早晚來接送我，轉彎時，會放慢速度，路不平時，會繞道而行，我感到旋 轉 的 溫 馨。偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：耳畔呼呼生風，轉眼就到，有一種疾馳的快感。

改文： 從上小學起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會在轉彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔伴著呼呼的風聲，轉眼之間就到了。用時之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗中我頓悟了：原來是母親在轉彎時，會放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時，會浪費自己的時間繞道而行，以增添我的舒適感。點點溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉中，不斷的澆灌給我，流入我的心田??（借細節對比，突出旋轉的溫馨這個主題）

改寫B

原文??（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去??我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快了腳步。

改文：我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家去??我透過樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！她伸長了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

（改寫出我望的方式和媽著急的具體動作）改寫 C 《試卷發下來后??》

原文： 拿著那張試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？ 終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫字臺上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。

改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？“這次題目太難了，好多人都沒考好，我下次會努力的。”“有好幾道題沒學，老師說了，考不好不怪我們。??”有一大堆理由，又好像一個都用不上，因為連我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個煩死人的女生一樣，今天下課時，她們拿著試卷在我面前的那個模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動。可我顧忌到我的淑女形象，忍了半天才把這口惡氣咽了下去。

終于到家了。現在就進去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月獎金--零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我多么情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦啊！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發，突然從寫字臺上抓起鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團團火星。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多啊！（該寫出我細膩的心里活動和媽媽對我不滿的神情和動作）

原文：考卷發下來，我的語文超過了90分，我非常高興。可是有幾個同學認為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺的話。這些話對我刺激很大，更增添了我發憤學習的信心。

（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學們又是怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？）

改文：成績公布了。哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認識或者不認識我的人分享我的喜悅。這時，幾個同學走過來，我笑著迎上去，正準備接受他們的祝賀。誰知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!評析：有語言，有動作，還有環境的烘托。

四、猜猜他是誰

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習作）

1.上文毛病在哪？對你有什么啟示？

肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動中的最能體現人物性格特點的細微末節來描寫，讓它發揮以小見大、以一當十、一葉頂千斤的功力。可以說，沒有人物的細節描寫，就沒有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細節都具有價值，是不是只要寫得“細”就可以了呢？

（有些同學認為細節描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節描寫不等于啰嗦。）

五、請你當導演 情景: 1.語文試卷即將發下時的心理活動.2.教室里打鬧時，班主任來到門口.3.請描述一下煎雞蛋時把雞蛋打開的過程 情景1 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內心的感受）

情景2 爸爸艱難地看電視 我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來，看見爸爸的樣子真叫人發笑：他把電視機的音量調到最小，耳朵都快貼到電視機的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話通過對“爸爸艱難地看電視”這一動作的細節描寫，真實再現了爸爸生怕自己看電視影響“我”學習的心態。這樣的細節描寫精當、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3 參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動詞準確地描述了雞蛋打開的過程

六、課后作業

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。

結束語：成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境;能令人過目不忘，回味無窮;能增強文章的形象性、生動性、真實性.所以,同學們請讓細節描寫在我們的作文中閃光吧！

第三篇：讓細節描寫在作文中閃光

讓細節描寫在作文中閃光

陜西省寧強縣代家壩中學張秉倫

教學目標：

A知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

B思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心人。

教學重點、難點：細節描寫的方法及運用

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）

課前準備：收集素材，制作課件

課時：2課時

教學過程：

一、評議文段導入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對比一下，你覺得哪個片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。啊！晚上看家，太害怕了。

B爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外閃過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機。一想到這我心里就打起鼓來，便使勁碰上門鎖，沖進臥室，鉆進被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

（學生討論后，教師激情引導：是呀文章細節寫得好，故事才會動人，人物才會豐滿。讓人覺得文章的磁力無邊、精彩無限。讀來才會津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來學習這一招——細節描寫。）

2、明確細節描寫的概念，說說對細節描寫理解。

細節描寫就是指寫作時對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。

細節是文章的生命，細節是文章的血肉，細節是最生動、最有表現力的手法。正如作家李準說的那樣：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”一個瞬間的念頭，一個凝固的姿勢仍舊是細節，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細節，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細節??

細節真是無處不在，無時不在，它包羅萬象。

二、教你寫細節

細節描寫A（景物1）

陽春三月，綿綿細雨從天而降，那雨點就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落

在了草地上，滋潤著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干

上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽兒，鮮亮亮，嫩生生，使人一見就生愛慕之

心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個

個都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風吹過，松樹們借

此擺擺身子、搖搖頭，也許想運動運動吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢滾落，頓時成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想

象）

細節描寫A（景物2）

竹林里的石頭，像憨態可掬的娃娃，由于貪婪風景，忘了回家。竹葉將天

空分成許多不規則小塊，朝陽趁機從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到

林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來。這一團，那一簇，他們仿佛竊竊私語著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創造出更愜意的環境。（動情、妙用修辭）

細節描寫B（動作1）

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了

起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

評：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。

用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。

細節描寫B（動作2）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個接一個縱身跳進河灘里。你

看，我們剛把人分成“紅” “藍”兩隊，“戰幕”就拉開了，一雙雙小手豎起

手掌，便把水往對方拼命推去，剎時便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬

間被澆的暈頭轉向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快

活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆

去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在河兩岸遠遠的蕩開了。

評：（用詞準確、描寫逼真）

細節描寫B（動作3）

我從爸爸手里接過針，開始猶豫起來：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕

媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來。要是不挑的話，媽媽的手指就會

發炎化膿，那樣她會更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側的同時，我看準刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。我小心翼翼地一針

一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來，最后我又

用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評：此段細致地展示了我為媽媽挑刺的全過程，把日常生活中的細微的動

作、行為進行“放大”，心理活動真實、自然，挑刺兒的動作細膩、具體，給人

以清新、鮮明的印象。]

細節描寫C（場面1）

我坐在游戲機前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急

忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來了一輛黑色小汽

車，他開的飛快向我追來。我連忙開足馬力向前疾馳，誰知一不小心與前面的車

子撞了個正著，“完了！”我大喊了一聲，發生車禍的方立刻升起一團烈（心理

活動自然、動作描寫細膩，有幽默感）

細節描寫C（場面2）

教室里打鬧成一團，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒

著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下

咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個無畏的炮手

透過硝煙欣賞命中目標一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動，兩腿直打顫。

評：人物的動作和生氣時的面部表情相結合，使得畫面更加生動而逼真，也

表露出人物的內心世界。

細節描寫C（場面3）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機前。爸爸拿著報紙，媽媽織著毛衣，我托

著腮幫，心理盤算著怎樣來完成老師布置的作業，他要求我們回到家里對自己的父母說一句：“我愛你們！”看看它們有什么反應。我磨蹭了半天，好不容易喊

出了口。沒想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了那雙噙著

淚水的眼睛，報紙在微微的顫抖著??媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領里。

評：我為完成老師的作業而回家“演戲”，沒想到奇跡發生，逼真呈現人物的性格特點和內心世界。

要點歸納：一寫人，要有突出特點的外貌描寫，要有具體可感的動作描寫，要有充滿個性的語言描寫。二寫動作，要選用好動詞，并加以修飾；要能寫出人

物的特點；要能體現人物的性格和內心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它

人物描寫的方法相結合 三細節選擇，首先細致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時自己的內心感受，找“動情處”，抓“觸發點”然后把這感受

寫出來。總結起來就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學會改文章

改寫 A

原文：從小學上學起，母親就用自行車早晚來接送我，轉彎時，會放慢速

度，路不平時，會繞道而行，我感到旋 轉 的 溫 馨。偶爾也會坐上父親的自行

車，那感覺當然不一樣了：耳畔呼呼生風，轉眼就到，有一種疾馳的快感。

改文： 從上小學起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會在轉彎的瞬

間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗

中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔

伴著呼呼的風聲，轉眼之間就到了。用時之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親

相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗中我頓悟了：原來是母親在轉彎

時，會放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時，會浪費自己的時間繞道而行，以增添我的舒適感。點點溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉中，不斷的澆灌給我，流入我的心田??（借細節對比，突出旋轉的溫馨這個主題）

改寫B

原文??（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去??

我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快了腳步。

改文：我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家去??我透過

樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！她伸長了脖

子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

（改寫出我望的方式和媽著急的具體動作）

改寫 C

《試卷發下來后??》

原文： 拿著那張試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？

終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫

字臺上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么

平靜，仿佛沒有發生過什么一般。

改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么

說呢？“這次題目太難了，好多人都沒考好，我下次會努力的。”“有好幾道題

沒學，老師說了，考不好不怪我們。??”有一大堆理由，又好像一個都用不上，因為連我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個煩死人的女生一樣，今天下課時，她們拿著試卷在我面前的那個模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動。可我顧忌到我的淑女形象，忍了半天才把這口惡氣咽

了下去。

終于到家了。現在就進去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月獎金--零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖

著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向

我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我多么情愿少看幾部

電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦啊！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她

卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發，突然從寫字臺上抓起

鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團團火星。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多啊！（該寫出我細膩的心里活動和媽媽對我不滿的神情和動作）

原文：考卷發下來，我的語文超過了90分，我非常高興。可是有幾個同學認為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺的話。這些話對我刺激很大，更增添了我發憤學習的信心。

（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學們又是怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？）

改文：成績公布了。哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認識或者不認識我的人分享我的喜悅。這時，幾個同學走過來，我笑著迎上去，正準備接受他們的祝賀。誰知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!

評析：有語言，有動作，還有環境的烘托。

四、猜猜他是誰

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習作）

1.上文毛病在哪？對你有什么啟示？

肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動中的最能體現人物性格特點的細微末節來描寫，讓它發揮以小見大、以一當十、一葉頂千斤的功力。可以說，沒有人物的細節描寫，就沒有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細節都具有價值，是不是只要寫得“細”就可以了呢？

（有些同學認為細節描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節描寫不等于啰嗦。）

五、請你當導演

情景:

1.語文試卷即將發下時的心理活動.2.教室里打鬧時，班主任來到門口.3.請描述一下煎雞蛋時把雞蛋打開的過程

情景1

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內心的感受）

情景2爸爸艱難地看電視

我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來，看見爸爸的樣子真叫人發笑：他把電視機的音量調到最小，耳朵都快貼到電視機的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話通過對“爸爸艱難地看電視”這一動作的細節描寫，真實再現了爸爸生怕自己看電視影響“我”學習的心態。這樣的細節描寫精當、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3

參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動詞準確地描述了雞蛋打開的過程

六、課后作業

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。

結束語：成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境;能令人過目不忘，回味無窮;能增強文章的形象性、生動性、真實性.所以,同學們請讓細節描寫在我們的作文中閃光吧！

第四篇：讓細節描寫在作文中閃光

讓細節描寫在作文中閃光

——捕捉細節，寫活人物

朱亞麗

作文是語文考試的重頭戲，它的成敗在極大程度上影響著語文的成敗。而一篇好的作文，尤其是考場作文，細節描寫起著不可忽視的作用。成功的細節描寫可以照亮讀者的眼睛，使作品閃爍起熠熠的神采。所以當代著名作家李準說：“沒有細節就不可能有藝術作品。”江蘇高考作文閱卷組長何永康教授說過：“從某種意義上說，一個好的細節描寫頂得上千言萬語。一兩個生活細節描寫是記敘文中的亮點和得分點。”細節如此重要，焉能等閑視之，那么，到底如何寫好細節呢？下面，我就把自己的一點體會拿出來和大家共享。

細節描寫就是把細小事物，如一個動作、一種表情、一個特點用特寫鏡頭把它放大，通過準確、生動、細致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。或者說所謂細節描寫，就是對某些細小而又能很好地表現人物思想性格的環節和情節，加以具體描寫。好的細節描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現、惟妙惟肖，增強文章的形象性、生動性和真實性。細節描寫是記敘文的血肉。沒有細節描寫，就沒有形象的鮮明性，事件的生動性。

常見的幾種細節描寫有以下幾種：

⑴外貌細節描寫，即對人物的典型外貌進行細致刻畫。要通過外貌描寫看出這個人的個性特征，這才是好的關于外貌的細節描寫。例

如《孔乙己》中對孔乙己的外貌描寫“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫” 這一典型的細節。穿長衫是科舉時代讀書人的象征，而孔乙己的長衫卻“又臟又破”，一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子的形象被魯迅刻畫的惟妙惟肖。

⑵語言細節描寫，即對人物的某一典型語言進行仔細描寫。比如，《魯提轄拳打鎮關西》中在魯達打死鎮關西之后說他詐死，就是一個語言的細節，說明魯達粗中有細，勇敢機智的性格特點。

⑶行動細節描寫，即對人物的典型行動進行深入細致的描寫。比如，《魯提轄拳打鎮關西》中胡屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去？” 這是胡屠戶語言和動作的矛盾，銀子緊緊的攥在手里了，嘴上卻偏說不要，一個細節，暴露了這個市儈嗜錢如命的本性。

⑷心理細節描寫，即對人物在一定的環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的細致描寫。比如，一名學生在老師宣布考試成績時的心理活動 “我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球了，不看電視，不打游戲機了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，手下留情，你讓我過了這一關，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格啊！”這段細致的心理刻畫，立刻讓人物形象豐滿起來。

(5)運用修辭，注意聯想想象，可以讓文章生動感人。比如，關于2008年奧運會羽毛球單打冠軍張寧奪得冠之后的一段描寫：“張寧激動不已。你看她攥緊拳頭，舉起有力的雙手，像舉著一面驕傲的旗幟，又像做著一個勝利的V字手勢。她的臉興奮得通紅，嘴巴張開，嘴唇顫抖著，眼睛更是閉成了一條線，眼淚再也控制不住不斷地涌了出來。那是幸福的淚水，那淚水是春天怒放的鮮花，是夏天燦爛的陽光，是秋天高掛枝頭的石榴，它把張寧在羽毛球道路上十幾年的艱辛和曲折一掃而光。”對了這段文字，不禁讓人心潮澎湃，熱血沸騰。可見，運用恰當的修辭，文章更細致感人。

寫好細節要注意的幾個問題：

（1）寫好細節，認真仔細地觀察是基礎。

每個人都有不同的性格特征，所以每個人說話、做事都會以不同的方式體現出自己的性格。我們要做的，就是認真地去觀察，然后把它積累下來，作為寫作的素材。寫人是這樣，細節描寫用于寫景、狀物時，則要把握住景物的特征和變化。

（2）細節描寫要服從表現中心的需要，力求使細節具有深刻意義。

細節描寫是一種以小見大的方法。細節的分量雖輕，容量卻大，在我們選擇細節的時候要從細微處著手、從大處著眼、小中見大，讓小的細節反映人的思想狀況、社會風貌。魯迅在他的小說《孔乙己》中寫孔乙已第一次出場，在買酒時他“排出九文大錢”，這一細節表現出孔乙己作為底層文人講面子、好顯擺、窮酸迂腐的個性，揭示了

封建制度對人的迫害。

（3）細節描寫在文章中不是越多越好，而應選擇具有代表性、概括性、能反映深刻主題的事。比如，魯迅在《祝福》里幾次寫到魯四老爺“皺一皺眉”，這種面部表情的細微變化，便深刻地暴露出封建紳士厭惡寡婦、維護舊禮教的反動立場和丑惡靈魂。

（4）細節描寫必須典型真實。所謂真實，是指細節描寫能夠精確而又惟妙惟肖地反映現實生活中的人事的特征。所謂典型，是指描寫的細節，具有廣泛的代表性，能夠通過個別的、細小的事物，反映一般與全貌，由現象揭示本質。比如朱自清在《背影》中對父親爬月臺時吃力樣子和動作的描寫，突出了父親對我無私的愛，讓每個讀者感動不已。他的成功之處在于對父親動作的細致觀察和準確地表達。（5）語言要精煉。有些同學認為細節描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節描寫不等于啰嗦。

總之，細節雖小，但不可小視其作用。好的細節描寫能夠使人物性格鮮明，活靈活現，增強內容的真實性、生動性和感染力。

人生因感動而美麗，文章因細節而豐富。我們在寫作中抓住了人物的細節描寫，文章也許就會生動、光亮起來，也許我們的文章從此就會有了別樣的精彩。

第五篇：讓細節描寫在作文中閃光教學反思

《讓細節描寫在作文中閃光》教學反思

義渡中學李金剛

這堂作文指導課的教學目的是：指導學生寫文章（尤其記敘文）要寫出細節，描寫要具體，抒情要細膩，才能打動讀者。課后回想教學效果，情境導入達到了激趣目的，避免了學生上此類課的怵頭情緒。整堂課，學生反應積極，興趣很高，有較好的師生互動。不僅讓學生了解了細節描寫及其作用，知道自己平時作文中存在的需要改進的地方，而且通過師生共同探究范文細節描寫的方法，大部分同學利用本節所學細節描寫的方法技巧，當堂寫出了具體生動的細節片段，完成了本節課的教學目標。但是課后我思考最多的是這節課還存在那些缺憾應該怎樣去改進，下節課我會怎么上。

在方法探究環節，所選范文為文中經典細節片段，但有的是學生尚未讀到過的，如《孔乙己》中“排出九文大錢??摸出四文大錢”，學生不讀全文，就沒法探究。應根據學生閱讀經歷，盡力選已經學過的，便于深入探究。因為要學練結合，如果方法吃不透，會影響下一環節細節片段的實踐演練。若此環節用時過長，還會影響學生展評作品。

教學環節時間安排上，寫片段，展讀作品應再多幾分鐘，大約二十五鐘，尤其是學生展讀和師生點評還要更充分一些，這樣既能進一步滿足學生創作的成功感，促進和培養寫作興趣，又能進一步鞏固本課所學，利于老師觀察學情，以改進課堂教學。

另外，方法探究環節，師生互動時老師的提示語，過渡語，小結語還要更簡潔更準確些，那樣教學環節會更流暢，重要環節的時間會更有保證。