第一篇：讓細節描寫在小學生作文中(經驗總結)

讓細節描寫在小學生作文中“裙袂飛揚”

丹灶金沙小學徐菊芳

我們每一位語文教師是否都有過這樣的經歷：拿到一篇學生寫好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會發現，層次也清楚，語句也通順，用詞也準確，老師講到的學生都寫了。但總感覺缺少點什么！讓人讀后生澀呆板，沒有意思感染力。這就是因為學生缺少生動感人的細節描寫！

什么是細節描寫？細節描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現力的手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態、語言、心理活動、環境烘托等等。

文章有了細節的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學提高學生語言應用能力和感悟能力的平臺。但細節的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。我們應如何指導學生把細節描寫的作用發揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？以下是我們的經驗總結。

一、重視課文范例。

葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用??”其實，在我們的教材中，有大量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要選擇那些典型的細節描寫，引導學生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話：“向導極不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去?！本涂梢宰寣W生體會作者用詞的精妙，體會“不情愿”寫出了什么？這樣讓學生明白，原來細節描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果。

二、尋找課文“空白”

其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發現：課文中有神態細節，動作細節，有對話細節??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導學生對課文的細節加工訓練，做到讀寫結合。例如在《半截蠟燭》一課的教學中，有這么一處“空

白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上??”教師就可以引導學生“補白”：此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？??通過這種心里細節描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節描寫，從而使習作更生動、有趣！

三、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。

一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環節或情節進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝有聲的效果。

例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征?

很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上?？梢娬Z言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？

四、虛實相生，同輝相映。

“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯想而產生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現實描寫與想象描寫的相結合，是語感實踐的重要體現。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：它們披著莊嚴的面紗．就

像幾經滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實那里還是一個人間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開敞的環境．．．．．當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??我愛那美麗而莊嚴的塔松！這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現于我們眼前的分明是一位歷經滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現，是創造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發揮，創造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

五、評改側重“細節”。

習作評改是語文寫作教學中至關重要的環節，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節納入評改教學的重點是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的“共性問題”，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節描寫的魅力。比如可以讓學生找到自己習作最得意的一處細節描寫，讀出來，全班評議，在這種及時的交流過程中，激發學生對細節描寫的關注。

“細節決定成敗”這句話不但適用于生活，也同樣適用于習作。只要方法科學，持之以恒，就一定逐步提高習作能力！細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段。”寫人則如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。雖然小學生習作并不是為了培養作家，但是引領學生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。

春節作文

寫春節作文前，我們可以先回憶下過春節是我們參加過的活動，如貼倒福、分壓歲錢、吃餃子、撣揚塵、貼年畫、貼剪紙、放鞭炮、守歲、給壓歲錢、掛千千結、貼春聯等，然后挑一個我們印象深刻的上網查些資料，可以到百度搜春節的八個習俗，春節的由來與傳說等，也可以上作文網作文素材頻道找到相關資料再進行介紹。

作文題目可以自擬，如歡度春節，春節游文廟，除夕之夜，美麗的春節，春節花會

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

每個部分舉例：

開頭部分：大致介紹一下春節，及春節的一些習俗，點明你所要介紹的習俗。（略寫）

例：元宵節是我國的四大節日之一，元宵節一過，春節也就算過完了，所以這一天是非常隆重和熱鬧的。過元宵節的節目豐富多彩，有充滿樂趣的看花燈猜燈謎，有喜氣洋洋的舞龍，還有熱鬧非凡的賽龍船。不過，最吸引我們小孩子的卻是那多姿多彩的煙花。

第二部分：介紹這一習俗的來歷、象征意義等，像剪紙、年畫、千千結等還可以寫寫這些物品的種類、樣子等。（詳細）

例：春聯代表著歡樂祥和。在我們中國，每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一副大紅春聯貼在門上，為節日增加喜慶的氣氛。一幅幅春聯不僅帶來了吉祥和祝福，還帶來了中國古老的濃濃的文化氣息。瞧！“大地春光好，長天曉日紅”、“歲歲皆如意，年年盡平安”、“江山萬里如畫，神州四時皆春”、“春風送春處處***美，喜鵲報喜家家喜事多”…… 幅幅春聯讓千家萬戶喜氣盈門。春聯的種類比較多。按照使用場所，可分為門心、框對、橫批、春條、斗方等。因此，貼的位置也不同，如“門心”貼在門板上端中心部位；“橫批”貼在門楣的橫木上。

第三部分：回憶自己參與這一活動的情景。（詳細）

例：記得去年元宵節的晚上爸爸媽媽帶我去工人體育館看煙花。八點整，只聽見幾聲沉悶的聲音，一個個煙花帶著紅紅的火星竄上了天空，幾聲脆響，夜空綻放出幾朵美麗的花朵。它們的形狀和顏色各不相同，有五顏六色的滿天星，金黃色的蒲公英，紫色的牽?；ǎ鸺t的玫瑰花，粉紅的月季、銀色的百合，真是絢麗多彩。隨著一聲聲的炮響，人們在驚呼，在贊嘆，夜色中，人們微微揚起的臉上也變幻著多姿的色彩，露出了幸福的笑容……

結尾結尾部分：寫寫自己對這一習俗的感受。

例：我看著那散發著傳統文化芳香的中華結，仿佛品味到了中華民族遠古的神秘和東方的靈秀。它的古香古色，它的千變萬化，讓我神往，讓我遐想……

《春節的街頭》

今天，是中國傳統節日——春節。早晨我還沒醒，就聽到了鞭炮的聲音。平靜的社區，今日顯得熱鬧非凡。這熱鬧的喧囂，把我的睡意一股腦的全都打撒開來。于是，起床穿上了新衣服連早飯都來不及吃就沖到門外，看著各家各戶的炮竹，煙花。接著就是跟爸爸媽媽一起去走街串巷——拜年！

“李伯伯，新年快樂”“王阿姨，工作順了”“劉奶奶，身體健康”〃〃〃跟所有的長輩們拜過年之后，媽媽提議說：一會，去街上看看，感受下新年的氣氛。一上街，街上可就更熱鬧了。人們手里有提著大袋大袋的菜，身邊的孩子手上握著一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑著?？?！我左邊的一位四、五歲左右的小女孩，跑到前面去。一下子又轉過頭對一位滿手是鼓鼓的袋子的大人喊著：“爸爸，快點！我要回去放炮玩呢！”。有拿著那邊超市發的小氣球的，紅的，黃的，綠的，還有藍的。也有三五成群，手挽著手說說笑笑的姑娘們，小伙子們，忙綠了一年，辛苦了一年，我想這個時候應該是大家最放松，最高興的時候。你看，路燈上還掛著兩個小紅燈，喜氣洋洋的。就像在說，“我們也要過新年，我們也要過新年”。

一進菜市場，那才更熱鬧呢！人流竄動，一眼望去，什么也看不見，全是人。還有那翠綠的黃瓜，可真新鮮哪，你看，那金黃色的小花在太陽的照射下顯得多么的生機勃勃啊。那鯽魚，鰱魚，青魚，草魚等等在水里游來游去，真是印證了我們中國的老話：年年有魚（余）！黃的韭菜，紅的番茄，黑的木耳，白的蘿卜〃〃〃真是要什么有什么呀。“哎喲！可真夠擠的?！蔽亦止玖艘痪?。跟著媽媽買了幾個我愛吃的菜，結完帳就走出了菜場。超市里的收銀臺前也早已排起了長龍。傍晚時分，街上，又漸漸安靜下來。店主們把店子關了，超市也比往常早了些許關門。大家都提著東西回家過年去了。

到了晚上6點左右，社區漸漸安靜，孩子們都回家吃團圓飯去了。吃完團圓飯7、8點的樣子社區又重新熱鬧起來。孩子們全都出來放花炮了。這個放個“降落傘，”那個又放個“天女撒花”〃〃〃〃各式各樣的花炮全有。每放完一個都會聚集好幾個孩子，他們在討論誰的花炮最美麗，誰的花炮顏色最多，之后又是陣陣歡笑。大人們或幾個坐在一起打牌，打麻將；或幾個坐在一起嗑瓜子，剝花生；或看著自己的孩子放花炮，偶爾還要幫他們一下。大多數的孩子，都是自己獨立操作完成。

夜，更深了。人們陸陸續續的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的勸說下，不情愿的回了家，一天的熱鬧景象漸漸被夜幕包圍。我不禁感嘆又是一年到，時間過得可真快呀！

春節見聞

“當、當、當”新年的鐘聲敲響了，家家戶戶的門上早已貼上了或火紅或金黃的對聯，每一家的老老少少都樂得合不攏嘴。興奮的孩子們有的目不轉睛地盯著電視，品嘗著一年一度的晚會大餐――春節晚會；有的急著給自己的長輩拜年，發短信，打電話，所有新年的祝福話語仿佛怎么也說不完；調皮的孩子正在向自己的父輩們 “討要”壓歲錢；屋外的鞭炮聲此起彼伏，炸開了鍋，五彩的煙花更是把這個特殊的夜晚點綴得絢麗多姿。

正月初一，農歷新年的第一天迎著人們的喜悅祥和而來。我這個平時最賴床的懶漢，今天卻起了個大早，因為我極想穿上我那美麗的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走親訪友拜新年了，這無疑也是一件高興的事。我們小孩子走在拜年隊伍的前面，見到長輩們拜個年，說幾句吉利話，就可以收獲一大把的壓歲錢，然后拿到街上去買自己喜愛的東西――玩具、零食、鞭炮……，家長好像變了個人似的，對我們的放縱是那么的寬容，一切都有了！這就是過年的感覺。

“放鞭炮嘍！”不知是誰喊了一聲，小孩子們很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人們手中點燃，響聲震天，四處飛濺，仿佛要把一個個美好的愿望送到千家萬戶。一陣陣炮竹聲接連不斷，熱鬧非凡。

到了吃飯的時候，望著滿桌子平時最愛吃的菜肴，我們小孩子卻一點兒也不覺得餓。大人們在推杯換盞之間，談論最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活從餐桌上最能說明問題，現在人們生活好了，天天就像在過年！

奔波在走親訪友的路途上，我見到了春意盎然的田間大地，一條條新修的高速公路縮短了我們的行程，通往鄉村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆蓋，城市高樓大廈像雨后春筍，一年一個變化……

春節對于我們小孩子來說，那就是一切都在變化，一切都是新的！

第二篇：讓細節描寫在小學生作文中(經驗總結)

讓細節描寫在小學生作文中“裙袂飛揚”

我們每一位語文教師是否都有過這樣的經歷：拿到一篇學生寫好的作文，從頭到尾讀上幾遍，你會發現，層次也清楚，語句也通順，用詞也準確，老師講到的學生都寫了。但總感覺缺少點什么！讓人讀后生澀呆板，沒有意思感染力。這就是因為學生缺少生動感人的細節描寫！

什么是細節描寫？細節描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現力的手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說：動作、神態、語言、心理活動、環境烘托等等。

文章有了細節的描寫，就顯得血肉豐滿；文章的主題思想就更加鮮明突出；人物的真善美和假丑惡就和盤托出。所以說這是語文教學提高學生語言應用能力和感悟能力的平臺。但細節的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。我們應如何指導學生把細節描寫的作用發揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？以下是我們的經驗總結。

一、重視課文范例。

葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是個例子，要讓學生通過學習課文，掌握寫作方法，做到學以致用??”其實，在我們的教材中，有大量文質兼美的精品之作，它們都極具代表性。在這些好文章中，精彩的細節描寫隨處可見。因此在平時的教學中，我們要選擇那些典型的細節描寫，引導學生感悟方法。例如在《自然之道》一課中，有這么一句話：“向導極不情愿地抱起那只小鬼，朝大海走去?！本涂梢宰寣W生體會作者用詞的精妙，體會“不情愿”寫出了什么？這樣讓學生明白，原來細節描寫雖細小，卻能“以小見大”，使文章更生動，更具體，更能有效突出表達效果。

二、尋找課文“空白”

其實，我們教師只要認真研究自己的文本，就會發現：課文中有神態細節，動作細節，有對話細節??但字里行間往往留有“空白”，給我們留下無限的細節描寫空間。因此，教師要善于抓住這些“空白”點，重視引導學生對課文的細節加工訓練，做到讀寫結合。例如在《半截蠟燭》一課的教學中，有這么一處“空白”：伯諾德夫人的心提到了嗓子眼兒上??”教師就可以引導學生“補白”：

此時此刻伯諾德夫人會想些什么呢？她的心中會有什么期盼呢？??通過這種心里細節描寫，既加深理解課文內容，又能感悟出習作方法。長此以往這樣訓練，學生在習作中，就會有意識做到細節描寫，從而使習作更生動、有趣！

三、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。

一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環節或情節進行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝有聲的效果。

例：同樣寫《我的同桌》，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。

2、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發型和他倔強的豎著的留海是他獨特的象征?

很顯然例2的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的形象躍然于紙上。可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人審美的享受嗎？

四、虛實相生，同輝相映。

“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物境”等；而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發和開拓的審美想象的空間，它一方面是原有畫面在聯想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯想而產生的情、神、意的體味和感悟。一句話，現實描寫與想象描寫的相結合，是語感實踐的重要體現。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：它們披著莊嚴的面紗．就像幾經滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會偶爾給它澆水施肥而已！

除了我和朋友有空在那玩耍之外．其實那里還是一個人間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開敞的環境．．．．．當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??我愛那美麗而莊嚴的塔松！這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現于我們眼前的分明是一位歷經滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我們的老師??這些由塔松的滄桑萌發的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些人和事。這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現，是創造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發揮，創造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

五、評改側重“細節”。

習作評改是語文寫作教學中至關重要的環節，是提高學生習作能力的重要途徑，而將細節納入評改教學的重點是很有必要的。在習作評改課上，教師不但要講全班習作的“共性問題”，更應該抓住其中的代表，從一篇篇具體的習作中，讓學生感悟到細節描寫的魅力。比如可以讓學生找到自己習作最得意的一處細節描寫，讀出來，全班評議，在這種及時的交流過程中，激發學生對細節描寫的關注。

“細節決定成敗”這句話不但適用于生活，也同樣適用于習作。只要方法科學，持之以恒，就一定逐步提高習作能力！細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的主要目的就在于此。雖然小學生習作并不是為了培養作家，但是引領學生感受祖國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應用祖國語言，卻是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。

第三篇：讓細節描寫在小學生作文中

讓細節描寫在小學生作文中“裙袂飛揚”

讓細節描寫在小學生作文中“裙袂飛揚”

什么是細節描寫？細節描寫就是抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生

動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中，是最有表現力的 手法，是構成一篇最有生命力的文章的重要因素。它可以分很多種，比如說： 動

作、神態、語言、心理活動、環境烘托等等。

文章有了細節的描寫，就顯得血肉豐滿；

文章的主題思想就更加鮮明突出； 人物 的真善美和假丑惡就和盤托出。

所以說這是語文教學提高學生語言應用能力和感 悟能力的平臺。

但細節的描寫最容易在小學生作文中被忽略，被掩蓋。

我們應如何指導學生把細 節描寫的作用發揮出來，讓它在文中閃耀“裙袂飛揚”的風采呢？我們可以試著 從以下幾點來談談。

（一）、開篇欲語“景”有調，情到深入“景”來抒

景色描寫不單只是單純的景色描寫，不單只是畫面美的呈現。實際上還是情感表 達的依賴，是情感的載體，是一個心理事件與感覺奇特的結合物。只要引導學生

有效地結合在敘事文章中，這種效應的產生將不言而喻。

首先，開篇欲語“景”有調，就是說在文章事件的維幕未拉開之前，用景色描寫 點染氣氛。

例如，語文第十冊《 16 愛如茉莉》一文的開篇就這樣寫到：那是一個飄浮著橘 黃色光影的美麗黃昏，我忽然對在一旁修剪茉莉花枝的母親問道： “媽媽，你愛

爸爸嗎？”

《 17 月光啟蒙》童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升 起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院??

《 22 大江保衛戰》 1998 年的夏天。暴雨、大暴雨，一場接一場，奔騰不息的長

江，轉瞬間轉變成一條暴怒的巨龍，瘋狂地撕咬著千里江堤。

很顯然在第一個例子中“橘黃色光影”短短的一句，滲出了一個美妙溫馨的境 界，這個開篇與下文中敘寫的母親與父親那種平淡無奇而又深刻的愛情增添了不 少神韻。同時，一種幸福之感也油然而升，流溢全篇。同樣，例 2 中所描寫的“星 星”、“月亮”、“籬笆小院”等景物不僅呈現出了畫面美，更重要的是一下子

就讓人感到童年記憶的美妙、童年往事的深刻，“美好”兩字流動心間。這兩個

例子的開篇點景，渲染了全文的氛圍。從一開始就讓幸福美好與溫馨之感輝映。

小學各年級課件教案習題匯總 一年級二年級三年級四年級五年級

的寫景，更不言而喻，一種緊急、千鈞一發的危急境況直面而來，一股“刻

不容緩”的局勢彌漫全文。

以上的這些例子，充分說明了，敘事文章的開篇恰到好處地用景色描寫點染全文 的氣氛，來提高全篇的韻味，是妙不可言的。

其次要說的是： 情到深處“景”來抒，情到深處的“深”可以是情感最激動的時

候，最喜悅、愉快的時候，也可是最悲傷、最無法抑制的時候等。此時，借助景 來抒情，往往比直抒胸臆來得有意境。

例如一個學生在續寫凡卡悲慘結局時，是這樣寫到的：

第二天，凡卡沒有醒來。第三天傍晚，他快要死了。

“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了

一家人說說笑笑的聲音”

凡卡聽著這說笑聲。是最后一次了。

凡卡含著淚水，心停止跳動。寒風呼呼地刮，樹木嘩嘩地響，在凡卡的頭上不停 地嚎叫??

以上兩個寫景的句子，實際上已是情感抒發的載體了。在凡卡臨死前作者沒有直

接痛斥給他帶來悲劇的環境與人物，而是寫到了“院子里有一棵美麗的圣誕樹，上面的金胡桃高興地翩翩起舞，從不遠處傳來了一家人說說笑笑的聲音”這一細 節的描寫不僅襯出了社會的殘酷，也流露了主人公內心對幸福依舊不舍的渴望，這些深刻的情感全在這細微描寫中表露出來，無形間更增添了人物命運的悲慘。至于，下一句的寫景處則更充分向讀者展露了主人公的結局無限凄慘悲涼，以及

作者本身無法言表的同情之心。

文中景色和畫面，真如王國維所說“一切景語皆情語也”，也正是這樣提高了整 篇文章的意境，使文章變得含蓄而詩意，這也正是學習寫作的一種追求，是學生

感受力的體現，同時在表達的過程中給予人審美的享受。

總之，情、景名為二，而實不離。情到深處，景來抒“不著一字，盡得風流”。

（二）、于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲。

一位推崇真實作文的教師一定影響著他學生在不自覺中努力觀察生活，用稚嫩的

筆描寫身邊的人與事，以特有的童心感受世界的豐富多彩，但寫實不是一味地玩

流水賬，不是沒有情感滲透地泛泛而談，淺嘗輒止，也不是對經歷的直白翻板，而是在生活素描的基礎上，“于細微之處顯真情”抓住生活中細小環節或情節進 行描寫，往往豐富人物的形象，使人物描寫有血有肉有靈魂，從而起到烘托，刻

畫人物性格和揭示主題思想作用，使文章真實、生動、感人，同時達到了無聲勝 有聲的效果。

，有人這樣寫：

1、她有一雙柳葉眉，柳葉眉下有一雙明亮的眼睛，她的鼻子扁扁的。、也有人這樣寫：他那雙智慧的眼睛從沒停止過思考，大概由于這個原因，小 小年紀的他，俊挺的鼻梁上方已有淺淺的幾道彎了，那永不變的發型和他倔強的 豎著的留海是他獨特的象征?

很顯然例 2 的描寫比較精彩，抓住了人物的眼睛、鼻梁、皺紋以及發型等外貌，細微而無聲地把一個人愛思考、沉靜、倔強的性格特點生動地刻畫出來，鮮明的

形象躍然于紙上。

可見語言表達的最高境界是字斟句酌，推敲錘煉。文能達意，文從字順是真，知

多識廣，文情并茂是美，學生習作以文真筆實為底線，以言深意遠為追求。雖一

樣的“真實”，卻蘊藏著不同的韻味，于細微之處顯真情，此時無聲勝有聲，這

韻味難道不是學生習作時所向往和追求的文學美感，難道在表達的過程中不予人 審美的享受嗎？

（三）、虛實相生，同輝相映。

“實”即“實境”，指直接描寫的景、形、境，又稱“真境”、“事境”、“物 境”等； 而“虛”則是“虛境”，是由實境誘發和開拓的審美想象的空間，它一

方面是原有畫面在聯想中的延伸和擴大，另一方面又是伴隨這種具象聯想而產生 的情、神、意的體味和感悟。一句話，現實描寫與想象描寫的相結合，是語感實 踐的重要體現。例一個學生這樣寫《校園的塔松》：

它們披著莊嚴的面紗． 就像幾經滄桑的老人．平時很少有人去探訪，只有校長會

偶爾給它澆水施肥而已！

除了我和朋友有空在那玩耍之外． 其實那里還是一個人

間天堂．讀書時，它像隔音墻，隔去外界吵雜的閑音．玩耍時，它回給你一個開 敞的環境．．．．．

當你在那里高聲朗讀一篇文章時，它們便會靜下心來，細細品味你的文 章，當你讀的好時，它們會輕輕點頭，那可能是在贊許你吧！或者是在為你高興！

它們佇立在那里仿佛是為我們而生，為這校園而生，為這片土地而生??..我愛那美麗而莊嚴的塔松！

這一部分的描寫，乍一看寫的是塔松，可描寫塔松的實景卻又有多少呢？呈現于 我們眼前的分明是一位歷經滄桑的老者，一位默默奉獻的校長，一位精心培育我

們的老師??這些由塔松的滄桑萌發的虛景無不生動地敘述了作者心中的那些 人和事。

這種由實境開拓的審美想象的空間，并非是照抄生活，而是要在設想中 的虛境指導下對生活物象進行選擇提煉和加工。這就是一種感悟能力的體現，是 創造性思維的開拓，是虛實相生、同輝相映的體現，它具有無限的蘊含力。因此，我們可以這樣說：作文缺乏聯想就像一塘死水缺少活源，大膽想象、盡情發揮，創造性思維被激活了，語感的表達就會更美了。

綜上所述，細節描寫對表現人物、記敘事件、再現環境都有著極其重要的作用。作家李準曾經說過：

“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人 物，達到典型化的重要手段?！睂懭藙t如見其人，寫景則如臨其境，細節描寫的

主要目的就在于此。

雖然小學生習作并不是為了培養作家，但是引領學生感受祖

國語言的豐富多彩與博大精深的魅力，指導學生正確地理解和應用祖國語言，卻

是我們每一個語文教師不遺余力和責無旁貸的崇高目的。

第四篇：讓細節描寫在作文中閃光

讓細節描寫在作文中閃光

陜西省寧強縣代家壩中學 張秉倫

教學目標：

A知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

B思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心人。

教學重點、難點：細節描寫的方法及運用

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）課前準備：收集素材，制作課件 課時：2課時 教學過程：

一、評議文段導入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對比一下，你覺得哪個片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇?，太害怕了。

B爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外閃過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機。一想到這我心里就打起鼓來，便使勁碰上門鎖，沖進臥室，鉆進被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

（學生討論后，教師激情引導：是呀文章細節寫得好，故事才會動人，人物才會豐滿。讓人覺得文章的磁力無邊、精彩無限。讀來才會津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來學習這一招——細節描寫。）

2、明確細節描寫的概念，說說對細節描寫理解。

細節描寫就是指寫作時對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。

細節是文章的生命，細節是文章的血肉，細節是最生動、最有表現力的手法。正如作家李準說的那樣：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！币粋€瞬間的念頭，一個凝固的姿勢仍舊是細節，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細節，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細節?? 細節真是無處不在，無時不在，它包羅萬象。

二、教你寫細節

細節描寫A（景物1）

陽春三月，綿綿細雨從天而降，那雨點就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落在了草地上，滋潤著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽兒，鮮亮亮，嫩生生，使人一見就生愛慕之心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個個都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風吹過，松樹們借此擺擺身子、搖搖頭，也許想運動運動吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢滾落，頓時成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想象）

細節描寫A（景物2）

竹林里的石頭，像憨態可掬的娃娃，由于貪婪風景，忘了回家。竹葉將天空分成許多不規則小塊，朝陽趁機從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來。這一團，那一簇，他們仿佛竊竊私語著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創造出更愜意的環境。（動情、妙用修辭）

細節描寫B（動作1）

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

評：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。

細節描寫B（動作2）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個接一個縱身跳進河灘里。你看，我們剛把人分成“紅” “藍”兩隊，“戰幕”就拉開了，一雙雙小手豎起手掌，便把水往對方拼命推去，剎時便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬間被澆的暈頭轉向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在河兩岸遠遠的蕩開了。

評：（用詞準確、描寫逼真）細節描寫B（動作3）

我從爸爸手里接過針，開始猶豫起來：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來。要是不挑的話，媽媽的手指就會發炎化膿，那樣她會更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側的同時，我看準刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來，最后我又用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評：此段細致地展示了我為媽媽挑刺的全過程，把日常生活中的細微的動作、行為進行“放大”，心理活動真實、自然，挑刺兒的動作細膩、具體，給人以清新、鮮明的印象。] 細節描寫C（場面1）

我坐在游戲機前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來了一輛黑色小汽車，他開的飛快向我追來。我連忙開足馬力向前疾馳，誰知一不小心與前面的車子撞了個正著，“完了！”我大喊了一聲，發生車禍的方立刻升起一團烈（心理活動自然、動作描寫細膩，有幽默感）

細節描寫C（場面2）

教室里打鬧成一團，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個無畏的炮手透過硝煙欣賞命中目標一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動，兩腿直打顫。

評：人物的動作和生氣時的面部表情相結合，使得畫面更加生動而逼真，也表露出人物的內心世界。

細節描寫C（場面3）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機前。爸爸拿著報紙，媽媽織著毛衣，我托著腮幫，心理盤算著怎樣來完成老師布置的作業，他要求我們回到家里對自己的父母說一句：“我愛你們！”看看它們有什么反應。我磨蹭了半天，好不容易喊出了口。沒想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了那雙噙著淚水的眼睛，報紙在微微的顫抖著??媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領里。

評：我為完成老師的作業而回家“演戲”，沒想到奇跡發生，逼真呈現人物的性格特點和內心世界。

要點歸納：一寫人，要有突出特點的外貌描寫，要有具體可感的動作描寫，要有充滿個性的語言描寫。二寫動作，要選用好動詞，并加以修飾；要能寫出人物的特點；要能體現人物的性格和內心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它人物描寫的方法相結合 三細節選擇，首先細致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時自己的內心感受，找“動情處”，抓“觸發點”然后把這感受寫出來?？偨Y起來就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學會改文章 改寫 A 原文：從小學上學起，母親就用自行車早晚來接送我，轉彎時，會放慢速度，路不平時，會繞道而行，我感到旋 轉 的 溫 馨。偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：耳畔呼呼生風，轉眼就到，有一種疾馳的快感。

改文： 從上小學起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會在轉彎的瞬間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔伴著呼呼的風聲，轉眼之間就到了。用時之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗中我頓悟了：原來是母親在轉彎時，會放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時，會浪費自己的時間繞道而行，以增添我的舒適感。點點溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉中，不斷的澆灌給我，流入我的心田??（借細節對比，突出旋轉的溫馨這個主題）

改寫B

原文??（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去??我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快了腳步。

改文：我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家去??我透過樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！她伸長了脖子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

（改寫出我望的方式和媽著急的具體動作）改寫 C 《試卷發下來后??》

原文： 拿著那張試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？ 終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫字臺上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。

改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？“這次題目太難了，好多人都沒考好，我下次會努力的?！薄坝泻脦椎李}沒學，老師說了，考不好不怪我們。??”有一大堆理由，又好像一個都用不上，因為連我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個煩死人的女生一樣，今天下課時，她們拿著試卷在我面前的那個模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動。可我顧忌到我的淑女形象，忍了半天才把這口惡氣咽了下去。

終于到家了?，F在就進去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月獎金--零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我多么情愿少看幾部電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦啊！我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發，突然從寫字臺上抓起鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團團火星。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多?。。ㄔ搶懗鑫壹毮伒男睦锘顒雍蛬寢寣ξ也粷M的神情和動作）

原文：考卷發下來，我的語文超過了90分，我非常高興。可是有幾個同學認為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺的話。這些話對我刺激很大，更增添了我發憤學習的信心。

（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學們又是怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？）

改文：成績公布了。哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認識或者不認識我的人分享我的喜悅。這時，幾個同學走過來，我笑著迎上去，正準備接受他們的祝賀。誰知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!評析：有語言，有動作，還有環境的烘托。

四、猜猜他是誰

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習作）

1.上文毛病在哪？對你有什么啟示？

肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動中的最能體現人物性格特點的細微末節來描寫，讓它發揮以小見大、以一當十、一葉頂千斤的功力。可以說，沒有人物的細節描寫，就沒有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細節都具有價值，是不是只要寫得“細”就可以了呢？

（有些同學認為細節描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節描寫不等于啰嗦。）

五、請你當導演 情景: 1.語文試卷即將發下時的心理活動.2.教室里打鬧時，班主任來到門口.3.請描述一下煎雞蛋時把雞蛋打開的過程 情景1 我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內心的感受）

情景2 爸爸艱難地看電視 我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來，看見爸爸的樣子真叫人發笑：他把電視機的音量調到最小，耳朵都快貼到電視機的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話通過對“爸爸艱難地看電視”這一動作的細節描寫，真實再現了爸爸生怕自己看電視影響“我”學習的心態。這樣的細節描寫精當、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3 參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動詞準確地描述了雞蛋打開的過程

六、課后作業

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。

結束語：成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境;能令人過目不忘，回味無窮;能增強文章的形象性、生動性、真實性.所以,同學們請讓細節描寫在我們的作文中閃光吧！

第五篇：讓細節描寫在作文中閃光

讓細節描寫在作文中閃光

陜西省寧強縣代家壩中學張秉倫

教學目標：

A知識技能目標：明確細節描寫的內涵，學習細節描寫的方法，初步學會運用細節描寫。

B思想情感目標：養成良好的觀察習慣，積累對百態人生的體驗，做一個生活的有心人。

教學重點、難點：細節描寫的方法及運用

教學方法：體驗法、啟發式（教學過程中可以討論法和演練法為主，充分發揮學生學習的主動性，培養學生的探究能力。）

課前準備：收集素材，制作課件

課時：2課時

教學過程：

一、評議文段導入：

1、將以下兩文（用幻燈片打出）對比一下，你覺得哪個片斷寫得更好一些？ A爸媽常在晚上出門，我一個人待在家里，非常害怕，這種害怕是文章所寫不出來的。?。⊥砩峡醇遥ε铝?。

B爸媽上街去了，我一個人待在家里。當我看到行人從窗外閃過的黑影，或是聽到廚房里傳來“砰砰”的聲音，我便以為小偷來了，嚇得大氣也不敢出一口。心想小偷來了，他會把我綁起來，用毛巾塞住我的嘴，我喊不聲來，他就去偷我家的錢，搬走我家的電視機。一想到這我心里就打起鼓來，便使勁碰上門鎖，沖進臥室，鉆進被窩，用被子捂住頭，躲在被窩里，雙手合一，不停地祈禱：爸、媽，趕快回來吧！

（學生討論后，教師激情引導：是呀文章細節寫得好，故事才會動人，人物才會豐滿。讓人覺得文章的磁力無邊、精彩無限。讀來才會津津有味，令人癡迷，富有情趣。今天我們也來學習這一招——細節描寫。）

2、明確細節描寫的概念，說說對細節描寫理解。

細節描寫就是指寫作時對人物動作、語言、神態、心理、外貌以及自然景觀，場面氣氛等細微而又具體的典型情節加以細致生動的描寫。

細節是文章的生命，細節是文章的血肉，細節是最生動、最有表現力的手法。正如作家李準說的那樣：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物，達到典型化的重要手段?！币粋€瞬間的念頭，一個凝固的姿勢仍舊是細節，空中的一只飛鳥，地上的一片落葉還是細節，甚至是那指甲里未洗干凈的污垢也是細節??

細節真是無處不在，無時不在，它包羅萬象。

二、教你寫細節

細節描寫A（景物1）

陽春三月，綿綿細雨從天而降，那雨點就似晶瑩的露珠落在了松樹上，落

在了草地上，滋潤著它們，撫摸著它們。松樹們貪婪的吮吸著春天的甘露，枝干

上便悄悄地吐出了竄竄綠竹般的小芽兒，鮮亮亮，嫩生生，使人一見就生愛慕之

心。它們欣喜若狂地在春雨中一次次沐浴著，沐浴得一塵不染，雨住了，它們個

個都披上了綠光閃閃的“禮服”，顯得精神極了。偶爾一陣微風吹過，松樹們借

此擺擺身子、搖搖頭，也許想運動運動吧！可就在這樣一搖一擺中，身上那殘余的雨珠就向下順勢滾落，頓時成了一串串晶瑩瑩、明亮亮的珍珠簾。（觀察、想

象）

細節描寫A（景物2）

竹林里的石頭，像憨態可掬的娃娃，由于貪婪風景，忘了回家。竹葉將天

空分成許多不規則小塊，朝陽趁機從縫隙中去追逐竹葉的倩影，一不留神滑落到

林底的草地上。五彩繽紛的花兒頂著露珠，帶著沁人清香，喜迎上來。這一團，那一簇，他們仿佛竊竊私語著，要在那綠色的緞子上，如何給竹林繡成一條美麗的地毯，創造出更愜意的環境。（動情、妙用修辭）

細節描寫B（動作1）

說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了

起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

評：這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿勢描寫得準確而逼真。

用比喻寫出了運動員的強健有力，蓄勢待發的狀態。

細節描寫B（動作2）

我們撲向河邊，急三火四地脫光衣服，便一個接一個縱身跳進河灘里。你

看，我們剛把人分成“紅” “藍”兩隊，“戰幕”就拉開了，一雙雙小手豎起

手掌，便把水往對方拼命推去，剎時便鑄起了兩道水花的屏障，迎上去的人，瞬

間被澆的暈頭轉向，兩眼模糊，我們便各自退到一邊，用手拭去臉上晶瑩水珠，然后再次猛 攻。整個小河立時一片喧嘩，叫喊聲，歡笑聲此伏彼起，匯成了快

活的交響曲。水仗打累了，就在河里追逐嬉戲。一個追，一個跑，在水里穿來鉆

去，小身子像條泥鰍一樣滑，怎么也抓不到。河面上的歡歌笑語，在河兩岸遠遠的蕩開了。

評：（用詞準確、描寫逼真）

細節描寫B（動作3）

我從爸爸手里接過針，開始猶豫起來：怎么挑才好呢？用勁兒太大了，怕

媽媽叫疼；用勁兒太小了吧，又怕刺挑不出來。要是不挑的話，媽媽的手指就會

發炎化膿，那樣她會更痛苦！于是，讓媽媽緊緊捏住手指兩側的同時，我看準刺的部位，沿著刺的周圍撥開皮層，使藏在里面的刺兒露出來。我小心翼翼地一針

一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒總算被我給挑了出來，最后我又

用手在媽媽的手指上摸了摸，捏了捏。

[評：此段細致地展示了我為媽媽挑刺的全過程，把日常生活中的細微的動

作、行為進行“放大”，心理活動真實、自然，挑刺兒的動作細膩、具體，給人

以清新、鮮明的印象。]

細節描寫C（場面1）

我坐在游戲機前，挨了一下電鈕，熒光屏上立刻出現了一輛紅色小汽車，我駕駛著它飛速向前行駛。忽然迎面沖來一輛綠色小汽車，辛虧我眼明手快，急

忙躲開，不然就出“車禍”了，我剛舒了一口氣，不料后面又來了一輛黑色小汽

車，他開的飛快向我追來。我連忙開足馬力向前疾馳，誰知一不小心與前面的車

子撞了個正著，“完了！”我大喊了一聲，發生車禍的方立刻升起一團烈（心理

活動自然、動作描寫細膩，有幽默感）

細節描寫C（場面2）

教室里打鬧成一團，一片烏煙瘴氣。陳老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒

著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下

咧著。他那雙似乎就要冒火的眼睛，目光如炬的掃視著教室，像一個無畏的炮手

透過硝煙欣賞命中目標一樣，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個“肇事者”也都像木樁一樣，被釘在了那里，雙腳不動，兩腿直打顫。

評：人物的動作和生氣時的面部表情相結合，使得畫面更加生動而逼真，也

表露出人物的內心世界。

細節描寫C（場面3）

晚飯后，我們一家三口坐在電視機前。爸爸拿著報紙，媽媽織著毛衣，我托

著腮幫，心理盤算著怎樣來完成老師布置的作業，他要求我們回到家里對自己的父母說一句：“我愛你們！”看看它們有什么反應。我磨蹭了半天，好不容易喊

出了口。沒想到剎那間爸爸媽媽都楞了一下。爸爸將報紙舉高，遮住了那雙噙著

淚水的眼睛，報紙在微微的顫抖著??媽媽頓時扔下手中的毛線，一把摟住了我兩竄滾燙的淚珠，滴到我的衣領里。

評：我為完成老師的作業而回家“演戲”，沒想到奇跡發生，逼真呈現人物的性格特點和內心世界。

要點歸納：一寫人，要有突出特點的外貌描寫，要有具體可感的動作描寫，要有充滿個性的語言描寫。二寫動作，要選用好動詞，并加以修飾；要能寫出人

物的特點；要能體現人物的性格和內心世界；要用上比喻等修辭手法；要和其它

人物描寫的方法相結合 三細節選擇，首先細致的觀察，其次要注意合理地想象，尤其要把握你觀察時自己的內心感受，找“動情處”，抓“觸發點”然后把這感受

寫出來?？偨Y起來就是兩句話：敏銳捕捉住有用的；合理放大該放大的。

三、學會改文章

改寫 A

原文：從小學上學起，母親就用自行車早晚來接送我，轉彎時，會放慢速

度，路不平時，會繞道而行，我感到旋 轉 的 溫 馨。偶爾也會坐上父親的自行

車，那感覺當然不一樣了：耳畔呼呼生風，轉眼就到，有一種疾馳的快感。

改文： 從上小學起，母親就用自行車早晚來接送我。在陽光明媚的夏天，我在緩慢的前行中尋覓野花清香的氣息；在黃葉飄零的秋天，我也會在轉彎的瞬

間聆聽落葉被壓碎的聲音。偶爾遇上下雨日子，我就躲到母親的雨披里，在黑暗

中猜想著：自己到哪里了？

偶爾也會坐上父親的自行車，那感覺當然不一樣了：坐在車上，只感到耳畔

伴著呼呼的風聲，轉眼之間就到了。用時之短讓我感到了疾馳的快感。但與母親

相比我總感覺少了些什么？一次又一次的體驗中我頓悟了：原來是母親在轉彎

時，會放慢速度是防止我甩出去。在道路不平時，會浪費自己的時間繞道而行，以增添我的舒適感。點點溫馨從車把傳向車輪，又在一次又一次的旋轉中，不斷的澆灌給我，流入我的心田??（借細節對比，突出旋轉的溫馨這個主題）

改寫B

原文??（我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家奔去??

我突然看見媽媽正站在樓上的窗口看我，好像很著急地樣子。我被媽媽感動了，不禁加快了腳步。

改文：我忘記和媽媽說今晚會晚些回家了），我飛快地向家去??我透過

樹枝與樹葉間的縫隙向家里的窗口望去，啊，一個人影！那是媽媽！她伸長了脖

子,正向我回家的路上眺望著，隨即又向我平時不常走的小巷子張望了幾眼。我不禁心頭一熱，加快了腳步??

（改寫出我望的方式和媽著急的具體動作）

改寫 C

《試卷發下來后??》

原文： 拿著那張試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么說呢？

終于到家了。

我走到了媽媽跟前。靜靜地等待著媽媽的“判決”，她放下試卷之后，從寫

字臺上拿起鋼筆，在試卷上簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么

平靜，仿佛沒有發生過什么一般。

改文：拿著那張考得慘不忍睹的試卷走出了校門，我又犯難了，回家怎么

說呢？“這次題目太難了，好多人都沒考好，我下次會努力的?！薄坝泻脦椎李}

沒學，老師說了，考不好不怪我們。??”有一大堆理由，又好像一個都用不上，因為連我自己都不信。樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地尖叫著，像我們班那幾個煩死人的女生一樣，今天下課時，她們拿著試卷在我面前的那個模樣，真是讓人熱血沸騰，有一股想揍扁她們的沖動?？晌翌櫦傻轿业氖缗蜗?，忍了半天才把這口惡氣咽

了下去。

終于到家了?，F在就進去嗎？心里真的好害怕。

算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月獎金--零花錢，再賞賜一頓臭罵。我拖

著沉重的步子挪到了媽媽跟前。媽媽接過試卷，足足看了我半分鐘。怎么還不向

我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我多么情愿少看幾部

電視劇，少K幾本小說，少玩幾次電腦?。∥异o靜地等待著媽媽的“判決”，她

卻出奇的冷靜，放下試卷的瞬間，她皺著眉頭，一言不發，突然從寫字臺上抓起

鋼筆，擦擦幾下在試卷上簽了字，轉身奔廚房去了，她的高跟鞋噔、噔只響，擦過的每一寸地板，都仿佛哧哧冒起一團團火星。一切都那么平靜，仿佛沒有發生過什么一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我幾句，你可知道，這種沉默要比挨罵更難受得多?。。ㄔ搶懗鑫壹毮伒男睦锘顒雍蛬寢寣ξ也粷M的神情和動作）

原文：考卷發下來，我的語文超過了90分，我非常高興。可是有幾個同學認為我是抄的，在我面前說了不少的諷刺的話。這些話對我刺激很大，更增添了我發憤學習的信心。

（提示：這段話敘述空洞。我到底怎樣高興？同學們又是怎么諷刺的？對我造成了怎樣的刺激？）

改文：成績公布了。哈，92分，萬歲！我想唱想叫，想蹦想跳，想讓所有我認識或者不認識我的人分享我的喜悅。這時，幾個同學走過來，我笑著迎上去，正準備接受他們的祝賀。誰知鉆進耳朵的卻是一串嘲諷——“瞧那得意勁，麻雀變鳳了！”“哼，抄的分也值得炫耀！”“嘻嘻嘻??”“哈哈哈??”轟，我頭皮一炸，眼前暖烘烘的陽光一下了變得冷嗖嗖的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多的90分向他們證明：我這只麻雀一定要變成鳳凰!

評析：有語言，有動作，還有環境的烘托。

四、猜猜他是誰

他身材不高也不矮，滿頭的黑發梳得整整齊齊，臉上彎彎的眉毛下面嵌著一雙炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有有一個高高的鼻子，身上穿著一套漂亮的運動服，手上戴一塊塑料手表，腳穿一雙旅游鞋，——他就是我的同桌。（習作）

1.上文毛病在哪？對你有什么啟示？

肖像描寫不求面面俱到，主要是抓住人物的外貌、語言、動作、神情、心理活動中的最能體現人物性格特點的細微末節來描寫，讓它發揮以小見大、以一當十、一葉頂千斤的功力?？梢哉f，沒有人物的細節描寫，就沒有栩栩如生的人物形象。

2.是不是所有生活上的細節都具有價值，是不是只要寫得“細”就可以了呢？

（有些同學認為細節描寫就是描寫上的不厭其煩，越詳細越好，這種看法是不準確的。要抓住最傳神的點去描寫，而其他地方可以一帶而過，細節描寫不等于啰嗦。）

五、請你當導演

情景:

1.語文試卷即將發下時的心理活動.2.教室里打鬧時，班主任來到門口.3.請描述一下煎雞蛋時把雞蛋打開的過程

情景1

我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（用夢幻，巧妙地發出心靈的呼喚）

天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（用景物自然地折射內心的感受）

情景2爸爸艱難地看電視

我忽然感到奇怪，怎么這么靜呢？我輕輕地拉開門，悄悄地走了出來，看見爸爸的樣子真叫人發笑：他把電視機的音量調到最小，耳朵都快貼到電視機的喇叭上了，正歪著頭看熒光屏呢。

這段話通過對“爸爸艱難地看電視”這一動作的細節描寫，真實再現了爸爸生怕自己看電視影響“我”學習的心態。這樣的細節描寫精當、有力，讀后能給人留下深刻的印象。

情景3

參考：右手的拇指、中指和十指，緊卡雞蛋的兩端，在鍋沿上輕輕一磕（敲），．讓雞蛋裂開一條縫，然后兩手輕輕一掰，這樣蛋清和蛋黃就能流入鍋里了。．．．“抓、磕、裂、掰、流”這些動詞準確地描述了雞蛋打開的過程

六、課后作業

1、認真修改寫好的作文片段。

2、能在今后的作文中運用本節課學習的寫作方法。

結束語：成功的細節描寫，作用巨大，能使讀者如聞其聲，如見其形，如臨其境;能令人過目不忘，回味無窮;能增強文章的形象性、生動性、真實性.所以,同學們請讓細節描寫在我們的作文中閃光吧！