第一篇：七年級上學期期末測試語文作文

我的一片藍天

終日沉浸在繁多書本中的我們，已喪失了童心，總是背負沉重的書包，在鋼筋水泥的森林中疲憊地穿行。抬頭仰望，灰色的天空，沒有一朵白云，沒有一只雄鷹。哦，多么渴望擁有我的一片藍天!

記得那是去年的秋天，正是豐收的季節，到處洋溢著金黃色的喜悅。父母要去田里幫奶奶收玉米。在我的極力央求下破例帶上了我。我第一次發現，田園生活竟然是如此美好!我們騎著單車在安靜的林間小道上，周圍沒有一個人，只有風吹樹葉的蕭瑟之聲，可是聽起來卻有別樣的感受。抬頭仰望，湛藍的天空，上面好像是繡著幾朵白云。好像還有一些鳥雀，我也叫不上來它們的名字，在藍天上自由翱翔，盡情享受它們的歡樂。不知為何，我倒有些羨慕它們的生活了!

轉眼間便到達了奶奶家的田地，種的全都是玉米，我迫不及待的跳下車去，在其間盡情地游樂。爸爸給每個人都分配好了任務，大家便熱火朝天的勞動開了。我自告奮勇，獨自一人承擔了一行的重任。可是我從

來沒有干這些農活，還是有些跟不上大家的速度。這是，姑姑過來幫我，我們倆一邊往前摘，她一邊給我做示范，還告訴了我許多小要領，我的技術便得到了“突飛猛進”的提高，確實讓大家吃了一驚。我第一次發現，原來，除了無休止的學習，我在其他方面竟有如此好的能力，心中頓時有了一種從未有過的快樂。到最后，大家都累得精疲力竭，似乎堅持不下去了。眼看著勝利在望，我忽然心生一計，對大家說“我們來一個比賽吧！:看誰先把自己的那一行收完。”立即得到贊同，我們仿佛又有了使不完的勁兒。最后，我和姑姑組成的連隊贏得了這場比賽。

回家的路上，我興奮地說：“當個農民的感覺真好！”不料媽媽白了我一眼：“真沒出息，怎么想當個農民呢?農民有什么好？!”再抬頭看，天還是那么藍，不過，我不知道以后是否還能常常看見它。。。

哦，我的一片藍天！得分:37分

第二篇：七年級語文期末測試)

第一部分

１、略２、駭 曲 厲 溘 匪 怡 微 璧 ３、騎改其 浴改欲 這種以同音字替代以達到某種廣告效果的用法偶爾一用，也未嘗不可，而且也有一定的幽默效果，但若是經常這樣篡改，就會走入一種誤區，產生語言混亂的現象，成了一種文化污染。（意思對即可）４、教授比乞丐還窮。５、略 ６、ACBD ７、B

第二部分

一、１、略 2.A 3．BA C 4.相同：都要我把羚羊要回來。不同：媽媽嚴厲，步步進逼，咄咄逼人；爸爸則貌似“平靜”實則冷酷地講道理。5．C 6．D 7．從“沒有經過父母的允許”的角度說，“我”確是“沒有理由了”；但如果從要不要尊重孩子的人格、尊重友情來說，卻不是沒有理由的。8．從“重財輕義”來說是有理由的；但從孩子真誠友愛來說是沒有理由的。9．因為媽媽心里只知羚羊貴重，不知友誼珍貴。10．C

二、1.⑴輕描淡寫⑵莫名其妙⑶語重心長⑷無可奈何2.⑴⑵/⑶⑷⑸⑹⑺⑻⑼/⑽⑾A.借傘B.議傘C.送傘3.傘 4.對媽媽各方面都有利5.在想方設法討好珍珍的爸爸6.神態、語言 7.珍珍是個正直純真的孩子，和偉偉的友誼是純潔真摯的，她對媽媽這種做法很反感。

三、《 九十九分的苦惱》：１．B——AD——C2．母親對女兒的期望很高（母親對女兒的夸贊，母親的自豪等）。基本意思相符即可。3．（1)引發（2）沖（3）高興失望癱 4．孩子：不被媽媽理解，總受指責。她媽媽：女兒不爭氣，達不到自己的要扎 “我”：女兒受委屈，自己左右為難。5．A6．要求：（1）不能把分數作為評價學生學習好壞的唯一標準；（2）針度應試教育的社會弊端，說明實施素質教育的必要；（3）家長不要對孩子不切實際地苛求；

（4）父母要正確對待孩子，注意教育方法；（5）孩子渴望得到父母的理解，渴望得到尊重；

（6）希望家庭和社會能為孩子成才營造寬松的環境等。(答對以上任何一點都可。)

第三篇：五年級語文上學期期末測試

五年級語文上期期終素質測試

一、積累運用。姓名：

1、看拼音寫詞語。

Huán rào jí cù jǔ sàng yán lì()()()()Jǐn shèn pò làn bù kān zhān yǎng()()()

2、在新華字典中，不、容、分、說這四個字的順序是（）。“容”字在字典里的解釋有：（1）容納；包含：（2）寬容；原諒：（3）允許：讓：（4）或許。在“不容分說”這個詞里，“容”應選第（）種解釋。

3、根據意思寫出含有“手”的成語。形容一點辦法也沒有-------()心思靈敏，手藝精湛-------（）形容情誼很深，如同兄弟------（）人極為興奮的樣子--------（）

4、糾正下面廣告詞中的錯別字。（1）洗發水廣告詞：無屑可擊（）（2）洗衣機廣告詞：閑妻良母（）（3）電腦廣告詞： 碼到成功（）（4）服裝廣告詞： 百衣百順（）

5、座右銘可以用來激勵或提醒自己如何做人、做事。提醒自己孝敬父母時，可用（）做為自己的座右銘；激勵自己堅持不懈、刻苦學習時可用（）做為座右銘。

6、下面三句話后面空缺了，請選擇合適的句子填在橫線上，只填序號。（1）不是所有的歡笑都表達高興，就像（）。（2）不是所有的掌聲都表達歡迎，就像（）。（3）不是所有的職稱都表達能力，就像（）。備選句子：

A:不是所有的名聲都表達實情。B、不是所有的眼淚都表達痛苦。C、不是所有的喝彩都表達贊頌。

7、判斷。下列各句不是病句的打對號，是病句的打錯號并在原句上修改。（1）萬里長城、趙州橋、黃河都是我國古代的偉大工程。（）（2）英雄們頑強、奮不顧身的優秀品質。（）

（3）老師帶我們到野外采集了許多植物和昆蟲標本。（）

（4）劉亮同學被光榮地評為驛城區“三好學生”。（）

（5）丑小鴨那光華的毛，細長的脖子，堅強的翅膀，興奮極了。（）

8、回憶課文內容填空。

（1）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

這段話采用了（）的修辭手法，加點的詞是對母親（）的描寫。從這段話中可以體會到（）。寫出一處你積累的表現母愛的詩詞、句段或名言：（）。（2）為了不讓敵人發現群眾和連隊主力，班長馬寶玉（）地說了一聲“走！”帶頭向棋盤陀走去。戰士們（），緊跟在班長后面。這段話，體現出班長態度（），決定果斷，表現出五位戰士（）的精神。

（3）《走遍天下書為侶》這個題目中的“侶”的意思是（）。作者選書為“侶”的原因是（）。

（4）“紅軍不怕遠征難，（），五嶺逶迤（），烏蒙磅礴（）。金沙水拍（），（）。更喜（），（）。”這首詩表達了（）。（5）“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風吹倒。”這句話出自課文《

》，你對它的理解是：（）。

二、閱讀理解。

（一）其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。目前已知最大的鯨約有16萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上顎，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得寬敞。

1、這段話主要寫了（）。

2、用“1”給這段話分層，分層的依據是（）。

3、這段文字主要用了哪些說明方法？并找出相關文字寫在說明方法后面。

（二）文具盒

我有一個文具盒，是剛進學校讀書時買的，我可喜歡它呢。

我的文具盒是泡沫塑料制成的，長22厘米，寬11厘 米，高3厘米，是個長方體。一見到它，首先映入眼簾的是盒蓋上面的彩色圖案：在一片開闊的綠草坪上，開滿了大大小小的野花，紅的、綠的、黃的、白的……放眼望去，就像 毯子上繡著五顏六色的花朵；又像天空中閃爍的星星。一陣輕風吹過，千萬朵小花仿佛在輕輕點頭，一股清幽的芳香也好似撲鼻而來。在草坪盡頭，兩匹駿馬正飛馳而來，它們那雪白的鬃毛隨著跑動一起一 伏。

打開裝有磁鐵的盒蓋，便可領略下面的風光了：文具的臥室布置得簡樸 而實用，在一個較長的格子里，直尺正悠閑地在那里養神。它的右邊分別躺 著鉛筆和鋼筆兄弟，在盒子的右下角橡皮小弟弟正躺在那里做著酣夢。它們 一家相處得可好啦！

別看它們平時一聲不響，到了我要用它們的時候，它們非常熱心。要做作業了，把文具盒（）開，鋼筆馬上（）到我手上，（）從我指揮，（）我完成作業。當我要用直尺時，直尺便會（）出來，幫我把線（）直。當我不小心寫錯字時，小橡皮便會毫不猶豫的挺身而出，舍己為人，為我改正錯誤。

啊，平凡的文具盒，我愛你。我將會永遠珍惜你，因為你是我學習中 的好幫手。

1、找出文中你喜歡的四個四字詞分別寫在下面的橫線上。

2、本文作者對文具盒描寫的順序是什么？在正確的答案上打“∨”。A、從上到下 B、從里到外 C、從外到里 D、由整體到部分

3、從文中找出一個比喻句、一個擬人句寫在橫線上。比喻句： 擬人句：

4、給文中的括號里選一組合適的動詞，在括號內劃“∨”

（1）翻 跑 跳 替 走 打（）（2）打 站 聽 幫 迎 畫（）

5、將文中作者寫作時產生聯想的句子用“-”劃出。

6、本文寫文具盒主要抓住了它的、、和 等方面的特點進行描寫的。

（三）又是薺菜花開時

我的童年是在江南廣闊的田野里度過的，那里是我的活動室，這個活動室是現在幼兒園的小朋友們所無法想象的。那可真是個激動人心的世界，隱藏著無窮無盡的樂趣。無論是春夏還是秋冬，那里都有許多東西令我興奮激動，其中就有薺菜。

興奮激動地理由，主要不在她的美味，而在于尋找她的過程，薺菜善變，不僅顏色變，形狀也會變。長在沒有太多雜草的地方，她是匍匐在地上的，葉子呈鋸齒狀，有時候那鋸齒還很大，整片葉子看上去像從葉子中間的莖上又生出許多瘦長的葉子來，而且顏色很深，灰紫色，不仔細找，根本發現不了。如果長在菠菜地里，她就往上長，葉子幾乎沒有齒，而且顏色碧綠，和菠菜的摸樣十分相似。如果周圍有些淺淺的、灰綠色的草，她既不匍匐著，也不高高站著，顏色也就變成灰，葉子有淺齒，和周圍的草一樣，葉表一層細細的絨毛，這就又和雜草達成一片了。所以，每找到一棵，就是一次勝利。有時候，第一遍沒有發現，但有些疑惑，一回頭，突然發現一個肥大的家伙正趴在那里呢。這時候，會感覺胸腔里那顆心正激動得怦怦直跳。這不像是在干活，而像捉迷藏，甚至比捉迷藏還好玩，誰不愿意呢？五六歲的時候，如果讓我看守曬在場上的稻谷，驅趕麻雀和雞，我是不愿意的，太乏味了。如果母親說：“海渡啊，去挑點薺菜來，晚上包團子吃。”我就興高采烈，拿了籃子雀躍而去。又是煙花三月、薺菜花開的時候了，不知道江南的孩子還能否認識薺菜，也不知道被春雨澆灌的田野里是否還有挖薺菜的婦女、孩子

1、按要求寫近義詞。廣闊（）疑惑（）。

2、用“—”劃出文中概括全文大意的句子。

3、薺菜的特點是什么？舉一個例子來說明。

4、作者挖薺菜的感受是什么？你從課文那個地方體會到的？

5、按要求回答。

（1）聯系全文回答。“又是薺菜花開時”，表達了怎樣的思想感情？

（2）讀句子，聯系生活經驗或運用想象回答。“我的童年是在江南廣闊的田野里度過的，那里是我的活動室，這個活動室是現在幼兒園的小朋友們所無法想象的。”在這個活動室會有哪些活動？

三、習作。

讀了短文《又是薺菜花開時》有沒有勾起你對家鄉有趣生活的回憶？請你打開記憶的閘門，搜取一件你認為最有情趣的事情寫下來。要注意表達真情實感。

第四篇：七年級下學期期末測試語文作文

伸出自己的手

社會在發展，人們卻變得有些冷漠。當別人經歷挫折與失敗，都不愿去幫助。等到自己有難而無援時，便又開始怨天尤人，感嘆別人的無動于衷。我想說:

從現在開始，伸出你自己的手！

前一段時間，大街小巷曾經沸沸揚揚地議論著一個話題：一位年邁的老人在下公交車時不慎摔倒，癱坐在地上，站也站不起來。一個好心的小伙子走過去將她扶起，親自打車將她送到醫院，并給她的家屬打電話。誰料家屬一來，老人立即反咬一口，堅持說是好心的小伙子撞到了她，并向小伙子索要醫藥費和賠償。。。

這樣的結果讓人心寒。好心做事卻招來了一身麻煩。那么，以后誰還敢去攙扶摔倒的老人？誰還敢幫迷路的孩子找家？誰還敢在公交車上給人讓座？誰還敢替人看管物品？理由只有一個，萬一招來麻煩怎么辦?同樣，這也成為了那些沒有愛心之人堂而皇之的一個理由。

怪不得說，現在的人都冷漠多了，原來，這就是根由。總有那一些心懷不軌的人，欺騙好心的市民，使大家都害怕了，從而使做好事的人越來越少。歸根結底，那些人也是為了貪圖利益，拋開自己文明人的頭像，去干那違背良心的事情。

但是在2008年的5.12大地震中，中國人又是何樣的團

結，富有愛心。當地震的消息傳向全國各地，各行各業，年齡不同的志愿者迅速集結起來，奔赴災區。去廢墟下尋找存活的生命；去病床邊照料受傷的災民；去安慰失去母親的孩子；去為他們送去生活的必需物資。。。這一刻，人們的心中還有那些小小的自私、貪婪、狡詐嗎？這一刻，人們心中滿是博大的愛！

由此看來，我們的民族是一個團結互助的民族，每個中國人的身體里都充滿了愛的力量。而平常生活中的那些小事，只不過是小小的自私在作祟，我們萬不可將此作為讓自己的心變冷漠的一個理由。

為了幫助別人，為了團結友愛，為了振興中華，為了找回熾熱的心，伸出自己的手！

得分：39分

第五篇：九年級語文上學期期末測試質量分析

九年級語文上學期期末考試質量分析

分析教師

花園鎮中學 雷春杰

一、試題評價及分析

這套試題既接軌中考，又能體現新課程的理念。重抓基礎，積極開發綜合性新型試題，加強了語文學習與生活自然的聯系，考查學生的綜合能力；題型全面，注重考查學生的語文素養。本試題把語文教育的價值真正定位到“一切為了學生的發展”這個中心位置上來。分量足，含金量高，能讓學生激活思路、綻放心智、升華激情、引爆含蓄、收獲自信、釋放美文。我們認為是一套很有價值的試題。具體來說，本試題具有以下幾方面的特點：

1.本套試卷知識覆蓋面廣，基礎知識考察全面，難度適中，著重考察學生對知識的積累和靈活運用能力，充分體現了“以學生發展為本”的課改理念，有利于學生語文綜合能力的培養，也為今后的語文教學指明了方向。基礎積累及運用，體現了漢語的豐富性。出題的涵蓋面廣，題型兼顧主客觀題。文言文理解以客觀題的形式出現，對初三學生來說，難度不大，為明年中考夯實基礎。主觀題則重在考查學生的理解概括能力，加強了語文與生活的聯系。

2.本套試卷共分為積累與運用、閱讀理解、作文三大部分。從試卷來看，本套試題更注重對學生語言積累和知識運用能力的考核，體現了學以致用的理念，注重積累，題型合理、豐富，適合學生發展特點，有利于學生讀寫、理解等語文綜合能力的訓練和培養。現代文閱讀材料選擇和題目設計都突出一個“活”字。如：說明文《假如沒有臺風和閃電》的15題，“請簡單介紹雷雨閃電制造氮肥的過程”，記敘文《希望是一輛轉動的風車》20題“6歲的生日是最有意義的生日”的理由，在考查學生理解運用、情感體驗的同時也考查了學生的靈活應變能力。而語文實踐活動重點考查綜合運用語文的能力，以及在過程中所表現出來的價值追求和創新精神。

3.作文以人為本，注重考查學生的生活體驗。本次作文給了兩個題目，半命題作文《謝謝你——》和命題作文《我真的很不錯》，思路開放，寫作范圍廣，貼近學生生活實際。學生可寫的內容多。既給學生提供了充分施展的機會，又體現了“讓學生人人有話說，人人有內容可寫”的出題宗旨。

二、成績分析

我校本學期期末測試參考人數為198人，平均成績69.54分，其中優秀2人；及格人數為117人 ；最高分100分，最低分0分。

（一）得分情況分析：

1.我校初三學生基礎知識及運用能力大大提高。這是學生努力的結果，更是教師心血的結晶。

2.詩文積累成績顯著。近半年，我們的教學組加大詩詞的誦寫與理解的力度，在這一塊傾注了不少的心血，采取出了許多措施，來激勵學生積累和積極性，誦寫、測試結合，定期總結。

3.閱讀分析能力初步形成。閱讀中有些題雖然得分情況還不盡人意，但較上學期有進步，學生的閱讀潛質已逐步體現出來。

4.寫作能力逐步提高。命題作文的審題立意較準，字跡工整，較上一規范很多。文章內容較為充實，言之有物，是得分的一個主要原因。多數同學的文章前呼后應，開頭點題，結尾明題，使文章結構嚴謹，這是作文得分的另一個原因。所以，有接近70%的同學在及格以上。

（二）失分情況分析： 1.積累與運用中，學生主要在第2題成語運用第3題語病和5題語序排列失分嚴重。主要體現在不能靈活、綜合運用平時積累。成語誤用字面意思，語病和句序排列主要是邏輯不清。

2.閱讀理解、情感體驗方面，學生失分主要集中在《希望是一輛轉動的風車》，18題失分最為嚴重，一方面理解不透，另一方面語言組織不順。

3.作文失分的主要有三個方面原因：一是語言表達欠缺。有部分學生句子不夠通順，語言羅嗦，錯別字較多。二是審題不當。部分學生只注重寫事件本身而沒有突出中心。三是書寫不規范，字跡潦草、卷面不整潔。還有的學生主旨含糊不明。明顯應付了事的態度。語言匱乏平淡勢力虛假造作更無構思布局、結構章法可言有待于進一步輔導。

三、掌握知識及目標達成情況分析

“語文教師應認清語文課程性質，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度領會和把握語文課程目標，要認清識字寫子、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五者之間的關系，做到均衡發展。”從試卷情況分析，我們初三語文教師對“目標”要求確實落實得很到位。我校初三年級共198名學生，我們抽樣調查及格以上同學們的基礎運用、閱讀理解、作文三大塊的得分情況，得分率分別為：0.863 0.756 0.746，平均成績69.54分，雖然優秀數量較少，但普遍的提高和進步，基本上達到我們的預期。

四、努力方向

1.注重基礎知識的累積與運用，尤其是字詞的的運用、詩詞文的誦寫與理解等。

2.重視教材的使用，讓學生牢固掌握語文知識，得益于課內，得法于課外。

3.交給學生一些審題技巧。比如一些主觀題的試題答案一定要完整。有時造成考生被扣分的原因大多是由于考生不了解試題分值設置與答案要點的關系，不會列點答題，從而造成答案不完整。

4.進一步加強閱讀、寫作的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平。

5.加強對后進學生的輔導，要揚長避短，注意隨時改正教學中存在的問題并認真做好后進生的輔導工作，繼續把好基礎知識關。

五、改進措施

1、加強理論學習，繼續學習新課程標準，理解新課程標準的要求，了解和研究新的評價機制和命題思路。不斷提高教師自身各方面的素質。

2、加強集體備課、整理、摸索出行之有效的教學方法，發揚團隊精神，整合集體智慧解決教學實踐中遇到的問題。

3、擴大學生閱讀量。除了規定的課外必讀篇目以外，我們還應當鼓勵學生多積累一些著名文章、名言警句、先哲常識、農諺俗語等，這無論對于學習還是做人，都是十分有益的。

4、立足教材提供的語文實踐活動內容，切實開展語文實踐活動，力求在形式和內容上作進一步的創新。關注活動過程，特別是動手動腦能力、調查研究能力、合作交流能力。

5、口語交際方面，行為觀察與紙筆測試相結合，貫穿教育教學全過程。根據教材內容，提出每單元的聽說要求，通過課堂的即時評價、活動中的交互評價、學期末的統一測試等評價方式，促進學生聽說能力的不斷提到。

6、寫作教學中要注重培養學生的思想認識水平，引導學生在具體的情境中寫作、在真實的體驗中寫作、在合理的想象中寫作，鼓勵學生說真話、實話、心里話，跳出千人一面的表達模式。

7、教學中應重視培養學生的能力、創新精神。然而其根本是知識的積累，是基本技能的訓練。儲備了足夠的知識，才會轉化為能力；創新也是在積累了足夠的知識、基本技能的基礎上才能實現。我們堅信：只要我們三十二中初三語文教師共同努力，明年中考我校學生的語文成績一定會取得驚人的突破。六、一點建議

語文實踐專題可結合生活實際，設置情境，引導學生理解生活、感悟生活，進而解決生活中的實際問題。如第8題，只是考察了學生的積累。