第一篇：人教版小學五年級語文下冊《白楊》課后題答案大全

《白楊》

2、默讀課文，討論：（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊有哪些特點？從哪些地方可以體會到爸爸“也在表白著自己的心”？

答：

①這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……” “不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長；一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

②從爸爸的語言和神情變化中可以體會到他“也在表白著自己的心”：當聽到兄妹談論白楊樹時，爸爸微笑地聽他們爭論；當回答兒子的問題時，他的臉色變得嚴肅起來；當他看到“高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來”時，嘴角又浮起一絲微笑。

（2）課文在表達上有什么特點？

答：課文在表達上最突出的特點是借物喻人、托物言志。借白楊在環境惡劣、荒無人煙的戈壁生長，并長得高大挺秀，成為毫不動搖的“戈壁衛士”，比喻建設者們在生活條件艱苦，經濟、文化落后的西部地區，代代扎根、奉獻青春，成為堅強不屈的“新疆戰士”。他們同樣的不擇環境，不講條件，哪兒需要就在哪兒安家。

3、文中有一些含義深刻的句子，如，“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”把它們找出來，仔細體會體會，再抄下來。

答：這是文中的最后一句，“高大的白楊樹”象征爸爸；“小樹”象征孩子；“迎著風沙成長”指在惡劣環境中生長。作者再一次通過父親神情的變化，來借物喻人，托物言志。爸爸自己已扎根邊疆，獻身邊疆，他希望自己的子女如小樹一樣經受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才。反映了老一輩的西部開拓者“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的博大胸懷。

（1）爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

答：這是一個設問句。表白，解釋說明。一個“也”字，說明爸爸說樹即說人。爸爸看到戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，在托物言志。勉勵自己要像白楊一樣扎根邊疆，建設邊疆，不軟弱，也不動搖。他的表白正是無數邊疆建設者身上令人肅然起敬的奉獻精神。

（2）白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

答：這段話是全文體現借物喻人的典型句子。作者以“哪兒……哪兒……” “不管……不管……總是……”這樣的關聯詞語，一氣呵成地刻畫了戈壁上的白楊樹。一方面描述了白楊樹外在的特點，高大挺秀，能頂住任何自然災害，在任何環境中都能茁壯成長；一方面表現了白楊樹的精神：一是忠誠無私，盡職盡責；二是不怕困難，堅強執著。這正是邊疆建設者身上特有的奉獻精神，聽從祖國安排，無怨無悔地扎根邊疆，無私奉獻地建設邊疆。這是人與樹的神似處，也是以物喻人的連接點。

小練筆

寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國建設者或保衛者，可以用上“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是??”等詞語。

答：服從祖國、服務人民、艱苦創業、無私奉獻是祖國建設者的高貴品質。哪兒需要他們，他們就到哪兒去。不管自然環境多么惡劣，不管生活條件多么艱難，他們總是堅強地工作，頑強地戰斗。不逃避、不妥協，直至奉獻出全部的青春和熱血。

第二篇：人教版小學五年級語文下冊《草原》課后題答案

《草原》

課后題

2、讀下面的句子，體會在表達上的特點，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處

翠色欲流，輕輕流入云際。

答：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得

不同尋常的藝術效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。答：這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿

馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

答：“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

3、聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第三篇：人教版小學五年級語文下冊《草原》課后題答案

《草原》 課后題

2、讀下面的句子，體會在表達上的特點，再從課文中找出其他寫得美的句子讀一讀，體會體會，再抄下來。

（1）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

答：“渲染”“勾勒”均是繪畫用語，“渲染”是指用水墨或淡的水彩涂抹畫面，以取得不同尋常的藝術效果；“勾勒”是指用線條勾畫出輪廓。“翠色欲流”是指青草鮮嫩，顏色青翠，似在流動，富有生機。老舍將草原擬為一幅揮毫潑灑的寫意畫，突出了草原的遼闊碧綠，小丘線條的柔美，整個草原猶如巨幅中國畫那樣讓人賞心悅目。置身于這充滿詩情畫意的境界中，作者自然會驚嘆、并產生舒服之感，因此，既愿久立欣賞，又想吟誦詩篇。

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

答：這句話是寫蒙古族老鄉身著節日盛裝，策馬疾馳，遠迎來客。鮮艷的服飾，飛馳的駿馬，飄舞的衣襟衣帶，作者將這些景物比作彩虹，不僅形似而且神似

（3）在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

答：“回味”，細細地回憶，品味。這里是駿馬和大牛的天然牧場。在作家的眼中，草原的風光如詩如畫，有著無限樂趣，因此連靜立的牛馬，都似乎被陶醉了，像人一樣在享受和 回味。這種擬人的寫法構成了情景交融的藝術境界，增強了草原風光的感染力。

3、聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。

答：蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別!大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。涯，邊際。天涯，天邊，大地與天空相接的地方。這句話既是全文的中心句，也是作家情感的集中體現，同時給讀者以回味的余地。從迎客、聯歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，所以才讓人流連不已，難分難舍。

第四篇：鄂教版語文五年級下冊課后題及答案

1.海上日出

一、課文描寫了海上日出的哪幾種景象？是按照怎樣的順序來寫的？

答：描寫了晴天、多云、陰天時海上日出的壯觀景象。是按太陽升起的時間順序來描寫的。說說你對“這不是偉大的奇觀么？”這句話的理解。再將這句話換幾種說法，表達同樣的意思。

答：運用反問句，強烈的表達了作者對海上日出的喜愛，對光明的追求與向往。這真是偉大的奇觀啊！這是偉大的奇觀。

二、讀下面的句子，說說劃橫線的詞語用得好不好，為什么？ 有時候太陽躲進云里。

答：用得好。因為作者運用了擬人的修辭手法，寫出了太陽的活潑可愛，又寫出了作者對太陽的喜愛與向往。

它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。

答：用得好。作者形象生動地寫出了太陽頑強、旺盛的生命力、勢不可擋的威力。表達了作者對海上日出的喜愛。

它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。后來，太陽慢慢透出重圍，出現在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。

答：用得好。使用三個動詞，形象生動的表現出太陽光芒的影響力之大，和對太陽的熱愛、贊美。

2．暴風雨

一、課文時按照怎樣的順序寫暴風雨的，分別寫了哪些景色？

答：課文是按時間順序來寫暴風雨的，主要寫了暴風雨之夜和雨后清晨的情景。暴風雨來臨之前，寫了電閃雷鳴；暴風雨來臨時，寫了狂風暴雨；暴風雨之后，寫了藍天白云、鳥語花香、朝陽水珠、遠山林舍。

3．青海湖，夢幻般的湖

一、說說課文從哪幾個方面描寫了青海湖。

答：課文主要從青海湖湖水那神奇的藍、湖邊令人陶醉的風光、鳥的世界和魚的樂園幾個方面描寫的青海湖。

二、為什么說青海湖是“夢幻般的湖”？

答：青海湖的水那樣湛藍，那樣晶瑩透澈，景色那樣令人陶醉；又有各種各樣的鳥，再藍天翱翔，再水面浮游，再草灘棲息；那么多魚兒在水中游來游去，這么神奇、美麗的地方，簡直就是撲朔迷離的夢境，置身其中，讓人不敢相信這就是現實，仿佛進入夢境一般，所以說青海湖是夢幻般的湖。

三、讀下面的句子，想一想，課文寫的是青海湖，為什么要寫到這些著名的湖。

我曾經領略過西湖的嫵媚、東湖的清麗、南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影、玄武湖的槳聲、昆明湖的笑語??

答：作者不惜筆墨列舉了幾大著名湖泊的特點，使其與青海湖的質樸形成鮮明的對比，襯托出青海湖與眾不同的美，是展示其質樸、自然、粗獷的特點。

江南春

一、這首詩描寫了江南春天的哪些景色？

答：這首詩描寫了江南春天的景色有：歡暢的黃鶯，叢叢綠樹映著的簇簇紅花，傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，還有掩映在迷蒙煙雨中的南朝數不清的寺廟等景色。

4.背課文

一、說一說課文寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

答：文章講了作者小學時背課文的3個事例。1：小學上學第一天，老師教我們像唱歌似的背課文，那是我第一次背課文，感到輕松、快樂；2：有一次“我”沒有背出課文，在媽媽的諄諄教導和激勵下“我”努力克服困難的過程；3：老師教我們學習古文，我們逐漸領悟到讀書的方法和背課文的好處。表達了“我”對童年學習生活的喜愛之情。

二、結合課文內容和自己的學習、生活實際，說說你對下面句子的理解。①書讀千遍，其義自見

答：書要多讀，讀得多了，書里面的道理和內容就會自然。

②多背一些名篇，儲存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。

答：這部分的敘述沒有枯燥的說教，作者用了一個形象生動的比喻把對課文的重溫比作牛的反芻。說明多記多背的好處：從背書中能獲得很多的知識和樂趣，強調這種好處的獲得是漸進和持續的。

5.鐘樓讀書

一、仔細閱讀課文，說一說“我”在鐘樓讀書，享受到了哪些樂趣。

答：作者在鐘樓讀書，享受到的樂趣有：讀了精彩的故事，欣賞到了美麗的風景，拓寬了視野，發展了想象，豐富了閱歷。

二、“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現，有什么作用？

答：“我非常喜歡我們學校的閱覽室”一句在課文中多次出現，表達了作者愛讀書，樂讀書的感情，這種感情通過該句在文中的反復出現，不斷得到強化。

6.意外

一、哪些事讓“我”感到意外？它們表現了高爾基怎樣的品質？

答：這些事讓我感到意外：

1、“我”在劇院看書，意外結識了一位熱心和氣的觀眾；

2、生日那天，意外收到了那位觀眾寄來的生日禮物；

3、這位觀眾就是《童年》的作者高爾基。表現了高爾基和藹、親切、平易近人，關心青少年的優良品質。

二、課文最后才交代“我”遇到的是高爾基。這樣寫有什么好處？

答：課文最后才交代“我”遇到的是高爾基，從寫法上看，這是典型的“藏露法”。作者把“底” 先藏起來，最后才出其不意地抖露出來，把文章推向高潮，造成文章的波瀾。既符合事情發展的順序，使事情更真實可信，又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。

江畔獨步尋花

一、這首詩表達了詩人怎樣的感情？

答：詩歌通過描寫春天江邊盛開的一簇深淺不一的桃花，表達了詩人對春天的喜愛之情。

第三單元

7.“我終于回來了”

一、熟讀課文。說一說錢學森在回國過程中克服了哪些困難。

答：一是美國政府不愿意讓他回來；二是在錢學森準備以探親名義離開美國時，在機場被扣留；三是被關進了監獄；四是經過朋友的幫助被保釋出來后，行動受限制。好不容易可以回國了，可是一、二等艙的船票已經賣完了，他不顧辛苦，毅然買了幾張三等艙的船票。錢學森克服重重困難，終于回到了祖國。

二、讀下面的句子，體會人物的思想感情，說說你從中感受到了什么。“我是中國人，我要回我的祖國去。”

答：是錢學森在有人勸他留在美國時所說的話，讓人感受到他時刻不忘自己是中國人，渴望回到祖國、無限熱愛祖國的感情。

“我要盡全力建設我們的國家，使中國人民生活得更幸福。”

答：是錢學森正要登船回國時，美國合眾國際社的記者采訪他時所說的話，讓人感受到他在美國所做的一切都是在準備，為的是回到祖國后能為人民生活得幸福多做點事，那顆拳拳報國之心感人肺腑。

“我相信自己一定能回到祖國。現在，我終于回來了！”

答：這是錢學森回國后來到天安門廣場時所說的話，讓人感受到他回國的堅定信念，正是這種信念支撐著錢學森終于盼到了夢寐以求的這一天。為了這一天，他歷盡了艱難曲折，盼到了這一天，他激動萬分。

8.豐碑

一、為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

答：“豐碑”表面指高大的碑，比喻不朽的功績。從形象上看，大學覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要地是，軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，他成為了將軍和戰士們心中的一座豐碑。

二、找出表現將軍情感變化的語句，讀一讀，說一說為什么會有這樣的變化。

答：將軍“愣了一下”說明有點失神的樣子，可能感覺到自己擔心的事（能不能經受住嚴峻的考驗）果然發生了，心里很急，所以什么話都沒說，快步朝前走去。看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色十分嚴峻，“嘴角邊得肌肉抽動著”“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態描寫表現了將軍兩種不同的情感。既有對軍需處長工作的不滿和責備，也有對紅軍戰士深深的愛。當得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長時，對將軍的這些神態、動作的描寫體現了將軍內心的巨大震動。“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰士正是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表現了對這位老紅軍的崇敬與哀悼，所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。

三、課文多次描寫“狂風”、“大雪”，這有什么作用？

答：這樣描寫，突出了自然環境的惡劣，與課文中將軍的神態、動作的變化以及軍需處長的犧牲有著密切的聯系，這些環境的描寫起到了襯托的作用。

9.我驕傲，我是中國人

一、詩中多次出現“我驕傲，我是中國人”，表達詩人怎樣的情感？

答：“我驕傲，我是中國人”總領全詩，是全詩的主旋律。這句話在文中一共出現了6次，為中國的地大物博、雄偉壯麗而驕傲；為中國的歷史悠久，文化燦爛而驕傲；為中華民族堅強不屈、傲然不拔的井崗傳統、延安精神以及中國人為爭取民族自由、頑強斗爭、百折不撓的精神而驕傲；為中國的科技騰飛而驕傲；為中國的民族理想而驕傲。表達了詩人了解祖國、熱愛祖國，同時祝福祖國的思想感情。

漁歌子

一、這首詞描繪出了一幅色彩豐富的畫面，可以從哪些詞句體會出來？

答：從西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、青箬笠、綠蓑衣、斜風、細雨可以體會出來。

10.盤古開天辟地

一.答：課文是從三個方面來描寫盤古開天辟地的：先寫盤古用大板斧分開了天地；再寫盤古頭頂天、腳立地，使天地形成的過程；最后寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。全文贊頌了盤古與自然斗爭的獻身精神。

11．嫦娥奔月

一.答：我對嫦娥的看法是：善良、美麗、機智；

我對后羿的看法是：對妻子情深意重、為民著想、力大無比； 我對逢蒙的看法是：惡毒、奸詐貪婪。

12.月球之旅

一、阿姆斯特朗登上月球曾說：“對一個人來說，這是小小的一步；對整個人類來說，這是巨大的飛躍。”結合課文內容，說說你對這句話的理解。

答:我對這句話的理解是：宇航員從飛船跨到月球的一小步，這對一個人來說，是很容易的；但這是人類邁向太空領域的第一步，顯示了人類的聰明才智，表明了人類高度發達的科技水平，開創了人類對宇宙探索的新紀元，意義非同一般。有了這一小步，就會有第二步、第三步、第四步??所以說這是一次“巨大的飛躍”。

寒食

一、這首詩描寫了哪些景物？

答：描寫了柳絮，柳樹，傳蠟燭，輕煙等景物。

13.我的老師

一、課文是通過哪幾件事來寫蔡老師的？詳寫了什么事？表達了怎樣的感情？ 答：課文是通過：“假裝發怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩”“我們對老師 3 的依戀”“排除我與伙伴間的糾紛” 和“夢中尋師”7件事來寫蔡老師的。詳寫了：“排除我與伙伴間的糾紛”和“夢中尋師”，略寫了：“假裝發怒”“教我們跳舞”“帶我們觀察蜜蜂”“教我們讀詩”和“我們對老師的依戀”。表達了“我”思念蔡老師，喜歡蔡老師的感情。

二、讀下面的句子，回答問題。

①僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（劃橫線的詞語表達了什么感情？）答：“僅僅”說明了這是偶然性的，唯一的一次；“好像”道出了蔡老師形似真，實是假的情態；“輕輕”“笑”說明老師并非存心要打“我”，打的動作似重實輕，慈母般的情懷可見一斑；這句話表現出了蔡老師對我們的關愛。

②有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。（既然是小事，為什么能占據“我”的心靈？）

答：老師平息孩子世界里的糾紛，是一件再普通不過的一件“小事”，對蔡老師來說是微不足道的，但對于一顆幼小的心靈而言，所“占據”的分量太大了。老師熱愛學生，正確處理好學生間的糾紛，醫治學生心靈的創傷，使學生終生難忘。

14.傻二哥

一、課文是從哪幾個方面來寫傻二哥的？為什么大家說傻二哥“傻靈傻靈”的？

答：課文從吆喝的內容、愛給人幫忙的特點、衣著打扮方面、吆喝前的準備、有耐心，不怕麻煩五個方面來寫傻二哥的。這里的“傻”是貶詞褒用，因為傻二哥愛給人幫忙，一幫就幫到底，有股熱心的傻勁，做什么事情都非常認真，“傻”而“聰明”，所以大家說傻二哥“傻靈傻靈”的。

15.童年的小花狗

一、說一說，王大爺是一個怎樣的人。

答：王大爺人很隨和，逢人就笑，勤勞善良。他賺錢不多，卻能積極樂觀的面對自己的職業，并能得到人們的認同；“我”拿走了“小花狗”，王大爺不僅沒有責罵“我”，反而將“小花狗”送給了“我”，體現出王大爺善良、慈祥、有愛心。二、三十多年過去了，“我”為什么一直把小花狗帶在身邊？“我”喜歡的僅僅是小花狗嗎？ 答：“我”喜歡的不僅僅是“小花狗”，而是對王大爺的懷念，“小花狗”是一份愛的傳承，一是對“我”都來人生的一種警醒。督促著“我”少犯錯，不犯錯，并在生活中能時時處處播撒愛心。

約客

一、這首詩描繪了一個怎樣的環境？表達了詩人怎樣的心情？

答：描繪了詩人雨夜候客的情景，表達了詩人約客未至的一種悵惘的心情。

16、游天然動物園

一、瀏覽課文，說說課文寫了哪些動物，著重描寫哪幾種動物。

答：課文寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、犀牛、鬣狗、野牛、獅子；著重描寫了長頸鹿、基馬猴、河馬、大象、獅子。

二、查字典，理解帶橫線的字，再解釋詞語。

晨光熹微：熹：指明亮。熹微：天色微明。早上天色微明。

亭亭玉立：亭亭：高聳直立的樣子。形容女子身材修長秀麗或花木等形體挺拔多姿。龐然大物：龐：高而大。形容體積大而笨重。

有恃無恐：恃：倚仗，依靠。因為有所倚仗而毫不害怕，或毫無顧忌。滿不在乎：滿：完全。完全不放在心上。

滔滔不絕：滔滔：形容流水不斷。像流水那樣毫不間斷。形容連續不斷（多指話多）。走投無路：投：投奔。無路可走，已到絕境。比喻處境極困難，找不到出路。絡繹不絕：絡繹：前后相接，連續不斷。形容車船人馬等前后相接，往來不斷。

17、隔窗看雀

一、說說你對文中“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑“這句話的理解。

答：整天忙忙碌碌做著一些平凡的事，如低飛、跳躍、啄食、發出鳴叫，孵蛋和育雛，盡管平凡，但是仍從容、淡定、積極，毫無怨言，熱愛生活。

18、刺猬

一、“我”是怎樣對待小刺猬的，你從中體會到了什么？ 答：“我”為刺猬營造氛圍，讓它在我家自由玩耍，給它添置“小湖”，還給它喝牛奶、吃面包，像對待家人一樣地對待它，表達了我對刺猬的喜愛。

二、聯系課文內容，說說句子引號中詞語的特殊含義。刺猬在“樹干”之間跑來跑去。

答：首先是在形狀上與樹干相像，其次是“我”的用心呵護，“我”為了給刺猬某種感覺，一定是兩腿保持著相對的穩定。它看到了前面的“小湖”，便把嘴伸了進去。答：“小湖”是指“我”放在刺猬面前的裝了水的盤子。它越來越像我的“家人”，快樂、自由地生活著。答：“家人”是指“我”像對待家人一樣對待刺猬，我們相處得其樂融融。

書湖陰先生壁

一、“護田”“送青”傳達了怎樣的感情？ 答：詩人說水“護田”，山“送青”，水對田有一種保護之情，山對人有一種友愛之意，這就使本來沒有生命的山水具有了人的情思，顯得溫婉可愛，生動活潑。

19.皇帝的新裝

一、皇帝和老大臣、官員為什么都不說真話？由此，你想到了什么？

答：因為他們都不愿意承認自己是“不稱職的”和“愚蠢得不可救藥的人”，從中我們感受到他們的虛偽和愚蠢。

二、“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。”這句話在文中起到什么作用？

答：這句話是劇情的焦點，是劇情得以展開的立足點，也是課文的文眼。這句話是騙子行騙的幌子，它切中了皇帝和老大臣、官員愛慕虛榮的要害，使騙子能行騙成功，也增強了劇本的戲劇效果和諷刺效果。

20.智斗

一、聯系上下文，揣摩下面句子的言外之意，并和同學交流。1.“這真是聽話聽聲，鑼鼓聽音。”

答：這句話是阿慶嫂在與刁德一智斗時說給刁德一聽的，“聽話聽聲，鑼鼓聽音。”是句俗語，阿慶嫂說這句話是在告訴刁德一：你刁德一的話中有話，你懷疑我將新四軍的傷病員藏起來了，我已經聽出你話里的意思了。

2.“省得人家疑心生暗鬼，叫我們里外不好做人！”

答：這句話雖然是阿慶嫂對胡傳魁說的，但這句話是說給刁德一聽的。它揭示了刁德一多疑且不懷好意的心理，又帶有幾份慍怒與譏諷。

3.“阿慶嫂真不愧是個開茶館的，說出話來滴水不漏。” 答：“滴水不漏”本是說容器密封性好，一滴水也漏不出來，這里指阿慶嫂說話很圓熟、嚴謹、讓刁德一找不到一點漏洞，得不到一點想得到的信息。

21.小兵張嘎

一、嘎子有哪些可愛、可敬之處？

答：小嘎子可愛、可敬之處主要表現在：聰明機智、膽識過人、盡忠職守、頑皮孩子氣。

22.歌詞兩首

一、歌詞中的“你”“我”“我們”各指誰？這兩首歌詞表達了怎樣的情感？和同學們交流交流。

答：歌詞中的“我”指每個人自己，“你、你們”都是泛指，指他人，全世界的人們。這兩首歌詞表達了期盼世界和平，追求美好生活的愿望。

二、讀下面的詩句，體會劃橫線詞語表達的感情。

輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單。深深的凝望你的眼，不需要更多的語言。緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。

答：“輕輕地捧起”“深深的凝望”“緊緊地握住”都傳達著對于他人的同情、關愛和溫暖。表達著愛的真誠。不管是何種意義上的愛，都需要在具體的行動中去實現。所以，愛是默默的關注，愛是在他人發生意外時毫不猶豫的援助。

23.寫給異國弟弟的信

一、“我”和維克多有什么共同的夢想？為此，“我”做了些什么？

答：“我”和維克多共同的夢想是做一名郵政工人，做傳遞和平的綠色使者。為此，“我”做了不少事情：“我”給小難民寫信，鼓勵他們戰勝困難，同饑餓、疾病作斗爭；“我”給小難民寄去衣物、藥物、文具，提供生活物資幫助；“我”還向全世界的小朋友提出倡議，一起聲援難民，給他們道義上的支持。

24.企盼世界和平的孩子

一、雷棣的愿望是什么？

答：雷棣的愿望是像爸爸那樣做一名出色的外交官，期盼為世界和平做貢獻。

二、父親犧牲后，雷棣有哪些變化？他為什么有這些變化？ 答：父親犧牲后，雷棣有了這些變化：

1、他不再淘氣，變得懂事多了，常常關心媽媽；

2、他還關心國家大事，國際政治；

3、他還發奮學習，博覽群書，刻苦學習英語，在數學和作文競賽中均獲得好成績。他之所以有這些變化時因為爸爸的犧牲給了他很大的觸動，他化悲痛為力量，下定決心要繼承爸爸的事業，像爸爸一樣，熱愛和平，勇敢地用自己的生命去捍衛和平。

三、教授為什么說雷棣是位“優秀的中國男孩”？你認為他是個怎樣的孩子？

答：教授說他是個優秀的孩子，是因為他勤奮努力，自立自強，不依附于他人，靠自己的努力贏得成功，這種品質是難能可貴的。

四時田園雜興

這首詩寫的是什么季節的田園景色？你是從哪些詞句知道的？

答：描寫的是初夏時節的田園景色。我是從梅子金黃、杏子肥、麥花雪白、菜花稀、日長這些詞句看出來的。

第五篇：人教新課標版小學語文五年級下冊第三課《白楊》教學設計

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人教新課標版小學語文五年級下冊第三課《絲綢之路》教學設計

3．《白楊》教學設計

【學習目標】

１、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

２、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

３、認識本課６個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。【課前準備】

１、搜集有關白楊的圖文資料。

２、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。【課時安排】www.tmdps.cn

２課時。【教學過程】

第一課時

一、導入新課

１、談話導入：

在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白

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楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準，把生字新詞標出，不理解的詞用“？”劃出，聯系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現的三個問句并用波浪線標出。

⑴ 學生找出三個問句后全班交流。

⑵ 課件出示三個問句。

① 從哪兒看得出列車在前進呢？

② 為什么它這么直，長得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個問句當成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當的批注，把解決不了的問題做個記號。

⑴ 學生按要求默讀課文，老師巡視、點撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學習收獲。

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三、初步感知，交流體會

１、對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導學生初步有感情地誦讀課文。

四、指導寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學生注意相應筆畫。“陷”的右下部不好寫，注意與“滔、焰”區別。

２、學生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導。

第二課時

一、抓住“沉思”導入新課

今天，我們接著來學習《白楊》這篇課文。請同學們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請找一找“沉思”這個詞在課文中出現了幾次？用“△”號標出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學習課文

１、學習爸爸第一次沉思的內容：

⑴ 默讀１～４小節：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹！（畫面上

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出現一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

⑶ 學習文章的５～１１小節，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請同學們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學扮演哥哥，女同學扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執的語氣讀出來。

② 學生分角色朗讀。

⑷ 學習文章第１２小節，細細品讀爸爸介紹白楊特點的三句話：

過渡：

哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運用“抓關鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學生抓關鍵詞品讀這三句話：

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Ａ、學生品讀“白楊樹從來就這么直”一句后，老師引導學生深入品讀“從來”一詞后，老師啟發學生：你從中讀出了白楊的什么特點？

指導練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點嗎？

Ｂ、學生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。”一句后，老師更進一步引導理解，老師啟發學生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點？

指導練讀：

你能把白楊生命力如此頑強的特點讀出來嗎？

③ 學生品讀“不管遇到風沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。”

Ａ、啟發學生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點？

Ｂ、指導練讀：

你能讀出白楊樹堅強不屈的品格嗎？

Ｃ、當堂完成課堂小練筆：

為了讓同學們更好地感悟白楊樹堅強不屈的特點，咱們來做一個小練習。

風沙刮來，白楊樹

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雨雪打來，白楊樹

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面對干旱，白楊樹

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面對洪水，白楊樹

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④ 有感情朗讀第1３小節。

⑸ 學習第1４小節，抓三個“只知道”體會爸爸的心：

過渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道??”后啟發學生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經歷和白楊聯系起來考慮，談談自己的看法。

② 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道??”

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可他們卻不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結：

看來，你們都知道了兄妹倆的三個“不知道”，那么，你們是不是已經明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學。

２、學習爸爸第二次沉思的內容：

出示課件：

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。

⑴ 鼓勵學生針對這段話大膽質疑。

⑵ 歸納學生的質疑難點并讓學生自讀自悟自解疑難。

設想學生可能會提的問題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶ 學生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請學生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來擴詞，老師相機板書： 心情、心思、心愿

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③ 學生用上“心情、心思、心愿”這三個詞來領悟“爸爸的心”。

④ 老師小結：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當他深情地向孩子們介紹白楊時他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經從孩子們的三個“只知道”中知道更多的內含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學生回答：希望孩子也能和他一樣建設邊疆、扎根邊疆。）同學們這回對爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當年的爸爸如今的爺爺的第三次沉思。

老師啟發：

學完《白楊》一課后，我們難忘當年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長的話。四十多年過去了，如今，在一架西行的波音七四七客機上有不少來自國內外的志士仁人，他們正準備奔赴西部邊疆。飛機內還坐著當年的爸爸，他已是白發蒼蒼的老人了，他帶著兩個在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來，此時他摟著兩個小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學們想想，這位當年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個小孫孫之間又會有一段怎樣的對話呢？

２、布置小練筆作業：

同學們可根據以上的設想大膽展開想象，完成小練筆作業

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《第三次沉思》。

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