第一篇：如何證明我是誰演講稿

如何證明我是誰

一次偶然的點贊，我看到了網(wǎng)絡(luò)上熱議的一句話：“如何證明我媽是我媽”，相信大家都有聽說過吧。但是今天我想要大家記住的這句話并不是“如何證明我媽是我媽”，而是“如何證明我是誰”。

我這個人特別崇拜李嘉誠，記得他說過這么一句感人肺腑的話：絕大多數(shù)人，絕大多數(shù)時候，人都只能靠自己。沒什么背景，沒遇到什么貴人，也沒讀什么好學(xué)校，這些都不礙事。關(guān)鍵是，你決心要走哪條路，想成為什么樣的人，準(zhǔn)備怎樣對自己的懶惰下黑手。向前走，相信夢想并堅持。只有這樣，你才有機會自我證明，找到你想要的尊嚴(yán)。說實話，我挺感慨他白手起家的創(chuàng)業(yè)人生，敢于拼搏的精神。總而言之，他的一生都是奮斗的傳奇。如今，說起李嘉誠，人們都會不期而然地豎起大拇指夸贊這么一個百萬富翁。在我看來，他能成為今天創(chuàng)業(yè)致富的贏家，讓人記住“李嘉誠”這個人是商業(yè)界的領(lǐng)袖，都在于他對事業(yè)有清晰的目標(biāo)和心態(tài)的正確。

再拿我自己來說吧，作為大堂經(jīng)理，我就代表了公司形象的一個重要名片。想要證明我是誰，很簡單，當(dāng)你每一天上班帶上大堂經(jīng)理的牌時，這就是一次默認自己的身份開始；當(dāng)你帶著牌子在大堂上履行你的職責(zé)，盡心服務(wù)時，顧客的認可是你證明你存在價值的綠道；當(dāng)你充分掌握全面的銀行業(yè)務(wù)，在銀行所涉及的知識了如指掌時，你這個大堂經(jīng)理上印刻著的你的名字會讓人由衷的感到舒服；這時候，你的名字不是簡簡單單的幾個字了，而是一種對你能力和職業(yè)的認可。想要證明自己是誰，就要努力一點、認真一點對待自己的職業(yè)；當(dāng)你能力達到了職位的要求時，你的名字自然而然地證明了你是誰。

我記得網(wǎng)絡(luò)上有一篇炒作特別火的勵志文章，叫《沒有傘的孩子，才會努力奔跑》。雖然是炒作的文章，但是內(nèi)容值得我們閱讀和思考。文章說的是一個大山的窮苦孩子靠自己努力考上了大學(xué)，在大學(xué)里創(chuàng)業(yè)致富的經(jīng)歷。他沒有因為家庭貧困就怨及父母沒本事，而是靠著自己像風(fēng)一樣雙腳開拓了自己的事業(yè)，成功地鳳凰涅槃，坐上了校園總代理的位置。誰說窮苦的孩子永遠都沒出路，關(guān)鍵在于你是怎樣想的。故事的最后引用了主人公的名字：他的名字叫何家南，一個從大興安嶺腹地跑出，徑直跑進省師范大學(xué)的大三學(xué)子。可他依然是他，依然是那個樸實、勤快、為了給顧客打一壺開水賺取1元代理費，而像風(fēng)一樣奔跑的大男孩！是的，只有自己才可以證明自己是誰；也只有自己通過自己的奮斗，才會贏得尊嚴(yán)，才會讓人記住你是誰。

著名演說家劉媛媛在演講里有句話我是特別認同的：“其實大部分的年輕人都根本不知道自己想要什么，我也不知道，我根本不知道我將來想過什么樣的生活，去哪個城市，做什么工作，我只是知道自己不想要什么，不想要那種循規(guī)蹈矩、安安分分的平平淡淡的日子，不想要一個一眼就可以看到死的那種人生。”所以，她的名字被許許多多的人記住了。這就是一種證明自己是誰的一種方式。

故而，想要證明自己是誰，就要努力地用自己的修煉來完善，用能力來展現(xiàn)，用行動來回答。當(dāng)你虔誠地做更好的自己，你會證明得了自己到底是誰，讓人輕而易舉地認識你，記住你的名字。

人生有兩條路：一條需要用心走，叫做夢想；一條需要用腳走，叫做現(xiàn)實。這兩條路都是我們所要面對的。而如何證明自己是誰，是一種對人生負責(zé)的態(tài)度！

第二篇：我是誰演講稿

“與孩子們一路同行”演講稿

察右后旗明德小學(xué)

徐峰

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，辛勤的同仁們；

我演講的題目是《與孩子們一路同行》。

在大力推進黨的群眾路線的教育實踐活動中，在深入開展“我是誰，為了誰，依靠誰”的活動背景下，我深切感受到，是黨的群眾路線帶給了我們更多的工作動力，讓我們看到了一路播撒的重要價值。因為，在和孩子們的一路同行中，我們擁有的是和孩子們一起成長的快樂和幸福！

在接下來的幾分鐘里，我想和大家一起分享我的教育故事，一起去詮釋“我是誰，為了誰，依靠誰”的深刻內(nèi)涵。

那是在2000年的9月，初出茅廬的我被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委以重任，帶上了我職業(yè)生涯中的第一個班。帶著激情與夢想，我與孩子們一起啟程了。六年里，我對學(xué)生投入了太多的情感和精力，那時候?qū)W校條件差，我和孩子們一起生火爐，一起做值日，記得班上有幾個留守的住校孩子，衣服穿得很破舊。冬天，小手凍得跟胡蘿卜似的。于是，我把一些衣服送給他們。每逢周末，我會領(lǐng)上這些孩子到家里吃頓便飯，讓他們也能感受到家的溫暖。為了上好每一節(jié)課，我殫精竭慮，不恥下問。經(jīng)歷了六年的摸爬滾打，我所帶的班級在畢業(yè)統(tǒng)考中，竟考出了全旗第一的好成績。如今，班里的這些孩子們已經(jīng)升入了大學(xué)。其中，這位小伙子考入“北京東方航空學(xué)院”，即將成為一名優(yōu)秀的飛行員。此時，我想說，“我是誰呢？”我們就是學(xué)生生命歷程中最重要的引航人，是傳道授業(yè)解惑的經(jīng)師，更是引領(lǐng)學(xué)生樹立遠大人生目標(biāo)，教會學(xué)生做人、做事的“人師”。

正是和孩子的一路同行中，我們擁有了崇高的職業(yè)情懷；正是和孩子的一路同行中，我們成就了孩子，成長了自己。

如今，已近不惑之年的我再一次與學(xué)生同行在成長的道路上。我與孩子們一起游戲，和孩子一同享受課堂，和家長互動交流，和調(diào)皮的孩子促膝談心，耐心地做功課輔導(dǎo)。和孩子們一起參加活動，共同迎接一個又一個挑戰(zhàn)。

在踐行黨的群眾路線實踐活動中，在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們認真開展教研活動。組織學(xué)生參加社會實踐活動，為需要救助的學(xué)生募集捐款。舉行家長開放日，校長面對面地與家長交心。在明德小學(xué)這個溫暖的大家庭中，我深切體會到了“為了誰，依靠誰”的真正內(nèi)涵。

在和孩子們的一路同行中，我覺得我的生命是有價值的。雖然其中有工作壓力下身心的勞頓，有長期伏案工作，導(dǎo)致勁椎變形帶來的病痛，但這一切都無法改變我對教育事業(yè)的鐘情與熱愛。因為，我們的背后有強大的力量支撐，那就是我們黨和政府的英明決策，各級領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷，學(xué)生和家長的認可和擁戴。

在偉大的歷史時期，我們將深入踐行黨的群眾路線，在今后的工作中，我們會帶著對教育事業(yè)的忠誠與熱愛，帶著我們的夢想與激情，與孩子們一路同行！

第三篇：我是誰演講稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：

大家好！

我是一名中國公民，一名黨員，同時也是一名人民教師。再次認真研讀、學(xué)習(xí)過劉云山同志的《我是誰，為了誰，依靠誰》文章后，作為一名黨員、一名人民教師我對于人生觀、價值觀有了新的體悟。

由此我聯(lián)想到我們作為公民，作為黨員，作為老師要清楚“我是誰”、要知道“為了誰”、要明白“依靠誰”可謂之“三誰”。一個人在社會中扮演著不同的角色，每個人的身上都賦予著有不同的使命。對應(yīng)不同的身份問問自己“我是誰”，給自己一個明確的定位，才能回答自己“為了誰”和“依靠誰”。

“我是誰”我認為，年少時的我們懵懵懂懂，不懂得身上所肩負的責(zé)任。年少無知，不懂得可以依靠誰、為了誰。在成長的過程中是父母和老師教導(dǎo)。而現(xiàn)在我們同樣扮演不同的角色成為一名黨員，一名人民教師，作為一名老師、一名黨員的我在面對“我是誰”這個問題上應(yīng)視學(xué)生為親人、讓學(xué)生做主人，始終擺正同學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識，實現(xiàn)自我管理、自我約束、自我評定的“三自”機制。同時有主導(dǎo)意識，顧及大全。而無論扮演什么角色，從事什么職業(yè)，我們都是一名普通的公民，需知心力所向，有明確的認知。要清楚“我是誰”不能夠?qū)⒆约憾ㄎ粸樘p或太重，甚至迷失方向，不知何去何從。不能只懂得成心索取、無心奉獻的；忘了自己的身份，丟了自己的責(zé)任的等等。大凡這些人，都是沒有給自己一個正確的定位，沒有牢牢記住自己的職責(zé)，而忘記我是誰的人。

人生一世“為了誰”？回答肯定是不一致的，有人說為了祖國和人民，有人說為了集體，有人說為了父母和兒女，還有人說為了事業(yè)和前途，諸如此類的說法我們先不評價其對與錯，但有一點是肯定的，那就是唯己而為是最可怕之為。姜太公輔文王興周，可以說是厚積薄發(fā)而游刃有余。而遵循自然之道的重要法則是不能以一己之利而不顧他人；不能以一己之利而傷害國家、企業(yè)和家庭；不能以一己之利而悔恨終生。人生不是來世界索取的，而是在遵循自然之道的基礎(chǔ)上為優(yōu)化依存自然而奉獻的。人是不可能絕對獨立生存的，是因為有了國家、有了優(yōu)越的社會制度和體系、有了集體、家庭、他人，才有了

自己生存的基礎(chǔ)。所以，人要有感恩之心，要有回報家人、他人、企業(yè)、集體、社會和國家的心理動機和自覺行為。從老師的角度上看，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的。全校工作以人為本，就是以學(xué)生為本。教師工作一定要以學(xué)生為本、真心誠意地為學(xué)生服務(wù)，教師的最終目標(biāo)是要引導(dǎo)動員學(xué)生為實現(xiàn)他們自己的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，不斷取得進步，早日成為國之棟梁！

作為老師“依靠誰”，我認為應(yīng)從學(xué)生中來、到學(xué)生中去，把學(xué)生的健康成長作為工作的動力源泉。學(xué)生的健康成長始終是第一位的。因此，教師在教育引導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)始終貫徹“學(xué)生路線”：從學(xué)生中來，到學(xué)生中去。只有堅持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體觀、教師引導(dǎo)的服務(wù)觀，才能真正促進學(xué)生全面素質(zhì)的長足發(fā)展。有正確思想的指引，才會有正確的人生。想要緊緊抓住大學(xué)生的思想，不斷提高學(xué)生的思想境界和綜合素質(zhì)，教師就要深入學(xué)生中間以豐富多彩的形式開展工作。例如：主題班團會、觀看教育宣傳電影、慰問社會福利機構(gòu)、座談、調(diào)查問卷、集中學(xué)習(xí)和討論社會熱點問題等各類形式。讓枯燥的理論學(xué)習(xí)生動起來，讓大家樂于接受。

“我是誰”、“為了誰”、“依靠誰”，是新形勢下教師教育引導(dǎo)學(xué)生需要了解的問題之一。弄清“我是誰”，才能把握自己的正確定位；弄清“為了誰”，才能找準(zhǔn)前進的目標(biāo)方向；弄清“依靠誰”，才能找到工作的力量源泉。踏踏實實、一步一個腳印的朝著理想的目標(biāo)努力奮進。

“為了誰、依靠誰、我是誰“發(fā)言稿

曾幾何時，有許多初步教壇的教師也有過成就名師的夢想，也有過與學(xué)生促膝長談的耐心??。可是，不經(jīng)意間，內(nèi)在的惰性消磨了曾經(jīng)的夢想，生活的瑣屑吞噬了自己的斗志，自己與學(xué)生的距離越來越遠，以至于真的把自己當(dāng)成了“老教師”，即所謂的“老師”。慶幸的是，這次黨的群眾路線教育實踐活動一定會喚醒沉睡的部分老師，也讓我重新對自己的教育人生進行了靜靜思考——為了誰？依靠誰？我是誰？

思考一：為了誰？——我們的工作不僅影響一個孩子，還影響著幾個家庭。選擇了教師作為自己的終身職業(yè)，就等于選擇了崇高，選擇了艱辛，同時也就選擇了責(zé)任。我們的一切工作是為了誰？答案只有一個：一切為了學(xué)生！為了學(xué)生，這就是教師的工作，這就是教師的職責(zé)。從心里熱愛學(xué)生，像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，寬容學(xué)生，寬容學(xué)生的每一個錯誤。因為愛會產(chǎn)生智慧，愛與智慧會改變?nèi)松?/p>

思考二：依靠誰？——從群眾中來、到群眾中去，始終堅持群眾路線。人民群眾是我們的力量源泉和執(zhí)政之基。我們黨之所以能夠用“小米加”打敗“武裝到牙齒”的蔣家王朝，重要秘訣就就在于我們黨生存發(fā)展的根基在人民、血脈在人民。陳毅元帥曾形象地說：淮海戰(zhàn)役的勝利，是群眾用獨輪車推出來的。群眾是我們黨取得革命勝利的力量之源，也是我們進行現(xiàn)代化建設(shè)的力量之基。在教育事業(yè)中，弄清了“依靠誰”，我們才能找到工作的方向。我們要堅持從學(xué)生中

來，到學(xué)生中去，汲取群眾智慧，從領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、朋友、學(xué)生中獲取動力，獲取智慧。

思考三：我是誰？——視群眾為親人把群眾當(dāng)主人，始終擺正同人民群眾的關(guān)系。作為一名教育工作者，學(xué)生就是我們工作和服務(wù)的對象。我們大多數(shù)老師還是班主任。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成長過程中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)、監(jiān)督的作用。工作中我們應(yīng)該耐心細致地解答學(xué)生所提出的問題，將學(xué)生視為親人，把學(xué)生當(dāng)作主人，以學(xué)生為主體。明確“我是誰”這個問題對于我們每個教師來說非常重要。只有弄清“我是誰”，才能更好地認清自己、定位自己、擺正自己，從而更好為學(xué)生授業(yè)解惑，摸準(zhǔn)前進的目標(biāo)和方向，成為一名真正的教育工作者。教師，不可能很輕松，一個很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因為沒有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富裕，一個很富裕的教師，不可能是一個高尚的教師，因為教書育人是一項長久艱辛、講究奉獻的事業(yè)；如果教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。什么是教師的幸福？有人會說，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏和教學(xué)改革。是一日三餐？是買什么車？買什么房？都不是。其實，作為一名教師，我覺得幸福很簡單――它就在課堂上學(xué)生的求知眼神里；就在學(xué)生刨根問底解決疑惑的喜悅里；就在實習(xí)中學(xué)生熟練操作、按時完成每次課題的過程中，在自己指導(dǎo)下學(xué)生完成的每一個合格工件中；就在活動中學(xué)生成長的心靈里；就在探究中學(xué)生發(fā)展的智慧里；就在學(xué)生成功路上沉甸甸的收獲里。就是學(xué)生畢業(yè)多年后

還能認同你；就是學(xué)生熱愛、崇拜你，家長信任、感激你，同事敬重、佩服你，領(lǐng)導(dǎo)欣賞、肯定你，社會認可、贊賞你。而一次乏味的講課導(dǎo)致學(xué)生的昏昏欲睡，一次考試的某個學(xué)生的不及格，一次因自己的教育不到位而讓學(xué)生犯錯的失落??這些都會讓教師寢食不安。可以說每一位合格的教師都是活在學(xué)生的喜怒哀樂之中。一個教師的幸福，就在于你可以自信地說，自己曾經(jīng)對許多人的一生發(fā)揮了積極的作用；你可以自豪地想，自己對得起教育的責(zé)任和使命；你可以滿足地認為，所有的付出無愧于學(xué)生的信任、家長的目光。

第四篇：教育工作者演講稿：我是誰

我是誰

如果知識是海洋，那么孩子們就是揚帆遠航的小船；

如果知識是藍天，那么孩子們就是沖擊長空的雛鷹；

如果知識是草原，那么孩子們就是馳騁原野的馬駒；

如果知識是高山，那么孩子們就是破土新生的幼苗……

一直以來，關(guān)于教育關(guān)于老師的比喻有很多很多，有人說教師的事業(yè)是太陽底下最光輝最神圣的職業(yè)，有人說教師是孩子們理想風(fēng)帆的導(dǎo)航者，是美好心靈的締造者……這些說法神圣而美好，很早就在那個小小的我心中埋下的深深的根，我不止一次的幻想過有一天自己也可以手握粉筆，成為傳說中的靈魂的工程師。

幸運如我，今天的我終于走上講臺，實現(xiàn)了自己淳樸的夢想，但是短短的兩年時間，我卻體會到這份工作并不像人們的描述中那么理想化，我們面對的是一個個鮮活的生命個體，是千千萬萬個復(fù)雜的家庭，他們千姿百態(tài)，考驗著我也教育著我。所以，我常常會問天空問大地問自己，我是誰？

我是誰？

不了解我的人會說，你是知識的販賣者，家長付給老師學(xué)費，老師負責(zé)傳授知識，你只是販賣知識的商販罷了。

是這樣嗎？不，我不是！我是一名教育者。

《周禮》釋曰：師者，范也。教人以道者之稱也。我不只是單純教學(xué)生功課的教書匠，更是學(xué)生的導(dǎo)師和引路人，在人人、時時、處處、事事上邊教書邊育人，為學(xué)生的一生著想，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。

我之前帶的班上有一位特殊的孩子，上課從來不抬頭看老師，更不會回答問題，第一次我單獨提問他，其他同學(xué)都在偷笑，甚至有人會小聲喊“傻子”，導(dǎo)致課堂一度混亂，我及時制止了這些同學(xué)。在課下的時候了解到原來這是一個有閱讀障礙的孩子。在他們的眼里，文字都是碎片化的，他能認識并且寫出來的僅僅只有幾個最簡單的漢字。但是這種病并不會影響日常交流，可是由于其他同學(xué)的嘲笑，這位學(xué)生已經(jīng)變得非常自卑，甚至拒絕與別人交流。認識到問題的嚴(yán)重性，我在課下找到經(jīng)常嘲笑他的幾個同學(xué)進行了嚴(yán)肅的談話，告訴他們一個人的健康與否不是自己能選擇的，上天已經(jīng)虧待了這個孩子，我們作為健康的人，應(yīng)該讓他感受到生活的善意。同時，我組織班干部成立了幫扶小組，時時關(guān)注這個孩子的動向，并幫助他做一些力所能及的事情。并且每次在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時都會專門為他設(shè)計一道題，保證每節(jié)課都能讓他參與到教學(xué)活動中。一開始他總是站起來一言不發(fā)，但我從不催促他，而是一點點的引導(dǎo)，不管這個問題他回答的好或者不好，我都會回予他最真摯的掌聲。漸漸地他越來越不抗拒回答問題了，其他同學(xué)也不再嘲笑他了，并且每次都會同我一起為他鼓掌。現(xiàn)在，雖然他看起書來還是很困難，但是有好幾次我看到他在與同學(xué)們輕松地交流，他的母親也曾親自打電話來像我致謝：“謝謝您，張老師，是您讓我在孩子身上又看到了希望。”

韓愈曾在《師說》中說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”從學(xué)生的終身發(fā)展來看，學(xué)會做一個真正的人勝過學(xué)更多的知識，這也與我們?nèi)タ谥袑W(xué)推行的德育雙畢業(yè)制教育理念是一致的。我慶幸自己能站在講臺上，傳授知識的同時，用一言一行引導(dǎo)者孩子們正確的愛自己愛別人愛世界！

我是誰？

留守在家里的空巢兒童說，你是我們的媽媽，你時時刻刻想著我們，無微不至的照顧我們，我已經(jīng)打電話告訴了我媽媽：“你在外面安心工作吧，我在學(xué)校還有一位媽媽，她很愛我”。

哦，我是孩子們的媽媽嗎？不，我不是！我是一名教育者！

我走上崗位帶的第一批學(xué)生里面有一個很瘦小的男孩，整個冬天他都穿著同一件棕色的棉衣，有一次上體育課同學(xué)們打鬧把這件棉衣撕破了，到了第二天他還穿著這件破棉衣。原來他的爸爸媽媽都在外打工，留他跟著七十多歲的爺爺生活。我四處借到針線，為他補好了衣服，他笑我縫的歪歪扭扭，看著他純真的笑臉，我卻要忍不住掉下眼淚來。

在鄉(xiāng)村學(xué)校教書，這樣的留守兒童有太多太多，為了更好地照顧這些孩子，我辦公桌的抽屜里常備體溫表、創(chuàng)可貼、感冒藥、針線包等等常用的東西，學(xué)生們親切的稱呼它是“小超市”，當(dāng)然，兩年之后的我針線活做的也越來越好了。

愛是教育的本質(zhì)，我要用自己的關(guān)愛讓一雙雙清澈的眼睛從噙滿淚水到閃著知識的光芒，讓孩子們的父母放心的去更廣闊的天地闖蕩，而我，留下。堅定地做一個守巢人！

我是誰？

一位忙碌的家長說，你是一個麻煩制造者。我們把孩子送到學(xué)校就是要老師來教育，你卻總是給我們打電話讓我們做這個做那個。

哦，我是麻煩制造者嗎？不，我不是，我是一名教育者！

學(xué)生的成長發(fā)展是學(xué)校、家庭、社會教育相互作用的結(jié)果，雖然主要的是學(xué)校教育，但家庭教育對學(xué)生的影響更為突出。積極主動地建立與家長經(jīng)常性的聯(lián)系能更好的了解孩子們，培養(yǎng)他們健康成長。

我在做班主任時遇到過一個孩子，愛說臟話，愛惡作劇。針對這些小問題我曾經(jīng)三次聯(lián)系他的父親想要與他當(dāng)面談一談，他卻總是以工作忙來推脫。由于沒有及時進行良性溝通，這個孩子被同學(xué)舉報偷東西后給我寫了一封信就離家出走了。知道這件事的時候我正在醫(yī)院做檢查，于是提前結(jié)束了病假回到學(xué)校，又一次電聯(lián)他的父親，請他務(wù)必來學(xué)校面談。在與其父親的溝通中得知，這位學(xué)生的弟弟成績比較好而且很聽話，所以父母都更偏愛弟弟。我為這個孩子感到委屈，他所做的一切都是父母的偏心造成的，他想用這樣的方式引起父母的關(guān)注，但是父親不予理睬的態(tài)度深深的傷了他的心。在找回孩子后，我讓他與父親在我的辦公室進行了一次暢談，兩人的關(guān)系得到了很大的改善，這個孩子的行為也變得越來越好。

加強與家長的溝通，或許這個過程很艱難，但一旦形成習(xí)慣，我們將會更加緊密更加了解，甚至可以消除很多誤解，讓孩子更加健康的成長！

我是誰？

有的人說，你不是一個好妻子，你白天在學(xué)校工作，晚上還要把作業(yè)帶回家判到深夜；你不是一個好媽媽，你的女兒才幾個月你就離開她回去工作，你用在自己孩子身上的精力遠遠沒有學(xué)校那群孩子多；你不是一個好兒媳，你只記得學(xué)校的工作卻把生活的重擔(dān)都交給婆婆；你不是一個好女兒，你遠離山東的父母，一頭扎在這個小鄉(xiāng)村里沒時間回去陪陪他們……

是的，我不是好妻子，好媽媽，好兒媳，好女兒，因為，我是一名教育者，教育事業(yè)是愛的事業(yè)，師愛超越親子之愛、友人之愛，因為它包蘊了崇高的使命感和責(zé)任感。作為一名教師，對學(xué)生要滿腔熱情滿腔愛，對學(xué)生只有丹心一片，才能心心相印。

種子埋在地下，會不會開花，能不能結(jié)果是未知的，但是不傾注心血，不花費勞動肯定不會有收獲，我相信，只要細心地去澆灌，耐心的去陪伴，就是一件功德無量的事情，很慶幸，我正在這么做。

我是誰？我是一名教育者！

第五篇：我是誰_為了誰演講稿

一縷春風(fēng)收獲整個春天

大家好！我今天演講的題目是《一縷春風(fēng)收獲整個春天》。

“泥巴裹著褲腿，汗水濕透衣背，我不知道你是誰，我卻知道你為了誰；“這是一首九八抗洪的老歌，卻常常帶給我超越時代的感動，在這真摯纏綿、蕩氣回腸的歌聲中，有一種純凈深沉的境界讓我沉浸其中，產(chǎn)生了深深的思索：為了誰？依靠誰？我是誰？

為了誰？一切為了你們——我的學(xué)生，在我剛剛擔(dān)任班主任的時候，望著撲入滿眼的陌生的臉孔，我的心里很惶恐，我不知該如何將這些松散的個體凝聚成一個向上的班集體，還沒等我繼續(xù)著我的惶恐，班主任工作開始了。班級文化的布置，沒有任何經(jīng)驗的自己傻眼了，那是為了你們，我的學(xué)生，為了你們有一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師惆悵，可是，是你們給了老師自信，是你們一個個小小的意見，讓我們一起把屬于我們的學(xué)習(xí)環(huán)境變得更美麗。為了你們我不斷在提高自己的能力，把你們裝在老師的心里，為了你們學(xué)習(xí)出發(fā)，努力教好你們，讓你們真正學(xué)到知識，作為一名老師，自己覺得踏踏實實地做好本職工作，努力提高自己的教學(xué)水平，讓自己真正的為你們服務(wù)是最根本的。因為是你們給了老師自信，是你們給了老師智慧，我的學(xué)生們，為了你們老師會不斷地努力。

當(dāng)穿梭在你們的身影中時，我明白我不是一個人，而是一個團體，你們是老師強大的后盾，老師依靠著你們繼續(xù)前進，在你們的身影中我找到自己工作的方向；從事教育教學(xué)工作的我更

應(yīng)該汲取群眾智慧，從領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長、朋友、學(xué)生中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、謀劃工作、集思廣益，做好自己的本職工作。

因為我是一名中國共產(chǎn)黨員，我是一名人民教師。只有做好自己的本職工作，才能更地認清自己、定位自己；只有把學(xué)生、家長、學(xué)校放在心中最高位置，把智慧的增長和本領(lǐng)的增強深深扎根于日常的教學(xué)創(chuàng)造性實踐之中，才能更好地改變自己、提升自己。我親愛的學(xué)生們老師從心里謝謝你。

我何嘗不該說感謝呢？在和孩子們共同生活的這一年里，我和孩子們共同成長著，孩子們給了我很多很多。是他們令我每天微笑著走進教室，揮灑知識與歡樂，他們也同樣給予我快樂，讓我每天帶著滿足走進家門。

與人玫瑰之手，歷久猶有余香。如果我是那只玫瑰之手的話，那么，是學(xué)生使我香味濃郁、香氛持久的。

感謝學(xué)生——給了我自信，激發(fā)了我無窮的工作熱情和靈感； 感謝學(xué)生——給了我責(zé)任感，讓我學(xué)會用廣博、寬厚的師愛包容所有的孩子；

感謝學(xué)生——給了我快樂和幸福，讓我由衷的生發(fā)出對生活更深層的熱愛；

感謝學(xué)生——給了我更深重的使命感，讓我不知疲倦的引知識泉澆其心骨，點智慧火亮其旅程，豎靈魂峰壯其行色，讓我知道我的事業(yè)只有起點，沒有終點——

讓我怎樣感謝你，當(dāng)我走向你的時候，我原想收獲一縷春風(fēng)，你卻給了我整個春天；