第一篇：五年級數學質量分析經驗交流發言稿

五年級數學質量分析經驗交流發言稿

各位領導，各位老師：

今天有幸坐在這里和大家共同交流，我感到非常榮幸，同時我內心也十分忐忑，因為在這次數學期末質量檢測中，學生的成績并不是十分理想，從中反映出自己教學中很多不足。我知道在座的老師比我有更為豐富的教學經驗和理論，今天我只是談談自己平時教學中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是和各位老師們的探討與交流。

一、嚴格計算教學，夯實數學基礎

大家都知道計算是幫學生學習數學的基礎。每天的家庭作業都做10題口算題，5題筆算題，在專門的計算本子上完成。所以，在這次的期末質量檢測中我班計算題的正確率較從前有了很大的提升，我覺得這樣的成績是與學生良好的計算基礎分不開的。

二、切實做好小組競學，注重對學生學習積極性的提高 通過小組競學鼓勵、幫助學生樹立學好數學的信心。“好孩子是夸出來的。”我在班級后黑板設立了一個“小組競學排行榜”，無論學生是哪種類型的，只要發現有一點進步，我就及時加以表揚，并給該組加一顆星，累計10顆星換一個喜報，累計10個喜報換一張獎狀，一學期下來，小組競學收到了良好的效果，營造了一個“比、幫、趕、超”的學習氛圍。

三、平時工作中注重抓學困生。

學困生本來基礎就差，加上接受能力又不那么好，想對他們采取“跳一跳、摘果子”的方法很難，也不現實。學困生的現狀不是一日

就可以改變的，但是，我堅決不放棄。首先抓好他們的基礎知識，平時計算訓練時抓正確率。考試時，計算占一定的比例，這樣計算分讓他們少失分；其次這些學生往往當堂課的知識點不能及時掌握，針對這種情況，作業是要盯，要多指導一些方法，有時要反復強調，總之，讓學困生有一分光發一份熱，這樣做或多或少會提高班級的整體水平。

四、注重課堂作業，當堂完成并反饋

平時的教學中，注重課堂作業獨立完成，對學生作業分層要求，對課堂作業中基本題，要求人人完成，而對后面的提高題、課后訓練題，對學困生不作要求。這樣除了及個別學生，一般的學生作業都能當堂完成，并在完成的基礎上力爭當堂反饋，這樣便于對做錯的學生及時修正，學習有障礙的得到及時的輔導或點撥。課堂作業與當堂反饋，避免了學生抄襲作業的現象。除此之外，抓好學生的學風，也是重要的環節，學生只有心靜才能學好。

五、扎實訓練，減輕學生作業負擔。

課堂是“減負增效”的主戰場。老師應該精心設計教學過程，提高課堂教學效益這是大家的共識。我覺得“增效”還體現在課堂對學困生的關愛和幫助上，這部分學生常常跟不上老師講課的節奏，游離于課堂之外。其實扎實訓練和減輕學生負擔，二者并不矛盾。每天我都會用幾分鐘時間把易錯的習題摘抄下來，一周下來把這些易錯題作為星期天的作業。單元結束，重復這樣的工作。這樣到學期結束，所有易錯的題目基本無需用過多的時間進行復習。學生對基本的題目也

掌握了。

以上只是我個人的一些淺見和做法，和在座同仁相比，還有很大差距，不當之處希望大家批評指正。

第二篇：三年級數學質量分析經驗交流發言稿

三年級數學質量分析經驗交流發言稿

各位領導，各位老師：

今天有幸坐在這里和大家共同交流，我感到非常榮幸，感謝領導和老師們給我這樣一次機會。同時我內心也十分忐忑，因為在這次數學質量調研中，學生的成績并不是十分理想，從中反映出自己教學中很多不足。全班共有44人，44人參考，班級均分92.73，優秀人數31人，優秀率70.45%，及格率100%。我知道在座的很多老師，班級成績比我們班好很多，你們平時比我付出更多的辛勤勞動，比我有更為豐富的教學經驗和理論，今天我的發言只是班門弄斧。因此以下我只是談談自己平時教學中的一些做法和感悟，不能稱之為經驗，算是和各位老師們的探討與交流。

一、培養學生的良好學習習慣，爭取家長的大力支持。石橋小學是農村的一所片校，大家都知道農村家長文化素質偏低，他們很少對孩子進行成才教育、成人教育、理想教育、人生觀教育，一切皆由其“自我發展”。即使有一部分家長希望自己的孩子將來能有出息，能夠出人頭地，但是他們要么不知道怎樣引導孩子，要么迫于生計常年在外打工，對孩子的學習、教育等鞭長莫及。我的這個班是我從一年級就開始帶上來的。在新生入學前，我就向幼兒園老師做過了解，大班當時兩個班有大幾十個學生，在入學前，就有一部分家庭條件稍好一點，家長重視一點的轉到鎮中心小學或城區了，剩下的也有五十大幾個學生，這三年每學期都會轉走幾個學習優秀的學生，這樣，就造成了學生整體素質不佳。現如今我班44個學生中，只有六個父母在孩子身邊，其余都是父母雙雙外出謀生的留守兒童，這些父母大多一年才回來一次，有的回來后對孩子的學習不聞不問，有的見成績不佳，就算總賬，對孩子進行打罵。既然教這個年級，如何加強家長聯系，培養學生良好的學習習慣，提升數學教學質量，成了擺在眼前的一個問題。首先我留下了所有在外打工家長的聯系方式：QQ號，手機號等，對發現的異常情況，及時與他們進行聯系溝通，要求他們常打電話回家與孩子交流，給孩子關愛，協助他們共同解決孩子在學習中遇到的困難。其次通過家長會，還有家長接送孩子的機會要求家長積極為孩子創造良好的學習環境，比如給他們單獨作業的地方等。教給他們在家培養孩子良好學習習慣的方法。針對爺爺奶奶歲數大，不識字，沒有辦法輔導孩子學習的情況，我給所有的家長都布置了一項作業，就是每天看著孩子作業。我就想你不會寫，不會輔導，但是你可以看著孩子寫作業啊，孩子寫的正確與否你可以不管，但是，你要陪孩子做作業。家長的這項作業完成了，孩子的作業也就完成了。最后對于個別自己不學、家長不管，成績行為習慣特差的學生，我則利用放學后的時間進行輔導，就這樣我爭取不讓一個學生掉隊。

二、嚴格計算教學，夯實數學基礎

這三年以來，在一二年級我主要抓口算和計算基礎教學，進入三年級以后主要抓數學應用能力的培養。大家都知道計算是幫學生學習數學的基礎。計算的好壞也影響到中高年級數學的學習。剛接一年級這個班時，了解到這個班學生有好多學生連數數都不會，我更加不敢

掉以輕心，扎扎實實地進行20以內的加減法口算練習教學，一個一個的過關。我校學生中午基本都在學校就餐，我就利用中午時間對跟不上的同學進行一一輔導。一份耕耘一份收獲，學生的口算及20以內的加減法學好了，這就為后來的筆算打下了良好的基礎。直到現在，我所教的班級學生仍然保持這種良好的習慣，每天由學生輪流出10題口算題，5題筆算題，在專門的計算本子上完成。所以，在一二年級每次的質量調研中我班的均分都達到97分多，我覺得這樣的成績是與學生良好的計算基礎分不開的。

三、注重對學生學習數學興趣的培養

興趣是學好數學的前提。首先是鼓勵、幫助學生樹立學好數學的信心。我經常說“好孩子是夸出來的。”平時教學中，無論學生是哪種類型的，只要發現有一點長處，我就及時加以表揚，好的學生夸著學，學困生捧著學，中等生趕著學。

其次，根據數學學科的特點，靈活地調動學生的興趣。數學學科比較抽象，怎樣調動他們的積極性也很重要。如在教“長方形、正方形面積計算”時，我以講臺、文具盒等學生周圍熟知的物體面為教具，說出它們的長、寬并比較說出各種長寬中哪兩個量相乘能求出上下、左右、前后六個面中每個面的面積，為以后的學習表面積打下基礎；然后根據知識點，讓學生編一些生活中的小例子，加以鞏固，這樣，把數學形象化、生活化，降低學生學習的難度，便于學生對重點知識的掌握。

四、平時工作中注重抓學困生。

學困生本來基礎就差，加上接受能力又不那么好，想對他們采取“跳一跳、摘果子”的方法很難，也不現實。學困生的現狀不是一日就可以改變的，在他們面前貪不了心，但是，我堅決不放棄。首先抓好他們的基礎知識，平時計算訓練時抓正確率。考試時，計算占一定的比例，這樣計算分讓他們少失分；其次這些學生往往當堂課的知識點不能及時掌握，針對這種情況，作業是要盯，要多指導一些方法，有時要反復強調，總之，讓學困生有一分光發一份熱，這樣做或多或少會提高班級的整體水平。

四、注重課堂作業，當堂完成并反饋

平時的教學中，注重課堂作業獨立完成，這要涉及的作業的時間和作業量，一般根據作業量調整作業時間，對學生作業分層要求，對課堂作業中基本題，要求人人完成，而對后面的提高題、課后訓練題，對學困生不作要求。這樣除了極個別學生，一般的學生作業都能當堂完成，并在完成的基礎上力爭當堂反饋，這樣便于對做錯的學生及時修正，學習有障礙的得到及時的輔導或點撥。課堂作業與當堂反饋，避免了學生抄襲作業的現象。除此之外，抓好學生的學風，也是重要的環節，學生只有心靜才能學好。

五、扎實訓練，減輕學生課業負擔。

課堂是“減負增效”的主戰場。教師應該精心設計教學過程，提高課堂教學效益這是大家的共識。我覺得“增效”還體現在課堂對學困生的關愛和幫助上，這部分學生常常跟不上老師講課的節奏，游離于課堂之外。如果這部分學生能夠不斷的提高和成長，那么課堂教學

效益自然也會提高的。課堂上，我喜歡找聲音最低，膽子最小的發言，我就愛找不舉手的發言。這部分學生是我重點關注的對象。我班有個朱玉萱同學，以前上課從不舉手，課堂上他不是做小動作就是在發呆。我就經常找他回答問題。不斷的進行表揚和激勵，就這樣他越來越自信，發言也越來越大膽了，現在，他已經成了班上發言最積極的學生之一。全班學生參與課堂的熱情也大大提高了。

我認為扎實訓練和減輕學生負擔，二者并不矛盾。每天我都會用幾分鐘時間把易錯的習題摘抄下來，一周下來把這些易錯題作為星期天的作業。單元結束，重復這樣的工作。這樣到學期結束，所有易錯的題目基本無需用過多的時間進行復習。學生對基本的題目也掌握了。

以上只是我個人的一些淺見和做法，和在座同仁相比，還有很大差距，不當之處希望大家批評指正。

第三篇：五年級數學質量分析

五年級下冊數學質量分析

張嵩小學教師 肖敏

一、考試基本情況

在本次考試中，共有20人參加考試，其中，及格率為100%，良好率為95%，優秀率為80%，特優率為35%，鄉及格率為98.84%，良好率為91.86%，優秀率為73.26%，特優率為26.74%。

二、試題分析

1、試卷內容覆蓋面全，各內容所占比例合理，符合教材的編排意圖和課程標準的要求。

2、試題貼近教材，試卷的標準值定值恰當，既關注了雙基，又能考察能力的發展，使不同層次的學生都獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的教學課程的基礎性，普及性和發展性相結合的新理念。

3、題目類型全面，呈現形式多樣。

三、答卷情況及存在問題

整張試卷分為填空、判斷、選擇、連線、實踐操作、分類和應用題。

1、填空主要檢測學生的基本能力。大多學生能夠較準確地進行解答。存在的主要問題是在第5小題，把一根8米長的繩子，平均分成5份，每份是（）米，每份是全長的（）失分的主要原因是學生審題不認真，有的學生把兩個題的答案交換，有個別學生不能正確理解分數的意義。第9小題填上合適的面積單位失分較多，主要是學生的空間觀念差，知道1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小，但不能正確運用到生活實際物品中，因此在教學中要盡量把數學知識與

生活實際相結合。同時粗心現象也特別嚴重，如第7小題計算對了但忘記些單位。

2、判斷題錯誤最多的是第3小題，原因是學生不知道約數就是因數。這與教師平時的教學有直接的關系。

3、判斷題錯誤最多的是2題。長方形的兩條對稱軸相交于點O，繞點O旋轉（）度后，長方形與原來的圖形重合。這一內容對學生是一個難點，學生不能正確理解。

4、連線有個別學生不能區分體積單位與容積單位的運用。

5、實踐操作部分有個別學生第小題出錯，沒有畫出整個圖形，出現這種情況主要是審題不認真。

6、分類有個別學生出錯，主要是質數與合數的區分，主要是91的分類。

7、走進生活，感受數學。

本次考試應用題總分35分，分為6小題，知識面含蓋“圖形表面積計算、棱長總和的計算、分數應用題、體積的計算應用題”幾個方面。本題出錯較多的是第二、四、五、六題

第2題有學生只減去一個正方體的體積，第4題學生對“書套”共幾個面理解不清，而導致有算6個面的，也有算4個面的。第5題學生出錯主要是（1）沒有換算單位（2）計算出錯（3）審題不清。第6題主要是了解圖意，學生不能數清圖中正方體與長方體的個數，不能靈活應用所學知識。有部分學生不清楚拼起來以后體積不變，用算表面積的方法算體積。因此在以后教學中要盡可能的出一些類型題，讓學生靈活運用所學知識。

四、整改措施

1、強化雙基訓練，狠抓基礎。

數學離不開計算，計算不過關，必將導致嚴重失分，在今后的教學工作中，注重學生計算能力的培養，提高計算水平，抓基礎，重過程。

2、加強學法指導

俗話說：“劈柴不按紋，累死劈柴人”。同樣，在學習上，學生的思維也要發生變化，要善于思考，善于發現，找時機教給學生正確的學習方法，尤其是應用題分析理解方法，讓學生全方位地學數學，切實培養、提高學生的數學素養。

3、細化知識，提高質量

將各個知識點按內在的聯系，歸類，劃分成不同的體系，幫助學生整理已有的知識。

4、促優拔尖，攻弱轉差

差生，是班級成績上升的直接制約者，而沒有優秀學生，尖子學生，班級的學習也將是一潭死水，沒有生機，沒有活力，因此，結合制定的“促優拔尖，攻弱轉差”實施計劃，將重點工作放在差生上，放開優秀學生，引導其發展。

5、以人為本，關愛學生

學生是學習的主體，學生是數學學習的主人，數學學習不應是一個簡單的個體受動的過程，而應是兒童自己的實踐活動，更應是一個主體對自己感興趣的且是現實的生活性主題的探索與發現過程。

五年級英語期中測試質量分析

張嵩小學教師 肖敏

一、命題分析

本次五年級期中測試范圍是Unit6——8，符合教學進度，試卷緊扣教學要求，內容包括聽力和筆試兩部分。其中聽力為50分，筆試為50分。

二、考試情況

本次參加考試的班級共有20人，平均分為87.60分。其中良好率為100%，優秀率為80%，特優率為45%，全鄉平均分為84.79分。其中良好率為93.02%，優秀率為81.40%，特優率為38.37%，我班優秀率比鄉水平低1.4%。

對于這樣的學生，我們教師真是無可奈何，但也不能棄之不顧。只有在以后的教學中加強輔導的力度，盡量使他們掌握多一些單詞和詞組，多聽懂一些短語和句子，從最基本的入手；另外輔導的內容不要僅僅停留在知識的層面上，還應滲透在很多的非智力因素的輔導教育上。比如說：認真書寫、認真答題、認真聽錄音讀書的習慣培養，學習態度的轉變等。

三、失分情況統計、原因

1、聽一聽畫出下列時間并用阿拉伯數字寫出來。這一題失分較高，失分的原因，我想不是題目太難的原因，主要是學生在做聽力時，審題不清。不知道阿拉伯數字是寫什么。

2、聽錄音給你所聽到的句子選答語。這一題失分也較高，主要是學生在做聽力時，審題不清，對答句的內容看的不夠細心。我想學生們都能

聽清楚錄音，且明白問句的意思，只不過是粗心的原因導致了本題的錯誤。我想在今后的教學中，要加強對學生審題態度和能力的培養。

3、“判斷下面每組單詞中劃線部分的讀音是否相同”這一題失分最多，此題主要檢測學生對單詞的發音是否具備一定的判斷能力，其實這是學習英語課程中的一大難點，在平時的語音教學中，可以總結字母在單詞中的一些有規律的發音，幫助學生尋找規律、總結方法，也便于學生積累語音方面的知識。

4、看圖完成句子失分較多，這說明學生平時的基礎不扎實，以后教學中要落實到位。

四、改進措施

1、加強學生做聽力題的不同的適合自己的科學方法的指導

2、加強學生審題態度和能力的培養。

3、加強學生口頭、筆頭的問答訓練。

4、積極鼓勵他們努力學習，多關心他們的學習和生活。

5、繼續培養他們的一些良好的學習習慣。

6、重視書本的基礎知識教學。

7、成立“一幫一”互助小組，進行配對幫助，以及教師單獨輔導，以聽、說、讀、寫單詞和聽錄音讀課文為主。

第四篇：五年級數學質量分析

南澗鎮2011—2012學年期末考試

五年級數學質量分析

一、考試基本情況

南澗鎮總共有481人參加考試，總分為30048，均分為62.47，優秀數為108人，優秀率為22.45%，及格人數為182人，及格率為37.84%。總的來說成績一般。

二、試卷質量分析：

本次數學試卷命題檢測的范圍比較全面，難易適度，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況和學習水平。試題注重考查了學生基礎知識的掌握（數的讀寫、角的分類、平行于垂直、除數是兩位數的除法、單位換算）、基本能力的培養情況（筆算、探索規律、解決問題）。

試題共計六個大題（填空、判斷、選擇、計算、實際操作、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題占90%，稍難題（實際操作及解決問題第2小題）占10%。第五大題注重考查學生數學思考能力和解決問題第2小題用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。

三、學生的答題情況。學生做題中出現的明顯問題是：

1、基礎知識基本概念掌握不牢。如：填空題的第4小題、5小題、6小題，學生均有失分。

2、計算能力欠缺。計算能力是數學學習的基礎，第四大題全為計算題，而且幾乎每道題都滲透著計算，學生應計算錯誤導致的失分情況也很嚴重。

2、審題不夠仔細，解題較馬虎。如實踐探索題有學生沒有認真審題，要求續寫規律，學生卻另起爐灶重新編了四道題，分值較大，有不少學生失分。

3、知識的應用能力差，特別是知識的綜合應用能力較差。如第六大題解決問題，特別是第4小題許多學生因為身在農村，對題目背景不了解，可能都從來沒有掃過地板、拖過地板，本來聯系生活實際的題目，卻變成了脫離生活實際的生疏問題，思考難度加大了，許多學生解題有較大困難，失分同學很多。

四、對今后教學工作的建議、改進措施。

今后的教學中除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑借教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源于生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮于表面，不利于學生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

小學生對學習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放臵于問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

4、加強教師的教學素質

從本次考試中，我們發現自己的教學經驗很欠缺。雖然是水平知識已經達到，但是經驗不足，講課時很多知識的細節就給忽略了，比如解決問題中的單位問題，比如把分式列成綜合算式時的書寫順序都沒有和學生特別強調過。以至于學生失分比較嚴重。在今后教學中，應注意經常向有經驗的老師學習，多向他們請教。

教學中，教師應采取“多元化”的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生快樂地學習。

第五篇：五年級數學質量分析

五年級數學期中考試質量分析

北樓中心小學

王霞

一、從試卷分析

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、單元為主的。涉及的內容有方程，確定位置，公倍數和公因數，認識分數，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，判斷，選擇，計算，解決問題。

二、存在的問題

（一）、學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟著老師的思路走。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完后不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每天都有一半以上的學生不同程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成積極思考問題的習慣，大部分學生由于長期不積極動腦，思維滯后，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等著老師把答案告訴他。

（二）、學生缺乏學習的積極性和主動性。

我班有三分之一的學生基礎差，抱著自暴自棄的學習態度，學習中沒有積極向上的態度。

（三）、全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。教師 ；

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在著只看表面，不挖深的現象

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生面對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越非常被動。

3、布置作業缺乏新意，只是反反復復做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付老師。

針對我班學生學習數學的現狀和存在的問題，在后班學期，我主要從以下幾個方面提高教學質量：

（一）、抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課余時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫助他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）、抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，主動思考問題，并積極回答問題。

2、認真對待課內外作業，書寫干凈整齊，做完后認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）、鉆研教材，提高課堂教學質量

1、每天的新授內容要認真鉆研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學內容。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注后進生，不讓每一個學生掉隊，讀后進生耐心細致，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，激發學生的學習積極性。

三、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的能力。

總之，在后半學期的教學工作中，我會盡自己最大的努力，提高教學質量。