第一篇：荷花第一課時說課稿

我今天說課的內容是人教版小學語文第六冊 課<<荷花>>的第一課時.課文用生動優美的語言,描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,表達了作者對大自然的熱愛之情.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.根據本課以上特點,我制定了以下教學目標: 1.知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。2.能力目標:培養學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;會背課文;養成積累語言的良好習慣.3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.為了順利達成目標,我分2課時教學。我著重說說第一課時的教學：初讀課文，了解大意，學會生字新詞，學習1—3自然段。

教學重點：感受荷花荷葉各種美麗的姿態，想象畫面，培養對大自然的體驗。教學難點：體會荷花的美。二．教法 學法

為了突破重點，解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種教法：

1.通過品詞，析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然 的熱愛之情。三．教學過程設計：

我是緊扣“美”字，以“情”為線，進行設計的：

（一）在激發動機和初讀課文中——入情

新課啟始，教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

１.今天，我們先來猜個謎語：“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”同學們見過荷花嗎?說說你看到的荷花是什么樣兒的?讓學生自己先談,調動學生的思維。老師這兒也有幾幅荷花圖，讓我們一起欣賞，看看和你見過的荷花一樣嗎？（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂）欣賞后，讓學生用積累的詞語再一次形容看到的荷花。這一環節，使學生養成積累的好習慣。接著請同學們去書中看看，著名作 家葉圣陶是怎樣描繪自己看到的荷花的。如此激qing導入新課，學生的聽覺，視覺，思維，想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、.而后，請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發，了解全貌，把握文章的脈絡。

A.自讀課文，自學生字新詞，教師檢查：a.哪些字容易讀錯，該怎么讀？b.哪些字容易寫錯，該怎樣寫？c.“蓬”“骨”的結構。

B.讀了課文，你知道課文講了什么？這樣的問題，有助于學生自主能力的培養，調動學生的積極性。

（二）在感受課文描寫的形象中——動情

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔，高雅的本色。我根據這個材料制成了鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就象穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈?！边@是一幅多么生動的荷花圖??！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應。我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。(1)請同學們用用自己喜歡的方式讀第2段課文。你最喜歡讀哪一句，為什么？學生自讀課文，潛心品讀美的語言，隨后組織交流匯報。在學生交流匯報中，教師適時引導學生理解三段話：描寫荷花的句子。描寫荷葉的句子以及白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

（2）教學描寫荷花的句子，我分三步：1.課件出示：白荷花 在這些大圓盤之間冒出來。有的（）.。有的（）。有的（）。讓學生填寫。2.讓學生看圖說出與圖上荷花相對應的句子。3.以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀得興趣，讓學生練讀，指名讀，評讀。在教學完這三句話后，引導學生抓住重點詞教學寫荷葉的句子，指導感情朗讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽沂亲プ　懊啊弊诌M行教學的，讓學生給“冒”換個詞，理解“冒”字的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。（3）男女生分讀寫荷葉荷花的句子。

（4）最后，讓學生配樂朗讀，邊讀邊想象畫面。

（三）在領悟課文的神韻中――移情

在第二段讀美基礎上，第三段的著力點是根據有關句子想象美，表達美，使美感進一步深化． 1.首先，指導感情朗讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”也可采用競賽讀，看誰讀的美。讀后示圖，思考：這么多的白荷花，都有那些姿勢呢？指導填空：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的（）。有的（）。有的（）。

（１）．小組討論，再寫下來；（２）．指名說，集體評議。

課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，可謂一舉三得。

２．指導引讀這一段最后一句話：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

小組討論：作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？運用小組討論的方式，培養學生合作探究的學習的能力。然后，小組匯報，集體討論，讓學生敢于質疑，敢于發表自己的不同見解。

３．討論結束，教師號召：“讓我們再一次全神貫注地欣賞這美麗動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來贊美這美麗動人的荷花?！彪S后課件展示荷花并伴隨背景音樂。學生無拘無束，有滋有味地觀賞，看后鼓勵學生自由發言?？梢髮W生用這樣的句式來說：“荷花！——————-?！崩纾汉苫?！你的美麗令我終身難忘。

（四）．在表情朗讀和語言訓練中――抒情

在二三段的教學中，我都設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對語言文字美的品味，而且促進了學生對優美詞匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

（五）總結課文

這堂課，你們學到了什么？

俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結，在課堂教學中地位不可低估。通過總結，能促進學生對一堂課的教學進行梳理，提綱挈領，抓住重點，儲存信息，鞏固記憶知識，有利于兒童抽象思維能力的培養，為高一年級的學習打下基礎。

（六）課外練習

1.看課外書或上網查找有關荷花的古詩。

2.動手畫一畫“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。” 四．教學小結

總之，這節課通過生動直觀的課件展示，幫助學生理解抽象的語言文字，教學過程注重基礎知識訓練，同時體現學生的主體地位，以學生活動為主，教師引導為輔，培養綜合能力，是每個學生得到不同的發展。

第二篇：《荷花》教學設計第一課時

《荷花》 第一課時

【教學目標】

1.學會本課的10個生字，能正確讀寫10個生詞。

2.正確,流利地朗讀課文，養成積累語言的良好習慣。

3.欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

【教學重點】

通過具體語言文字感受荷花的美。

【教學難點】

體會荷花的美。

【課前準備】

制作多媒體展示內容。

【教學流程】

一、激趣導入

1．啟發談話：今天，我們先來猜個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上?！?/p>

2．課件展示荷花圖片。

3．從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的品質。今天，我們一起學習一篇有關荷花的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。

（板書課題：

26、荷花，齊讀課題）

二、初讀課文

引入：還想再看看荷花嗎？（課件播放荷花圖片，師作解說，播放背景音樂《采蓮》。）

1．請大家邊看邊想，你看到了什么。能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？

2．學生交流：你看到了什么？

出示：我看到了________________的荷花。

引入：同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？ 還是讓我們先來讀讀課文吧！

3．出示自學要求

自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）

學生自由讀課文，老師巡視指導。

4．匯報交流

（1）把你認為最美的句子讀給同學聽，說說你的感受。

（2）教師作隨機點評，并相機教學部分生字新詞。

5.作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

三、細讀第二段

1．課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）用自己喜歡的方式讀讀第二段，你覺得這段話中哪個句子寫得特別美，說說你對這個句子的體會。

（2）組織匯報交流。

你覺得哪個句子寫得特別美？ 指名讀說。

2．出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

你認為，這句話中哪兒寫得美。

（1）“挨挨擠擠 一個個 ”寫出了荷葉的密和多。（2）把荷花比喻成大圓盤打比方用得好。

3.出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來

（1）請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長、鉆、伸、露、探、沖）

（2）自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地）

（3）請同學們分別把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。

（4）大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機勃勃地冒出來的白荷花。你們想啊，這些白荷花冒出來以后，仿佛想干些什么。

出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_____________。

組織全班交流：

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想看看外面這個精彩的世界。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛在進行時裝表演。

4．白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

四、想象寫話

1．同學們，請展開想象的翅膀，假如你就是一池荷花中的一朵，你最想說什么？做什么？

2.學生寫話

3.匯報交流

五、板書設計：

荷花

荷葉 挨挨濟濟

荷花 冒 形態各異

第三篇：《荷花》第一課時教學設計

[《荷花》第一課時教學設計]

《荷花》第一課時教學設計 教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

2、學習六個生字“挨、蓮、蓬、裂、姿、勢”，理解“挨挨擠擠、花骨朵、飽脹、破裂、姿勢”等詞；

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段，《荷花》第一課時教學設計。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。教學重難點：目標2、3、4 教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、學習第2、3段

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

2、請你讀讀最喜歡的一句話。一個學生讀后，再問，有沒有讀得更好的，最后全班齊讀。讀后說說這一句子好在哪里？

這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第一句： 說明荷花多 第二句： 荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第三句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀，小學三年級語文教案《《荷花》第一課時教學設計》（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？ 教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本1、2、4（1）

板書： 荷花

有的……

冒有的……千姿百態（多、美）有的……

第四篇：荷花第一課時教學設計

荷花

第一課時

教學要求：

1.正確流利地朗讀課文

2.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞 美、感受美的能力。

3.學習生字新詞，能聯系上下文理解“挨挨擠擠”“飽脹”“翩翩起舞”等詞語的意思。教學重點：理解生字新詞，讀通句子。教學難點：理解“挨挨擠擠”“飽脹”“翩翩起舞”等詞語的意思。教學過程：

一、導入新課

師：同學們，你們看到過荷花嗎？

生：我看見過荷花，荷花是在夏天開放的，有的紅，有的白。師：原來荷花留給你的印象是這樣的，那其他同學呢？

生：我見過，荷葉就像一個個碧綠的大圓盤，花朵很大，開放時，就像一張張 笑臉。（多媒體出示荷花）

師：荷花真美啊，著名作家葉圣陶爺爺他也很喜歡荷花，他還用優美的文字描寫了公園里滿滿的一池的荷花呢，文章的題目就叫《荷花》。（板書）齊讀課題

師：這節課，就讓我們一起跟隨著作者到文中去細細地欣賞吧。（出示自讀要求）生自由讀課文

二、初讀課文

師：剛才同學們都讀得很認真，那么我們看看這些詞語是不是都會讀了，誰來讀給大伙兒聽聽。（出示詞語）

生讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：好，我們一起來讀一讀。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：去掉拼音能認識嗎？誰敢挑戰？

指明生讀

師：課前老師已經布置小朋友們在字典中查找生字詞的意思了誰來說說 “翩”是什么意思？

生：字典中翩翩的意思就是形容很輕快的跳舞。

師：那翩翩起舞的意思誰能知道呢？

生：我想，翩翩起舞的意思應該就是說跳舞的姿勢很美，很好看吧。

師：你說得沒錯，跳起優美的舞蹈來，就叫作翩翩起舞，那在什么時候，你們看到過誰在翩翩起舞?。?/p>

生：春天，萬紫千紅，百花齊放時，蝴蝶在花叢中翩翩起舞，師：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，生：藝術節開幕那天，同學們隨著優美的音樂在舞臺上翩翩起舞，師：說得真好，看樣子，大家不僅已經明白了翩翩起舞的意思，而且，還會用上這個詞語了，我們再來看看，還有沒有你們不懂的詞語，生：挨挨擠擠的意思我不太明白，師：誰來幫助他。

生：挨挨擠擠的意思就是你挨著我，我挨著你，在課文中就是形容荷葉很多很擠。

師：你說得不錯，課文中是說，在荷花池中，荷葉一片緊挨著一片，在風中，你挨著我，我挨著你，挨挨擠擠。（出示荷花挨擠在一起的圖片）

師：還有沒有不理解的詞語。

生：我想知道飽脹是什么意思，師：怎么樣的花骨朵才是飽脹的。誰來做個動作表示一下，生：這個動作就是飽脹，師：大家看仔細了嗎？花骨朵這樣鼓鼓的，很飽滿的樣子我們就可以用飽脹來形容。（出示飽滿的花骨朵）

師：好，下面讓我們一起再來讀讀這些詞語。

生齊讀：飽脹，翩翩起舞，挨挨擠擠

師：讀得真好，在課文中，還有兩個詞語我們也要注意它們的讀音，大家請看（多媒體出示詞語：）蓮蓬 衣裳 花骨朵

師：誰來說一說讀這幾個詞要注意什么？

生說一說（前兩個詞要注意后一個字都讀輕聲，后一個詞的“骨”字應該讀第一聲，兒化音也要讀好）

指明讀這三個詞（評價）師：讓我們一起來讀一讀

生齊讀：蓮蓬，衣裳 花骨朵

師：同學們的詞語讀得真好，那么長句子能讀好嗎（課件出示）老師這里有兩個長句子，請同學們先自由讀，看誰能讀得既準確又流利。

生自由讀句子（指明讀、分小組讀、男女生賽讀、做小老師領著大家讀）

師：小朋友們讀得真好，那課文中還有哪些句子是你喜歡的呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子。

生默讀課文。

師：誰來說一說你喜歡那一句話？

生說出自己喜歡的句子。師：你能美美的讀出來嗎？ 生讀

師:還有哪些你喜歡的句子？

生讀

師：這些內容在課文的第幾自然段？

生：在課文的第二自然段。

師：好，讓我們拿起書本，用你自己喜歡的方式把課文的第二自然段讀一讀吧！

生讀第二自然段。

師：誰愿意讀給全班小朋友聽？（舉手的一起讀）

師：下面我們繼續來找一找喜歡的句子。

生：我忽然覺得自己??隨風飄動

師：讀的真好，這些內容在課文的第幾自然段？

生：在課文的第四自然段。

師：好，讓我們拿起書本，把課文的第四自然段讀一讀吧！

生齊讀第四自然段。

三、指導書寫

師：作者筆下的荷花清香，美麗，給我們留下了深刻的印象，下節課我們將細細地體會荷花的美麗。接下來，我們來學習生字。你們看，有什么地方需要提醒大伙兒來注意。（多媒體出示生字）

生：??

師：你觀察得非常仔細，還能總結漢字的造字規律。

（出示“翩”字）

師：誰能說說你是怎么記住這個字的生：扁＋羽

師：說得真好，我們可以用熟字加熟字的方法記這個字，那在書寫的時候要注意什么呢。

生說一說

師：還有誰說說你記住了那個字？ 生：我用換偏旁成字的方法記住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁換成足字旁就行了。

師：這兩個字確實很像，我們一起來看看它們到底有什么不同

（多媒體出示：）蹈（）稻（）

生：蹈是足字旁，因為跳舞是用腳來跳的，可以組詞舞蹈，稻田里種著禾苗，所以稻是禾木旁，它可以組成稻谷，水稻等詞語。

師：說得不錯，我們再看看這兒還有一組形近字，請大家再來組組詞。

多媒體出示：裳（）常（）

師：說說它們有什么不同，生：第一個字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二個字是常，它的下半部分是毛巾的巾。

生：我給這兩個字來組組詞。裳（衣裳）常（經常，四季常青）

師：拿出習字冊描紅、仿影、臨寫。

生描寫習字冊

四、課堂小結 板書設計：

荷花

第五篇：荷花第一課時教學設計

《荷花》教學設計第一課時

一、導入新課

1．同學們玩過猜謎語的游戲嗎？老師這兒有一個謎語，大家看大屏幕，池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑面迎風擺，只坐綠船不劃槳。（猜一植物）

對，是荷花，這一節課咱們一起學習第12課荷花，（課件出示，12荷花）

2．同學們見過荷花嗎？你見到的荷花是什么顏色的（紅色、白色）老師準備了一些荷花的圖片，大家看一看?？赐旰髥枺耗阌X得怎么樣？ 二．新課

1、課前預習課文了，下面我檢查一下大家的預習情況。出示生字詞

2、作者寫荷花到底什么樣呢？大家想不想知道，咱們從課文中找到答案。

大家默讀課文第一自然段。

3、想一想“我”一進公園感覺到什么？學生回答后課件顯示：聞到清香“”趕緊“跑”突出了我“賞花“的急切心情。讀這一段要讀出作者的急切心情。（請一名同學讀。）

(２)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書中有關語句，用——畫下來。

（3）：圖文對照，誰能用自己的話說說荷葉、荷花的樣子？（適時指導觀察事物的方法）

（小組討論、教師巡視指導、個別說、再集體說）

（4）質疑：

①荷葉是什么樣的？書上怎么寫的？出示文字課件（描寫荷花、荷葉外形、顏色的句子），生齊讀。

A.課件出示課后習題中的句子，體會課文句子的寫法。（第2句描寫荷葉的具體形象?！氨叹G”寫出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤”寫出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢美”，挨挨擠擠，寫出荷葉的繁茂，把荷葉寫活了。）

B.指導朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢??）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫出來的？（有的??有的??有的??）

A.這個句式說明了什么？（白荷花的樣子多，形態各異）引導學生用這種句式說話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開”“全開”“未開”。）

③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美？姿勢美？（想想、畫畫、議議。）

(5)（課件出示荷花池的畫面）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫動作。

師：同學們，看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

師：就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！隨機出示相關文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）

（指導理解內容，手勢演示）師：同學們，剛才你看到了幾種姿態的白荷花？

生：3種

生：多種

師：它們分別是什么樣子的？同學們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧?。ㄖ该嚕煴痴b句子。

生：（演示或生生合作表演）加強對文字的理解。

師：評價——你們真聰明！

（指點理解“一朵有一朵的姿勢”）同學們，你們都只看到三種姿態的荷花嗎？

師：（指點想象）一池的荷花還會有哪些姿態呢？請根據你的想象同樣用手勢表示出來！（見機指導語言表述）

生評價：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態！

詞語積累（指兩名學生欣賞眼前這手勢演示的一池荷花，詢問：你想用什么詞語來形容？）生：千姿百態、形態各異（相機板書）

(6)練習：①剛開的白荷花（）。

②全開的白荷花（）。

③將要開的花骨朵（）。

小結：這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。

2.導讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”？

(2)“看作”是什么意思？（當作）

(3)這幅畫怎么會活起來？從哪些詞句可以看出來？請用“”畫下來。

(4)用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者一種怎樣的感情？“這么多??一朵有一朵的姿勢”——千姿百態，“看看這很美??那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果??可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫，表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。

3.自學第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學生看圖個別說，再集體說。（教師可出示幻燈進行點撥：①“我”變荷花的情景；②風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景；③風過后??④蜻蜓、小魚告訴我??）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢？表達了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。）

(4)第5自然段主要說什么？它對第四自然段有什么作用？

三、回歸全文，升華感情，豐富積累。

師：總結——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫活了一池荷花！字里行間，流露出了他對荷花的贊嘆，對大自然的熱愛！（見機處理：指導學生讀書）

（學生運用課前積累的詩文贊美荷花）同學們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩詞或文章吧？請試著用其中的一些內容來贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

四、作業：

A、有感情地朗讀課文、背誦課文。

B、用“有的??有的??有的??”句式寫話。C、有機會的同學，實地觀察荷花，感受荷花的美麗。