第一篇：《dtnl》第一課時說課稿

《dtnl》第一課時說課稿

一、說教材（1）教材簡析

《d t n l》是人教版課程標準實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學四個聲母的，可以幫助學生認讀記憶聲母的音和形。另一幅是識字教學的情境圖。

（2）教學目標

1、正確認讀d、t、n、l 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

（3）教學重、難點。

根據課標要求和本組的訓練重點，我確定本課的教學重難點為d、t、n、l兩個聲母的發音及與韻母拼讀音節。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法、直觀教學法

教師只有在教學過程中為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我通過看圖，運用適當的評價語等途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握新的知識。

三、說學法（1）觀察法 本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

（一）復習

鞏固學生上節課所學內容，為這節課學習打下基礎。

（二）認識“dtnl”

學生的注意力在著這個時候是最好的時候，因此開始教學生體會字母的發音，體會其流出來的不同部位，突破重難點。

（二）教學“dtnl”

1．觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創設情境，充分發揮直觀教學的作用。同時也激發了他們學習的興趣。

2．師范讀，領讀，齊讀掌握發音。

（三）指導書寫 1．學生自學

觀察d t n l請同學說說d t n l的筆順及占格位置。2．教師范寫，學生觀察。教師強調 “n”的左彎豎。3．學生獨立描紅。

（四）作業

1．d t n l每個寫一行

2、回家把今天學的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認少些的原則。

本教學設計理念

《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。本設計在拼音教學中，通過創設情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實踐中，興趣盎然地學習。整個教學過程，教師始終把自己放在引導者、參與者、服務者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

（七）說教學反思

1學習dtnl，指導學生看圖編兒歌，記形，激發學生的想象力。2書寫指導，讓學生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養學生的觀察能力，又鍛煉了學生的口語表達能力和自學能力。

但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學生的養成教育方面幾乎沒有經驗，整個課堂，特別是后面十幾分鐘課堂紀律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論在語文教學方面還是在組織教學方面都不盡人意，敬請各位領導和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學習，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。

第二篇：《dtnl》第一課時說課稿

《dtnl》第一課時說課稿

一、說教材（1）教材簡析

《d t n l》是人教版課程標準實驗教材第一冊第一部分漢語拼音的第4課。本課配有五幅圖，其中四幅圖是配合教學四個聲母的，可以幫助學生認讀記憶聲母的音和形。另一幅是識字教學的情境圖。

（2）教學目標

1、正確認讀d、t、n、l 兩個聲母，會正確書寫。會正確拼讀音節。

2、會讀兒歌，體驗童趣。

（3）教學重、難點。

根據課標要求和本組的訓練重點，我確定本課的教學重難點為d、t、n、l兩個聲母的發音及與韻母拼讀音節。

下面就第一課時為例，說說本課的教法和學法。

二、說教法

情境教學法、直觀教學法

三、說學法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。

（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，說出各字母在四線三個里的位置，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

四、說教學過程

（一）復習

卡片認讀單韻母a o e i u ü

（二）教學“dtnl”

1觀察圖畫，編順口溜，記住形再次利用學生感性的事物調動學生的積極性，、加深了他們對拼音音形的記憶，創設情境，充分發揮直觀教學的作用。同時也激發了他們學習的興趣。

2師范讀，領讀，齊讀掌握發音。

3體會氣流出來的不同部位，體會dtnl的發音，突破難點。

（三）指導書寫 1．學生自學

觀察d t n l請同學說說d t n l的筆順及占格位置。2．教師范寫，學生觀察。教師強調 “n”的左彎豎。3．學生獨立描紅。

（四）作業

1、d t n l每個寫一行

2、回家把今天學的生字寶寶讀給你的爸爸媽媽聽聽。貫徹多認少些的原則。

（六）說教學反思

1學習dtnl，指導學生看圖編兒歌，記形，激發學生的想象力。

2書寫指導，讓學生先觀察字母在四線三個里的位置，再說一說，既注重培養學生的觀察能力，又鍛煉了學生的口語表達能力和自學能力。

但是由于自己從未帶過一年級，而且是64人的大班，在學生的養成教育方面幾乎沒有經驗，整個課堂，特別是后面十幾分鐘課堂紀律較差，自己放在平時，我用棍子敲幾下，而在上公開課，我只能硬著頭皮撐到下課。總之，無論在語文教學方面還是在組織教學方面都不盡人意，敬請各位領導和同仁提出寶貴意見，自己一定虛心學習，也衷心地希望各位在以后的工作中給我更大的幫助。

第三篇：dtnl第三課時

d t n l 第三課時

教學目標：

1、繼續學習d t n l這幾個聲母，學習鞏固拼讀的方法。

2、繼續學習拼讀方法，學習看圖讀帶調音節和拼音詞。教學重點：學習看圖讀帶調音節和拼音詞 教學難點：學習看圖讀帶調音節和拼音詞 教學準備：教學掛圖，拼音卡片 教學過程：

一、復習檢查。

1、猜字母游戲。

2、卡片認讀聲母。

二、鞏固d t n l的字形。

1、比較區分：b—d、f—t、m—n、b—p

（1）請同學看看b和d有什么不同？

（2）編故事猜謎語區別。（傘柄朝下t t t，傘柄朝上f f f）

（3）區別m—n，想想這兩個聲母的兒歌，n和m有什么不同？（兩個門洞m m m，一個門洞n n n）

2、做找朋友的游戲。

三、拼音練習。

1、開火車拼讀音節。

2、出示卡片：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

四、看圖拼音節，認生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？

2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。

3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

5、誰能用上這些詞語來說一句話？

五、拼讀兒歌。

1、出示兒歌《輕輕地》，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？

2、你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、在老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？

六、鞏固練習。

1、拼讀音節。

2、跟錄音讀課文。

七、總結課文。

這幾節課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

教學反思：

在教學d t n l時，我采用了兩種教學方法，讓學生體驗學習的樂趣。

1、在老師教完d t n l的讀音后，讓學生看圖后，想好辦法記住它們的讀音和形。學生一聽可來勁了，積極開動腦筋，有的通過編順口溜、兒歌記住它們的讀音，有的則聯系生活的經驗來記住讀音。例如“l”學生是這樣記的：小木棍l l l；小丑逗樂l l l；小鉛筆l l l等。

2、讓學生使用自己喜歡的手勢或姿勢做出d t n l的形,便于學生牢記d t n l的形及寫法。不僅如此，還讓學生動手操作，用課前剪好的筆畫（豎、半圓、短橫、豎彎等）聽老師的讀音按筆順擺一擺d b p n m l t f，在活動中學生的學習興趣盎然，各個樂不思蜀，有的彎腰，有的蹲下，有的站直；最后指名上臺表演，其他的同學猜一猜是什么。這樣，通過看、聽、讀、說、思、做、擺、猜??講練結合的語文實踐活動，能讓學生感受到更多的學習樂趣。

第四篇：漢語拼音dtnl說課稿

漢語拼音dtnl說課稿

作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的漢語拼音dtnl說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、復習

上節課認識的聲母朋友又與我們見面了，小朋友還認識嗎？（出示dt）

1、讀卡片

2、做“拼一拼，讀一讀”游戲：出示聲母卡片d t，韻母卡片aeiu，讓學生動手拼成音節，帶小朋友讀一讀。

二、教學“n”

過渡：小朋友正坐著小火車穿過山洞來參加拼音朋友的盛會呢？（課件展示情景兔圖，點擊“山洞”，拖出一個閃爍的“n”）這就是我們要認識的`新朋友“n”。

1、誰能看圖，編個順口溜，幫助大家記住這個新朋友呢？（一個門洞n n n，茶杯倒放n n n……）

2、師范讀、學生領讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析m n

念一念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導：

課件演示書寫順序，學生觀察，練習。

三、教學“l”

過渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時，嘴里會發出什么聲音？（lu lu lu）

1、（點擊“小棍”，拖出閃爍的“l”，），這就是我們新認識的聲母“l”。

2、教師反復讀n l，讓學生反復比較口型。

3、學生嘗試發音。學生捏鼻子發n的音，松開鼻子發l的音，體會發n l時，氣流不同之處。（指名讀——開火車讀——男女生對讀）

4、聲母“l”像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

5、指導書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進家，看課件演示，臨摹，互評。

四、拼讀音節

過渡：聲母n l 會和哪些單韻母交上朋友組成音節呢？讓我們一起做個“猜，我猜猜猜”的游戲。

點擊課件，讓學生猜讀可能會出現的由聲母n l組成的帶調音節。

（na nu lu nv ne le li ni）

猜對了就跟著他讀一讀。

五、復習鞏固

1、猜字母游戲：左下半個圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母？

拍手念順口溜：“對鼓鼓錘ddd，魚兒跳舞ttt，一個門洞nnn，小棍趕豬lll。”

2、找朋友游戲。

教師：我請x x找朋友。（全體學生有節奏地拍手）

學生：我來找個好朋友。（邊說邊上臺）

教師：聲母n n n n。

一學生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）

眾學生：對對對！n是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。

六、小結

1、師：我們今天學習了什么？

2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。

第五篇：漢語拼音1 dtnl說課稿

漢語拼音1 dｔnｌ說課稿

石角小學：楊青

一、說教材

《d t n l》是人教版語文課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第四課。本課配有四幅插圖，這四幅插圖是配合教學的情境圖。第一幅圖畫的是隊鼓，教師可以借助隊鼓的聲音幫助學生認讀d 的音和形；第二幅畫的是一條小魚仔跳舞，魚兒的形狀突出了t的形、這樣可以幫助學生認讀記憶t的音和形；第三幅圖畫的是一個門洞n,在這一幅畫中，主要是突出了一個大的門洞，可以幫助學生認讀記憶n的音和形;最后一幅圖畫的是一個小孩用一根木棍趕小豬,教師可以借助木棍的形狀幫助學生認讀記憶l的音和形。4幅插圖都以線條表示4個聲母的形體，意在強化學生的注意和記憶。

二、說教學目標

根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，本課我制定了以下幾條教學目標：

1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

三、說教學重、難點

根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《d t n l》時，我把教學重點定為：

1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。教學難點定為：

1．區別“d”與“b”“p”的形，“f”與“t”的形。2．“n、l”的發音及“n、l”與韻母的拼讀。

四、說教法

情境教學法 陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就通過生動優美的看圖說話、編兒歌、運用適當的評價語等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。

五、說學法（1）觀察法

本課配有多幅插圖，在教學過程中，我讓學生通過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯系，達到認讀記憶音和形的目的。（2）自學嘗試法

著名的教育家葉圣陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音后，我就放手讓學生通過觀察，比較b與d、p的區別，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。

六、說教學過程 【一】、復習導入

前面我們認識了六個單韻母和六個聲母朋友，小朋友們還記得嗎？下面老師就來考考大家，看哪些小朋友最聰明。（出示課件，抽生讀六個單韻母和六個聲母。）這些都已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師板書課題“４d t n l”。【二】、學習“d t n l”的音形

（一）學習“d“的音形： 1．出示“d”的圖

（1）問：圖上畫了什么？你們聽見過敲鼓的聲音嗎？敲鼓時會發出什么聲音？這個字母怎么讀？

（2）講：我們借助敲鼓時時發出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

（3）教師范讀“d”。（4）學生隨讀“d”。

（5）教師強調發“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。（6）學生再發音體會。2．學習“d”的形，區分“d”“b”“p”（1）你有什么好辦法記住“d”的形呀？（2）看圖觀察，你發現了聲母啊？（3）編記憶“d”形的小兒歌：“敲響隊鼓d d d“。（4）用兒歌幫助學生區分“d”“b”“p”（左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp.）

（二）學習”t“的音形 1．出示”t“的圖

（1）老師提問：圖上畫的是什么？

（2）師講：”t“的音在圖中沒有直接反映出來，我們給”t“編一個小兒歌記住”t“的音：”小魚跳舞t t t“。

（3）學生在誦讀兒歌時記住”t“的音。發音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

（4）怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發現。

（5）師講：聲母”t“容易與”f“混淆，怎樣分辨”t f“的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個”f“，寫好”f“的白紙向上一翻，你們看變成了”t“。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，”一根拐棍f f f，小魚跳舞t t t。“你們覺得有意思嗎？

（6）學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母”t、f“的形。

（三）學習聲母”n l“的音形 1．學習”n“的音形：

（1）出示n的圖：圖上畫的是什么？（2）結合插圖和字母”n“你發現了什么？（3）教師范讀”n“，邊讀邊講發音要領。（4）學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。（5）誰能編一個順口溜幫助記憶”n“的形？

（6）出示卡片”m“與”n“進行比較？發現了什么？

”一個門洞n ｎ ｎ，二個門洞m ｍ ｍ“ 2．學習”l“的音形（1）出示”l“的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發出什么樣的聲音？（2）教師邊范讀”l“，邊講發音要領，捏鼻子，體會氣流從舌頭兩邊出來。（3）學生隨讀體會。

（4）小孩手里拿著的是什么？像什么？（5）編順口溜：”一根木棍l l l“。

（四）老師用卡片打亂順序出示”d t n l“，讓學生開火車讀。【三】、正確書寫”d t n l“ 過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們才最棒！

1、老師在黑板上的四線格里示范寫這四個聲母，學生書空。教師強調”t“的橫，”n“的左彎豎。

2．學生在書上練習寫

請同學翻開語文書P12頁，借助字母下面的筆順自己分析一下這幾個字母是幾筆寫成的？應該先寫哪一筆，后寫哪一筆？占什么格？ ３．學生獨立書寫。教師巡視，個別輔導。４．同桌同學互相檢查字母是否寫得正確。【四】、練習ｄｔｎｌ與單韻母的拼讀

１．教師出示課件，抽生拼讀，老師糾正。２．采用多種方式讀。【五】、用多媒體出示幾個帶聲調的音節，抽生拼讀。【六】、課堂拓展延伸

1、課件出示幾個句子，讓學生體會一些音節，讀準輕聲。

2、教讀兒歌。【七】、教師小結

今天我們一起學習了”d t n l"四個聲母，同學們不僅讀準了字母的音、認清了形，還會正確的在四線格里書寫它們，而且還學會了拼讀。同學們都表現得不錯。（布置作業）小結：（簡單的語言進行最簡單的總結，但里面一定要有對學生鼓勵的語言）

七、說板書設計

由于板書要求簡潔明了，一目了然，所以本堂課的板書就只有一個課題和四線格里書寫的d t n l.