第一篇：~師說的重點實詞虛詞和語法

師說的重點實詞虛詞和語法

師

課文中出現26次，它的含義和用法如下：

①作名詞，有三種情況

作“老師”講 古之學者必有師

作“專門技藝人”講 巫醫樂師百工之人

作“姓”講 孔子師郯子……師襄

②作動詞，有三種情況

作“學習、效法”講

吾師道也（“師道”，動賓關系）

巫醫樂師百工之人，不恥相師

作“從師”講

或師焉，或不焉

師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）

作“以……為師”講 意動用法（下面專講）

師

1.名詞，老師。例如：

“師者，所以傳道受業解惑也。”

“圣人無常師。”

“師道之不傳也久矣！”（“師”修飾“道”）

2.作動詞用，學習。例如：

“吾師道也”。

3.姓。例如：

“師襄” 出

1.動詞，產生，發生。例如：

“其皆出于此乎？”

2.動詞，超過。例如：

“其出人也遠矣。” 之

課文中出現25次，它的用法如下：

①作代詞，有兩種情況

指代人或事物 擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統一關系，相當于“這類”、“這些”

郯子之徒

巫醫樂師百工之人

②作助詞，有四種情況

放在定語與中心詞之間 古之學者

放在主謂之間，取消句子獨立性 師道之不復，可知矣

表示賓語前置 句讀之不知

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節，無意義六藝經傳，皆通習之

③以前學過的課文中還有三種情況

作代詞，指代自己 君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置 蚓無爪牙之利

作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海

之

1.人稱代詞，代人，他。例如：

“吾從而師之”。

2.指示代詞，相當于“那”、“那些”。例如：

“巫醫樂師百工之人”。

“士大夫之族。”

“郯子之徒”。

3.結構助詞，表示修飾或領屬關系，的。例如：

“古之學者”。

“童子之師”。

4.結構助詞，取消句子的獨立性。例如：

“道之所存，師之所存也”。

“師道之不傅也久矣！欲人之無惑也難矣！”

5.結構助詞，賓語提到動詞前的標志。例如：

“句讀之不知，惑之不解”。其

課文中出現17次，用法如下：

①作代詞，有四種情況

在主謂短語中作主語

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

復指，作主語 古之圣人，其出人也遠矣（他們）作兼語 余嘉其能行古道（他）

作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

②作語氣副詞，有兩種情況

表猜測 圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）其

副詞，表示推測關系的語氣，大概，恐怕是。例如：

“其皆出于此乎？” 乎

1.語氣助詞，表示反詰或推測語氣，相當于“呢”或“吧”。例如：

“夫庸知其年之先后生于吾乎？”（表反詰，呢。）

“其皆出于此乎？”（表推測，吧。）

2.介詞，表示時間或比較，相當于“在”或“比”。例如：

“生乎吾前。”（表時間，在。）

“固先乎吾。”（表比較，比。）于

1.介詞，表示處所、方向，向，從，在。例如：

“恥學于師。”（從、向）

“其皆出于此乎？”（從、在）

2.介詞，表示對象，對，對于。例如：

“于其身也。”

3.介詞，表示比較，比。例如：

“師不必賢于弟子”。

4.介詞，表示被動，受，被。例如：

“不拘于時”。

學習名詞、形容詞的意動用法

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數表示心理活動的動詞。意動用法翻譯成現代漢語，基本格式是：

名、形（動）＋賓＝以＋賓＋為＋名、形（動），例如：

吾從而師之 名詞 以……為師

漁人甚異之 形容詞 以……為奇異

巫醫樂師百工之人，不恥相師

動詞 以相師為恥

判斷句“……者，……也”，或“……也”，不用判斷詞。例如：

“師者，所以傳道受業解惑也。”“道之所存，師之所存也。”

倒裝句，賓語提到動詞前面，中間加結構助詞“之”做標志。例如：

“句讀之不知，惑之不解。”

名詞、形容詞活用如動詞后意義的變化：

① 恥：以??為恥。

② 師：以??為師；向??請教（學習）。

③ 羞：以??為羞。

④ 小：以??為小。

⑤ 奇：以??為奇。賓客：以??為賓客（把??當作客人來招待）。

⑥ 糞土：以??為糞土（把??看得一錢不值）。

補充通假字：

① 受：通“授”。

② 不：通“否”。

第二篇：實詞和虛詞 教案

實詞和虛詞

教學過程：

一、引入：

洪承疇的對聯

先請大家看一副對聯：“君恩深似海，臣節重如山。”這是明末重臣洪承疇的一副自撰聯。此人官至高位，常自命為“忠節”之人，為表此意，他將這副楹聯高懸于自家大廳的門框上。后來，松山一戰，洪承疇叛國降敵，完全喪失了節操。有人鄙視這個變節的叛徒，在他這副自撰聯的兩邊各添上一個虛詞，變為“君恩深似海矣！臣節重如山乎？”于是這副對聯的意思完全變了。同學們能不能看出這一添“虛詞”之后，這副對聯表示的含義呢？

明確：一個“矣”字，感慨萬端：你受明朝君王之恩似海深啊！一個“乎”字，直接提出質問：你的節操真像山那樣不可動搖嗎？這一改就變得無情嘲諷，辛辣有力，揭穿了叛徒的嘴臉，入木三分！

語言真是太奇妙了！我們知道，在由“實詞”和“虛詞”組成的語言中，實詞的意義比較明確具體，在表意上的重要作用不言而喻；而“虛詞”呢，似乎“虛”得很，仿佛不那么重要，往往被人們忽視，其實不然。“虛詞”不“虛”，它不僅具有極強的表意功能，而且在特定的語境中還具有“實詞”所無法替代的作用，在表情達意時別具一番獨特的語言藝術魅力！“虛詞”也能在語言表達中收到“四兩撥千斤”的功效！

二、課堂活動——“好！”與“好了！”

（1）多媒體展示畫面，激發學生興趣。

魯迅先生的小說《阿Q正傳》第五章“生計問題”中有一段關于阿Q與小D勢均力敵、難分勝負的“龍虎斗”的描寫：

? 四只手撥著兩顆頭,都彎了腰，在粉墻上映出一個藍色的虹形，至于半點鐘之久了。

? “好了，好了！”看的人們說，大約是勸解的。

? “好，好！”看的人們說，不知道是解勸，是頌揚，還是煽動。

（2）思考：該用怎樣的語氣來讀材料中的“好！”與“好了！”？你能看出這兩者在表情達意上的區別嗎？

分析見書本。

（3）結論：“好！”與“好了！”僅僅是一個虛詞“了”的有無，兩者的表達意思就迥然不同。這一個“了”字描畫出了兩種態度截然相反的看客，意蘊深刻。

我國傳統蒙學非常重視虛詞的學習與使用，古語說：“之乎者也矣焉哉，用得成章好秀才。”

三、了解實詞和虛詞的概念、種類及特點：

詞在語法意義上可以分為實詞和虛詞兩大類。（見書p82）

（一）實詞

實詞是有實在意義的詞，可以獨立充當句子成分，一般可以單獨回答問題。每一個實詞都可以詳細解說其詞義。現代漢語實詞一般分為名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞六類。

無論在現代漢語中還是在文言文中，實詞都占有絕對多的數量，因為語言的基本作用是表意，離開有實際意義的實詞，這一作用將很難達到。（1）名詞：是表示人、事物或抽象概念名稱的詞。如：書本、桌子、兒童、雷鋒、思維、政治等。

（2）動詞：是表示人或事物的動作、存現及發展趨勢的詞。如：走、跑、思考、學習、有、存在、能、可以等。

（3）形容詞：表示人或事物的性質、狀態的詞，漢語中的形容詞可以修飾名詞，也可以修飾動詞，與英語不同。如：老、好、漂亮、干凈、純潔、飛快（地跑）。

（4）數詞：表示數目的詞。如：

一、十、第八、每等。

（5）量詞：表示人或事物及動作的計量單位的詞。量詞一般與數詞連用構成數量短語。如：個、件、幢、下、次、趟等。

（6）代詞：用來指代人、事物、狀態、過程的詞。如：你、他們、這、彼等。

（二）虛詞

虛詞是沒有實在意義的詞，一般不能單獨充當句子成分（副詞例外），不能單獨回答問題（少數副詞除外）。其存在的價值在于幫助構成句子的語法結構，表示某種語法關系。

漢語的虛詞主要有六種：副詞、助詞、連詞、介詞、語氣詞、擬聲詞。無論在現代漢語中，還是在文言文中，虛詞的數量都相對較少，但作用卻很大。

（1）副詞：在句中表示動作、行為、性質、狀態的程度、范圍、時間、趨向等的詞。如：很、非常、一律、也、將來等。在虛詞中，副詞是唯一能獨立作句子成分的詞，并且有少數副詞（比如“不、沒有、也許、大概”等）也可以單獨回答問題，具有一定的實詞特點。

（2）助詞：在句中起輔助作用的詞。現代漢語中的助詞主要有：“的”、“地”、“得”（結構助詞），“著”、“了”、“過”（動態助詞）。文言文中助詞比較復雜，常見的有“之”、“者”等。

（3）連詞：在句中起連接作用的詞，連詞往往標示詞、短語、句子、句群、語段之間的邏輯關系。

如：雖然、但是、因此、無論等。連詞常常成對搭配使用或與副詞搭配使用，如：“因為??所以??”、“即使??也??”、“只有??才??”等。

（4）介詞：表示動作對象、時間等的引介關系的詞。介詞在漢語中比較復雜。如：在、從、對于、關于等。

（5）語氣詞：突出句子語氣意義類型的詞，表示感嘆或驚奇、驚喜、疑慮等語氣。如：啊、唉、呀等。

（6）擬聲詞：模擬人或事物聲音的詞。如：嘩、唧唧、哐、滴答等。

四、課堂活動一：形形色色的“的”

（一）閱讀81頁，思考：“的”屬于虛詞中的哪幾類？“的”有哪些用法？

1、“的”的用法：

修飾語和中心語之間，作為定語的標志

助詞 放在詞或詞組的后邊，組成名詞性“的”字短語

與“什么”組合，表示“等等、之類”的意思

插在動賓短語中間，表示過去發生的事情

語氣詞：陳述語氣，表示情況確實如此。常與“是”連用，“的”的后面補不出中心語。

2、語氣詞“的”和助詞“的”的區別：（1）“的”的后面能不能添相應的名詞。能添加的是助詞，不能添加的是語氣詞。

（2）刪去“是、的”之后，句子的基本意思改變沒有；改變了的，“的”是助詞，否則就是語氣詞。

辨析：

A、那岸上站著的一群人是看劃龍船的。助詞（指人）

B、他是會來的。語氣詞

C、他今天會回來的。語氣詞

3、下面的詞組中間能不能加“的”？

①候補黨員 ②師范學校 ③生活習慣 ④夜晚記日記

⑤天平不準 ⑥抓破了鼻子

分析：

①③中間可以加“的”且結構和意義不變，均為偏正結構。

②中間不可以加“的”，它是類似于專有名詞的固定結構。

④⑤⑥中間可以加“的”，但加后結構和意義均發生變化，由謂詞性詞組變成偏正詞組。

5、鏈接高考：判斷下面句子括號必須加“的”字的一組。

①為實施西部大開發戰略，加快當地經濟（）發展，國家將在西部新建十大工程。

②天文學家在太陽系外共發現28顆行星，它們（）存在是通過間接渠道推出來的。

③風險投資的注入可以使你（）錢袋立即充盈，有實力去市場拼搶廝殺謀求發展。

④他有“乒壇黑馬”之稱，具備快、靈、狠特點，是歐亞高手取勝（）最大障礙。

A、①② B、②④ C、③④ D、①③

解析：“它們存在”是一個主謂結構，加“的”后變成偏正結構。②的主語位置需要名詞性的詞組，因而要加“的”。④中“取勝”不能直接修飾“障礙”，沒有“的”，這句話就不連貫了。答案：B

五、課后習題。

第三篇：文言文實詞虛詞總結

文言文實詞虛詞總結

一、120個實詞

1、愛：

義項：①喜愛，愛護；②憐惜，同情；③吝惜，舍不得。

例句：

第一冊：老臣賤息舒祺，最少，不肖；而臣衰，竊愛憐之《觸龍》

諸侯恐懼，會盟而謀弱秦，不愛珍器重寶肥饒之地。《過秦》

此四君者，皆明智而忠信，寬厚而愛人。（同上）

第二冊：愛其子，擇師而教之。《師說》

秦愛紛奢，人亦念其家。《阿房》

嗟夫！使六國各愛其人，則足以拒秦。（同上）

向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行。《六國》

桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。《項脊》

第三冊：愛是溪，入二三里，得其尤絕者家焉。《愚溪詩序》

第四冊：上于盆而養之，蟹白栗黃，備極護愛，留待限期，以塞官責。《促織》

見大王愛女牧羊于野，風鬟雨鬢。《柳毅》

舅姑愛其子，不能御。（同上）

第五冊：百姓皆以王為愛也，臣固知王之不忍也。《齊桓》

第六冊：（無）

2、安：

義項：①安穩，安定，安全；②安逸，安樂；③安心；④安放，設置（后起意義）；⑤疑問代詞。什么，什么地方；⑥怎么，哪里。

例句：

第一冊：如寡人者，安與知恥？請姑無庸戰！《勾踐》

丘也聞有國有家者，不患寡而患不均，不患貧而患不安。《季氏》

既來之，則安之。（同上）

沛公曰：“君安與項伯有故？”《鴻門》

臣死且不避，卮酒安足辭！（同上）

項王曰：“沛公安在？”（同上）

倚南窗以寄傲，審容膝之易安。《歸去》

第二冊：思國之安者，必積其德義。《諫太宗》

不念居安思危，戒奢以儉（同上）

將有作，則思知止以安人（同上）

今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寢。《六國》

安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉？《五人》

安得使予多暇日，又多閑田……《病梅》

第三冊：固一世之雄也，而今安在哉？《赤壁》

第四冊：毅謂夫曰：“洞庭君安在哉？” 《柳毅》

毅良久稍安，乃獲自定。《柳毅》

第五冊：（無）

第六冊：在塵埃之中，古今一體，安在其不辱也?《報任安》

又安能以皓皓之白，而蒙世之溫蠖乎?《屈原》 安在公子能急人之困也!《信陵》

譬若以肉投餒虎，何功之有哉?尚安事客?（同上）

3、被：

義項：①被子；②覆蓋；③施及，加于……之上；④蒙受，遭受；⑤介詞，表示被動；⑥音同“披”，披在身上或穿在身上。

例句：

第一冊：（無）

第二冊：五人者，蓋當蓼洲周公之被逮，激于義而死焉者也。《五人》

第三冊：（無）

第四冊：未幾，成歸，聞妻言，如被冰雪。《促織》

公，乃陌上人也，而能急之。幸被齒發，何敢負德！“《柳毅》

第五冊：（無）

第六冊：屈原至于江濱，被發行吟澤畔，顏色憔悴，形容枯槁。《屈原》

其次關木索、被楚受辱。《報任安書》

雖萬被戮，豈有悔哉!（同上）

信而見疑，忠而被謗，能無怨乎?（同上）

4、倍：

義項：①一倍，加倍；②背向，背著；③違背；④背叛，反叛。

例句：

第一冊：嘗以十倍之地，百萬之師，叩關而攻秦。《過秦》

愿伯具言臣之不敢倍德也。《鴻》

第二冊：較秦之所得，與戰勝而得者，其實百倍《六國》

第三冊至第六冊均無

5、本：

義項：①草木的根或莖干；②根源，來源；③根本、基礎的東西；④特指農桑業；⑤本來的，原來的；⑥副詞，本來。⑦根據，掌握；⑧自己一邊的，現今的；⑨底本，版本；○10本錢（后起意義）；○11封建社會臣子給皇帝的奏章或書信（后起意義）；○12量詞。株，棵，叢，撮。

例句：

第一冊：（無）

第二冊：臣聞求木之長者，必固其根本。《諫太宗》

抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？《伶官》

予本非文人畫士，甘受詬厲。《病梅》

第三冊：且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。《陳情》

第四冊：（無）

第五冊：蓋亦反其本矣!今王發政施仁，……《齊桓》

王欲行之，則盍反其本矣!（同上）

第六冊：夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，……《屈原》

6、鄙：

義項：①邊疆，邊遠的地方；②庸俗，淺陋；③看不起，輕視；④謙詞，謙稱自己。例句：

第一冊：越國以鄙遠，君知其難也。《燭之武》

第二冊：敢竭鄙誠，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。《滕王》

第三冊至第五冊無

第六冊：恨私心有所不盡，鄙陋沒世，而文采不表于后世也。《報任安》 ”鄙賤之人，不知將軍寬之至此也!“《廉》

7、兵：

義項：①兵器，武器；②用兵器傷害人；③軍事，戰爭；④軍隊；⑤兵士。

例句：

第一冊：齊曰：”必以長安君為質，兵乃出。“《觸龍》

填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走。《寡人》

是何異于刺人而殺之，曰'非我也，兵也'？（同上）

吳起、孫臏、帶佗、倪良、王瘳、田忌、廉頗、趙奢之倫制其兵。《過秦》

收天下之兵，聚之咸陽，銷鋒鏑，鑄以為金人十二，以弱天下之民。（同上）

良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰何。（同上）

斬木為兵，揭竿為旗，天下云集響應，贏糧而景從。（同上）

深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也。（同上）

當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門《鴻門》

第二冊：六國破滅，非兵不利，戰不善，弊在賂秦。《六國》

是故燕雖小國而后亡，斯用兵之效也。（同上）

其后用兵，則遣從事以一少牢告廟《伶官》

第三、四冊無

第五冊：抑王興甲兵，危士臣，構怨于諸侯，然后快于心與?《齊桓》

第六冊：強秦之所以不敢加兵于趙者，徒以吾兩人在也。《廉》

趙亦盛設兵以待秦，秦不敢動。（同上）

兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，為天下笑。《屈原》

當是時，諸侯以公子賢，多客，不敢加兵謀魏十余年。《信陵》

嬴聞晉鄙之兵符常在王臥內，而如姬最幸，出入王臥內，力能竊之。（同上）

公子即合符，而晉鄙不授公子兵，而復請之，事必危矣（同上）

勒兵，下令軍中（同上）

8、病：

義項：①病，生病；②筋疲力盡；③毛病，弊病；④擔心，憂慮。

例句：

第一冊：令孤子、寡婦、疾疹、貧病者，納宦其子；《勾踐》

老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣 《觸龍》

第二冊：其后二年，余久臥病無聊，乃使人復葺南閣子。《項》

其疾病而死，死而湮沒不足道者，亦已眾矣；《五人》

又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業以求錢也。《病梅》

而江浙之梅皆病。（同上）

予購三百盆，皆病者，無一完者。（同上）

第三冊：臣少多疾病，九歲不行。零丁孤苦，至于成立。《陳情》

臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；（同上）孰謂少者歿而長者存，強者夭而病者全乎《祭十二》

嗚呼！汝病吾不知時

第四冊：而病尋作，余既乞歸，恐進之亦興闌矣。《虎丘》

第五冊：吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也?《齊桓》

第六冊：相如每朝時，常稱病。《廉頗》

9、察：

義項：①觀察，仔細看；②看清楚；③考察；④考察后予以推薦，選舉。

例句：

第一冊：察鄰國之政，無如寡人之用心者。《寡人》

仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。《蘭亭》

第二冊：徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深。《石鐘》

第三冊：前太守臣逵察臣孝廉；后刺史臣榮舉臣秀才。《陳情》

第四冊：（無）

第五冊：明足以察秋毫之末，而不見輿薪《齊桓》

第六冊：人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?《屈原》

微察公子，公子顏色愈和。《信陵》

10、朝：

義項：①音同”招“，早晨；②音同”招“，一日，一天；③朝見；④接受群臣的朝見；⑤朝廷；⑥拜見；⑦官府的大堂；⑧朝代；⑨一代君主統治的時期。

例句：

第一冊：許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉《燭之武》

朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：……《鄒忌》

于是入朝見威王曰

能謗議于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。

強國請服，弱國入朝。《過秦》

序八州而朝同列，百有余年矣；（同上）

第二冊：朝歌夜弦，為秦宮人。《阿房宮賦》

此吾祖太常公宣德間執此以朝，他日汝當用之！《項》

既而以吳民之亂請于朝，按誅五人《五人》

第三冊：逮奉圣朝，沐浴清化。《陳情》

但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。

第四冊：朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。《逍遙》

第五冊：欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。《齊桓》

第六冊：相如每朝時，常稱病，不欲與廉頗爭列。《廉頗》 第二部分：（曾 乘 誠 除 辭 從 殆 當 道 得）

11、曾

義項：①音同”增“，指與自己隔著兩代的親屬；②副詞。用來加強語氣，常與”不“連用，可譯為”連……都……“；③曾經；④通”層“。重疊。

例句：

老臣病足，曾不能疾走，不得見久矣《觸龍說趙太后》 蓋將自其變者而觀之，而天地曾不能一瞬《赤壁賦》

今吾且死，而侯生曾無一言半辭送我，我豈有所失哉?《信陵君》

12、乘

義項：①駕車，驅馬拉車；②乘船；③登，升；④趁著，憑借；⑤壓服，欺壓；⑥追逐；⑦計量，計算；⑧計算的一種方法，即算術中的乘法；⑨shèng（剩）。量詞，古時一車四馬叫”乘“；○10乘車駕四馬，所以”乘“有時作為”四“的代稱。○11頂著，冒著。

例句：

夫越國，吾攻而勝之，吾能居其地，吾能乘其舟。《勾踐》

于是為長安君約車百乘，質于齊《觸龍》

因利乘便，宰割天下，分裂山河。《過秦》

張良曰：”沛公之參乘樊噲者也。“《鴻門》

至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。《石鐘山》

吳之民方痛心焉，于是乘其厲聲以呵，則噪而相逐。《五人》

余以乾隆三十九年十二月，自京師乘風雪，歷齊河、長清……《登泰山記》

誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。《祭十二郎文》

若夫乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者，彼且惡乎待哉《逍遙》

13、誠

義項：①真心，不虛偽；②確實，的確；③表示假設，相當于現代漢語”果真“。

例句：

臣誠知不如徐公美《鄒忌》

夫在殷憂，必竭誠以待下；既得志，則縱情以傲物。《諫太宗》

君人者，誠能見可欲，則思知足以自戒（同上）

敢竭鄙誠，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。《滕王閣》

且燕趙處秦革滅殆盡之際可謂智力孤危，戰敗而亡，誠不得已。《六國論》

愿陛下矜愍愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，卒保余年《陳情》

誠知其如此，雖萬乘之公相，吾不以一日輟汝而就也。《祭十二郎》

所謂天者誠難測，而神者誠難明矣。（同上）

唯恐道途顯晦，不相通達，致負誠托，又乖懇愿。《柳毅傳》

悲泗淋漓，誠怛人心。（同上）

頑童之為是心也，誠不可忍；然汝亦太草草。（同上）

王曰：”然，誠有百姓者。齊國雖褊小，吾何愛一牛《齊桓晉文之事》

王笑曰：“是誠何心哉!我非愛其財而易之以羊也，宜乎百姓之謂我愛也。”（同上）

仆誠以著此書，藏之名山，傳之其人，通邑大都，《報任安書》

“秦甚憎齊，齊與楚從親，楚誠能絕齊，秦愿獻商于之地六百里。”《屈原》

14、除

義項：①臺階；②清除，去掉；③修治，修整；④任命，授職；○5扣除；○6流逝，過去；○7除了，除非。

例句：

至于今，郡之賢士大夫請于當道，即除魏閹廢祠之址以葬之《五人》

詔書特下，拜臣郎中。尋蒙國恩，除臣洗馬。《陳情》

15、辭

義項：①口供；②言詞，詞句；③告訴，講話；④推辭，不接受；⑤辭別，告別；⑥文體的一種；○7托辭，借口。

例句：

辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。”《燭之武》

求！君子疾夫舍曰'欲之'而必為之辭。《季氏》

臣死且不避，卮酒安足辭！《鴻門》

沛公曰：“今者出，未辭也，為之奈何？”

大行不顧細謹，大禮不辭小讓。

歸去來兮辭

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦。《阿房宮》

臣以供養無主，辭不赴命。《陳情》

以愚辭歌愚溪，則茫然而不違，昏然而同歸，《愚溪》

迫而視之，乃前寄辭者。《柳毅》

所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者，《報任安》

今雖欲自雕琢，曼辭以自飾，無益于俗，秦王恐其破璧，乃辭謝，固請《廉頗》

博聞強志，明于治亂，嫻于辭令。《屈原》

其文約，其辭微，其志潔，其行廉。

楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以賦見稱；

今吾且死，而侯生曾無一言半辭送我，我豈有所失哉?“《信陵》

如姬之欲為公子死，無所辭，顧未有路耳。

16、從：

義項：①跟隨；②追趕；③使……隨從；④順從，聽從；⑤任憑，聽憑；⑥參與；⑦由，自；⑧堂房親屬；⑨副，與”正“相對；○10zòng，放縱，縱容；○11表示對象，相當于”向“；○12從事，參與。

例句：

佚之狐言于鄭伯曰：”國危矣，若使燭之武見秦君，師必退。"公從之《燭之武》

請勾踐女女于王，大夫女女于大夫，士女女于士；越國之寶器畢從！《勾踐》

寡君帥越國之眾以從君之師徒。

旦日，客從外來，與坐談

合從締交，相與為一。

天下云集響應，贏糧而景從。

沛公旦日從百余騎來見項王

從此道至吾軍，不過二十里耳。

簡能而任之，擇善而從之，則智者盡其謀，勇者竭其力《諫》

生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之

茍以天下之大，而從六國破亡之故事，是又在六國下矣。

其后用兵，則遣從事以一少牢告廟

影從云合，而見一人，披紫衣，執青玉

及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也。

屈平既絀，其后秦欲伐齊，齊與楚從親。

第四篇：文言文實詞虛詞教案

知識點1 文言實詞

1．通假字辨析。

通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“擔中肉盡，止有剩骨”中的“止”通“只”，“學而時習之，不亦說乎”中的“說”通“悅”。

通假字數量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復習的時候同學們可以分冊集中整理，在理解句子的基礎上進行識記。

2.古今異義

與現代漢語意思不同的詞就是古今異義詞。如“妻子”“絕境”兩個詞都與現代漢語中的意思不同：“妻子”在文中是兩個詞，指“妻子和兒女”，現代漢語中則是一個詞，僅指“丈夫的配偶”；“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現代漢語中的意思是“沒有出路的境地”。

3.一詞多義

在文言文里面，一次多義主要以單音詞為主，做這一類題時要結合具體的句子意思來分析。復習過程中注意積累常見文言詞語的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來。結合具體語境進行比較分析，掌握一詞多義的基本規律，并能在閱讀中加以運用。

4.詞類活用

詞類活用是文言文中很常見的一種語言現象，它常常是借助一定的語言環境，將通常某種用法的詞臨時作另一種用法。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動詞，意思是“打洞”。辨析詞類活用的前提是理解文言語句的基本意思。在此基礎上，通過分析比較文言詞語的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學習中的難點，在復習時要注意積累典型例句并認真分析、體會。知識點2 文言虛詞

文言虛詞的數量少，但使用頻率高，用法也比較復雜。在中考試題中，文言虛詞一般不作為測試重點，只要求考生對常見的文言虛詞用法進行區別，以有助于理解文言語句。

①掌握常用虛詞“之、其、而、然、則、乃、以、于、且、者、乎”等的一般用法。

②通過比較分析，體會文言虛詞的作用。

③為常用虛詞的每一種用法列舉兩、三個典型例句。方法指津

1、句意分析法：

根據句子的大意推斷虛詞在文中的用法和意義。

2、上下文推斷法： 根據上下文的意思來推斷。

3、代入篩選法：

在閱讀和解題時，將某個虛詞的每個用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項。

4、標志確認法：

有些虛詞是構成文言特殊句式的標志詞，抓住這些標志，我們就能迅速地確定虛詞的意義和用法了。如：被動句“為??所”、倒裝句”何??之有？”

知識點3 文言文翻譯

文言翻譯的原則，可以用八個字來概括：直譯為主，意譯為輔。

所謂直譯，就是嚴格按原文字句一一譯出，竭力保留原文用詞造句的特點，力求風格也和原文一致。意譯，則是按原文表達的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。

直譯的標準是三個字：信、達、雅。“信”，指譯文能準確表達原文的意思，不歪曲，不遺漏，也不隨意增減意思。“達”，就是譯文明白通順，符合漢語的表達習慣，沒有語病。“雅”，則是更高一層的要求，就是要求譯文的措辭考究，文筆優美。對于同學們而言，能達到前兩個標準“信”(準確無誤)和“達”(通順流暢)就很不錯了。直譯，講究字字落實，特別是對關鍵詞語的理解要求較高，不能正確把握關鍵詞語，就很難準確翻譯出全句。因此，對關鍵詞語更要字字落實。確定詞義要聯系具體語言環境，想想現代漢語中哪個雙音節合成詞與其意思相同、相近，可以替換(替換與被替換者最好具有相同語素)。同時，要特別注意所翻譯句子的個性特征：是特殊句式，還是固定結構?含有詞類活用(包括使動、意動等)，還是有古今異義?若有，一定要辨證施治。

如：“冀復得兔，兔不可復得，而身為宋國笑。”你的譯文要做到“信”，就必須落實“冀”“身”這兩個實詞的意義，落實“復”這個虛詞的意義，落實“為??”這一特殊句式的特點。全句可譯為：希望再得到兔子，兔子是不會再得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。

意譯，指不拘泥于原文的字句，而把原文的大意表達出來的一種翻譯方法。我們在前面講過，文言文翻譯的基本原則是“直譯為主，意譯為輔”，一般情況下，我們應盡可能地采用字字落實的直譯法;直譯有困難時，我們才采用意譯這種輔助手段。

具體而言，文言中用了比喻、互文、借代、委婉等手法的句子，我們可采用意譯法。

比喻句是不能直譯的，如《與朱元思書》中的“鳶飛戾天者”，若直譯為“老鷹飛到天上”，顯然荒誕，因為它在文中是比喻那些“追求高位的人”。用借代修辭的句子，翻譯時要換借體為本體，如“布衣之怒”的“布衣”應翻譯為“平民”，“傴僂提攜”應翻譯為“老老少少的行人”，等等。運用互文的句子，應將幾句簡化合并，如翻譯“秦時明月漢時關”(《出塞》)，就應根據上下文的相互呼應和相互補充的表意形式，翻譯為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。再如，古代把國王或王后死說成“山陵崩”，把自己死說成“填溝壑”，把上廁所說成“更衣”等，我們在翻譯時都應根據其意義譯成今天的用語。

技巧是死的，人是活的，同學們可以根據自己的學習經驗，總結文言文的翻譯方法，力求文言文閱讀滿分。

【例題2】

閱讀下面兩段文言語段。

【甲】晏子至，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。王曰：“縛者曷為者也？”對曰：“齊人也，坐盜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎？”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？”王笑曰：“圣人非所與熙也，寡人反取病焉。”（選自《晏子春秋》）

【乙】越石父賢，在縲紲中。晏子出，遭之途，解左驂贖之，載歸，弗謝。入閨久之，越石父請絕，晏子戄然，攝衣冠謝曰：“嬰雖不仁，免子于厄，何子求絕之速也？”石父曰：“不然。吾聞君子詘于不知己，而信于知己者。方吾在縲紲中，彼不知我也。夫子既已感寤而贖我，是知己：“知己而無禮，固不如在縲紲之中。”晏子于是延入為上客。（選自《史記·列傳·管晏列傳》）

注釋：（1）縲紲：拘系犯人的繩子。引申為囚禁。（2）涂：同“途”。（3）驂：古代一車三馬或四馬，左右兩旁的馬叫驂。（4）戄然：驚懼的樣子（5）詘：通“屈”，委屈。信：通“伸”，伸展，伸張。（6）寤：同悟

【題干】

1、解釋句中加點的實詞。

（1）吏二縛一人詣王（）（2）圣人非所與熙也（）．．（3）攝衣冠謝曰（）(3)夫子既已感寤而贖我，是知己．．()

【答案】（1）到（2）同嬉，開玩笑（3）道歉(4)這

【解析】先要大致了解文章內容，弄清句子的意思，根據句意和對文言常用詞的掌握來判斷字詞義。解釋時要注意辨析詞義和用法的變化，如本題中“熙”是通假字，“謝”“是”為古今異義，要根據語境判斷字詞義。

【題干】

2、四項中，加點虛詞的意義或用法相同的一項是（）

A．嬰聞之，橘生淮南則為橘 入閨久之 ．．B．今民生長于齊不盜 嬰雖不仁，免子于厄 ．．C．夫子既已感寤而贖我 人不知而不慍，不亦君子乎 ．．D．所以然者何 頹然碧窈 ．．【答案】B 【解析】注意題干中的提示，“意義”指字詞的含義，“用法”詞的變用，哪一點“相同”都可以。了解文言常用字詞多個義項，根據語境判斷，進行比較。B項中“于”皆為“在”。【題干】

3、翻譯句子。

（1）得無楚之水土使民善盜耶？（2）知己而無禮，固不如在縲紲之中。

【答案】（1）難道楚國的水土使老百姓善于偷盜嗎？（2）了解我卻（待我）無禮，還不如在拘禁之中。

【解析】疏通全文，在全文語境中大致了解句子的意思，解釋清楚關鍵詞語。第一句“得無??耶”反問的語氣要譯出來，“善”字在理解準確。第二句先根據注釋了解“縲紲”的意思，再譯句。所學課文，做過翻譯練習要加強記憶，可直接寫出譯句。

【題干】

4、從以上兩則故事中，你認為晏子是個怎樣的人？

【答案】善于辭令 能言善辯 知錯就改（尊賢禮士，聞過則改）【解析】借助注釋，疏通文字，了解內容，抓住人物的言行從性格、精神品質方面表現分析人物形象。

文言虛詞是指文言文中那些沒有明確實在意義，而偏重于語法意義的一類詞。它的基本作用是幫助實詞構成句子，表達一定的意思，初中階段要求熟悉掌握”之、以、而、其、于、者、乃、夫、且、然、蓋、則、焉“13個文言虛詞的基本用法。其中”之、以、而、其、于“應重點掌握。在學習和掌握文言虛詞時，首先根據它在句中位置，弄清在句中充當什么成分，再根據特定的語言環境，詞語間的相互關系，確定它的詞性，辨別它的意義。

第五篇：實詞是實詞還是虛詞

4.副詞是實詞還是虛詞，為什么？

(1)詞語的組合能力（2）句法功能 獨立充當句子成分（3）詞形變化 1.實詞：有實在意義，能夠單獨充當句子成分一般能單獨回答問題。實詞大多數是自由形式，可以單說，可以獨立成句。包括 名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞、嘆詞、擬聲詞、區別詞六類

2.虛詞：虛詞是不能單獨充當句法成分的詞，大多數是黏著形式不能單說，也不能單獨成句造句時必須同實詞組合連用。/ 分為副詞、介詞、連詞、助詞、語氣詞 六類 3.而副詞是一類用以修飾名詞以外詞語和整個句子的詞.用來修飾動詞,形容詞,副詞或全句的詞,說明時間,地點,程度,方式等概念。

（它就只是只能意會，不能言傳；只能神通，不能口達的虛詞）起修飾或者說明作用~~~

2、現代漢語副詞到底是虛詞還是實詞？有哪些學者提出它是實詞？

副詞「常限制、修飾動詞、形容詞,表示程度、范圍、時間等意義。」

它是實詞還是虛詞這個問題,長期以來人們的看法不一,之所以有這些分歧及不同見解,其主要原因是因為人們用來劃分詞類的標準不同而已。

1981年,姚麟園主編的《中學語文教師手冊》中就講了副詞兩邊分的情況: 就意義來說,有的副詞,如「將要」、「馬上」,比較實在;有的副詞,如「難道」、「竟」,就不那么實在。副詞雖然能作句子成分,但從來不作基本成分,多數只能作狀語,個別的可以作補語……這樣,副詞就被歸在虛詞里 ……

凡是能與別的詞發生句法關系(如動賓關系、偏正關系、主謂關系等等)的詞都是實詞,不能與別的詞發生句法關系的詞都是虛詞。而所有的副詞都可以跟動詞或者形容詞構成偏正關系,如「馬上出發」、「十分迅速」。因此,副詞就被看作實詞。

近年來有些著作,如胡裕樹1993年主編的《現代漢語》使用說明中寫到: 依照我們上述劃分虛實的標準,副詞自然該歸入實詞。這樣處理至少有兩點好處:第一,標準簡單明確,容易掌握;第二,讓代詞專代實詞,比較合理。黃伯榮、廖序東1991年主編的《現代漢語》中把副詞的語法特征歸納為三點:(一)都能做狀語;程度副詞「很、極」在一定條件下可以做補語;(二)只有「不、沒有、也許」等少數副詞是可以單說的;(三)部分副詞能兼有關聯作用,有些可以將復句緊縮成單句。簡言之,也是把副詞歸于實詞。

正由于副詞內部相當龐大復雜,既有表示性能、程度、情態、方式的,也有表示時間、范圍、關聯、語氣的,還有肯定與否定的等多種不同情形。因此,副詞的歸類問題,有人認為它是虛詞,也有人認為它是實詞。我覺得,各不相同的觀點都是出于各不相同的分析方法,但都不會影響我們繼續高頻率的正常使用副詞。

我上小學的時候,已跟老師學習將副詞歸于虛詞了。甚至于在目前的普通話教學中仍然要依材施教,將副詞劃歸在虛詞類別里。但是,現在我通過再學習,重新認識了副詞,對以前已變得模糊的舊觀念發生動搖了,對副詞有了新的認識。如今,我也認為是應該將副詞歸納于實詞類,因為這樣分是目前所見較為穩妥和最為適宜的。不僅僅是因為已有許多專家學者在這方面做出了結論。我認為副詞最主要的也是最重要的功能:是可做句子的狀語成分,其實單憑這種特性就已經決定了

它的命運。更何況有的還能回答問題,充分表現出實詞的功能。明顯可見,副詞于語義、句法、表達三個方面均已超出了其它的普通虛詞。它是實詞大類中不可缺少的成員之一。如上所述,這就是我對副詞應歸實詞的一點粗淺的新認識。