第一篇：陽光燦爛的生活

著名影評人陸鏡對之褒獎有加：“《陽光燦爛的日子》無疑是90年代中國影界的意外之喜。它帶給觀眾的決不僅僅是一種無所事事的閑聊調侃，也不僅僅是對特殊年代的追憶與譏諷。當觀眾深深地為影片打動時就會發現，這部影片所展現的竟是一個意象豐富、意味深長的?社會一個人?、?文化一心理?圖景?！?/p>

張藝謀曾表示：我決不從是否準確地表現了文革來評價這部影片?！悖ń模┑挠捌蟹N從你心里流出來的東西，讓我心動。銀幕上的那些人物, 無論陌生的還是熟悉的，都在吸引著我。你全部的人生體驗，藝術感覺和生命的活力，都化為一種靈動之氣，集中到人物形象上了。我很嫉妒你這一點，因為人物的生動是藝術的高難境界。

香港影評人紀陶說：“此片最獨特之處是徹底把個人情感投入創作。無論對人生的看法，對?文革?時期的感受，都拋開教條，純粹從內心發掘。而且姜文對影像極為敏感，令每場都充滿寓意。是大陸片中最自由奔放的電影。”

二、影片主題 1.友誼與愛情

馬小軍在雨中跌跌撞撞的騎車掉進了泥溝，他用最真實的聲音在大雨中呼喚著米蘭，那是我們年少時代無比純潔的夢想，但當米蘭真的站在馬小軍面前要他重復剛才的話時，馬小軍卻沒有勇氣再說一次“我喜歡你”，而是一句“我車掉溝里了?！蹦欠N真實，沒有一絲造作的情感，而是一種純真的心動的感覺。

有人曾戲稱它是一部青春偶像童話劇，不無道理。該片描寫了一群從小玩到大的伙伴，他們從小就結下了深厚的友誼：一起丟書包，一起逃學，一起曠課，一起打架，一起追女孩子……片中描寫了馬小軍少年時代對米蘭朦朧的感情，隨著劉憶苦的加入，三個人之間的感情出現糾葛和裂痕。馬小軍抱著美好的希望，最終希望幻滅，陷入失落、痛苦與迷茫。事隔多年，人到中年的伙伴們又聚到一起，友情依舊。

整部影片，陽光燦爛的環境、灑脫爽朗的心情、純潔的友誼、躁動的青春、詩意中帶著朦朧的愛情，再加上英雄式的暴力場面，令人著迷。2.冷漠與殘忍

馬小軍從跳臺高空墜落，在水中不斷下沉，頭頂的水面上方是燦爛的陽光，水池邊是他昔日的朋友。馬小軍奮力要浮出水面，他看見伙伴們向他伸出手臂，但當他再次浮出水面時卻不斷被踢下水池，那時的畫面充斥著動蕩的水波，和從水底看上去扭曲而冷漠的人臉，水中掙扎的馬小軍是那樣的孤獨無助……

影片為何要加進這一幕？是內容情節需要，還是文革烙印的再現？在文革期間，有多少生靈涂炭，有多少靈魂被扭曲？一度，親朋之間不再有信任，不再有雪中送炭的幫助與呵護，剩下的只是麻木不仁的冷漠與落井下石的殘忍。3.揭露與諷刺

《陽光燦爛的日子》把世態萬象赤裸裸的展現給觀眾看：流氓的領袖最終被更年輕的流氓所殺，混混兒的領袖最終被炮彈震成了傻子。威風八面的老將軍坐在集體的最前列與大眾冠冕堂皇地集體“偷看”電影。著裝整齊的某國大使竟然是冒充的。開著軍車打架斗毆的流氓集體喝酒放蕩的地方，竟是掛著領袖像的“共產主義”飯店。守衛軍屬大院大門竟然是一個傻子和一個戰士。4.傻子與文革

整天歪著身子騎在一根木棍上的傻子“古倫木”，盡管是一個與影片的故事情節并無太大關系的人物，卻并不讓觀眾反感，有時似乎還很有必要。人叫他一聲“古倫木”，他回答一句“歐巴”。影片最后，時過境遷，當中年時代的馬小軍等人坐在轎車上，再次喊他“古倫木”時，得到的回答也不再是“歐巴”。也許，這是一種“與時俱進”吧。深究下去，我們可能挖掘出更多的更深刻的東西來：只有傻子的生活是永遠陽光燦爛的；在傻子看來，正常人是“傻子”，道理正如我們看傻子不正常一樣自然；在文革那樣的環境里，只有傻子和孩子的心靈，有足夠的免疫力。

三、視聽語言 1.運動鏡頭

在教師（馮小剛飾演）講課時，為了表現教師與學生之間微妙的關系，數次運用正反鏡頭，綜合運用了推拉搖移等運動鏡頭，在影片剛開始就從情節上與視覺沖擊力上，深深地抓住了觀眾的心。

在拍板磚、打完架回來的路上那一幕，攝影師時而從被攝對象的前部下方拍攝，時而從前部上方拍攝，畫面銜接緊湊，內容豐富：奔跑的雙腿，滾動的自行車輪，人與自行車的晃動，使人如臨其境，頓生高低起伏感與急促緊迫感。2.光線運用

《陽光燦爛的日子》中的馬小軍與米蘭在房間里窗戶旁邊對坐著，強烈的陽光透過窗戶照射進來，一度讓人看不清他們的面目表情，也許那時他們的心情也像屋內環境一樣朦朧不可捉摸。

影片結尾，馬小軍妒嫉米蘭和劉憶苦往來，他不甘心自己心愛的米蘭要被劉憶若奪去，一天晚上，他冒著大雨跑到米蘭家的樓下，哭喊著：米蘭……這里用光營造了壓抑的雨夜氣氛，揭示了馬小軍此時此刻的痛苦心境。這里，攝影師把光線當成一種傳達人物情感、表達人物情緒的語言。

米蘭在洗漱間洗頭的場景則是另一種景象，一間普通的洗漱間在陽光的照射下，顯得那么光輝燦爛，馬小軍手提一壺熱水幫助米蘭洗頭，少男少女初戀的激情在這里得到充分展示。3.色彩運用

在馬小軍騎自行車載著米蘭到農場的那幕場景中，黃色是主色調。天地一色，人景一體，浪漫而寧靜，詩一般的意境與畫一般的氛圍。景的外象，人的內心，襯托呼應，相得益彰。影片最后，出現了黑白膠片拍攝的中年時代的馬小軍及其同伴。幾十年后的今天，人和社會都發生了巨大變化。黑白膠片是對五彩繽紛的“陽光燦爛的日子”的回憶。一般來說，現實時空才用彩色，而過去時空或想象時空才用黑白，而這部片子恰好相反。影片似乎給人們留下了這樣的思考：馬小軍等人的生活不再是陽光燦爛（陽光本身就是七色光的集合體），而是變得單調乏味了（黑白）。4.轉場方式

天衣無縫的轉場，令人稱道。比如，相似物的轉場：丟書包，童年的馬小軍往天空丟書包，書包落下來時，馬小軍已是少年了。

再如，聲音的轉場：馬小軍等人籌劃著迎接“敵人”的挑戰，積極地練習射擊，緊接著“馬小軍的槍聲”的正是“戰車的隆隆聲”，影片從“馬小軍等人的大本營”自然地轉切到了“兩軍對壘”的現場。5.聲音運用

最令人叫絕的是，影片通過音響（聲音）來虛構情景，省略轉場。既使情節保持連貫，又給人留下了豐富的想象空間。

比如，馬小軍試圖搶走米蘭的一張照片那一幕：先是馬小軍與米蘭入畫（兩人在談話）；之后，馬小軍出畫（試圖把照片搶走，從原來的房間里逃出，來到第二場景）；接著，米蘭也出畫（追趕馬小軍到第二場景）；此時，兩人都已出畫（在第二場景中爭奪照片）。值得注意的是，鏡頭并沒有拍攝第二場景，反倒是通過“哎呀、哎呀”之聲，來向觀眾傳達“兩人爭奪照片”的全過程。最后，米蘭、馬小軍相繼入畫（回到第一場景）。

片中的很多插曲也表達了當時情景的寓意。比如一開頭，隨著雄壯的歌聲，我們聽到“革命風雷激蕩，戰士胸有朝陽，毛主席啊，毛主席，我們有多少真心的話兒要對你講……”這首歌讓人一下子就返回到當時那種火紅的歲月。

6.仰角拍攝

仰角拍攝時，攝像機的光軸和水平線形成向上傾斜的夾角，鏡頭到人物頭部(或其它物體頂部)和腳部的距離，產生遠近不等的差別，影像將產生人眼不常見的變形效果。稍俯、稍仰角是常用角度，而大俯、大仰角度則為兩個特殊角度，表現的是人眼不常見的視點。比如，《陽光燦爛的日子》中馬小軍上跳水臺就是用大仰角度拍攝的異常的影像形態，深刻地展示了當時馬小軍內心情緒。7.主觀鏡頭 有意從劇中人物的視線角度拍攝就意味著讓觀眾從劇中人物的視線看發生的事情，這時拍攝角度我們稱為主觀角度。用這種角度拍攝的鏡頭叫主觀鏡頭。和客觀角度相比，主觀角度著重表現主體人物的視覺心理，往往出現不尋常的視覺印象。影視作品有許多主觀鏡頭，如電影《陽光燦爛的日子》中，男主人公馬小軍用自己配的鑰匙打開了米蘭家的房門，闖進米蘭的家中，正當他著迷地看米蘭的照片時，米蘭回家了，馬小軍急忙躲入床下，從這里他看到米蘭換衣服的情景，是馬小軍的主觀視線拍攝角度。角度獨特，充分表現了馬小軍此時此刻的心理，而且把觀眾帶到了發現場，印象十分深刻。8.旁白解說

解說一般采用解說人不出現在畫面中的旁白形式，它所起的作用是：強化畫面信息；補充說明畫面；串聯內容、轉場；表達某種情緒。解說與畫面的配合關系分為三種：聲畫同步、解說先于畫面、解說后于畫面。

如電影《陽光燦爛的日子》中，“姜文”的旁白——“北京，變得這么快：20年的工夫它已經成為了一個現代化的城市，我幾乎從中找不到任何記憶里的東西。事實上，這種變化已經破壞了我的記憶，使我分不清幻覺和真實。我的故事總是發生在夏天，炎熱的氣候使人們裸露得更多，也更難以掩飾心中的欲望。那時候好像永遠是夏天，太陽總是有空伴隨著我，陽光充足，太亮了……”“我不能發誓要人老老實實地講故事，可是說真話的愿望有多么強烈，受到的干擾就有多么大。我悲哀地發現，根本就無法還原真實，記憶總是被我的情感改頭換面，并隨之捉弄我，背叛我，把我搞得頭腦混亂，真偽難辨。”

第二篇：下北陽光燦爛的生活

下北陽光燦爛的生活

有點類似純情房東翹房客,一個補考生和5個漂亮MM同住一個屋檐下的搞笑劇

合租人都是女生,而且個個年輕性感。最初,受到美女們的色相攻擊、接連被捉弄的優太,還被附近美女寡婦告發是偷內衣褲的小偷。另外,和美女們的分租同居生活還瞞著女朋友小實,隨時都有遭到被誤解而與女友分手的危機存在！但是優太與同居的每個女生都用心溝通,自己也得到成長。美女們也都很喜歡優太貼心、純樸、溫柔的性格,認為這些比什么都重要

本劇就是描寫優太和同居的五個美女的夢幻般的同居生活,以及與期間出現的各種人物的有眼淚有歡笑的“青春鮮活喜劇”

本片表面上是部純粹無厘頭搞笑日劇,其中卻可以看出劇作者對自由、無隔閡以及無拘束生活的向往

第三篇：今天陽光燦爛

今天陽光燦爛

如果太陽笑了，不管是陰天還是雨天，都會是陽光燦爛。

今天天氣不太好，我丟掉沉重的作業，出去走了走。可能是因為天氣的原因，心里總是壓抑著點什么。

初冬的早晨，我走在鋪滿石子的鄉間小路上，凜冽的風吹在臉上有點疼?！案绺?，你等一等?！蔽矣悬c茫然地回頭望了望，看見兩個孩子正跌跌撞撞地向我這邊跑來。男孩在前面追逐著一個被風吹的亂飛的小風車，女孩則在后面追著男孩。也許是因為太心急要拿到風車，男孩被腳跟前的一塊石頭搬倒了，重重地摔在了地上，兩只手被石子蹭破了，我上前扶了一下，女孩急忙趕過來“哥哥，你沒事吧?！笨匆娔泻⑹稚系难?，眼淚忍不住掉了下來“妹妹你別哭呀，我沒事?！苯又闷鹗掷锏娘L車說“你看，我追到風車了。”男孩很堅強，沒有哭，女孩似乎被他感染了，看見失而復得的風車，破涕為笑。

他們身上是稍顯破舊的衣服，袖子明顯短了，圓圓的小臉被風吹得通紅，我想是附近的外地小孩吧?？粗泻参棵妹脮r的笑容，我隱隱感到有點心疼，這樣小的孩子就要肩負起生活的重擔，卻還能這么快樂得生活。“大姐姐，謝謝你?！蔽业乃季w被男孩的道謝打斷了，我說：“沒關系，你真是個勇敢的好孩子。”男孩靦腆地摸了摸腦袋，帶著妹妹走了。

我有點不知所措，看著這個帶著小小波折的故事完美收場，沒有爭吵，沒有傷害。

我想他們還是會放飛風車，然后拼命地追逐，就算摔倒，只要心是明亮的，還是能勇敢地站起來。

生活是快樂和悲傷的意義，悲傷之后還是可以快樂地生活。人生正是這些情感堆積而成的，這就是他們幸福的資本吧。

在他們離去的身影后，我輕輕地笑了，心情從多云轉至晴天，明媚到每個壓抑的角落。

我抬頭望了望遠處的天空，灰白色的烏云還是久久不肯散去，但是就算再厚重的黑色，也遮不住那一角的微藍。

——馬藝佳

第四篇：陽光燦爛的日子

陽光燦爛的日子

陽光燦爛的日子是美好的，陽光燦爛的日子是充實的，陽光燦爛的日子是令人向往的。每個人都渴望陽光燦爛的日子。

我焦急地等著一路公交車，突然一位老爺爺一瘸一拐地走來，我心想都這么大歲數了，怎么還坐公交車，車上的人那么多，磕磕碰碰是避免不了的。不知道子女是怎么想的，公交車來了，看到這么大歲數的老爺爺，我小心翼翼地把他扶上了車。他沖我微笑了一下。我也回這個老爺爺一個燦爛的微笑，我扶老爺爺坐在一個空座上，我們友好的交談了起來，我問他為什么不打出租車，老爺爺說現在退休了，花的都是子女的錢，他們掙錢也不容易，能省點就省點吧。

聽完這些話，我突然感覺鼻子酸酸的，眼淚不由自主地從眼眶里流出來，像個調皮的孩子，怎么樣也控制不住。也就是在這一瞬間，我突然明白了父母的苦衷，真是可憐天下父母心?。?/p>

面對初春的陽光，我心里更踏實了，因為我又向成熟邁進了一步！這又是一個陽光燦爛的日子！

暑假開學后，我的好心情被破壞了，我的語文成績下降了，甚至不及格。我的心情一下子就跌進了谷底。這時老師給我換了一個同桌，這個新同桌的語文成績非常好，過了一斷時間，我在同桌的幫助下，成績有了提升。期末考試我的語文成績居班級榜首。陽光燦爛的日子又回來了！

陽光燦爛的日子，心花怒放！但我知道，這是需要我們的付出和努力的！黑龍江省安達市任民中學六年二班六年級:陳默

第五篇：給點陽光燦爛

給點陽光就燦爛

劉育蓓

最近看到一則故事。

1936年，法國旅行家安讓·里甫在航海旅行時，不慎落入波濤洶涌的太平洋，波濤將他送到了人跡罕至的擇捉島(日本北方四島之一，世界四大謎島之一)。這時他除了一個隨身攜帶的旅行包外，一無所有。

饑餓和死亡在威脅著他。面對這荒涼的島嶼他感到孤獨絕望，但他仍懷著求生的渴望，拖著疲憊的身子漫無目的地向前走去。忽然，在一個小水洼中他驚喜地發現了幾條僵硬的小魚，這意外的發現使他看到了生命的曙光。他趕緊支上旅行鍋，迅速撈起水中僵硬的小魚放入鍋內，點上火準備吃上一頓美美的魚湯。一會兒，鍋里雖還沒有冒氣，但饑餓的里甫已急不可待，他猛地揭開鍋蓋，往里一看不禁大吃一驚，原來已經僵硬的死魚竟然在這熱氣騰騰的鍋里游動著。這時鍋內的水溫已達五六十攝氏度，是幻覺還是事實?里甫大惑不解，他試探地扔入鍋內幾個蕎麥粒，也被這幾條游魚搶吃個精光，他相信了眼前的事實，卻又感到很是茫然。

原來在這個小島有一個直徑達3公里的火山口，那些能夠在熱鍋里復活的死魚，則屬于古火山活動時所形成的一個熱湖中的生命。當火山爆發時，它們沒有被湮滅，而僥幸地存活了下來，但如果離開了賴以生存的熱水它會僵硬死去……

看完后不禁想起我在給學生講“厄爾尼諾”的影響時，常會舉到智利沙漠鮮花盛開的例子。地跨智利第三大和第四大區的阿塔卡瑪沙 漠歷來是不毛之地，但在有的年份卻會出現250多種鮮花爭奇斗艷的景觀。這與“厄爾尼諾”造成氣候反常、降水增多使北部沙漠地區的濕度增加有關，“沙漠花”就是在這種氣候條件下開放的。

可以肯定的是，如果哦沒有那鍋熱水，小魚不會復活；如果沒有那些雨水，鮮花也不會盛開。但是，一旦具備了上述條件，他們的生命馬上大放異彩。

你是否曾譏笑一些種子先天不足、發育不良，難以正常發芽、開花、結果？

你是否曾面對一些屢教不改的學生，覺得他們已經無藥可救，覺得心累而終于放棄？

你是否曾體察到腳下生命的悸動卻在由于片刻后選擇離開，只因為那份悸動太過于微弱？

你是否曾感覺過一個被忽略的生命個體的那份求之而不得的、希翼獲得愛與尊重、信任與肯定的渴望？

你是否曾遇到一位讓你至今回想起來仍然會感動、感激、感謝的好老師，生發出“遇到您，是我一生的幸事”之感慨？

記得我上大學時，教高等數學的先后有兩位年輕教師。那位女教師身材高挑，聲音洪亮，但表情嚴肅，經常批評我們，尤其是那句“你們女生腦子就是轉不過來??？！”我至今記憶猶新，好像她不是女生似的。第一學期，我的期末考試只考了60多分，在班級還算是好的。第二學期，換了一位教師，叫芶敏粼，個子不高，相貌平平，戴一副黑邊眼鏡，但說話風趣幽默，其自我介紹也是至今難忘：“我這個姓（在 黑板上寫下大大的芶字），比較特殊，念‘芶’，注意，是第四聲，不是第三聲?。曊{抬高，貌似很嚴肅）當然，因為眾所周知的原因（停頓一下，換上了一副不無自嘲的笑容），通常，比我大的叫我小狗，比我小的喊我老狗（下面已經笑翻）……”師生距離一下子縮短N米！他對學生和藹可親，每每講完一部分，就會停一下，看看我們的反應，如果我們一再啟而不發，他仍然會耐心地、換另一種方式來解釋，直到我們發出“喔，原來如此”的頓悟。他總是說，其實你們懂不懂，我一看你們的眼神就知道。高數其實很簡單，不要怕！期末，我的高數考了98分。我很慶幸，自己遇到了一位好老師！否則，是否要參加補考還說不定呢！因為有了本科階段98分的好成績，讀研究生時，學習高數也不那么害怕，變得容易多了。

曾教過一個班，班主任語文老師數學老師被戲稱為“豬媽媽”和“豬爸爸”。因為大家都一致認為這個班級有點憨。幾次考試年級墊底之后，有些老師近乎絕望：“這個班的學生真笨啊。特別是女生，怎么教都教不會。講了五六遍還是沒反應！”可怕的是，學生們在被很多老師說“笨”之后，自己也覺得自己笨，一說到這次考試或作業怎么樣，這個問題怎么不會時，他們本能地就從嘴里吐出“我們班比人家笨嘛?！边@似乎也成了成績不好的正當理由。這樣下去豈不是正應了“馬太效應”：窮者愈窮，笨者愈笨，陷入惡性循環？

我教他們地理，感覺他們反應是要慢一些，成績是差一些，但是經過一段時間觀察、交談和分析，我發現導致班級整體暫時落后的主要原因不是笨（有些人甚至很聰明，腦子很活絡），而是學習習慣不啊 好哦，學習風氣不弄，學習方法不當。我相信，好孩子是夸出來的。我采取的策略是不斷地鼓勵（樹信心、樹新風）；不斷地糾偏（養成好習慣）；授以漁（教會學習方法）；搭舞臺（積極評價，自我展示）。

首先，我經常找理由夸他們、鼓勵他們。只要有一點進步或一個好的想法，馬上大加贊賞，鼓舞士氣。或者當他們在軍訓、運動會、藝術節、志愿者等獲得方面取得好成績，我也會不失時機地表揚，特別是他們的不畏困難、奮勇拼搏和團結合作精神，并鼓勵他們再加把油，把這股勁用到學習上。我會結合授課內容或班級課堂情況穿插一些勵志故事，既有名人，也有普通人，讓他們感覺到只要努力，我也可以做到！例如，有同學課上睡覺，我會說：“一方面我很體諒你們；另一方面，只要你直到你想干社么、你在干什么，那么，想睡就睡，說不定我們班也會睡出

一、兩個李開復，甚至奧巴馬呢！”哄笑之后，睡覺的人也醒了，有點不好意識，但精神卻振奮了。我就接著給他們將李開復的“追隨自己的夢，世界因你而不同”——但要記住，不管是李開復課堂上睡覺還是比爾.蓋茨退學，在此之前，他們已經對自己的未來有了很深入、很深刻地思考，他們直到自己的興趣所在，知道未來要干什么、嚇著你在干什么并已為此做了足夠的準備。興趣尤其重要，沒有功利的想法、興趣可能會給你帶來真正的、巨大的成功與幸福；我給他們講郎咸平如何從“放牛班”的孩子變成著名的經濟學家，而他自己也說他是30歲以后才感到自己聰明（開竅）的。所以，想要學習，什么時候都不晚；我還給他們講英國達人蘇珊大媽，持之以恒，終有所獲……講這些故事雖然看上去占用了課堂教學實踐，但 后續的激勵效應誰能否認呢？此外，針對很多同學對學習地理興趣不濃以及不善表達的問題，我設計了“說地理新聞”環節，要求他們利用課前三分鐘播報近期地理新聞或故事，播報后要試著提出相關問題并加以分析，其他同學也可以當場提問，參與解答。從一些同學剛開始找不到地理新聞到后來搶著說新聞，興趣之花逐漸綻放。

其次，我時常從一些細節入手，運用良性競爭的手段，讓他們看到自己的不足和差距，幫助他們分析暫時落后的原因，改正不良習慣。比如，預備鈴響了，教室里還鬧哄哄的，我讓他們聽聽隔壁班級的聲音，不一樣吧；再有，不會做筆記，鮮有課后總結；沒有復習習慣，作業拿起來就做，馬虎、草率，正確率不高，有些同學甚至投籃不做；課堂上回答問題提問不夠積極踴躍，可能思想還不夠集中，思維還沒跟上；不善于傾聽他人的觀點、意見等。我把本班和其他班級的優秀筆記和作業不時拿來展示，施以激將法：咱們不比他們查吧？有個口號叫什么來著：“你行——”他們接話了“我也行！”“對！Give me a five!加油！”

再次，針對他們不會聽課、記筆記、做總結的狀況，一方面，我注意調整上課節奏，放慢步子，用多種方式激發他們的課堂參與度，盡量避免他們開小差；另一方面，我設計了概念圖式學習法，教他們學會學習。我教他們試著用感念圖來整理學習內容。對個別底子較弱，想偷懶抄別人的學生，我索性將上一屆學生做的一部分不甚完整的感念圖給他們，要求他們在別人做的基礎上，補充、完善，然后再試著自己自己做。我還給他們復習初中的地理知識，讓他們不斷嘗試運用 比較法、讀圖分析法、綜合分析法來分析問題，學以致用。就這樣，逼了一段時間后，他們的學習面貌有了一些改變，對地理的興趣開始濃厚，對方法的運用逐漸得心應手，作業質量有了不同程度的提高。特別是一位原先成績處于倒數幾位的女同學，學習有了明顯的起色，在其中考試躋身班級前十名。

最后，每個人都有成功的欲望，需要為他們搭建平臺。特別是在評價時教師要多縱比，多肯定成績，多引導學生反思，總結經驗教訓，讓他們屢戰屢勝、屢勝屢戰。前面說道的那位女同學的進步，我很敏銳地注意到了，并加以捕捉、利用。課后交談時，她告訴我學習進步主要得益于聽課注意力集中和筆記質量的提高。我鼓勵她把自己的經驗說出來與大家分享。她雖然開始覺得不好意思，而且也沒有什么好說的，但是在我的鼓動下，平素很少說話的她答應了下來。在一個周末的準備后，我邀請她在課堂上為大家做了發言。雖然話不多，很樸實，但由于很真實，是草根，是原創，是身邊的榜樣，大家都為她熱烈鼓掌。我趁熱打鐵，第一，我們班女同學真不賴，男同學不會自甘落后吧？希望有更多的同學走上講臺展示自我。第二，我希望仇同學（那位女同學姓仇）能帶動周邊的好朋友一起學，大家一起進步。確實，在后來的學習中，這位女同學不僅一直能保持良好的學習狀態，也更樂于與大家分享，特別是她周邊的幾位女孩子也越來越主動提問，班級里互幫互學的分為日漸濃厚。

事實上，學生時期學業表現不佳的學生，未必在今后就碌碌無為；而那些當初的前幾名，今后也未必個個都能成功。只要有合適的生境，只要只要把握好耕耘的時機，每一粒種子都會生根、發芽、開花、結果。

哪怕是無名的野花，也會有燦爛的一季；哪怕是扎手的灌木，也能變成園林美景。生物界原本就是有這些形態、結構、功能各異的喬木、灌木、草本，才構成適應不同生境的、立體的、錯落有致的生態系統，才維系著生態環境的平衡、和諧、多樣與穩定。每一個生命都有其存在的必然和必要，每一個生命都應得到應有的尊重和關愛。

是大樹，就讓它偉岸地立著，是灌木，就讓它肆意地臥著，是小草，就讓它靜靜地旅著，是小花，就讓它悄悄地開著。

萬物皆各就其位，各司其職，那是一種何等的愜意與美妙？ 非常喜歡汪峰的《怒放的生命》：“……我要我的生命得到解放就象飛翔在遼闊天空就象穿行在無邊的曠野擁有掙脫一切的力量我想要怒放的生命就象矗立在彩虹之巔就象穿行璀璨的星河擁有超越平凡的力量......”

把陽光灑向所有的他們吧，他們有權得到這些陽光，并在陽光下怒放!

不要輕信別人的判斷，輕易否定他們——多一個舞臺，就多一批明星；

不要放棄哪怕再微弱的一星希望——給點陽光，他們就會燦爛； 不要吝嗇你的夸——和我們一樣，他們也需要激勵。他們，是如此的多彩與可愛！相信他們，其實就是相信我們自己！