第一篇：愛崗敬業 關愛學生（精選）

愛崗敬業 關愛學生

——談談我的教師觀

“靜下心來教書，潛下心來育人”。胡錦濤總書記的這句話給我們“為師從教”指明了方向，它包含了深刻的哲理和豐富的內涵。記得一名特級教師曾說過一句話：“教育不是犧牲而是享受；教育不是重復而是創造；教育不是謀生的手段而是生活的本質”，這使我深深的領悟到：作為教育工作者、人類靈魂的工程師，我們應該做好自己最本質最本分的工作，那就是愛崗敬業，實現自己的人生價值。從教十年，有苦有樂，有失敗也有成功，有付出也有回報，這一切，它使我明白了一個道理：用心做事，只能把事情做對；而用愛做事，才能把事情做好。

作為一名教師，必須具有“學高為師，身正為范”的素質。葉瀾教授曾說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴”。而智慧來自于博覽群書，這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡、這樣的課堂，才能深深吸引學生。教師才能深受學生愛戴，并不斷成長。同時，教師應是一名有“人格”的人，關于教師“人格”對學生的影響，自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”。而在新課改背景下，新的師生關系使教師人格的影響力顯得更為重要。

作為一名教師，必須具備愛崗敬業的精神。首先，教育是一種常做常新的事業，教育無止境，教師生涯也是一個不斷創新，不斷前行的充滿新奇的旅途，我們作為新時期的青年教師，要善于反思，完善自己的工作，更要跟上時代的步伐，積極地更新知識、更新觀念，不斷提高自己的綜合能力，遵循學生成長的規律創造性地工作，使教育適合學生的發展，二是把“職業”看成“事業”，把課堂視為生命活動的一個場所，進行全身心的投入——投入理想、信念；投入人格、情感；投入個性、熱情，真正地做到教書育人，敬業愛崗。如果說一名教師，僅僅是只做到不傳授錯誤知識這一點，他還只能算是完成了教師最基本的任務，但離我們所崇尚的敬業而言，還相差甚遠，古人云：“若水三千，不止一瓢”！一名好的教師，一名優秀的人民教師，一名受人愛戴的模范教師，不僅要具備學富五車的淵博知識，神采飛揚的青春風采，大海般廣闊的胸懷，還必須具備犧牲、果敢、奉獻與赤誠般的堅韌意志，時刻把教育事業的利益放在首位，不為權力、地位、名譽、金錢和其他物質利益所動搖，“俯首甘為孺子牛”。

作為教師，還必須具有包羅萬象的愛心。教育是愛的事業，如果一名教師僅僅熱愛教育，那么，它只能是一名好教師；如果一名教師能夠關心愛護全體學生，尊重學生、公正地對待學生、保護學生合法權益，把熱愛事業與熱愛學生相結合，他就是一名好老師。熱愛一名學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。師愛是師德之魂，這種愛出自教師的職責，在性質上是一種只講付出，不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛，這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種情感，就會“親其師”，從而“信其道”，教師只有全身心地去愛學生，只有發自真心的愛，才能贏得學生的愛，愛是相互的。于漪老師說：“表達師愛，不是寫在紙上，說在嘴上的，尊重，要用自己的言行來實踐；老師對學生要滿腔熱情的愛，做到師愛蕩漾”。師愛蕩漾，追求自然和諧，細雨潤物，講求真切、透徹、持久。譬如我班有幾位同學經常不做作業，屢教不改，我很生氣，教過他們的老師直搖頭，都說沒有什么希望可言。可我轉而一想，他們同樣也是學生，同樣有著自己的尊嚴，有著被關注被表揚的權利，我要喚起他們自身潛在的斗志和希望，而并非一味地指責與謾罵！有一次布置的抄寫作業，他們居然出乎意料的完成了，我覺得這是個良機，于是就帶頭在全班學生面前鼓起掌聲，并讓學生們也為他們的進步熱烈地鼓掌，看得出他們當時都被感動了，我又在他們的作業本上寫道：“加油吧！你一定會更捧的！”這樣一來，拉近了我與他們之間的距離，之后他們上課回答問題也變得非常積極，而且回答的質量和正確率也不斷提高，我從內心感到欣慰，正是因為有了愛，所以才有夢想，師德之體現無疑就是愛之體現。

去年，我接手了一個“亂班”，這個班真可謂是全校的“名”班了，老師們都不愿意進去上課。剛開學不久，學校搞了一次全校衛生大檢查，檢查結果是，我們班倒數第一，這可真是讓人惱火啊！我便借機在班上批評學生，當時同學們是鴉雀無聲。然而，這之后的幾天，半點行動都沒有，依然如此，我幾乎都每天上課都要強調一次衛生問題，卻不見成效。我不得不反思我的教育方法，為什么學生不愿把自己學習生活的環境搞得干干凈凈呢？于是我一改在班上說教勸導的工作方法，而是在每次上課后，親自把黑板擦得干干凈凈，每天幾次到班上把墻角的笤帚擺放得整整齊齊，一個星期過后，班級的衛生奇跡般地好起來了。

看來教育不一定要暴風驟雨般的批評，有時老師無言的行動更能感動學生，這就是人們常說的“無聲勝有聲”的道理吧！教師是學生心中的榜樣，教師的一舉一動，一言一行都會對他們起著潛移默化的作用，“身教重于言教”。

還有一次，班上的學困生周爽因為作業沒做，被叫到辦公室，站在老師面前，一幅若無其事的樣子。我知道再用過去的辦法，讓他做作業已經沒有意義了，于我拿出書本和作業，微笑著對他說：“今天呀！老師只教你一個人，你可要用心喲！”于是，我一題一題地教他該怎么做，不知不覺已過了吃早餐的時間了，他還沒做完，我忙到食堂端了一份早餐送到他手中，并吩咐他先吃飯，再做作業。在他吃飯的同時，我們的交流也開始了，我驚奇的發現，今天他的每句話都顯得尤為的真誠，我們談了很多，之后的學習，他的成績雖然沒有明顯的提高，但作業比先前做得好了許多，行為規范也有了進步。因此老師對學生的教誨，不一定是不停的嘮叨和說教，只要老師對學生付出真摯的愛，就能給學生以親切感、信任感、期望感。師愛可以引導學生產生巨大的內動力去自覺地、主動地沿著老師指出的正確方向進步。做一個名副其實的人民教師，就要自覺養成良好的師德師風，愛崗敬業，以對國家、對民族、對社會的強烈責任感來感染學生，言傳身教，思想育人，榜樣帶人，真正培養出將來建設國家的棟梁之才。

第二篇：關愛學生,愛崗敬業范文

做一個永不生銹的螺絲釘

我們學校的學雷鋒活進行到了總結階段，我們教師在這個活動中深受教育。我們教師雷鋒就是立足本職工作，關愛學生，愛崗敬業。

溫家寶總理在第25個教師節前到北京市三十五中學調研時指出：“教育要符合以人為本的要求。尊重學生、關愛學生、服務學生，為學生成長創造自由活潑的氛圍，塑造學生大愛和諧的心靈。”蘇霍姆林斯基也曾說：“對孩子的熱愛和知懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西使他成為一個有理想的人，他就會變成善與美無動于衷的人。”教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育。做為私立的寄宿制學校，我們的責任更加重大。我們的學生在學校一住就是十二天多，在學校吃在學校住，我們教師在他們在一起的時間比他們父母和他們在一起的時間還要長。學生們從家里父母，爺爺奶奶的關懷下來到我們學校。這就要求我們教師來填補這一空缺。對我們提出了更高的要求。我們不光是教師，有時還要當父母。這就要求我們有責任心，對學生成長寄予良好期待。經常把學生放在心上，體會他們的酸甜苦辣，關心他們的生活冷暖，關心他們學習、做事、為人和各方面的健康發展，用師愛滋潤學生心田。學生感受我們對自己關心、尊重、理解、信任，會更“傾心”于教師，更加樂于接近教師，更愿意接受教師的教育。

一、關愛學生先要“關心學生”

關心學生體現在許多方面：當學生在心理上產生苦惱時，教師及時幫助解開疙瘩；當學生在身體上出現不適時，教師及時幫助尋醫問藥；當學生在學習上遇到困難時，教師及時幫助“清理路障”；當學生在生活上遇到不便時，教師及時幫助排憂解難。教師應爭取做到：學生哪里需要教師，哪里就有教師的身影。這就是說，對于學生的得與失、冷與暖、好與惡、喜與悲，教師不僅要記在心上，說在嘴上，而且要落實在行動上。

二、關愛學生就要“尊重學生”

教師尊重學生，就是要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。教書也好，育人也罷，都是師與生的雙邊活動，這是一個雙向交流的復雜程序，絕不是一個簡單的一方能動、另一方被動的生產模式。充分尊重學生既可密切聯系師生感情，又是可煥發學生創造熱情，激發奮發向上，銳意進取心理。

三、關愛學生還要“理解學生”

理解學生就是懂得學生心里想的，相信學生口說的，明白學生手中干的。教師對學生，尤其是對后進行的錯誤，不能“見到風就想到雨”，不能怒不可遏，動輒訓斥，更不能體罰或變相體罰。正確的態度應是：允許學生犯錯誤，又允許學生改正錯誤。同時要知道，改正錯誤不可急于求成，它是一個漸變的過程，需要教師細心、細致、不懈地扶持。

四、關愛學生定要“信任學生”

信任學生可解釋為“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在對待

全體學生上，要一視同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目視之，以信任之耳聞之，以信任之言任導之；其次，在對待后進生上，同樣要以信任為前提，不能橫挑鼻子豎挑眼，不能抱有成見，學生犯錯誤，應當心平氣和地讓他坐下來，想方設法讓他開口說話。然后順勢進行引導，最終使之幡然醒悟。再次，在對待班干部上，要堅持做到“疑人不用，用人不疑”，充分調動全體班干部的積極性與創造性，讓它們在信任的土壤上茁壯而健康地成長。

陶行知先生說過：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”只要教師用心去關心學生、尊重學生、理解學生、信任學生，那么學生所有的嫩芽在得到老師言語行為的呵護滋潤后，將會更好地茁壯成長。

雷鋒曾經說過：“一個人的作用，對于革命事業來說，就如一架機器上的一顆螺絲釘。機器由于有許許多多的螺絲釘的聯接和固定，才成了一個堅實的整體，才能夠運轉自如，發揮它巨大的工作能。螺絲釘雖小，其作用是不可估計的，我愿永遠做一個螺絲釘。”

螺絲釘要經常保養和清洗，才不會生銹，人的思想也是這樣，要經常檢查，才不會出毛病。我們要向雷鋒同志學習，立足本職工作，做一顆永不生銹的螺絲釘。

第三篇：愛崗敬業 關愛學生

愛崗敬業 關愛學生

--吳祖平老師個人先進事跡材料

牟定縣第一高級中學

吳祖平同志忠誠于黨的教育事業，師德高尚，模范履行教師職責，熱愛學生，團結同志，忘我工作，無私奉獻，為我縣少數名族貧困地區的教育事業嘔心瀝血，教育教學成績顯著，是一位德才兼備的優秀教師。

一.踏遍彝家村寨，心系窮鄉教育

吳祖平同志1997年以優異的成績從師專畢業后,主動要求到偏僻的安樂鄉“安樂中學”任教,從事初三化學教學教育工作。為了安樂鄉的孩子不失學，吳老師的足跡踏遍了這里的每一個彝族村寨。有一次，當他聽說一名彝族學生輟學回家時，立即連夜走了三十幾里路趕到村寨，與學生及家長溝通，讓孩子回校上學。

二.愛崗敬業，教書育人

吳祖平同志1999年調入“馬廠中學”從事初三化學教育教學工作，把自己最寶貴的青春年華獻給了山區的教育事業。他積極投身于教研.教改實踐，潛心研究教材教法，大膽進行試驗教學改革，銳意進取，不斷創新。注重學生創新精神和創造能力的培養，在教學工作之余，他還免費輔導學生，每年學生參加初中化學競賽中，有多名學生榮獲省級及州級一等獎。為了提高自身的素質和教育教學質量，他于1999年開始參加函授學習，通過努力，2003年獲得了云南省師范大學化學本科文憑。“十年樹木，百年樹人”。踏上三尺講臺，也就意味著踏上艱巨而漫長的育人之旅，一心就要做一名優秀的教師，在教學工作中始終把學生放在第一位，尊重愛護他們，認真備課上課，及時批改作業，對學生嚴而有度，與學生真誠相處，用愛與學生溝通。

在班級管理方面，他引入分層管理，實施“耐心教育”，堅持對學生動之以情，曉之以理，他認為愛心溫暖和師生情感交流在學生教育轉化中，起著無可替代的作用。他班上有一個叫徐曉華的學生，學習很差，還經常違反紀律，是個名副其實的“雙差生”，老師多次教育，都收效甚微。一次，課外活動中，徐曉華摔倒跌傷了手，吳老師把他帶到縣醫院，墊錢為他治療，并每天為他熬中藥。后來，這位同學不僅學習進步很快，而且成為自覺遵守紀律.樂于助人的優等生。三.以身作則，團結協作

吳老師是學生學習的楷模，是學生健康成長的引路人，他注意言傳身教，具有崇高的職業道德，常用這種情操去感染學生。在2008年8月，吳老師被選拔借調到牟定一中從事高中化學教學工作。他虛心向經驗豐富的老教師學習，團結協作，集體備課，刻苦鉆研高中教材教法，積極學習和探索高中學生心理健康教育。加強自身的修養，不斷提高自身的素質。要求學生上課不遲到，他每天早上七點、下午兩點總是準時出現在教室門口。要求學生對教師、對父母有禮貌，他找學生談話從不用居高臨下的語氣，從不命令指責，對任課老師總是禮敬有加。每次大掃除，他總是以身作則，挽起袖子和大家一起干。放學后，他會來走進學生家庭，與家長交流教育孩子的方法。不管是寒冬臘月，還是酷暑盛夏，多年如一日，他總是第一個到校，笑容可掬地站在教室門口迎接每一位學生的到來。放學了，他又總是送走最后一位學生才離開學校。這些年來，他從未遲到、早退過一次，也從未請過假，年年超負荷運轉，但他從沒有一句怨言。對同事的不理解，對家屬的指責，他都一笑了之。

教書育人，必須是“師德的表率、育人的模范、教學的專家”，是孩子身邊的模范和榜樣。因此，可以這樣說：一個教師，只有不斷提高對自己的期望值，才有資格去期望自己的學生學得更好、做得更好。

雄關漫道真如鐵，而今邁步重頭越。這只是這位同志多年工作中的一個縮影，但是每一個片段都凝聚著他的辛勞和汗水。捧一顆心來，不帶半棵草去，在以后的工作中，他更會一如既往的奉獻自己的青春和力量，譜寫牟定一中育人工作的新篇章。

2010 年 2月26日

第四篇：愛崗敬業關愛學生演講稿

愛崗敬業關愛學生演講稿

“愛崗敬業 關愛學生”寫寫八個字，說說一句話，要做起來可真不是那么簡單。一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。“學高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生

“愛崗敬業關愛學生”不只是掛在嘴上，而要落實在行動上。要去做，要有行動，這就必須有堅定的意志。否則“愛崗敬業 關愛學生”便是一句空話。愛崗敬業，反映在日常生活中就是備好課，上好課，批好作業，提高學生的學業成績，另外還要育好人。這些工作只要是老師都在做，關鍵要做出特色，做到我有你沒，你有我精，這些只能一天天去做，去探索，去創新；關愛學生就是關心愛護學生，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，做一天容易，做兩天容易，長時間日復一日，月復一月就不那么容易，必須持之以恒，堅持“持久戰”，這需要動力，動力源于何處？動力就在學生那里。要樹立為學生服務的意識。只要明白沒有學生就沒有老師，沒有學生的一切就沒有老師的一切，我們今天所做的一切就是為了學生的一切這個道理，那就會全力以赴，關愛學生的點點滴滴，他們的日常起居，他們的思想動態，他們的學習狀況，他們的身體狀況我們都必須看在眼里，記在心里；他們有快樂我們與其一起分享，他們有困難我們和他們一道分擔，急學生所急，想學生所想。觀念轉變了，方向明確了，干勁充足了，時間久了，成績也就有了!

關愛學生，鑄造師魂（演講稿）

——讓愛扎根于育人土壤

教書育人，是教師的光榮職責，而為人師表，又是育人的基礎和前提。教育家加里寧說過，教師對學生的影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”正因為教師從事的是“為人師表”的神圣職業，其一言一行都會影響到下一代的成長，所以教育家夸美紐斯將教師職業比喻成“太陽底下最光輝的事業”；人們也把教師比喻成“辛勤的園丁”，比喻成“愛心大使”，比喻成“人類靈魂的工程師”。因此，教師的完美人格，教師的崇高師魂，對學生成長起著耳濡目染、潛移默化的作用。

作為教師，不管是在教書，還是在育人方面，都要嚴格要求自己，處處用愛去鑄造崇高的師魂。

師魂——永遠是愛，這愛是對教師職業的熱愛。有人說，教師工作是一個“無底洞”，有看不見的深度，摸不著的廣度。這就要求一個有志于教育事業的教師，為了實現自己的職業理想，必須愛崗敬業，樹立教書育人的社會使命感責任感。要熱愛教師職業，并把它看成是一種事業，這樣才會為教育事業不懈努力，并在工作中時時感到苦中有樂，時時有一種幸福感，這樣才能保證所任教的學科取得優異的成績，讓同學們學得舒心，家長滿意，領導信任。

師魂——永遠是愛，這愛又是對學生的關愛。面對有情感有活力的一群，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報。學生有了進步，我們不能沾沾自喜，要引導他們走入更廣闊的天地；學生有了過失，我們不能急躁甚至暴跳，要指導他們認識、改正錯誤，一切諷刺、挖苦都是下下策。作為教師，既要喜歡“春光明媚，鳥語花香”，又要容得下“烏云密布，電閃雷鳴”，因為，站在我們面前的總是一群天真無邪、爛漫如花的孩子。

作為班級管理的主要成員——班主任，關愛學生，關注每個學生的個性發展是班主任工作的永恒主題。實踐證明：對部分學生，特別是一些調皮學生，縱使用許多道理，對他們講許多次，可他們就是“不懂不接受”，依然我行我素，經常惹來老師的批評，對老師總有一種對抗的情緒。對他們進行表揚，他們認為是哄騙；對他們進行批評，他們認為是整治。可是，一旦學生生病了，你去看看他，他就會責備自己曾經讓你操心了；學生家里有困難，你給他以幫助，他就會懷著感激之情下決心改掉自己的毛病；學生有了困惑，你去找他談心、關心他，他就會下決心聽你的話??這許許多多關心和愛護學生的行為和舉止，會叩響學生心靈深處的琴弦，引起學生情感的共鳴，會使學生懂得和接受你的教誨，所以，只有讓愛扎根于育人土壤，教育才是有效的。

師愛，是學生接受教師教育的橋梁。

第五篇：愛崗敬業關愛學生演講稿

“愛崗敬業 關愛學生”寫寫八個字，說說一句話，要做起來可真不是那么簡單。

一個教師只有熱愛學生，才會依法執教，無微不至地關心學生的健康成長；才會愛崗敬業，樂于奉獻，竭盡全力地去教育學生；才會自覺自愿地約束自己，規范自己的言行，更好地做到為人師表、廉潔從教。“學高為師，身正為范。”老師的身正，在德育中尤為重要。其身不正，何以為師？教師是文明的使者，是人類靈魂的工程師，作為“授業解惑”之人，更應為人師表，以自己的高尚人格、模范行為來感染、影響并規范學生

“愛崗敬業關愛學生”不只是掛在嘴上，而要落實在行動上。要去做，要有行動，這就必須有堅定的意志。否則“愛崗敬業 關愛學生”便是一句空話。愛崗敬業，反映在日常生活中就是備好課，上好課，批好作業，提高學生的學業成績，另外還要育好人。這些工作只要是老師都在做，關鍵要做出特色，做到我有你沒，你有我精，這些只能一天天去做，去探索，去創新；關愛學生就是關心愛護學生，一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生，做一天容易，做兩天容易，長時間日復一日，月復一月就不那么容易，必須持之以恒，堅持“持久戰”，這需要動力，動力源于何處？動力就在學生那里。要樹立為學生服務的意識。只要明白沒有學生就沒有老師，沒有學生的一切就沒有老師的一切這個道理，就會全力以赴，關愛學生的點點滴滴，他們的日常起居，他們的思想動態，他們的學習狀況，他們的身體狀況我們都必須看在眼里，記在心里；他們有快樂我們與其一起分享，他們有困難我們和他們一道分擔，急學生所急，想學生所想。觀念轉變了，方向明確了，干勁充足了，時間久了，成績也就有了!