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勞動號子解說詞1

時間:2019-05-13 05:18:20下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《勞動號子解說詞1》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《勞動號子解說詞1》。

第一篇:勞動號子解說詞1

市級非遺項目《臨江勞動號子》

解 說 詞

一、片頭(全部字樣均居中,片頭時長15秒。)片名:臨江勞動號子(黑體)

小標題:市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目申報片(楷體)落款:重慶市開縣(黑體)

(畫面提示:臨江人民唱勞動號子的幾個畫面進行拼接。片頭畫面一定要有沖擊力。)

二、內(nèi)容

第一部分:概述(時長:3-5分鐘)

開縣臨江鎮(zhèn)始建于北朝西魏,是一個具有1300多年歷史的文明古鎮(zhèn),因南河古稱臨江而得名。臨江鎮(zhèn)地處開縣南河中游北岸,背依中峰山麓,三面臨河,全鎮(zhèn)幅員面積123平方公里,轄24個村,總?cè)丝?0.8萬人,有開縣文化之鄉(xiāng)美稱。同時,臨江鎮(zhèn)也是重慶市“十大宜居小城鎮(zhèn)”之一。

(畫面提示:臨江古鎮(zhèn)的街景、臨江鎮(zhèn)的全貌、山間年老藝人單獨唱號子的特寫)

千年南河川流不息,世代人民勤勞耕作,歷史幾度變遷,臨江鎮(zhèn)卻山川綿延起伏,河水波瀾不驚依舊。在漫長的勞動歲月中,臨江先輩們創(chuàng)作出一種屬于勞動人民的獨特聲音——臨江勞動號子。(畫面提示:各種勞動號子的場面)

“臨江勞動號子”是中國民歌百花園中的一枝瑰麗的奇葩,它植根于勞動人民之中,是臨江人民在勞動中不可缺少的一部分,無論是開山鑿石,薅秧打夯,號子都充斥著勞動生活的每一個場景。號子早在《呂氏春秋〃審應(yīng)覽》中就有記載:“今舉大木者,前呼輿謣,后亦應(yīng)之”。這是先民一邊集體搬運巨木,一邊呼喊號子的逼真描寫。

臨江勞動號子歷史悠久,底蘊深厚,種類繁多。大體上可以分為:搬運號子、石工號子、農(nóng)事號子、打夯號子、抬工號子等。通常是一人領(lǐng)唱,眾人合唱。

抬工號子一般是用在搬運重物時,分為叫口與幫。由數(shù)名或數(shù)十名身強力壯的青壯年共同扛抬重物時喊唱的勞動號子。扛抬人數(shù)多少由所抬物件的重量而定。扛抬使用的工具主要有“杠”和“榴”。抬數(shù)分為2抬、4抬6抬等。根據(jù)抬數(shù)的多少,從前至后分1杠,2杠等。每杠分前后杠2人,1杠的前杠叫口,是控制速度、協(xié)調(diào)步伐、領(lǐng)唱號子的靈魂人物,一般由個人技術(shù)好、有威望、輩分年齡較高的長者抬這個位置。每個人在不同的位置各司其職。不管有多少抬,整個集體都在叫口的指揮下達到協(xié)調(diào)動作、步伐統(tǒng)一的目的。

搬運號子是在以人力直接負擔(dān)重物的運輸勞動中使用的,它時而高亢激越,時而輕松舒緩。

農(nóng)事號子是用在一般的農(nóng)業(yè)勞動,如薅草、薅秧、打麥、舂米時,農(nóng)民們把對豐收的期盼、美好生活的向往融化在自己心里,一邊干活一邊歌唱。如:“清早起來喲收拾好,準備下田嘛把秧薅;大家把薅秧號子喊,專把十月嘛唱一翻。”

工程號子在打夯、打硪、伐木、采石等勞動中使用。

勞動號子根據(jù)勞動的強度和速度,來決定號子的歌唱性和節(jié)奏。當(dāng)勞動強度較小時,號子的曲調(diào)瀟灑而豪爽;當(dāng)勞動強度較大時,號子的曲調(diào)就顯得粗獷而沉重。在強度大而節(jié)奏緊張的勞動中,號子音樂的節(jié)奏快而有力,旋律簡單,有時甚至出現(xiàn)單純的呼號。

目前,整理出來的臨江勞動號子有:板筋號子、薅秧歌、抬工號子、薅草鑼鼓、嗬吆、采石號子等二十幾首長短不一的勞動號子。第二部分:杰出價值(時長:1-2分鐘)

音樂誕生伊始,便有著讓人消除工作緊張、減輕生活壓力、避免各類慢性疾病等作用。勞動號子作為一種流傳了數(shù)千年的傳統(tǒng)音樂,卻獨具特色,是臨江勞動人民在勞動中創(chuàng)造的,曾鼓舞世世代代的臨江人民在與自然的搏斗中,創(chuàng)造了一個又一個奇跡。其獨特的藝術(shù)魅力不僅提高勞動生產(chǎn)率、豐富人們文化生活,在音樂形式和內(nèi)容上,其發(fā)展也較為完善,豐富了現(xiàn)代民歌藝術(shù)體系。臨江勞動號子是臨江人民用熱血和汗水凝鑄而成的生命之歌,具有傳承歷史悠久、品類曲目豐富、曲調(diào)高亢激越、一領(lǐng)眾和和徒歌等特征。它的存在從本質(zhì)上體現(xiàn)了自古以來臨江勞動人民面對險惡的自然環(huán)境不屈不撓的抗爭精神和粗獷豪邁中不失幽默的性格特征,具有極高的文化歷史價值。(畫面提示:喊唱各類勞動號子的場面,中間穿插藝人的口述介紹)第三部分:瀕危狀況(時長:1-2分鐘)

隨著時代的發(fā)展,先進的生產(chǎn)工具逐漸代替了人們笨重落后的勞動方式,特別是運輸機械的出現(xiàn)更是減輕了人們的體力勞動強度,因而,勞動號子這一獨特的民間藝術(shù)正逐漸衰亡和消失。

如今,臨江會唱勞動號子的人僅剩幾十個人,而且都是七八十歲的老人,大部分號子頭相繼故去,年輕人對此敬而遠之。“勞動號子”的生存條件和物質(zhì)基礎(chǔ)空間越來越小,面臨瀕危的境地。(畫面提示:機械化運輸場景、黃昏時老藝人們休息的場面)第四部分:保護計劃(時長:1-2分鐘)

為使臨江勞動號子得以傳承發(fā)展,開縣人民政府、開縣文廣新局采取了一系列保護措施:

1.開縣人民政府、開縣文廣新局已將“勞動號子”列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護對象,并制定了五年計劃。

2、并組織專門人員,對勞動號子的這一民間藝術(shù)進一步進行搶救性挖掘整理,完成了相關(guān)文字、影像資料。

(畫面提示:文廣局、開縣非遺中心外景、領(lǐng)導(dǎo)視察、收集號子資料的場景)

3、建立臨江勞動號子輔導(dǎo)站,鼓勵、扶持現(xiàn)有勞動號子傳承人在自己的子弟中培養(yǎng)傳唱傳人,并傳授其技藝。

4、成立了勞動號子民歌演唱隊,還定期舉行演出活動擴大影響,使這一民間音樂又奏響新的樂章。

三、片尾(制作時間,漢語日期,字體為宋體。)

有了文化部門的保護與支持,以及眾多熱心志愿者傾力傳承,臨江勞動號子如枯木逢春,又發(fā)出了嫩芽。愿臨江勞動號子世代傳承。

(畫面提示:參加有關(guān)展演的場面,傳授技藝的場面)

注:所有解說詞和畫外音都必須配以字幕,字幕為38號宋體,白字鉤邊,去標點,左側(cè)對齊,每行最多不超過14字;

第二篇:《勞動號子》說課稿

《勞動號子》說課稿

課型:唱歌課 教學(xué)模式:情景式教學(xué) 教具:多媒體課件、琴

教學(xué)目標: 能夠?qū)ξ覈鴦趧犹栕雍蛣趧痈枨信d趣。體驗勞動號子特點,用樂觀、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》。初步了解勞動號子和創(chuàng)作勞動的關(guān)系,積極參與勞動號子的編創(chuàng)活動。

教學(xué)重點: 學(xué)習(xí)、體驗、表現(xiàn)勞動歌曲中節(jié)奏特點及樂觀情緒。教學(xué)難點: 歌曲中十六分音符組成的節(jié)奏。

一、教學(xué)過程:

導(dǎo)入 多媒體播放民工修路打夯實況視頻,并一起參與

二、學(xué)習(xí)新課

1、完整感受歌曲

2、教師指導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題

勞動號子與勞動動作的關(guān)系(勞動中產(chǎn)生 為勞動服務(wù))號子聲音特點(粗獷有力 強弱鮮明)

號子的作用(協(xié)調(diào)節(jié)奏鼓舞干勁 調(diào)節(jié)精神)

介紹勞動號子是我國民歌體裁之一。

3、歌曲學(xué)唱 學(xué)生跟琴演唱歌曲 學(xué)生分組討論歌曲分為幾個部分,然后請學(xué)生回答,找出最具特點句子,模唱:“西里里里 嚓啦啦啦 嗦啰啰啰 太 學(xué)唱第一、二兩段。重點結(jié)合樂譜中的重音記號,把握“嗬咳”所表現(xiàn)的勞動熱情。自學(xué)第三、四、五段。

三、處理歌曲 :

教師總結(jié) 隨琴完整演唱 全體帶著對歌曲的理解、帶著歡快的情緒演唱本 首歌曲,分小組演唱評分,讓學(xué)生找代表進行演唱。

四、提高拓展:嘗試不同演唱形式表演。

五、即興創(chuàng)編活動 四人小組合作,創(chuàng)編運動或勞動號子。

六、課堂總結(jié): 同學(xué)們了解并體驗了勞動號子的特點,用樂觀、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》。了解了勞動號子和創(chuàng)作勞動的關(guān)系,更加熱愛我國民族音樂。

第三篇:劃船號子(推薦)

教學(xué)策略:《劃船號子》歌曲旋律流暢輕快,歌詞樸素易懂,描繪了船夫在船上劃船的場景,表達了人們對生活的贊美和對勞動的熱愛之情。在欣賞過程中,不僅讓學(xué)生熟悉歌曲旋律,能夠準確演唱歌曲,另外還進行了歌詞改編,進一步讓學(xué)生明白民歌與生活、勞動的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方民歌的熱情。

《劃船號子》教案

教學(xué)目標:

1、感受勞動號子的音樂特點,能用熱情飽滿的歌聲演唱歌曲《劃船號子》。

2、通過樂曲欣賞來表現(xiàn)船夫劃船的場景,展現(xiàn)一派生機勃勃的景象。重點難點:

1、采用一領(lǐng)眾和演唱形式、熱情飽滿的歌聲演唱歌曲《劃船號子》。

2、學(xué)會3/8和2/4小節(jié)的變拍子的節(jié)奏。教學(xué)準備: 多媒體課件、鋼琴 新課導(dǎo)入:

1、游戲?qū)?/p>

師:在上課之前,老師想和同學(xué)們一起來聽一首歌,聽聽看這首歌是歌唱誰的?

師:同學(xué)們,這首歌是歌唱誰的啊? 生:棒棒軍。

師:同學(xué)們在生活中有見過棒棒軍嗎?

生:有。

師:誰來模仿一下棒棒軍在搬運東西的時候的吶喊聲?(棒棒的呼喊)

2、引出勞動號子定義

師:同學(xué)們喊得真帶勁。剛才同學(xué)們呼喊的就是一種簡單的“劃船號子”,今天,老師要和同學(xué)們一起來了解一下我們中國興化的“劃船號子”。勞動號子是人們在從事體力勞動過程中創(chuàng)作并演唱的一種帶呼號性的歌曲。師:那同學(xué)們能猜想一下劃船號子的作用嗎? 生:自由回答。

師:作用是鼓舞干勁,保證行動一致。

師:由于從事的勞動不同,就產(chǎn)生了不同的勞動號子,如《搬運號子》、《打麥號子》、《拉纖號子》等等,今天,老師要跟同學(xué)們一起來欣賞這首《劃船號子》。

利用生活中常見的勞動場景給學(xué)生直觀的聽覺感受,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,初步了解劃船號子.一、新課教學(xué)

(一)、初聽樂曲

師:首先,我們一起來聆聽這首歌曲。思考:歌曲的演唱形式是什么?你聯(lián)想到了怎樣的畫面?

生:船夫在平靜的河面上悠閑地劃著船、船夫們在波濤洶涌的河里劃船。。師:全曲通過節(jié)奏平緩、曲調(diào)悠揚動聽到節(jié)奏明快、曲調(diào)緊張急促再到最后恢復(fù)平緩的寫作手法,生動地表現(xiàn)了船夫們戰(zhàn)勝險灘的過程,展現(xiàn)了船夫們勇敢堅強的性格。

(二)再次完整欣賞《劃船號子》

師:讓我們完整地聆聽歌曲,閉上眼睛,感受你所聽到的、看到的、聯(lián)想到的。

(在欣賞過程中,體驗挑擔(dān)人的艱辛及快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生熟悉歌曲旋律,能夠為后面準確演唱歌曲埋下伏筆.)聽完后問學(xué)生:你們看到了船夫們與驚濤駭浪搏斗的場景了嗎?你們有體會到船夫們堅韌的性格嗎?(三)新歌教授,學(xué)唱號子。

師:同學(xué)們,樸素的人民,正是在一聲聲高亢的號子聲中播種著理想和希望。下面老師就要和同學(xué)們一起分享來自我們興化的一首勞動號子,那就是《劃船號子》。同學(xué)們見過船夫劃船嗎?好,咱們也來學(xué)學(xué)劃船。(師生做)

1、下面欣賞歌曲《劃船號子》

2、師:聽完了歌曲,你們覺得劃船人的心情是怎樣的?為什么這么高興啊?

3、學(xué)習(xí)節(jié)奏部分內(nèi)容

師:那咱們就一起來喊喊節(jié)奏部分的號子

師:這部分的節(jié)奏同學(xué)們掌握得真好!船夫心情是喜悅的,那我們?nèi)绾斡寐曇魜肀憩F(xiàn)他們的喜悅之情呢?音調(diào)要怎樣?(高亢、激昂)好,用上揚的語調(diào)喊一喊“哼哪哼哪”。

喜悅之余還要有力度,加上劃船動作喊一喊。

兩個“哼哪”力度一樣嗎?(前面的強,后面的稍弱)那我們就加上劃船動作再從頭來一次。(師生唱)

好,有沒有哪位同學(xué)能像老師這樣帶著大家喊喊呢?(生領(lǐng))。

5、學(xué)唱旋律部分(1)師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。好,一起來學(xué)習(xí)旋律部分內(nèi)容。在這部分中節(jié)奏變化得比較多,有附點、有前十六分、后十六分節(jié)奏,(師點一下)那我們就先來按節(jié)奏讀一讀詞。(師帶生)

區(qū)分前十六與后十六,前十六分節(jié)奏感覺動作更迅速。這個交和接,你們認為哪個動作應(yīng)該快一點呢?(試讀幾次)

(每個樂句通過教師示范,學(xué)生模仿的方法進行教學(xué),學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生做到邊劃拍便演唱。)

師:咱們再來讀一讀詞,這次老師領(lǐng),同學(xué)們和。(師生讀)(3)請同學(xué)們將歌譜連起來唱一唱。

(4)下面,請大家加上歌詞唱一唱。(不對的地方及時糾正)。(5)分唱(師領(lǐng)生和)

師:好,我們再來唱一唱,老師領(lǐng),同學(xué)們和。

(6)師:同學(xué)們進步真快。讓我們加上節(jié)奏部分完整的把歌曲唱一唱。(師領(lǐng)生和)完整的唱。

(7)女生領(lǐng),男生邊做劃船動作邊和。

師:老師知道男生歌聲最有勁、女生干活最勤勞,那接下來,請男生領(lǐng)唱、女生起立加上劃船動作和一和。

(8)請男、女生各派一名代表來為大家領(lǐng)唱。眾生面對面做動作。

五、編創(chuàng)勞動號子

六、總結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí),大家知道了什么叫勞動號子,勞動號子是人們在進行體力勞作時創(chuàng)作并演唱的歌曲。我們?yōu)橛羞@樣優(yōu)美的音樂而驕傲,為有如此勤勞的祖輩而自豪,我們將會更加熱愛我們的民族,熱愛我們今天幸福的生活。

第四篇:《川江號子》教學(xué)設(shè)計

《川江號子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容及其解析

蔡其矯的《川江號子》,全詩共二十行,沒有分節(jié),大致可以分為三個部分:前面九行為第一部分,寫如生命浪潮般的川江號子;隨后的七行為第二部分,寫搏斗在急流上的船夫;最后四行為第三部分,作者發(fā)出了幾許無奈的感慨,留給讀者不盡的想象和余味。

這首詩源于作者游歷長江的感受,借助于對江上號子的動人的刻寫,表達了對英雄般的船夫及其蘊涵的生命活力的敬仰之情。在詩中,號子和船夫兩種形象融為一體,共同塑就了一尊強悍而悲壯的生命雕像。

二、教學(xué)目標

1、能有感情地誦讀這首詩。

2、感受詩中的意象,結(jié)合寫作背景,把握詩歌主旨。

三、教學(xué)條件支持

多媒體輔助教學(xué)

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)過程設(shè)計

(一)導(dǎo)入

(播放“號子”音頻,讓學(xué)生感受)

同學(xué)們,在平時的日常生活中,你們關(guān)注些什么?的確,社會生活豐富多彩,除了衣、食、住、行,我們關(guān)注的東西還有很多。有這樣一個群體,他們生活在社會的最底層,為了生存下去,他們“腳蹬石頭,手爬沙灘,風(fēng)里來雨里去,牛馬一般。拉急流走遍了,懸崖陡坎”,他們勞作的艱難,一般人是難以想象和無法體會的,但是他們卻以信念和力量,唱出了人與大自然抗爭這個千古不朽的主題,他們不屈的精神值得我們學(xué)習(xí),他們的勇氣更值得我們敬佩。今天就讓我們借助蔡其矯先生的這首《川江號子》,一起來聆聽他們的心聲。(板書課題)

(二)借助多媒體,讓學(xué)生觀看圖片,介紹川江及川江號子。

1、(顯示川江圖片)川江:四川宜賓到湖北宜昌1000多公里的長江江段俗稱川江。重慶市和四川東部都是川江號子的主要發(fā)源地和傳承地。

2、(顯示纖夫勞作圖片)川江號子:號子,也稱勞動號子、哨子,是一種伴隨著勞動而歌唱的民間歌曲,流傳于中國各地。自古以來,人們一直視川江航道為畏途,在千百年來的木船航運時代,江上木船的動力來自船工的身體,每當(dāng)逆江而上或者船過險灘的時候,船工們就得拉纖繩,如果沒有統(tǒng)一的指揮號令,動作就會參差不齊、力量分散,勞動就無法順利進行。而且,漫漫路途枯燥無味,需要精神調(diào)劑,川江號子遂應(yīng)運而生,它是船工們?yōu)榱私y(tǒng)一節(jié)奏、協(xié)調(diào)動作、激發(fā)勞動熱情和緩解疲勞,由號工領(lǐng)唱眾船工幫腔、合唱的一種一領(lǐng)眾和式的民間歌唱形式。

(三)寫作背景

這首詩寫于1958年,在“大躍進”運動的社會背景下,浮夸風(fēng)盛行,但是實際上,那是中國最艱難的年份,餓殍遍野,而舉國的詩人要么沉默,要么昧著良 心還在欣快癥的控制下大唱“形勢一片大好”的贊歌。就在詩界幾乎都沉迷于對“大躍進”的樂觀歌唱時,蔡其矯卻于長江漢水,寫下了這首《川江號子》,我們聽到的是另一種屬于“悲歌”的聲音。在那個顛三倒四的時代氛圍里,他因為這首詩(當(dāng)然還有別的原因)而招致了劈頭蓋臉的批判,那些批判者為了達到表面的和諧,不惜犧牲真實和自己的良知,說他破壞了和諧社會所需要的安定團結(jié),卻不追問他那樣的不和諧音是否來自真正的社會現(xiàn)實。蔡其矯冒著被判定為“右派”分子和撤銷職務(wù)的危險創(chuàng)作了這首詩,遵循的是真實和心靈的律令,而不是宣傳政治。這是多么難能可貴的藝術(shù)原則和審美選擇,其中又飽含著多么深厚的人道主義關(guān)懷!

(四)學(xué)生朗讀詩歌一遍,整體感知,教師訂正字音。

(五)問題探討:

問題一:這首詩是怎樣表現(xiàn)“川江號子”的?

1、詩人一開篇,是先訴諸于聽覺還是視覺?

參考答案:聽覺,首先聽到的是“碎裂人心”的呼號。

2、這樣撼人魂魄的號子聲來自哪里?又去往哪里? 參考答案:來自“萬丈斷崖下”,(“斷崖”→高、險。)來自“飛箭般的船上”,(“飛箭般”→速度快、江水湍急、冒著生命危險。)交代了號子的“源地”。接下來三行指明了號子的去向“從懸?guī)r到懸?guī)r,從漩渦到漩渦”。進一步烘托了號子的曠遠與激越。

3、“有如生命最兇猛的浪潮”這一句是怎樣把前后兩句聯(lián)系在一起的? 參考答案:先用“吆喝”“長嘯”使號子具體化,然后用一個比喻“有如生命最兇猛的浪潮”,十分形象(“浪潮”和后面的“流來,流來”,恰好與江、號子同時取得了聯(lián)系)將號子與生命勾聯(lián)起來。

4、詩的語言具有暗示性,鑒賞詩歌語言,意象是我們首先要抓住的,現(xiàn)在請同學(xué)們找一找聽覺意象有哪些?通過詩人描寫川江號子的這一段,你們感受到了什么,這些船工是在怎樣的環(huán)境之下勞作的?生活狀況怎么樣? 參考答案:(板書:聽覺意象)聽覺意象:如“呼號”“回聲”“吆喝”“長嘯”等。川江在連綿起伏的群山峻嶺中,野性十足。卷起巨大的浪濤,朝兩岸陡峭的懸崖兇猛的撞了過去,“轟”的一聲摔得粉碎,飛濺起無數(shù)個浪花和雪白的泡沫。(回顧李白《蜀道難》,“蜀道之難,難于上青天?黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援?問君西游何時還,畏途巉巖不可攀,?蜀道之難,難于上青天!使人聽此凋朱顏,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。)這里航道艱險,險灘密布,礁石林立,水流湍急。生活艱辛。(學(xué)生用自己的話回答,意思對即可)

(凄婉悲涼的川江號子在峽谷中回蕩,匯合著江中的流水聲悠揚流暢、逼人淚下。一個船工就是一部歷史,揪人心肺的號子唱出了船工的辛酸和苦難。)

5、感受了聽覺意象,接下來詩人看到了什么?找一找視覺意象有哪些。參考答案:連續(xù)用四個“我看見”,將“攝像鏡頭”直接轉(zhuǎn)向號子的發(fā)出者---船夫。(板書:視覺意象)視覺意象:“懸?guī)r”“漩渦”“木船”“槳”“云”“樹”“野廟”等。

6、怎樣理解“眼中的閃電”和“額上的雨點”? 參考答案:詩人用兩個比喻“眼中的閃電”“額上的雨點”來形容木船的急速行駛。“雨點”的意象轉(zhuǎn)化為船夫們“千年的血淚”,詩人想到了船工們的苦難,是千年 的血淚史,詩人的感受也隨之升騰。

7、你認為可以作為人生格言的句子是那一句?(如“寧做瀝血歌唱的鳥,不做沉默無聲的魚”,你是怎樣理解的?)

參考答案:多少年來,一瀉千里夾帶泥沙的川江不知吞沒了多少船只;吞噬了多少船工;吞下了多少纖夫號子手。但是,苦難的生活鑄造了纖夫號子手的堅強性格。他們在奔騰不息的川江上,在萬夫莫開的激流險灘上,敞開嗓門、高昂豪邁的唱起號子,把一只只木船送到水勢平緩的地方,向江河顯示出不可戰(zhàn)勝的偉力。面對生活中的困難和挫折,我們也應(yīng)該有這樣堅強不屈的精神。這兩句詩既是船夫們悲慨心聲的傳達,又是詩人放聲高歌的渴望的袒露。

問題一參考答案:這首詩著眼于詩人的內(nèi)心感受,詩人主要是抓住了兩類意象(聽覺意象和視覺意象),還有些意象也屬于視覺意象,如“閃電”“雨點”“血淚”,但是虛寫,因為包含了比喻和想象的成分。這些意象一部分用來直接寫船夫,一部分用來側(cè)面烘托號子。這兩類意象交匯在一起,使號子與船夫兩種形象融為一體,共同塑造成了一尊強悍而悲壯的生命雕像。(板書:生存環(huán)境的艱險

生活的艱辛)

問題二:分析船夫的形象,你仿佛看到了怎樣的場景? 參考答案:(顯示圖片)船夫形象:有偉岸的體魄,不屈不撓、勇于和大自然搏斗的悲壯的奮斗者形象。(意思對即可)纖帶勒緊他們古銅色的胸膛,汗水從他們的面頰上流淌下去。他們高亢的號子聲和咆哮的江水聲在兩岸逶迤的石壁中回蕩,發(fā)出震撼人心的共鳴。他們以信念、勇氣和力量,唱出了人與大自然抗爭這個千古不朽的主題,他們以生命創(chuàng)造出人類與江河斗爭的最強音。(板書:不屈服的精神)

問題三:在這一首詩中,很明顯地表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的是從那一句開始?(請一位同學(xué)誦讀詩的最后一部分)。轉(zhuǎn)折之后,情感和先前有什么不同?

參考答案:用的是“但是”這個詞,表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。轉(zhuǎn)折之后,情緒由先前的昂揚激越變得悲憤、傷感、低沉,誦讀的時候節(jié)奏要放慢。問題四:“有誰來傾聽你的呼聲”照應(yīng)的是前面的那幾句?讀了最后一部分這幾句,你讀出詩人怎樣的心境?你的感受如何? 參考答案:照應(yīng)的是“你碎裂人心的呼號”“你悲歌的回聲在震蕩”。寫出了作者發(fā)出的無奈的感慨,進一步渲染了川江號子的孤寂與悲慨。(具有了力透紙背的悲壯)唱了幾千年,號子并沒有改變船工的命運,生活像江邊巨石一般沉重,生活像江水一樣漫長。正如詩人的無奈“有誰來傾聽你的呼聲”,沒有。“除了那懸掛在絕壁上的一片云,一棵樹,一座野廟??”

(六)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

(七)聽錄音朗讀。(多媒體播放錄音朗讀)

(八)學(xué)生談感受。

小結(jié):唱了幾千年,纖夫終于用不屈的精神、偉岸的體魄,拉直了浸透汗水的纖帶,在千里川江上塑造了人與大自然搏擊的群雕,他們不屈的精神值得我們學(xué)習(xí),他們的勇氣更值得我們敬佩。學(xué)了這首詩,我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)注,學(xué)會關(guān)注,就等于有了一條絲帶,牽動著你,牽動著我們大家;也要學(xué)會關(guān)愛,學(xué)會關(guān)愛,就等于有了一片大海,點滴是你,我們攜手聚集;因為愛心如生命之火,照亮他人,也溫暖了自己的情懷。

(九)學(xué)生再次有感情地誦讀詩歌。附:板書設(shè)計

川江號子 蔡其矯

聽覺意象

生存環(huán)境的艱險

生活的艱辛 → 不屈服的精神(敬佩 學(xué)習(xí))

視覺意象

第五篇:川江號子教學(xué)設(shè)計

《川江號子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標:

1、知識與能力:分析詩歌中的兩類意象;體會作者情感

2、過程與方法:誦讀體會情感;合作探究分析意象

3、情感態(tài)度價值觀:感受生命的律動,喚起學(xué)生對生命的敬畏,對非物質(zhì)遺產(chǎn)文化的保護。教學(xué)重難點:

1、教學(xué)重點:分析詩歌中的兩類意象;;

2、教學(xué)難點:體會作者情感 教學(xué)媒體:多媒體 教學(xué)步驟:

一、新課導(dǎo)入:(播放號子音樂,創(chuàng)設(shè)情境)

總有些聲音讓人難忘,總有些生命讓人敬畏;總有些聲音讓人震動,總有些生命讓人震撼。今天就讓我們?nèi)A聽一曲雄渾悲壯的川江號子,去感受川江舟子生命的律動。

二、初讀感知,體會基調(diào) 學(xué)生自讀、抽讀、個讀

教師范讀詩歌,學(xué)生體會詩歌節(jié)奏和情感基調(diào)。明確:本詩感情基調(diào)為慷慨而悲壯

三、精讀探究

1、學(xué)生先勾劃詩歌意象

2、分類意象

(1)視覺意象:懸?guī)r

漩渦 漿

野廟

浪潮 作用:直接描寫船夫,側(cè)面烘托號子,使人嘆息、嘆服。(2)聽覺意象:呼號

回聲

吆喝

長嘯 作用:描寫號子,突出號子的悲壯。

(3)總結(jié):兩類意象交織在一起,給人以視聽的雙重震撼。

(4)提升:意象能把抽象情感演繹得具體可感,多個意象組合,形成意象群,可擴大了詩歌的包容量,增強詩歌的表現(xiàn)力。

3、知人論世,分析情感

蔡其矯:福建晉江人,有詩集《回聲集》《濤聲集》《傾訴》等。本詩寫于1958年,詩成之后詩人飽受責(zé)難。在當(dāng)時,詩界幾乎都沉迷于對大躍進的樂觀歌唱,作者于長江漢水,卻聽到了另一種屬于悲歌的聲音,這種聲音在當(dāng)時被認為是異類,但同時也是正直的呼喊。四:再讀文本,發(fā)現(xiàn)探究

1、學(xué)生自讀課文,解讀詩歌。

2、有疑難問題及時提出,其他學(xué)生幫助解答,老師點撥總結(jié)。問題預(yù)設(shè):

(1)碎裂人心該怎樣理解?

(2)從詩中我們已經(jīng)感受到了一種昂揚,一種奮進,這號子是壯烈的。但詩人為什么說“悲歌的回聲在震蕩”?(3)“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解?(4)“閃電”“雨點”該怎么理解?

(5)終生搏斗在急流上的英雄中“英雄”該怎么理解?

小結(jié):川江號子—強悍的生命意志—“生命中最兇猛的浪潮”

川江舟子—平凡的悲情英雄—“急流上的英雄”

五、深入探究

1、“瀝血歌唱的鳥”指的是什么?

明確:詩中提到的鳥瀝血歌唱,讓人想到杜鵑滿懷赤誠,啼血歌唱,在歌唱中書寫生命的意志。結(jié)合課文,我們自然會想到舟子,想到詩人,他們不也在生活的艱難中啼血歌唱嗎?

2、“有誰來傾聽------”含有怎樣的意味?

提示:“有誰來傾聽------”即沒有誰之意,川江舟子千年的血淚呼喚,沒有人傾聽。在那個浮夸激進的年代,事物的真相被掩蓋;人民的呼聲,也被人為的隔絕在視線之外。這既是歷史,也是現(xiàn)實。此處渲染了川江號子的孤寂與悲壯,也暗含詩人內(nèi)心的隱疼。現(xiàn)實世界呈現(xiàn)了一種被美化了的悲壯。

六、總結(jié) 同學(xué)們,隨著社會的進步,科學(xué)的發(fā)展,川江號子已經(jīng)蕩出了歷史舞臺。滾滾東去的長江隨著三峽水電站的修建,已“高峽出平湖”,奔流不息的金江水在向家壩、溪洛渡水電站完工之后,也將失去他昔日的激情。但是,我們不能忘記,那一群曾經(jīng)活躍在懸?guī)r上漩渦中的悲情英雄;我們也不能忘記,那一曲充滿生命律動的蕩氣回腸的川江號子。我們欣喜的看到,“川江號子”已經(jīng)被列入了世界非物質(zhì)文化保護遺產(chǎn)。

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