第一篇：勞動號子解說詞1

市級非遺項目《臨江勞動號子》

解 說 詞

一、片頭（全部字樣均居中，片頭時長15秒。）片名：臨江勞動號子（黑體）

小標題：市級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目申報片（楷體）落款：重慶市開縣（黑體）

（畫面提示：臨江人民唱勞動號子的幾個畫面進行拼接。片頭畫面一定要有沖擊力。）

二、內(nèi)容

第一部分：概述（時長：3-5分鐘）

開縣臨江鎮(zhèn)始建于北朝西魏，是一個具有1300多年歷史的文明古鎮(zhèn)，因南河古稱臨江而得名。臨江鎮(zhèn)地處開縣南河中游北岸，背依中峰山麓，三面臨河，全鎮(zhèn)幅員面積123平方公里，轄24個村，總?cè)丝?0.8萬人，有開縣文化之鄉(xiāng)美稱。同時，臨江鎮(zhèn)也是重慶市“十大宜居小城鎮(zhèn)”之一。

（畫面提示：臨江古鎮(zhèn)的街景、臨江鎮(zhèn)的全貌、山間年老藝人單獨唱號子的特寫）

千年南河川流不息，世代人民勤勞耕作，歷史幾度變遷，臨江鎮(zhèn)卻山川綿延起伏，河水波瀾不驚依舊。在漫長的勞動歲月中，臨江先輩們創(chuàng)作出一種屬于勞動人民的獨特聲音——臨江勞動號子。（畫面提示：各種勞動號子的場面）

“臨江勞動號子”是中國民歌百花園中的一枝瑰麗的奇葩，它植根于勞動人民之中，是臨江人民在勞動中不可缺少的一部分，無論是開山鑿石，薅秧打夯，號子都充斥著勞動生活的每一個場景。號子早在《呂氏春秋〃審應(yīng)覽》中就有記載：“今舉大木者,前呼輿謣,后亦應(yīng)之”。這是先民一邊集體搬運巨木,一邊呼喊號子的逼真描寫。

臨江勞動號子歷史悠久，底蘊深厚，種類繁多。大體上可以分為：搬運號子、石工號子、農(nóng)事號子、打夯號子、抬工號子等。通常是一人領(lǐng)唱，眾人合唱。

抬工號子一般是用在搬運重物時，分為叫口與幫。由數(shù)名或數(shù)十名身強力壯的青壯年共同扛抬重物時喊唱的勞動號子。扛抬人數(shù)多少由所抬物件的重量而定。扛抬使用的工具主要有“杠”和“榴”。抬數(shù)分為2抬、4抬6抬等。根據(jù)抬數(shù)的多少，從前至后分1杠，2杠等。每杠分前后杠2人，1杠的前杠叫口，是控制速度、協(xié)調(diào)步伐、領(lǐng)唱號子的靈魂人物，一般由個人技術(shù)好、有威望、輩分年齡較高的長者抬這個位置。每個人在不同的位置各司其職。不管有多少抬，整個集體都在叫口的指揮下達到協(xié)調(diào)動作、步伐統(tǒng)一的目的。

搬運號子是在以人力直接負擔(dān)重物的運輸勞動中使用的，它時而高亢激越，時而輕松舒緩。

農(nóng)事號子是用在一般的農(nóng)業(yè)勞動，如薅草、薅秧、打麥、舂米時，農(nóng)民們把對豐收的期盼、美好生活的向往融化在自己心里，一邊干活一邊歌唱。如：“清早起來喲收拾好，準備下田嘛把秧薅；大家把薅秧號子喊，專把十月嘛唱一翻。”

工程號子在打夯、打硪、伐木、采石等勞動中使用。

勞動號子根據(jù)勞動的強度和速度，來決定號子的歌唱性和節(jié)奏。當(dāng)勞動強度較小時，號子的曲調(diào)瀟灑而豪爽；當(dāng)勞動強度較大時，號子的曲調(diào)就顯得粗獷而沉重。在強度大而節(jié)奏緊張的勞動中，號子音樂的節(jié)奏快而有力，旋律簡單，有時甚至出現(xiàn)單純的呼號。

目前，整理出來的臨江勞動號子有:板筋號子、薅秧歌、抬工號子、薅草鑼鼓、嗬吆、采石號子等二十幾首長短不一的勞動號子。第二部分：杰出價值（時長：1-2分鐘）

音樂誕生伊始，便有著讓人消除工作緊張、減輕生活壓力、避免各類慢性疾病等作用。勞動號子作為一種流傳了數(shù)千年的傳統(tǒng)音樂，卻獨具特色，是臨江勞動人民在勞動中創(chuàng)造的，曾鼓舞世世代代的臨江人民在與自然的搏斗中，創(chuàng)造了一個又一個奇跡。其獨特的藝術(shù)魅力不僅提高勞動生產(chǎn)率、豐富人們文化生活，在音樂形式和內(nèi)容上，其發(fā)展也較為完善，豐富了現(xiàn)代民歌藝術(shù)體系。臨江勞動號子是臨江人民用熱血和汗水凝鑄而成的生命之歌，具有傳承歷史悠久、品類曲目豐富、曲調(diào)高亢激越、一領(lǐng)眾和和徒歌等特征。它的存在從本質(zhì)上體現(xiàn)了自古以來臨江勞動人民面對險惡的自然環(huán)境不屈不撓的抗爭精神和粗獷豪邁中不失幽默的性格特征，具有極高的文化歷史價值。（畫面提示：喊唱各類勞動號子的場面，中間穿插藝人的口述介紹）第三部分：瀕危狀況（時長：1-2分鐘）

隨著時代的發(fā)展，先進的生產(chǎn)工具逐漸代替了人們笨重落后的勞動方式，特別是運輸機械的出現(xiàn)更是減輕了人們的體力勞動強度，因而，勞動號子這一獨特的民間藝術(shù)正逐漸衰亡和消失。

如今，臨江會唱勞動號子的人僅剩幾十個人，而且都是七八十歲的老人，大部分號子頭相繼故去，年輕人對此敬而遠之。“勞動號子”的生存條件和物質(zhì)基礎(chǔ)空間越來越小，面臨瀕危的境地。（畫面提示：機械化運輸場景、黃昏時老藝人們休息的場面）第四部分：保護計劃（時長：1-2分鐘）

為使臨江勞動號子得以傳承發(fā)展，開縣人民政府、開縣文廣新局采取了一系列保護措施：

1.開縣人民政府、開縣文廣新局已將“勞動號子”列為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護對象，并制定了五年計劃。

2、并組織專門人員，對勞動號子的這一民間藝術(shù)進一步進行搶救性挖掘整理，完成了相關(guān)文字、影像資料。

（畫面提示：文廣局、開縣非遺中心外景、領(lǐng)導(dǎo)視察、收集號子資料的場景）

3、建立臨江勞動號子輔導(dǎo)站，鼓勵、扶持現(xiàn)有勞動號子傳承人在自己的子弟中培養(yǎng)傳唱傳人，并傳授其技藝。

4、成立了勞動號子民歌演唱隊，還定期舉行演出活動擴大影響，使這一民間音樂又奏響新的樂章。

三、片尾（制作時間，漢語日期，字體為宋體。）

有了文化部門的保護與支持，以及眾多熱心志愿者傾力傳承，臨江勞動號子如枯木逢春，又發(fā)出了嫩芽。愿臨江勞動號子世代傳承。

（畫面提示：參加有關(guān)展演的場面，傳授技藝的場面）

注：所有解說詞和畫外音都必須配以字幕，字幕為38號宋體，白字鉤邊，去標點，左側(cè)對齊，每行最多不超過14字；

第二篇：《勞動號子》說課稿

《勞動號子》說課稿

課型：唱歌課 教學(xué)模式：情景式教學(xué) 教具：多媒體課件、琴

教學(xué)目標： 能夠?qū)ξ覈鴦趧犹栕雍蛣趧痈枨信d趣。體驗勞動號子特點，用樂觀、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》。初步了解勞動號子和創(chuàng)作勞動的關(guān)系，積極參與勞動號子的編創(chuàng)活動。

教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)、體驗、表現(xiàn)勞動歌曲中節(jié)奏特點及樂觀情緒。教學(xué)難點： 歌曲中十六分音符組成的節(jié)奏。

一、教學(xué)過程：

導(dǎo)入 多媒體播放民工修路打夯實況視頻，并一起參與

二、學(xué)習(xí)新課

1、完整感受歌曲

2、教師指導(dǎo)學(xué)生討論并回答問題

勞動號子與勞動動作的關(guān)系（勞動中產(chǎn)生 為勞動服務(wù)）號子聲音特點（粗獷有力 強弱鮮明）

號子的作用（協(xié)調(diào)節(jié)奏鼓舞干勁 調(diào)節(jié)精神）

介紹勞動號子是我國民歌體裁之一。

3、歌曲學(xué)唱 學(xué)生跟琴演唱歌曲 學(xué)生分組討論歌曲分為幾個部分,然后請學(xué)生回答，找出最具特點句子，模唱：“西里里里 嚓啦啦啦 嗦啰啰啰 太 學(xué)唱第一、二兩段。重點結(jié)合樂譜中的重音記號，把握“嗬咳”所表現(xiàn)的勞動熱情。自學(xué)第三、四、五段。

三、處理歌曲 ：

教師總結(jié) 隨琴完整演唱 全體帶著對歌曲的理解、帶著歡快的情緒演唱本 首歌曲，分小組演唱評分，讓學(xué)生找代表進行演唱。

四、提高拓展：嘗試不同演唱形式表演。

五、即興創(chuàng)編活動 四人小組合作，創(chuàng)編運動或勞動號子。

六、課堂總結(jié): 同學(xué)們了解并體驗了勞動號子的特點，用樂觀、熱烈的情緒演唱《軍民大生產(chǎn)》。了解了勞動號子和創(chuàng)作勞動的關(guān)系，更加熱愛我國民族音樂。

第三篇：劃船號子（推薦）

教學(xué)策略:《劃船號子》歌曲旋律流暢輕快，歌詞樸素易懂，描繪了船夫在船上劃船的場景，表達了人們對生活的贊美和對勞動的熱愛之情。在欣賞過程中，不僅讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，能夠準確演唱歌曲，另外還進行了歌詞改編，進一步讓學(xué)生明白民歌與生活、勞動的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地方民歌的熱情。

《劃船號子》教案

教學(xué)目標:

1、感受勞動號子的音樂特點,能用熱情飽滿的歌聲演唱歌曲《劃船號子》。

2、通過樂曲欣賞來表現(xiàn)船夫劃船的場景，展現(xiàn)一派生機勃勃的景象。重點難點：

1、采用一領(lǐng)眾和演唱形式、熱情飽滿的歌聲演唱歌曲《劃船號子》。

2、學(xué)會3/8和2/4小節(jié)的變拍子的節(jié)奏。教學(xué)準備: 多媒體課件、鋼琴 新課導(dǎo)入：

1、游戲?qū)?/p>

師：在上課之前，老師想和同學(xué)們一起來聽一首歌，聽聽看這首歌是歌唱誰的？

師：同學(xué)們，這首歌是歌唱誰的啊？ 生：棒棒軍。

師：同學(xué)們在生活中有見過棒棒軍嗎？

生：有。

師：誰來模仿一下棒棒軍在搬運東西的時候的吶喊聲？（棒棒的呼喊）

2、引出勞動號子定義

師：同學(xué)們喊得真帶勁。剛才同學(xué)們呼喊的就是一種簡單的“劃船號子”，今天，老師要和同學(xué)們一起來了解一下我們中國興化的“劃船號子”。勞動號子是人們在從事體力勞動過程中創(chuàng)作并演唱的一種帶呼號性的歌曲。師：那同學(xué)們能猜想一下劃船號子的作用嗎？ 生：自由回答。

師：作用是鼓舞干勁，保證行動一致。

師：由于從事的勞動不同，就產(chǎn)生了不同的勞動號子，如《搬運號子》、《打麥號子》、《拉纖號子》等等，今天，老師要跟同學(xué)們一起來欣賞這首《劃船號子》。

利用生活中常見的勞動場景給學(xué)生直觀的聽覺感受,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,初步了解劃船號子.一、新課教學(xué)

（一）、初聽樂曲

師：首先，我們一起來聆聽這首歌曲。思考：歌曲的演唱形式是什么？你聯(lián)想到了怎樣的畫面？

生：船夫在平靜的河面上悠閑地劃著船、船夫們在波濤洶涌的河里劃船。。師：全曲通過節(jié)奏平緩、曲調(diào)悠揚動聽到節(jié)奏明快、曲調(diào)緊張急促再到最后恢復(fù)平緩的寫作手法，生動地表現(xiàn)了船夫們戰(zhàn)勝險灘的過程，展現(xiàn)了船夫們勇敢堅強的性格。

（二）再次完整欣賞《劃船號子》

師：讓我們完整地聆聽歌曲，閉上眼睛，感受你所聽到的、看到的、聯(lián)想到的。

(在欣賞過程中，體驗挑擔(dān)人的艱辛及快樂,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，能夠為后面準確演唱歌曲埋下伏筆.)聽完后問學(xué)生：你們看到了船夫們與驚濤駭浪搏斗的場景了嗎？你們有體會到船夫們堅韌的性格嗎？(三)新歌教授，學(xué)唱號子。

師：同學(xué)們，樸素的人民，正是在一聲聲高亢的號子聲中播種著理想和希望。下面老師就要和同學(xué)們一起分享來自我們興化的一首勞動號子，那就是《劃船號子》。同學(xué)們見過船夫劃船嗎？好，咱們也來學(xué)學(xué)劃船。（師生做）

1、下面欣賞歌曲《劃船號子》

2、師：聽完了歌曲，你們覺得劃船人的心情是怎樣的？為什么這么高興啊？

3、學(xué)習(xí)節(jié)奏部分內(nèi)容

師：那咱們就一起來喊喊節(jié)奏部分的號子

師：這部分的節(jié)奏同學(xué)們掌握得真好！船夫心情是喜悅的，那我們?nèi)绾斡寐曇魜肀憩F(xiàn)他們的喜悅之情呢？音調(diào)要怎樣？（高亢、激昂）好，用上揚的語調(diào)喊一喊“哼哪哼哪”。

喜悅之余還要有力度，加上劃船動作喊一喊。

兩個“哼哪”力度一樣嗎？（前面的強，后面的稍弱）那我們就加上劃船動作再從頭來一次。（師生唱）

好，有沒有哪位同學(xué)能像老師這樣帶著大家喊喊呢？（生領(lǐng)）。

5、學(xué)唱旋律部分（1）師：同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯。好，一起來學(xué)習(xí)旋律部分內(nèi)容。在這部分中節(jié)奏變化得比較多，有附點、有前十六分、后十六分節(jié)奏，（師點一下）那我們就先來按節(jié)奏讀一讀詞。（師帶生）

區(qū)分前十六與后十六，前十六分節(jié)奏感覺動作更迅速。這個交和接，你們認為哪個動作應(yīng)該快一點呢？（試讀幾次）

（每個樂句通過教師示范，學(xué)生模仿的方法進行教學(xué)，學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生做到邊劃拍便演唱。）

師：咱們再來讀一讀詞，這次老師領(lǐng)，同學(xué)們和。（師生讀）（3）請同學(xué)們將歌譜連起來唱一唱。

（4）下面，請大家加上歌詞唱一唱。（不對的地方及時糾正）。（5）分唱（師領(lǐng)生和）

師：好，我們再來唱一唱，老師領(lǐng)，同學(xué)們和。

（6）師：同學(xué)們進步真快。讓我們加上節(jié)奏部分完整的把歌曲唱一唱。（師領(lǐng)生和）完整的唱。

（7）女生領(lǐng)，男生邊做劃船動作邊和。

師：老師知道男生歌聲最有勁、女生干活最勤勞，那接下來，請男生領(lǐng)唱、女生起立加上劃船動作和一和。

（8）請男、女生各派一名代表來為大家領(lǐng)唱。眾生面對面做動作。

五、編創(chuàng)勞動號子

六、總結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，大家知道了什么叫勞動號子，勞動號子是人們在進行體力勞作時創(chuàng)作并演唱的歌曲。我們?yōu)橛羞@樣優(yōu)美的音樂而驕傲，為有如此勤勞的祖輩而自豪，我們將會更加熱愛我們的民族，熱愛我們今天幸福的生活。

第四篇：《川江號子》教學(xué)設(shè)計

《川江號子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容及其解析

蔡其矯的《川江號子》，全詩共二十行，沒有分節(jié)，大致可以分為三個部分：前面九行為第一部分，寫如生命浪潮般的川江號子；隨后的七行為第二部分，寫搏斗在急流上的船夫；最后四行為第三部分，作者發(fā)出了幾許無奈的感慨，留給讀者不盡的想象和余味。

這首詩源于作者游歷長江的感受，借助于對江上號子的動人的刻寫，表達了對英雄般的船夫及其蘊涵的生命活力的敬仰之情。在詩中，號子和船夫兩種形象融為一體，共同塑就了一尊強悍而悲壯的生命雕像。

二、教學(xué)目標

1、能有感情地誦讀這首詩。

2、感受詩中的意象，結(jié)合寫作背景，把握詩歌主旨。

三、教學(xué)條件支持

多媒體輔助教學(xué)

四、課時安排

2課時

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入

（播放“號子”音頻，讓學(xué)生感受）

同學(xué)們，在平時的日常生活中，你們關(guān)注些什么？的確，社會生活豐富多彩，除了衣、食、住、行，我們關(guān)注的東西還有很多。有這樣一個群體，他們生活在社會的最底層，為了生存下去，他們“腳蹬石頭，手爬沙灘，風(fēng)里來雨里去，牛馬一般。拉急流走遍了，懸崖陡坎”，他們勞作的艱難，一般人是難以想象和無法體會的，但是他們卻以信念和力量，唱出了人與大自然抗爭這個千古不朽的主題，他們不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)，他們的勇氣更值得我們敬佩。今天就讓我們借助蔡其矯先生的這首《川江號子》，一起來聆聽他們的心聲。（板書課題）

（二）借助多媒體，讓學(xué)生觀看圖片，介紹川江及川江號子。

1、（顯示川江圖片）川江：四川宜賓到湖北宜昌1000多公里的長江江段俗稱川江。重慶市和四川東部都是川江號子的主要發(fā)源地和傳承地。

2、（顯示纖夫勞作圖片）川江號子：號子，也稱勞動號子、哨子，是一種伴隨著勞動而歌唱的民間歌曲，流傳于中國各地。自古以來，人們一直視川江航道為畏途，在千百年來的木船航運時代，江上木船的動力來自船工的身體，每當(dāng)逆江而上或者船過險灘的時候，船工們就得拉纖繩，如果沒有統(tǒng)一的指揮號令，動作就會參差不齊、力量分散，勞動就無法順利進行。而且，漫漫路途枯燥無味，需要精神調(diào)劑，川江號子遂應(yīng)運而生，它是船工們?yōu)榱私y(tǒng)一節(jié)奏、協(xié)調(diào)動作、激發(fā)勞動熱情和緩解疲勞，由號工領(lǐng)唱眾船工幫腔、合唱的一種一領(lǐng)眾和式的民間歌唱形式。

（三）寫作背景

這首詩寫于1958年，在“大躍進”運動的社會背景下，浮夸風(fēng)盛行，但是實際上，那是中國最艱難的年份，餓殍遍野，而舉國的詩人要么沉默，要么昧著良 心還在欣快癥的控制下大唱“形勢一片大好”的贊歌。就在詩界幾乎都沉迷于對“大躍進”的樂觀歌唱時，蔡其矯卻于長江漢水，寫下了這首《川江號子》，我們聽到的是另一種屬于“悲歌”的聲音。在那個顛三倒四的時代氛圍里，他因為這首詩（當(dāng)然還有別的原因）而招致了劈頭蓋臉的批判，那些批判者為了達到表面的和諧，不惜犧牲真實和自己的良知，說他破壞了和諧社會所需要的安定團結(jié)，卻不追問他那樣的不和諧音是否來自真正的社會現(xiàn)實。蔡其矯冒著被判定為“右派”分子和撤銷職務(wù)的危險創(chuàng)作了這首詩，遵循的是真實和心靈的律令，而不是宣傳政治。這是多么難能可貴的藝術(shù)原則和審美選擇，其中又飽含著多么深厚的人道主義關(guān)懷！

（四）學(xué)生朗讀詩歌一遍，整體感知，教師訂正字音。

（五）問題探討：

問題一：這首詩是怎樣表現(xiàn)“川江號子”的？

1、詩人一開篇，是先訴諸于聽覺還是視覺？

參考答案：聽覺，首先聽到的是“碎裂人心”的呼號。

2、這樣撼人魂魄的號子聲來自哪里？又去往哪里？ 參考答案：來自“萬丈斷崖下”，（“斷崖”→高、險。）來自“飛箭般的船上”，（“飛箭般”→速度快、江水湍急、冒著生命危險。）交代了號子的“源地”。接下來三行指明了號子的去向“從懸?guī)r到懸?guī)r，從漩渦到漩渦”。進一步烘托了號子的曠遠與激越。

3、“有如生命最兇猛的浪潮”這一句是怎樣把前后兩句聯(lián)系在一起的？ 參考答案：先用“吆喝”“長嘯”使號子具體化，然后用一個比喻“有如生命最兇猛的浪潮”，十分形象（“浪潮”和后面的“流來，流來”，恰好與江、號子同時取得了聯(lián)系）將號子與生命勾聯(lián)起來。

4、詩的語言具有暗示性，鑒賞詩歌語言，意象是我們首先要抓住的，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找聽覺意象有哪些？通過詩人描寫川江號子的這一段，你們感受到了什么，這些船工是在怎樣的環(huán)境之下勞作的？生活狀況怎么樣？ 參考答案：（板書：聽覺意象）聽覺意象：如“呼號”“回聲”“吆喝”“長嘯”等。川江在連綿起伏的群山峻嶺中，野性十足。卷起巨大的浪濤，朝兩岸陡峭的懸崖兇猛的撞了過去，“轟”的一聲摔得粉碎，飛濺起無數(shù)個浪花和雪白的泡沫。（回顧李白《蜀道難》，“蜀道之難，難于上青天?黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援?問君西游何時還，畏途巉巖不可攀，?蜀道之難，難于上青天！使人聽此凋朱顏，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。）這里航道艱險，險灘密布，礁石林立，水流湍急。生活艱辛。（學(xué)生用自己的話回答，意思對即可）

（凄婉悲涼的川江號子在峽谷中回蕩，匯合著江中的流水聲悠揚流暢、逼人淚下。一個船工就是一部歷史，揪人心肺的號子唱出了船工的辛酸和苦難。）

5、感受了聽覺意象，接下來詩人看到了什么？找一找視覺意象有哪些。參考答案：連續(xù)用四個“我看見”，將“攝像鏡頭”直接轉(zhuǎn)向號子的發(fā)出者---船夫。（板書：視覺意象）視覺意象：“懸?guī)r”“漩渦”“木船”“槳”“云”“樹”“野廟”等。

6、怎樣理解“眼中的閃電”和“額上的雨點”？ 參考答案：詩人用兩個比喻“眼中的閃電”“額上的雨點”來形容木船的急速行駛。“雨點”的意象轉(zhuǎn)化為船夫們“千年的血淚”，詩人想到了船工們的苦難，是千年 的血淚史，詩人的感受也隨之升騰。

7、你認為可以作為人生格言的句子是那一句？（如“寧做瀝血歌唱的鳥，不做沉默無聲的魚”，你是怎樣理解的？）

參考答案：多少年來，一瀉千里夾帶泥沙的川江不知吞沒了多少船只；吞噬了多少船工；吞下了多少纖夫號子手。但是，苦難的生活鑄造了纖夫號子手的堅強性格。他們在奔騰不息的川江上，在萬夫莫開的激流險灘上，敞開嗓門、高昂豪邁的唱起號子，把一只只木船送到水勢平緩的地方，向江河顯示出不可戰(zhàn)勝的偉力。面對生活中的困難和挫折，我們也應(yīng)該有這樣堅強不屈的精神。這兩句詩既是船夫們悲慨心聲的傳達，又是詩人放聲高歌的渴望的袒露。

問題一參考答案：這首詩著眼于詩人的內(nèi)心感受，詩人主要是抓住了兩類意象（聽覺意象和視覺意象），還有些意象也屬于視覺意象，如“閃電”“雨點”“血淚”，但是虛寫，因為包含了比喻和想象的成分。這些意象一部分用來直接寫船夫，一部分用來側(cè)面烘托號子。這兩類意象交匯在一起，使號子與船夫兩種形象融為一體，共同塑造成了一尊強悍而悲壯的生命雕像。（板書：生存環(huán)境的艱險

生活的艱辛）

問題二：分析船夫的形象，你仿佛看到了怎樣的場景？ 參考答案：（顯示圖片）船夫形象：有偉岸的體魄，不屈不撓、勇于和大自然搏斗的悲壯的奮斗者形象。（意思對即可）纖帶勒緊他們古銅色的胸膛，汗水從他們的面頰上流淌下去。他們高亢的號子聲和咆哮的江水聲在兩岸逶迤的石壁中回蕩，發(fā)出震撼人心的共鳴。他們以信念、勇氣和力量，唱出了人與大自然抗爭這個千古不朽的主題，他們以生命創(chuàng)造出人類與江河斗爭的最強音。（板書：不屈服的精神）

問題三：在這一首詩中，很明顯地表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的是從那一句開始？（請一位同學(xué)誦讀詩的最后一部分）。轉(zhuǎn)折之后，情感和先前有什么不同？

參考答案：用的是“但是”這個詞，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。轉(zhuǎn)折之后，情緒由先前的昂揚激越變得悲憤、傷感、低沉，誦讀的時候節(jié)奏要放慢。問題四：“有誰來傾聽你的呼聲”照應(yīng)的是前面的那幾句？讀了最后一部分這幾句，你讀出詩人怎樣的心境？你的感受如何？ 參考答案：照應(yīng)的是“你碎裂人心的呼號”“你悲歌的回聲在震蕩”。寫出了作者發(fā)出的無奈的感慨，進一步渲染了川江號子的孤寂與悲慨。（具有了力透紙背的悲壯）唱了幾千年，號子并沒有改變船工的命運，生活像江邊巨石一般沉重，生活像江水一樣漫長。正如詩人的無奈“有誰來傾聽你的呼聲”，沒有。“除了那懸掛在絕壁上的一片云，一棵樹，一座野廟？?”

（六）學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

（七）聽錄音朗讀。（多媒體播放錄音朗讀）

（八）學(xué)生談感受。

小結(jié)：唱了幾千年，纖夫終于用不屈的精神、偉岸的體魄，拉直了浸透汗水的纖帶，在千里川江上塑造了人與大自然搏擊的群雕，他們不屈的精神值得我們學(xué)習(xí)，他們的勇氣更值得我們敬佩。學(xué)了這首詩，我們也應(yīng)該學(xué)會關(guān)注，學(xué)會關(guān)注，就等于有了一條絲帶，牽動著你，牽動著我們大家；也要學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會關(guān)愛，就等于有了一片大海，點滴是你，我們攜手聚集；因為愛心如生命之火，照亮他人，也溫暖了自己的情懷。

（九）學(xué)生再次有感情地誦讀詩歌。附：板書設(shè)計

川江號子 蔡其矯

聽覺意象

→

生存環(huán)境的艱險

生活的艱辛 → 不屈服的精神（敬佩 學(xué)習(xí)）

視覺意象

第五篇：川江號子教學(xué)設(shè)計

《川江號子》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識與能力：分析詩歌中的兩類意象；體會作者情感

2、過程與方法：誦讀體會情感；合作探究分析意象

3、情感態(tài)度價值觀：感受生命的律動，喚起學(xué)生對生命的敬畏，對非物質(zhì)遺產(chǎn)文化的保護。教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：分析詩歌中的兩類意象；；

2、教學(xué)難點：體會作者情感 教學(xué)媒體：多媒體 教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入：（播放號子音樂，創(chuàng)設(shè)情境）

總有些聲音讓人難忘，總有些生命讓人敬畏；總有些聲音讓人震動，總有些生命讓人震撼。今天就讓我們?nèi)A聽一曲雄渾悲壯的川江號子，去感受川江舟子生命的律動。

二、初讀感知，體會基調(diào) 學(xué)生自讀、抽讀、個讀

教師范讀詩歌，學(xué)生體會詩歌節(jié)奏和情感基調(diào)。明確：本詩感情基調(diào)為慷慨而悲壯

三、精讀探究

1、學(xué)生先勾劃詩歌意象

2、分類意象

（1）視覺意象：懸?guī)r

漩渦 漿

云

樹

野廟

船

浪潮 作用：直接描寫船夫，側(cè)面烘托號子，使人嘆息、嘆服。（2）聽覺意象：呼號

回聲

吆喝

長嘯 作用：描寫號子，突出號子的悲壯。

（3）總結(jié)：兩類意象交織在一起，給人以視聽的雙重震撼。

（4）提升：意象能把抽象情感演繹得具體可感，多個意象組合，形成意象群，可擴大了詩歌的包容量，增強詩歌的表現(xiàn)力。

3、知人論世，分析情感

蔡其矯：福建晉江人，有詩集《回聲集》《濤聲集》《傾訴》等。本詩寫于1958年，詩成之后詩人飽受責(zé)難。在當(dāng)時，詩界幾乎都沉迷于對大躍進的樂觀歌唱，作者于長江漢水，卻聽到了另一種屬于悲歌的聲音，這種聲音在當(dāng)時被認為是異類，但同時也是正直的呼喊。四：再讀文本，發(fā)現(xiàn)探究

1、學(xué)生自讀課文，解讀詩歌。

2、有疑難問題及時提出，其他學(xué)生幫助解答，老師點撥總結(jié)。問題預(yù)設(shè)：

（1）碎裂人心該怎樣理解？

（2）從詩中我們已經(jīng)感受到了一種昂揚，一種奮進，這號子是壯烈的。但詩人為什么說“悲歌的回聲在震蕩”?(3)“生命最兇猛的浪潮”該怎樣理解？（4）“閃電”“雨點”該怎么理解？

（5）終生搏斗在急流上的英雄中“英雄”該怎么理解？

小結(jié)：川江號子—強悍的生命意志—“生命中最兇猛的浪潮”

川江舟子—平凡的悲情英雄—“急流上的英雄”

五、深入探究

1、“瀝血歌唱的鳥”指的是什么？

明確：詩中提到的鳥瀝血歌唱，讓人想到杜鵑滿懷赤誠，啼血歌唱，在歌唱中書寫生命的意志。結(jié)合課文，我們自然會想到舟子，想到詩人，他們不也在生活的艱難中啼血歌唱嗎？

2、“有誰來傾聽------”含有怎樣的意味？

提示：“有誰來傾聽------”即沒有誰之意，川江舟子千年的血淚呼喚，沒有人傾聽。在那個浮夸激進的年代，事物的真相被掩蓋；人民的呼聲，也被人為的隔絕在視線之外。這既是歷史，也是現(xiàn)實。此處渲染了川江號子的孤寂與悲壯，也暗含詩人內(nèi)心的隱疼。現(xiàn)實世界呈現(xiàn)了一種被美化了的悲壯。

六、總結(jié) 同學(xué)們，隨著社會的進步，科學(xué)的發(fā)展，川江號子已經(jīng)蕩出了歷史舞臺。滾滾東去的長江隨著三峽水電站的修建，已“高峽出平湖”，奔流不息的金江水在向家壩、溪洛渡水電站完工之后，也將失去他昔日的激情。但是，我們不能忘記，那一群曾經(jīng)活躍在懸?guī)r上漩渦中的悲情英雄；我們也不能忘記，那一曲充滿生命律動的蕩氣回腸的川江號子。我們欣喜的看到，“川江號子”已經(jīng)被列入了世界非物質(zhì)文化保護遺產(chǎn)。