第一篇：展現多彩的自我——中考寫“我”類作文專題訓練

展現多彩的自我——中考寫“我”類作文專題訓練

【學習目標】

1．多角度的認識自我，表現“我”的豐富多彩。2．抓住自己的特征，力求有創意地展現自我。3．根據所寫內容選擇恰當的表達方式和文體。

4．感情真摯地表達，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。5．善用聯想和想象，豐富表達的內容。

6．寫記敘文做到內容具體，寫議論文做到有理有據，寫散文做到形散神聚。

【考點聚焦】

1．展現“我”的個性特長，如：《_________的我》（2003年廣東省中考試題）2．展示“我”的興趣愛好，如：《我的另一片天地》（2001年天津市中考試題）3．記述“我”的成長經歷，如：《媽媽，我長大了》（2001年北京順義縣中考試題）

4．暢寫“我”的情感世界，如：《我的歡樂》（2000年天津市中考試題）5．表白“我”的精神追求，如：《我的心愿》（2001年河南中考試題）6．描繪“我”的推測想象，如：《我二十年后某一天的日記》（2001年廣州中考試題）7．抒發“我”的感悟體會，如：《我的自學體會》（2001年青島市中考試題）

8．表達“我”對自己的認識，如：話題作文《我很重要》（2003年黃石市中考試題）

【知識累積】

一、認識自我的方法

1．調查了解法：通過向父母、老師、同學、鄉鄰調查詢問“我”過去的表現及對“我”的評價來

了解自己。

2．發散回憶法：從家庭、學校、社會等各個角度去回憶“我”在不同時期、不同方面的所作所為

來了解自我。

3．自我剖析法：通過日記等形式對自己的一言一行進行記載和分析來解剖自己。4．辯證思考法：用變化的眼光看自己面向未來的發展優勢，用辯證的態度來評價自己。

二、刻畫自我的方法

1．繪形傳神法：通過對“我”的容貌、神態、身材、服飾、聲音乃至舉手投足等外在形態的描寫，來揭示我的精神世界和性格特征。

2．行動表現法：通過對“我”的行動描寫來表現“我”的思想性格。

3．內心獨白法：通過“我”的自言自語來刻畫“我”的形象,展示“我”的性格和內心世界。4．以物托人法:：通過描寫與“我”有關的物來烘托“我”的個性和思想品格。5．側面烘托法：通過旁人對“我”的觀察、議論和評價來展示“我”的方方面面。6．定點特寫法：通過對“我”的某一突出“點”進行特寫式描寫，來表現我的精神風貌。

三、積累“我”的名言

1．自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己把自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己

征服了，是一種人生的成熟。大凡說服了，感動了，征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。(蔣金鏞)2．可以說，人生的過程，是一個不斷認識自我的過程。是一個不斷挖掘自己的過程。(陸星兒)(李鈞)4．成功者不一定要求才智過人，但必須氣質特殊，他恨自己，也不相信自己不能成功，這種巨大的精神能量使他排除萬難，最終成功。(劉墉)3．能佩服別人絕不會顯得你無能，能佩服別人恰恰說明你自信，能佩服別人也是一種幸福。【卓越思維】

“展現自我”是初中寫作訓練的重要內容之一，也是中考作文考查內容的一個重要方面。要寫好

這類作文，可以從以下幾方面入手：

1．精選素材。選材是作文的首要環節，只有選取了優秀的素材，才能成功地展現自我。精選素材，首先要打開思路。我們可以細心回憶生活中的點點滴滴，仔細分析生活中的方方面面。如：我們可以寫自己的綽號，也可以寫自己的愛好；可以寫自己對學習的態度，也可以寫自己處世的風格；可以寫自己的歡樂、苦惱，也可以寫自己的追求、秘密；可以寫“我”的成長經歷，也可以剖析“我”的優缺點；可以寫家中的“我”，也可以寫老師眼中的“我”；可以寫現實中的“我”，也可以寫理想中的“我”??有了素材，還需要精心篩選。篩選時，要反復比較各種材料的優缺點，要選那些內容詳實、新鮮感人、生動有趣且能突出“我”的個性特點的素材。經過認真思考、細心比較，我們就會找到最優秀的寫作素材。

2．創新構思。有了好的素材，作文還只是成功了一半。作文要引人注目，還得創新構思。我們可以從“切入的角度、行文的思路、寫作的方法”等方面來創新構思。從角度而言，可以從單一角度出發，抓住自己某一主要特征來展示自己的形象，也可以從整體角度入手，畫出自己的自畫像；可以從正面的角度展現自己的個性，也可以從側面的角度展示自己的優點；可以靜態地描述自己的方方面面，也可以動態地寫出自己的發展變化??從思路而言，我們可以用分鏡頭展示“我”在不同場合的形象，也可以用“一線串珠”串起“我”生活的點點滴滴；可以“散點鋪排”，將自己的特點一一形象地羅列出來，也可以縱向展示，敘寫“我”不同時期的故事；可以用日記體記錄“我”的言行；也可以借自白書、檔案等形式表現“我”的本質??從寫作方法而言，我們可以用一詞經緯法來展示“我”；也可以用二人稱或三人稱來介紹“我”；可以借夢境來表白“我”；也可以借他人、他物來展現“我”；可以用寓褒于貶的方法贊揚“我”，也可以用寓莊于諧的方法調侃“我”??角度、思路和寫作方法林林總總、異彩紛呈，我們只有根據自我的特點和特長，選取最佳的角度、思路和寫作方法，才能最恰當地展現自我。

3．傳神描寫。“我”的形象鮮明，“我”給讀者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要對“我”進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，首先，需要抓住自己的特征。如：可以抓住“我”的外貌、語言、動作、心理、生活習慣等特征來刻畫“我”的形象。進行傳神的描寫，其次，要根據文章表達的中心確定描寫的重點。如：寫《我的愛好》要詳寫“我”的動作，寫《我的愿望》則要詳寫“我”的心理。進行傳神的描寫，還要靈活地運用各種描寫方式來突出“我”的形象。如：寫《我的自傳》一文，可以正面描寫自己的言行來展示自己的個性特點，可以借他人對“我”的評價等側面描寫來完善自我形象；可以對自己的丑陋處作簡筆勾勒，可以對自己的“靚麗點”進行細膩刻畫??

4．個性表達。真情的流露，會拉近作者和讀者心靈的距離，個性的表達則會吸引讀者閱讀的目光。在展現自我的時候，我們可以根據自己的個性、特長選用合適的表達方式、語言來表現自我。擅長敘事的，可以講講自己的趣事；擅長描寫的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅長抒懷的，可以訴說自己的愿望；擅長想象的，可以在對自己未來的暢想中展示自己的才華；性格幽默的，可以用風趣的語言調侃自己；生性憨厚樸實的，則可以真誠坦率的介紹自己??找到了富有個性的表達方式，也就能成功地刻畫自我了。

做好了以上幾點，我們筆下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。

【知能解讀】

[中考名題之一] 題目：我的另一片天地

提示：同學們除了日常功課的學習之外，還有各式各樣的天地，請把你的另一片天地展示給大家。要求：寫成一篇記敘文，不少于６００字。

（２００１年天津市中考作文題）[名師指路] 這道題的命題意圖是：要求借我的另一片天地展現“我”的興趣愛好、生活情趣及人生追求。寫 好這篇作文，首先要明確“我”在另一片天地中的活動與“我”成長的關系，并據此寫出從事這項活動的意義。如：“我”在“另一片天地”中的活動是剪紙，在作文時，就不僅要寫出“我”為什么愛剪紙，“我”是怎樣學剪紙的，而且要寫出在剪紙中“我”學到了什么，它對“我”的成長有什么意義。其次，寫好這篇文章，不能僅記敘一次活動，要寫出在這片天地里的“我”多次表現，要突出“我”對這片天地的感情，來深化中心。最后，寫好這篇文章還需要細膩描寫，真切抒發自己的感受，要把另一片天地的活動寫得繪聲繪色，且營造出一種美的氛圍來。

[中考名題之二] 題目：我的快樂與煩惱 要求：1．寫記敘文適當穿插抒情和議論 2．注意運用過渡句或過渡段

（2000年山東省中考試題）[名師指路] 這是一道要求抒寫“我”內心感受的作文題。寫好這篇作文，首先要處理好快樂與煩惱的關系。在寫時，不能單一地寫快樂或煩惱，也不能簡單地平分秋色地記敘快樂和煩惱。必須用辯證的觀點把快樂和煩惱有機地結合在一起寫，并且寫出我對快樂與煩惱獨特感悟。其次，要安排好材料的先后順序和銜接，讓文章結構完整。再次，可以選用新穎的形式和個性的語言來表達。如：可以用日記體來敘述，也可以用光盤式來刻錄，還可以用劇本式來展現??

[魔師點化] 可以采用“化大為小、化寬泛為具體”的方法寫出自己在某一方面的快樂與煩惱。如：寫我交友的快樂與煩惱。可以先略寫交友的快樂再詳寫煩惱，突出交友要慎重；也可以先略寫煩惱再詳寫快樂，突出交友對我成長的意義。

[中考名題之三] 題目： 的我

要求：①請把題目補充完整。例如：誠實的我，幸福的我，成長中的我，渴望理解的我．．．．．．②（２００３年廣東省中考試題）[名師指路] 這是一道要求介紹自我的半命題式作文題，寫好這篇文章首先要根據自我的特點填好題目，填題要簡練而又新穎，力求給讀者留下深刻的印象。如：好吹牛的“我”，愛出風頭的“我”。其次要精心構思，刻畫好自我形象。如:可以采用幾個片斷展現“我”的個性；也可以選取一則典型事例通過描寫來表現“我”的特點；可以通過自我對話來剖析“我”的缺陷；也可以借別人的嘴表現“我”的優點；可以借一條線索在連續的敘事中展示“我”的風采；也可以用戲劇或電視劇的形式展現“我”的形象??再次，在語言表達上要充分體現自己的個性特點，讓文中的“我”呼之欲出。

[中考名題之四] 依據下面的一段文字，以“我很重要”為話題，自擬題目寫一篇文章。

著名作家畢淑敏曾在一篇文章里說道：中國人一向忽視自己的重要性。可是，對于父母，我是他們的惟一；對于親密無間的朋友，我的友誼是他們珍藏的財富；在生活和工作中，我是不可或缺的主宰．．．．．．所以，我很重要！我們應該有勇氣大聲宣布：我很重要！

（2003年湖北黃石市中考試題）[名師指路] 這是一道要求闡述自我價值的話題作文，寫好這篇作文，首先要善于尋找體現自己的長處、價值的材料。如：可以從“我”與父母關系、“我”在朋友、伙伴中的地位，“我”在班級中的發揮的作用等 除詩歌外，文體不限。③不少于５００字④文中不得出現真實的姓名，校名，否則扣分。方面來尋找材料。其次，要精心構思，突出中心。如：可以在一件具體事中寫“我”發揮的作用來說明“我很重要”，也可以寫“我”不在時家人、學校等各方面的種種不適反應來說明“我很重要”，還可以從發現自己價值對成功的意義這一角度說明“我很重要”。再次，要注意把握語言的分寸，既要寫出自己的長處又不能自吹自擂，讓人生厭，要巧妙地突出“我很重要”。

【模擬演練】

[文題之一] 題目：我喜歡讀書

要求：1．寫出自己的真切感受。2．不少于600字。[構思點撥] 做這道題，首先應審清題目中各詞的關系。從文題看，“我”是文中的主人公，“讀書”是記述的主要內容，“喜歡”是必須突出的中心。因此，寫時要詳細描寫“我”愛讀書的種種表現。其次，要創新構思，將《我喜歡讀書》寫出新意。如：可以記敘“我”與書的故事，也可以描寫“我”一天中的讀書經歷來表達“我”對讀書的喜愛。再次，語言的表達，要突出“我”對讀書的喜愛。

[例文參讀]

我喜歡讀書

如果有人問我：天下萬物，你最喜歡什么?我會毫不猶豫地告訴你：我喜歡讀書。是的，我喜歡讀書，因為讀書在我的心目中是一種幸福、一種享受。

我喜歡讀書。讀書足以怡情，足以博采，足以長才，培根如是說。其怡情也，最見于當一個人獨處幽居，讀名著時為書中精彩的描寫拍案叫絕之時。其博采也，最見于與同學爭論問題時不時地旁征博引，大有“天文地理，無一不通，三教九流，無所不曉”之勢。把同伴說得服服貼貼之時，心中便升起一種幸福感：讀書真好。其長才也，最見于處事判事之時。書中學到的公理、定律等知識在這里都大放光彩，兩點論、兩分法、一分為二等哲理在這里都大顯神通。

我喜歡讀書。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之知者。”只有感到讀書的樂趣，才能樂于勤奮學習。一本好書猶如一位相知的朋友，只要一打開書，我就會完全沉浸在收獲的喜悅之中。這時，世界就向我款款走來，我一睹再睹了孔圣人的睿智淵博、諸葛亮的神機妙算，領略了林肯的善良和偉大、莎士比亞的泉涌文思、魯迅的筆法、毛澤東的豪情壯志??讀書使我蹣跚于大師們洋洋灑灑的文字間，好不愜意，好不快活。我漫步于先哲用心血凝成的結晶中，認真思考，認真汲取，真是高興。

我喜歡讀書。書，魅力無窮，它將歷史寫就，它能揭示未來。讀書豐富了我的生活，也開闊了我的視野。我讀書傾向于尋求一種心的指引，尋求生活的一面鏡子。面對一本好書，我在不斷地剖析自我，洞悉靈魂，一種頓悟的驚喜，一種癡迷的戀情，一種未有的體驗，一種說不出的好感覺，盡在其中，美不勝收。

哦！我喜歡讀書，它能使我更加充實自己。著名作家肖復興致語高中生說：“親愛的中學生朋友們，失去什么都可以，唯獨不能失去人生只有一次的青春；贏得什么都不重要，更重要的是贏得知識。”為此，我要珍惜人生只有一次的青春，抓緊時間讀書，讀好書來提高自己，豐富自己，充實自己。

（選自《初中優秀作文》 作者：王俊杰）[例文評點] 本文的美主要表現為構思美和語言美。作者沒有正面描寫“我”喜歡讀書的種種表現，而是側面展示“書在人生修養方面的作用、書的世界的精彩、書對‘我’的生活、心靈的影響”，含蓄委婉地表現了中心，從中我們可以看出作者構思的新穎。作者用“我喜歡讀書”這一中心句貫穿全文，不但有力地突出了中心，而且使主體段落之間有了一種整飭美，從這我們又能看出作者構思的精巧。至于文章的語言，有“情感美、哲理美、整飭美、精煉美”等諸多優點，這就需要我們細心咀嚼了。

[文題之二] 題目：我的

要求：①先把題目補充完整，然后作文。②要求突出我的特征。③不少于600字。[構思點撥] 這是一道半命題作文。寫好這道題，首先要注意題目限制，補充好題。如：這道題的要求是突出“我”的特征，就不能填老師、朋友、書等主要寫他人、他物的內容。其次，要圍繞所填內容突出中心。如：寫我的歡樂，就要把歡樂寫具體。再次，要通過對“我”的個性特點的描寫把“我”的形象凸現出來。

[例文參讀]

我的歡樂

人，昏沉沉，我的心也被感染。過慣了學校生活，想從這緊張中掙扎出來，于是便出來走走，想找回失去的歡樂。

整日埋在書中，兩耳不聞窗外事，竟不知如何找回歡樂。此時，我的腳卻不由自主地挪向我的家。我走在坑坑洼洼的小路上，踩著辛酸，踩著希望，踩著千百年來祖輩們的足跡，慢慢走向村子，仿佛那塵封已久的快樂就在那兒，就在那生我養我的那片土地上。

我一下子回想到童年：也是這種天色，也是這條小路，一個背著書包的小男孩，用小小的手抓著大大的刀在土疙瘩上劃著刻著，那專注的神情仿佛是在刻一件藝術品，在刻一件美好的事物。“土疙瘩刻泥人，刻個泥人像瘟神。”家鄉的童謠此時在我腦海中依舊清晰如故。

小路曲折。穿過小巷，伸進綠野，耳邊又響起豪放的打號聲，千百次，村里的男人喊著號子在祖輩們耕耘了百年的土地上，播下希望，灑下汗水。他們如一棵棵青松屹立于藍天綠野之間，向命運，向貧窮宣戰。記得這雄壯的號子曾無數次把我從失望的泥潭中找回。想到這里，我的心情也好像輕松多了.村里的男子愛喝酒。大碗大碗斟滿了酒，一飲而盡．然后摸摸胡子，抹抹嘴，酒融化了一天的勞累，燃旺了他們的生命之火。號子是魂，酒是膽。這才是生活，才是實實在在的生活。

終于到家了。家是貧窮的：沒有電話，沒有冰箱；家又是富有的：家有豬，有自家種的白菜、黃瓜。平日不在家的日子，平常得不能再平常，清苦得不能再清苦。可是一回到家，家人那濃厚的親情幾乎把我融化。門叩開了，家人迎出來，問這問那。平時舍不得吃的，全拿出來；舍不得花的，破例花了。母親捧著我的臉，眼里充滿慈愛，父親直往碗里夾菜。飯后和朋友們坐在打谷場上，坐在草地上，欣賞大自然亮麗的風光，嬉戲在大自然寬闊的懷抱中——多么快樂!我真傻，能夠生活在這樣一片土地上，不正是我的快樂嗎? 尤瑟娜爾曾說過：“我的家鄉是一本好書。”我以為沒有比這更確切的認識了。家鄉是一部巨著，永遠沒有末頁。我真想延長生命，不貪圖長壽，只為多讀幾頁，來享受我的歡樂。

（選自《中考語文十大關鍵》 作者：上海考生）[例文評點] 沒有嘻嘻哈哈，也沒有開懷大笑，但誰能說本文沒有寫歡樂呢？這是一種特別的歡樂，這是發自內心的歡樂。也只有這樣的歡樂才能深深的感染讀者，也只有這樣的歡樂才是最值得稱頌的歡樂。作者流露在文中的何止是歡樂啊！那是對故鄉最真摯的愛！是這份愛使作者緊張、煩燥的心情舒暢、愉快了，使作者眼中貧窮落后的鄉村美麗了。故鄉的土地是貧瘠的，但故鄉的土地也是溫馨的：淳樸的漢子、慈愛的父母??這正是歡樂的的源泉啊！與其說作者善于選材、善于描寫、善于抒情，倒不如說作者善于豐富地表達自我的內心感受。

[文題之三] 比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。人的心靈里有美好崇高的理想，有瑰麗多彩的想象，有鮮為人知的秘密，有獨到深刻的體會?? 請以“我的內心世界”為話題，寫一篇600—800字左右的文章，題目自擬，文體不限。[構思點撥] 寫好這篇作文，可以從以下三方面入手。一是縮小話題范圍，尋找最佳素材。可以先將“我”的內心世界縮小為“我的理想，我的愿望，我的小秘密；我感到愧疚，我經歷的挫折”等小的方面，然后再從中尋找內容詳實、新穎且感觸深的素材。二是立意要健康。在立意時，要展現自己積極向上的一面，少展示自己消沉不良的一面。三是吐露真情，細膩描寫“我”的內心感受。可以直抒胸臆表達我的內心情感，也可以細膩刻畫 “我”的動作、神態來表現“我”的心理。

[魔師點化] 在構思上，可用散文、日記、書信等新體裁形式來創新展示。在立意上可用“反彈琵琶”創新表達。如：寫《我的愿望》，別人的文章，多是寫想當文學家、科學家、政治家，而我寫“我”的愿望是想當一名農民，一位日夜能侍奉父母的農民，來表現“我”的一片孝心。

[例文參讀]

我有一個心愿

生活在21世紀的中國兒童，像我，真夠幸福的，趕上了祖國和平發展的大好環境，過去的**，還有令人毛骨悚然的事情，都只是從老師和父母口中得知，聽完那些故事，不禁備覺自己是多么幸福。我甚至覺得世界各地的人都像我一樣幸福。可是，我想錯了，我只是個坐井觀天的青蛙，除了井口之外，其他地方的災禍我一無所知，也不去留意。

2001年，自“9·11”事件發生后，我才知道平時我了解不多的阿富汗是個災禍連綿的國家，隨著電視鏡頭，我看到了阿富汗成千上萬的人正飽受戰火硝煙的洗禮，那兒有一片片不毛之地和那一群群面黃肌瘦的無辜兒童；聽著新聞工作者的講解，我了解了阿富汗持續了幾十年的動蕩歲月，那糾纏不清的種族矛盾和種族仇恨，導致了無休止的流血沖突。

從古至今，人們都渴望世界和平，不再有任何人為的災難，但是，戰爭等人為的災難卻從古到今永無停歇，還越來越趨向更大的規模，波及更大的范圍。

人們不會忘記17世紀那群惟利是圖的殖民者，他們的貪得無厭和他們所犯下的罪行，永遠是人們唾罵的對象。他們到了非洲、美洲，竟把生活在這片寧靜土地上善良的人們趕出了家門，自己反倒做了那里的主人。不僅如此，他們還把當地的黑人當成商品隨意變賣、殺害。我還清楚地記得有一幅畫里奴隸主毒打一個黑奴的情景。我不明白，同樣是人，同是會思考會勞動的人，奴隸主為什么就能毫無人性地對待奴隸們。要知道，一個有良知的人連打一條狗或一頭羊也未必忍心呀。雖然這些已成為歷史，但今天的人們也應該以史為鑒，反省自己的行為啊！

自從第一次世界大戰爆發后，第二次世界大戰接踵而來，為首的一批法西斯分子真是惡貫滿盈。納粹德國開動了戰爭機器，有多少猶太人遭到了屠殺；日本鬼子也曾毫無人性地蹂躪過我們的大片國土，死在鬼子軍刀下的中國同胞更是難以計數??難道這一段歷史不值得全人類反思? 我清楚地知道，就算我寫壞多少支鋼筆，寫滿多少頁雪白的紙，也不可能阻止戰爭的爆發和災難的延續，就像石落大海一樣。但是，如果這塊石頭能激起某些人心靈的良知，我已心滿意足了。我們都是生活在同一片土地上的2 1世紀的文明新人類，過去的一切風風雨雨我們都不想再重新經歷，但事實不讓我們逃避，世界依然有不和平的地方。對著廣闊的天空，我默默地許愿，這也是全世界天真無邪的兒童共同發自內心急切的心愿：愿世界硝煙不再，黑奴的苦難永不重現，世界永遠和平！

(選自《全國中學優秀作文選》2002.3 作者: 李欣榮)[例文評點] 立意美是這篇例文的主要亮點。作者沒有書寫一己之私的愿望,而是把整個人類的愿望作為自己的愿望來立意，從中我們不僅可以看出作者高尚的道德情操，更看出作者構思的巧妙。另外，作者豐富的聯想以及強烈的愛憎感情也讓人豎起大拇指。[文題之四] 小草在明媚的陽光下成長，小樹在甘甜的雨露中成長，小鹿在無垠的原野里成長，鳥兒在廣袤的天空中成長，我們在親人的呵護、朋友的幫助、老師的教導中成長。在我們的成長中，有過成功的喜悅，也有過失敗的苦惱；有過對過去的懷念，也有過對長大的渴望；有過對成長的困惑；也有過對未來的憧憬??請以“我的成長”為話題，寫一篇600—800字左右的作文，題目自擬，文體不限。

[構思點撥] 寫作此題，首先要巧選角度，精心構思。如：可以從單一角度出發，專寫“我”成長中經歷的挫折或“我”成長中的快樂??也可以從整體角度入手，寫“我”是怎樣由有一個調皮的孩子變成一個懂事的少年的。其次，要在敘事中突出“我”的形象。話題為我的成長，“我”就是文中的主人公，文中就應該詳細地描繪“我”的音容笑貌、動作舉止、心理變化，來突出“我”的形象。再次，要寫好“我”對成長的感悟。如：寫“我”成長中經歷的挫折，可表達“在挫折中成長，我學會了堅強”這樣積極有意義的主題。

[例文參讀]

鏡子里的我

題記：朋友，當歲月的秋霜染白了這滿頭烏發之時，你站在鏡子前能充滿欣慰快樂而毫無愧色嗎? 鏡子一直和我們男子漢無緣。時光荏苒，我似乎已經把自己的相貌忘卻了，有時偶爾隱約想起的，還是幾年前小學畢業像上那張稚氣的臉。現在這張充滿稚氣的臉改變了嗎?我真無暇顧及。

有一天，我正在桌前溫習功課，媽媽叫我：“小彤，來試試這衣服。”那是一套銀灰色的西裝，還配有一條紫紅色的條紋領帶。我興奮起來，整整齊齊地穿戴好。“媽，怎么樣?”媽媽沒發表評論，只是抿嘴一笑，把我推到鏡子面前。

啊?那是我嗎?筆挺的西裝，潔白的襯衫，紫紅的領帶，還有一枚仙鶴胸針，多么和諧!我已變成了一身帥勁、風華正茂、充滿自信的小伙子了!高高的個子，天然卷曲的頭發自然地起伏著，挺直的鼻梁，感情豐富的雙目，高傲的嘴角，旁邊唇邊還長出淡淡的短須。這是我嗎?仿佛過了很長時間，我才回過神來，是的，這就是我自己!我簡直不認識我自己了。幾年前，我是那么矮小，那么幼稚。盡管我與鏡子無緣，但此時，看著鏡子中的我，回憶的閘門突然間被打開了。記得媽媽告訴過我，很小的時候，有一次我爬到鏡子前，瞪著吃驚的雙眼看了半天，然后伸出小手盡力地抓著鏡子中的我，結果卻什么也沒有找到。媽媽把我抱開了，我還癡癡地睜大眼睛看看鏡子，看看媽媽??

上幼兒園了，我開始常常照鏡子：媽媽嫌我弄臟了衣服，每天從幼兒園回來，總把我推到鏡子前，說：“看看你臟成什么樣子啦!”鏡子中映出了穿著弄臟了的漂亮衣服，肩上還別著一條花手帕的我。平時的小頑童此刻文靜得像個小姑娘。

不久，我離開了給我快樂的幼兒園，結束了沒有煩惱的童年，背上書包，跨進小學的門檻，步入了我的少年時代。從這時起，我逐漸與鏡子疏遠了。可能是由于出現在鏡子前面的次數少的緣故，每次留下的印象也就更深些。

少年時代是愉快的。我在小學里跟伙伴們一起上課、學習、游戲，像春天山野的小黃花，開得朝氣勃勃，開得無憂無慮。最難忘的是我加入少年隊的那一天：我在隊旗下宣過誓，一位高年級的同學把一條鮮紅的領巾給我戴上。放學后，我一口氣跑回家，連書包也沒來得及放下，就站到鏡子前。鏡子中的我個子不高，小平頭短短的，高高翹起的嘴角流露著滿心的喜悅和自豪。驀地，我覺得自己肩上少了一塊花手帕，胸前多了一條紅領巾——我長大了!上中學了，我帶著少年純真的步履，漸漸走向了成熟。當我取下紅領巾，又一次在閃閃發亮的團徽前宣誓時，我深深地感到我不再是一個小孩子，肩上的擔子又沉了些。我凝視著鏡子中的團徽，眼睛里有稚氣，也有沉思。我對著鏡子中的我輕輕地說：“年輕人。不，共青團員同志，永遠不要忘了團旗下，你的誓言??”

隨著年齡的增長，閱歷加深了。生活帶給了我不少成功的經驗和失敗的教訓，帶給了我許多的歡樂，許多的煩惱??伴隨著這些我將走完初中三年之路。

是啊，我一天天長大了。今天的我已不是昨天的我了，而明天的我也將和今天的我不同。我凝視著鏡中那張青春洋溢的面龐，看到額上似有似無的皺紋，我舒展的雙眉不由得微蹙起來：朋友，當歲月的秋霜染白了這滿頭烏發之時，你站在鏡子前能充滿欣慰快樂而毫無愧色嗎? 望著鏡中的我，望著那雙自信的眼睛，我點了點頭，那是男子漢選擇的肯定回答。（選自南方出版社《初中生分類作文大全》 作者：陳真）[例文評點] 用鏡子來展現“我的成長”這在寫法上是一種創新。可貴的是作者用鏡子這個道具不僅巧妙地引出了“我”的童年、少年生活，還借鏡子把“我”的今昔對比，引出了我對人生的感悟——要做一名無愧歲月的男子漢這一美的主題。從這里，我們可以看出作者構思的精巧。此外，文章中題記的運用有一種扣人心弦的力量，這種方法也值得我們借鑒。

[文題之五] 從下面的話題中任選一題，然后作文。

1．有人膽小如鼠，有人勤奮如牛，有人勇敢如虎，有人謹慎如兔，有人奔放如馬，有人溫和如羊，有人忠誠如狗．．．．．．因此有人說人的性格與人的生肖極其相似。你與你的生肖是否相似？請以“說說我的性格”為話題，寫一篇6００字左右的文章，題目自擬，文體不限。

2.“尺有所短，寸有所長”每個人都有自己的長處，有的人擅長唱歌，有人擅長繪畫，有人長于計算，有人長于講故事．．．．．．發現自己的長處，并經營自己的長處，就能獲得成功．請以“我的長處”為話題寫一篇６００字左右的文字，題目自擬，文體不限。

［構思點撥］

第一題：要表現“我”的性格，首先要抓住我性格的主要特征來描寫，如：可以描寫我的個性動作、語言、神態、心理以及在日常處事中我的一貫態度來展示“我”的性格。其次，要對我的性格的好壞有正確的認識，寫好對自我的評價。最后，要力求找出自己與某種生肖的相似點，用比較的方法創新寫“我”。第二題：寫這篇作文首先要注意選材。可以寫打乒乓球、溜冰、吹笛子等有意義的特長。其次要把“我”的長處寫具體。如：寫《我的長處——善體貼人》要寫明你在哪些時候“體貼人”，你是怎樣“體貼人”的，“體貼人”給你的生活帶來了什么。

[例文參讀]

生性愛“猴”的我

媽媽說我像只“猴”似的整天坐不住，我看這也不假。誰讓我姓孫呢?想當初“齊天大圣”孫悟空還曾大鬧天宮呢。他既能大鬧，我又為何不能小鬧呢? 也許是與孫猴子有緣吧，看電視時總希望它能出現。而且我都已經十四歲了，卻還緊抱著“動畫片”不放，這些都是像我這般年紀的“大孩子們”所嗤之以鼻的，但我卻興趣盎然。所以媽媽常說：“啊，這孩子，整天瘋瘋顛癲的，標準的猴兒!”

嘿!猴兒就猴兒吧!誰讓我睡覺翻跟頭，吃飯呃喉頭，看電視亂點頭呢。哦，對了，說到電視，我還要講幾句。我家新買的彩色電視機，剛搬回來幾天，就讓我給“收拾”了，害得爸爸跑了好幾回維修部。

如同孫悟空厭惡緊箍咒一般，我很討厭理發，可媽媽就是不依我，剛理過幾個星期，她就催了：“看你那頭發長的，還不快去理理。”其實，我還挺喜歡自己的發型，可媽媽非逼著我去，甚至寧愿“犧牲”星期天，親自“押”著我去。進了理發店，理發的人還真不少!嗯，坐著等吧!可我坐不住，趁媽媽不注意就溜了出來。干脆，上街溜達溜達吧!到了賣磁帶的地方，一聽到那振聾發聵的音樂我就興奮起來，哈!好機會，跳迪斯科!等想起了還要理發，理發店早關門了，媽媽正在門口焦急地等著我呢!嘿!只好回家，有勞媽媽下星期天再來親自監視我了!其實，媽媽是關心、愛護我的。她常給我買些稿紙：“喏，去寫吧。”她知道我喜歡寫東西。小說、詩歌、散文、影評??什么我都寫，可有時寫完后連我自己都不愿看。不過，媽媽卻總說：“咱小猴兒有出息，將來還要當作家呢!萬事開頭難嘛??”

可惜，我生性屬“猴”，寫上四五頁，便“啪”地把筆一扔，出門去了。干啥?體驗一下生活，感受一下現實嘛。誰讓爸爸當初要讓我姓孫呢?既姓孫便必猴嘛!哈，小猴兒??

（選自南方出版社《初中生優秀新作文》 作者：孫明忠）[例文評點] 用生肖來寫“我”，是這篇創新作文的主要亮點。文章抓住“我”的“猴兒”特征：坐不住，好奇，調皮，活畫出了一個活潑、好奇、聰明、頑皮的“我”。文章不僅構思新穎，描寫的內容也非常豐富、具體。如：有直接描寫突出“我”的“猴性”的句子：睡覺翻跟頭、吃飯呃喉頭、看電視亂點頭。有間接表現“我”的“猴性”的語句：啊，這孩子整天瘋瘋癲癲的，標準的猴兒。另外，語言風趣幽默也是本文的一大特色，如：“他既能大鬧，我又為何不能小鬧呢？”“剛搬回來幾天，就讓我給‘收拾’了”。“哈，小猴兒．．．．．．”這些句子都非常風趣。【專題精練】

[文題之一] 題目：我的自傳

要求：1．內容真實，詳略得當。2．不少于600字。[應試指導] 傳記一般要求介紹被作傳者的出生年月、民族、性別、家庭背景、主要經歷等相關資料，在為“我”作傳時,除了介紹”我”的相關資料外,還要選典型材料（一生中的重大事件）來突出”我”的特長、個性。在構思時，最好以時間為序，使文章條理清晰。語言的表達，應力求精煉而又活潑。

[文題之二] 題目:向你展示我

要求：1．要展示真實的自我 2．文體不限，不少于600字。[應試指導] 題目中的“你”意味著本文的語氣是交談式的、口語式的，是親切的、隨和的，甚至是風趣的，不要寫得太莊重、太沉悶、太嚴肅。題目中的“我”意味著本文是寫人的，不要一味記事而忽略了刻畫“我”的形象。此題可用多角度鋪展。可寫“我”的各個方，面，如長相、性格、愛好、特長等。寫各個方面時特征要突出，語言要簡潔。此題可用正反式鋪展。既寫自己的優點，又寫自己的缺點，向讀者展示一個立體的真實的自我。此題可用散點式鋪展。一句話就是一個典型事例，用數個齊整的句子連綴成一篇詩歌般的美文。

[文題之三] 題目:我是___________迷 要求：1．先把題目補充完整 2．不少于600字 [應試指導] 題目中的橫線上，可填“歌、影、戲、棋、網、球、書”等。下面以“我是棋迷”為例介紹此題的構思。從寫作思路看，可以用分鏡頭展現“我閑暇愛下棋、上街愛看棋、交友愛談棋”等特點來表現“我” 是棋迷，也可讓親朋好友輪番介紹“我”是棋迷；可以用“我”的口頭禪——棋語來串起“我”的棋藝人生，也可一線串珠，敘寫“我”與棋榮辱相伴的歲月風雨??從表達的主題看，可表達“棋是益友，能開發智力，給你帶來人生的樂趣”、“要揚我國棋，為國爭光”、“可以迷棋，但不能迷失自我”、“人生如棋，要走好人生的每一步”等諸多有積極意義的主題。

[文題之四] 題目:愛______________的我

要求：1．先把題目補充完整，然后作文 2．敘事具體，突出我的特點。[應試指導] 從填題看，可填“撒謊、哭、笑、旅游、交朋友”等多方面的內容。從構思看，要創新構思，并突出“我”在這一方面的特點。以“愛哭的我”為例。可以用分鏡頭展示“讀言情書時愛哭、看悲喜劇愛哭、領獎時愛哭”的“我”的形象，也可以以時間為線寫“我”與哭相伴的人生歲月；可以點面結合，詳寫一個別人不哭“我”獨哭的場面，也可以用檔案記錄批露“我”一個個愛哭的往事；可以正面描寫“我”在不同場合不同哭的姿態，也可以借他人他物側面介紹“我”愛哭的特點。

[文題之五] “地震、洪災”等自然災害還在威脅人類，“戰爭、毒品”等人為災難已四處橫行，“饑渴、貧窮”等不幸還在困擾人類，“SARS、禽流感”等瘟疫已開始蔓延?? 面對人類的種種不幸，你有哪些心愿？請以“假如我是________”為題，寫一篇600字左右的作文。

[應試指導] 從填題看，應填“美國總統、聯合國秘書長、科學家、一片云、上帝”等有能力改變人類不幸命運的人或物。從構思看，要緊扣話題，合理想象，要寫出“我”改變人類不幸命運的具體過程。從表達看，要處理好想象內容與寫實內容之間的銜接，要表達“我希望人類能幸福生活”的美好祝愿。

[文題之六] 有人畢生不懈努力，也有人整日花天酒地，有人不斷自我激勵，也有人終日自暴自棄；有人經常苛求自己，也有人一直善待自己??不同的人生態度演繹了不同的人生。

請以“善待自己”為話題，寫一篇600—800字左右的作文，題目自擬，文體不限。[應試指導] 寫這篇作文，首先要打開思路。如：在什么時候要善待自己，怎樣善待自己，善待自己有什么意義，哪些人或動物會善待自己??其次，要選最佳的表現形式。若你擅長敘事，你可敘述一個感人故事表達自己的感想；若你擅長聯想、抒情，你可寫一篇善待自己的抒情散文；若你擅長議論，你可舉些眾所周知的事例說明善待自己的意義；若你擅長想象，你可虛構一篇童話說明善待自己的好處。

第二篇：展現多彩的自我

展現多彩的自我——中考寫“我”類作文專題訓練

【學習目標】

1．多角度的認識自我，表現“我”的豐富多彩。

2．抓住自己的特征，力求有創意地展現自我。

3．根據所寫內容選擇恰當的表達方式和文體。

4．感情真摯地表達，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

5．善用聯想和想象，豐富表達的內容。

6．寫記敘文做到內容具體，寫議論文做到有理有據，寫散文做到形散神聚。

【考點聚焦】

1．展現“我”的個性特長，如：《 的我》（2003年廣東省中考試題）

2．展示“我”的興趣愛好，如：《我的另一片天地》（2001年天津市中考試題）

3．記述“我”的成長經歷，如：《媽媽，我長大了》（2001年北京順義縣中考試題）

4．暢寫“我”的情感世界，如：《我的歡樂》（2000年天津市中考試題）

5．表白“我”的精神追求，如：《我的心愿》（2001年河南中考試題）

6．描繪“我”的推測想象，如：《我二十年后某一天的日記》（2001年廣州中考試題）

7．抒發“我”的感悟體會，如：《我的自學體會》（2001年青島市中考試題）

8．表達“我”對自己的認識，如：話題作文《我很重要》

（2003年黃石市中考試題）

【知識累積】

一、認識自我的方法

1．調查了解法：通過向父母、老師、同學、鄉鄰調查詢問“我”過去的表現及對“我”的評價來了解自己。

2．發散回憶法：從家庭、學校、社會等各個角度去回憶“我”在不同時期、不同方面的所作所為來了解自我。

3．自我剖析法：通過日記等形式對自己的一言一行進行記載和分析來解剖自己。

4．辯證思考法：用變化的眼光看自己面向未來的發展優勢，用辯證的態度來評價自己。

二、刻畫自我的方法

1．繪形傳神法：通過對“我”的容貌、神態、身材、服飾、聲音乃至舉手投足等外在形態的描寫，來揭示我的精神世界和性格特征。

2．行動表現法：通過對“我”的行動描寫來表現“我”的思想性格。

3．內心獨白法：通過“我”的自言自語來刻畫“我”的形象,展示“我”的性格和內心世界。

4．以物托人法:：通過描寫與“我”有關的物來烘托“我”的個性和思想品格。

5．側面烘托法：通過旁人對“我”的觀察、議論和評價來展示“我”的方方面面。

6．定點特寫法：通過對“我”的某一突出“點”進行特寫式描寫，來表現我的精神風貌。

三、積累“我”的名言

1．自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己把自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟。大凡說服了，感動了，征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。(蔣金鏞)

2．可以說，人生的過程，是一個不斷認識自我的過程。是一個不斷挖掘自己的過程。(陸星兒)

3．能佩服別人絕不會顯得你無能，能佩服別人恰恰說明你自信，能佩服別人也是一種幸福。(李鈞)

4．成功者不一定要求才智過人，但必須氣質特殊，他恨自己，也不相信自己不能成功，這種巨大的精神能量使他排除萬難，最終成功。(劉墉)

【卓越思維】

“展現自我”是初中寫作訓練的重要內容之一，也是中考作文考查內容的一個重要方面。要寫好這類作文，可以從以下幾方面入手：

1．精選素材。選材是作文的首要環節，只有選取了優秀的素材，才能成功地展現自我。精選素材，首先要打開思路。我們可以細心回憶生活中的點點滴滴，仔細分析生活中的方方面面。如：我們可以寫自己的綽號，也可以寫自己的愛好；可以寫自己對學習的態度，也可以寫自己處世的風格；可以寫自己的歡樂、苦惱，也可以寫自己的追求、秘密；可以寫“我”的成長經歷，也可以剖析“我”的優缺點；可以寫家中的“我”，也可以寫老師眼中的“我”；可以寫現實中的“我”，也可以寫理想中的“我”??有了素材，還需要精心篩選。篩選時，要反復比較各種材料的優缺點，要選那些內容詳實、新鮮感人、生動有趣且能突出“我”的個性特點的素材。經過認真思考、細心比較，我們就會找到最優秀的寫作素材。

2．創新構思。有了好的素材，作文還只是成功了一半。作文要引人注目，還得創新構思。我們可以從“切入的角度、行文的思路、寫作的方法”等方面來創新構思。從角度而言，可以從單一角度出發，抓住自己某一主要特征來展示自己的形象，也可以從整體角度入手，畫出自己的自畫像；可以從正面的角度展現自己的個性，也可以從側面的角度展示自己的優點；可以靜態地描述自己的方方面面，也可以動態地寫出自己的發展變化??從思路而言，我們可以用分鏡頭展示“我”在不同場合的形象，也可以用“一線串珠”串起“我”生活的點點滴滴；可以“散點鋪排”，將自己的特點一一形象地羅列出來，也可以縱向展示，敘寫“我”不同時期的故事；可以用日記體記錄“我”的言行；也可以借自白書、檔案等形式表現“我”的本質??從寫作方法而言，我們可以用一詞經緯法來展示“我”；也可以用二人稱或三人稱來介紹“我”；可以借夢境來表白“我”；也可以借他人、他物來展現“我”；可以用寓褒于貶的方法贊揚“我”，也可以用寓莊于諧的方法調侃“我”??角度、思路和寫作方法林林總總、異彩紛呈，我們只有根據自我的特點和特長，選取最佳的角度、思路和寫作方法，才能最恰當地展現自我。

3．傳神描寫。“我”的形象鮮明，“我”給讀者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要對“我”進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，首先，需要抓住自己的特征。如：可以抓住“我”的外貌、語言、動作、心理、生活習慣等特征來刻畫“我”的形象。進行傳神的描寫，其次，要根據文章表達的中心確定描寫的重點。如：寫《我的愛好》要詳寫“我”的動作，寫《我的愿望》則要詳寫“我”的心理。進行傳神的描寫，還要靈活地運用各種描寫方式來突出“我”的形象。如：寫《我的自傳》一文，可以正面描寫自己的言行來展示自己的個性特點，可以借他人對“我”的評價等側面描寫來完善自我形象；可以對自己的丑陋處作簡筆勾勒，可以對自己的“靚麗點”進行細膩刻畫??

4．個性表達。真情的流露，會拉近作者和讀者心靈的距離，個性的表達則會吸引讀者閱讀的目光。在展現自我的時候，我們可以根據自己的個性、特長選用合適的表達方式、語言來表現自我。擅長敘事的，可以講講自己的趣事；擅長描寫的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅長抒懷的，可以訴說自己的愿望；擅長想象的，可以在對自己未來的暢想中展示自己的才華；性格幽默的，可

以用風趣的語言調侃自己；生性憨厚樸實的，則可以真誠坦率的介紹自己??找到了富有個性的表達方式，也就能成功地刻畫自我了。

做好了以上幾點，我們筆下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。超越自我李白的詩猶如入仙境般，文思縱橫馳騁，“兩句三年得，一吟雙淚流。”而詩圣杜甫也不甘罷休：“吟妥一個字，拈落數莖須”，“語不驚人死不休。”這些圣杜甫也不甘罷休：“吟妥一個字，拈落數莖須”，“語不驚人死不休。”這些都是這兩位詩仙詩圣超越自我的驚人表現。

人要克服的弱點只有一個，就是戰勝自己，最大的敵人就是自己，開啟的鑰匙也是自己，唯有戰勝自己才能取得成功。“知人者智，自知者明，勝人者力，自勝者強。”能夠戰勝自己的人才識真正的強者。人定勝天，心比天高，自信一輩子便可戰勝自己。

世界文學家盧梭曾在他所著的懺悔錄中說過：“盧梭啊，這就是你！既有切膚之愛，又有刻骨之恨，不寬容，但坦蕩！想超越自己首先要認識鏡中的自己，知道自己的所有，克服弱點，改進缺點。

想超越自己，就要勇敢地去面對過去的失敗，承認自己曾經失敗。它山之石，可以攻玉，要相信自己，不可自暴自棄。正視自己的缺點，承擔自己的假丑惡。

超越自己，放飛夢想，放寬自己的心靈，有的比有失，大膽地去幻想，哪怕是天方夜譚也可成為現實。采百家之長，成獨家之本。放飛夢想，堅持到底。

想超越自己，胸中必要有大志，無大志者難成千萬事。“泰山不辭山壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深”。大海也是由滴水匯積而成。因此，超越自我也要先學會積累：累積失敗，累積教訓。

超越自我，先立大志。老驥伏櫪，志在千里。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，超越自己，先找出根締，找出自己的弱點，正視自己的缺點，承受自己的失敗，迎接前面的挑戰。鏡子里的我題記：朋友，當歲月的秋霜染白了這滿頭烏發之時，你站在鏡子前能充滿欣慰快樂而毫無愧色嗎?

鏡子一直和我們男子漢無緣。時光荏苒，我似乎已經把自己的相貌忘卻了，有時偶爾隱約想起的，還是幾年前小學畢業像上那張稚氣的臉。現在這張充滿稚氣的臉改變了嗎?我真無暇顧及。

有一天，我正在桌前溫習功課，媽媽叫我：“小彤，來試試這衣服。”那是一套銀灰色的西裝，還配有一條紫紅色的條紋領帶。我興奮起來，整整齊齊地穿戴好。“媽，怎么樣?”媽媽沒發表評論，只是抿嘴一笑，把我推到鏡子面前。

啊?那是我嗎?筆挺的西裝，潔白的襯衫，紫紅的領帶，還有一枚仙鶴胸針，多么和諧!我已變成了一身帥勁、風華正茂、充滿自信的小伙子了!高高的個子，天然卷曲的頭發自然地起伏著，挺直的鼻梁，感情豐富的雙目，高傲的嘴角，旁邊唇邊還長出淡淡的短須。這是我嗎?仿佛過了很長時間，我才回過神來，是的，這就是我自己!

我簡直不認識我自己了。幾年前，我是那么矮小，那么幼稚。盡管我與鏡子無緣，但此時，看著鏡子中的我，回憶的閘門突然間被打開了。記得媽媽告訴過我，很小的時候，有一次我爬到鏡子前，瞪著吃驚的雙眼看了半天，然后伸出小手盡力地抓著鏡子中的我，結果卻什么也沒有找到。媽媽把我抱開了，我還癡癡地睜大眼睛看看鏡子，看看媽媽??

上幼兒園了，我開始常常照鏡子：媽媽嫌我弄臟了衣服，每天從幼兒園回來，總把我推到鏡子前，說：“看看你臟成什么樣子啦!”鏡子中映出了穿著弄臟了的漂亮衣服，肩上還別著一條花手帕的我。平時的小頑童此刻文靜得像個小姑娘。

不久，我離開了給我快樂的幼兒園，結束了沒有煩惱的童年，背上書包，跨進小學的門檻，步入了我的少年時代。從這時起，我逐漸與鏡子疏遠了。可能是由于出現在鏡子前面的次數少的緣故，每次留下的印象也就更深些。

少年時代是愉快的。我在小學里跟伙伴們一起上課、學習、游戲，像春天山野的小黃花，開得朝氣勃勃，開得無憂無慮。最難忘的是我加入少年隊的那一天：我在隊旗下宣過誓，一位高年級的同學把一條鮮紅的領巾給我戴上。放學后，我一口氣跑回家，連書包也沒來得及放下，就站到鏡子前。鏡子中的我個子不高，小平頭短短的，高高翹起的嘴角流露著滿心的喜悅和自豪。驀地，我覺得自己肩上少了一塊花手帕，胸前多了一條紅領巾——我長大了!

上中學了，我帶著少年純真的步履，漸漸走向了成熟。當我取下紅領巾，又一次在閃閃發亮的團徽前宣誓時，我深深地感到我不再是一個小孩子，肩上的擔子又沉了些。我凝視著鏡子中的團徽，眼睛里有稚氣，也有沉思。我對著鏡子中的我輕輕地說：“年輕人。不，共青團員同志，永遠不要忘了團旗下，你的誓言??”

隨著年齡的增長，閱歷加深了。生活帶給了我不少成功的經驗和失敗的教訓，帶給了我許多的歡樂，許多的煩惱??伴隨著這些我將走完初中三年之路。

是啊，我一天天長大了。今天的我已不是昨天的我了，而明天的我也將和今天的我不同。我凝視著鏡中那張青春洋溢的面龐，看到額上似有似無的皺紋，我舒展的雙眉不由得微蹙起來：朋友，當歲月的秋霜染白了這滿頭烏發之時，你站在鏡子前能充滿欣慰快樂而毫無愧色嗎?

望著鏡中的我，望著那雙自信的眼睛，我點了點頭，那是男子漢選擇的肯定回答。

（選自南方出版社《初中生分類作文大全》 作者：陳真）

[例文評點]

用鏡子來展現“我的成長”這在寫法上是一種創新。可貴的是作者用鏡子這個道具不僅巧妙地引出了“我”的童年、少年生活，還借鏡子把“我”的今昔對比，引出了我對人生的感悟——要做一名無愧歲月的男子漢這一美的主題。從這里，我們可以看出作者構思的精巧。此外，文章中題記的運用有一種扣人心弦的力量，這種方法也值得我們借鑒。

媽媽眼中的我我的親人一大串，只有媽媽對我的理解最深；眼前的老師很多，只有媽媽對我的鼓勵最大。那么，媽媽眼中的我是什么樣的呢?很能干

農村娃兒，從小看到的就是干活兒，農忙農閑，家里地里，好像有干不完的活兒在等著人去干。春天播種種菜，往媽媽刨好的窩里丟種子；夏收割麥，看著媽媽頂著毒花花的太陽干得汗流滿面，我便提著水壺給她送上一碗涼開水；秋天更忙，和媽媽一道下地割草，在架子車轅前綁根繩子幫助拉車運糞；冬天也不閑著，哪怕搬搬灶球，掃掃院子，這些小孩子干得動的事兒，我多干點兒，媽媽就可以少干點兒。在家里我是一只勤快的小鳥，飛來飛去地省了大人不少心和力。每當這時候，媽媽總是笑瞇瞇地鼓勵我：“嗯，行，比養只小貓小狗強多了!”年幼時聽不懂媽媽的話，不愿和小狗一個樣子，后來才明白了，媽媽在夸我：“很能干！”真聰明

“電視機都壞了幾天了，修理部的師傅不知鉆到哪個云彩眼里喝酒去了，咋辦呢?”媽媽一連幾天都這樣嘆著氣說。我靈機一動，說：“媽媽，讓我看看。”她不放心：“你看也是白看，搗鼓壞了好幾千塊呢!”我提高聲音，表現出很有信心的樣子：“我常看師傅修理，也學了幾招，讓我試試。”看她不執意反對，我便拿起螺絲刀就動起手來。先查看外部，東瞅瞅西看看，摸摸這敲敲那，因為心中沒底只得裝模作樣。猛然間，我發現天線的連線磨損，一高興辦法就來了：找根粗點兒的銅線圍了個圈，取下舊線頭，換上新銅線，再把它牢牢地擰到接口上，打開電源，調調頻道，屏幕上漸漸有了圖像。媽媽兩眼瞇成一條線，臉上的表情分明在說：“好兒子，真聰明!”

真懂事

爸爸媽媽都在鄉鎮企業干活兒，很辛苦，我去參觀過媽媽的工廠，上班就像打仗一樣。并且沒有規律，有時沒活干就閑好久，一有活干就加班加點。看著媽媽做零件時忙得連擦汗的功夫都沒有，我明白了她的手為何變得粗糙，明白了她大大的眼睛旁為何有了魚尾紋??媽媽辛苦了，獨生子要幫你干點什么，減輕你的勞累。但又能干什么呢?我想到做飯。我們剛學過華羅庚爺爺搞的“統籌方法”，原理就是在同一時間內多做事，我來試一試。先洗鍋，添水，拉開火門，淘米準備做飯；然后洗菜，切菜，準備做菜；最后去買饃，一頓飯就成了。就像電腦軟件，程序設計得挺好，心中好得意。可是在炒菜這個環節上卡了殼，我會做什么菜呢?心里盤算著：涼拌黃瓜最簡單，炒個雞蛋也不難??咦，有股什么味兒?往爐子上一看，哎喲，飯糊了!糊就糊罷，誰讓我這是“平生頭一回”呢!

下班回來，媽媽吃著有點糊味的飯和那有銅錢厚的黃瓜片子直樂，連連夸我：“真懂事!”

(選自《全國中學優秀作文選》2001.11 作者: 俎亞楠)

[例文點評]

本文主要有以下優點：一是構思新穎。常規思路多是直接描寫“我”的外貌、性格、興趣、特長來展現“我”的特點，而本文卻是借“媽媽的視角、媽媽的語言”來展現“我”的“聰明、能干和孝順”，這可謂匠心獨運。二是刻畫細膩，中心突出。以表現“我”的能干為例。作者描寫了 “我”春夏秋冬不同季節為媽媽分憂的生活細節，從不同方面共同突出了“我”能干的特點。三是語言樸實，親切感人。如：“農村娃兒，從小看到的就是干活兒，農忙農閑，家里地里，好像有干不完的活兒在等著人去干。”“ 爸爸媽媽都在鄉鎮企業干活兒，很辛苦，我去參觀過媽媽的工廠，上班就像打仗一樣。并且沒有規律，有時沒活干就閑好久，一有活干就加班加點。”等句含有濃郁的生活氣息，讓人讀來感到格外親切。20年后的我20年后的一天早晨，我一起床就看到電腦顯示器上用大大的隸書寫著：“請賴少均女士參加今天盛大的表彰會議!”我才猛地想起，今天得到北京參加世界第九屆表彰會議。按了一下電腦鍵盤，立即有人送水、禮服和早餐進來，我說了聲“謝謝”，梳洗梳洗，吃了早餐，便匆匆忙忙地乘上“光速電車”，向人民大會堂奔去。

盡管離表彰會還有20分鐘，但大會堂早已是人山人海、座無虛席了。隨著服務員的安排，我找了個座位坐了下來。回頭一看，不好!一大群記者正沖著我跑來。我剛想起身離開，可來不及了，他們已搶先一步到了我的面前，開始連珠炮似地向我發問。“賴少均女士，聽說這次表彰會議最高得獎者是您吧?”一個扎著馬尾辮的記者搶先問道：“聽說，您是中國第19個獲得諾貝爾獎的女科學家，根據您中學時代出版的一部作品《我的心愿》，您愛好文學，長大后理應是個文學家才對，可為什么現在卻當了個科學家呢?”我說：“世事無絕對嘛!是的，我對文學確實有濃厚的興趣，小時候的理想是想當個文學家。可是，由于種種原因，文學家沒當成，卻當了個科學家。其實，做什么都是一樣的，都是為國為民作貢獻!”一個留著短發的女記者看我一說完，趕忙問道：“賴少均女士，聽說您最近又有了一項重大發明，叫什么‘死而復生’藥，很多人試用了，都很有效，是不是真的?”一聽到這個，我的興趣就來了，“噢，你的消息還真靈通，不過不是什么‘死而復生’藥，而是將人的身體緩慢冷凍起來，長期保存，將來再快速解凍，又可讓人復蘇。這是我的猜測，還沒真正試驗過。可是，我們已經成功地把一只老鼠冷凍了200天，又使其復生。有一只母狗，因為懷有小狗產不出而休克，我們立刻把它冷凍起來，經過了一段時間，再迅速把它解凍，最后它不但復活了，而且還產下了4只可愛的小狗。下一步我們將會試驗把暫無法醫治的危重病人冷凍起來，等以后可以治療了再解凍。我相信，這一定會成功的!”記者們一邊津津有味地聽著，一邊快速地記錄著。正說著，忽然聽到主持人說：“請各位領導、嘉賓就坐，表彰會議馬上開始!”接著又聽到主持人宣布：“這次諾貝爾醫學獎的獲得者是中國的著名科學家賴少均!”在一陣陣歡呼聲和鼓掌聲中，我走上領獎臺，雙手舉著獎杯，激動得淚流滿面。

“丁零??”小鬧鐘響起來，我醒了過來，掀開被子，我并不感到冷，反而感到渾身充滿力量、充滿信心。我從床上跳起來，拿出英語書背起單詞來。我相信，這樣的場景絕不會只在我的夢中出現。

[例文評點]

這篇文章有兩點值得稱頌。一是文章構思美。作者將二十年后的“我”的形象設計為諾貝爾獲得者，不但展示了有遠大的抱負的“我”的形象，而且還表達出了“我”的愛國熱情，這樣構思非常好。二是想象豐富，且合情合理。文中的“我”在介紹發明成果時，先從老鼠、狗的成功實驗談起，再推說這項成果的發展前景，這樣絲絲入扣的回答，合情合理讓人深信不疑。作者對“領獎前‘我’的起居、到會時會場的盛況、記者巧妙的提問、領獎時‘我’的神情”等多方面生活細節進行了立體的描寫，這樣構思不但豐富了文章的內容，而且還使想象的情節變得真實可信。從以上兩點我們看出：作者對文章的情節進行了精心設計。

第三篇：展現多彩的自我作文指導

展現多彩的自我——中考寫“我”類作文專題訓練

（一）【學習目標】

1．多角度的認識自我，表現“我”的豐富多彩。

2．抓住自己的特征，力求有創意地展現自我。

3．根據所寫內容選擇恰當的表達方式和文體。

4．感情真摯地表達，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

5．善用聯想和想象，豐富表達的內容。

6．寫記敘文做到內容具體，寫議論文做到有理有據，寫散文做到形散神聚。

重難點：目標3、4、6。

課時安排：兩課時

訓練過程：

一、導入新課，明確訓練目標：

“展現自我”是初中寫作訓練的重要內容之一，也是中考作文考查內容的一個重要方面。要寫好這類作文，可以從以下幾方面入手：

二、教師指導：1．精選素材。選材是作文的首要環節，只有選取了優秀的素材，才能成功地展現自我。精選素材，首先要打開思路。我們可以細心回憶生活中的點點滴滴，仔細分析生活中的方方面面。如：我們可以寫自己的綽號，也可以寫自己的愛好；可以寫自己對學習的態度，也可以寫自己處世的風格；可以寫自己的歡樂、苦惱，也可以寫自己的追求、秘密；可以寫“我”的成長經歷，也可以剖析“我”的優缺點；可以寫家中的“我”，也可以寫老師眼中的“我”；可以寫現實中的“我”，也可以寫理想中的“我”??有了素材，還需要精心篩選。篩選時，要反復比較各種材料的優缺點，要選那些內容詳實、新鮮感人、生動有趣且能突出“我”的個性特點的素材。經過認真思考、細心比較，我們就會找到最優秀的寫作素材。

2．創新構思。有了好的素材，作文還只是成功了一半。作文要引人注目，還得創新構思。我們可以從“切入的角度、行文的思路、寫作的方法”等方面來創新構思。從角度而言，可以從單一角度出發，抓住自己某一主要特征來展示自己的形象，也可以從整體角度入手，畫出自己的自畫像；可以從正面的角度展現自己的個性，也可以從側面的角度展示自己的優點；可以靜態地描述自己的方方面面，也可以動態地寫出自己的發展變化??從思路而言，我們可以用分鏡頭展示“我”在不同場合的形象，也可以用“一線串珠”串起“我”生活的點點滴滴；可以“散點鋪排”，將自己的特點一一形象地羅列出來，也可以縱向展示，敘寫“我”不同時期的故事；可以用日記體記錄“我”的言行；也可以借自白書、檔案等形式表現“我”的本質??從寫作方法而言，我們可以用一詞經緯法來展示“我”；也可以用二人稱或三人稱來介紹“我”；可以借夢境來表白“我”；也可以借他人、他物來展現“我”；可以用寓褒于貶的方法贊揚“我”，也可以用寓莊于諧的方法調侃“我”??角度、思路和寫作方法林林總總、異彩紛呈，我們只有根據自我的特點和特長，選取最佳的角度、思路和寫作方法，才能最恰當地展現自我。

3．傳神描寫。“我”的形象鮮明，“我”給讀者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要對“我”進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，首先，需要抓住自己的特征。如：可以抓住“我”的外貌、語言、動作、心理、生活習慣等特征來刻畫“我”的形象。進行傳神的描寫，其次，要根據文章表達的中心確定描寫的重點。如：寫《我的愛好》要詳寫“我”的動作，寫《我的愿望》則要詳寫“我”的心理。進行傳神的描寫，還要靈活地運用各種描寫方式來突出“我”的形象。如：寫《我的自傳》一文，可以正面描寫自己的言行來展示自己的個性特點，可以借他人對“我”的評價等側面描寫來完善自我形象；可以對自己的丑陋處作簡筆勾勒，可以對自己的“靚麗點”進行細膩刻畫??

4．個性表達。真情的流露，會拉近作者和讀者心靈的距離，個性的表達則會吸引讀者閱讀的目光。在展現自我的時候，我們可以根據自己的個性、特長選用合適的表達方式、語言來表現自我。擅長敘事的，可以講講自己的趣事；擅長描寫的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅長抒懷的，可以訴說自己的愿望；擅長想象的，可以在對自己未來的暢想中展示自己的才華；性格幽默的，可以用風趣的語言調侃自己；生性憨厚樸實的，則可以真誠坦率的介紹自己??找到了富有個性的表達方式，也就能成功地刻畫自我了。

做好了以上幾點，我們筆下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。

三、布置作業：依據下面的一段文字，以“我很重要”為題，寫一篇文章。

著名作家畢淑敏曾在一篇文章里說道：中國人一向忽視自己的重要性。可是，對于父母，我是他們的惟一；對于親密無間的朋友，我的友誼是他們珍藏的財富；在生活和工作中，我是不可或缺的主宰．．．．．．所以，我很重要！我們應該有勇氣大聲宣布：我很重要！

要求：

1、寫出內心真實的感受。

2、不少于600字。

3、書面整潔，字體工整。

四、思路指導：

這是一道要求闡述自我價值的話題作文，寫好這篇作文，首先要善于尋找體現自己的長處、價值的材料。如：可以從“我”與父母關系、“我”在朋友、伙伴中的地位，“我”在班級中的發揮的作用等方面來尋找材料。其次，要精心構思，突出中心。如：可以在一件具體事中寫“我”發揮的作用來說明“我很重要”，也可以寫“我”不

在時家人、學校等各方面的種種不適反應來說明“我很重要”，還可以從發現自己價值對成功的意義這一角度說明“我很重要”。再次，要注意把握語言的分寸，既要寫出自己的長處又不能自吹自擂，讓人生厭，要巧妙地突出“我很重要”。

五、課外訓練：請從下面幾個作文題目中任選兩個，寫在課外作文本上。

1、《的我》2．《我的另一片天地》 3．《媽媽，我長大了》 4．《我的歡樂》5．《我的心愿》6．《我二十年后某一天的日記》7．《我的自學體會》

六、例文賞析：《我很重要》

對于我的母親，我最熟悉不過的是自家門口厚重的石階上最美麗的聲音——母親的呼喚。聲聲呼喚，送給我一個甜滋滋的童年。

上小學三年級時，我偎在母親身旁，依仗我小學學習委員的官職驕傲的對母親宣布：“娘，等兒子掙錢啦，把掙的錢的一半給你。”樂滋滋兒的期待著母親的贊許。而母親的全部表情是：微笑著，又像是沒笑，透露出一種不屑。我再一次努力地說：“把掙的錢全部給你。”希望改變母親的不屑，換回的仍是淡淡的一笑。我猜不透母親期許兒子給她什么。而這份承諾至今仍未兌現。我要用余生還母親的債，償還這無法承載的母愛。

童年裝載著數不清可笑的故事：母親經常說不喜歡吃雞腿，而我有義務幫母親處理掉;假惺惺的抹眼淚兒，假裝走不動路，央求母親把我背回家;為了換得一頓可口的飯菜解饞而裝作臥病床;童年的滑稽終究有點心酸，不說且罷。如今，我家的電視很古怪，除了我，誰也弄不出人兒來;煤氣罐沒氣兒了，我要去四里開外的液化氣站灌氣兒，更重要的是，我不在家時，爹媽的飯菜也只是湊合著吃，并且，冰箱也會在我離放假還有幾天前被塞得滿滿的。我決定了，我很重要。

對于我的父親，我更多的是仰視。高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生。”但我至今沒有讀懂，只淺薄地知道父愛像一座山，即使我自己當了爹也爬不上的山。

父親喜歡抽煙喝酒，落下一些病根兒。整天忙著給他上大學的兒子掙錢，經常忘記藥。有時連藥也得花上半個多小時找齊。母親勸他，他只是頻頻點頭，稍后便忘得一干二凈。只有我和姐姐的聯合抗議才能引起父親的注意。

我不敢說我是父親的杰作，但我至少可以算是父親炫耀的資本，起碼能比得上他的兩畝天字號土地加上一頭黃牛。對于我的姥爺，我養成一個習慣：每次放假照例陪姥爺說會兒話。多半時間是他教我《弟子規》，解釋一些佛家理論;少半時間是他問我一些生字。而我卻把姥爺給我的那本《弟子規》壓了箱底，拈起姥爺的期許，不覺有些隱痛。另外，村外水塔邊上姥爺的一畝花生地，照例每年由我去刨，我很重要。

對于我的姥姥，我也很重要。我的姥姥年逾七旬，過慣了苦日子，連一碗發餿的小米粥也會趁沒人的時候偷偷喝掉。然后，便是忙著找醫生，打點滴。

我有許多事情要做，我要趁米粥沒變餿之前趕緊喝掉;或者，瞞著姥姥把發餿的小米粥倒給那只胃口好的老黃狗;萬一這些都沒來得及，我會照顧姥姥靜心養病.這個對一切事物感到新奇的老太太，會莫名地對著響起的手機發呆，而我則會“趾高氣揚”地抓起手機大聲說一聲“喂”。而后便教姥姥怎么拿手機，怎么接電話。姥姥每回都會皺著眉頭說：“太難啦!”這時的老人更像一個孩子，一個喜歡說話的孩子，一個不喜歡寂寞的孩子，面對這樣的“孩子”，我不重要嗎?

對于我的姐姐，我很重要。當母親斥責姐姐要讓著弟弟時，我會義正辭嚴的站起來說“不許欺負姐姐”;當姐姐缺錢買零食的時候，她會慫恿我跟父親要錢，這種方法很靈，一要一個準兒。

關于姐姐和弟弟有這樣一個比喻：說手心和手背都一樣，其實不一樣。無私的姐姐是手背，自私的弟弟是手心。因為要用手遮蔽風雨烈日時，始終是手背向上，呵護著手心。而伸出手去迎接禮物和花朵時，手背退居其次，手心向上。

從今天以前，姐姐已經重要過啦。我要當姐姐的手背，讓自己也重要一把。

對于陌生人，我也很重要。我的微笑很有磁性，有可能會讓他或她重燃希望;我的丑可能會喚起更多的人的自信;我的言語，或許能成為某個人的座右銘，在文章中引用說“趙恒生曾經說過這么一句話——”這極有可能。對于世界的花花草草，我很重要。我可憐獨自綻放而無人欣賞的花，一次次體驗：“凌晨四點鐘醒來，發現海棠花未眠。”渴望每一個生命的綻放。我會靜靜地駐足在所有美麗的生靈面前，幫助所有人欣賞它的語言和姿態。

星星在哪里都很亮，就看你有沒有抬頭去看它們。生活就像洋蔥，一片一片地剝開，總有一片會讓我們流淚，感受到生存的價值和自我的魅力。你有理由對這個可愛的世界說“我不重要”嗎?

沒有人想死，即使想去天堂的人，也是希望能活著進去。

畢淑敏說：“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的承諾。”即使事業，前途，愛情，家庭都如泡沫般破滅，也不要悲觀。生存本身就是一種資本，一種幸運，一種對命運不公勇敢的挑戰與蔑視。

所以，什么英雄事業，什么壯麗河山，什么香車寶馬，什么生花妙筆，什么絕代紅顏，記住“只有自己，我很重要。”

第四篇：中考語文寫“我”類作文專題指導

展現多彩的自我--中考寫“我”類作文專題指導

【學習目標】

1．多角度的認識自我，表現“我”的豐富多彩。

2．抓住自己的特征，力求有創意地展現自我。

3．根據所寫內容選擇恰當的表達方式和文體。

4．感情真摯地表達，力求表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。

5．善用聯想和想象，豐富表達的內容。

6．寫記敘文做到內容具體，寫議論文做到有理有據，寫散文做到形散神聚。

【考點聚焦】

1．展現“我”的個性特長，如：《_______的我》

（2003年廣東省中考試題）

2．展示“我”的興趣愛好，如：《我的另一片天地》

（2001年天津市中考試題）

3．記述“我”的成長經歷，如：《媽媽，我長大了》（2001年北京順義縣中考試題）

4．暢寫“我”的情感世界，如：《我的歡樂》（2000年天津市中考試題）

5．表白“我”的精神追求，如：《我的心愿》（2001年河南中考試題）

6．描繪“我”的推測想象，如：《我二十年后某一天的日記》（2001年廣州中考試題）

7．抒發“我”的感悟體會，如：《我的自學體會》（2001年青島市中考試題）

8．表達“我”對自己的認識，如：話題作文《我很重要》（2003年黃石市中考試題）

【知識累積】

一、認識自我的方法

1．調查了解法：通過向父母、老師、同學、鄉鄰調查詢問“我”過去的表現及對“我”的評價來了解自己。

2．發散回憶法：從家庭、學校、社會等各個角度去回憶“我”在不同時期、不同方面

的所作所為來了解自我。

3．自我剖析法：通過日記等形式對自己的一言一行進行記載和分析來解剖自己。

4．辯證思考法：用變化的眼光看自己面向未來的發展優勢，用辯證的態度來評價自己。

二、刻畫自我的方法

1．繪形傳神法：通過對“我”的容貌、神態、身材、服飾、聲音乃至舉手投足等外在形態的描寫，來揭示我的精神世界和性格特征。

2．行動表現法：通過對“我”的行動描寫來表現“我”的思想性格。

3．內心獨白法：通過“我”的自言自語來刻畫“我”的形象,展示“我”的性格和內心世界。

4．以物托人法:：通過描寫與“我”有關的物來烘托“我”的個性和思想品格。

5．側面烘托法：通過旁人對“我”的觀察、議論和評價來展示“我”的方方面面。

6．定點特寫法：通過對“我”的某一突出“點”進行特寫式描寫，來表現我的精神風貌。

三、積累“我”的名言

1．自己把自己說服了，是一種理智的勝利;自己把自己感動了，是一種心靈的升華；自己把自己征服了，是一種人生的成熟。大凡說服了，感動了，征服了自己的人，就有力量征服一切挫折、痛苦和不幸。(蔣金鏞)

2．可以說，人生的過程，是一個不斷認識自我的過程。是一個不斷挖掘自己的過程。(陸星兒)

3．能佩服別人絕不會顯得你無能，能佩服別人恰恰說明你自信，能佩服別人也是一種幸福。(李鈞)

4．成功者不一定要求才智過人，但必須氣質特殊，他恨自己，也不相信自己不能成功，這種巨大的精神能量使他排除萬難，最終成功。(劉墉)

【卓越思維】

“展現自我”是初中寫作訓練的重要內容之一，也是中考作文考查內容的一個重要方面。要寫好這類作文，可以從以下幾方面入手：

1．精選素材。選材是作文的首要環節，只有選取了優秀的素材，才能成功地展現自我。

精選素材，首先要打開思路。我們可以細心回憶生活中的點點滴滴，仔細分析生活中的方方面面。如：我們可以寫自己的綽號，也可以寫自己的愛好；可以寫自己對學習的態度，也可以寫自己處世的風格；可以寫自己的歡樂、苦惱，也可以寫自己的追求、秘密；可以寫“我”的成長經歷，也可以剖析“我”的優缺點；可以寫家中的“我”，也可以寫老師眼中的“我”；可以寫現實中的“我”，也可以寫理想中的“我”??有了素材，還需要精心篩選。篩選時，要反復比較各種材料的優缺點，要選那些內容詳實、新鮮感人、生動有趣且能突出“我”的個性特點的素材。經過認真思考、細心比較，我們就會找到最優秀的寫作素材。

2．創新構思。有了好的素材，作文還只是成功了一半。作文要引人注目，還得創新構思。我們可以從“切入的角度、行文的思路、寫作的方法”等方面來創新構思。從角度而言，可以從單一角度出發，抓住自己某一主要特征來展示自己的形象，也可以從整體角度入手，畫出自己的自畫像；可以從正面的角度展現自己的個性，也可以從側面的角度展示自己的優點；可以靜態地描述自己的方方面面，也可以動態地寫出自己的發展變化??從思路而言，我們可以用分鏡頭展示“我”在不同場合的形象，也可以用“一線串珠”串起“我”生活的點點滴滴；可以“散點鋪排”，將自己的特點一一形象地羅列出來，也可以縱向展示，敘寫“我”不同時期的故事；可以用日記體記錄“我”的言行；也可以借自白書、檔案等形式表現“我”的本質??從寫作方法而言，我們可以用一詞經緯法來展示“我”；也可以用二人稱或三人稱來介紹“我”；可以借夢境來表白“我”；也可以借他人、他物來展現“我”；可以用寓褒于貶的方法贊揚“我”，也可以用寓莊于諧的方法調侃“我”??角度、思路和寫作方法林林總總、異彩紛呈，我們只有根據自我的特點和特長，選取最佳的角度、思路和寫作方法，才能最恰當地展現自我。

3．傳神描寫。“我”的形象鮮明，“我”給讀者留下的印象就深刻。要塑造好自己的形象，需要對“我”進行傳神的描寫。進行傳神的描寫，首先，需要抓住自己的特征。如：可以抓住“我”的外貌、語言、動作、心理、生活習慣等特征來刻畫“我”的形象。進行傳神的描寫，其次，要根據文章表達的中心確定描寫的重點。如：寫《我的愛好》要詳寫“我”的動作，寫《我的愿望》則要詳寫“我”的心理。進行傳神的描寫，還要靈活地運用各種描寫方式來突出“我”的形象。如：寫《我的自傳》一文，可以正面描寫自己的言行來展示自己的個性特點，可以借他人對“我”的評價等側面描寫來完善自我形象；可以對自己的丑陋處作簡筆勾勒，可以對自己的“靚麗點”進行細膩刻畫??

4．個性表達。真情的流露，會拉近作者和讀者心靈的距離，個性的表達則會吸引讀者閱讀的目光。在展現自我的時候，我們可以根據自己的個性、特長選用合適的表達方式、語言來表現自我。擅長敘事的，可以講講自己的趣事；擅長描寫的，可以描摩自己精彩的生活片段；擅長抒懷的，可以訴說自己的愿望；擅長想象的，可以在對自己未來的暢想中展示自己的才華；性格幽默的，可以用風趣的語言調侃自己；生性憨厚樸實的，則可以真誠坦率的介紹自己??找到了富有個性的表達方式，也就能成功地刻畫自我了。

做好了以上幾點，我們筆下的“我”也就栩栩如生、多彩多姿了。

【知能解讀】

[中考名題之一]

題目：我的另一片天地

提示：同學們除了日常功課的學習之外，還有各式各樣的天地，請把你的另一片天地展示給大家。要求：寫成一篇記敘文，不少于600字。（2001年天津市中考作文題）

[名師指路]

這道題的命題意圖是：要求借我的另一片天地展現“我”的興趣愛好、生活情趣及人生追求。寫好這篇作文，首先要明確“我”在另一片天地中的活動與“我”成長的關系，并據此寫出從事這項活動的意義。如：“我”在“另一片天地”中的活動是剪紙，在作文時，就不僅要寫出“我”為什么愛剪紙，“我”是怎樣學剪紙的，而且要寫出在剪紙中“我”學到了什么，它對“我”的成長有什么意義。其次，寫好這篇文章，不能僅記敘一次活動，要寫出在這片天地里的“我”多次表現，要突出“我”對這片天地的感情，來深化中心。最后，寫好這篇文章還需要細膩描寫，真切抒發自己的感受，要把另一片天地的活動寫得繪聲繪色，且營造出一種美的氛圍來。

[中考名題之二]

題目：我的快樂與煩惱

要求：1．寫記敘文適當穿插抒情和議論 2．注意運用過渡句或過渡段（2000年山東省中考試題）

[名師指路]

這是一道要求抒寫“我”內心感受的作文題。寫好這篇作文，首先要處理好快樂與煩惱的關系。在寫時，不能單一地寫快樂或煩惱，也不能簡單地平分秋色地記敘快樂和煩惱。必須用辯證的觀點把快樂和煩惱有機地結合在一起寫，并且寫出我對快樂與煩惱獨特感悟。其次，要安排好材料的先后順序和銜接，讓文章結構完整。再次，可以選用新穎的形式和個性的語言來表達。如：可以用日記體來敘述，也可以用光盤式來刻錄，還可以用劇本式來展現??

[魔師點化]

可以采用“化大為小、化寬泛為具體”的方法寫出自己在某一方面的快樂與煩惱。如：寫我交友的快樂與煩惱。可以先略寫交友的快樂再詳寫煩惱，突出交友要慎重；也可以先略寫煩惱再詳寫快樂，突出交友對我成長的意義。

[中考名題之三]

題目：__________的我

要求：①請把題目補充完整。例如：誠實的我，幸福的我，成長中的我，渴望理解的我．．．．．．②除詩歌外，文體不限。③不少于500字④文中不得出現真實的姓名，校名，否

則扣分。（2003年廣東省中考試題）

[名師指路]

這是一道要求介紹自我的半命題式作文題，寫好這篇文章首先要根據自我的特點填好題目，填題要簡練而又新穎，力求給讀者留下深刻的印象。如：好吹牛的“我”，愛出風頭的“我”。其次要精心構思，刻畫好自我形象。如:可以采用幾個片斷展現“我”的個性；也可以選取一則典型事例通過描寫來表現“我”的特點；可以通過自我對話來剖析“我”的缺陷；也可以借別人的嘴表現“我”的優點；可以借一條線索在連續的敘事中展示“我”的風采；也可以用戲劇或電視劇的形式展現“我”的形象??再次，在語言表達上要充分體現自己的個性特點，讓文中的“我”呼之欲出。

[中考名題之四]

依據下面的一段文字，以“我很重要”為話題，自擬題目寫一篇文章。

著名作家畢淑敏曾在一篇文章里說道：中國人一向忽視自己的重要性。可是，對于父母，我是他們的惟一；對于親密無間的朋友，我的友誼是他們珍藏的財富；在生活和工作中，我是不可或缺的主宰．．．．．．所以，我很重要！我們應該有勇氣大聲宣布：我很重要！（2003年湖北黃石市中考試題）

[名師指路]

這是一道要求闡述自我價值的話題作文，寫好這篇作文，首先要善于尋找體現自己的長處、價值的材料。如：可以從“我”與父母關系、“我”在朋友、伙伴中的地位，“我”在班級中的發揮的作用等方面來尋找材料。其次，要精心構思，突出中心。如：可以在一件具體事中寫“我”發揮的作用來說明“我很重要”，也可以寫“我”不在時家人、學校等各方面的種種不適反應來說明“我很重要”，還可以從發現自己價值對成功的意義這一角度說明“我很重要”。再次，要注意把握語言的分寸，既要寫出自己的長處又不能自吹自擂，讓人生厭，要巧妙地突出“我很重要”。

第五篇：敘寫生動的故事：中考寫“事”類作文專題訓練

敘寫生動的故事——中考寫“事”類作文專題訓練

【學習目標】

1．內容具體、感情真摯地敘寫故事，清晰地表達自己的獨特感受和真切體驗。

2．多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意的表達。

3．根據中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

【考點聚焦】

1．根據既定的文題自行確定中心寫事。

2．圍繞給定的話題或者中心詞自擬題目編寫故事。3．依據給出的材料擴寫、改寫故

4．給出開頭續寫故事或者根據結尾編寫前文。

【知識累積】

記敘文是一種以記敘為主要表達方式的文章，在行文中還結合描寫、議論、抒情等方式來共同表現一定的思想主題。寫好寫“事”類的記敘文應注意以下幾點：

1．記敘的要素

任何一件事情，都是由時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果這六個方面的內容構成的。作文時要把這些要素盡可能地交代清楚，也可以在自然環境或者人物語言中間接地交代。

2．記敘的結構

所謂結構，是指文章的組織、構造、布局，即文章的總體表現形式。結構是文章的“骨骼”，寫“事”文章的常見結構方式有：①以時間推移為順序。也就是按照事件發生的起因、經過、結果來敘述某件事情。②依照空間的變換來安排。有較大的地域跨動或者游記類文章多有運用。③以時間為“經”、空間為“緯”的縱橫交錯的結構形式。一般不止一條線索的記敘文多采用這種形式。④以作者的認識發展為順序。那種以作者對某事物認識的逐步深化為線索貫穿事實材料的記敘文常采用這種結構方式

3．細節描寫

寫“事”類文章的細節描寫要做到：①注意表現生活的本質，盲目的、只顧表面現象的細節描寫只能屬于贅筆；②細節必須真實，不是來自生活的編造的細節，常會由于違背生活邏輯而損害全篇；③要用到關鍵處，濫加運用會淹沒描述對象的主要特征；④準確簡練，避免隨意鋪陳，拖沓冗長。

【卓越思維】

告訴讀者一個故事，在故事中表現作者的思想情感、人們的喜怒哀樂、社會的價值取向，就是最常見的寫“事”作文。寫“事”作文重在寫“事”神在言“情”，也就是用具體生動、波瀾起伏的故事表達一定的思想主題。

深入生活獲得第一手材料，是將故事寫得曲折和生動的必要前提。在已經擁有故事素材的基礎上，要讓筆下的故事更加精彩脫俗，以下技巧可以助你一臂之力。

1．懸念法

在作文中設置懸念，可以增加故事的曲折感，使情節跌宕起伏，造成文章的層次美，發人深思，引人入勝，因而也更能吸引讀者的目光。如課文《驛路梨花》：深山月夜，梨樹林邊，“我”和老余急于投宿卻找不到人家，好不容易發現小茅屋卻不見主人，于是“我們”猜測：“這是什么人的房子呢？”這就是一個懸念；緊接著來了“我們”以為是主人的瑤族老人，他卻說“我不是主人”，那么，主人到底是誰呢？這又是一個懸念；最后，瑤族老人打聽到的主人哈尼族小姑娘終于出現，“我們”要謝她時她卻說：“房子是解放軍叔叔蓋的。”這樣一波三折、層層設懸的巧妙構思，使得故事情節既出人意料之外，又在情理之中，收到了很好的藝術效果。

2．抑揚法

楊朔的散文《荔枝蜜》就是這種寫法的典范。文章以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料：“我”對蜜蜂由討厭到喜歡，再到贊嘆，甚至“夢見自己變成一只小蜜蜂”，作者的思想感情呈現出一條明晰的線索：討厭蜜蜂→喜歡蜜蜂→贊嘆蜜蜂。這樣通過抑揚對比，作者的思想感情得到升華，并且由物及人，熱情歌頌了“為人類釀造最甜的生活”的人們的奉獻精神。這種作文主題鮮明、情感強烈，能給讀者留下深刻的印象，寫起來也易于操作。

3．巧合法

有道是“無巧不成書”，學生作文《朋友》中的“我”在一個偶然的機會買到一本心儀已久的好書，但因為曾有約定：“誰要是先得到《搜神記》，絕不能忘了好朋友”，猶豫萬千終于忍痛割愛，把愛不釋手的書寄贈好友。不料就在“我”將書郵寄出去的那一天下午，卻收到了好朋友給“我”寄來的同一本書。作文就在這樣的“巧合”中對“朋友”作了具體而生動地闡釋：好書令人心儀，友情更應珍視；真誠的付出定會得到豐厚的回報。

4．背景法

有人做過這樣一個實驗，將一張嬰兒熟睡的照片和一張母親微笑以及母親傷心欲絕的照片分別疊放在一起，前者人們依然認為是嬰兒熟睡，后者人們卻認為嬰兒已經死亡。可見，同樣事情，如果在不同的背景下發生，給人的感受必定大不相同。例如老師家訪，本不是件稀罕事兒，但一名學生將老師家訪的時間設定在“因為家里窮，我不得已輟學”的“正月初十”，而且是一個“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，寫成作文《那天，班主任來接我》，讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學生的關懷與一名教育工作者的偉大責任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。

5．組合法

所謂組合，其實就是將幾個類似材料選取一個為主，綜合其他材料合成另一件深刻完整的新事情。例如有這樣三個材料：A、有一個住宿生病了，兩天沒有吃飯，老師就買了餃子送到宿舍，學生深受感動；B、另一位老師給幾位中秋節不能回家的學生分發月餅，勸他們不要想家；C、還有一位老師對違紀學生做深入細致的思想工作，使該生決心改過自新，做一名合格的中學生。三個故事都表現了老師關心教育學生這一主題，但單獨成文又都嫌表達不足。如果把這三件事情糅合在一起，改寫成：八月十五那天晚上，一名因違紀而鬧情緒且已兩天沒有吃飯的學生躺在宿舍床上，想著每年這一天一家人團圓的情景，再加上自己犯了錯誤又孤單一個，便有了更想回家的念頭。這時宿舍門開了，老師提著月餅走了進來，學生不禁感動得淚流滿面，承認了錯誤并決心做一名合格的中學生。再看一看，情節是不是生動多了？

6．聯想法

寫“事”作文并不是單純地講講故事而已。任何形式的文學作品，不是給人以美的熏陶，就必定有思想上的啟迪，從而引起讀者內心的共鳴。著名作家金馬的《螻蟻壯歌》，寫了群蟻被大火包圍之后迅速抱成一團蟻球滾動著突圍。在突圍過程中，蟻球外沿的螞蟻不斷被燒死，但蟻群最終得救了。作家接著由蟻聯想到人，文章結尾說，如果人們也能像螞蟻那樣萬眾一心，就能克服任何困難。這個聯想，就起到了化腐朽為神奇的作用，讓文章的主旨得到了升華。

以上六法，只是在我們已經擁有故事素材的基礎上讓筆下的故事更加精彩一些的常見技巧。要知道，僅有方法是遠遠不夠的，只有在日常的生活中留心觀察并且注意積累，在我們的頭腦中儲備了大量的作文素材，才能在寫作時做到胸中有丘壑，下筆如有神。

【知能解讀】

[中考名題一] 走進網絡、擁抱自然、關注熱點、研究課題、參加競賽、服務社會、善待他人、學做家務??生活處處是課堂。這些多姿多彩的課堂能開闊視野，增長才干；能鍛煉體魄，磨練意志；能使心靈得到凈化，智能得到開發??

請以“這也是課堂”為題，寫一篇文章。要求： ①文體不限；

②字數不少于500字；

③文中不能出現真實的地名、校名和人名。（2003年溫州市初中畢業、升學考試語文試卷）

[名師指路] 這是一個標準的命題作文。看“走進”“擁抱”“關注”等詞，知道應該是以寫“事”為主，注意題目中的那個“也”字，它告訴我們選材范圍最好定在“課堂”之外。

可以描繪一次失敗的經歷。例如“我”曾經認為只有校園內的課堂才是真正的課堂，直到經受了一次挫折和失敗后才認識到外面廣闊的世界也是課堂。也可以描述一回成功的體驗。雖然“我”平時沒有意識到“我”所關注的對象的特殊之處，忽然有一天發現從中受到了教益和啟迪，于是明白了許多。還可以客觀地描述一種狀態。例如從自然、書籍、網絡或者同學的交往中得到了許多，意識到自己的種種不足，并且認真總結自己的心路歷程，表述“我”對“課堂”的理解。

[中考名題二] 題目：風雨中，_______

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要求：①將題目補充完整，然后作文；②不少于600字；③文體不限；④文中不要出現真實的人名、地名、校名。

（2003年湖南省長沙市初中畢業、升學考試語文試卷）[名師指路] 這是一道典范的填空型半命題作文。“風雨中”限定了故事發生的大環境，也暗示了作文應該表現的主題：要想成功，無不先經過風雨的洗禮，世間沒有平坦的大路可走。

“風雨”環境的設定，可以在自然環境之外，更有像下面的諸多情況：你很想邁進文學的殿堂，但是幾經奮斗總不能如意；你無私地關懷著朋友，到頭來他（她）卻離你而去；你希望得到老師的笑臉，但老師總不能走進你的生活??這些生活的風風雨雨，更需要我們笑著面對人生，面對失敗和悲傷，用自信、自強揚起生命的風帆。

奠定了這樣的感情基調之后，在補充題目和作文內容的選擇上，還要盡量擺脫一些相對集中的話題，如一般同學可能考慮風雨中“找到友情”，你不妨構思風雨中“失去了朋友”，讓內容更新穎一些。如果能夠將自然界的風雨與生活中的“風雨”有機融合，讓作文情景交融，效果會更佳。

[中考名題三] 一個中國學生到日本一個果園參觀，看到每棵收獲結束的果樹上都留著幾個果實，學生很納悶。農場主人回答了學生的疑問，原來這些果實是給鳥兒留下的。

請以《留下》為題寫一篇文章，字數不少于600字，詩歌不少于20行，文體不限。

（2003年廣東省深圳市初中畢業、升學考試語文試卷）[名師指路] 一看這道作文題，我們耳邊也許會情不自禁地響起那首熟悉的歌曲：“請把我的歌，帶回你的家，請把你的微笑留下??”我們的審題、選材，不妨就從這首歌曲著手。“留下”是一個動詞，我們可以從環保與保護動物的角度入手：生活中，如果我們多留下一片綠地，也許家園就多了一份美麗的春色；如果我們對動物多留下一絲關愛，也許我們會收獲一份溫馨。我們的思路繼續擴展，延伸到社會：我們誠信待人，或許留下的就是美好的贊譽與幸福；誰自私狹隘，或許留下的更多是唾棄和悲哀??

由上面的構思，我們可以提煉出這樣一個主題：生活需要愛心，需要付出，也需要公平。圍繞這一主題，選擇適當的材料寫故事、編童話，作文并不困難。

[中考名題四] 俗話說：“靠山吃山，靠水吃水”，但結果往往靠不住，“坐吃山空”“望洋興嘆”的情景總時有發生；而在我們的現實生活中，大事的成就，或者小事的做成，靠的是堅忍不拔，靠的是踏實苦干，靠的是勤奮學習，靠的是團結合作，靠的是??

請以“靠”為話題寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法和信念等等。

注意：立意自定、文體自選、題目自擬，但不得出現真實的人名、校名和地名。字數不少于600字。

（2002年江蘇省鹽城市初中畢業、升學考試語文試卷）[名師指路] 這是典型的話題作文，不過既然是寫“經歷、體驗”等，當然以寫事言理型的作文為佳。我們不妨采用添加法縮小和明確“靠”這個話題的選材范圍。

正面立意，可以寫同學、師生之間的一次成功的合作，或者同學、老師、父母給予“我”的幫助，讓“我”感覺到了人間的真情可以依靠。也可以寫“我”某次艱辛成功的歷程，靠信念、意志終于成功。反面立意，不妨選擇不自強不自立的一味依賴依靠導致的一次慘重的教訓，讓“我”認識到只有靠自己、靠實力，才能立足于這個社會。

本題可寫材料及范圍均甚為廣闊，更要注意有創新意識，靠“新”靠“奇”取勝。

[中考名題五] 生活中，人與人之間有種種交往，如師生之間的交往，同學之間的交往，朋友之間的交往，親人之間的交往??請以“交往”為范圍寫一篇文章，可以寫你的經歷、體驗、感受、看法等。

注意：⑴題目自擬，⑵文體自選，⑶不少于500字，⑷不得出現真實姓名、校名，否則扣分。

（2002年廣東省佛山市初中畢業、升學考試語文試卷）[名師指路] 本題只限定了寫作范圍，也屬于話題作文的范疇。題目已經提示可以寫經歷、體驗，那么善于敘事的同學不妨就記敘自己在和人們交往過程中的得失悲歡的故事，抒發交往中的真情實感。我們生活在一個信息化的時代，班級、學校、家庭、甚至網絡，無處沒有與別人交往的需要和空間，回憶過去的點點滴滴，搜尋記憶中最深刻的事情、最真實的情感，用積極的筆調，描述出人際關系的一片晴空。注意以情感人，在敘事中洋溢感情，在情感中凸現主題。

結合以下要點努力會讓你的作文更加優美：①深刻雋永的立意，②新穎獨特的材料，③巧妙別致的構思，④生動傳神的細節，⑤詩情畫意的環境，⑥豐富多彩的修辭，⑦標新立異的個性。

【模擬演練】

[文題之一]

我們學生絕大部分時間都生活在學校，每天都會接觸到各位課任老師。老師們有的博學有的威嚴，我們對老師有敬畏也有親切。請寫一件你和老師之間的故事，可以自擬題目作文，題目中必須含有“老師”二字，篇幅在600字以上。

[構思點撥]

從幼兒園到中學，歷經老師數十位，因此寫與“老師”有關的作文，應該不愁無話可說。老師的諄諄教誨、老師的關心呵護、老師的音容笑貌，還有老師的博學多才等等，均在可寫之列。作文《老師，原來您也活潑》選取“我”因為沒有完成學習任務隨老師到辦公室開小灶，從而有機會目睹了老師嚴肅的外表下豐富的另外一面，發現“在教室里那么嚴肅、認真的老師，到了辦公室竟也如此活潑、幽默”，寫得十分的生動和精彩。

需要指出一點的是：本題并不是話題作文，題目中已經規定了地點是“在學校”，而且“寫一件你和老師之間的故事”，所以廣義上的“老師”概念不可取。例如說父母是我們人生的啟蒙老師、字典是不會說話的老師等，應該排除。

[例文參讀一]

三叫吳老師

回學校復讀已經快一個月了，上學年教過我的老師還沒有遇上幾個，有時心里還真有點希望看見他們的感覺。雖然以前有過一些的不愉快，但畢竟都是為了我們好。在一起奮斗了整整一年，其他同學大多進入了自己理想的新學校，只有我一個人，好像被忘記了的失敗者，默默地回到這塊曾經流過淚流過汗的地方，和后面的弟弟妹妹一道，又開始了一輪地奮斗。我是既痛苦又慚愧，還抱著一點這次要破釜沉舟的決心，準備著亡羊補牢，雖不想從此轟轟烈烈，卻也要求個問心無愧。

一天中午下課后，我回家吃中飯，才走出校門，在拐角處迎面碰上了吳老師。我心中一驚一喜，忙迎上去叫了一聲“吳老師”。也許是門外車輛太多噪音太大，也許是老師正想著別的事壓根兒就沒有注意到我，反正，吳老師像沒有聽見似的從我身邊大步走過去了。

又過了幾天，我感冒了，只好到醫務室去看醫生。醫生說要輸液，就在我輸液時，我聽見了一陣極為熟悉的腳步聲，睜眼一看，果然是吳老師走進來了。我心里一陣激動，又看見吳老師了，但是我喊不喊她呢？喊，如果又像上次一樣可不好意思；不喊，現在難得看見老師一回，而且去年老師教我們也是非常認真的，畢竟是一年的師生情啊??

吳老師進來了，她并沒有注意到我，徑自走到醫生面前問起藥物來。這些天流行感冒，吳老師也是來買藥的。很快，吳老師買好了藥就要走了，我趕緊叫了一聲：“吳老師——”但還是晚了，吳老師已經走出了門外，她的腳步似乎停頓了一下，卻終于沒有回過頭來，就這樣走遠了。

我有一些絕望。我相信吳老師肯定還是記得我們的，不過是礙于面子不愿意答應罷了。誰愿意自己教過的學生再次復讀呢！

今天，我在學校又一次遇見了吳老師。兩個人越走越近時，我在心里低低地叫了一聲“吳老師”，不過我的嘴里沒有說出聲音來。就這樣，我和吳老師擦肩而過。

也許，在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師。

（選自《田野》2003年第2期，作者：汪汝兵）

[例文評點]

這是一篇略帶幽怨的作文。學生叫老師，也許是老師沒有聽見，但在當時那特殊的身份特殊的情況特殊的背景之下，敏感的學生心里產生了一長串難以理解的疑問。作文就在這樣的低沉的情調中表現出自己的特色來。文章寫“我”三次叫“吳老師”，其情景各有千秋，詳略有致。而文中所傳達出來的那種悲傷與哀怨之情，雖沒有明顯提及，但從“擦肩而過”以及最后一句“在我沒有升上理想的高中之前，我都不會再叫吳老師”中，已可窺一斑。

[例文參讀二]

抒情王子馬老師

“叮鈴鈴??”上課鈴響了許久，也不見語文老師進來。正當大家議論紛紛時，臨班的馬老師來到我們教室門口。大家一看就明白了：這節課，將由馬老師給我們上。

馬老師走進教室時，對我們笑了一下，我們趕緊回敬了老師一個笑臉；走上講臺后，老師又沖我們笑了一下，我們同樣回了一個笑容；開始上課了，馬老師又笑了一下??終于，有個同學忍不住了，大聲問：“老師你怎么這么愛笑呀？”哎呀，怎么好這么直接對老師說話呢？我們原以為馬老師會生氣的，沒想到他卻笑著回答道：“不笑就不是我。”哇！好經典的句子呀！快，快記在美文本上，出處就是《馬老師之口語錄》也。

上課了，馬老師讓我們把課本上的五首古詩“有感情”地朗讀一遍。我們也摩拳擦掌，準備在新老師面前好好展示一下我們的才華。誰知讀完后馬老師卻說：“不行不行，沒有一點兒感情。”接著他給我們示范，“使至塞上，王維，單車欲問邊，屬國過居沿??”啊，真是百聞不如一見啊！以前只聽我們的語文老師說過，說馬老師是學校大名鼎鼎的“抒情王子”，極有情感，很會寫詩；還有他的書法也是一流的好、超級的棒。若不是今天親眼看到，我還真有點不敢相信呢！果然是名不虛傳。

馬老師給我們上《春望》這首詩時，還寫了一首安慰杜甫的詩。詩中寫道：“楊柳枯了又綠了，花兒謝了又開了，白發的詩人啊，你寂寞的心何日充盈，你眼中的淚花能變成瑩瑩的露珠嗎？但愿那布谷的叫聲，化作柔柔的催眠曲唱給你。你沒有理由再嘆息，那令你夢里心悸的煙火，如今只是一道風景，你渴盼的家書，正飄在三月三的桃花里。你也不用為那不勝簪的白發而傷感，它是從唐朝飄來的一縷詩香。”

這首詩的名字就叫《又見春天》。我們讀了好幾遍，都覺得棒極了。同學們沒有一個不佩服，沒有一個不為馬老師的才華而贊嘆不已。

真的，雖然只有這一節課，但是我們全班同學都對馬老師崇拜得快要五體投地了。你要是不信，就來我們學校聽一聽馬老師的課吧！歡迎你喲。

（選自《田野》2003年第4期，作者：張玲玲）

[例文評點]

抒情王子，果然名不虛傳。只是那么短短的一節課，就讓學生們有了如此深刻的感受。作文生動的記敘了馬老師的一課，也道出了學生眼中真正的老師形象。本文情感基調輕松詼諧，筆觸歡快之余不忘調侃風趣，文中如記錄《馬老師之口語錄》一節，就讓作文充滿了童趣；而第二自然段上課前夕老師走上講臺的“三笑”和學生的奇問、老師的妙答，更是讓作文情趣橫生。文尾的“歡迎”，與作文題目遙相呼應，結構嚴密緊湊。

[文題之二]

當代詩人席慕容在她的詩作《誘惑》中這樣寫道：“終于知道了/在這葉將落盡的秋日/終于知道/什么叫做/誘惑??而無論是哪一種選擇/都會使我流淚/使我/ 在葉終于落盡的那一日/深深地后悔”。請以詩中“后悔”一詞為題作文，也可以添加詞語將題目補充得更完整，除詩歌之外文體不限，600字以上。

[構思點撥]

有曾經錯過的事情才有后悔的發生，作文題目已經在告訴我們本文應該寫一件過去的事，而且這件事情要讓你慚愧和悔恨不已（當然如果添加詞語補充題目為“不后悔”，則完全可以寫某件事情雖然讓“我”難堪或者難過，但是因為它是正義的，我們應該做的，所以“我”并不后悔）。寫此類作文應該注意做好以下幾點：要寫清楚情節的來龍去脈，值得后悔的、不必后悔的，都在行文語句中表現，且放在文中由讀者評說；要清晰傳達出作者的思想感情，讓情感感染讀者，并為作文的故事渲色增輝。

[例文參讀一]

我后悔

我好后悔??

這次，我可能真的傷了媽媽的心。我好后悔，我恨我自己——恨我怎么那么的不小心，恨那篇純屬子虛烏有的作文。

昨天下午，我放學回家，看見家里很忙，便想幫爸媽干一點家務活，就拿起他們換下的衣服打算去洗。當我洗媽媽的褲子時，發現褲兜里有些什么東西，順手掏了出來，展開看時，只見上面寫著：“重男輕女，多少家庭都是這樣，只喜歡兒子，不喜歡女兒。我就生活在這樣一個不幸的家庭里。我恨媽媽，恨她的重男輕女??”

呀，這不是我那篇生編硬湊的作文嗎？上周語文老師讓我們寫一篇家庭生活的作文，我想來想去無話可寫，便編造了這個重男輕女的故事。可是，它是什么時候到了媽媽手里？媽媽看了又會怎么想？她一定會以為我寫的就是她。要是媽媽真的誤會了，我又該怎么辦呢？

“霞兒，吃桔子。”忽然，媽媽在屋外喊我。我心上心下地走了出來，只見桌子上堆著許多桔子。“拿去，這桔子很大，一定好吃。”媽媽拿起一個桔子遞給我。我接過桔子，看著媽媽慈祥的面容，我好想哭，我好后悔，恨自己寫的那篇并非真實的作文。

第二天清晨，我就要上學了。我不想驚動爸媽。可媽媽很早就起來了，她替我收拾好東西，說：“上學去這么早？讓你爸用摩托車送你。”“不用了，我自己去就行。”我低聲說。“反正你爸早上沒事。”媽媽又說。我沒有做聲。“霞兒，要多少零用錢？”媽媽問。“訂了本雜志，要16塊。”我說。“拿去，這是20元錢。不要亂用，在學校里好好學習。”媽媽遞給我兩張10元紙幣。我接過錢，只覺得鼻子里酸酸的。

我在作文里把媽媽寫成了重男輕女的壞典型，而媽媽卻毫不介意。也許她心里曾經多么痛苦過呀！媽媽，下周，我一定撲在你懷里，向你解釋個夠??

（選自田野文學社1999年《夢霞飛》專集，作者：萬霞）

[例文評點]

本文以誤會為題，寫出了媽媽對女兒無私無畏真情的愛，進而也喚起了作者對編造作文的深深自責。作文線索明晰，敘事簡潔。為了完成任務的“我”編造了一篇虛假的作文，將媽媽寫成了一個重男輕女的壞典型，又恰好讓媽媽無意中看見。但是寬厚的母愛讓媽媽沒有絲毫的介意，更讓“我”感到后悔、愧疚和不安。作文就在這樣一個簡單的情節中將偉大無私的母愛表現出來，親切自然，毫無做作。文中人物的語言描寫極有特色，簡潔明練，頗有鄉土氣息。

[例文參讀二]

那事，不值得后悔

期末考試成績揭曉了。小麗以519分的總分名列年級榜首，比我領先25分。望著小麗的分數，我心里不免有些酸澀，但更多的是欣慰：一個月以前的激將法沒有白廢。

得把這個好消息告訴小麗。我興沖沖地跑進教室，大聲喊：“小麗你??”忽然，我愣住了，因為小麗正冷冷地盯著我，漂亮的丹鳳眼里洋溢著得意與不屑：“我這條懶蟲還不賴吧。”我像給兜頭潑了一盆冷水，急忙解釋說：“小麗，上次??我??”小麗搶過話茬：“你怎么啦？我還敢怪你？上次不對的是我，當懶蟲的是我??”小麗的嘴巴像機關槍，火焰四射。我無言以對，一個月前的那件事情又一次浮現在眼前??

那天下午，小麗拿著課外作業本來到我家，嘻皮笑臉地說：“老同學，發發慈悲幫我一次。”“有什么事我可以效勞，就敬請吩咐吧。”我也嘻皮笑臉地回答。“喏，幫我把這幾道題做出來，OK？”小麗遞給我一個作業本。我接過本子一看，都是老師講過的內容，也并不很難，便問：“你不會做？”“哪兒呀？”小麗神秘地說：“阿濤請我今晚去參加他的生日晚會??反正你自己也要做作業的，做了幫我抄一份就行。”我為難了，說：“小麗，我不能答應你。”我把作業本還給她。“老同學，就幫幫忙嘛，明天老師要檢查的呀！就一次，下不為例??”小麗不依不饒，死磨硬纏的非要我答應不可。

看著小麗那嬌滴滴的模樣，我不知是從哪來的勇氣，大聲吼道：“你這條懶蟲，自己的作業不做，就知道弄虛作假。還參加什么生日晚會，都以為你是白雪公主哩，誰知道是條大懶蟲。這么懶！你父母真是白養了你??”也許我的話太辣了一點，小麗的笑容消失了，臉變得蒼白，她一把抓起作業本就走，只丟下一句硬冰冰的話：“咱們走著瞧！”

此后，小麗變了，整天埋在書堆里，再也難得看見她嘻嘻哈哈的身影。我也暗暗得意，以為我的激將法有了效果，誰知道今天??

小麗若無其事的和同學們說笑著，似乎我根本就不存在。淚水模糊了我的雙眼，我真的很傷心，我失去了一位好朋友，但我并不后悔，因為我畢竟幫助了小麗，讓她成為了一位勤奮刻苦的學生。

（選自田野文學社2000年《夏日火辣辣》專集，作者：陳君霞）

[例文評點]

文章有一條醒目而曲折的感情線索：得知好友的成績進步，有“酸澀”更有“欣慰”；將消息告訴好友時遭遇諷刺，感到“無言以對”不被理解的痛苦；回憶“我”當初的激將法，還曾“暗暗得意”；但是最終“我并不后悔”，“因為我畢竟幫助了小麗”。作文的構思跳出了常規的圈子：“我”的激將法雖然起到了預期的效果，卻讓“我”失去了一位朋友。現實中的生活總不是那么十全十美的，更加貼近實際的情節越發印證了文題作者的抉擇——“那事，不值得后悔”。

[文題之三]

題目：再說一聲“

”

要求：將題目補充完整，除詩歌外文體不限，600-800字。

[構思點撥]

這是一篇半命題作文。命題部分的“再說一聲”，既暗示了作文所寫之事必定發生在過去，而且文中的人物原先已經說過一次；又告訴我們作文應該飽含情感因素，在“再說”中以情動人。橫線上補充的內容，可以是文中人物一句簡練的話，也可以是人物語言中一個關鍵詞，并且全文所蘊涵的情感因素，就體現在這句話或這個詞當中，作文的故事情節也圍繞著這話或詞展開。

打開情感素材的倉庫閉目細思，可寫的內容應該是很多的。如父母的懇切希望、老師的諄諄教誨、同學的勸誡祝福、親友的溫馨問候，甚至路人的一句關心鼓勵，只要是讓你的心靈戰栗過的，都可以成為你筆下美麗的故事。

[例文參讀一]

再說一聲“老師好”

“老師好！”多么親切的話語。它包含了對老師多少的真誠和敬愛。然而，對于我們中學生來說，它又顯得那么的陌生和遙遠。

童年的讀書生涯，幼稚而又純潔，充滿著無窮無盡的歡樂。那時候，老師在我們心中是至高無上的。老師的表揚，是我們最大的榮幸。遇到了一點點委屈，也總會跑去向老師“告狀”，結果也當然往往會隨著老師的安慰和對惡作劇者的批評而皆大歡喜；上課前，總要奶聲奶氣地喊一聲：“老師好！”那聲音那情感，是多么的真誠和發自內心。然后仔細聆聽老師那一聲親切的回答：“同學們好！”那時，師生間是何等的親切融洽。在小學那青草青青的操場上，留下了我們童年的歡笑，還有老師伴我們游戲的身影??

隨著時光流逝，不知不覺我們進入了初中。人長大了，學習科目增多了，學習負擔也繁重了。于是，操場上再也看不見我們活躍歡跳的身影，聽不到那充滿了童趣的聲音。我們沒有了往日的歡樂，整天的就是作業加作業、學習加學習。上課時，老師給我們的也總是一種嚴肅和淡漠的感覺。即便是有時候看著老師走上講臺終于記起應該有一下的師生問候，那也不過是例行公事，聲音稀稀疏疏拖拖拉拉的，遠沒有了兒時的那份誠摯與天真。

現在的我們，終日隨著老師的安排“高速旋轉”，讀書、答卷、聽課，默寫繁如星辰的英語單詞、背誦又臭又長的政治分析、解答虛無漂渺的XYZ??稍不小心，“暴風雨”就要來臨，有家里的，也有學校的。我們每天如此機械地旋轉再旋轉，但人的精神哪跟得上機器的節奏，于是上課打瞌睡，下課懵懵然??

唉！我真的多想擺脫肩膀上沉重的擔子，還有思想上沉重的包袱，找回以前那種童真的歡樂啊。

好想回到兒時那段歡樂求知的時光，多想再說一聲“老師好”，更想聽聽那嬌稚的聲音在教室里輕輕地回蕩??

（選自田野文學社1999年《夢霞飛》專集，作者：劉霞）

[例文評點]

本文作者命題部分甚為巧妙成功。大凡閱讀本文者，誰沒有老師，誰心中沒有那么一段師生情？能夠引起讀者的共鳴，作文便告成功了一半。作文內容，并不一味敘述師生的如何情深，而是由小學時的純真和在中學的淡漠相對比，揭示出今日中學生繁重的學習負擔和沉重的思想包袱以及由此造成的人情味的萎縮和喪失。作者的“多想再說一聲‘老師好’”，更是對逝去美好的時光的深深懷念。

[例文參讀二]

再說一聲“朋友珍重”

那是一個細雨飄飛的周末。散學之后，偌大一個熱鬧的校園忽然間安靜了下來，一時間顯得格外的空曠寂寞。如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗。

我和好友薇就站在校園的一角。我絲毫沒有急于回家的意思，因為薇告訴我明天她就要離開學校，踏上南去的列車，到一個陌生的城市打工去了。畢竟才十四五歲的年紀呀，本來正值在家里撒嬌、在學校求學的她，而且還一直是我們同學學習的榜樣、老師心中的優生，卻因為家庭的變故，馬上就要遠離家鄉，還有朝夕相處的同學了，心里自然是萬分地割舍不得??我分明看見她眼角滾動著的淚珠。

我能說什么呢？安慰的話早顯得蒼白無力。我知道：薇生活一個不幸的家庭里，母親體弱多病，父親最大的愛好和本事就是打牌輸錢，還有一個讀小學的弟弟。可以這樣說，天底下最差勁的組合就是她們的家了。我無力地勸阻說：“真的只有輟學打工這一條路了嗎？家里的困難只是暫時的，克服一下也許就過去了。再說還可以向學校反映，說不定會有比退學好一點的辦法呢！”薇搖搖頭，輕聲說：“不行了。我爸拉不下這個面子。現在我出去打工也許是最好的辦法了。我們隔壁的蘭去南方才兩個月，就寄了一千多塊錢回來，我爸一個勁兒地夸蘭有本事，說我是‘窩囊廢’??”

“你爸怎么能這樣說呢？”我不禁有些氣憤了，“到底誰是‘窩囊廢’，也不搞搞清楚！自己的兒女讀書都供養不起，還有臉說別人。真是的！”薇靜靜地看著我，好久才說：“可他好歹是我爸爸呀！我能怎么辦呢？”一陣微風吹過，帶起薇的秀發。微風中，秀發下，薇那雙因為失望而顯得特別大特別圓的眼睛里閃爍著悲傷和自棄的淚光。我不覺感到一絲絲的寒意：“對不起，我一時情急，說重了。也許，你去打工，好人一定會有好的機遇的??”薇笑了，但笑得很苦澀，很渺茫??

時間已經是一年過去了。今天這個時候，遠在南方的薇，你還好嗎？家鄉的我真誠地對你再說一聲：“朋友，珍重！”

（選自田野文學社1999年《夢霞飛》專集，作者：汪夢）

[例文評點]

本文講述的是一個凄美的故事。環境凄美，“細雨飄飛的周末”，“如煙似絲的雨霧飄著扭著，從天到地，整個的一片陰暗”，讓人怎不觸景生情，心懷慘然。人物凄美，薇，一個勤奮好學的學生卻要被迫離開學校，過早的踏入也許本不該她涉足的社會。情感凄美，讀罷此文，莫不感慨頗多，文中的“我”也只能“真誠”地祝福“朋友，珍重”。此情此景，當令人慨嘆不已。

[文題之四]

有這樣一些關于時間的“格言”：醫生說，時間就是生命；戰士說，時間就是勝利；老師說，時間就是分數；工人說，時間就是產量??從古至今，更有如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“莫等閑，白了少年頭，空悲切”等數不清的惜時名言。試以“時間”為話題，自擬題目作文，除詩歌之外文體不限，600-800字，詩歌20行左右。

[構思點撥]

對于“時間”這個詞我們并不陌生，然而其具體概念我們并不見得全部知道。其解釋之一為物質存在的一種客觀形式，是由過去、現在和將來構成的連綿不斷的系統。就這個概念，聯系“路遙知馬力，日久見人心”思考，我們不妨抒寫關于時間流逝的故事以及自己的體驗，例如“我”曾經發生的事情，今天的重新審視，還有頗多感受等。

解釋之二為這個系統中有起點和終點的一段時間，或者說就是一段段的日子。基于這個理解，我們可以選擇某個時間段發生的故事，這樣就選材的范圍就明確了，任何一個時間發生的故事，不可以成為我們筆下的情節呢。當然，一定要注意點題和呼應，讓作文主旨和“時間”緊密相依。

[例文參讀一]

時間可以沖淡一切

時間真的可以沖淡一切。以前我在書上看到這句話時，還的確有點不敢相信。不過今天，我卻從心底信服了。

時間是寶貴的，曾幾何時，我們卻不知道時間的珍貴，一門心思的想著怎么玩的開心。

記得剛進中學的時候，一切都很陌生。由于父母一向的嚴格要求，所以我在學校基本是兩耳不聞身邊事，一心只讀圣賢書。有一回放假后返校，坐在我后面的男生劉華要我把自己的作業給他抄，我不假思索的一口回絕了。也許在我的心眼里，壓根就沒有抄襲這個字眼。但是男生的調皮讓他不容分說便一把搶走了我的練習冊。我惱了，一邊罵著，一邊索要練習冊。劉華不但不還，反而還打了我一拳。這一拳雖然不是很痛，卻讓我委屈地哭了起來。

上課后，我把這件事告訴了老師。結果可想而知，老師當然是毫不留情地狠狠地批評了劉華一頓，罰他把作業重做了三遍，還一人打掃教室衛生一周。我的“仇”報了，劉華的“仇”卻留了下來。從初一到初二，整整兩年，雖然我們仍然是同班同學，卻沒有再說過一句話。

時間過得真快呀，轉眼間我們就要初中畢業各奔東西了。不知從什么時候起，我開始有些留戀起眼前身邊的同學來。

一天，老師讓我們交換評改油印試卷。我忽然發現自己沒有帶紅色筆，一時之間到哪兒去借呢？一般同學們每人都只有一支紅筆的。老師分發了試卷，便開始講解答案了。我急得如熱鍋上的螞蟻，下意識地東張西望。忽然間，我發現劉華的文具盒好像還有一支紅色圓珠筆。啊，就找他借吧！我剛要開口，不覺又想起了兩年前的一幕。算了，還是用藍色筆評改，然后等著挨批吧??

“你沒有紅筆嗎？”一個聲音輕輕地響起。我抬頭一看，劉華正把他文具盒里的圓珠筆拿了出來，看著我說。我愣了一下，沒有做聲。劉華又說：“拿去用吧，我有幾支呢。”我趕緊接過筆來，說：“我原來告過你狀??”“哪年哪月的事了，還記著那干什么，”劉華打斷我的話說，“快拿去改卷子吧。過去的事兒我早忘了。”

后來，我看了一本書，里面有篇文章叫做《時間》，講的就是時間可以沖淡一切。“是的，時間的確可以沖淡一切。”那時，我默默地對自己說。

（選自田野文學社2002年《雛音新唱》專集，作者：劉英）

[例文評點]

選取一件平常得不能再平常的生活小事，引發關于“時間可以沖淡一切的思考”，讓作文從一般的敘事上升到哲理的闡釋，是本文作者的高明之處。

本文故事情節極為簡單又不無內涵。剛進中學時的“我”和同學鬧了矛盾并且僵持了整整兩年，直至面臨畢業，更因為一個偶然的機會才得以言歸于好。這樣的故事，是不是在我們每一個人身上或者身邊都曾經發生？再看作者因此得出的關于時間的感悟，的確，時間就是一個萬能的溶劑，好多的“恩怨情仇”都可以在時間老人的調停下一笑了之。不是嗎？

做生活的有心人，則任何日常瑣事，都可以引起關注與思索。本文，便就是如此。

[例文參讀二]

在屬于我們的日子里

星期六和星期天，是天經地義的雙休日。可對于我們初三的學生來說，這兩天能真正屬于我們嗎？

在屬于我們的日子里，我們有堆積如山的家庭作業。星期五放學回家，匆匆忙忙扒上幾口飯，就別無選擇的泡進了那仿佛永遠也沒有盡頭的題海里，寫呀，算呀。時針慢慢的數字“12”靠近，人也哈欠連天，但還不能去睡，因為數學老師說過，他明天（作者特別提醒：自從進入初三以來，這名字叫做“星期六”和“星期日”的兩天休息日早就已經用課表來安排了）一大早就會坐在教室里來一個查一個的收作業。沒法，伸伸懶腰，揉揉眼睛，繼續作戰。聽著妹妹那均勻甜暢的鼾聲，真是羨慕至極。“滴滴滴”，該死的鬧鐘敲過了十二點，不下戰場是不行了，連外衣也懶得脫，就一頭鉆進被窩，呼呼大睡起來。

在屬于我們的日子里，我們有數不勝數的復習資料。這些資料，代表著父母的期盼和希望，凝聚著老師的心血與汗水，小看不得，只好拿起沉重的筆寫著，用那空虛的腦瓜想著。有時，我真的好恨那些編書的名家大師，他們為什么要泡制出如此之多的書籍資料，要不然，我今天也不至于讀不盡寫不完了。真想看會兒電視，不知《綜藝大觀》放到第幾期了，也不知《大風車》里誰又獲得了風車王的稱號。趁著媽媽不在家，悄悄打開電視機，如饑似渴偷看一回。但好景不長，媽媽像后腦勻也長了眼睛，不到五分鐘，她回來了，“啪”的一聲，電視關了，我也免不了狠狠的一頓訓斥。

在屬于我們的日子里，我們要面對著并不是政治老師的父母，聆聽他們永遠也上不完的政治課。

在屬于我們的日子里，我們要在學校里抓緊分分秒秒的時間補習功課，為了中考而竭盡全力。

哦，這初三的屬于我們的日子，真的好疲累，好乏味，又好緊張。不過，一分耕耘，就有一分收獲。我相信，在中考之后成績揭曉的那天，你也許會欣慰地一笑：初三的苦和累，畢竟沒有白費。

（選自田野文學社2001年《春日無風》專集，作者：劉曉霞）

[例文評點]

只有親身的體會才有真情實感。本文將時間界定在這特殊的“初三的屬于我們的日子”寫學習之累，采用段首領起的方式，每段均由一個“在屬于我們的日子里”引出下文，擷取屬于“我們”休息的兩天之時間段，小中見大地寫出了初三繁重的學習負擔。不過其苦其累，都源于親人的期望和未來的召喚。文章寫辛苦說勞累，并非是一味地埋怨，而是要告訴讀者一個道理：一分耕耘，就有一分收獲。所以雖有怨言，卻也怨得無可奈何。

[文題之五]

題目：

之后

要求：①請將題目補充完整。如：下課（上課）之后，放學（放假）之后，失敗（成功）之后，被老師表揚（批評）之后??②除詩歌外文體不限，③600字左右。

[構思點撥]

一看作文題目及要求，便知道是要寫一件什么事情之后的事情的，不過后面的事情當是本文寫作的重點，前面的事情是為了引出后面的內容。于是首先補充題目，補題的過程其實也就是確定中心的過程，要根據自己的所長決策。接著選擇材料，可以選擇自己最熟悉的素材，做到以情感人；也可以選擇獨特新穎的素材，例如避開作文提示的中的內容，寫別人所未寫，以新取勝。其次要盡量挖掘材料中積極向上的思想主題，通過自己的感悟表現對高尚的追求。

[例文參讀一]

丟碗之后

上中學還沒一個星期，阿菊就遇上麻煩事兒了——中午都還用過了的飯碗，這會兒不知丟哪兒了。

在家里媽媽就再三叮嚀過：進了中學就要一個人獨立生活了，別指望著什么事情還有誰會幫助你，要再像個小孩子似的丟三落四拖拖拉拉，肯定有的苦頭吃。這不，苦頭說來就來了，眼看還有一節半課就要吃飯了，可是用什么吃呢？重新買一個飯碗吧，摸摸口袋，那點零花錢早用光了；問同學借碗吧，人家也要吃飯哩——這學校食堂可不比賓館飯店，想什么時候吃就什么時候吃，去遲了就只有冷飯剩湯。

同桌小紅似乎看出了點什么，再三追問。阿菊只得小聲說：“我的飯碗不見了。”小紅一聽愣了半晌，接著“哈哈”地笑了起來，嚷道：“吃飯家伙都弄丟了，你好大的玩性啊——幸好我這有兩個碗，喏，借給你一個。”阿菊趕緊接過碗來，好不激動。

課外活動時，阿菊還在做課外練習，生活委員胡濤一陣風地沖進教室，遞給阿菊一只嶄新的洋瓷碗。阿菊疑惑地望著他，胡濤喘著氣說：“剛才聽小紅說你吃飯的碗弄丟了，怕你沒東西吃飯，就給買了個新的——拿去用吧。”阿菊心里一熱，連忙接過碗來。望著胡濤遠去的背影，阿菊想：多好的同學啊！

吃晚飯的時間到了，阿菊和小紅有說有笑地走向食堂。忽然，一名學生會干部攔住了她們：“這碗是不是你們丟的？”他舉起手中的鋁飯盒。阿菊眼睛一亮：“這就是我的碗啦——你怎么知道是我的？”那同學說：“中午一名三年級老大哥在洗碗池邊撿到的。他估計是你們新生玩性大忘了丟的。我們從開飯起就守在這兒問了好些人了，好不容易才等到你。以后可要留心些。”阿菊接過失而復得的碗，一時不知道說什么好。

不小心丟了一個碗，一會兒功夫竟飛來三只碗。阿菊望著食堂里來來往往的同學，忽然涌起這樣一個感覺：生活在這樣一個大家庭里，真好！

（選自2002年7月17日《讀書時報》，作者：袁丹丹）

[例文評點]

這是一篇看似尋常實則頗為優秀的短文。作者善于觀察生活并從中選取材料：丟了飯碗也許是一件再平常不過的小事，難得的是“一會兒功夫竟飛來了三只碗”，并且這三只碗的來歷各有不同：同桌小紅是借給“我”她多余的一個碗，生活委員出于本職工作和對同學的幫助，學生會干部則物歸原主。無論出自何種原因，同學間的互幫互助、助人為樂均已盡在不言中。

作文第二自然段的心理描寫生動傳神，起到了很好的鋪墊和烘托作用。最后“忽然涌起”的感覺，更是對文章主旨的正面揭示。

[例文參讀二]

停電之后

又是晚自習。教室的天花板上的五盞日光燈正熱烈地發著白光，刺眼的亮。英語老師精神抖擻地大講特講，我們卻一個個耷拉著腦袋，像霜打的茄子。老師的聲音好像來自另一個世界。唉，又是什么動詞的過去進行時、現在進行時。我的頭似乎漸漸變大，大得連脖子都承載不住了。

“耶——”歡呼聲驟然響起，怎么眼前一片黑暗？哦，停電了！教室里頓時亂作一團，剛才那些無精打采的“泥菩薩”這下一個個全活了！“這下好了，不用聽那枯燥乏味地講課了！”同桌的話中滿含興奮。

“安靜，安靜！”喧鬧中隱約可辨老師的叫聲，還有教鞭敲打桌面的聲音。教室里好不容易才安靜下來。這時，窗外飄來了嘹亮的歌聲。哇，好快樂的歌聲！在這個黑暗的時刻，許多人和我們一樣，歡樂無比。

“同學們，我們來唱英文歌曲，好嗎？”老師提議。“好！”大家異口同聲地答道。是啊，英語語法雖然乏味，但唱英文歌曲還是有幾分樂趣的。首先是《My friends》，接下來是《Hello, how areyou》。蹩腳的英語加上走調的旋律，聽起來雖然感覺有些滑稽，但我們還是唱得非常投入，比剛才的聽講認真了一百倍。

會唱的英文歌曲實在太少了，不一會兒，我們就唱完了。教室里陷入了暫時的寂靜。有人提議李運歡同學來段笛子獨奏，他也爽快地答應了。一時間，教室里響起了悠揚的笛聲。不知是什么曲子，反正聽起來挺悅耳的。

笛聲消失了，又是寂靜。“老師，請您也表演一個節目，行嗎？”一個怯怯的聲音傳達出我們的心聲。頓時，雷鳴般的掌聲響起。“來一個，來一個！”有節奏的呼喊聲一浪蓋過一浪。也許是被我們的激情所感染，老師答應為我們唱一支英語歌。“say you, sayme??”啊，多美的歌聲！想不到平日里連笑容都難得一見的老師竟能唱出這么抒情動聽的歌，想不到那些令人討厭的英語單詞在她的嘴里竟有如此美妙。教室里只有歌聲在回蕩，每個人都是那么的興奮。老師唱完了，這一次掌聲更熱烈。我忘情地鼓掌，只覺得手陣陣作痛。

忽然，眼前一片光明，來電了。“現在開始上課。”老師正色說。教師里響起了一片低低的噓聲。

“鈴??”下課了，又是一片歡呼聲。老師搖搖頭，微笑著離開了教室。

“咱老百姓，今晚真高興??”不知是誰唱起了歌，頓時大家齊唱了起來，笑聲、歌聲匯成一片。啊，停電的夜晚我們真高興！

但愿，明晚最好還停電！

（選自《語數外學習》2002年第7-8期合刊，作者：周蓉）

[例文評點] 英語晚自習正緊張無奈驟然停電，不想卻引出了一場師生同樂、其樂無窮的精彩歌會。小作者將這場黑暗中的歌會寫得生動有致。這場一時興起的歌會喚起了“我們”久抑的純真和活潑，喚起了久違的青春激情和浪漫，最終也帶來了意想不到的收獲：難得的真情渲瀉、難得的輕松和快樂，當然還有這篇精彩、耐讀的文章。

生活是寫作的源泉。這篇文章的材料源于生活，新穎、獨特。作者善于將材料進行生動的演繹：一是用細膩的心理描寫表現人物心情，渲染出課堂沉悶、緊張的氣氛。二是善于運用對比手法鋪墊映襯。如開頭老師的“精神抖擻”和學生“泥菩薩”般的精神萎靡的對比，中間的活潑歡愉和開頭的沉悶壓抑的對比??有力地襯托出唱歌時的歡樂。

[文題之六]

老作家巴金一生筆耕不輟，著作等身。在談及創作體會時，巴老說他主要得益于小時侯閱讀的大量文章和背誦的五百多篇古文。著名語文教師張必琨也說：“小時侯并不要求能理解古詩文的意思，背得多了，年齡大了，自然也就理解了，并且也就成為自己能力的一部分了。”

請以“背書”為主要內容，自擬題目作文。除詩歌外文體不限，600字左右。

[構思點撥]

背書，一件學生并不陌生的事情。背書的煩瑣、背書的勞累，還有成功背誦后的喜悅和輕松，莫不是一件件寶貴的素材。語文、外語、政治，均有可背誦的內容值得一寫；自己、同學、老師，均是可寫的人物。仔細回憶自己背書的喜怒哀樂，是不是已經頗有感觸。

例如一名學生在仔細觀察了班上同學背書時的種種姿態后，寫下了作文《背書眾生相》，用比喻的手法，將同學站著背書的樣子比作是“不倒翁”，將同學俯身背誦的姿態比作是“大猩猩俯下身子抓東西吃”等，并配以背書的相關故事情節，作文顯得生動活潑、趣味無窮。

[例文參讀一]

誘惑

離我們的教室還很遠，就可以聽見班上同學們瑯瑯的讀書聲。

學生讀書有什么奇怪嗎？這事兒還得從頭說起。

我們上古文課的第一天，語文老師就宣布政策說：“同學們，這每冊十課的古文，一定得全部背誦。期末考試，古文占30%的分值；中考，單古文默寫就有12分。其地位由此可見。現在，我宣布：在期末考試之前，大家都得將古文全部背完。而且，最先到我手中一口氣全部背誦者，還可以得到獎品——一本至少5厘米厚的作文書。”

5厘米厚的作文書呀！大家一聽都興奮極了，誰都想第一個到老師那兒把古文全部背完。你說，這自習課讀書的聲音怎么拿不大呢！

我當然也不例外，一有空就拿起書讀呀背的。好在我的記憶力不錯，背起來時并不十分吃力。放學回家，我也會把語文書帶回去；在學校的自習課，我更是竭盡全力地讀呀背呀。好不容易我終于一課一課的在小組長那兒搞定了，不過那是勉強過關的，真要到老師那兒一口氣把這十篇古文全部背下來，而且最多只能重復三次，想想我一重復就是六七次，我不覺吸了口涼氣，終究不敢走到老師面前。

想去又怕去，一煩惱，我心里不由得升起自暴自棄的想法，干脆不想那本作文書了，也不背了；可是一躺下，那足足5厘米厚的獎品書就在我眼前晃動。于是，我又重新振奮了精神，拿起書，大聲地讀了起來。

模模糊糊中，我發覺我自己好像拿了書，來到老師的辦公室，聲音響亮而又準確無誤地背了起來。轉眼十幾分鐘過去了，我也已經背到最后一課了，老師正微笑地看著我??突然，一陣吵鬧聲不知從何處傳來，我睜開眼一看，咦，怎么還在家里呢？噢，原來我讀書讀著讀著竟讀得睡著了，還做了一場美夢呀！

真的希望這個夢是真的呀！美夢啊，你什么時候才能實現呢？

（選自《田野》2003年第4期，作者：張玲玲）

[例文評點]

本文寫了一個美麗的積極的夢：因為學習的需要，因為獎品的誘惑，小作者夢中都在讀書背書。夢是現實生活的縮影，作文就在這樣的美麗的積極的學習氣氛中將校園生活的小事泛出了眩目的浪花。作文以瑯瑯書聲開篇，第三自然段解釋懸念引入正題，對獎品夸張的描繪更增添了夢的誘惑。作文心理描寫甚為細膩，“那足足5厘米厚的獎品書就在我眼前晃動”，真切而又生動。我們也相信，只要認真學習，作者的美夢就一定能成真。

[例文參讀二]

背書小記

俗話說：“讀書十年寒窗苦。”的確如此，打我跨進學校的大門，從幼兒園到小學，又從小學到初中，我算是深深地體會到了這些看似稀松平常的俗話里所蘊藏的不平凡的哲理。

“同學們，到今天為止本冊的古文已經全部學習完畢。現在我們的任務就是朗讀并且背誦。從下周開始，如果誰能在我那兒一口氣背完五六單元這十篇課文，必定重重有賞。當然，如果有誰在三個星期以后還不能背誦一半以上課文的，我也決不輕饒。”瞧，語文老師滿是誘惑又不無威脅地說。

“唉，又是背書，我一看書就發暈。賞我是不敢領的，不罰我我就感激不盡了。”同桌嘀咕著說。

重賞之下必有勇夫。這不，才過了兩天，就有一個膽大包天者第一個到老師那兒去吃了螃蟹。據一位尾隨偷窺者報道消息說，其實伍新林按嚴格的要求是不能算背誦的，因為他結結巴巴地背了老半天，老師還提醒了他幾次。聽到這個內部消息，一股嫉妒之火在我心中油然升起，他都能背，難道我就不能？

于是，我開始苦練嘴皮功。早晚自習課自不必說，課外活動我也不肯放過。“唉，背書苦，背書累，背書又要花精力，背書還要費口水。”我硬著頭皮讀書背書，不知不覺又嘮叨起同學們自編的背書順口溜來。

分分背，時時背，天天背，三四天過去了，我居然也能夠一口氣背誦這十篇古文了。終于，一個難忘的早自習，我大膽地走向老師，在十五分鐘之后，我順利地背誦了十篇課文。看看老師手中的古文背誦排行榜，本小姐名列第七。

“以后的日日夜夜都全國解放了！”一回到座位，我就高興地對同桌說。

背書苦，背書累，背書不是一個好滋味。不過，等到你能夠背誦所要求背的課文時，你會發現，背書的滋味其實還蠻不錯。這不，我不就已經體會到了嗎？

（選自2003年6月7日《小天使報》，作者：何曉）

[例文評點]

一次背書經過，也成了小作者筆下的好素材。作文語言詼諧幽默，例如第四自然段的“膽大包天者”、“吃了螃蟹”以及“尾隨偷窺者”等等；小作者寫人記事獨辟蹊徑，概括敘述與細節描繪巧妙結合，不人云亦云的寫如何如何的讀書背書，只在第五、六兩個段落輕輕描說。另外，關于“我”背書的起因——“一股嫉妒之火在我心中油然升起”，也很有生活氣息，真切而又實在。最后一自然段作者的發現，讓一般的背書故事上升到了一個理論的高度，較好地深化了文章主題。

【專題精練】

[文題之一]

題目：我們一起走過

要求：①將題目寫在作文稿紙正中，②除詩歌外文體不限，③篇幅在600字以上，④文中不得暗示或透露真實的地址姓名等影響閱卷公正性的任何內容。

[應試指導]

首先要注意到本題的兩個非考試性要求：寫作文題目，不得泄露作者信息。其次注意本題的隱含條件。題目中有“我”但不能只寫我，重點應該是“我們”中的“他（她）”或者“你”，并且“我們”一起去經歷風雨。“走過”，是走過人生之路，必定是重要的難忘的事情才能讓“我”因為我們起走過而自豪、感動和難以忘懷。

例如有一篇這樣構思的作文：考試后有兩名同學因為成績太差而被分到了普通班，雖然她倆暫時仍在“我們”寢室但“我”并不喜歡她們。一天學校突然通知評選“十佳寢室”，而當天值日的“我”偏偏忘記了打掃衛生。下課后以為“十佳”無望的“我們”無精打采地回到寢室，卻發現室內一塵不染、“十佳”錦旗高懸，原來是她倆在關鍵時出手，幫“我們”完成了偉大任務、奪得了榮譽（是“我們”班的而非她倆的啊）。文尾抒情點題，深化了文章主旨：“我們曾一起走過”。作文先抑后揚，人物形象鮮明，校園氣息濃郁。

[文題之二]

題目：在陽光下

要求：開放思維，自定角度，寫一篇不少于600字的作文，文體及表達方式不限。

[應試指導]

有句歌詞說：“萬物生長靠太陽。”可見陽光之于萬物何等重要。假如沒有陽光，世界豈不一團漆黑，人間豈不一片冰涼。命題“在陽光下”，旨在將我們的目光引向生活中的亮點，讓我們在文中表達高尚的道德意識和真摯的思想感情。不錯，生活中的亮點無處不有。只要平時認真觀察，用心體會，就一定會有話可說，有事可寫。

單從字面上看來，文題只限定了故事發生的大致背景，即要在陽光之下，可以寫白天發生的事情。如春游、社戲等。只要考慮選擇一些主題積極的內容來寫，扣住“陽光”這一故事發生的背景，就不會有太大的偏差。

透過文字表面思考，“陽光”不僅僅指自然界的陽光，黨的溫暖、集體的關懷、來自社會大家庭的愛心，也未必不是“陽光”。這時的“陽光”象征關懷、象征溫情、象征奉獻，則可以選擇此類素材，如社會、老師、同學的關愛讓“我”感受到陽光般的溫暖等。當然也可以逆向思維，如陽光之下的種種不好的跡象，寫成主題深刻的揭示社會陰暗面的作文。

[文題之三]

題目：那天，要求：①將題目補充完整。例如：那天，我（他）哭了；那天，我（他）成功了；那天，我永遠也不能忘記??②文體不限，③作文600字以上，詩歌不少于20行，④文中不得泄露真實的地址姓名。

[應試指導]

這是一道非常開放的半命題作文。開放性體現在這篇作文可寫作范圍的廣泛性，文題只限定了一個時間詞“那天”，要求作者去補充人和事。這樣，既可以寫“我”，更可以寫你或者他（她），而且在故事素材的選擇上也沒有絲毫限制，作者大可以馳騁想象的思維，一展身手。唯一的一點限制性表現在“那天”規定了故事發生的時間，無論寫誰的什么事情，都必須在“那天”發生，而且在今天依然給“我”以震撼，讓人難以釋懷。

如一名學生寫老師家訪，擬題《那天，班主任來接我》，將“那天”設定為“因為家里窮，我不得已輟學”的“正月初十”，而且是一個“好陰暗，好陰沉，烏云壓得人喘不過氣來”的傷心天氣，在“我”面對著“不知看過幾百遍的書發呆”時，班主任騎著摩托車冒雨來家訪和接“我”了。作者讓陰沉的天、連綿的雨、泥濘的路映襯老師對于學生的關懷與一名教育工作者的偉大責任。作文以景襯人，人物形象鮮明；借景抒情，思想主題深刻，給讀者留下了極深的印象。

[文題之四] 從小到大，我們聽過、唱過多少支歌啊！乘著歌聲的翅膀，我們度過了美麗的童年，步入了多彩的青少年。在以后的歲月里，我們仍然離不開歌聲。

請以“我想唱首歌”為題寫一篇作文，也可以另擬題目，文體不限，字數不少于600字，文中不得出現真實的地名、校名、人名。

[應試指導]

初看這道題目，也許一時無從下筆；仔細揣摩，你會發現可寫的內容很多。

審題時思考這樣兩個問題：想唱一首什么歌？為什么要唱這首歌？張開想象的翅膀，我們就會找到很多素材：當我們感受到父母無微不至的關懷時，也許會情不自禁的唱起《世上只有媽媽好》；當我們接受著老師的諄諄教誨時，也許在心中悄悄響起了《長大后我就成了你》；當面臨畢業與同學難舍難分時，也許會流動在嘴邊的就是《同桌的你》；當我們游覽著祖國的大好河山時，也許會不由自主的哼起《我愛你祖國》??可見，構思本題時我們應該首先選擇一些最為感動的故事，然后尋找與之相關的自己熟悉的比較有名的歌曲。

在具體的寫作時還可以從以下幾個方面努力：一是盡力把事情寫詳細。一個人、一件事值得自己歌唱，一定有他的不同尋常之處，也一定深深地把你打動著，所以要多運用各種表達方式和描寫手法。二是要寫出思想感情來。白居易曾說：“動人心者，莫先乎情。”要做到充滿情感的生動描繪，寫出你自己心中的歌。三是用歌曲創新。例如讓歌曲貫穿全文，在文中多次出現；用歌曲呼應首尾，以收到情景交融的效果；摘引經典歌詞作為題記，在第一時間抓住讀者的目光。

[文題之五]

當代詩人舒婷在她的詩《流水線》中寫道：“在時間的流水線里/夜晚和夜晚緊緊相挨/我們從工廠的流水線撤下/又以流水線的隊伍回家來??/但是奇怪/我唯獨不能感覺到/我自己的存在/仿佛叢樹與星群/或者由于習慣/或者由于悲哀/對本身已成的定局/再沒有力量關懷”。請以“習慣”為話題寫一篇作文，題目自擬，除詩歌外文體不限，不少于600字。

[應試指導]

“從工廠的流水線撤下”“又以流水線的隊伍回家”，卻并不關懷“自己的存在”，這也大約就是習慣使然。字典里，習慣的解釋為：在長時期里逐漸養成的、一時不容易改變的行為、傾向或社會風尚。就寫事而言，本題的常規思路為：講述“我”好的（或不好的）習慣，也可以記錄身邊的事件，揭示人們的習慣也在悄悄改變著，如鄉下人進城，打破農村經濟的習慣，開展更有活力的市場經濟等。

考場作文的選材貴在新穎，如有學生這樣構思：“我”收到爸爸的來信，同學玲玲等疑心是男生給“我”寫的。“我”一再申辯信是當局長的爸爸來的，可這反而加深了她們的懷疑，非讓“我”當眾拆開不可。萬般無奈“我”只好拆信，原來是“我”幾月前寄給爸爸跟他商量買單放機的信，信紙的背面就是爸爸的“回信”，內容只有“經研究，同意。林華（爸爸的名字）”這幾個字。這樣，簡單的一個書信往來片段，不僅深刻地揭示了思想僵化、工作程式化的官僚作風（當局長的父親給女兒的家信，居然像他日常簽字批條子一樣）；同時還揭示了某些學生的心理習慣：好無事生非，一旦與異性來往，就斷言是“有情況”。這樣的構思選材，可謂新穎深刻，令人叫絕。

[文題之六]

魯迅先生曾經說過：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。”

請以“路”為話題，自擬題目作文，文體不限，600字以上（詩歌不少于20行）。

[應試指導]

本話題的意思很明了，一個是有實在意義的路，如大路、小路、鐵路、公路等；一個是透過文字表面的路，即人生之路。

作文寫實在意義的路，要注意寫出新義來。如作文《大路、小路》，寫的就是作者一次到鄉下親戚家串門的經過，通過自己親身體會感覺到的大路越來越好走，小路卻雜草叢生而難以行走（文中用大人們的談話揭示：如今鄉下人做飯都已經使用液化氣，不再用草做燃料），得出不管是大路好走還是小路難行，都是富了的象征。這便是寫實的作文。當然也可以通過路的變化、路的延伸（如公路修到山區）等來寫社會的發展變化。

有的路是看不見的，但是你還必須得走一遭，那就是“路”字后面的人生之路。如一位同學的作文《我喜歡走那條土路》，寫她喜歡走校園內一條坎坎坷坷的土路，而不愿走平整潔凈的水泥路面，表達出一種不怕困難、勇于面對困難并且克服困難的決心。作文由現實的路寫到人生的路，實路、虛路相結合，寫得樸實而深刻。