第一篇：人教版四年級下冊第七課《尊嚴》說課稿

人教版四年級下冊第七課

《尊嚴》說課稿

一、說教材

《尊嚴》是人教版六年制 小學語文第八冊2單元的一篇精讀課文。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

本單元的訓練重點是從文章內容體會思想。從編排的意圖看，作為第二單元的第二篇精讀課文，本篇課文在單元當中起著承上啟下的作用。

因此，根據新課標的理念，教材本身的特點，以及四年級學生的實際情況。我為課文制定了如下教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫?尊嚴、逃難、善良、樸實?等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

本課教學的重點和難點是：體會什么是真正的尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。通過抓住哈默的言行、神態，體會他維護尊嚴的可貴。

二、說教法學法 說教法

為了實現教學目標，有效地突出教學重點、突破教學難點，我依據新課程的理念，面向全體學生，在教學中采用?創設情境引導探究法?。通過在情境中，要求學生邊讀書邊思考問題，養成良好的思維習慣，讓課堂充滿濃濃的語文味；通過小組交流學習的形式，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考、分析討論等方法，主動地獲取知識，從而培養學生自主學習的意識，掌握探究問題的方法。

因此，在本課的教學中，我采用?情境教學法?，?以讀為本法?和?讀，思，議，練結合法? 說學法

自主學習法：?授之以魚，不如授之以漁。?語文教學不僅要傳授知識，而且要教授方法。陶行知老先生也說過?教是為了不教?。只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在閱讀課文中加以運用直至掌握，才會真正收到比較理想的效果。

本設計旨在通過學生?讀??思??議??練?的方式來完成學習任務。通過?讀?讓學生找出本文的重點句子，了解課文內容，然后抓住文中的重點句子來突破難點，通過句子?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物’！?來反復研讀，體會，培養學生的閱 讀能力，合作探究的能力；通過?想一想，談一談?體會年輕人哈默不愿不勞而獲，即使在最美味的食物面前也能抵擋住誘惑，堅持做完活再吃別人食物的可貴品質，以培養學生的想象，思維和口語表達能力。

三、說教學程序

根據上述分析，對于本節課的教學，我設計了

（一）、初讀課文，整體感知。

（二）、品讀課文，理解感悟。

（三）、精讀課文，情感升華。

（四）、總結全文，拓展延伸四個環節 先說第一個環節：

（一）、初讀課文，整體感知

1.導入。首先我通過多媒體創設情境，向學生展示自然災害給人們帶來的損失以及他們流離失所、背井離鄉的情景。然后引導學生談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？這樣導入能激發學生的情感，引導學生入境。在學生交流的基礎上創設懸念：今天我們要來學習《尊嚴》一課，看看文中的主人公哈默他是怎樣做的呢？

2.初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡，感知、了解課文內容。新課標指出?閱讀是一種被引導的創造?。在閱讀教學中，教師要善于激發學生的好奇心理，激發學生尋根問底的興趣。要鼓勵學生敢于發表和堅持自己的意見，做學習的主人。因此，在這個環節的教學主要是讓學生在充分讀的基礎上，運用已有的生活經驗和知識水平讀懂課文，初步了解文章講了一件什么事情。3.字詞的教學。1）我先出示要學生會讀的六個生字，請全班同學帶著拼音讀。2）其中的?呈?字，要請同學特別注意，它是翹舌音，后鼻音。哪個同學能讀準它。

3）單個的字你能會讀，把它放在詞語中間，摘掉它們的小帽子，你還認識它嗎？請同學開火車讀。通過開過車的環節，讓每一個同學都覺得自己是學習的小主人，使學生真正成為學習的主體。

4）出示句子，找學生讀。如?他們面呈菜色，疲憊不堪?,?這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說‘先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物’！?引導學生讀準字音，讀通句子。

新課標指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。因此幫助學生扎扎實實掌握好作為重要工具的字詞教學在課堂教學中是必不可少的，但是，把詞語放在句子中間又不單單是訓練字詞，這兩句話本身就是本課的重點句子，讓學生先讀，多讀，勤讀有助于后面的理解，所謂溫故而知新，這個環節也是為下面的教學作了鋪墊。

（二）、品讀課文，理解感悟。1）提出問題，引導感悟

我會先給學生范讀：?一個寒冷的冬天。。。只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎?’。。。?你覺得這是一個怎樣的年輕人呢？ 清之學者陳憲章說：?學貴有疑，小疑則小進。大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。?通過我的范讀，讓學生能快速地進入情境，進行思考。2）交流，討論，匯報

讓學生在文章當中在畫出能夠體現這個年輕很有尊嚴的地方，并讀一讀。

新課標準指出：學生是學習和發展的主體。在語文課堂上要愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。蕭伯納說:?倘若你有一個蘋果,我也有一個蘋果,而我們彼此交換這些蘋果,那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是,倘若你有一種思想,我也有一種思想,而我們彼此交換這些思想,那么,我們每人將有兩種思想。?因此，這個環節，我將充分讓學生自主學習，交流思想，在我巧設的情景中，讓學生真正的投入到語文學習之中，并樂在其中。

（三）、精讀課文，情感升華。

我會重點指導學生朗讀，理解一下句子：

1.這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：?先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！? 1）課件出示，請一個同學朗讀。2）讓學生談感受。

3）通過重點的詞語?灰暗??上下動了動?你知道是什么意思嗎？你能做出這個動作嗎？從這兩個詞語中，你又體會到什么了呢？是啊，這個年輕的人的眼睛開始充滿希望是因為，他以為杰克遜大叔會讓他做事，做完事他就可以吃這些東西了。可是杰克遜大叔沒有讓他做事，于是他很失望，眼睛灰暗了，同時也體現出年輕人堅持自己的原則，有尊嚴。?上下動了動?說明年輕人當時實在是餓極了，看到這些美味的食物，忍不住吞了口水，同時可能也在作劇烈的思想斗爭，最后還是維護威嚴贏得了勝利，再餓也要堅持做完活再吃東西。可見這個年輕人不肯不勞而獲，而是忍住饑餓還是要維護自己的尊嚴，堅持自己的原則。而作者卻從神態、動作和語言上將這種情感表達地淋漓盡致。

4）男生讀，女生讀

2.?二十多年后，這個年輕人果然取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。?

對比讀?二十多年后，這個年輕人取得了巨大的成功。他就是石油大王哈默。?你覺得這兩句話有什么不同嗎？為什么？

學生能夠體會出來，最后哈默成功早就在杰克遜意料之中了，而杰克遜大叔之所以那樣肯定，是因為他從這個小伙子即使在最艱難，最危急的時刻，也不會放棄自己的原則，維護自己的尊嚴中看出的。

（四）、總結全文，拓展延伸

1、課件出示：別看他現在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！要求學生聯系上下文談談自己對這句話的理解。先指名學生朗讀，接著質疑學生：什么都沒有和富翁之間如何畫上等號呢？讓學生理解：這里的富翁的含義不僅僅指物質上的富有還指精神 上的滿足。

2、出示補充名言警句：

１）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

2）志士不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。

進一步理解這句話的深刻含義。現在，你明白當初杰克遜大叔說的哪句話了嗎？讓我們再次朗讀這句話。

3、最后教師小結：?真正的富翁?是指那些擁有尊貴的人格和頑強的毅力的人。同學們，請記住隨時隨地維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重，才能贏得成功。

課程標準指出，要努力建設開放而有活力的語文課程，因此不僅要課堂上補充一些相關的語文知識，更要注重學生的語文素養的形成與發展。因為語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。只有這樣我們的語文課堂才實踐了大語文觀，我們的學生才真正的成為學生的主體，才真正的成為有理想，有思想的社會主義接班人！

第二篇：《尊嚴》教學案(四年級下冊)

《尊嚴》教學案（四年級下冊）

學習目標

1.認識本課6個生字，學寫14個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

學習重點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

學習難點：體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

課前準備：搜集有關尊嚴的資料。

本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協會會員，《讀者》雜志全國百名作品使用權簽約作家，報紙專欄作家。已出版《心靈雞湯·鉆石寶地》、《心靈茶坊》、《心靈解鎖》等作品集，現在河南省某縣文聯工作。基礎達標：

1.我能讀準下列詞語：

尊嚴 逃難 善良 樸實 款待 例外 喉結 贊賞捶背 僵硬 許配 面呈菜色 疲憊不堪 狼吞虎咽 瘦骨如柴 2.形近字組詞

尊（）沃（）堪()例（）奠（）襖（）甚（）倒（）瘦（）喉（）捶（）僵（）搜（）候（）錘（）韁（）3.按要求改寫句子。

1)杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發現人才的人。（用關聯詞把兩句話連成一句話）

2)他就是石油大王哈默。（改為反問句）

4.按要求寫詞語。1)寫近義詞。

渴望-----（）輕蔑-----（）2）寫反義詞。

爭辯-----（）果然-----（）導讀設計 整體感知

一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事？ 精讀感悟

一、整體感知第一自然段。

1．聯系詞句感知、想象逃難情景，理解“逃難”。（相機指導讀準多音字“難”；結合想象、聯系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會“狼吞虎咽”的意思。

二、學習2—5自然段，感知年輕人維護尊嚴的言行。

1．抓住“例外”引入自讀。自讀建議：默讀課文2—5自然段，聯系課后思考第三題，看一看年輕人是怎么說，怎么做的？并把哈默說的話勾畫下來，再結合他說話時的動作、神態體會他當時是怎么想的。

2.從對小伙子的描述中你知道他是個怎樣的人？按照“我認為他是一個 的人”的句式來談談你的看法

三、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品韻

1.思考：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時的感覺和其他逃難人一樣嗎？

2.走進杰克遜，領悟“尊嚴”神韻

①回顧大叔的言行，體會其內心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

②想象哈默兩年中的行為，聯系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。

小結：哈默真誠的語言、禮貌的行為、誠懇的態度贏得了杰克遜大叔的贊賞。同時得到了為杰克遜大叔做事的機會。

四、小組討論，體會“尊嚴”價值

1．默讀課文，結合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么？（完成課后第一題思考練習）

2．結合課文內容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”？根據自我體驗練讀課題。

3．師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶。

五、課內閱讀

一個寒冷的冬天，南加州沃爾遜小鎮上來了一群逃難（nàn nán）的人，他們面呈（ch?nɡ c?nɡ）菜色，疲憊（bai pai）不堪。善良而樸實的沃爾遜人，家家燒火做飯，款待他們，這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。當鎮長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善（shàn sàn）良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做。”

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。等您吃過飯，我再給您派活兒。” ??

“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。杰克遜大叔十分（贊賞 欣賞）地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。思量（liànɡ lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說著就蹲在這個年輕人跟前。年輕人也蹲（dūn zūn）下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。捶（chuí cuí）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qiaxia）意。他站起來，說：“好了，小伙子，您捶得好極了，剛才我的腰還很僵硬，現在舒服極了。”說著將食物遞給了這個年輕人。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。杰克遜大叔微笑著（注視 審視）著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果你愿意留下來的話，我太高興了。”

年輕人留了下來，很快成了杰克遜大叔莊園里的一把好手。過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配 匹配）給他，杰克遜對女兒說：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！” 1．我會選擇括號內正確的讀音。4% 2．我會在文中的括號里劃去不適當的詞語。3% 3．按要求寫詞語。6%：

近義詞：愜意（）立刻（）如果（）

反義詞：善良（）樸實（）疲憊不堪（）4．根據意思下廚相應的詞語：4% ①疲勞得不能再忍受了。（）②形容吃東西又猛又急。（）

③面部顯露出營養不良的臉色。（）

④形容非常瘦，饑寒交迫，生活艱難。（）5．我能從文中找出合適的詞語填在括號內。3%（）的目光（）的年輕人（）地吃

6．“僵硬”有兩個意思：①（肢體）不能活動；②呆板，不靈活。下列句子中“僵硬”的意思分別是：2% ①因為工作方法僵硬，所以工作效果不太好。（）②剛才我的腰還是很僵硬，現在舒服極了。（）7．照例句寫句子。8% ①我不能不勞動，就得到這些食物！（我會用劃線的詞語造句）

②別看他現在什么都沒有，可他是分之百是個富翁，因為他有尊嚴！

例：杰克遜大叔說：“我沒有什么活兒需要您做。” 杰克遜大叔說，他沒有什么活兒需要年輕人做。③年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西。”

④杰克遜大叔是一個善良的人。杰克遜大叔是一個善于發現人才的人。（用關聯詞把兩句話連成一句話）

8．用“～～～”在文中畫出描寫年輕人外貌的句子。用“ ”畫出表現年輕人心理的句子？4%

9．“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話怎么理解？3%

10．為什么杰克遜大叔會留下這個年輕人？你從年輕人身上學到了什么？3% 課外閱讀答題

列寧讀書

列寧讀書的時候，十分認真。他常常向自己提出許多問題。例如：這本書是什么時候寫的，為什么要這樣寫，中心思想是什么等等，都要弄個一清二楚，才肯放手。他讀過的書還要寫出自己的意見。他的意見總是很中肯的。列寧對課外書籍的選擇也是很嚴格的。他從來不讀沒有價值的書。在列寧的房間里，無聊消閑的書籍一本也找不出來。

1.按“讀書認真”和“選書嚴格”這兩個意思把這段話分成兩層，用“／”標在文中。

2.用“_____”畫出每一層的中心句。相關鏈接 尊嚴的名言

沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。

―――蘇霍姆林斯基

尊嚴的故事

七十多年前，一位挪威青年男子漂流來到法國，他報考著名的巴黎音樂學院。考試的時候，盡管他竭力將自己的水平發揮到最佳狀態，但主考官還是沒能看中他。

身無分文的青年男子來到學院外不遠處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹下拉起了手中的琴。他拉了一曲又一曲，吸引了無數人的駐足聆聽。饑餓的青年男子最終捧起自己的琴盒，圍觀的人們紛紛掏錢放入琴盒。

一個無賴鄙夷地將錢扔在青年男子的腳下。青年男子看了看無賴，最終彎下腰拾起地上的錢遞給無賴說：“先生，您的錢丟在了地上。”

無賴接過錢，重新扔在青年的腳下，再次傲慢地說：“這錢已經是你的了，你必須收下！”

青年男子再次看了看無賴，深深地對他鞠了個躬說：“先生，謝謝您的資助！剛才您掉了錢，我彎腰為您撿起，現在我的錢掉在了地上，麻煩您也為我撿起！” 無賴被青年男子出乎意料的舉動震撼了，最終撿起地上的錢放入青年男子的琴盒，然后灰溜溜地走了。

圍觀者中有一雙眼睛一直默默關注著青年男子，是剛才的那位主考官。他將青年帶回學院，最終錄取了他。

這位青年男子叫比爾?撒丁，后來成為挪威小有名氣的音樂家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。彎彎腰，拾起你的尊嚴！

第三篇：人教版小學語文四年級下冊第七課尊嚴教案

人教版小學語文四年級下冊

（臨朐縣慧敏愛心小學 王樹升）

7、尊嚴

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。

2、正確讀寫并理解“尊嚴、款待、贊賞、面呈菜色、狼吞虎咽”等詞語。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

4、從年輕人神態、動作、語言的句子里體會年輕人自尊的品格，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

5、通過學習課文，感受“自尊者自立”的道理，學做一個有尊嚴的人。教學重難點：

1、體會什么是尊嚴。

2、學習通過人物外貌、語言、動作的描寫來表現人物品質寫法。教學準備：

1、收集有關做人方面的人生格言。

2、了解哈默的生平。教學時間：兩課時 教學過程： 第一課時

一、導入：

同學們，誰能說一說“嗟來之食”這個成語的意思？（學生講后教師慨括）這是我國古代的一個故事，講的是做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國年輕人有關尊嚴的一個故事，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。（板書：尊嚴）

二、學生自讀課文：

1、利用工具書自學生字新詞。

2、小組內對疑難問題進行交流。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、全班內師生交流，共同解決疑難問題。

3、指名分段朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內容。學生概括后教師歸納：

（課文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，不白白接受人們送給他的食物，執意用自己的勞動，換取食物，贏得了做人的尊嚴。）

四、課堂作業

1、讀寫生字新詞，根據課文理解詞義。

2、概括地寫出課文的主要內容。

3、朗讀課文，熟讀課文。第二課時

一、深入朗讀，品味詞句。

1、要求學生邊讀書邊按要求畫出：

描寫小伙子外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。描寫小伙子神態的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。

描寫小伙子動作的句子：他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??

2、引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

（學生獨立思考后先進行小組內交流，再在班內交流，教師歸納指導）

這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人（表現哈默當時饑寒交迫、生活艱難）這個年輕人的目光頓時灰暗了（表現哈默失望的神情）

他的喉結上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來（表現哈默饑餓的程度，即使饑餓如此，也要堅持先干活再吃飯，不接受食物，精神可貴）

先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物??（表現哈默堅持自己的原則，不肯接受施舍）

3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？ 學生小組交流后發表看法，教師歸納總結： 是一個自食其力的人。是一個堅持原則的人。是一個有志氣的人。

二、點撥探尋，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現令人敬佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？（人活得要有骨氣，要自尊、自愛、自強。）

2、齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有成為讓所有人都羨慕的大富翁呢？

（引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。）

三、結合自身實際，談感受

有一個小故事：一個農村老太太，有乞討者上門，她就讓他把自己大門口東邊的一堆磚塊搬到西邊去，然后給他食物。再有乞討者上門，就讓他再從西邊搬到東邊再給他食物。如此搬來搬去，鄰居很不解，老太太解釋說，我就是要他們懂得用勞動換取食物才會吃的安心，吃的有尊嚴。不要希望不勞而獲。聽了這個故事后，你有什么看法？（借此鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。）

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業

出示有關“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。教學后記：

第四篇：四年級下冊《尊嚴》說課設計,《尊嚴》說課稿

四年級下冊《尊嚴》說課設計,《尊嚴》說課稿陳迎裔

一、說教材 《尊嚴》是四年級的一篇閱讀課文，題目簡單卻耐人尋味，它摘自于杰克遜大叔對年輕人的一句評價語中，本文轉自www.tmdps.cn轉載請注明出處。課文講述了美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴。尊嚴是貫穿全文的一條暗線，文中沒有空洞地闡述尊嚴的含義，而是蘊涵在這個年輕人的故事中最終得出他是個有尊嚴的人。課文對年輕人神態、動作、語言的描寫散見于課文中，這些語句生動地表現了年輕人自尊人格的品質。另外除了正面描寫外，作者多處采用了側面烘托，如：其他逃難者的表現和杰克遜大叔的評價等。特別值得揣摩的是杰克遜對女兒說的那句話：“別看他什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。” 故事并沒有驚天動地的情節讓人感動淚流，但對學生的教育意義深遠，特別對于中年級學生來說，正是初步形成人生觀和價值觀之際，對尊嚴話題的探討具有現實意義。

二、說設 計理念：、學生喜歡講故事辯論課，教師根據教材特點設計這樣的課型。、充分展開學習過程，尊重學生的獨特體驗，在價值取向上正確定位： 如：“富翁＝尊嚴”的正確定位。、給學生提供一個思維情感碰撞的平臺──辯論：在這里學生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學生的思維和情感都得到發展。、珍視“童心世界”的課程資源，讓學生的個性得到張揚。

三、說教學目標

1、自主識字“樸、款、羨、僵、捶、愜、憊、堪”。通過看圖，談體會理解并積累“愜意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2、抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子體會人物內心的情感；帶著自己的體會讀出年輕人請求、堅定的語氣，初步學習默讀課文。

3、理解課文內容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。對于四年級的孩子來說結合語言環境理解詞義、句意相對而言有些困難 教學重點： 通過抓住哈默的言行、神態，體會他自尊的可貴品質。教學難點： 理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

四、說教學流程：

一、設置懸念，激發學生的興趣揭題方案：同學們你們相成為富翁嗎？（想）誰能給老師說出幾位世界首富的名字？（比爾·蓋茨&hwenmi114.com轉載請注明出處。）[估計學生討論結果是：

1、人活臉，樹活皮，人的面子重要。

2、勞動得到來才是自己的，雖然活下來卻像個乞丐。

3、寧愿餓死不吃白食。

4、吃完不讓干活呢？]（3）兩組開始辯論。學生辯論時，教師首先應尊重他們的獨特感受，同時捕捉有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學表示贊同。可以組織討論：人該不該有這種信念，讓學生聯系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創造美好生活---一個信念。“[這個環節教師給學生提供一個思維、情感碰撞的平臺---辯論，在這里學生的思維和情感得到充分的尊重，想法和意見得到盡情的流露。在辯論中學生很多想法得到肯定之后會有一種成功感，這種成功感會變成一種動力。從而激發他們今后主動、自覺的獲取知識。將教師的點撥放在辯論后，實現了教師由”主宰者“向”服務者“的角色轉變，使教師的指導更具有針對性和實效性。通過辯論、點撥促進了學生在原有水平上的發展。這正是新課改的精髓。]聚焦點二：一種品格--堅強的毅力

1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學生反復讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）故事內容：”只有一個人例外……我再給您派活兒“（停下來設置問題辯論）板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復讀)

2、問題:如果是你，你該怎么辦？觀點一：吃完再干觀點二：干完再吃（1）支持第一個觀點的同學，討論自己的理由。（老師設想：通過上一步的引導，大部分學生不會選這組）[估計理由：吃完再干有力氣，.......](2)支持第二個觀點的同學，討論自己的理由。[估計理由：

1、吃完不讓干呢？

2、自己既然有堅定的信念，就應該干完再吃。](3)兩組開始辯論，辯論時教

師捕捉雙方有價值的信息創設情境引導學生的價值取向。人都這么餓了，先干活會很累的也干不好，這就需要人有堅強的毅力--一種品格。隨機引出第三個話題：這活該不該認真干？[表面上看這次辯論和第一次的辯論的形式上一樣，實際上這個環節設計的主要目的是實現學生個性張揚。學生在第一次辯論中還有些盲從、猜測老師的想法。通過第二次的辯論學生意識到這里

只有民主、平等的對話，并沒有完全的對錯曲直，有個性的想法才真正的屬于自我。學生將更加主動的參與到教學情境中，實現自我的價值。]聚焦點三：一種態度--做事認真（針對上面的問題的答案教師設想：全班學生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內化成一種品質）[估計討論結果是：

1、不認真干心里不踏實。

2、還不如不干白吃。

3、我媽教育我干活要認真干好。

4、干活時心態要好，既然干就干好。

5、吃的踏實。][ 當學生的意見達成一致時，說明學生在認知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一種品質，一種精神，這正是我們教學目的所在。]

1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據上面辯論，讓學生和課文主人公對照的過程）故事內容：”不，我現在就做……完“板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復讀）

2、問題：什么是尊嚴？聚焦點四：富翁=尊嚴

1、翻書學生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。

2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。

3、討論什么是尊嚴？（通過討論問題，讓學生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創造出來，成為既有物質財富，又有精神財富的富翁。）[這里是課文的中心所在，也是課文的教學重點、難點。學生自主、合作學習，加上老師的及時點撥，使學生的情感和文中人物的情感產生激烈的碰撞、交流。隨著情感的融入、理解的加深，突出了重點，也突破了難點。]

三、課文內化，使”尊嚴“成為學生的行為。教師總結：簡短的故事告訴我們：勞動可以創造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創造美好的生活。

四、作業：運用本班圖書、電腦網絡，小組共同完成小論文：談”富翁"板書設計：

五、學生老師信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的資料。

六、板書設計

7、尊嚴尊嚴=財富以上幾個步驟安排，符合這個年齡段孩子的特征，張揚了他們的個性，體現了課程的開放性和彈性，實現了語文學科的工具性和人文性，體現了大語文教育觀，構建了課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文課程體系，同時強調了學生的自主探究合作學習，調動學生的學習興趣，為全面提高學生語文綜合素養，給學生搭建了一個良好的、健康的、自主的發展平臺。使學生與文本對話交流，與學習伙伴交流碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

第五篇：人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

王垸小學 覃運兵

說教材

《蝙蝠和雷達》是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。說教學目標

根據小學語文新大綱的要求結合本單元的要求和本課時的要求，我確定了以下教學目標：

思想目標：激發學生愛科學、從小就探索科學奧秘的興趣。

知識目標：弄清蝙蝠飛行和飛機夜晚飛行之間的聯系。

能力目標：

1、正確流利的朗讀課文

2、培養學生讀書、查閱收集資料的能力。說教學重難點

重點：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發學生愛科學從小就探索科學的興趣

難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。說教法學法

為了使學生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全飛行的，我制作了課件，加深了學生對課文內容的理解。起到了突破重難點的作用。在教學過程中采用小組互助學習的方式。說教學程序

一、激情引趣，看圖導入。

首先出示蝙蝠圖說說你對它有哪些了解，并通過讀課文，說說蝙蝠在夜間飛行的特點。再出示雷達圖，使學生從直觀上認識雷達，并說說自己知道哪些有關雷達的知識

二、整體入手抓重點句。

讓學生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達之間是有聯系的。

三、細讀理解、注重聯系 讓學生圍繞重點句的前半句提出問題，然后根據學生提出的問題展開教學。讓學生通過讀課文找出答案。

文章的4、5自然段寫的是科學家是如何做試驗的，內容淺顯，因此，我設計了一個表格讓學生讀文后填寫。以小組合作學習的方式完成。

蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個重要內容我設計了以下教學環節：

1、默讀第六自然段，畫出描寫蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來探路的有關語句；

2、指明讀文；

3、看圖讓學生說說蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；

4、出示填空題，鞏固練習，同時強調“反復研究、終于”這兩個詞，體會科學家的嚴謹科學態度及鍥而不舍的精神。

5、讓生上黑板擺卡片。

了解飛機上的雷達是如何工作的又是一個教學重點，有了前面的學習做基礎，此段教學我先讓學生看飛機飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說，然后再讓學生上黑板擺卡片。

弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系是一個教學難點。由于前面的學習學生學的比較直觀，比較扎實，此時的學習可以說是水到渠成，因此我設計了一個填空練習，以反饋學習效果。

四、總結全文，遷移運用

用“因為??所以??”說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

五、拓展延伸

我們人類的很多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。你們還知道哪些發明也是從動物身上得到啟發的嗎？

六、作業

我也要從生物身上得到啟示，設計一個小發明。

六、說板書設計

本節課我采用了圖文結合式的板書，這樣的板書能夠增強學生的直觀性便于學生理解課文內容，突破了重難點。