第一篇：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)大小的比較》說課稿

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)大小的比較》說課稿

一、說教學(xué)內(nèi)容

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元的例

1、例

2、例3及“做一做”和練習(xí)十第1至3題。

二、說教材

1、教材分析 “小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第四單元第2小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)的大小比較”的內(nèi)容。本課為這一小節(jié)第1課時，教學(xué)P58－59頁例1－例3，完成“做一做”及練習(xí)十的第1－3題。

小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了3個例題。例1教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)，例

2、例3教學(xué)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。例2是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以把末尾有零的小數(shù)化簡，例3是不改變小數(shù)的大小，把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助實物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

（2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。

（3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。

3、教學(xué)重點

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。

4、教學(xué)難點

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”，小數(shù)大小不變。

5、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

三、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例1及下面的“做一做”）的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知，聯(lián)系舊知，經(jīng)過比較、歸納，最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)（即教學(xué)例

2、例3）的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。

通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

四、說教學(xué)程序：

1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.l米、0.10米、0.100米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的。”說著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?！蔽蚩招α诵φf：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課，我們就知道其中的奧秘了”。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）

【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

2、教學(xué)例1（1）課件演示0.1米、0.10米、0.100米。

①0.1米、0.10米、0.100米分別可以寫成哪個比米小的單位表示？ ②用分?jǐn)?shù)又怎樣表示 ③你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報得出：（師板書）①0.1米是1/10米→1分米 0.10米是10/100米→10厘米

0.100米是100/1000米→100毫米

②0.1米、0.10米、0.100米都是指米尺上同一段的長度。（課件出示）又因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米（多請幾個學(xué)生說一說）

【設(shè)計意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)

①這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變）②這三個數(shù)從右往左有什么變化？（小數(shù)的末尾去掉0，小數(shù)的大小不變）③你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

小數(shù)的末尾添上或者去掉0，小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）

呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說：“無論哪一袋都一樣”。

【設(shè)計意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。（4）練習(xí)：(課件出示)①辨別下面各數(shù)中的“0”，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”(按數(shù)位說)0.0800.60300500.00000 ②58頁做一做（出示課件）(學(xué)生先在書上練,再出示課件)【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。

五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：

在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：

1、教學(xué)例2：化簡下面的小數(shù) 0.70＝105.0900＝10.000＝

練一練：下面各數(shù)中，哪些“0”可以去掉59頁做一做1

2、教學(xué)例3：不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù) 0.2＝4.08＝3＝

（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。）練一練、59頁做一做2

六、探究練習(xí)1、0.70去掉末尾的0大小有變化嗎? 4.08去掉0會怎樣? 0.31可以填0嗎?

2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。

七、鞏固練習(xí)1、64頁1題。（出示課件）

2、判斷理解：（“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面”）

①把0.500.0600的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。（）②在5.3的末尾添上三個“0”，它的大小不變。（）③一個數(shù)末尾添上“0”或者去掉“0”，大小不變。（）3、64頁第3題。（課本練習(xí)）

八、拓展練習(xí)。

1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。602060260200

2、試試看你能寫幾個與30.200相等的數(shù)。

【設(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

九、全課小結(jié)

1．這節(jié)課你有哪些收獲？

2．你對自己或同學(xué)有什么評價

十、作業(yè)布置

1、化簡下列小數(shù)

0.5025.3000.0090108.000

2、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).1.5改寫成兩位小數(shù)是______ 29.5改寫成三位小數(shù)是_____ 8.0改寫成三位小數(shù)是______ 0.400改寫成一位小數(shù)是______ 12改寫成四位小數(shù)是______ 以上是我對小數(shù)的性質(zhì)的簡單的設(shè)想，有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。

第二篇：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《小數(shù)的大小比較》教案設(shè)計

小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：●結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程?！耋w驗小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感?！褡寣W(xué)生在交流合作中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

一、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”。現(xiàn)在我們就請三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由三個同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進(jìn)行比較后再買。生2：我們應(yīng)該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。師出示課題：貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？ 生：到“奇奇文具”店買便宜。師：你是怎么知道的？ 生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學(xué)們小組合作，比一比哪一個小組的同學(xué)想出的辦法最多。小組討論。全班交流。

策略一：4.9元=4元9角5.1元=5元1角5元1角大于4元9角 策略二：5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：先比較小數(shù)點前面的數(shù)，小數(shù)點前面的數(shù)大，這個數(shù)就大；如果小數(shù)點前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點后面的第一位上的數(shù)大，這個數(shù)就大；?? 師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請小組的同學(xué)來回答。學(xué)生小組合作交流。全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數(shù)學(xué)問題？并請一個同學(xué)來回答。生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？ 生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個小數(shù)的大小。）生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？ 生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？ ??

三、拓展運用。

1、游戲——抓珠子。（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一個很在意思的活動——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個紅珠子代表1元錢，一個藍(lán)珠子代表1角錢，一個綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽?，看看可能會得到多少錢？（2）老師示范。（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計表中。填完統(tǒng)計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍(lán)珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）3元2角1分3.21元

（4）師：請各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰？

（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

2、完成書上做一做”。

學(xué)生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個活動呢？

第三篇：最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的大小比較》教案設(shè)計

最新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)的大小比

較》教案設(shè)計

設(shè)計說明

游戲教學(xué)將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生在玩中學(xué)，不僅開發(fā)了學(xué)生的智力，而且活躍了學(xué)生的思維。1．借助游戲，趣味教學(xué)。

這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，教學(xué)時以翻牌游戲貫穿課堂教學(xué)始終，巧妙地把游戲過程轉(zhuǎn)化為比較小數(shù)大小的探究過程。在游戲活動中，學(xué)生的思維得到充分發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣高漲，既領(lǐng)悟了小數(shù)大小比較的方法，又獲得了積極的情感體驗。2．以學(xué)生為主體，自主探究新知。

以學(xué)生為主體，即學(xué)生是教學(xué)過程中認(rèn)識和發(fā)展的主體。教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生得到全面發(fā)展應(yīng)是學(xué)生為主體的必有之義?；谝陨险J(rèn)識，教學(xué)時要充分放手讓學(xué)生自主獲取新知，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流、歸納總結(jié)形成知識上的共享，學(xué)習(xí)上的共贏。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3．精心設(shè)計練習(xí)，鞏固新知。

課堂練習(xí)是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑，是檢驗教學(xué)效果、及時反饋教學(xué)信息、發(fā)展學(xué)生思維的重要一環(huán)。同時，這節(jié)課涉及的每個練習(xí)都體現(xiàn)在“精”字上，針對性強(qiáng)。從根據(jù)跳遠(yuǎn)成績單排名次，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，第 1 頁 將數(shù)學(xué)知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生明確知識源于生活又應(yīng)用于生活。鞏固練習(xí)更加突出了練習(xí)的有效性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 多媒體課件 正方形卡片 教學(xué)過程 ⊙設(shè)疑導(dǎo)入

(在黑板上貼出正方形卡片：□□□□、□□□□□)1．每張卡片的后面都藏有一個數(shù)字，這兩組卡片分別代表兩個整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生比較哪個整數(shù)大，并說明原因。(后面的整數(shù)大，因為兩個整數(shù)比較大小時，要先看位數(shù)，位數(shù)多的那個數(shù)就大)2．分別在兩組卡片中點上小數(shù)點，并比較哪個小數(shù)比較大。3．學(xué)生猜測大小。4．引入新課，板書課題。

設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，抓住新舊知識之間的聯(lián)系，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)地銜接，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，明確了探究的方向，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！烟骄啃轮?/p>

1．課件出示教材40頁例5的情境圖和跳遠(yuǎn)成績表。

第 2 頁 姓名 成績/m 小明 3.05 小紅 2.84 小莉 2.88 小軍 2.93 提問：從圖中你了解到哪些信息？(引導(dǎo)學(xué)生依次說一說每位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績)預(yù)設(shè)

生1：從情境圖中我了解到了他們正在進(jìn)行跳遠(yuǎn)比賽。生2：從成績表中我了解到了他們的跳遠(yuǎn)成績，小明的成績是3.05 m，小紅的成績是2.84 m，小莉的成績是2.88 m，小軍的成績是2.93 m。2．合作探究。

(1)你能給他們排出名次嗎？(小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四)(2)討論：你們是怎樣排出名次的？

(3)請同學(xué)們按照課堂活動卡的提示以小組為單位進(jìn)行探

第 3 頁 究。(詳見課堂活動卡)(4)匯報。預(yù)設(shè)

組1：小明的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分是3，比其他人的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分大，所以小明排第一。

組2：其余三人的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分都是2，比較十分位上的數(shù)字，小軍的跳遠(yuǎn)成績的十分位上是9，比小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績的十分位上的8大，所以小軍排第二。小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績的整數(shù)部分和十分位上的數(shù)字都相同，就比較百分位上的數(shù)字，因為8＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書：

第 4 頁

第四篇：《小數(shù)意義》四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

《小數(shù)意義》四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家整理的《小數(shù)意義》四年級數(shù)學(xué)下冊說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊P117——120。

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識。

2、教材的重點和難點：

小數(shù)的初步認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象，難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識，也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率，但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此，理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。

3、教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷觀察、測量、猜想等學(xué)習(xí)活動，感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，感受生活中處處都存在小數(shù)；

2、理解小數(shù)的意義，能說出小數(shù)各部分的名稱，掌握小數(shù)的讀、寫方法，并正確能讀寫小數(shù)；

3、在合作與交流中的過程中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。小數(shù)的含義是屬概念教學(xué)，較為抽象、凝煉，根據(jù)學(xué)生對概念的認(rèn)知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。

1、從生活中了解小數(shù)，明確要用小數(shù)表示的必要性。

2、從已有的生活經(jīng)驗中，理解、抽象小數(shù)的意義。

3、通過觀察、測量，讓學(xué)生充分感受、體驗小數(shù)產(chǎn)生于生活，從而使學(xué)生感受生活中處處都存在小數(shù)。

4、了解小數(shù)在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數(shù)學(xué)在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣。

三、說學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)，要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法：

1、學(xué)會通過觀察、測量、歸納，可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們用已有知識解決新問題的能力。

3、通過指導(dǎo)獨立看書，匯報交流活動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)“5.1”假期情景，使本課內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活經(jīng)念相吻合1、在假期里你買了什么物品？花了多少錢？

2、老師買了一本書，同學(xué)們猜一猜要多少元？

從同學(xué)們的回答中歸納出不能用整元數(shù)表示的這種數(shù)，要用小數(shù)表示。引入課題。

(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué) 吧)

這樣的設(shè)計，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新知識聚集動力。

(二)明確目標(biāo)

同學(xué)們都知道小數(shù)就在我們的生活中存在，那么同學(xué)們想了解小數(shù)的什么？

我預(yù)設(shè)學(xué)生的'提問(預(yù)設(shè))

1、小數(shù)是怎么來的。(怎么產(chǎn)生的)

2、什么叫小數(shù)？(小數(shù)的意義)

3、小數(shù)是怎么讀的，怎么寫的？

根據(jù)學(xué)生提的問題，師生分析問題

1、師生小結(jié)小數(shù)的意義

(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數(shù)叫1位小數(shù)。(分母是10的分?jǐn)?shù)，可以寫成1位小數(shù)。1位小數(shù)表示十分之幾。)

(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數(shù)叫2位小數(shù)。(分母是100的分?jǐn)?shù)，可以寫成2位小數(shù)。2位小數(shù)表示百分之幾。)

(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數(shù)叫3位小數(shù)。(分母是1000的分?jǐn)?shù)，可以寫成3位小數(shù)。3位小數(shù)表示千分之幾。)

2、學(xué)習(xí)小數(shù)的寫法

(三)鞏固新知

1、練習(xí)“考考你”；(練一練)第1題

2、用米做單位測量同桌的高度；

3、菜市場買菜統(tǒng)計表。

【把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，使學(xué)生體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣】

(四)小結(jié)

1、了解小數(shù)的歷史。(小資料)

【了解小數(shù)的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！?/p>

2、學(xué)了小數(shù)這節(jié)課，能談?wù)勀阒懒诵┦裁磫幔?/p>

(五)作業(yè)布置

1、從生活中記錄一些小數(shù)，明天同學(xué)之間相互交流；

2、完成《作業(yè)本》

布置實踐性的作業(yè)，使學(xué)生把小數(shù)在實際生活中的運用結(jié)合起來，體驗教學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、教學(xué)理念

教師的教學(xué)方案必須建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、主動而富有個性的過程，更讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。”

二、說教材

人教版四年級下冊《數(shù)學(xué)》教材第四單元中“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”是在三年級“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”和“小數(shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這一內(nèi)容既是前面知識的延伸，也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運算打好基礎(chǔ)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

遵循以上教學(xué)理念，因此我在制定本課時教學(xué)目標(biāo)時注意聯(lián)系生活，盡量聯(lián)系學(xué)生身邊的事物，充分利用有效資源讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學(xué)會思考、獲得積極的情感體驗，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，因此制定以下目標(biāo)：

1、通過教具演示和聯(lián)系實際使學(xué)生在初步認(rèn)識小數(shù)的基礎(chǔ)上知道小數(shù)的產(chǎn)生，理解小數(shù)的意義。

2、使學(xué)生知道小數(shù)是在實際生活中產(chǎn)生的，并有著廣泛的應(yīng)用，認(rèn)識小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

3、在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

四、說教學(xué)重、難點

本課時的教學(xué)重點是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計數(shù)單位，從而對小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識。

教學(xué)難點是小數(shù)的意義的探究過程。

突破重難點的方法：

使學(xué)生深刻理解把一個整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份可以用分母10、100、1000……的分?jǐn)?shù)來表示，這些分?jǐn)?shù)的計數(shù)單位分別是十分之一、百分之一、千分之一……寫作小說分別是0.1、0.01、0.001……通過讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、合作交流的學(xué)習(xí)中解決0.1里面有幾個0.01；0.01里面有幾個0.001，讓學(xué)生深刻體會每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率都是10。

這節(jié)內(nèi)容選擇的教學(xué)方法為嘗試法、講授法、練習(xí)法等，選擇的依據(jù)是學(xué)生已有的知識的情況和學(xué)生的接受能力。

五、說教學(xué)流程：

為了達(dá)到上述目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)計包含有四個環(huán)節(jié)的內(nèi)容：

第一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

教師通過讓學(xué)生先估測再測量2米長的紅絲帶和60厘米長的綠絲帶、量數(shù)學(xué)課本的長的估一估、量一量的游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)教師讓學(xué)生用米作單位說出它們的長度時，學(xué)生心理產(chǎn)生了矛盾，因為有些測量結(jié)果不夠1米，無法得到整數(shù)的結(jié)果。這時教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，需要用其它數(shù)來表示，由此引出“小數(shù)”。學(xué)生通過測量親自體驗了小數(shù)產(chǎn)生的必要性，從而喜歡上小數(shù)，對什么是小數(shù)產(chǎn)生了神秘感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

第二個環(huán)節(jié)探究小數(shù)的意義。

小數(shù)的意義是個十分抽象的概念，小學(xué)生理解起來比較難。新課程理念下的概念教學(xué)應(yīng)改變死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的方式，防止重結(jié)論，輕過程的做法，積極組織有效的數(shù)學(xué)活動，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂與研究實現(xiàn)師生互動、共同研究探討的方法，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去體驗、去思考，構(gòu)建數(shù)學(xué)概念。因此，在教學(xué)中我力求引導(dǎo)學(xué)生在測量、觀察等操作的基礎(chǔ)上，從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份，讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來表示，從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中，通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。

第三個環(huán)節(jié)是鞏固練習(xí)、拓展提升。

當(dāng)學(xué)生成功解決一個問題后趁熱打鐵，將它拓展變化來解決生活中的問題。比如：給生活中的小數(shù)分類。老師沒有直接告訴學(xué)生小數(shù)的計數(shù)單位是什么；每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是10，而是通過闖智慧關(guān)的游戲方式讓學(xué)生從解決問題中發(fā)現(xiàn)、歸納出來。我認(rèn)為這樣能促使學(xué)生進(jìn)行多角度、多方面、多層次的探索，以練習(xí)的形式探索出小數(shù)的計數(shù)單位、以每相鄰兩個計數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和創(chuàng)新意識。

第四個環(huán)節(jié)是師生進(jìn)行全課小結(jié)。

教師問：“這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？你有什么收獲？”來對本節(jié)課所學(xué)的知識加以梳理總結(jié)，最后教師出示大發(fā)明家愛迪生的一句格言：天才=1/100的靈感+99/100的勤奮，讓學(xué)生用小數(shù)把等式中的分?jǐn)?shù)表示出來，達(dá)到鞏固新知的目的。

教師：“這是大發(fā)明家愛迪生用加法描述的一句格言，你明白其中的道理嗎？”從而讓學(xué)生明白：人必須勤奮才能有所成就！祝同學(xué)們都能成為天才！人才！成為一個對國家有用的人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生通過動手操作理解小數(shù)的意義。

2．使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個單位間的進(jìn)率．

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力．

教學(xué)準(zhǔn)備：

每個學(xué)生空白正方形、平均分成了十份的正方形和平均分成了一百份的正方形紙各一張。

教學(xué)過程：

一、引入課題

1．出示100，問：認(rèn)識嗎？一起說(100)、把100縮小10倍是多少？(板書：10)、把10縮小10倍是(1)，把1再縮小10倍，你知道是多少嗎(0.1或)，把0.1縮小10倍，又是多少呢？(板書：0.01或)，接下去是……？(板書：0.001或)

2．師：像這樣，我們可以一直地寫下去(用省略號表示)。

3．這里的0.1、0.01、0.001表示什么意思，他們之間的進(jìn)率又是多少嗎？引出課題《小數(shù)的意義》

二、探究意義

(一)教學(xué)0.1

1．如果我們用一張正方形表示1的話，請你估計一下，0.1該有多大，用手比劃一下。請將你心目中的0.1在這張白紙上用顏色涂出來。(電腦演示正方形紙、1)

2．(展示、匯報)說說你是怎么表示出0.1的。小結(jié)：要想準(zhǔn)確地表示出0.1，我們應(yīng)該先把這個正方形平均分成十份，再涂出其中的一份，就是0.1。還可以用什么數(shù)來表示？

3．取出一張平均分成了十份的正方形，準(zhǔn)確地表示出0.1。

4．請涂出其中的3份，涂色部分用小數(shù)怎樣表示？用分?jǐn)?shù)表示是()，0.3里面有多少個0.1，空白部分呢？(用小數(shù)表示，用分?jǐn)?shù)表示)

5．投影：陰影部分用小數(shù)怎樣表示？有多少個0.1，空白部分呢？

6．想一想，1里面有（）個0.1。

(二)教學(xué)0.01

1．回顧一下，剛才我們是怎樣得到0.1的？

2．你能在紙上表示出0.01嗎？請你在格字圖上表示出來(生取出平均分成一百份的正方形紙片)。說說你是怎么表示的？空白的部分呢？(電腦演示過程)

3．請看老師這張圖片，你想到了什么小數(shù)？

4．看到0.23，你還想到了什么小數(shù)。

5．請你在方格紙上創(chuàng)造一個新的小數(shù)，再同桌間說一說這個小數(shù)表示什么意思，看到這個小數(shù)，你又想到了那個小數(shù)？

6．生匯報

(三)教學(xué)0．001

1．對于0.001，你有什么想說？2.黑板上掩飾0.001

3．看到0.001，你會想到哪些小數(shù)？

三、提煉小數(shù)意義

1．請你觀察這三組的數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？(得出：一位小數(shù)、十分之幾，兩位小數(shù)、百分之幾，三位小數(shù)、千分之幾等等)板書：十分之幾、百分之幾、千分之幾。

2．小結(jié)：像這些用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)，我們把它叫做小數(shù)。(完善板書)

3．師：其中的一份，如十分之一、百分之一、千分之一，我們把它叫做計數(shù)單位，也可以寫作0.1、0.01、0.001等等。如0.3的計數(shù)單位是0.1，它有3個0.1。0.25的計數(shù)單位是()，它有()個0.01。

4．思考：(電腦)每相鄰兩個計數(shù)單位間的進(jìn)率是()。

四、解決問題練習(xí)

五、總結(jié)

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊第23頁上的內(nèi)容

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。掌握小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點，直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)知識。學(xué)生對小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過程是一個建構(gòu)的過程，這一過程需要學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)活動。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)、讀、寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程并理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，從而實現(xiàn)認(rèn)識的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)。

③培養(yǎng)學(xué)生觀察，思考以及與同伴交流的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點：

①能結(jié)合具體情境，理解小數(shù)的意義。

②具體認(rèn)識小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點：

結(jié)合具體的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計理念：

因為本課中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點：

1、注重數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測量長度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見的情況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結(jié)合“笑笑買文具”這一具體情境，使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸素與真實。從“數(shù)學(xué)課本的單價是多少？”引出“小數(shù)的認(rèn)識”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫法”等知識內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注重學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的認(rèn)識及小數(shù)特征的探索，力求在學(xué)生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合的作用。

4、在課堂設(shè)計中注重層次性和思考性。教學(xué)過程的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對小數(shù)的理解到對小數(shù)特征的體會，應(yīng)具有層次性。重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

揭示課題：認(rèn)識小數(shù)。

（在這個環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）聯(lián)系實際，探究發(fā)現(xiàn)。

１、小數(shù)的認(rèn)識。

（1）觀察情景

（2）在班內(nèi)匯報交流，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

（在這個環(huán)節(jié)中，注重讓學(xué)生充分交流想法，因為小數(shù)表示價格在生活中比較常見，許多學(xué)生已經(jīng)有體驗，并已了解部分相關(guān)知識，讓學(xué)生交流互學(xué)，效果會比較好。）

（3）你能說說小數(shù)的特征嗎？

（“小數(shù)”對于學(xué)生來說，是第一次真正地去接觸認(rèn)識。對于小數(shù)各部分的認(rèn)識應(yīng)以教師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和討論，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

（讀小數(shù)和寫小數(shù)的學(xué)習(xí)過程要求每個學(xué)生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

讓學(xué)生說出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后的第一位數(shù)是幾就是幾角，第二位數(shù)是幾就是幾分。

4、小數(shù)的寫法。

重點讓學(xué)生說出自己的思考過程。

學(xué)生獨立完成后在班內(nèi)反饋。對做全對的學(xué)生進(jìn)行鼓勵。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書上練一練

２、實踐活動。

第五篇：[四年級數(shù)學(xué)]四年級下冊小數(shù)加減法說課稿

《小數(shù)的加減法》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《小數(shù)加減法》的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等四個方面進(jìn)行說課。

一、說教材

1.課題：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊：“小數(shù)加減法”。2.教材簡析(1)課型：新授課。

(2)知識基礎(chǔ)：整數(shù)加減法和法則、小數(shù)的意義和性質(zhì)。(3)主要知識點：整數(shù)減小數(shù)。

(4)后續(xù)知識：小數(shù)連加、連減、加減混合及分?jǐn)?shù)的加減。(5)教材的編排特點、重點和難點：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容從整數(shù)加減法引入，先教學(xué)加法再教減法，在與整數(shù)法則的對比中理解小數(shù)的計算法則。一步計算后學(xué)習(xí)連加連減、加減混合、簡便計算。這種編排步步深入，環(huán)環(huán)相扣，形成了統(tǒng)一的知識鏈。

教學(xué)切入點：整數(shù)加減法 教學(xué)重點：小數(shù)加減計算方法

教學(xué)難點：位數(shù)不同的加減計算方法（尤其是位數(shù)少的減位數(shù)多）3.教學(xué)目標(biāo)：

(1)從整數(shù)的意義引出小數(shù)的意義，使學(xué)生了解二者意義相同。

(2)學(xué)生自主探索、與同學(xué)合作交流等理解、掌握小數(shù)加減法計算方法。(3)養(yǎng)成仔細(xì)看題、認(rèn)真驗算的習(xí)慣。(4)使學(xué)生體驗到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

二、說教法學(xué)法

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能?；诖苏J(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗、深化應(yīng)用。采用“課前參與——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。課前自學(xué)收集數(shù)據(jù)編寫小數(shù)加減算式，增強(qiáng)收集信息的能力，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，構(gòu)建新知，在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

三、教學(xué)過程 本節(jié)課我準(zhǔn)備按以下七個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)

（一）導(dǎo)入。

創(chuàng)設(shè)情境：師：“佳佳文具店”趕著“6.1”前夕開業(yè)了，聽說那的文具還挺便宜的，咱們一起去看看吧?。ǔ鍪疚木叩陥D）瞧，還真熱鬧呢！你了解到了哪些商品信息？（指名說）可老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價銷售，每個人只能挑選兩樣，你最想買什么？（指名說）算一算你得付多少錢？（導(dǎo)入部分貼近生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）目標(biāo)。

讓學(xué)生能夠計算簡單的小數(shù)加減法 1.簡單的小數(shù)加法 ①整數(shù)加法

②從學(xué)生的各種解法中選擇最直接的 ③區(qū)別整、小數(shù)加法的異同 ④懂得小數(shù)加法對位的道理 ⑤會解決生活中的實際問題 2．簡單的小數(shù)減法

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)不同，教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)應(yīng)達(dá)到的要求，適宜教師思考、理解。學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解對象是學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要站在小學(xué)生的立場上，適應(yīng)小學(xué)生的理解能力和閱讀水平。在課堂上讓學(xué)生自制目標(biāo)也是可行的，學(xué)生自己定制的目標(biāo)適于大多數(shù)學(xué)生接受。不過學(xué)生定制的目標(biāo)有局限性，高度、深度達(dá)不到要求。本節(jié)課的目標(biāo)是教師結(jié)合學(xué)生實際制定的，說明教師的調(diào)控課堂能力不強(qiáng)，放不開手。

（三）點撥

1、回憶。

師：整數(shù)加減的法則是什么？

指名匯報。（復(fù)舊迎新，做好鋪墊。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。）

2、推測。

師：你打算怎樣購買，可以提怎樣的問題，展示給大家看。生舉例，教師使用暗示語言引導(dǎo)學(xué)生舉出不同類型題目。如： 生：0.3+0.4 師：1位小數(shù)加1位小數(shù)。生：0.23+0.12…… 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體驗加減法計算的不同類型，突出難點：整數(shù)減小數(shù)，為點撥規(guī)律做好伏筆。

3、嘗試。

師：任選你喜歡的2題嘗試解答。生板演。

生1：20—0.98=20.98 生2：生1錯了，我來改正。20—0.98=19.02 生3：不對，我來改。20.00—0.98=19.02 討論：誰的方法好？

小結(jié)：生2簡單，生3嚴(yán)謹(jǐn)。開始學(xué)習(xí)時提倡生3做法，熟練后提倡生2做法。設(shè)計意圖：把握動態(tài)生成資源，調(diào)動學(xué)生自主探索積極性，互助合作解決問題。體現(xiàn)教師是組織者、引導(dǎo)者的角色。(四)探究。

師：觀察這些算式的解答方法，嘗試總結(jié)解答方法。生獨立思考后同桌交流。（課件出示小數(shù)加減計算方法）(五)驗證。

用小數(shù)計算方法檢驗剛才計算的題目是否正確。（養(yǎng)成驗算習(xí)慣）(六)回歸。

師：你學(xué)習(xí)到了什么？想一想本節(jié)課有什么收獲？和同桌談?wù)?七)作業(yè)布置： 課堂作業(yè)：作業(yè)本95頁

推薦作業(yè)：假期中調(diào)查在生活中哪些方面用到了小數(shù)加減法，把你的想法寫下來和家長、同學(xué)或老師交流。