第一篇：春的故事 春的色彩

春的故事 作者：138班王健

是誰給大地送來了鮮花？是誰給遠山披上了新衣？是誰送來溪水的淙淙？又是誰讓陽光變得和煦？是你，春天。

當歸雁的身影逐漸清晰時，當幾聲雷響在空中回蕩時，當千萬條銀絲當空飄灑時，春，悄然而至。

河畔，倦怠了一冬的垂柳看著自己清水中的倒影笑了，在微風中梳理著自己的秀發：“我的頭發是新做的，看，怎么樣？”歡快的魚兒躍出水面：“你的頭發可真好看，要是再多幾枚頭飾就更漂亮了！”燕子飛過，落在柳樹的發絲上，魚兒驚喜地說：“好了！好了！這下就沒的遺憾了！”柳枝樹聽了魚兒的話，在清風中歡快地跳起了擺頭舞。

不知什么時候起，清風招來幾朵烏云，它們看到干枯的大地，便灑下了蒙蒙的細雨，引得孩子們放下手中父母準備的花傘在雨里追著、鬧著。此時，空氣中到處彌漫了快樂而清新的氣息。

春雨將萬物喚醒了，小草探頭探腦，伸伸懶腰，新奇的打量著周圍的一切。微風中待放的花兒顫抖在枝頭，頻頻向小草打著招呼，陽光下花兒慢慢地綻放了笑臉，笑得是那樣燦爛。

半空中，樹林里，鳥兒自由地輕快地鬧著，麻雀嘰嘰喳喳的到處亂飛，屋檐下、樹枝間到處是它們的樂園。幾只燕子落在電線上，靜看著春的一切。

暖暖的陽光灑向人家的院子，飛進人家的窗子，人們早已耐不住寂寞都出來走動，朝氣的學生步入了課堂，青壯的男女迎接著一年的新任務，年邁的老人也帶著他們心愛的寵物在院子里享受春的和暖。

這就是春的故事，這個故事是生動的，這個故事是清新的，一切的一切都在認真地享受春的快樂。

【點評】：這是一篇寫景散文，“一切景語皆情語”是寫景散文的重要特點，這篇文章最大的特點是擬人手法的運用，將作者對春的喜愛之情傳達的淋漓盡致，從“照影的垂柳”到“喜人的絲雨”，從“花草的招搖”到“鳥雀的嬉鬧”，生動形象地寫出春的“故事”，句句傳達著作者的情感。（指導教師：耿永強）

初春的顏色 作者：139班張杰

四季色彩各不相同，春的清新淺綠，夏的深沉濃翠，秋的耀眼橙黃，冬的高潔純白。我最喜歡的就是初春的色彩。

春的到來，悄無聲息，就在一夜東風過后；春的離去，華麗轉身，留下無限生機。這便是春，羞澀躲閃著的春。

若不是天氣一天天的晴朗，打在臉上的陽光一天天溫暖，楊柳枝條間鳥雀一天天歡躍，我還未察覺，原來已然是春天了。

我想，野外的景色應該更好吧，于是我到村外去尋找春的顏色。

村外原野，好像沒有太大變化，但又似乎有了不同，腳下暗赭與青灰之間閃爍丁點的微綠和嫩黃，如果哪位畫家想將它入畫的話，只需在水墨中稍加調試一點檸檬的色彩。

遠處望去，看到一片草的色彩比腳下的更潤，那正是我想要找的春的顏色。我非常高興，高興地向那里跑去，可這片春的顏色好像頑皮的孩子，又和我捉起了迷藏。使我不知他的去向。正當我有些失望，悻悻要歸的時候，抬頭看時，那片淘氣的綠又在不遠的地方了。等我跑過去，綠，又消失了。我累了，坐在一棵剛剛萌發的欲吐新綠的小樹下，呵，那調皮的色彩，又都向我匯聚而來。我突然想到詩句“草色遙看近卻無”，這不正是初春的色彩嗎？

我知道，這里一定有初春的小生命，低下頭，不需細細尋找，它就在眼前了，我欣喜若狂。這掩藏在枯黃之中的嫩綠是那樣的柔軟，那樣的清新，那樣的潤澤。

看著看著，仿佛看到生命旅程的開端，那樣的清新、有力。它用欣賞的眼光審視這個世界的美，又向世界展示著自己的美。

我愛這美麗的初春，愛這初春的色彩！

【點評】：寫景要抓住景物的特征，這篇文章很好的做到這一點，突出了初春的“羞澀”與“清新”，并且寫作角度比較新奇，選擇了初春的色彩來描摹，語言因為擬人手法的運用而顯得生動形象。（指導教師：耿永強）

第二篇：故事—盧春敏

故事1 有一位父親帶著三個孩子，到沙漠去獵殺駱駝。他們到達了目的地。

父親問老大：“你看到了什么呢？”

老大回答：“我看到了獵槍、駱駝，還有一望無際的沙漠?！?父親搖搖頭說：“不對?！?/p>

老二回答：“我看到了爸爸、大哥、弟弟、獵槍、駱駝，還有沙漠?！?父親又搖搖頭說：“不對。” 老三回答：“我只看到了駱駝?！?父親高興地說：“答對了。”

[說義] 目標是成功的原動力。很多人沒能實現自己的理想，很大一部分原因就在于他們從來沒有定下生活的目標。

[指事]漫無目的的飄蕩終究會迷失方向。有了目標，心中的力量才會找到方向。我們的工作也是如此，只有清楚地制定下成功的目標，并為此目標全力以赴，才有可能獲得成功。

故事2 松下剛剛陷入事業的困境，這天他無助地走在路上，一對姐弟的談話，引起他的注意。姐姐正在燙衣服，弟弟想讀書，卻無法開燈，因為那時插頭只有一個?！澳隳懿荒芸禳c開燈，讓我怎么看書啊？” “好了，好了，就快了。”“老是說好了，都快30分鐘了?！?松下突然想：只用一根電線，的確太不方便了，何不想個可以兩用的插頭呢？

他認真地研究這個問題，不久，就想出了兩用插頭的構造。試用品問世后，很快就賣光了，訂貨的人越來越多，簡直供不應求，松下的事業也從此走上軌道，利潤大增。

[說義] 遭遇任何問題，都是激發創意的好機會。

[指事]在日常工作中，總會遇到各種各樣的問題。如果缺乏創新精神，因循守舊，只會被問題所累，有創造力的人接受問題，就象歡迎一個帶來更大滿足的良機，問題越大，機會也就越大。

故事3

有一個農夫，既有房子也有地，生活十分富裕。有一次，他花錢雇了一條狗，幫他防止流浪的乞兒闖進院子，還要幫他烘烤面包，給他天天澆灌和收拾菜園。

那狗謀得了職業，盡力想把工作做好。

這時候，農夫去趕集，等他回家一看，菜園沒有收拾，面包沒有烘烤，而更叫他惱火的是，小偷爬進院子，把倉房偷了個精光。

農夫哇啦哇啦地痛罵那狗兒。對于每一樁過失，那狗兒都有一番辯解：為了收拾白菜的苗床，它把烤面包的事放下了；收拾菜園吧，可是又到了看守原子的時候了；至于錯過小偷的那一刻，正好趕上他想去烤面包。

[說義]追兩兔一兔不得，其實每個人都應該找到適合自己的位臵，認真做好自己分內的事，不可半途而廢，也不可一心二用。全力以赴，才可能取得滿意的效果。

[指事]在平時的工作中，即使業務再忙，文件堆積如山，仍需一一完成。若想一次完成，結果必定一件事都做不好。將目標縮減為一，達成一個目標，再處理下一個目標，循序漸進，工作必然獲佳績。

故事4 從前，有兩個饑餓的人得到了一位長者的恩賜：一根魚竿和一簍魚。其中，一個人要了一簍魚，另一個要了魚竿，然后兩人分道揚鑣了。得到魚的人原地生火煮魚，飽餐了一頓，把魚吃光了，不久餓死在魚簍旁。另一個人則提著魚竿忍饑挨餓，一步步走向海邊，當他已經看到不遠處的大海時，渾身最后的氣力已經用完了，只好帶著遺憾撒手人間。

又有兩個饑餓的人，得到了長者同樣的恩賜。他們商定共同去找尋大海。途中他們每次煮一條魚，長途跋涉后終于來到海邊，開始捕魚為生的日子，安居樂業，后來逐漸過上了幸福的生活。

[說義]這故事說明，一個人如果只顧眼前利益，得到的只能是短暫的歡愉；一個人目標高遠，但也必須面對現實。只有把理想和現實有機結合起來，才有可能獲得成功。

[指事]在我們日常工作中，類似的例子比比皆是。長期目標和短期目標在具體的執行過程中可能存在一定的沖突，既不能“殺雞取卵”，也不能好高騖遠，關鍵在于選擇出最優方案，將長期目標和短期目標兩者有機地結合起來。

故事5 幾個人在岸邊垂釣，只見一名垂釣者釣上了一條足有三尺長的大魚，可他卻順手將魚丟進海里。

圍觀的人一陣驚呼，這么大的魚還不能令他滿意，可見垂釣者雄心之大。

就在眾人屏息以待之際，釣者又釣上一條兩尺長的魚，釣者仍是不看一眼，順手扔進海里。

第三次，釣者釣上了一條不到一尺長的小魚。圍觀眾人以為這條魚也肯定會被放回，不料釣者卻將魚解下，小心地放進自己的魚簍中。游客百思不得其解，就問釣者為何舍大而取小。想不到釣者的回答是：“喔，因為我家里最大的盤子只不過有一尺長，太大的魚釣回去，盤子也裝不下?！?/p>

[說義]企業的運作不能沒有目標，找到適合自己的目標尤為重要。[指事]平安各部門應該結合自己的實際情況，找出最適合自己的工作目標，可能不是最完美的，但必須是現階段最適合的目標，進而為實現此目標采取相應的行動。

故事6 分粥制度

有7個人組成了一個小團體共同生活，要想用非暴力的方式，通過制定制度來解決每天的吃飯問題—分食一鍋粥，但并沒有稱量用具和有刻度的容器。

大家試驗了不同的方法。方法一：擬定專人負責分粥。很快大家發現，主持分粥的人碗里的粥最多最好。考慮到權力導致腐敗，絕對的權力絕對腐敗，于是采用方法二：大家輪流主持分粥，結果每個人在一周中只有一天吃飽而且有剩余，其余6天都饑腸轆轆。大家認為這種方法導致了資源浪費，于是采用方法三：選舉一個信得過的人主持分粥，開始幾天基本公平，可不久他就開始給自己和溜須拍馬的人多分，為防止風氣敗壞，于是采用方法四：選舉一個分粥委員會和一個監督委員會，結果基本保證公平了，可每次兩個委員會結束討論并分粥完畢時，粥早已涼了。最后采用方法五：每個人輪流值日分粥，但分粥的人最后一個領粥。令人驚奇的是，在這個制度下，7只碗里的粥每次都一樣多，因為每個分粥的人都認識到，如果7只碗里的粥不相同，自己無疑將享用那份最少的。

[說義]制度至關重要，制度是人選擇的。好的制度清晰而精妙，既簡潔又高效，逐漸趨于公平與公正。

[指事]法制大于人制。如何建立健全公司的各項管理制度，并使這些制度的執行不受人員變更的影響，是一個值得我們平安每一位管理人員深入研究的課題。故事7 師傅剛造好一個鐘，把它擺在庫房的架上，兩旁各有一個老鐘嘀嘀噠噠地響著。

一個老鐘對新來的鐘說：“現在你就開始工作吧。不過我得提醒你，別以為你精神飽滿，你還沒有敲到三千三百萬下以前，保證你累得半死?！?/p>

“什么？三千三百萬下，我永遠也做不來這樣沉重的工作?！毙＄娬娴谋粐樆帕?。“喂，傻小子，你別聽他的話。”另一個鐘挺身而出主持正義，“你的工作決不會太粗重，每次你只要輕輕敲一下，這不是很容易嗎？敲完一下之后，你只需再敲一下，就是這樣簡單，絕對難不倒你的?！?/p>

“原來我的工作，一次只需敲一下，這件簡單的工作我倒是會做。”小鐘終于拾回信心，于是開始勇敢上路，它不需要計算幾個月下來必須敲幾百萬下。

[說義] 每一個成功都不是一蹴而就的，那是一天一天積累而成的。[指事] 有的人經常會有這樣的習慣：他總是會把所有的困難加在一起，在他心中形成一個大困難，然后開始喪失信心。人們很少被一天的重擔壓垮，除非把明天的擔子跟今天的加在一起，才會超過人的負荷能力。一個勝任的管理者，應該把握眼前的機會，努力做好每一天的工作。故事8 一個人不停地挖井，挖了一個又一個，但卻始終沒有挖出井水來。為什么呢？因為，每一口井他都沒有深挖。地下的水仍舊在歡快地流動，而挖井人卻在一個又一個土坑邊苦惱地徘徊。

[說義] 做事貴在投入，凡事蜻蜓點水，淺嘗輒止，是不能解決問題的。

[指事] 在管理工作中，有兩點十分重要，首先解決問題的最初必須聚焦在一個領域內，以便準確地找到突破口，必須找出關鍵問題的切入點；其次必須集中力量，孜孜不倦地深挖下去。

故事9 一個人在雪地中行進，天冷路滑，他發現前方有行人的腳印，踩著腳印向前走會容易得多，于是就亦步亦趨地順著腳印向前走。可是當前面的腳印被大雪遮蓋了，他就沒有可以引路的目標了，因此也就可能失去了找到新方向的信心和能力。

[說義]追隨者沒有前途。

[指事] 產品的生命周期說明，市場中的追隨者是無法享受到由于創新所獲得的高額利潤的。如其他企業推出某項新業務時，可能會獲得極好的效果，并吸引大批客戶。而在這時，倘若企業隨后推出這項業務，對自己而言，不過是從別人的碗中分得一勺羹罷了；對客戶而言，往往不過是錦上添花，而非雪中送炭，客戶對它的認同度常常已經大大減少。

因此，在新產品開發的過程中，要時刻以客戶的現在需求及潛在需求為指南針，并在它的指引下，時刻走在競爭伙伴的前面，才不會迷路，才可能持續地占有自己的市場份額。

故事10 從前有一批商人，要到遠方做生意，由于路途不熟，大家商量結果，請來了一位向導，于是浩浩蕩蕩地出發了。有一天，他們來到一片曠野，那有一座供奉天神的廟，依照他們的習慣，必須殺掉一個人來祭祀，才能通過這個地方。

商人們集中一起商量，都認為大家是親族，只有那個向導是外人，便決定殺他作祭祀。等到祭祀完畢，便開始動身前行，可是由于沒有向導，迷失了方向，走來走去，一直都在曠野里打轉，終于大家都困死在曠野中。

[說義] 不論什么時候眼光短淺只能斷送前程。

[指事] 決策時只考慮眼前利益得失，無疑會嚴重影響長遠目標,甚至導致長遠目標無法達成。

故事11 有一個人，為了表示自己的勤快和努力，就特地把一塊一尺見方的大石頭，經過了好幾年的工夫，磨成了一個半寸長的小石猴，以作玩具。在磨成功的這一天，他得意地說：“我一天都沒有停止過，這種精神總算不錯吧！”不過，他的勤苦雖然是真的，卻沒有人能夠稱贊他這種樣子的勤苦。

[說義]付出的努力只是為了一件對眾人毫無意義的工作，結果只能是費事費力卻勞而無功。

[指事]日常工作中，每個部門、每位員工的工作都應以價值最大化為導向，指引我們的工作方向，只有這樣，我們所做的努力才是真正有價值的，才能為公司、為社會創造出更大的價值。

故事12 有一個猴子，從什么地方抓來了一把豆子，卻不小心漏下了一粒在地下。這猴子連忙放下了手中的豆，去尋覓那一粒，卻總是尋不到。待回頭去拿放在地上的豆時，又已經被一群雞啄光了。

[說義]開始犯了小錯誤，想要彌補，應在做好其他工作的時候，再采取措施，謹防一錯再錯。

[指事] 工作中出現小失誤有時在所難免，彌補失誤固然很重要，但要注意不能因為彌補先前的失誤，而造成更大的失誤，顧此失彼，終至一事無成。

故事13 一支用軟弱而易曲的蠟做成的燭，因為一碰便要損壞，所以非常悲哀。它除長嘆而外，沒有辦法可想，苦苦地詛咒他悲慘的命運。它尤其以為那種磚石，當初是脆弱而粘軟的，為什么在火里一燒便硬了起來，經過若干年不壞呢？它為了想獲得象磚石一般的硬度及利益，奮身躍進火中，于是蠟燭便被火融化了。

[說義]這故事說明，萬事萬物都有各自的特點，不顧自己的實際情況，強求與他人一樣，到頭來只會傷害自己。

[指事]公司、部門和個人都應明確了解本公司以及每位員工所具備的優勢與劣勢，應盡量將自己的優點發揚光大，而不是一味地用自己的弱點去與別人的優點相比，作不切實際的努力。

故事14 從前有一只狐貍，她偷偷摸摸來到山腳下的村子里，看見村民正把一塊塊腌肉拿出來晾曬，而且沒留人看守，他就悄悄地偷了一塊肉藏到離房子不遠的一棵大樹底下，然后又返回去再偷一塊。

停在樹枝上的一只烏鴉親眼看到狐貍所做的一切，就飛了下來，把那塊肉叼到樹上去吃。狐貍回來時，找不著剛才那塊肉。正在這時，烏鴉在樹上吃肉落下些碎肉渣，被狐貍發現了，它抬頭一看，見烏鴉在樹枝上嚼肉，十分惱火，便破口大罵：“不要臉的烏鴉，自己生來沒本事去逮動物吃，卻跑來偷別人的肉，你如果有能耐去找食，何必當小偷？你最好去死掉，別這樣不知羞恥地活著！”烏鴉聽了，反過來對狐貍說：“如果是這樣的話，你就應該先去死。”“為什么？”狐貍勃然大怒，高聲問。烏鴉哈哈大笑起來，回答說：“因為是你先偷別人的肉?！?/p>

[說義]這個故事告訴我們，別人的錯誤容易見，自己的錯誤卻不易察覺。

[指事]在工作中，身為管理者，自己不帶好頭，很難想象下屬會將工作做好，只有從自己做起，踏踏實實工作，這樣才回形成一個良好的榜樣示范作用，進而引導下屬將工作做好。

故事15 兩只蛙住在池塘里。到了夏天，那池塘干涸了，他們便離開這里，去尋找別的池塘。他們遇見一個很深的井，一個見了便對另一個說：“喂，朋友，讓我們一起下這井里去吧?！绷硪粋€回答道：“假如這里的水也干了的時候，我們怎么爬上來呢？”

[說義]這故事說明，人不可無思慮地去著手做事。大凡有思想的人應當先想到事情的結局，隨后再著手去做。

[指事]管理者作出每一項決策時，都應該經過深入慎密的考慮，采取措施以前，應充分考慮到可能產生的后果，經過論證后才能著手去做。

故事16 農夫的兒子們經常內哄。他屢次勸導他們，可是只用口說不能說服，他覺得這必須用事實來教育才好，便叫他們去拿一束木棒來。他們依照吩咐拿來了，他先把整束交給他們，叫把這折斷了。他們用盡了力量也不能將它折斷。農夫隨后把那一束解開，個人都給一支棒。這回他們將這棒很容易地折斷了。農夫這時說道：“兒子們，你們看吧，假如齊心一致，你們不會被敵人所征服，但若是內哄，便要被打倒了。”

[說義]這故事說明，一致是強有力的，而紛爭易招致被征服。[指事]成功的現代企業必定具備良好的團隊建設基礎。一個人的力量再大，也畢竟是有限的，但團隊的力量是強大的。眾人的智慧加在一起，形成團隊的合力，這樣具有高凝聚力的團隊才是堅不可摧，無往而不勝的。

故事17 有只獅子年老了，沒有力氣，不能給自己去覓食，覺得非用心計來做這事不可了。他走進一個洞窯里去，睡在那里，假裝生病，這樣等那些動物走來觀看，便抓住吃了。有許多動物被殺了之后，狐貍知道了他這策略，走來遠遠地站在洞外，問他現在身體怎么樣。獅子答道：“不大好。”又問他為什么不進里邊來。狐貍說：“我本來也進來了，假如不是我發現了有許多進去的腳印，卻不見有一個出來的，我就會呆在里面了。”

[說義]這說明，聰明的人從證據上預見到了危險，所以就避開了。[指事] 管理者作出決策以前，必須進行充分的調研，一旦發現與市場的需求背道而馳的趨勢，就必須及時停止，以規避風險。

故事18 一天，火石被鋼鐵猛地打了一下，它吃驚而憤慨地說：“你到底是怎么回事??？你準是認錯人了，因為我根本就不認識你啊。別來攪擾我吧，要知道我是與世無爭的！”

鋼鐵望著石頭，微微一笑答道：“如果你稍微耐心點，你就會看到，我能從你身上創造出多么不可思議的結果來?！?/p>

聽了這番話，火石感到安慰，以極大的耐性忍受著鋼鐵對它的敲打。最后，突然之間，迸出了一點火星，燃起了一團奇妙的烈火，變成了創造奇跡的力量。

[說義]這故事說明，善于發掘別人身上的優點，就能夠創造奇跡。[指事] 響鼓也要重錘敲。一個企業管理人員不僅應該對本企業的業績負責，而且應當重視人才，善于發現并培養人才，挖掘每一位員工身上的潛力。只有這樣，才能更好地使人才們為企業創造更大的價值。

故事19 北風和太陽爭論誰最強，一致同意，誰能最先使一個走路的人脫去衣服，誰就獲勝。北風首先試他的威力，用盡力氣呼呼地吹。但是他吹得越兇，那走路人把身上的衣服裹得越緊。最后北風放棄了取勝的希望，叫太陽來，看看他能怎么辦。太陽一下子放出他的全部力量。走路人感覺到溫暖的陽光，就開始一件一件地脫衣服，等到最后覺得太熱了，干脆把衣服脫了個精光，跳到路旁一條小河里去洗澡。

[說義]這故事說明，勸說勝于強迫。

[指事]工作當中，上下級之間或者同事之間產生不同意見的情況是不可避免的。但是，對反對意見全然不顧，不加任何說明地強迫執行自己的意見也是不可取的。我們應當耐心地向別人說明采取某種意見的原因，以得到大家的擁護，從而更好地開展工作。

故事20 狗吃慣了雞蛋，看見牡蠣也當作雞蛋了，張大口把它咕嘟吞了下去。他馬上覺得肚子痛，說：“我這樣痛也是活該，因為我太傻了，以為一切圓的東西一定是雞蛋。”

[說義]這故事說明，做任何事都不能僅憑經驗行事，不三思而行，常會陷入沒有想到的危險。

[指事]我們在日常的工作、生活中時常受到思維定勢的局限，影響工作的順利完成。今后的工作中，大家不應局限于以往的經驗行事，而應該發揚創新和進取精神，從各個不同角度考慮問題，積極拓展思路，更好地完成工作。

故事21 從前，有兩個獵人看見天上有一群大雁飛過，于是張弓搭箭，準備把它們射下來。箭未發，兩人卻爭論起來，一個說打下來后煮著吃味道一定不錯，一個說還是烤了好吃，二人爭執不下。后來找人來評論，總算找到了一個解決辦法，：射下來的大雁，一半煮，一半烤?？墒牵人麄儬幷撏炅耍偃ド鋾r，大雁早已飛走了。

[說義]這故事說明，不能當機立斷的人往往會錯失良機。

[指事]當今競爭異常激烈的商業社會中，商機無限但也轉瞬即逝。不能看準時機，果斷采取行動的人，最后只能是一無所獲。

故事22 把五只猴子關在一個籠子里，籠子上頭有一串香蕉，實驗人員裝了一個自動裝臵，若是偵測到有猴子要去拿香蕉，馬上就會有水噴向籠子，這五只猴子馬上會被淋濕。

首先有只猴子想去拿香蕉，水馬上噴出來，每只猴子都淋濕了，每只猴子都去嘗試后，發現都是如此。于是猴子們達成一個共識：不要去拿香蕉，因為有水會噴出來。

后來實驗人員把其中的一只猴子換掉，換一只新猴子，新猴子看到香蕉，馬上想要去拿，結果被其他四只舊猴子猛揍了一頓，因為其他四只猴子都認為新猴子會害他們淋水，所以制止他去那香蕉，這新猴子嘗試了幾次，就被暴打了幾次，還是沒有拿到香蕉，當然五只猴子也沒有被水淋到。

后來實驗人員再把一只舊猴子換掉，關到籠子里，這只猴子看到香蕉，也馬上要去拿，結果也被其他四只猴子揍了一頓，這只猴子嘗試了幾次，就被暴打了幾次，還是沒有拿到香蕉，只好作罷。后來慢慢地，所有的舊猴子都換成新猴子了，噴水裝臵已經撤掉了，可大家都不敢去動那香蕉，他們都不知道為什么，只知道去動香蕉會挨揍。[說義]這故事說明了傳統的由來。

[指事]很多時候我們受傳統的束縛，不論周圍的環境是否發生變化，只知道一味地沿襲以往的做法，不去反省它，這樣下去只會成為傳統的犧牲品?，F代企業的管理人員應打破傳統，審時度勢，制定出切合當時市場需要的戰略戰術，才能夠搶占市場。

第三篇：春的色彩之美散文

冬天走了，春天來了。

天蒙蒙亮，小鳥們在樹的枝杈上使勁地跳著，放開了大嗓門，一起唱著：“春天來了喲，春天來了喲，春天來了！”

太陽是金燦燦的，天空是湛藍的，大地是濕潤的，春風是柔和的……

花兒都開了，一朵朵，一叢叢，一簇簇，一片片……有紅的、黃的、白的、橙的、藍的、紫的，它們個個仿佛小姑娘似的，張張臉兒迎著太陽，笑著、說著，春風一吹搖曳著，婀娜多姿……春天是花的海洋，使春天的顏色是五彩繽紛，那些不甘寂寞的詩人，感悟地寫出一首首詩贊美春天，那些忍不住孤獨的畫家，身臨其境，靈性、專心致志地描繪春天。因為春天是萬物復蘇，百花盛開的季節，也就是五彩繽紛的色彩美的時候。

一場春雨淅淅瀝瀝，絲絲縷縷，綿綿扯不斷，它撫摸著大地，滋潤著大地，呼喚著大地。一股股水，竟悄悄地流進了小溪，繞過一道又一道彎，沖刷著石塊，激起了無數水花；那些鵝卵石在水中得意地笑著，發出了陣陣的撞擊聲，好像在為春天鼓掌；那些魚兒，高興的不得了，迎著逆流，時不時地跳躍著，似如鯉魚跳“龍門”的場景；那毛毛雨，讓溪水的上空仿佛披上了層層白紗，風一吹，飄飄浮浮，一會兒高，一會兒低，變來幻去，神神秘秘的；那些鳥兒，一群一群，它們一會兒平飛，一會兒俯沖，鉆進“白紗”里“喳喳”幾聲，翅膀扇幾扇，忽然收攏，閃電般地做了個蜻蜓點水，仿佛像航展中的特技表演；那樹的枝丫上，躺著密密麻麻，黃色黃色的小芽，身上掛著水珠，粒粒似珍珠般；那拱出地面的小草，它們歪著個腦袋，不停地眨著眼睛，高高豎起耳朵，好像在聽著溪水“嘩嘩”的流淌聲……?。≡瓉泶禾斓牡絹?，用心地給大地勾畫了一道道美麗的景色，似如仙景一般！

春天，是親情的，溫柔的，熱情的，激情的，奔放的！難怪人們外出春游，踏青、賞花、賞景……愉悅的心情，忘記了疲憊，把所有的煩惱拋到了九霄云外，仿佛一切都是平平靜靜。

西江流域的沙灘，這兒是泥沙沖積而成，面積開闊，毗鄰大海。附近，還有好幾家果園和農家樂園，是人們休閑、踏青、賞春的好地方。

周末的天氣，輕風吹拂，陽光明媚，城里的人們開著私家車，攜家老幼，帶著風箏，沿著珠海大道，途經南屏水庫、珠海大橋，直驅沙灘。

沙灘上，那些細沙黃澄澄的，柔軟軟的，大人、小孩一群一群簇擁著，到處插著一把把色彩艷麗的太陽傘，再鋪上一塊休息的海綿墊，將帶來的飲用品和要換的衣服放在上面。

之后，人們把風箏細心地整理一遍，帶著小朋友出發了。

仰望天空，有金龍、蝴蝶、雄鷹、蝙蝠、飛機、蜻蜓、鳳凰、蜈蚣……在空中飄飄浮浮，時而上，時而下，有的飛到了太陽邊，環繞著太陽，笑著、風吹“嗖嗖嗖”，好像唱著：“春天呀，春天呀，多么的美麗！”從江邊傳來的一陣陣浪濤聲，還有路過的鳥兒“喳喳”聲，好像吶喊：“風箏，加油！”五顏六色，千姿百態，在藍天白云的映照下，自由自在地飛翔，猶如一張張笑臉多么可愛，令人眼花繚亂。迷人、心醉、醉于這春意盎然的大自然美景里。

地面上的孩子們牢牢地牽著手中的線軸，仰望天空，笑著、興奮、跳躍，呼喊著：“金龍，金龍，把我的理想帶到北京去！”“雄鷹，雄鷹，把我的希望帶到中南海去！”“鳳凰，鳳凰，把我的心愿帶到故鄉去！”這清脆悅耳的童聲，在天空中回蕩。

走進果園，那桃花、梨花、柑桔花、火龍果花、黃皮樹花、番石榴花……艷麗動人，陣陣香氣撲鼻，惹得大人、小孩去聞、去撫、去吻、擁抱，如癡如醉，流連忘返。

這兒仿佛是蝴蝶的天地，有黃色、白色、黒色、白色帶黒斑，黒色帶白斑、還有帶紅斑的……它們在花的海洋里，有的成雙成對，有的三五成群，飛來舞去，妖艷迷人，惹得孩子們去追，去擁……那孩子們的笑聲，是多么的甜美！顆顆童心都溶進了大自然。

那蜜蜂哥哥、姐姐們，“嗡嗡嗡”，歇在花蕊上采蜜，忙得不亦樂乎。

看看那些小草，褪去了枯黃的冬衣，都穿上靚麗的時裝，綠綠的，長得高高的，楚楚動人，春風一吹，笑著、舞著，把個春天打扮得漂漂亮亮。

累了，餓了，到了農家樂園，吃頓柴火煮的飯，大盤大碗，香噴噴的，一家人吃得樂哈哈。之后，孩子們看到塘里有橡皮船，穿上救生衣，就去劃，劃來劃去，一會兒沖到岸邊，一會兒撞到了其它的船兒，“撲哧撲哧”一笑。玩膩了跑上岸，追著那雞“咯咯、咯咯嗒”，趕著那鴨撲棱著翅膀“嘎嘎嘎”，看著孩子們天真無邪的樣子，大人們都笑彎了腰。

春天是大人們的，是孩子們的，大人們打扮著春天，孩子們也在打扮春天，把春天打扮得五顏六色。

??！春的色彩之美，讓人們盡情地欣賞，盡情地享受吧！

第四篇：春（范文）

《春》教學設計

教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟寫法、感情朗讀的上好之作。

設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發和巧妙整合，努力體現“大語文”教學觀。教學目標：

(一)知識與能力：

1、指導學生通過反復朗讀，整體感知課文內容，把握文章感情脈絡。

2、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，掌握比喻、擬人的修辭手法，培養語言表達能力。

3、體會作者細致觀察，抓住特征，多角度描寫景物的方法，培養朗誦能力。(二)過程與方法： 培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。

(三)情感態度與價值觀：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然、追求未來、積極進取的思想感情。

教學重、難點：

1、積累詞語，培養學生朗誦能力、想象能力。

2、了解春天的特點，領會詞句在語言環境中的意義和作用。

教學方法：

1、情境教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。每一個步驟都注意突出朗讀訓練，讓學生在讀中學、在學中悟，學會朗讀抒情散文，體會春的優美意境。

3、自主探究教學法。采取自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生學習的主觀能動性，讓學生在合作探究中會的研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

教學流程：

一、歌曲導入，激發情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。

2、師：冬天已經過去，春天正悄悄地向我們走來?；t柳綠，萬象更新,春天展現在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。

二、讀題生疑,讀文解疑。

1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?

2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。

3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春。

三.教師設疑，學習“盼春”。

1、指名朗讀“盼春”。

2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發來描寫的?這樣寫有什么好處?

3、學生思考,自由發言，教師歸納：(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”

(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了?！?4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”

(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。

3、指導朗讀

四.合作學習，感悟“繪春”

1、教師設疑:①自由朗讀，思考作者描繪了春天的哪些景物？②按學習“盼春”的方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點

2、討論交流。

春草：(1)重點指導“坐著、躺著??捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側面展示春草的生機和可愛)

(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。

(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)

春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）

（2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。

（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。（4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）

春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）（2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。

（3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）（4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。

（5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）

春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）

（2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質樸、無私）（3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。

（4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節，當春乃發生。）

五.自主學習，感悟“迎春”

1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。

2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發言，如衣著、精神面貌）

3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）

六.音樂結尾，深化情感

1、教師領讀“贊春”。

2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。

3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）

4、配樂全班齊讀課文。

5、播放音樂《春之聲》，結束全文。

第五篇：《春》

小學音樂《春》教學案例

古人云：“獨學無友，孤陋寡聞”，通過自主合作的討論，相互進行思維碰撞，語言的交流，可以培養學生對音樂及音樂中隱含的情感的感悟能力，激發學生的音樂興趣，使學生感到音樂的樂趣，也使學生更能學、會學、想學。

思考問題：

如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果。

片斷回放：

以第六冊補充歌曲《嘀哩嘀哩》為基礎我設計了音樂綜合課《春》，我的教學設計目標是以春為主線，綜合美術、詩歌、舞蹈等其他藝術形式，讓學生以音樂為基礎，運用歌、詩、舞、畫相結合的多種方式體驗感受春天，表現春天，從而讓學生感受不同的藝術形式對春天的美好表現，從中體驗藝術的無窮魅力。教學過程：首先、由春天的詩導入；其次、敲春天的鼓點、學唱春天的歌；最后是請學生合作創編節目，用自己的方式來表現春天贊美春天。在教學法過程中前兩個步驟都完成的非常的順利，可是到了最后一個步驟“合作學習，創編節目表現春天”出現了問題。在這一環節教學中我給學生十分鐘的時間合作交流，請學生自由組合，進行合作創編。雖然在合作交流時學生能自由的選擇合作伙伴，并能積極討論，眾說紛紜，可在十分鐘后的現場表演中，很多同學卻還是不知所措，都說不行、不會，而且他們對這一活動表現不是很感興趣；還有部分學生有興趣，也創編出了節目，但節目質量不高，對“春”這一主題表現不明確。沒有達到我預想的教學效果和目標。

主要問題：

合作學習過程中，教師缺乏引導性。

課堂秩序混亂，學生自主能力有限，學習思維缺少條理性。

合作時間和表演時間不夠充分。

改進策略：

合作交流的教育功能利弊探析，教師是音樂學習的組織者、引導者與合作者。教育學原理告訴我們：任何教學策略都有適用范圍，都要基于學生的學習基礎。音樂課堂教學中運用合作學習可以給學生一個鼓勵探索、發展、測試、討論、交流和感受音樂的環境，但這一教學策略存在著花費教學時間過長，對學生自主能力要求高的特，易使課堂討論變得雜亂無章，離題萬里等方面的缺點。因此在明確實施合作交流利弊的基礎上，要更高效率地發揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機，優化分組，合理組織合作交流，科學引導指點，發揮優勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的功效。在合作學習中充當好組織者、指導者、合作者以及聯絡員的角色。

教后反思

從這兩個課例中說明，同一個主題，同樣的合作學習，由于老師實施方式不同，同學們的學習態度不同，學習情感不同，其效果也截然不同。這使我對如何在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果有如下感悟：

1、合理分組，優化組合

學生是一個個鮮活的個體，存在著智力、能力、喜好等方面的差異。為了使他們能最大限度的互補學習、互相幫助，發展智力，培養能力，我在編組時采取異質分組法，注意合理搭配，優化組合，使組內優劣互補，組外水平相當。組內的搭配要兼顧男女比例，智力、能力的優劣和興趣愛好的差異，并根據學習特長合理分工。如在本課教學中我在每組安排一個符合各組特長的“小能手”對每組的合作創編的組織、討論、創編、表演都起了很好的促進作用。

2、創設和諧的合作氛圍，鼓勵全員參與

學生能否積極地合作交流，能否在合作交流中發表自己的意見，參加交流，討論甚至爭論，直接影響到合作交流的質量和效果。首先，教師要采用多種形式鼓勵學生積極地參與合作學習，特別要鼓勵學習稍有困難的學生也參與合作交流。其次，教師要為合作交流創設平等、融洽、開放的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中無拘無束，生動活潑地合作交流。良好的人際關系不僅給孩子帶來快樂，更重要的是有助于全員參與。

3、提供合理的活動規則，培養合作技能。在音樂課堂教學中，老師要創建一個自由，平等，生機勃勃的合作學習氛圍，必須借助規則來建立穩定的秩序，才能保證課堂教學高效率的順利完成，因此，教師是音樂課堂教學活動的行動研究者，對合作學習的活動方式要針對學生的心理生理特點，設計合理科學，循序漸進的整體規則。

4、有效引導，指導和幫助，提升合作效果。把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，要給學生充分的時間、空間，鼓勵積極參與，減少對學生的限制，把學生當成平等的活生生的人，尊重信任他們，擺正學生在課堂教學中的主體地位。但教師在學生合作交流中不是袖手旁觀，師要善于發現學生在合作交流中產生的問題，及時進行適當的指導和幫助，在課堂教學中起“穿針引線”的作用，否則合作學習就會成為沒有目標的盲目探索，合作交流將雜亂無章，離題萬里。

5、融入競爭機制，優化合作學習：有競爭才有提高，針對小學生好勝的心理特點，在合作學習的過程中不失時機地引入競爭機制，對合作學習的效果能起到糾正、提高、深化的作用，使合作學習更具實效、高效。

教育改革的實際操作往往比提出改革的設想要困難得多,因此在在音樂教學過程中組織好學生合作學習，提高音樂課堂合作學習的質量和效果，教師要不斷對自己的教育教學進行研究反思，對自己的知識與經驗進行重組更新，才能把新課程標準的精神落實到教學行動中。