第一篇：(冀教版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案 樓蘭的憂郁

2.樓蘭的憂郁

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。重點(diǎn)難點(diǎn)：

感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)樓蘭、絲綢之路、甘草、青海湖等資料。課時(shí)安排： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

1．王昌齡曾在詩(shī)中寫到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

2．看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

3．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。” 人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？

（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？

（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）

2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？

（2）過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方？

（3）樓蘭古國(guó)為什么消亡？

（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）

五、拓展延伸

1．學(xué)了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？

3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

六、作業(yè)

親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。

第二篇：(冀教版)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元樓蘭的憂郁 導(dǎo)學(xué)案

樓蘭的憂郁 導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)

1．理解“吞噬”、“湮沒(méi)”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)

感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。

1．王昌齡曾在詩(shī)中寫到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。

2．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

1．自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境?挖?地面目全非。”人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？

閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程，可以讓學(xué)生安靜下來(lái)，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來(lái)的災(zāi)難談?wù)劊w會(huì)治沙工作刻不容緩）（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？

（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？

1．學(xué)了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？

3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

第三篇：2017春六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2課樓蘭的憂郁文本感悟教學(xué)設(shè)計(jì)

《樓蘭的憂郁》教學(xué)設(shè)計(jì)（文本感悟）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“絡(luò)繹不絕、湮沒(méi)、追古撫今、暴戾、悲愴”等詞語(yǔ)，自覺積累詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

3、喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。教學(xué)難點(diǎn)：

喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入。

1、聽著《樓蘭姑娘》這首歌，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2、王昌齡曾在詩(shī)中寫到：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩(shī)中提到的樓蘭古國(guó)，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過(guò)這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

3、看到這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4、樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟。

1、自由讀課文，通過(guò)獨(dú)立閱讀解決自己的問(wèn)題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來(lái)，并做簡(jiǎn)要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’得面目全非。”人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬(wàn)丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們?cè)撊绾巫霾拍茏屵@種現(xiàn)狀 1 轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？

從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來(lái)的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過(guò)樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難。

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過(guò)程，可以讓學(xué)生安靜下來(lái)，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來(lái)的災(zāi)難談?wù)劊w會(huì)治沙工作刻不容緩）（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來(lái)看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑”？這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？

（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們?cè)撊绾巫寴翘m不再憂郁？

三、交流合作。

1、小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2、各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

3、所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？

四、研討朗讀。

1、分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）

2、重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？（2）過(guò)去西部是怎樣一個(gè)地方？（3）樓蘭古國(guó)為什么消亡？（4）同樣的悲劇還有哪些？

3、思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）

五、拓展延伸。

1、學(xué)了這一課你有什么感受？

2、假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國(guó)王，你又會(huì)怎樣做？

3、樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

六、課外活動(dòng)。

親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來(lái)，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。

結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒(méi)了一個(gè)樓蘭??”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒(méi)的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語(yǔ)句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。

分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語(yǔ)句和關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，避免漫無(wú)邊際的空泛議論。

讓學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

學(xué)生通過(guò)閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來(lái)的災(zāi)難，通過(guò)拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào)，而要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

第四篇：冀教版六年級(jí)語(yǔ)文教案

11.心的翅膀

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、聯(lián)系上下文理解“神秘兮兮、啞然失笑、大喜過(guò)望、絞盡腦汁、心急如焚”等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1、使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語(yǔ)的意思。

2、采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象，感受到孩子們故事續(xù)編的精彩。情感、態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo) 懂得珍視想象力的重要。重點(diǎn)、難點(diǎn)

讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要。教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、游戲激趣，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)小游戲好嗎？（師畫一個(gè)）

有同學(xué)可能在納悶，老師畫一個(gè)圈干什么呀？這可不是一個(gè)普普通通的圈，因?yàn)楫?dāng)你為自己插上想像的翅膀時(shí)，它會(huì)變幻成五花八門神奇有趣的東西。怎么樣孩子們，你想像到它是什么了嗎？

學(xué)生發(fā)揮自己的想象回答，并給于表?yè)P(yáng)。

2、有人說(shuō)，想象是一切希望和靈感的源泉。有了豐富的想象力，人就可以插上翅膀自由翱翔。那么今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，看看想象力豐富的孩子會(huì)帶給我們?cè)鯓拥捏@喜。（板書：11 心的翅膀）

二、初讀課文，整體感知文章。

1、學(xué)生默讀課文。要求：圈畫出生字詞。

2、小組分段讀課文。要求：抓緊時(shí)間把課文讀正確、流利，把容易錯(cuò)的字在糾錯(cuò)本上記下來(lái)。

3、小組自學(xué)。

4、出示學(xué)生易錯(cuò)的字詞，讓學(xué)生用多種形式反復(fù)讀。出示易錯(cuò)詞：

神秘兮兮

啞然失笑

絞盡腦汁

心急如焚 狐貍

躥下山崖

盡管

靦腆 計(jì)策

拇指

舔濕 提示：

1）重點(diǎn)分析這幾個(gè)生字的寫法：策

舔

2）對(duì)于“心急如焚”在分析字形時(shí)可以理解詞義。3）學(xué)生可以在本上認(rèn)真寫一寫生字。

5、概括文章主要內(nèi)容。

這篇文章告訴講了一件什么事？

三、再讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

1、這真是一個(gè)有趣的故事，雖然簡(jiǎn)單，但是給我們很多啟示。希望同學(xué)們能夠再朗讀課文，復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，抓住重點(diǎn)詞句，把內(nèi)容講完整。

2、現(xiàn)在小組中復(fù)述，然后推選同學(xué)代表復(fù)述課文。教師適時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)，根據(jù)實(shí)際情況幫助學(xué)生完成復(fù)述任務(wù)，同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，及時(shí)修正。

四、作業(yè)。

1、回家把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽，請(qǐng)他們發(fā)表意見并記錄下來(lái)。

2、把本課生字組詞寫兩遍，課后的詞語(yǔ)積累到小本本上。

第二課時(shí)

一、談話，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章大意，讓大家把故事講給父母聽，現(xiàn)在把你們收集到了意見讀給大家聽一聽。

這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，深入討論（出示中心話題）

二、品詞悟句，學(xué)習(xí)文章重點(diǎn)段落。

1、出示中心話題：

面對(duì)同一個(gè)故事的開頭，成人和孩子續(xù)編的故事之間存在著怎樣的差別？為什會(huì)如此，你從中悟出了什么？是從哪些詞句感悟到的？畫一畫，寫一寫。

2、學(xué)生自學(xué)，小組討論。

3、全班交流。

重點(diǎn)研讀以下內(nèi)容：

1）工程師的表現(xiàn)：沒(méi)有想象。抓住“嗚呼！不知他想象的翅膀在哪里折斷了。他可是受過(guò)高等教育的呀！”結(jié)合詞句“撓了撓頭皮”“想了好半天”讓學(xué)生感悟：豐富的知識(shí)不僅沒(méi)有提高工程師的想象能力，反而減弱了，起初他并不是完全沒(méi)有想象力的人，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中一味追逐知識(shí)，讓知識(shí)埋葬了自己的想象力。

2）同事的表現(xiàn)：經(jīng)驗(yàn)代替了想象。抓住“這多少有些像是在給學(xué)生分析應(yīng)用題，能算是一個(gè)好故事嗎？”感悟：他想象的思路就是解決數(shù)學(xué)題的思路，他完全是按照自己思考問(wèn)題的習(xí)慣和方法去想。這就像一只雞一樣在自己狹小的經(jīng)驗(yàn)世界里撲翅膀，永遠(yuǎn)也不可能像雄鷹一樣展翅翱翔。

3）小學(xué)生的表現(xiàn)：想象豐富，讓人大喜過(guò)望。這是本課重點(diǎn)品讀部分。抓住“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”感悟到：孩子續(xù)編的故事思維活躍、語(yǔ)言生動(dòng)、想象力真是豐富！抓住幾個(gè)孩子的語(yǔ)言，讓學(xué)生重點(diǎn)研讀。

胖男孩兒——抓住“狐貍絞盡腦汁想計(jì)策”體會(huì)用詞的精妙，他為其他人打開了一個(gè)想象的突破口，這是多么珍貴！

小女孩兒——抓住幾個(gè)動(dòng)詞“狂奔”“穿過(guò)”“沖進(jìn)”“轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去”感悟想象出的故事情節(jié)是多么生動(dòng)。

“小眼鏡”——抓住“心急如焚”“憤然躍起”感悟他心思的細(xì)膩，情感的豐富。靦腆的小女孩兒——抓住“左轉(zhuǎn)右彎”“彈灰塵”“舔手掌”感受狐貍的高興勁兒，在“仔細(xì)打量水中的太陽(yáng)”后，“對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)猛然沖去”的情節(jié)是多么豐富，多么精彩！通過(guò)反復(fù)品讀小學(xué)生編的精彩故事，感悟出孩子的想象力真豐富！他們的故事演繹出了生動(dòng)，演繹出了個(gè)性，演繹出了智慧。

4、回顧全文。提問(wèn)：“心的翅膀”指的是什么？（板書：孩子的美好的心靈，豐富的想象）

三、拓展。

1、列舉想象力給人類帶來(lái)巨大進(jìn)步的例子。如《科學(xué)幻想之父》《兒童與發(fā)明》

2、設(shè)想如果人類沒(méi)有想象力，世界將會(huì)是怎樣的？

四、作業(yè)。張開心的翅膀，你一定也能用這個(gè)故事的開頭編出一個(gè)精彩的故事，請(qǐng)你把續(xù)編的故事寫到小本本上，并講給你的朋友聽。教學(xué)反思

12.百合花開

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。

3、理解課文內(nèi)容，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛，以及誤解、嘲諷等都是人生中不可避免的遭遇，更應(yīng)懂得頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、執(zhí)著才能戰(zhàn)勝風(fēng)雨，迎來(lái)彩虹。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，以及預(yù)習(xí)課文的自學(xué)能力。【過(guò)程與方法目標(biāo)】

1、通過(guò)各種形式的反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文，體會(huì)情感。并敢于提出自己的見解，能有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

使學(xué)生感悟到百合在開花的過(guò)程中所經(jīng)歷的種種挫折，以及在這個(gè)過(guò)程中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌、執(zhí)著、永不放棄的精神。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 配樂(lè)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

孩子們，還記得《丑小鴨》嗎？一只相貌丑陋的鴨子，生下來(lái)就被拋棄，受盡了別人的嘲笑與排擠，然而最終這只丑小鴨卻變成了美麗的白天鵝，這個(gè)故事曾經(jīng)深深的打動(dòng)了我們。今天我們要走進(jìn)臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文《百合花開》，文中有一株和丑小鴨有著相同命運(yùn)的百合花，看看它會(huì)帶給我們?cè)鯓拥母惺芘c啟迪呢？

二、檢查預(yù)習(xí)。出示預(yù)習(xí)要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把難讀的字和生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。（2）了解文章大意，想想本文講一個(gè)怎樣的故事？

（3）搜集有關(guān)林清玄的資料。

1、課前我們結(jié)合預(yù)習(xí)要求進(jìn)行了預(yù)習(xí)，誰(shuí)來(lái)把預(yù)習(xí)要求讀一下。

2、現(xiàn)在我們就來(lái)看看大家的第一項(xiàng)任務(wù)完成的怎么樣？我們先在小組中匯報(bào)一下你們的預(yù)習(xí)收獲，看能不能把遇到的問(wèn)題解決掉，解決不了的由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄下來(lái)。我們請(qǐng)1號(hào)同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)。

3、你們小組還有沒(méi)能解決的問(wèn)題嗎？都解決了哪些問(wèn)題？

4、老師把本課的生詞和易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)整理出來(lái)。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，先在小組中讀一讀，把詞語(yǔ)讀正確。5、3號(hào)同學(xué)代表小組讀詞語(yǔ)。

6、你覺得這些生字中，哪些字難寫、難記？誰(shuí)有好辦法幫他記住？ 把這些字快速地在預(yù)習(xí)本上寫兩遍，記住它。

7、掃清字詞障礙后，我們走入課文都來(lái)讀一讀，相信現(xiàn)在你能讀得更加通順、正確。8、4號(hào)同學(xué)代表小組讀課文。

三、概括大意。

課文究竟講了一個(gè)怎樣的故事呢？課前我們也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們靜下心來(lái)，默讀課文，邊讀邊思考，試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文講了一個(gè)怎樣的故事？

四、感受百合谷的美麗。

孩子們，當(dāng)和煦的春風(fēng)拂過(guò)山野，山坡上、草地上到處都盛開著一朵朵潔白的百合，空氣中彌漫著百合的芬芳，你們覺得百合谷的景色如何呢？

文中哪兒為我們描寫了美麗的百合谷呢？誰(shuí)找到了，請(qǐng)你來(lái)讀一讀，帶我們一起欣賞欣賞。你從哪兒感受到了它的美呢？（抓住人們的表現(xiàn)，展開想象：還會(huì)有哪些人來(lái)？他們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？從而感受百合谷的美麗。）

誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀，把我們引向美麗的百合谷？（指名配樂(lè)讀）

小結(jié)：孩子們，這樣令無(wú)數(shù)人感動(dòng)的落淚的美，背后又凝結(jié)了他怎樣的淚水與艱辛呢？

五、理清文章脈絡(luò)。

讓我們?cè)俅巫呷胛闹校焖贋g覽課文，看看百合是在經(jīng)歷了怎樣的風(fēng)雨挫折之后，才成就了如此美麗的百合谷？ 結(jié)合回答板書：

像野草——長(zhǎng)出花苞——盛開花朵——成就百合谷

小結(jié)：百合經(jīng)歷了這么多，它的哪些經(jīng)歷深深觸動(dòng)了你呢？下節(jié)課再讓我們走進(jìn)這株小小的百合，去感悟它那成功背后所付出的艱辛！

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。上節(jié)課，我們欣賞了美麗的百合谷，了解了百合在成就這份美麗的背后都經(jīng)歷了些什么？那么它的哪些經(jīng)歷深深觸動(dòng)了你？

出示中心話題：百合的哪些經(jīng)歷深深的觸動(dòng)了你？用心讀課文，把觸動(dòng)你的詞句畫下來(lái)，并結(jié)合自己的經(jīng)歷談一談。

二、全班交流。預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1、百合剛誕生時(shí)，生存環(huán)境的惡劣，體會(huì)百合的頑強(qiáng)。周圍一模一樣的野草，卻讓百合內(nèi)心深處有了一個(gè)念頭，體會(huì)它的自信、堅(jiān)強(qiáng)。這些正是百合觸動(dòng)學(xué)生心靈的地方。

2、有了這個(gè)念頭，百合又怎么做的呢？

這樣的生長(zhǎng)環(huán)境，百合會(huì)經(jīng)歷什么？（想象）

這么多的坎坷，挫折，我們卻看到了一株不向困難屈服的百合。

3、終于有一天，百合結(jié)出了第一個(gè)花苞，當(dāng)百合結(jié)出第一個(gè)花苞時(shí)，它的哪些經(jīng)歷又深深觸動(dòng)了你？（一方面抓住野草、蜂蝶鳥雀對(duì)百合的嘲笑，體會(huì)百合聽到這些話時(shí)的心情。另一方面，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想：我們生活中有沒(méi)有像野草這樣的人？遇到這樣的人，你又是如何面對(duì)的？）

4、面對(duì)嘲諷，百合依舊努力的生長(zhǎng)，終于有一天，它開花了，此時(shí)，那一朵一朵盛開的百合，是否又觸動(dòng)了你呢？

抓住百合這“極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴”，讓學(xué)生談理解。

5、因?yàn)樾闹心菆?jiān)定的信念，百合綻放出了靈性的潔白，因?yàn)閳?zhí)著的努力，而使它的風(fēng)姿顯得愈發(fā)秀挺！就連野草、蜂蝶也不在嘲笑他了，他是不是停下了自己前進(jìn)的腳步呢？從哪兒看出來(lái)的？這里為什么觸動(dòng)了你？（12、15自然段）

6、一株曾經(jīng)和野草一模一樣的百合，一株結(jié)出第一個(gè)花苞被嘲笑為疙瘩的百合，一株在困境與嘲笑中，愈加堅(jiān)強(qiáng)的百合，幾十年后，終于為我們呈現(xiàn)出了一片美麗的百合谷。當(dāng)我們?cè)俅巫呷氚俸瞎龋蚁氪藭r(shí)大家心中肯定涌出了不一樣的情感，帶著你的感情讀一讀吧。（配樂(lè)朗讀）

7、每個(gè)人的心田上都會(huì)有一株百合，只要我們堅(jiān)持自己的信念：全心全意默默的開花，用花來(lái)證明自己的存在。相信每個(gè)人的心田上都會(huì)盛開出潔白的百合。（板書：全心全意默默的開花，用花來(lái)證明自己的存在。）

三、百合花的故事，讓你想到了些什么？想到了誰(shuí)？

四、生活并非一帆風(fēng)順，然而在生活的風(fēng)浪中一如百合一樣人卻有很多，在我們感慨這些堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的人的時(shí)候，是否想到了我們的作者林清玄，他是個(gè)什么樣的人？你都了解了些什么？

五、老師想送給大家一首小詩(shī)： 小溪因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念，雖歷經(jīng)坎坷，卻從不回頭！太陽(yáng)因?yàn)橛辛斯馀碎g的信念，雖一波三折，卻矢志不渝！

花兒因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，雖飽經(jīng)風(fēng)霜，卻永不言棄！

人生也會(huì)因?yàn)樾闹泄淌氐哪欠輬?zhí)著，變得熠熠生輝！

六、推薦閱讀：《犟龜》

【板書設(shè)計(jì)】

百合谷

花朵

花苞

像野草

全心全意默默的開花，用花來(lái)證明自己的存在。教學(xué)反思

13.世界的邊沿在哪兒 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀文中帶拼音的詞語(yǔ)，理解“參差不齊、渲染、篝火”等詞語(yǔ)。

2、有感情朗讀課文，并能快速默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。

3、體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、課前預(yù)習(xí)，反復(fù)朗讀課文，將課文讀得正確流利。

2、在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：參差不齊、渲染、篝火等詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，感受文中的優(yōu)美詞句。

3、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。

4、圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，對(duì)課文有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。情感、態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們熱愛大自然，并時(shí)刻懷著一顆強(qiáng)烈的好奇心去觀察大自然、探索大自然。

重點(diǎn)：

圍繞中心話題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究，感悟小男孩強(qiáng)烈的好奇心 難點(diǎn)：

體會(huì)景物描寫在文章中的作用。

授課時(shí)間

兩課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

有這樣一個(gè)小男孩兒，他有著強(qiáng)烈的好奇心，一個(gè)問(wèn)題始終縈繞在他的腦海里：“世界的邊沿在哪兒？”孩子們，你們有沒(méi)有想過(guò)這樣的問(wèn)題？（和學(xué)生簡(jiǎn)單交流）這節(jié)課，就讓我們和這個(gè)小男孩一起，去尋找世界的邊沿。

二、初讀課文，讀通詞句，整體感知。

1、自由朗讀課文，掃清字詞的障礙。

（以下幾個(gè)字音需要強(qiáng)調(diào)：“薄薄的”中的“薄”，黑黝黝中的“黝”，“土崗兒”的“崗”。）

2、小組檢查每個(gè)學(xué)生的讀課文情況，可以采用每人讀一部分的方法。將容易讀錯(cuò)的字用著重號(hào)在文中標(biāo)出來(lái)，小組多讀幾遍。

3、這篇課文講了一個(gè)什么故事？你能用簡(jiǎn)單的幾句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

三、作業(yè)：回家后將課文讀給爸爸媽媽聽，并和他們交流彼此的感受。

第二課時(shí)

一.整體回顧課文。

上節(jié)課我們初讀了《世界的邊沿兒在哪兒》，請(qǐng)大家回憶一下，文章主要講了什么？

二、靜心默讀，自獨(dú)自悟。

中心話題：“世界的邊沿究竟在哪兒？”小楊卡為了找到這個(gè)問(wèn)題的答案，作了哪些努力？你認(rèn)為小楊卡是一個(gè)怎樣的孩子？

預(yù)設(shè)：

為了找到問(wèn)題的答案，楊卡用好奇的眼睛觀察著這個(gè)世界。

課文一至四、九至十二、十五、十七、十九自然段的景物描寫要讓孩子們邊想象邊讀，從而感受到楊卡對(duì)這個(gè)世界觀察得是多么細(xì)微，他想用自己的眼睛探尋到“世界的邊沿”。他的好奇心是沒(méi)有止境的：這些出現(xiàn)在天邊的過(guò)路人從哪里來(lái)？他們?cè)诘缆返牧硪欢讼Р灰娏耍侥睦锶チ耍織羁ň劬珪?huì)神地望著那一條條帶子般的、沉默不語(yǔ)的道路。“世界的邊沿在哪兒？楊卡整天想著，怎么也弄不明白。

重點(diǎn)讓孩子們體會(huì)楊卡對(duì)自然界充滿了好奇心，他是一個(gè)有著強(qiáng)烈求知欲、善于觀察、愛思考的孩子。

四、課下和同學(xué)、老師、家長(zhǎng)探求這個(gè)問(wèn)題的答案。

教學(xué)反思

14.壯哉，少年游

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確理解文中詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。

情感、態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo)：

1、感受旅行可以讓人們心胸開闊，生活豐富，意志堅(jiān)強(qiáng)，理想崇高。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀游記的興趣。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。正確理解文中詞語(yǔ)的意思。

難點(diǎn)： 掌握圍繞一個(gè)主題，列舉具體事例進(jìn)行表達(dá)的方法。授課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡旅行嗎？你都去過(guò)哪些地方？（師生暢談）

你們知道嗎？自古以來(lái)，許多名人在他們最美好的青少年時(shí)期，也熱衷于游歷、考察、探索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹名人游歷生涯的文章《壯哉，少年游》。

二、板書課題，齊讀。

三、教師范讀

聽老師讀讀課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

四、學(xué)生自讀，掃除生字障礙。

1、自己讀，畫出讀不好、難理解的字詞。

2、小組交流，互相解決疑難問(wèn)題。

3、全班匯報(bào)交流情況。

重點(diǎn)講解“真摯”“撰著”“踏勘”“閱歷”等詞。

五、自學(xué)探究

1、出示“學(xué)習(xí)提示”

用心地朗讀課文，邊讀邊想：在文章中，你對(duì)誰(shuí)的游歷生涯最感興趣？走進(jìn)文本，畫出相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你為什么對(duì)這兒感興趣，再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生自學(xué)探究，進(jìn)行小組討論。

2、匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)

第3自然段：司馬遷20歲時(shí)就到祖國(guó)各地旅行，為后來(lái)撰寫《史記》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第4自然段：徐霞客從青年時(shí)代起，三十多年從未停止過(guò)旅行，從而寫下專著《徐霞客游記》。

第5自然段：白居易登山時(shí)寫下精美詩(shī)句。

第5自然段：沈括游山解開心中疑惑。

3、小結(jié)

本文通過(guò)列舉具體事例論述了“壯哉，少年游”這一主題，從而說(shuō)明了旅行可以讓人們的心胸更開闊，生活更豐富，意志更堅(jiān)強(qiáng)，理想更崇高。

4、對(duì)于議論性文體的敘述方法適當(dāng)作一說(shuō)明。

五、拓展

讀課文，做讀書摘記。完成課后75頁(yè)表格。教學(xué)反思

15.為“我不能”舉行葬禮

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀2個(gè)要求會(huì)認(rèn)地生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫地生字。

2、理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語(yǔ)的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo):

1、通過(guò)查字典等方式了解詞語(yǔ)含義。

2、通過(guò)品讀文本，聯(lián)系生活實(shí)際使學(xué)生明白“我不能”在平時(shí)影響、改變著我們的生活，從而堅(jiān)定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂(lè)觀的心態(tài)。情感、態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生生活的自信心，能夠積極樂(lè)觀地面對(duì)生活中的種種挑戰(zhàn)。重點(diǎn)：通過(guò)品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂(lè)觀。難點(diǎn)：通過(guò)品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點(diǎn)段落，使學(xué)生感悟到面對(duì)生活要自信、積極、樂(lè)觀。授課時(shí)間 ：2課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè) 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

相信同學(xué)們都聽說(shuō)過(guò)“葬禮”這個(gè)詞，今天我們要一同去參加一次非同尋常的葬禮，到底怎么回事呢？

請(qǐng)大家打開15課《為“我不能”舉行葬禮》（板書課題）

二、初步感知，學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀課文

（1）分小節(jié)指名讀課文，及時(shí)糾錯(cuò)。（2）認(rèn)讀字、詞：

（3）還有哪些不理解的詞義？

2、學(xué)習(xí)本課生字。

3、默讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文講了一個(gè)怎樣的故事？

4、理清文章脈絡(luò)。第二課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

1、回顧主要內(nèi)容

師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

2、回顧文章脈絡(luò)

師：課上我們理清了文章的脈絡(luò)，還記得我們把課文分成了幾部分？每部分又講了什么

二、圍繞中心話題自學(xué)。

1、出示中心話題

師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓颇壤蠋煟餐瑓⑴c到這次富有創(chuàng)意又極有教育意義的活動(dòng)當(dāng)中，共同埋葬我們心中的“我不能”。出示中心話題：

再用心讀讀課文，文中什么地方給你留下了深刻的印象？在書中作好批注，并結(jié)合具體的詞句或聯(lián)系生活談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、自學(xué)、小組交流。

三、研讀重點(diǎn)，師生交流。

1、第一部分

預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時(shí)候??莫名的興奮。”

讓學(xué)生暢所欲言，體會(huì)這次活動(dòng)讓每個(gè)孩子無(wú)比興奮，以至于教室的每個(gè)角落充溢著喜悅。

預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個(gè)女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。”（第3自然段）

體會(huì)平時(shí)我們有很多做不到的事情，也正說(shuō)明了這次活動(dòng)意義重大。找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己做不到的事，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，再品讀文本。

預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過(guò)分地??我滿腹疑惑地坐下來(lái)繼續(xù)觀察。”（第6自然段）

學(xué)生初讀時(shí)和文中“我”有同感，都想不通唐娜老師為什么要關(guān)注那些消極的事情。抓住“滿腹疑惑”，品讀句子。

2、第二部分（重點(diǎn)）

預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個(gè)圈兒。接著，她莊重地說(shuō)到??”

抓住“神情嚴(yán)肅”“莊重”一詞，可見唐娜老師很鄭重地對(duì)待這件事，沒(méi)有一個(gè)人覺得它是游戲，也說(shuō)明這件事意義重大。

預(yù)設(shè)2：“‘我不能’ 先生，您在世的時(shí)候，曾經(jīng)與我們朝夕相處??這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常不幸的。”（第13自然段）引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對(duì)人們的消極影響。

引導(dǎo)學(xué)生：生活中有“我不能”做到的事對(duì)你產(chǎn)生了很大的影響嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)，重點(diǎn)引導(dǎo)說(shuō)出對(duì)自己消極的影響，從而感受到這對(duì)于我們是非常不幸的。

影響范圍大。“白宮”“議會(huì)”是什么地方？從而理解“我不能”不僅影響我們每個(gè)人更影響著一所學(xué)校、一座城市、甚至一個(gè)國(guó)家，阻擋了整個(gè)社會(huì)，整個(gè)國(guó)家甚至整個(gè)世界前進(jìn)的腳步，這對(duì)于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。預(yù)設(shè)3：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑??對(duì)全世界產(chǎn)生積極的影響”。抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的各種挑戰(zhàn)。

（板書 “自信”“積極”“樂(lè)觀”）齊讀15自然段。

小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無(wú)意說(shuō)出“我不能”時(shí)，便會(huì)想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會(huì)在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、小練筆

為自己寫一則座右銘。教學(xué)反思

閱讀鏈接《學(xué)會(huì)樂(lè)觀

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1、閱讀教材中提供的材料，讀懂各部分的內(nèi)容。過(guò)程與方法目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)查閱資料的方法，并通過(guò)查閱資料拓展閱讀更多的相關(guān)內(nèi)容。

情感、態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)樂(lè)觀地面對(duì)生活，冷靜地思考問(wèn)題，積極地付諸行動(dòng)。難點(diǎn)

培養(yǎng)查閱資料，并整理，歸納，提煉重點(diǎn)的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)樂(lè)觀面對(duì)生活的小故事 一、回顧導(dǎo)入。

同學(xué)們，走進(jìn)“生活哲理”這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了五篇課文，其中哪一篇給你印象最深？（圍繞五篇課文，師生展開交流。）

是啊，對(duì)待生活我們一定要有樂(lè)觀的心態(tài)。本次“閱讀連接”圍繞“學(xué)會(huì)樂(lè)觀”設(shè)計(jì)了幾個(gè)小故事，請(qǐng)同學(xué)們自瀆課文。

二、初讀課文，談感受。

1、小組閱讀，同學(xué)互相糾錯(cuò)。

2、交流感受。

三、再讀故事，思考交流。

教師根據(jù)每一部分的閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生去感受樂(lè)觀的心態(tài)。可設(shè)計(jì)一些小話題，如：“文中哪些地方讓你感受最深？為什么？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀，讀過(guò)之后交流與討論，發(fā)表自己的看法，提升認(rèn)識(shí)。然后再回到語(yǔ)言文字去讀。預(yù)設(shè)

1、學(xué)會(huì)樂(lè)觀：對(duì)于悲觀消極和樂(lè)觀積極你怎么看？

2、學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”。一個(gè)樂(lè)觀的人，會(huì)對(duì)周圍的世界和發(fā)生在自己身上的事情，有一個(gè)積極的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，要樂(lè)觀地面對(duì)生活。

3、學(xué)會(huì)想“雖然??但是??”。思考問(wèn)題不僅要冷靜，而且要面向未來(lái)，要有合理的建議，提醒和準(zhǔn)備。

4、學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái)”。有了樂(lè)觀的態(tài)度，看到了希望，還要積極行動(dòng)起來(lái)，否則光樂(lè)觀是沒(méi)有意義的。

小結(jié)：樂(lè)觀能給人帶來(lái)快樂(lè)、智慧、勇氣和希望，樂(lè)觀會(huì)讓人看到不幸中的萬(wàn)幸，可以使不利變?yōu)橛欣?/p>

四、拓展

1、學(xué)生從查閱的故事中選擇相關(guān)的內(nèi)容在全班進(jìn)行交流。

2、學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你想怎樣樂(lè)觀地面對(duì)生活，并有哪些實(shí)際行動(dòng)，記在自己的小本本上。

板書設(shè)計(jì)

學(xué)會(huì)說(shuō)“太好了”

學(xué)會(huì)樂(lè)觀

學(xué)會(huì)想“雖然??但是??”

學(xué)會(huì)“行動(dòng)起來(lái) ”

綜合學(xué)習(xí)三

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)

1.正確流利有感情的讀通句子和段落，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。

2.通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生表達(dá)有條理，中心突出。3.通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生樂(lè)寫、愿寫。

過(guò)程與方法目標(biāo)

1.充分朗讀，體會(huì)其中的情感。

2.激發(fā)學(xué)生喜歡積累的情趣，利用多種形式，展示我的采蜜集，結(jié)合課件展示，想象著吟誦讀讀背背。

情感、態(tài)度

價(jià)值觀目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受積極、樂(lè)觀的生活態(tài)度，能正確評(píng)價(jià)自己。

2.讓學(xué)生體會(huì)在大自然里的快樂(lè)，培養(yǎng)孩子熱愛自然的情感。重點(diǎn)

用多種方法朗讀采蜜集和讀讀背背

難點(diǎn)

通過(guò)口語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生表達(dá)有條理，中心突出。3.通過(guò)交流，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生樂(lè)寫、愿寫。教學(xué)環(huán)節(jié)與預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、對(duì)本單元整體回顧

孩子們，在這一單元里，我們學(xué)習(xí)了哪些文章？請(qǐng)大家回憶一下，哪篇文章給你留下的印象最深？可以是自己的獨(dú)特感受，也可以用書本中的好詞好段來(lái)談一談！

二、采蜜集

這一單元里，我們學(xué)習(xí)的課文告訴我們一個(gè)重要的道理，那就是用積極、自信的態(tài)度對(duì)待每一件事情。

今天老師給大家?guī)?lái)了一些精彩的句子，（出示采蜜集里的話）請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你還體會(huì)到了什么？這對(duì)于你今后的生活會(huì)起到什么作用？

（提示：第一句話告訴我們一種正確的人生態(tài)度：世間萬(wàn)物都有自己存在的價(jià)值，要從容、坦然地面對(duì)平凡，平凡不是平庸，平凡的人一樣能夠風(fēng)險(xiǎn)，一樣能夠創(chuàng)造非凡，我們應(yīng)守護(hù)住自己心靈的純潔和善良，使自己的地位和價(jià)值得以體現(xiàn)。第二句話旨在啟發(fā)人們應(yīng)該用怎樣的態(tài)度去看生活、看人生、看世界。他告訴人們，如果用欣賞的態(tài)度看周圍的世界，用美好的心靈看周圍的人，世界便會(huì)更加精彩。第三句話則告訴我們要想有收獲，就必須有付出。

三、讀讀背背

孩子們，你們有沒(méi)有漫步在田間小路，體會(huì)那份悠閑自在；有沒(méi)有在大自然里盡情享受它賜予我們的無(wú)限快樂(lè)。誰(shuí)愿意將你的感受說(shuō)給大家聽？請(qǐng)大家讀一讀《在平原，吆喝一聲很快樂(lè)》，看看你會(huì)有什么新的感受。

在自讀的基礎(chǔ)上，小組讀文，先掃清字詞障礙再談感受，然后全班交流，并帶著這種感受讀。

在學(xué)生初步感知這段文字之后，教師給大家簡(jiǎn)單介紹作者及其創(chuàng)造風(fēng)格。

請(qǐng)大家?guī)е@種自由自在的另一種幸福感，去試著背一背這篇文章。第二課時(shí) 口語(yǔ)交際：

不同的“鏡子”，不同的我

一、說(shuō)說(shuō)你心中的他人 同學(xué)們，每個(gè)人對(duì)自己和對(duì)別人都有一個(gè)評(píng)價(jià)，你想先來(lái)說(shuō)說(shuō)誰(shuí)？可以是自己的同學(xué)，家人、朋友等。

二、說(shuō)說(shuō)別人對(duì)你的評(píng)價(jià)

你知道別人對(duì)你是怎樣評(píng)價(jià)你的嗎？ 請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)對(duì)方，小組說(shuō)一說(shuō)。

三、不同的“鏡子”，不同的我 你是怎么理解不同的“鏡子”，不同的我這句話的？你怎樣才能從這面鏡子里找到自我？和大家交流交流。并說(shuō)一說(shuō)今后你準(zhǔn)備怎樣做。第三課時(shí) 我的小筆頭 【教學(xué)目標(biāo)】

1.聯(lián)系生活實(shí)際，樂(lè)于將自己的想法與別人交流，并將自己的所思、所悟，及時(shí)地記錄下來(lái)。

2、培養(yǎng)孩子們做事樂(lè)觀、積極的態(tài)度。樂(lè)于將自己的煩惱與樂(lè)趣說(shuō)給別人聽，并能有條理的寫下來(lái)。【教學(xué)過(guò)程】

一、了解要求。

請(qǐng)大家將本次的習(xí)作要求讀一讀，選擇一個(gè)你喜歡的題目。

二、根據(jù)不同的題目結(jié)組，談?wù)勛约旱纳顚?shí)際和感悟。

三、將自己的感受及時(shí)的寫下來(lái)吧。

四、自改互評(píng)。

1、小組讀作文，提出優(yōu)缺點(diǎn)。

2、全班自由讀自己最喜歡的段落。

3、在此基礎(chǔ)上修改自己的作文，再讀給小伙伴聽。

第五篇：冀教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

1.《維也納森林的故事》選自《維也納情感》，作者馮驥才，游記散文，維也納森林的特點(diǎn)景色美、面積廣、作用大。學(xué)過(guò)他的《珍珠鳥》《捅馬蜂窩》，從文中感受到維也納人與自然友好、親密、融洽的關(guān)系，喚起學(xué)生熱愛自然，保護(hù)自然的意識(shí)。2.《樓蘭的憂郁》作者梅潔，本文采用對(duì)比的手法，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來(lái)的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然環(huán)境的自覺意識(shí)。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。3.《鳥是樹的花朵》作者吳忌，描繪了小鳥的可愛、活潑，突出了鳥兒們?yōu)榇笞匀粍?chuàng)造色彩，為人類帶來(lái)歡樂(lè)和活力的美好形象。運(yùn)用了比喻、擬人、排比等修辭方法。其中“鳥是樹的花朵”是一個(gè)奇妙的比喻，揭示了鳥和花朵的形態(tài)、色彩相似，更形象生動(dòng)地贊美了鳥兒們?yōu)槎煸鎏硪环萆鷻C(jī)，一抹色彩，一種美感。“它們?cè)诙斓臉渲﹂g綻開了花朵，排練了舞蹈，播放了音樂(lè)。”這句運(yùn)用擬人、排比的手法，讓我們體會(huì)到鳥兒們?cè)诙斓臉渲﹂g活潑快樂(lè)的身影，聽到了悅耳婉轉(zhuǎn)的鳴叫。“我想，一年四季的樹木會(huì)感謝一年四季的鳥。”運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了作者對(duì)鳥兒在一年四季中給人類帶來(lái)美麗和歡樂(lè)的由衷的贊美和感激。聲音和舞蹈事生命的表達(dá)，樹是鳥兒永恒的家。最后一段：“鳥是樹的花朵”這么一個(gè)比喻，已形象地描繪了鳥和花在形態(tài)、色彩上的相似，生動(dòng)地描寫了小鳥的美麗和可愛，表達(dá)了對(duì)小鳥的喜愛和贊美。為什么說(shuō)“樹枝上的鳥比真實(shí)的花朵還要美麗呢”因?yàn)闃渲ι系男▲B不僅有花一樣的美麗的形象還再造了冬天的生機(jī)。4.《我和大猩猩握了手》體會(huì)到我對(duì)大猩猩的喜愛，對(duì)研究工作的熱愛，感受人與動(dòng)物和諧相處的美好意境。作者【美】戴安·福茜。主題：只要人類付出真情，就會(huì)贏得動(dòng)物的信任，與他們和諧共處。5.《一個(gè)人和一幅畫》講述了默默耕耘的植樹老人的故事，體會(huì)老人勤勞、善良、淳樸、執(zhí)著以及只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。一個(gè)人、一把鍬，用勤勞的雙手，用堅(jiān)強(qiáng)的毅力，用一個(gè)人的力量，把大山裝扮得如此美麗，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。假如老人成為中國(guó)感到人物，為他寫頒獎(jiǎng)詞：在窮苦的大山上點(diǎn)綴了生命的綠色，在寂寞的大山里細(xì)細(xì)地端詳著一顆顆樹，一生的堅(jiān)守、執(zhí)著和艱辛，沉淀為綠色的沃土，讓夢(mèng)想發(fā)芽。一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)（黑油油的臉、密集而粗獷的皺紋、粗拉拉的雙手）的人，一幅簡(jiǎn)單（兩個(gè)拿著鐵鍬的人種樹）的畫。“一個(gè)人”指快樂(lè)的植樹老人。“一幅畫”指老人在墻上畫的粉筆畫。二者的聯(lián)系：是老人畫了這幅畫，而這幅畫表現(xiàn)著老人內(nèi)心的孤獨(dú)，寄托著老人美好的愿望，希望有更多的人陪他一起植樹。“一幅畫”也指老人十年如一日地在山上植樹造林，用自己的雙手成就了滿山郁郁蔥蔥的山林，那是一幅更美麗動(dòng)人的畫。這篇課文告訴我們：做事不求回報(bào)、默

默無(wú)聞的奉獻(xiàn)

6.《早晨》作者高爾基，代表作《在人間》《我的大學(xué)》《童年》，用擬人的寫法展現(xiàn)了早晨的美景，突出了各種事物的愉快，贊美了充滿生機(jī)的早晨，讓人們感受自然，感受生活的美麗。1．高爾基的名言：書籍使我變成了一個(gè)幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩(shī)。◆我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。◆只有滿懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現(xiàn)自己的意志。◆一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)就越有益。◆把語(yǔ)言化為行動(dòng)，比把行動(dòng)化為語(yǔ)言困難得多。◆世界上最快而又最慢，最長(zhǎng)而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人后悔的就是時(shí)間。2．古詩(shī)中的早晨：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。清晨入古寺，初日照高林。《題破山寺后禪院》（唐常建）結(jié)束晨妝破小寒，跨鞍聊得散疲頑。《早發(fā)竹下》（南宋范成大）晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。《商山早行》（唐溫庭筠）

7.《葵花之最》作者畢淑敏，本文采用借物喻人的寫法，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國(guó)和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓，樂(lè)觀頑強(qiáng)的精神。戰(zhàn)士們愛葵花，護(hù)葵花，是它們表達(dá)著對(duì)生活的熱愛和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，葵花頑強(qiáng)的生命力，邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的摯愛。課后練習(xí)：2.“精心”表現(xiàn)了孩子們挑選葵花籽的認(rèn)真態(tài)度，表達(dá)了孩子們想讓這些葵花開在祖國(guó)邊境線上的美妙想法，表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)和邊防戰(zhàn)士的熱愛之情。“居然”一詞，表現(xiàn)了戰(zhàn)士的驚喜，也表達(dá)了戰(zhàn)士們心中油然而生的敬意，是作者對(duì)葵花堅(jiān)韌美麗、頑強(qiáng)勇敢的贊美。“趴”這個(gè)動(dòng)詞形象生動(dòng)地表現(xiàn)了戰(zhàn)士們每天看這棵葵花時(shí)的動(dòng)作，雖然葵花只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山的邊防戰(zhàn)士來(lái)看，卻似小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。“最高”一方面是指海拔最高，另一方面葵花頑強(qiáng)的精神最讓人敬佩。8.《三人行》作者王愿堅(jiān)，故事人物：王吉文，小周，黃元慶，以長(zhǎng)征過(guò)草地為背景，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的團(tuán)結(jié)友愛。“雁群南飛”象征著革命戰(zhàn)士團(tuán)結(jié)友愛、共同前進(jìn)，也預(yù)示著勝利將屬于這樣的隊(duì)伍。9.《寓言二則》中《揠苗助長(zhǎng)》出自《孟子·公孫丑上》，“揠苗助長(zhǎng)”后演變成一句成語(yǔ)，解釋：揠：拔。把苗拔起，以助其生長(zhǎng)。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。也做“拔苗助長(zhǎng)”，他告訴我們：任何事情都有他們發(fā)展、變化的客觀規(guī)律，這些規(guī)律不以人們的意志為轉(zhuǎn)移。人們只能認(rèn)識(shí)它，利用它，不能違背它，改變它。違反客觀規(guī)律，光憑自己的主觀意愿去辦事情，盡管用心是好的，但結(jié)果必然碰壁，把事情辦壞。《刻舟求劍》出自《呂氏春秋·察今》，演變成成語(yǔ)，解釋：比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問(wèn)題。，用來(lái)諷刺那些辦事拘泥固執(zhí)、不知變通的人。找不到寶劍的原因：“舟已行矣，而劍不行”。作者感慨：“求劍若此，不亦惑乎”。會(huì)課文下方的注解。你想對(duì)他們說(shuō)些什么。“四書”是指：《孟子》《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》。源于寓言故事的成語(yǔ)：狐假虎威、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍等。+、《還有人活著嗎》講述了發(fā)生在唐山大地震的故事。

10.第三單元六篇課文，其中五篇都為老舍所寫，只有《我了解的老舍先生》作者是汪曾祺而不是老舍。老舍原名舒慶春字舍予，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，愛好：習(xí)武、養(yǎng)花、聽?wèi)颉⑹詹毓磐妗⒄f(shuō)相聲、繪畫、書法、喝茶，其作品的語(yǔ)言特色幽默、簡(jiǎn)練、親切、“京味兒”十足，自然率真，深入淺出；代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《月牙》《四世同堂》《駱駝祥子》，話劇《龍須溝》《茶館》《全家福》等。

11.《我的母親》母親：勤勞誠(chéng)實(shí)、做事認(rèn)真、愛花、愛清潔、守秩序、待人真誠(chéng)忍讓，善良堅(jiān)韌。表現(xiàn)了作者對(duì)母親的贊美、感激和思念，深深歉疚和懷念之情。作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索進(jìn)行敘述。為什么說(shuō)母親給我的是生命的教育？因?yàn)槟赣H幼稚大海一般無(wú)私、寬廣的胸懷，無(wú)時(shí)不在為自己所愛的一起默默的奉獻(xiàn)著。她的勤儉誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，愛花，愛清潔，守秩序，待人真誠(chéng)忍讓，善良堅(jiān)韌等品質(zhì)以及做人一定的宗旨和基本法則都是通過(guò)他的身教，在習(xí)慣、性格、為人處世等方面給予“我“深刻而久遠(yuǎn)的影響，因此作者說(shuō)這是生命的教育。母親的古詩(shī)：慈母手中線，游子身上衣。孟郊《游子吟》昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼。《三字經(jīng)》

12.《濟(jì)南的冬天》體會(huì)擬人、比喻手法在寫景中的作用：既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天山水之美，又表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛，突出了景物的特點(diǎn)描寫冬天的詞語(yǔ)：冰天雪地、瑞雪紛紛、漫天飛雪、寒冬臘月。課后1.冬天的濟(jì)南呈現(xiàn)出“陽(yáng)光山景圖、雪后初晴圖、城外水墨圖、空靈水晶圖。13.《祥子買車》選自《駱駝祥子》，祥子：淳樸、能吃苦耐勞，為實(shí)現(xiàn)理想而努力奮斗，祥子對(duì)未來(lái)充滿自信，充滿希望，他沉默寡言而內(nèi)秀，其奮發(fā)向上的精神還是值得我們學(xué)習(xí)的。本文采用大量的側(cè)面描寫來(lái)刻畫他的心理變化：或通過(guò)簡(jiǎn)短的對(duì)話來(lái)表現(xiàn)，或通過(guò)具體細(xì)微的動(dòng)作來(lái)揭示，或借助別人的眼睛來(lái)反映，或借助景物的變化來(lái)襯托。從書中找到相應(yīng)的語(yǔ)句。

14.《養(yǎng)花》中老舍給我們的印象：勤快、愛交朋友、寬厚待人，這一切都充分說(shuō)明了老舍對(duì)生活的熱愛。這篇課文的中心句：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既需勞動(dòng)，有長(zhǎng)見識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣。從《養(yǎng)花》中，你對(duì)老舍有什么了解？熱愛生活，熱愛勞動(dòng)，探求知識(shí)，積極奮斗。體會(huì)“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活”：A.不勞動(dòng)連養(yǎng)花這點(diǎn)小事都干不成，何況別的事情呢？B.做任何事情都要付出努力，不勞動(dòng)不會(huì)收獲果實(shí)。勞動(dòng)的名言：勞動(dòng)是一切知識(shí)的源泉——陶鑄。人生在勤，不索何獲？——張衡

15.《母雞》勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛、辛苦、無(wú)私、任勞任怨，不畏強(qiáng)敵的母雞形象。“發(fā)了狂”“恨不能”體會(huì)夸張的手法，體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己，表達(dá)了對(duì)母雞的討厭。課文以作者的情感變化為線索由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。母愛名言：母愛是世界上最偉大的力量。——米爾。世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。——高爾基

16.《金翅雀》葡萄牙作者米·托爾加，代表作《斗牛米烏拉》《老狗奈羅》講述了一個(gè)愛的故事，文章以金翅雀為線索，一父母和孩子心境的不停變化為主線進(jìn)行敘述，讓人感受到家的溫馨，父母對(duì)孩子的深切關(guān)懷，運(yùn)用大量的心理描寫反映父親母親的情緒、心境的變化。孩子給父母講了一件什么事？孩子給父母講了自己發(fā)現(xiàn)金翅雀的窩，最后放回孵出的金翅雀的經(jīng)歷。課后最后一題自己會(huì)說(shuō)。17.《秋天的懷念》表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛，作者史鐵生。課后第二題。18.《無(wú)言的父愛》作者【美國(guó)】蘇珊娜·查辛，“無(wú)言的父愛”是指父親用自己的行動(dòng)教會(huì)孩子如何自己生活。你從這篇課文中得到的啟發(fā)：在孩子的生活里，父母可以幫助孩子，引導(dǎo)孩子，但是真正生活的還是他們自己，自己的人生道路還得自己走。父親是勤勞實(shí)干，深愛自己女兒，自己動(dòng)手解決問(wèn)題的。

19、《勇氣》[美]狄斯尼，勇氣體現(xiàn)在美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女，美國(guó)傘兵是智慧產(chǎn)生勇氣，法國(guó)婦女是由信仰產(chǎn)生勇氣。作者運(yùn)用大量的心理描寫一方面展示了這位美國(guó)傘兵的勇氣和智慧，尤其是第二次冒險(xiǎn)的經(jīng)歷，他靠的不僅是勇氣和智慧，還有的是對(duì)這位法國(guó)婦女直覺的認(rèn)識(shí)和信任，正是這一切使這位美國(guó)傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功，另一方面也為法國(guó)婦女的形象塑造，為她的精神的突現(xiàn)起了很好的烘托作用。法國(guó)婦女是鎮(zhèn)靜而善良的。20、《再見了，親人》記敘了1958年最后一批志愿軍離開朝鮮時(shí)，在車站同朝鮮人民告別的情景，表達(dá)了志愿軍和朝鮮人民依依惜別的深情，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，文章采取面對(duì)面向“親人”（在雪與火的考驗(yàn)中，中朝兩國(guó)人民結(jié)下了親如家人、牢不可破的深厚友誼。所以以“親人”相稱）傾訴的形式使感情的表達(dá)更加真摯、濃烈。結(jié)尾用反問(wèn)句將中朝人民的深厚感情體現(xiàn)的淋漓盡致。課文中告別的人有大娘、小金花、大嫂，作者魏巍，他的代表作《誰(shuí)是最可愛的人》。《上甘嶺》《黃繼光》，《英雄兒女》都是描寫抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)的。“雪中送炭”是指下雪時(shí)送炭給別人取暖，比喻在別人最困難最需要幫助的時(shí)候給予幫助。“最可愛的人”指志愿軍戰(zhàn)士

21.《橋梁遠(yuǎn)景圖》作者茅以升，科普散文，課文第三自然段為過(guò)渡段，起著承上啟下的作用，城上總結(jié)了今天橋梁的五花八門和了不起；啟下說(shuō)明后文將要介紹的是對(duì)未來(lái)橋梁遠(yuǎn)景的幻想。課文采用總分的結(jié)構(gòu)。

23.《兒童與發(fā)明》作者郭書龍，音樂(lè)家布什曼發(fā)明口琴，雷內(nèi)克醫(yī)生發(fā)明聽診器，蘭德研制成一次性成像照相機(jī)，機(jī)械式畢寇制作“兩輪傳動(dòng)”腳踏車；比斯特發(fā)明隱形眼鏡，課文結(jié)尾和開頭彼此呼應(yīng)，號(hào)召學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。24.《科學(xué)幻想之父》這是一篇寫人散文，科學(xué)幻想之父是指儒勒·凡爾納，儒勒·凡爾納的作品有《海底兩萬(wàn)里》、《八十天環(huán)游地球》《地心游記》。25.《蟋蟀的住宅》作者法國(guó)杰出的昆蟲學(xué)家法布爾，他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，真實(shí)介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)(由外到內(nèi)寫)和修建經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。課文在表達(dá)上運(yùn)用擬人的手法，將蟋蟀的巢穴稱為住宅，又運(yùn)用比較、列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹住宅特點(diǎn)。從課文中找出與說(shuō)明方法相對(duì)應(yīng)的句子。26.《古詩(shī)三首》都是表現(xiàn)兒童生活的，《牧童》與《稚子弄冰》是對(duì)兒童生活場(chǎng)景的真實(shí)描寫，充滿了兒童的純真與爛漫，《湖上雜詩(shī)》則借景抒情，表達(dá)出作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈，對(duì)青春的渴盼。《牧童》向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，第一和第二句給我們一視覺和聽覺上的感受，放眼望去，原野上的草色蔥蘢，側(cè)耳傾聽，晚風(fēng)中牧笛聲聲，一個(gè)“鋪”字把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺表現(xiàn)出來(lái)；“弄”字更顯出了一種情趣，吧風(fēng)中笛聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、悠揚(yáng)飄逸和牧童吹出嬉戲的意味傳達(dá)出來(lái)。這里的“六七里”和“三四聲”不是確指的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。第三四句寫牧童休息的情景。《湖上雜詩(shī)》是寫景寄情的詩(shī)，詩(shī)人采用對(duì)比的寫法，寫出了郊游踏青的閑情，“不羨神仙羨少年”表達(dá)了作者對(duì)青春的渴盼，又有一股難言的惆悵《稚子弄冰》寫冬天的一場(chǎng)嬉戲，“脫”字形象傳神，寫出了孩子剜冰的樣子。“脫、穿、忽作”等字，體會(huì)小孩子弄冰的可愛之景。

27.《風(fēng)箏》作者魯迅，回憶性散文，敘述往事與抒情緊密結(jié)合是文章的突出特點(diǎn)，文章以風(fēng)箏為引線。這篇散文中，有魯迅的兄弟之情（當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。），有游戲之于兒童的意義（游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨裕螒蚴箖和顫姟⒔】怠⒙斆鳌Ｒ虼瞬?/p>

準(zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)到中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。），有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨（從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。）。有魯迅的自省精神（即課后第三題答案：從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非常可貴）。記住魯迅的作品

28.《冬至的夢(mèng)》作者徐魯，包含著對(duì)春天的向往，對(duì)生活和生命的熱愛之情，冬至的夢(mèng)是溫暖的夢(mèng)，是希望的夢(mèng)。

29《我的第一個(gè)筆記本》作者肖復(fù)興，文章以第一人稱講述，表現(xiàn)了作者對(duì)文學(xué)創(chuàng)作的熱愛以及對(duì)老師的感激之情

30.《成長(zhǎng)靠你們自己》是一篇演講稿，題目的含義未來(lái)的路要靠孩子們自己去走，這需要頭腦，善于思考和分辨，有眼光、有道德，有獨(dú)立自主的思想。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)。課文以第一人稱來(lái)寫，這位校長(zhǎng)是一位平易近人、不擺架子、關(guān)愛學(xué)生、著眼于學(xué)生發(fā)展的人。