第一篇：【五年級語文作文900字】 五年級語文作文大全

寫活動的記敘文作文，最大的特點就是必須有活動的基本內容、主要過程和重要場面，把印象最深刻的內容作為重點，把自己看到的、聽到的、親身經歷的主要部分記敘下來，采用點面結合的方法，既要寫好群體活動，又要把個體代表寫進去;既要寫整個場面，又要突出典型人物，下面是小編整理的五年級語文作文900字，可供大家參考，快來看看吧!

五年級語文作文900字：走近魯迅

母親的書桌上終年擺著一尊鑲嵌著魯迅像的瓷盤。聽母親說，文化大革命焚書坑儒，可是沒燒魯迅的書，書店里除了毛澤東選集馬恩列斯全集，剩下的就是魯迅全集赫然擺在那里。

魯迅，一個神圣的名字，像所有被推到高處的神話人物一樣，在魯迅周圍始終有一種威懾的氣氛和蠻橫的力量，壓迫著我不敢雙眼直視他。他是作為一個不可言說的奇跡存在的。來自：作文大全在那個風云變幻，災難深重的年代，為了拯救陰霾籠罩的舊中國，魯迅先生沉思著、探索著，眾人皆醉我獨醒，做出了堅定的選擇，用筆來代替手術刀，摘除中國人封閉頭顱里思想的毒瘤。有人說魯迅先生的文章不是很過硬，可沒有人敢說他的思想精神神不過硬。那精神到今天還閃爍著鋒利的光芒。說到魯迅精神，這個我是知道的，就是以筆為投槍和匕首，吃的是草，擠出的是奶，痛打落水狗，毫小妥協地向一切黑暗勢力挑戰，一個都小寬恕!，橫眉冷對于大指，俯首甘為孺了牛，半殖民地人民最可貴的品格，沒有絲毫的奴顏和媚骨。與之相聯的形象便是孤憤、激昂、單槍匹馬。前面是一眼望不到頭的明槍，身后是飛蝗一般放不完的冷箭，簡言之，魯迅的一生是戰士的一生。

魯迅先生古文古詩寫得極好，可他并不尊唐崇漢，他給中國文學的大河開辟了一個新的支流。他不會因為舊物的羈絆而停止探求新事物的步伐。新文藝無論在理論上還是實踐上，他都站在最前面。他獨自在黑暗中摸索著，常常碰壁，碰扁了鼻子。他無時無刻不在探求著、實踐著。他以最大的力量，把最簡單的文字、感情、思想，容納在一兩千字里，像一塊玲垅的瘦石，但永遠新鮮，永遠清晰，永遠軟中透硬，永遠厲害而不粗鄙，有著一顆手榴彈的力量。

魯迅先生是相信進化論的。他有一顆純潔的心，關愛著青年們，有時甚至是溺愛。他相信新一代的青年必定是新中國的棟梁，必定有出息，就用自己的手把他們一個個托起來，唯恐自己的光芒遮住了他們。

中國人民虔誠地崇拜著魯迅。因為他是在國人需要精神支柱的時候挺身而出，頂天立地地站在華夏大地上的。魯迅先生的精神，至少讓三代中國人靈魂受到洗禮。魯迅先生的精神，滲透了中國的每一寸士地。他偉大，他堅強。

魯迅精神并沒有隨著時問的推移被人們淡忘，它已經播散到每個中華兒女的心里，激勵著我們直血現實，勇于反省自我，不斷前行。

五年級語文作文900字

五年級語文作文900字：快樂的星期天

今天是一個快樂的星期天，因為今天我可以跟著奶奶到農貿市場去買菜了，從中可以為家里的人服務一下了。

早上，我一起床就準備叫上奶奶出發。奶奶卻對我說：薇薇，你起得太早了，回去，再睡一會兒吧!我只得低下頭回到床上再躺下睡覺。我一躺到床上，馬上進入了夢鄉。

時間像流水一般地過去了，當我再一次醒來的時候已經是八點多了。于是，我高聲問奶奶：奶奶，現在我們可以去買菜了吧!是呀，現在我在等你起床了。你下來以后我們就去買菜。奶奶下面說話的聲音就小了，我只是隱隱約約地聽到這樣的話，這孩子，真是的

我跟著奶奶走出了家門，很快就來到了農貿市場。剛走近，我就聽到了攤主招呼顧客的聲音，顧客還價的聲音，雞鴨的叫聲進入市場，首先進入我眼簾的是市場里那一片熱鬧的景象。我看到了里面的東西多得數也數不清。里面的秩序真好呀!攤主們分門別類地擺放著貨物。有蔬菜類的，肉食類的，禽蛋類的，豆制品類的，水產類的貨物大多比較新鮮，色彩鮮艷，亮麗動人。

奶奶帶著我來到了蔬菜類的地方，準備買一些蔬菜。來到一個攤位前，奶奶站住了，停下來，看了一看，問了一下價錢，然后就精心挑選起來。她從中挑出了兩根黃瓜，四只西紅柿。攤主接過稱了一稱，說：黃瓜四元，西紅柿一元五角，總共五元五角。奶奶一邊掏錢一邊問我：你看還要買一些什么東西吃?我高興地說：今天我想吃排骨湯。于是，奶奶對我說：好，你平時最喜歡吃這一只小菜了。現在我們就去買排骨。

來到肉攤前，奶奶挑了一塊肉多骨頭少的肉排說：老板，稱一稱，多少錢?那位老板稱了一稱說：一斤半，十元。奶奶付了錢說：請幫我把排骨切小。那個人答應一聲就拿刀把排骨給切碎了，然后把它們裝進一只塑料袋里遞給了奶奶。我搶在奶奶前面接過袋子。

后來，我和奶奶買好了小菜踏上了回家的道路。路上，我在想以后我一定還要再來買菜，因為通過買菜也可以獲得買菜中的樂趣。而且我覺得買菜也很快樂!

五年級語文作文900字：寒假里的一件事

今天天氣雖然不怎么好，對于我這個好湊熱鬧的學生來說，實在是難得的日子。

剛吃過早飯，便和媽媽匆匆來到農貿市場。呵!

場面好不壯觀!熙熙攘攘的人群，應有盡有的鮮菜果品，還有活蹦亂跳的兔子，溜滑溜滑的泥鰍和鱔魚可是，偏偏沒有我想要的東西。我邊逛邊四處張望，忽然，一小籃紫紅色的玫瑰花撲進了我的眼簾。喲!

好美呀!

這才是真正的鮮花啊!

多少錢一枝?我趕忙蹲下身子憐愛地撫摸著她們問。沒有人回答。抬頭一看，原來賣花的是個八九歲的小女孩兒。此刻她正坐在花籃旁的石塊兒上，認認真真地數著錢：一毛四毛一塊二毛五數好后，把疊在一起的零錢卷成一小卷，小心地放進內衣口袋里，然后又摸了摸，好像怕那些錢會長上翅膀飛走以的。看她那舉動，哪里聽得到別人的問話!

我笑著拍拍她的肩，指著籃子里的玫瑰問道：多少錢一枝?

她這才發覺旁邊有一個人。哦，買花呀?這花不貴，自家栽的，二元五一枝。她拾起頭來，天真地望著找。呵!別看她滿頭亂發，可模樣倒挺可愛呢：一雙又黑又大的眼睛，那小嘴唇就跟這花瓣似的。

哦!是很便宜，我買兩技。挑選中，我發現小姑娘正用滿含羨慕的眼光盯著我，我不禁笑了。

小姑娘見我笑她，臉不由得一紅，發窘地低下頭，忽然又想到了什么，抬頭問我：你一定是個好學生吧?

嗯!我拿著選好的兩枝玫瑰，用勁吸著她們的芳香，漫不經心地答道。

那那你一定懂得不少知識吧?

我覺得這問題近乎可笑，反問她：你呢?

她沒回答。我這才發現，她又低下了頭，用小手不停地搓著衣角。

我好不奇怪：怎么，你沒上學?我把沒字說得特別重。

不，我上過：她趕緊申辯，上到二年級了，爸爸嫌學費太多，硬不讓上了，讓我在這兒賣花。

為什么?

聽爸說，家里錢少，弟弟和我都上學，供不起爸還說，書讀得再多也賺不到錢，還是當農民、做小買賣可是，可是我說著說著，小女孩兒眼圈一紅，頭趕緊一低，淚水便撲嗒、撲嗒地掉在我手中的玫瑰花上。

我的鼻于也酸溜溜的，差點掉下淚來。

你不曉得，我好想上學呀真的，是真的!她似乎怕我不信，又急忙補充了一句。

我咬著嘴唇，勉強點點頭，想安慰她幾句，可我能說些什么呢?更不知道該怎樣幫助她。想了想，掏出所有的零花錢，塞在她手里，站起身逃似的跑走了。

回家路上，我拿著紅里透紫的兩枝玫瑰，呵!

越看越美，但心里總不是滋味，花瓣上那晶瑩的水珠不知是露珠還是小女孩兒的淚珠，一直隨著我的步子一滴一滴的，搖搖欲墜。看看手中的花，我在心里默默喊著：小女孩兒也是花朵，為什么她

天，陰沉沉的，似乎要下雨了

第二篇：五年級語文作文

上海新曙光教育個性化學案五年級語文

第六講練字與寫作

學員姓名：_______________ 教師評價：___________家長簽名及意見：_________________________

[學習內容] 1.掌握寫作的基本技巧2.熟悉寫人的結構和方法3.寫一篇人物作文

*總體把握小學生寫作文

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓練

根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：

(一)、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物;聯系自己生活實際;聯系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：

1、分析字形;

2、利用教具;

3、憑圖學詞;

4、組詞擴詞;

5、選詞填空;

6、詞語搭配;

7、調整詞序;

8、觸景用詞;

9、詞語分類;

10、聯詞成句。豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基矗(二)、句子訓練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單

一、呆板、不活潑生動。可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

(三)、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

(四)、篇章訓練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

(五)、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

學習時間：2012.8.7教師：劉雪梅新曙光贛州學區：07978409409

上海新曙光教育個性化學案五年級語文實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。學生作文寫好后，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。寫作時，課堂上常發生這樣的情況：有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟;有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。寫作文常犯的簡單錯誤 小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。幾個原因：

(1)選材不恰當：尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意“創作”。

(2)詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞;(3)句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”(正確是“小麗的課本掉了”)。

(4)構思不完整、詳略不當：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛玻

(5)觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

小學作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

學習時間：2012.8.7教師：劉雪梅新曙光贛州學區：07978409409

第三篇：[五年級語文]作文教案

一寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目 寫作教學新理念的核心是還原作文的本來面目，這從“課標”第17頁“3.關于寫作”的教學建議的第一段就可以看出來。1.“課標”說：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。這些體現出寫作是生活的需要的思想，作文本來就是如此。請問那一個人一輩子只是為了考試才寫作呢？ 2.“課標”說：寫作是語文素養的綜合體現。這說明寫作教學不能離開語文素養的全面培養，語文素養的培養和提高是寫作教學之本，絕不能為了學作文而去教作文。3.“課標”說：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。就是說作文本來就是學生自己的事，一切要為學生服務。作文是生活的需要，作文離不開語文素養的全面培養和提高，作文要為學生服務。這三點是作文的本來面目，應該是我們的作文教學首先考慮的問題。過去的作文教學恰恰在這三點上出了問題。

二 十分重要的三條目標 要按第二學段習作課程目標去做，特別是前三條： 1．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。簡言之就是： 一是“增強習作的自信心”； 二是“能不拘形式地寫”； 三是愿意“讀給人聽，與他人分享習作的快樂”。這是十分重要的三條目標，必須認認真真、扎扎實實貫徹實施，努力使每一個學生都達到這三條目標！！建議不要用街上買的作文書為標準評價學生的作文，而要讓每個學生都能認識到自己能寫。所以，在一段時間里應該是只要學生能寫就是好作文，不要怕說不清楚、語句不通。學生說不清楚，語句不通，就先說后寫，讓他先口頭說一說再動手寫。沒寫好，修改修改，也用“口治”的辦法，先讀后改。

三不要太難為孩子們 一位網友談到三年級作文教學時說：“不要太為難孩子們！” 他說得太好了！三年級孩子，一個八九歲的孩子剛剛學寫作文，困難實在是太多了，能寫出來就不簡單呀！為什么不多為孩子們著想，用他們的實際去設計我們的作文教學呢？ 書店作文書里的作文是作文的標準嗎？決不是！為什么要以這些作文為標準，給孩子們設置一個個障礙呢？ 還是課標要求得好：“留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”中年級學生達不到這一條，盡管也寫出了一些作文，考試成績還不錯，能說你的作文教學好嗎？雖然領導和家長要的是這個分數，而且會給你帶來經濟利益，但是我們心里能對得起孩子們嗎？學生不樂于書面表達，恐怕會給后來的教學和學生的一生造成不可逆轉的損失呀。再就是要從實際出發，教給孩子們寫作的方法。可以從順序、特點、重點、想象四個方面教給他們如何觀察和表達；可以讀寫結合，實施習作教學單元整體備課，用課文作實例教給他們怎么樣觀察，怎么樣把內容寫清楚，把語句寫通順。所以，一定要從學生的實際出發，從孩子自己真實的生活積累出發，不僅僅是三年級，而且整個小學的作文教學都不要太難為孩子們。四 怎樣使學生愛寫作文？ 在具體的教學中，三年級習作首先是想著法子讓每位學生不怕作文，愛作文。其次，要讓每位學生有內容可寫。教材里的作文練習就沒有把內容限制住。教師可以根據具體情況確定要寫作文的范圍。再次，先說后寫。在弄清楚寫哪方面的內容后，可以讓學生想一想：我寫什么內容？互相交流交流，只說寫什么，不要求具體說，這是互相啟發選材范圍，使每位學生知道自己寫什么，有話可寫。在具體指導學生怎么寫時，可以啟發學生具體說一說，在交流中使每位學生知道怎樣寫。在學生動筆寫時，強調“怎么說就怎么寫”，進一步強化作文就是把自己想說的話寫出來的認識。第四，要結合閱讀教學以及習作的具體情況，做好“怎么寫”的指導。沒有寫作技巧的指導，學生的習作興趣也不會延續和加強的。當學生學習了某種技巧，會在自己的習作中運用，他一定有成就感，對習作更有興趣。第五，寫完后讓學生讀一讀，看看話說明白了沒有，語句通不通。這是初步學習修改，但要求一定要低，不要強調非要怎么怎么。讀給同學聽，也是互相交流，互相學習，是及時肯定他們的成功。第六，在班上貼出來互相交流展示，鼓勵再上一層樓。經常讓學生自己展示自己的習作，體會自己的成功，學習別人怎樣寫。第七，用好評價，及時肯定，及時鼓勵。在課堂上要時時注意用好評價，批改作文時更要這樣。據我的經驗，批改作文時看到差一些的作文容易煩躁，這時候一定要“制躁”，提醒自己：“我自己寫文章都有不少困難，現在我面對的是才學作文的小學生呀。” 尊重每一位學生，承認學生作文上的差異，不搞一刀切。對困難比較大的學生特別要注意，他們只能寫出來就要肯定。從現在起一直到四、五年級，甚至到六年級，都不要說xx學生笨，說學生寫得不好。當然，這并不排斥必要的批評。五

牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這一條目標 三年級習作最重要的一條目標就是“樂于書面表達”。為保證這一條目標的達成，關鍵在于課標的這一條目標：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。” 三年級上冊第二單元習作是練習寫一個自己熟悉的人。看到這個要求，不少老師馬上想到：寫人一定要先寫外貌，再具體寫這個人的事，我不是說這些東西不對，而是覺得現在小學生作文都程式化了，使我們孩子的作文都想是一個模子里鑄出來的一樣，沒有了生動活潑的生活氣息。人物的外貌描寫試為表達人物，特別是為寫人物的內心服務的，就是集中寫外貌決不是為寫外貌而寫外貌的。就拿人教版教材三上第二單元的幾篇課文來說，沒有一篇是先寫人物的外貌，再寫事情的！課標有針對地提出了“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。這是一個十分重要的目標要求。這里有這么兩層意思： 1．寫什么？寫“見聞、感受和想象”。見聞就是自己看到的、聽到的，感受就是自己所想到的，想象就是自己所想象到的。2．怎么寫？“不拘形式地寫下”，明確地指出是“不拘形式”。我的理解，這條目標要求我們不要受那些程式化東西的束縛去指導學生學習寫作。一個8歲左右的小娃娃，剛剛開始學習寫作文，他的心理負擔是很重的。不管我們怎么幫他解除這些心理負擔都難以去掉“作文難”的心理陰影，為什么非要把那些程式化的東西在強加于他呢？為什么不解放他的大腦按他的所思所想去表達呢？ 讀寫結合是寫作教學的一個重要原則。課文就是不拘形式寫出來的，它是習作最好的例文。我們應該從單元整體出發，對習所教學做單元整體備課：在閱讀教學中不僅僅學怎樣閱讀，還要學怎樣觀察和表達，然后在習作中運用觀察表達的方法，使我們的學生習作有樣子可學。所以，我們一定牢記“能不拘形式的寫下見聞、感受和想象”這個目標要求，解放我們孩子們的頭腦，真正做到用這一條目標指導學生習作，評價學生的習作！

六 淡化文體很有必要 過去，我們的作文教學過分強調了文體。1992年義務教育大綱規定：“小學以寫記敘文為主，也要學寫常用的應用文。”教學中，記敘文又分為記事、寫人、狀物、寫景等，以至于在實踐中出現了這樣的怪事：爭論學生的一篇作文是記事的還是寫人的記敘文，以確定是不是離題了。

2000年修訂版大綱和新課程《語文課程標準》都提出了淡化文體。

作文是什么？1992年義務教育大綱說得好：“小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”由此可以推出一般的解釋：“作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。”

《語文課程標準》也說得好：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式。”

當然，寫作文必然會用到記敘、說明、議論之類方法，但是文體是為內容服務的，決不是為寫什么文體而用什么文體的。如果因為強調文體影響了表達和交流，還不如不管什么文體。

想一想我們自己的寫作，除了搞文學創作、寫論文，經常是心里怎么想就怎么寫，怎么寫著好就怎么寫，需要記敘就記敘，需要說明就說明，需要議論就議論。備課是一種職業應用文，當然有一定的格式，但是具體的內容卻是那么靈活，并不強調非要說明或記敘。

所以寫作教學淡化文體很有必要。

教學實踐中怎么辦？

課標說得很明確：

一、二年級“寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”；

三、四年級“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”；

五、六年級“能寫簡單的記實作文和想象作文”。注意，到了五、六年級才提出“能寫簡單的記實作文和想像作文”。另外還有一些應用文的要求。寫日記，課標里沒有提，但是一、二年級的要求本身就是日記的內容。要說日記這種體裁，只不過是加上個日期和天氣。

在具體指導時，可以指導學生“我手寫我心，我手寫我口“。也就是“心里怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”。

一、二年級是寫話，三、四年級寫“放膽文”。有了這些基礎，到了五、六年級才寫記實作文和想像作文，而且是簡單的記實作文和想像作文。

七 三年級習作是不是要學習寫完整的作文？校燃： 我也羅嗦兩句，不知對不對。過去的教參上說三年級學生以寫段為主，但我想說，如果這樣學生永遠不會開頭和結尾。所以在把內容寫具體后，一定要讓多數同學加上開頭和結尾，哪怕只是一句話。對于學困生，可以降低標準，對于實在沒有什么可寫的學生，可以讓他們抄優秀的習作，這樣，久而久之也會見成效的． 個人的淺薄之見，請多指教． 三百卷生： 校燃老師講的有一定的道理。不過我覺得還是不要在乎開頭結尾寫完整的作文為好。新課程的中年級習作教學不再提寫段的訓練，而強調的是“能不拘形式地寫下見聞”。我理解這也包括了不拘篇章結構這種形式。我并不覺得指導學生寫完整的作文不對，不如順其自然，讓學生怎么想就怎么寫，怎么說就怎么寫。寫一段或幾段話可以，寫成一片有頭有尾的完整作文也可以。這樣可能會減少難度，有利于使學生“樂于書面表達”。對學困生降低要求是正確的，因材施教嘛。不過要有具體措施幫助他趕上來。至于說抄寫優秀的習作，我是堅決反對的。難道我們老師允許抄襲這種不道德的行為嗎？光明使者： 三年級的小學生剛剛從二年級的一段話過渡到一篇完整的文章，確實是一大挑戰，問題是如何指導學生寫好作文？三百卷生： 建議：三年級，甚至以后一段時間，不要把一段話和一篇文章的界限分的太清，有話則長無話則短，逐步學習分幾段寫。這樣有利于減緩坡度，有利于學生愛寫。關鍵是我樂寫，我手寫我口，我手寫我心。您說對嗎？ 八

作文教學應該是兩條線 竊以為，作文教學應該是兩條線。一條是“生活作文”，例如平日寫的日記、隨筆之類的東西，根據生活和學習的需要寫一些的東西等等。一條是“系統訓練作文”。中低年級主要以生活作文為主，兼顧一些作文訓練，重點是著眼于樂寫，養成愛寫、經常寫的習慣。到了高年級，可以加大作文訓練量，但還要堅持生活作文，重點是繼續培養愛寫、經常寫的習慣，學習簡單的作文。這也不是我的創造，“注音識字，提前讀寫”就是這樣的，而且取得了好的成效。記得在二十多年前許多老師就是課內作文和課外日記（周記）兩條線。再往前推，我上小學和中學時就是除了寫課堂作文，每周有一篇周記。1993年的義務教育語文教學大綱也說：“作文訓練的方式應當靈活多樣。”“作文教學還要鼓勵學生多練筆，……還應當發揮學生的潛力，創造各種機會，激發學生的作文興趣，逐步養成愛動筆的習慣。”許多老師也是這樣做的。看來作文教學兩條線是培養和提高學生作文能力的重要規律，應當普遍實施。九

習作教學的主題單元教學整體設計

是讀寫結合的新發展 按照主題單元（也叫“專題單元”）編寫新課程小學語文教材，是編寫語文教材的新突破。過去的小學語文教材是以單元訓練重點為中心來編寫教材。這種單元中的課文還圍繞某項思想教育內容選編，這就形成了思想教育和語文基本功訓練結合的單元。以單元訓練重點為中心設計和實施教學，使小學語文教學最大限度發揮了教材的作用。“主題單元”不同于這種思想教育和語文基本功訓練結合的訓練組單元，它是以文化主題為為核心設計單元教材的。單元主題豐富的文化內涵突破了過去的思想教育為核心的編排體系，只要學生學習了，他都會從中受到不同程度的文化熏陶，養成語文能力，提高語文素養。主題單元作為一種教材編排新體系，使課程標準提出的“全面提高學生的語文素養”在教材中得到了更好的落實。所謂“主題單元教學“，“事實上是指在小學語文教學中實施的一種單元整體備課、教學的理念與意識。也就是以主題單元為依托，在整合教科書選文內容、教學活動內容、練習內容與可鏈接的豐富課外課程資源的基礎上，進行全盤考慮的單元整體備課、教學。”（見《人民教育》2005年15、16期合刊陳曉波、劉彩祥、鄭國民的文章《對“主題單元教學”的幾點思考》）挖掘單元主題的文化內涵，做單元教學整體設計，是最大發揮主題單元教材優勢的關鍵。不少老師都教過六年級《長城》和四年級《頤和園》這兩課。以往的教學都是從課文本身來進行語文教育，只是通過語文基本功訓練分別和其他課文聯系在一起了。現在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組，這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。實施主題單元教學，教學這兩課就不僅僅是認識長城的雄偉和高大堅固，認識頤和園的美麗了，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地（包括口語交際和習作）一道，從不同的遺產地、不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的博大和燦爛，將感悟課文理解內容、認識事物增長見聞、品味語言領悟寫法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，還要引導學生認真閱讀課文，想象課文描寫的情景，留心文章表達的方法。此外，還要把在閱讀教學中的認識，以及學到的觀察和表達方法運用到口語交際和習作中，在學生自己力所能及的范圍內，進一步體驗和表達自己認識的歷史文物和世界遺產。習作做為主題單元的一個組成部分，也應該納入單元教學的整體之中，作主題單元整體教學設計。習作教學主題單元整體設計是讀寫結合的新發展。這種整體設計，不僅僅可以從閱讀教學中學習觀察和寫作方法，更可以從閱讀教學中學習怎樣感悟生活、積累生活。在習作教學時把這些方法遷移和運用到習作中，從而發揮教材資源的整體優勢和效能，更好地實施讀寫結合，全面培養寫作能力。做好習作教學的主題單元整體設計，首先要深鉆教材，學習教師用書的單元教材說明，了解單元教材是怎樣依托文化主題來編排的，抓住單元教材語文學習的重點，做好包括閱讀、口語交際、綜合性學習以及語文天地有關內容在內的單元教學整體設計。習作教學，則要在單元教學整體設計中，明確單元習作與閱讀、口語交際、綜合性學習活動等的關系，然后從讀寫結合、習作和口語交際以及綜合性學習活動結合等角度，對習作教學做單元整體設計。習作教學的單元整體設計，我們的認識還遠遠不夠，應該積極研究探索實踐。

第四篇：五年級語文作文600字

積累生活素材是為了作文寫的更加的精彩，要怎么把作文寫好呢?大家可要多加練習了，下面是小編整理的五年級語文作文600字，可供大家參考，快來看看吧!

五年級語文作文600字：童年趣事

啊!童年，金色的童年，它充滿了歡樂，令人留戀

三年前一個漆黑的夜晚，江維表哥提著煤油燈帶著我和哥哥走在鄉間的田埂上。我邊走邊向四處張望。四周黑漆漆的，就像被罩上了一塊大黑布，我又害怕又高興，害怕的是在這么黑的晚上，只有我們三個人行走;高興的是表哥帶我們去抓鱔魚。

正走著，忽然，表哥停住了腳步，提起煤油燈，兩眼盯著田埂下，我剛要開口，表哥用手勢制止了我，我只好不吱聲了。我借著昏暗的燈光一看，只看見田埂下有一個洞，洞口朝天。仔細看看，這洞口比較光滑、濕潤，我知道這是鱔魚洞，怪不得剛才表哥不讓我說話。忽然從洞里冒出一些小泡泡。有鱔魚!我不禁脫口而出，叫了起來。表哥臉上頓時流露出喜悅的神色。他讓哥哥舉著煤油燈，又把魚簍遞給我拿著。只見他把一個扎滿鐵針的器具伸進洞里，捅了幾下，又轉了幾下。不一會兒便拖出一條鱔魚，這條鱔魚足有一尺長，身體呈黃色，隱約有些黑紋。雖然它全身被鐵針刺得鮮血淋淋，可還在甩尾巴擺腦袋拼命地掙扎。表哥把它抓住，丟進魚簍里。

我們又找到了第二個洞，只見洞口旁，直挺挺地躺著一條鱔魚，我心想：這條鱔魚怎么死啦?我們那里的習慣是不能食用死鱔魚的。我正想一腳踢開它，表哥忙攔阻我，說：別忙，看看它是不是裝死?裝死?鱔魚還會裝死?哥哥拎著燈，我們都好奇地湊近去看。表哥用鱔魚鉤輕輕地撥拉了一下，不動。再用尖針戳了一下，看，直的身體扭動了。哈!活的!活的!我們開心地笑著。當然，這條鱔魚也成了我們的戰利品。

那天晚上捉了幾條鱔魚已經記不清了，但那種喜悅、興奮，新奇的感受都深深地留在心里。

五年級語文作文600字

五年級語文作文600字：過年

年是中華民族的傳統節日。在這個時候，親人們從各地回到自己的家鄉，團聚在一起歡慶節日。因為爺爺奶奶身體不好，所以爸爸媽媽準備節后回老家探望。

初一早晨，爸爸突然接到爺爺的電話，說奶奶腦血栓復發，已經住院搶救了，讓爸爸馬上回去，并特別叮囑為了照顧奶奶，不能帶我一起回去。爸爸回去后，每天都通過電話告訴我奶奶的病情和變化。

奶奶不能說話，左胳膊不能活動，左邊的臉浮腫，不能吃飯，煩躁不安，呻吟不止，但是神智清醒。夜里爸爸守護奶奶的時候，痛苦的奶奶不停地做手勢讓爸爸去睡覺。聽爸爸介紹了奶奶的病情，我非常掛念，尤其是聽到奶奶在重病期間還這么關心爸爸，我非常感動。

我突然想起以前看過一幅豐子愷的漫畫，名字叫《首尾就烹》。畫的內容是有人烹一條鱔魚，見那鱔魚在開水中弓起身子，十分奇怪，取出剖開一看，原來腹中有小鱔魚子。當時我看了之后，并沒有多大感受，以為不過是作者杜撰的故事。現在聽了爸爸說的事，我不禁流下了熱淚。

爸爸為自己平時不能盡孝心感到非常愧疚，所以在回去的時候日日夜夜守護奶奶，喂奶奶吃藥吃飯，給奶奶端尿盆，換尿布，一點兒也不嫌臟、不嫌累。再看看生活中的我，爸爸媽媽為我做了許多，我卻總是嫌這嫌那，可我又為爸爸媽媽做了些什么呢?

我相信每一個赤誠忠孝的孩子，都曾在心底向父母許下孝的宏愿，相信來日方長，相信水到渠成，相信自己必有功成名就、衣錦還鄉的那一天，可以從容盡孝。

可惜人們忘了，忘了時間的殘酷，忘了人生的短暫，忘了世上永遠無法報答的恩情，忘了生命本身有不堪一擊的脆弱。

我希望有靈丹妙藥可以治好奶奶的病，讓奶奶和我一起快快樂樂地過年。也希望所有的人都能幸福快樂地生活。

五年級語文母親節作文600字

記得母親節的那天中午，天氣十分炎熱，太陽像個大火球似的烤著大地。我們吃完午飯，媽媽就抱著一大疊衣服去天臺曬，我一看，趕緊跟著媽媽一起去，看我能幫上媽媽什么忙。一到天臺，我就覺得一股熱氣撲面而來，我的汗也跟著向下流，我很快幫著媽媽把衣服一件件地掛上去，回到家我感覺身上潮潮的，頭上的汗水順著頭發直往下淌，一摸，原來我的衣服已經濕透了。

晚上，我正在做作業，看見媽媽拿起拖把，像要干活，我趕緊站起來，邊從媽媽手里搶過拖把邊認真地說：媽，您歇會兒，今天讓我幫您拖一回地板吧。媽媽贊賞地點了點頭。我接過拖把開始干了起來，剛開始還行，越到后面我就越累，動作也慢了許多，真是老牛拉破車-慢慢住保?倚睦錕?甲偶薄u饈保?杪枳吖?蔥奶鄣匚飾乙?灰?菹⒁換岫乙豢?薊褂械閿淘ィ?墑且幌氳鉸杪杵絞鋇睦屠郟?壹峋齙鼗卮穡骸安唬?也恍菹ⅰ!

說完，我埋頭繼續拖，終于完成了。我放下拖把伸了伸胳膊，抬起頭正好看見媽媽慈愛的目光：兒子，你今天的表現是送給媽媽母親節的最好的禮物，媽媽真的很高興，你長大了，媽媽也真心地謝謝你。媽媽愛你。說完，媽媽輕輕地在我的額頭親了一下。

雖然，我幫媽媽做的只是些小事，但我從中知道了媽媽的辛勞，我知道了媽媽為我付出的有多少，她所做的一點一滴，是多么的、多么的無私，是無價之寶，是一種用語言也無法形容出來的啊!

母親節的一天讓我學到了書本上無法學到的東西，媽媽的愛是博大的，她唯一的要求就是希望我將來能自食其力，成為對社會有用的人。為了回報我的媽媽，我一定會好好學習的。

第五篇：語文五年級下學期作文

成功的感覺真好——第一次月測

世上無難事，只怕有心人。每當看到這句話.大家都會想到“滴水穿石；鐵棒磨成針??的故事。人的一生怎能不經歷磨難，但只要有屢戰屢敗，屢敗屢戰的精神，就一定能戰勝困難。記得有一次，我在家里閑著沒事，媽媽看了，笑嘻嘻的說：“你都這么大人啦，還不會做飯，來，今天媽媽教你煎雞蛋。??我一聽，覺得滿好玩，就動手做起來。我先拿了一個雞蛋，把殼敲破，再用手一掰，啊？天吶，雞蛋骨碌碌掉在地上了。媽媽聽見叫聲，跑過來一看，一下大笑起來。我羞得把頭埋得低低的。媽媽語重心長地說：“世上無難事，只怕有心人。加油!??我一想，對，怎能泄氣。于是，我又拿了一個雞蛋，小心翼翼地打在碗里，成功！我忙把火點著，等油一開，把雞蛋一下倒進鍋里，雞蛋的邊緣霎時冒起一個個蛋黃的小泡，我用鍋鏟為雞蛋翻了一個身，雞蛋終于熟了，我興奮得一蹦三尺高：成功的感覺真好！媽媽爸爸也很高興。我們一起品嘗我煎出的第一個雞蛋，笑聲隨著香味飄出窗外。

世上本無難事，只因有鍥而不舍、不畏艱難的有心人

想起來就高興——第二次月測

人人都有高興的時候，我高興的次數就像天上的星星，數也數不清。可有一顆最大，最亮，永遠存留在我的記憶里，使我一想起來就高興得想大聲唱歌。

有一次，爸爸媽媽有事不在家。我和弟弟自由自在地在家里玩耍。到了九點多鐘時，我們發現大廳已被我和弟弟鬧得就像一個“豬圈”。弟弟天真地問我：“姐姐，我們?破壞力?怎么這么強呀？”我看著我們的“杰作”，真不知道該怎樣回答弟弟。過了一會兒，我說：“弟弟，我們收拾屋子，怎么樣？”“好！”弟弟堅定地說。

我們先分配好工作，說到做到，立刻就干起來。我負責掃地、拖地、整理物品；弟弟負責擦窗臺和窗戶。我干到一半就大汗直流不想再干了，我嚷到：“我不做了，太累了！”我一屁股坐在沙發上。可再看看弟弟，他滿頭大汗，擦完玻璃擦窗臺，看他那忙個不停的背影，我不好意思地低下了頭。心想：我一個大姐姐，還抵不上一個不懂事的小孩子，真丟臉。想到這里，我又開始干起來。

我們認真地收拾著，大廳也漸漸地變干凈了。終于，我們把整個屋子收拾得干干凈凈。爸爸媽媽回來了，他們看到了眼前的一切，興奮地摟著我和弟弟，連連稱贊我和弟弟懂事。我們又高興地笑了。

現在我想起這件事就高興，因為我從中悟出了一個道理：做事一定要有始有終，堅持不懈才能得到成功。

記一位可敬的人——第三次月測

初春，正是冬季和春季交替的季節，天氣雖然漸漸變暖，但有時還是非常冷。尤其清晨的時候，更是凍手。

早上，“叮鈴鈴，小懶豬，快起床。小懶豬，快起床……”一陣鬧鈴聲，把我從睡夢中吵醒了。打開窗簾，掛在天上的啟明星告訴我，新的一天就這樣開始了。

吃完早飯，我背起書包去上學。一走出院子，一股冷風吹來，我禁不住打了一個冷顫。抬頭一看，太陽還沒有出來，天還比較黑，怪不得路燈還沒關。路上的行人已經很多了：有上班的、有上學的、有晨練的、還有等公交車的……

我走著走著，突然一陣風刮來，害的我一連打了幾個噴嚏。在風中，我忽然發現，遠遠的一輛垃圾車，車旁有一位身穿黃衣服，在認真掃地的人。不用說，那是清潔工，正在打掃衛生。我走近了，才發現是一位歲數比較大的阿姨，正在打掃人行道。長長的掃帚在阿姨的手里不停的揮動著，道路上的每一片紙都掃到一起。在塵土中，一個小孩子把面包紙扔到了

地上，那位阿姨走過去，把那片紙掃起來，放進垃圾車里。行人來了，就讓開；行人走了，就繼續掃。打掃完整個街道，她已是累的筋疲力盡了。

有人以為他們的工作很臟，是的很臟，有人說他們很呆、很傻，看不起他們。而我卻想說：“正是清潔工們的?呆?和?傻?，心甘情愿的臟了自己，換來整個城市的清潔，你們無愧于城市美容師的稱號，你們辛苦了！”

望著阿姨拉著垃圾車遠去的背影，再看看整潔的街道，真是一位可敬的人！我心里不由得深深地產生了敬意！

我終于戰勝了困難——07~08

得其解的難題了，我總是絞盡腦汁把它們攻克。

這天，窗外正下著傾盆大雨，遠處的景物一片朦朧，雨點敲擊著大地，蕩起一圈又一圈的漣漪。我正端坐在窗前，思考著一道數學題，它給了我們一個長方形，把它分成四個大小不一的三角形，卻只告訴了其中一個三角形的面積！這下，智商一向不太差的我也犯了難，冥思苦想也沒得出個所以然來。雨仍然淅淅瀝瀝地下個不停，敲打著地面。我又查書又翻筆記，可也愣找不出一點提示來解題。