第一篇：五年級語文下冊 景陽岡(二)一課一練 人教新課標版

景陽岡

班級 姓名

一、讀拼音，寫詞語。

wú nài guān si chǐ xiào yì yǐn ér jìn()()()()

xià hǔ guǐjì pī lì

liàng liàng qiàng qiàng()()()（）

二、比一比，組成詞語。

剛（）嘰（）但（）傍（）

鋼（）譏（）擔（）榜（）

綱（）饑（）膽（）膀（）

三、不改變意思，變換一種句式。

1．難道不付你錢！

2．豈不白白送了自家性命？

3.你留在我家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？

4.如果再跳出一條大蟲來，卻怎么斗的過？

四、課內閱讀。

武松見了，叫聲：“啊呀！”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地上按了一按，望上一（），從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那里快，武松見大蟲撲來，一（），（）在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一（）。武松一（），又（）在一邊。大蟲掀他不著，吼一聲，就像半天里起了個（），震得那山岡也動了，接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一（）。武松一（），又（）在一邊。

1．按課文內容在括號里填上動詞。

2．這一段文字是寫_______________________的場面。“大蟲”的進攻主要有三招：_______、_______、_______，武松對付這三招的動作都是_________，這樣的好處是___________________。

五、讀古典書籍，受文化熏陶。

分別寫出我國四大名著的作者、書名、主要人物。

第二篇：五年級語文下冊景陽岡7教案人教新課標版

《景陽岡》教學設計

教材內容：人教版小學語文五年級下冊 教學目標：

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學重難點：

重點：理清事情的前因后果，體會武松豪放、無畏、倔強的性格

難點：讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語，培養閱讀古典小說的語感。課時設計：1課時

教師準備：多媒體課件及小說《水滸傳》

學生準備：閱讀《水滸傳》故事，查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。教學過程： 教學環節

教師行為

時間

學生行為

時間

一、啟發談話，導人新課（3分鐘）

1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）2.提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1分鐘

1.齊讀課題

2.學生介紹《水滸傳》。

2分鐘

二、初步理解課文內容，理清課文條理（10分鐘）1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經過把課文分成四段。2.檢查自學情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，理解近代白話文與近代的不同之處。（2）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

2分鐘

1.對于不理解的詞句，學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，學生大概了解句子的意思。明確段落大意。

8分鐘

三、品析重點段落，抓動作 見特點

（15分鐘）

1.你覺得最精彩的是哪部分？

2.這一段表現了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現出來？（引導抓住重點的動作詞語）

3.感情朗讀。4.小組討論：

這段是通過什么表現人物性格特點的？

3分鐘

1.學生暢所欲言，談談自己對武松性格特點的理解。2.自讀課文，學生反饋交流。3.學生自由感情朗讀后指名讀。4.小組合作學習，互述互評。

12分鐘

四、通讀課文，貫通全文（7分鐘）

1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？（引導學生通過對武松的語言和心里的描寫，感受到武松的性格特點和內心變化。）

2.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

2分鐘

1.通讀全文，獨立思考問題。

2.學生談談自己對武松性格特點新的認識。

5分鐘

五、自主探究、交流收獲（4分鐘）

本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

1分鐘

學生瀏覽三篇課文，小組互述互議。

3分鐘

六、課外拓展作業（1分鐘）

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計： 景陽岡 老虎：一撲一掀一剪 打

武松：閃按踢 勇敢無畏 教學反思：

第三篇：五年級語文下冊 兒童詩兩首一課一練 人教新課標版

兒童詩兩首

班級 姓名

一、讀下面的兒童詩《山村孩子的畫》，自主完成以下練習題。

山村孩子的畫 云是畫面的主角 讓陽光渲染它的模樣 暖一抹，冷一抹 在小溪的天空漂浮

樹是畫面的主角 讓風涂抹它的年輪 濃一筆，淡一筆 葉的眼睛在懸崖畔張望

泥土是畫面的主角 讓幻想展示它的富有 深一腳，淺一腳 山路上印滿秋天的芬芳

1．這幅兒童的畫中都畫了哪些景物（）（）（）（）（）。

2．詩中有三對意思相反的詞：

（）——（）（）——（）（）——（）詩中運用這些反義詞的好處是。

3．這首詩中三個“它”分別是指：① ② ③

參考答案：

1．云、小溪、樹、葉、泥土、山路

2．暖—冷 濃—淡 深—淺 運用對比的寫法，寫出了山村孩子一連串美妙的幻想，表達了兒童的豐富想象力和對美好生活的追求向往。

3．①云 ②樹 ③泥土

第四篇：五年級下冊語文景陽岡

五年級下冊語文《景陽岡》教學設計

汪家塬學校 汪云

學習目標

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據學習提示任務快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發現大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發現?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山。’”這是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景 陽 岡

喝 酒(語言)

武松 上 岡(心理)機智勇敢

打 虎(動作)武藝高強

下 岡

第五篇：(人教新課標)五年級語文下冊 草原(一)

草原

一、給加點字選擇正確的解釋。

1.這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來低吟一首奇麗的．小詩。（）

①出人意料的 ②不常見的 ③驚異 2．聽者總會露出會心的微笑。（）．①理解 ②能夠 ③合在一起

二、在括號里填上合適的詞語。1．告訴大家草原是這樣的。（）的草原（）的羊群（）的蒙古包（）的主人 2．美麗的草原唱出來。

翠色（）（）襟（）帶（）舞 熱鬧（）（）駿馬（）（）

3．你能用這其中的一兩個詞語，寫一句話贊美草原嗎？

三、各就各位。按要求填空。萬古長青 千山一碧 翠色欲流

1．這三個詞語里都有一個表示綠色的字，它們分別是、、。2．填上正確的序號。

①范圍大 ②形態美 ③時間長

“萬古長青”表示綠的（）；“千山一碧”表示綠的（）；“翠色欲流” 表示綠的（）。

四、句子城堡。

1．指出下列句子運用的修辭方法。

（1）在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。（）

（2）馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。（）

--1--

2．給下列各句填上恰當的關聯詞。

（1）（）唱的是什么，聽者（）會露出灰心的微笑。（2）（）大家的語言不同，（）心可是一樣。

五、理解下面的句子。

這種境界，既使人驚嘆。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

（1）是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

（2）“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

這句話的意思是：

六、讀了這篇課文，你一定對生活在草原上的蒙古族有了不少了解吧，結合你已有的資料，完成填空。

住的是： 吃的是： 喝的是： 穿的是：

最喜歡的運動是：

《草原》參考答案：

一、② ②

二、1．遼闊 歡樂 美麗 好客

2．翠色欲流 襟飄帶舞 熱鬧非凡 駿馬奔騰 3．略

三、1．青碧翠

2．③ ① ②

四、1．擬人 比喻

--2--

2．不管?? 都 雖然??可是

五、小丘那么美，草原的一切都使人舒服，心曠神怡 美麗 美麗的草原

蒙古人和漢人之間有如此深的情誼怎忍分別，望著那一望無際的草原，說著說著，不知不覺太陽都有些斜了，要落山了。

六、略

--3--