第一篇：仿寫：我家門前的楓葉林

仿寫：我家門前的楓葉林

我家門前的楓葉林

楓葉林

紅色的地，紅色的葉子，紅色的鳴聲.....俺家門前的楓葉林，像一幅鮮紅的圖畫，映著天，天變紅了；映著云，云變紅了；映著鳥，鳥變紅了。真有趣呀，仰頭看，天變成了一個倒過來的楓葉林。那云，就是一顆顆楓樹，那鳥，就是翩翩起舞的楓樹葉......還有味道哩，就生活在這紅色的清香世界。

這世界給了俺不盡的童真，給了俺永恒不泯的童心，給了俺美好的童年。

因此，人們都說農(nóng)家的孩子都有楓葉林一般純真的生命：心，裝著楓葉林；眼，看著楓葉林；笑，就是楓葉林的歌聲......我和春風(fēng)一起玩耍

春風(fēng)輕輕地來到楓葉林，踏著綠色的腳步，急匆匆，用溫柔的手指撫摸著每一片楓葉。

于是，積蓄了一冬的沉寂跑出了門檻。

于是，大地從冬眠中睜開迷蒙的雙眼。

于是，嫩綠的枝條努力伸展著自己的胳膊。

楓葉林里，充滿孩子們的歡聲笑語：腳步，踩在紅色的地毯上。

哼著歡樂的小曲：“春天在哪里呀，春天在哪里......”

我和楓葉在風(fēng)中舞蹈！

水彩畫

我家門前掛著一幅畫，從門口一直延伸到天邊，畫里有動有靜，顏色深淺明暗。這畫天天都在變，變得新，變得奇，變得夢幻般的迷離。

走在楓葉林里的人，都是畫中人。

當(dāng)我在楓葉林里追逐打鬧的時候，當(dāng)我在楓葉林里靜坐著看書的時候，當(dāng)我摟著楓葉跳舞，當(dāng)我在楓葉林里乘涼的時候......我便也在畫中了。

我永遠(yuǎn)看不膩這幅畫。

我要快快長知識，為這幅畫添上嶄新的幾筆。

第二篇：我家門前的小河

我家門前的小河

我的家在安溪縣蓬萊鎮(zhèn)新林村，門前淌著一條滋潤著大地的小河。

記得我讀二年級的時候，那時小河兩旁是一片片翠綠的竹子，像兩條綠色的綢緞。春天，小河兩旁生機(jī)勃勃，春意盎然，到處鳥語花香。溪水很清，清得看得見江底的沙石；溪水很綠，綠得仿佛是一塊無瑕的碧玉；溪水很甜，甜得就猶如放進(jìn)蜂蜜一樣。夏天，溪水漲起來，溪邊的樹木更加茂盛了。秋天，溪水退了下去，很多大哥哥都去溪里捉魚，運(yùn)氣好的話，可以捉到十幾斤的，最差的也有三五斤的，甚至有時候能逮到一兩只鱉。冬天，溪水并沒有消退多少，河兩岸樹木的葉子飄落在水里，就像一只只將要遠(yuǎn)航的帆船。這時候，我最喜歡站在橋上遠(yuǎn)眺，那蔚藍(lán)的天空襯托著翡翠般的小河，不由得放飛情緒：小河，心愛的小河，你要去哪里？家鄉(xiāng)的小河珍藏著我童年的夢想。

可是，現(xiàn)在的小河全變樣，變得我都不認(rèn)識了。小河兩旁的竹子，快要消失了。一部分是人們的砍伐，另一部分可能是水土流失，農(nóng)藥的使用，竹子生存系統(tǒng)遭到破壞。溪水呈土紅色，特別是夏天，溪水就像發(fā)怒的野獸咆哮著毀壞兩岸的農(nóng)田和村莊。溪里再也看不見一丁點(diǎn)兒的小蝦、小魚，更不用說那美味的鱉了。冬天，溪水只剩下一點(diǎn)點(diǎn)，就像茍延殘喘的病人一樣，奄奄一息地蹣跚向前。我失魂落魄站在橋上，我向著灰暗的天空大聲地呼喊：小河，我心愛的小河你去哪里了？

評語：小作者揮動飽含鄉(xiāng)情的筆，通過對比手法，描繪出小河前后巨大的變化。把自己的童年夢想溶入到呼喚人們保護(hù)大自然，保護(hù)家鄉(xiāng)小河的吶喊中來。全文運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，語言優(yōu)美，很能引起讀者的共鳴。

指導(dǎo)教師：李文海

第三篇：我家門前的海

《我家門前的海》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：1.認(rèn)識7個字，會寫8個字

2.朗讀課文，積累語言

3.理解課文，體會作者對海的感情 過程與方法：1.隨文識字

2.通過“晶”的字理演變了解其字義

3.通過體會重點(diǎn)詞語在句子中的作用，理解句子的意思 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受文章的語言美，體會作者愛海的純凈之心，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。【教學(xué)過程】 一．談話導(dǎo)入

同學(xué)們暑假一定去了很多地方，有沒有去了海邊的？能不能說一說大海是什么樣的？（課件出示大海圖片）用一個詞、一句話來形容你看到的大海。

（指一兩個同學(xué)回答，漂亮、美麗、很喜歡這里......）是啊，真美，同學(xué)們想像一下如果這樣的一片海就在我們的家門前會怎樣呢？

我們就一起幸福地讀出課題：我家門前的海 二．題目質(zhì)疑

看到這個題目，你有哪些問題？

（“我”家門前的海是什么樣的？為什么要寫“我”家門前的海？）很好，同學(xué)們提的問題很有價(jià)值，這節(jié)課我們就帶著這兩個問題一起走進(jìn)課文，看一看作者家門前的海到底是什么樣的。三．復(fù)習(xí)字詞

1、上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，下面我們來復(fù)習(xí)下，大屏幕出示重點(diǎn)字詞，指讀、糾正字音

2、指讀課文，提出聽讀要求，思考問題：我家門前的海是什么樣的？（大屏幕出示）四．學(xué)習(xí)課文

1.回答問題

課文讀完了，能不能說一說大海給你留下了什么樣的印象？ 2.看來，藍(lán)確實(shí)給同學(xué)們留下了很深刻的印象，那作者又是怎么描寫他家門前的海的藍(lán)呢？

請同學(xué)們把書翻到49，一邊讀一邊畫，你是從哪看出大海的藍(lán)的？并結(jié)合句子談?wù)勀愕母惺?/p>

（從第一段能看出大海到處都是藍(lán)色的）

我能想象出藍(lán)色的霧，淡淡的，朦朦朧朧的，想層藍(lán)色的面紗，可怎么會有藍(lán)色的風(fēng)和藍(lán)色的潮聲呢？

（因?yàn)楹Ｋ撬{(lán)的，所以看什么好像都是藍(lán)的了。）

作者滿眼都藍(lán)色的大海，海風(fēng)吹來，讓他感覺風(fēng)好像也是藍(lán)的了，潮聲好像也是藍(lán)的了，看來作者一定是愛極了這片大海。快來美美的讀一下（指讀）

太好了，你好像把我也帶進(jìn)了這個藍(lán)色的世界（齊讀），太美了，我好像聞到了藍(lán)色的空氣，快來說說，你還能感受到藍(lán)色的什么？

（藍(lán)的的貝殼 藍(lán)的的海鷗 藍(lán)的的漁船）

我要是站在海邊，恐怕也成了藍(lán)色的小精靈啦！這可真美，讓漂亮的女同學(xué)來讀一讀

放眼望去，全都是藍(lán)的，難怪作者說。。。。你們看，伴隨著我們的想象讀文章，多美啊，看來想象這個方法可是好的不得了（板書）

（這是本文的語言特點(diǎn)，作者用詩般的語言給讀者美的感受，突出海藍(lán)的特點(diǎn)。）

映到哪哪都變成藍(lán)色，多神奇啊，誰愿意讀出大海的奇妙？（2人）

3.此時此刻作者覺得海面像什么？

（一面光明锃亮的大玻璃鏡）

什么是光明锃亮？

（光明锃亮：形容海面在陽光的映照下，耀眼、明亮，波光粼粼。）

（圖片出示海面和鏡面）

是啊，亮的耀眼，亮的能映藍(lán)一切，好像個魔鏡，一起讀一讀。（齊讀）

你能不能在運(yùn)用一下想象的法寶，（出示課文）

所映之處都是藍(lán)的，因此作者說（齊讀課文）

4.運(yùn)用想象學(xué)習(xí)第三自然段

作者也開始插上想象的翅膀了，他把什么想象成什么？（大屏幕出示對應(yīng)事物）

他的想象貼切嗎？（出示圖片）這就是波濤翻滾的海浪，你能結(jié)合圖片說說什么是波濤翻滾嗎？

（水流很急，水勢很兇猛）

這些魚正沿一定路線有規(guī)律的遷移，我們稱為洄游現(xiàn)象，這是候鳥遷徙的過程，像嗎？看來想象還要合情合理才行。

我猜作者一定是玩累了，躺在沙灘上看風(fēng)景才發(fā)現(xiàn)這些小秘密的，真有趣，我們再來好好的讀一讀（出示）（指讀）（齊讀）我們也把法寶拿出來，你還能把天空中的什么想成海里的什么？（互說）

（星星就是海里的貝殼。星星就像海里的珍珠）5.除了這些有趣的，還有什么？（出示“還有聲音哪！”）

再次發(fā)揮你的想象想一下會有哪些聲音？

6.抬看，天藍(lán)藍(lán)，低頭看，水藍(lán)藍(lán)，所以作者驕傲的告訴我們（我就生長在這藍(lán)色的透明的世界。）

7.作者生長在這藍(lán)色的透明的世界里快樂嗎？快速瀏覽課文，找一找答案，（齊讀）這句話里有沒有不太理解的詞? 什么是遐思？帶著翅膀的遐思又是什么？（幻想 想象）

什么是永恒不泯？（永遠(yuǎn)不消失）泯是什么意思？組詞 你從哪能感受出作者真的是童心未泯還像小孩子一樣呢？（這世界給了我無窮樂趣。）

對啊，作者惦記著童年樂趣，惦記著童年腦子里層過的大大的問號，看，我們又學(xué)會理解詞語的一個好方法，聯(lián)系上下文。因?yàn)樽髡邜酆＃栽谒壑写蠛Ｊ巧衿娴模錆M生命的，有內(nèi)涵有靈魂的，那大海還會給我們什么呢？

（給了我們勇敢。給了我愉快。給了我們奔流不息的精神。還有放松的心情。）

大海給了我們這么多，我們是不是該好好感謝一下大海啊，（指讀2）

8.正因?yàn)槲覍Υ蠛５姆N種情愫，所以人們才給漁家孩子一個評價(jià)（出示）齊。

我們看晶為三個日很強(qiáng)的光亮，瑩下為玉，好玉透明，誰能說說晶瑩是什么意思？

（就是很亮，很透明。）

什么樣的生命品質(zhì)稱得上是晶瑩呢？

（善良的 透明的）

對，是純凈，透明，心無雜物的，漁家孩子因?yàn)閻酆Ｋ圆庞泻５钠焚|(zhì)，心???（齊讀）

海裝進(jìn)心里，那得是什么樣的心胸啊？

（寬廣的心胸）

我們眼里沒流過海水，卻流過淚，你覺得海水和淚水有什么聯(lián)系？

（很像，咸咸的。）

可哭泣是大海的品格嗎？他的品格是什么？（堅(jiān)強(qiáng)勇敢）

那作者眼里流動著的實(shí)際是大海的什么？

是啊，是大海堅(jiān)毅，奔流不息微笑面對生活的態(tài)度，那笑聲，就像海浪拍打礁石的聲音，永不停息。

因?yàn)樽髡邜酆＃院Ｔ谒闹惺嵌嗲榈模屛议T伴著心中的那份感動再來感受一下作者家門前的那片海（齊讀文）

我們不是漁家的孩子，我們沒能生活在大海的懷抱里，可我們心中可以裝著海，裝著海寬廣的胸懷，裝著海堅(jiān)毅的品質(zhì)，同學(xué)們，希望在以后的生活中，你也能成為海一樣的人。

課文學(xué)到這，誰能說一說，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都什么收獲？

其實(shí)除了這兩方法，還有很多理解詞語的方法，還需要我們在以后的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)點(diǎn)的積累。

第四篇：我家門前的海

我家門前的海》是一篇略讀課文。課文以優(yōu)美的語言，新奇的意境，描繪了漁家孩子眼中的海。那海是多變的，就像人多變的臉；那海是富饒的，是漁家人的牧場；那海是日新月異的，就像一幅美麗的畫。表達(dá)了漁家人對和自己息息相關(guān)的那片大海的無限深情與無比熱愛。這篇課文以一個漁家孩子的眼光來寫大海，不僅寫了大海的美麗，還寫了人與海是息息相關(guān)的，使學(xué)生讀了以后能感受到大自然的美，更能感受到人與人之間的和諧，進(jìn)一步增強(qiáng)對大自然的熱愛。

學(xué)情分析

本班學(xué)生見過大海的不多，沒有很大的印象。

學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：通過朗讀課文，了解“我家門前的海”是什么樣子的，體會它的美。學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：讀課文時，抓住一些比喻、排比等修辭的語句去體會。

教學(xué)目標(biāo)

1、感受文章語言的優(yōu)美以及大海的美，體會作者對海的愛。

2、了解文中的比喻、排比等修辭方法；理解省略號和冒號的作用。

3、抓住重點(diǎn)詞語理解、體會文中重點(diǎn)語句的意思。

4、激發(fā)學(xué)生對大海的無限深情與無比熱愛。

教學(xué)反思

《我家門前的海》是一篇略讀課文，在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于高年段閱讀教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文，語言優(yōu)美，豐富的想象，生動地展現(xiàn)出大海的美麗的這一自身特點(diǎn)及班級學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)。

在設(shè)計(jì)中遵循了課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗(yàn)的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法充分重視，并落實(shí)了語文學(xué)科的感悟、品味，培養(yǎng)語感的基本任務(wù)，主要采取如下策略：

一、從個性感性入手，以學(xué)生的感受作為切入點(diǎn)。引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。

如在文章的導(dǎo)入部分，我用充滿激情淺顯生動的語言把學(xué)生帶入文中去，讓他們自己去感受作為一個海邊出生，海里成長的漁家孩子，他眼中的海是什么樣子？

二、設(shè)計(jì)主線問題讓學(xué)生思考，并運(yùn)用邊讀邊想的方法學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞、句、段，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,讀中理解,讀中感悟。

不足之處：

1、學(xué)生思維不夠開闊。

2、課堂對學(xué)生的評價(jià)較單一.今后多創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。教學(xué)反思

作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點(diǎn)落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容、了解寫作手法上。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學(xué)習(xí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，整體感知。讓學(xué)生通過初讀課文，掃清字詞障礙，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、再讀課文，理解感悟。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的重點(diǎn)語句進(jìn)行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會大海的美。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對大海的美的理解，體會大海給予作者以及對作者的影響，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑，從而提高自己的自學(xué)能力。

三、體會寫法，積累佳句。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的語句，指出寫作手法，說說自己的體會，再進(jìn)行仿照練習(xí)，通過練習(xí)掌握方法。

在過去的教學(xué)中，最為明顯的就是“滿堂灌”，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，因而很容易引發(fā)學(xué)生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問題。因此，我力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動腦、動手的實(shí)踐力，主要通過生生之間，師生之間，交流合作；個人自主學(xué)習(xí)或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環(huán)節(jié)中最為明顯。而教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課堂的預(yù)設(shè)必定等同不了生成，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中明顯的暴露了一些問題： 第一，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。

第二，教師的評價(jià)有些滯后，評價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用。

第三，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師用語不夠簡潔凝練，導(dǎo)致時間不夠，草草收尾作結(jié)。

如果讓我重新上這一節(jié)課，我會加強(qiáng)對教學(xué)用語的組織，做到簡潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)會留一點(diǎn)余白，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思考，這樣既能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，又能達(dá)到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

《我家門前的海》屬于精讀散文，其知識含量的豐富，思維方式的獨(dú)特體現(xiàn)著智慧的魅力。從作者深邃學(xué)習(xí)思考中，我們懂得了大海是人類生命的搖籃，是人類文明的搖籃，是人類心靈的家園。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重、難點(diǎn)以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段、教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)展開說課。

一、我依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“三維目標(biāo)”的要求，遵循本單元及本課的特點(diǎn)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)是： 1．學(xué)生能飽含激情的朗讀課文，掌握一定的朗讀技巧。（因?yàn)檎Z文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利的普通話有感情地朗讀）。

2．品味文中的雅詞妙句和含義深邃的句子，加深對文章的理解。

（新課標(biāo)要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇文章而言，它不僅語言詩味濃郁，而且思想內(nèi)涵深邃，有很高的品位價(jià)值，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和思想內(nèi)涵）。

3．通過對本課的學(xué)習(xí)，深切感受到海的博大、壯闊，并由對海的表象認(rèn)識上升到對海的內(nèi)在認(rèn)識，即感受到有生命力的海，海是生命的搖籃，是文明的搖籃，是心靈的家園。

（新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”）

二、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

我將本課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：品味語言。

難點(diǎn)：理解作者由海而產(chǎn)生的聯(lián)想和深邃的思考。

三、教法

我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點(diǎn)尋蹤法。

1、讀書指導(dǎo)法：我的具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強(qiáng)，或弱??并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀的文字障礙。

2、美點(diǎn)尋蹤法：首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文閱讀綱要后，讓學(xué)生對選擇的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，老師再點(diǎn)拔指導(dǎo)。（這樣不但在教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行研究，使教學(xué)的實(shí)際意義更大。）

四、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)，合作探究：①對于本文，學(xué)生自身必須有相當(dāng)深厚的知識沉淀和開闊的眼界，才能理解。課前，先讓學(xué)生收集與大海有關(guān)的歌曲、詩歌、文章圖片及各種與大海有關(guān)的科技、奇聞趣事等，對海先有一個熟悉的過程，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生從報(bào)刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料的能力。②我將此環(huán)節(jié)還安排在賞析探究中，由于本文是一篇?dú)鈩莅蹴纾瑑?nèi)蘊(yùn)豐富，哲理深邃的大散文，對于文本的解讀不可能單一化，教師要尊重學(xué)生的個體體驗(yàn)。（新課標(biāo)提出，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題）。

五、教學(xué)手段

1、運(yùn)用配音朗讀。

由于本文內(nèi)容不僅展現(xiàn)海的浩蕩、磅礴的氣勢，而且讓人心胸為之開闊，我采用了一曲能引發(fā)沉思的輕音樂，并伴有海浪、海鷗的聲音。這樣，營造了一種意境，更能讀出這種情韻，也更能讓學(xué)生進(jìn)入角色，促進(jìn)學(xué)生與文本的對話，并由此產(chǎn)生共鳴。

2、海浪圖片

運(yùn)用圖片，可讓教學(xué)更生動，更形象，使教學(xué)更具實(shí)際性，擴(kuò)大知識面，并增加說服力。

今天聽到的吳老師的課是我很喜歡的一篇課文，文章筆調(diào)美，意境美，情感美。我自己上這篇課文之前，課文內(nèi)容已基本會背了。

今天吳老師的這節(jié)課，課文的結(jié)構(gòu)、線索都十分明朗，主要體現(xiàn)在對本課的板書上，如：多變的臉：安恬寧靜；慈祥溫柔；嚴(yán)肅冷峻。牧場：樣子——海水像綠草，浪花如白花；作用：發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。畫：景美，生活更美。這種板書能讓人一目了然地了解課文內(nèi)容，把握課文的寫作順序，易于學(xué)生掌握和鞏固。

值得提的一點(diǎn)是：這篇課文主要通過記敘海的多變，海的富饒，海的美麗，表達(dá)了漁家人對和自己息息相關(guān)的那片大海的無限深情與無比熱愛。因此，課堂還需瑯瑯的讀書聲，最好放手讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)生讀得投入，讀得透徹，自然不必教師點(diǎn)撥就能感同身受地體會作者對海的這份特殊的情感。同時，這篇文章有大量修辭手法的句子，比如：先是把大海的富于變化比作人的臉的變化，緊接著在具體描寫海富于變化上又多處運(yùn)用比喻，清晨，風(fēng)平浪靜，沒有一絲漣漪，把它比作剛睡醒的人；起風(fēng)了，海面起了密匝匝的波紋，把此時海面比作老奶奶皺巴巴的臉；漲潮了，海面涌起波濤，卷起雪白的浪花，把它比作翹著胡須發(fā)脾氣的老爺爺……這樣，通過一個又一個的比喻，把海的多變的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，也使生疏的海的變化變得親切，抽象的變得具體。這一點(diǎn)則需加以點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去體會。我的評課到此結(jié)束。

教學(xué)反思

作為五年級的第二單元的閱讀課文，我想重點(diǎn)落實(shí)在品詞析句、理解感悟內(nèi)容、了解寫作手法上。運(yùn)用的形式就是通過朗讀、想象，在交流與合作中鞏固知識，自主學(xué)習(xí)。因此這節(jié)課在設(shè)計(jì)上主要分以下幾個環(huán)節(jié)：

一、初讀課文，整體感知。讓學(xué)生通過初讀課文，掃清字詞障礙，了解內(nèi)容，學(xué)會初步地概括大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會用簡單的語言歸納概括大海的特點(diǎn)。

二、再讀課文，理解感悟。在學(xué)生找到概括出大海的幾個特點(diǎn)之后，讓學(xué)生到課文中去找到相應(yīng)的重點(diǎn)語句進(jìn)行各種形式的品讀、理解，從而提高朗讀水平及體會大海的美。通過生生交流、師生交流的形式，使學(xué)生進(jìn)一步加深對大海的美的理解，體會大海給予作者以及對作者的影響，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會質(zhì)疑，從而提高自己的自學(xué)能力。

三、體會寫法，積累佳句。讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最優(yōu)美的語句，指出寫作手法，說說自己的體會，再進(jìn)行仿照練習(xí)，通過練習(xí)掌握方法。

在過去的教學(xué)中，最為明顯（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）的就是“滿堂灌”，學(xué)生的主體地位未能得到體現(xiàn)，因而很容易引發(fā)學(xué)生注意力不集中、課堂氣氛沉悶等問題。因此，我力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動腦、動手的實(shí)踐力，主要通過生生之間，師生之間，交流合作；個人自主學(xué)習(xí)或小組合作探究等形式。尤其在“再讀課文，理解感悟”的 環(huán)節(jié)中最為明顯。而教學(xué)，永遠(yuǎn)是一門有缺憾的藝術(shù)。課堂的預(yù)設(shè)必定等同不了生成，再加上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在實(shí)際教學(xué)中明顯的暴露了一些問題：

第一，教師調(diào)控不夠及時，缺少教育的靈活性。

第二，教師的評價(jià)有些滯后，評價(jià)之后沒有充分發(fā)揮評價(jià)的激勵和促進(jìn)作用。

第三，努力引導(dǎo)學(xué)生感悟、理解、和發(fā)現(xiàn)，但教師用語不夠簡潔凝練，導(dǎo)致時間不夠，草草收尾作結(jié)。

如果讓我重新上這一節(jié)課，我會加強(qiáng)對教學(xué)用語的組織，做到簡潔、通俗易懂，真真正正做到教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人，學(xué)會留一點(diǎn)余白，讓學(xué)生進(jìn)行拓展思考，這樣既能保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效實(shí)施，又能達(dá)到教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：我家門前的小溪

我家門前的小溪

我家門前的小溪 我家門前有一條小溪，它像一條綠色的飄帶，飄到村口轉(zhuǎn)了個彎，就入了山隙中。溪水晶瑩碧透，清澈見底小溪兩岸柳絲婆娑，綠草如茵，間或幾根修竹，幾叢野花︹γ康蔽倚那椴緩檬保薊崛バ∠呱⒉劍母璩盼畔系幕ㄏ悴菹悖那榫褪娉┝恕 春天的小溪，讓我真切地感受到春江水暖鴨先知詩意；夏天的小溪是熱鬧的，放了暑假的孩子們忙著在小溪里捉魚，捕蝦、撿河螺、學(xué)游泳︹η鍰煨∠咚淝沉耍淝辶耍羌父靄隊(duì)愕幕乖諦∠鍶鐾硬荷希背；蠱匆屢說幕緞ι︹倒∠緣娩焐嗔耍┢保∠南婊菇崍撕窈竦謀頤欽故疽環(huán)暗氖瀾瑋︹ 記得去年暑假，朋友來到我家，我看到她憂郁的樣子，便邀請她去小溪邊散步，我們一邊走，一邊談生活、談學(xué)習(xí)，談理想，漸漸他，我看到她的心情好多了，臉上有了笑容。這時，我聽到朋友說：我今天心情不好，但在你家門前的小溪邊走了，我的心情就開朗了。我說：是嗎，這條小溪還能治你的抑郁癥？ 朋友說：你看這小溪不屈不撓地一往無前奔向遠(yuǎn)方奔向大海，小溪永遠(yuǎn)保持著她的純凈，像一塊明鏡，倒映著青山、藍(lán)天、白云，溪邊的野花野草們不擇條件地長得多么茂盛，她們帶給我啟發(fā)，帶給我思索︹︹ 我點(diǎn)頭贊許。這時，她走到小溪邊，用手掬起一掌水喝了下去，又作回味無窮狀，說：這水真甜吧。難怪你長得這么可人，因?yàn)檫@水養(yǎng)人啊。我報(bào)之于莞爾一笑。是的，我家門前的小溪，流不完我童年的樂趣，流不完家鄉(xiāng)人的故事，流不完家鄉(xiāng)的希望和幸福。家鄉(xiāng)的小溪，我愛你。作者：黃婉瑩 地址：建寧縣城關(guān)小學(xué)六年（1）班 指導(dǎo)老師：寧江炳