第一篇：中考作文指導——審題、立意學案

中考作文指導——審題、立意

一、審題

1.“九問審題法”： 應試作文向來都注重審題，歷來多數失敗的考場作文都敗于審題。因此，考場作文我們要高度重視審題。例如，以“感受快樂”為題，若寫成《談快樂》、《什么是真正的快樂》、《快樂的意義》、《金錢不等于快樂》都屬于偏題，因為《感受快樂》的題眼在“感受”二字上，省去關鍵“感受”二字，偷換了概念，自然是偏離了文題。

那么，如何細化文題，鎖定中心，這是作文審題的難點和重點。這里向同學介紹一種簡易的快速審題法——“九問審題法”。“九問”是我們生活中常用的九個主要的思維詞：誰、什么、什么樣、怎么樣、為什么、何時、何地、多少、假如。“九問審題法”就是用這九個思維詞去提問，點出思維，激活思路。

具體操做方法是：運用“九詞”設問，從文題或提示語中尋覓多角度，迅速打開思路，然后從多角度中選擇一個自己較有把握的小角度切入，即把文題落實到具體的人、事、物或具體的場景上，鎖定你作文的中心。

例一：以“變化”為題的作文，如何審題？先這樣設問：① 變化都有什么樣的變化？人的、事的、物的、觀念的。② 你打算寫哪方面的什么變化？把話題的范圍細化縮小到具體人、事、物或觀念上。你可以立足于家鄉“路”的變遷或“燈”的變化，寫出時代的發展變化；你還可以寫“電腦進農家”，凸現出農村的新變化；還可以寫人們思想觀念的變化，如“奶奶的鞋子”、“老年迪斯科”，這樣一步步設問就能讓寬泛的題目具體化，從而確定中心。

例二：以“幸福”為題，運用“九詞”設問：① 什么是幸福？平安是幸福，奉獻是幸福，給予是幸福，知足也是一種幸福。② 幸福是什么？“幸福是一種感覺”、“幸福是一種體驗”。③ 你對幸福的態度是什么？“享受幸福”、“創造幸福”、“守護幸福”④ 怎樣創造幸福？怎樣享受幸福？⑤ 為什么“享受幸福”？為誰守護幸福？……還可以設問下去。總之，每一個設問就是一個角度，一個思路，一個切入點。經過篩選，最后敲定你最有把握的角度和內容去寫。

例三：以“對手”為題作文，多數考生會把“對手”狹隘地理解為敵人，至少是對立面，從而構思出自己如何與對手較量，最終成功或失敗的故事，雖然情節一波三折，記敘、描寫、議論，抒情也比較到位，但給人的感覺總是比較平淡，缺少底蘊，缺少深刻的思想。如果我們運用“九詞”進一步設問，“點擊”我們的思維去逆向思考：“對手除了別人，還會有什么？”對“對手”這個概念的內涵是不是真正理解了？也就是究竟什么是“對手”？經過這樣的設問，你再深思細想，或許明白了你的虛偽、自私、不光彩的想法等何嘗不是你大寫的“對手”呢？你再進一步設問：“對手”除了人自身的不良品質外還會有什么？于是你的思路又被拓寬，比如你一心想發表作品，那優秀的作文便是你的“對手”；你身體素質不好，體育成績差，那運動便成了你的“對手”；還有生活中的種種誘惑都是你的“對手”，你一定想法克服它，戰勝它。這樣立意并為此選材切入，文章自然就會高人一籌，還可以換角度設問：動物、植物有沒有“對手”？它們的“對手”是誰？是什么？它們在與“對手”的競爭中是怎樣求生的？動物與人之間發生過什么樣的故事？給了人們什么樣的啟示？假如世界上沒有對手會成為什么樣子？于是你又有了可以寫的東西，有了別人未想到的新的題材，新的內容，新的立意。2.審題三法：化虛為實，化大為小，化人為己

二、立意：作文的審題立意，乃文章寫作的要務。立意偏離，文章則得分低下；立意膚淺，亦難得到漂亮的分數。立意可謂決定文章品質、等第的關鍵因素。

（一）如何立意

虛實錯位法：所謂虛實相錯法，具體而言，就是虛題實作法，實題虛作法，即由實寫虛，由虛寫實。一般說來，虛題都是比較大的題目，實題都是比較小的題目，因此，這種審題方法又被稱為大題小做法或小題大做法。

方法一：實題虛作

例１：命題作文：那一道亮麗的風景線

從表面看，這個題目實實在在，范圍小，可以說是典型的實題和小題。如果就風景寫風景，有的同學會感到困難；但如果運用虛實錯位法審題，大家的思路就豁然開朗了。

采用實題虛作的辦法，無論寫散文還是寫議論文，立意都應該是歌頌生活中美麗的景致，如愛的景致，青春飛揚的景致，個性張揚的景致。如此將“亮麗的風景線”虛化，文章也就有了豐富的思想，也就有了詩意。

方法二：虛題實作

例２：一顆雄心，是高飛的翅膀；一顆愛心，是擋風的屏障。堅強的心能高過大山，純潔的心能寬過海洋。感恩之心可以獲取真情，寬容之心可以贏得尊敬，奉獻之心可以溫暖人間。一顆心，是一束光，萬眾一心能把整個世界照亮……請以“心”為題，寫一篇作文。

從字面上看來這個題目很虛很大，同學們在審題立意時往往不知該如何下手。運用虛實錯位法審題，碰到虛題，文章要寫到實處。如果將很虛很大的題目落到實處，就好寫了，同學們可以寫一個退休教師的心，集市上一個菜農的心，林則徐、楊靖宇的堅強之心……如此虛題實作，文章具體實在。大家也可寫“上帝的心”，寫上帝期盼人們珍惜生命或愛護環境或心存感恩，或寫期盼人們在物欲橫流的社會里，能堅持自己內心的澄凈與平靜。看似在虛寫，其實在反映現實，文章也就有實在的內容了。

方法三：先實后虛

例３：風景一般指自然風光、人文景觀，也泛指人間真情，生活場景等等。請以“留在我心底的風景”為題目自選題材，自定文體，寫一篇不少于6００字的文章。

面對此題，同學們可實寫自然風光、人文景觀，也可虛寫人間真情，生活場景。但寫前者，往往會留滯于對風光或景觀表面的描寫。如是，沒有表達對生活的品讀與感悟，文章也往往缺少思想的豐富內涵，無法給讀者以思想的啟迪。如果先實后虛，從自然風光或人文景觀中獲得人生的感悟，文章也就能擴大意境，豐富內涵。

限制因素法：有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考察同學們思維的深刻性和敏捷性。對于這類題目，只要在原題目的基礎上適當添加新的限制因素，題旨就會顯露出來，化難為易，大家能很快完成審題任務。

方法一：加被限制的中心詞

例４：一個操勞了一生的母親，不穿金，不戴銀，每日依舊辛勞不輟，笑呵呵地說：“全家平平安安吶，比什么都讓我幸福。”一個下崗女工說：“誰能給我一份工作，我就知足了。”一個小保姆說：“主人家信任我，不見外，我就覺得快樂。”

是啊，生活是泥濘，是沼澤，令我們痛苦不堪；生活又是一首詩，一幅畫，讓我們快樂如神仙……而這一切的一切關鍵看你的心態。請以“善待生活”為題寫一篇作文。

這個題目，初看審題難度有點大，但如果我們在原題目的基礎上，加上“爺爺”“某同學”等限制因素，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。

方法二：加限制定語

例５：以“手”為題，寫一篇作文。

以“手”為題，具有一定的迷惑性，同學們往往難以下筆，但如果運用添加限制因素審視，在原題前面加上“父親龜裂的”“四川地震災區孩子從廢墟中伸出的”“白發老人相牽的”等限制因素，使題目成為《父親龜裂的手》《四川地震災區孩子從廢墟中伸出的手》《白發老人相牽的手》等等，文章立意也就具體實在了。

方法三：加解釋語

例６：《現代漢語詞典》對“相處”的解釋是“彼此生活在一起；彼此接觸來往，互相對待”。人們在相處的過程中，會有許多的感觸和領悟。有人說，相處怎么這樣難；也有人說，相處其實很容易。有人說，相處會帶來幸福；也有人說，相處伴隨著無奈。相處，需要心與心的相知，需要手與手的相攜……

請你根據以上提示，結合自己的生活經歷，寫一篇關于人與人相處的文章。

寫“關于人與人相處的文章”，同學們往往千頭萬緒，無從落筆。其實，我們可以加上解釋語，如相處需要相互的理解，設身處地，換位思考；相處不該睚眥（yá zì）必報、心胸狹小；相處需要學會寬容，退一步海闊天空；相處不應目無長輩、拋卻禮儀，等等。如此審題立意，文章也就好寫了。

反向思維法：有些作文題，同學們如果從字面上分析，從正面思考，恐怕絞盡腦汁也找不到突破口，不知如何下手。但是大家如果運用反向思維法，穿透字面上的障礙，從反面去思考，立即就能明確寫作范圍和對象，瞬間就能把題審好。

方法一：逆向審思

例７：命題作文：下雨天，真好

這個題目，如果大家從字面上理解，可實寫，也可虛寫，若實寫，從正面思考，就只能寫下雨天的美好感受，這樣寫來有點枯燥。但是在這種“山重水復疑無路”之時，如果運用逆向審題，眼前便會驟然一亮，就會睹“柳暗花明又一村”之景。其實，“下雨天，真好”這個題目，我們可以寫未下雨的日子是那樣的熾熱，心情是那樣的浮躁，于是今天的一場大雨，我感覺真好，它帶來清涼，帶來我內心的寧靜，讓我感受到自然的詩意、生命的詩意等。于是文章思路開闊了，思維就不再滯塞。

方法二：假設審思

例８：呵護孩子，讓孩子健康成長，是父母的責任；孝敬父母，讓父母安享天倫之樂，是兒女的責任；因材施教，教書育人，是教師的責任；好好學習，天天向上，是學生的責任……生活中缺了一份責任心，失敗與罪惡就容易與你相伴；學習中少了一份責任心，進步與成功就往往離你遠去……

請以“做一個有責任心的人”為題目，寫一篇不少于600字的文章。

這個題目，可寫學生應有責任心，努力學習，不拋棄時代社會賦予我們青春的責任；寫兒女應有責任心，應該回報父母的養育之恩，讓父母盡享天倫之樂。但如果作個假設，文章也就更好寫了，思路也就更新鮮了。我們可以寫假如學生沒有責任心，我們就會虛擲光陰，學業無成，走入社會方悔恨；寫假如史鐵生沒有為母親減少心理負擔的責任心，心里記住“自己車轍走過的地方，都有母親的腳印”，他就沒有如此堅韌執著，或許他就像某些殘疾人一樣，乞求社會或政府的同情與施舍，或許也就草草了結自己的生命。文章這樣假設審思，也就新鮮脫俗了。

（二）立意的原則 1.立意必須正確

古人云：“意猶帥也。”把意比作統帥，統帥如果錯了，全文將“滿盤皆輸”。一篇作文總得告訴讀者一個有益的道理，如果往錯誤道上引，當然是不允許的。比如有一位學生寫自己的理想，是當醫生，因為自己的爸爸也是當醫生的，辛辛苦苦一輩子，甚至英年早逝。但他認為爸爸“不吃虧”，因為爸爸為人民，為社會做出了貢獻，活出了人生的價值，要效仿爸爸，成為一名忘我工作的醫生。這樣的行為是高尚的，這樣的立意是正確的。而如果理想僅僅是為了找一份薪水高的輕松的工作，這樣的立意就不正確。

2.立意必須明確、集中

立意，就是確定中心思想。無論寫景、狀貌還是敘事、記人，只要形成一篇文章，都必須有一個明確的中心，說話或寫文章無中心或多中心是影響交際的最大障礙。

（1）無中心。比如布置一篇《XX見聞》的作文，學生有寫家庭的，學校的，街道的，大多沒有明確的寫作目的，如有一位同學寫《街頭見聞》，寫兩個小孩表演雜技，將節目的內容一一介紹，也寫到了圍觀人的喝彩，結尾是今天玩得很高興。這樣的文章，像流水帳一樣實錄了街頭見聞，根本沒有明確的主旨，這就是沒有中心的表現。如果指導學生將注意力集中在兩個表演雜技的小孩身上，寫他們年齡小、身體瘦弱，而練的又是難度高、危險性大的節目，學齡兒童都不能接受應有的教育，表達了自己的同情、憂慮，立意（中心）便明確了。

（2）多中心。即東拉西扯、節外生枝，影響了全文中心的表達。初中生的作文，600字左右的篇幅，容量有限，只要有一個明確的中心就可以了。多中心就反而給人中心不明確之感。

像有一學生寫《寒假記事》，寫家里買了一條大魚，掛在外面晚上忘了拿進屋，第二天發現不見了，原來是鄰居大娘怕掛在外面被貓吃掉，替他們保管了，表現了鄰里之間相互照應，社會和諧融洽。但卻還寫到家里年貨的高檔，年夜飯的豐盛、人們生活水平的提高等，結果是筆力不集中，削弱了感染力，應一一刪去，使文章中心更突出。3.立意應力求深刻。

對任何事物的認識都有個深淺的問題，體現在作文中，立意便有個深刻與否的問題。有一位同學寫《記一堂體育課》，寫的是800米測驗，最后兩百米，作者堅持不住了，但想到為期末的體育成績，為了評“三好學生’，為了初三中考，加油拼搏，最后終于戰勝自我，勝利到達終點。其中對“三好”、“中考”強調很多，給人一種“功利感”，不深刻，體現了小作者思想認識水平還不夠。如把有關“為了三好，為了中考”的內容去掉，就將主題確立為“戰勝自我，超越自我”就要深刻得多。

4.立意要新穎，切忌落俗套

文貴新，這是古今作文的共同要求。稍稍想一想，道理也十分簡單：誰不喜歡新一點的文章呢？一般的講，新，有兩種含義，一為選材新，二為立意新。這里只講立意。同樣的題材，同樣的記敘對象，有的人寫出了前人所不曾有的理解，這就是立意上的推陳出新。比如古代文人，當秋風蕭瑟，落葉紛飛之時，往往發出悲秋的慨嘆，可《秋魂》卻抒發了不同的感情，寫出了秋的成熟、寬容等，表達了對秋的禮贊。還比如說有這樣一個題目：《我的財富》，一般人都將“財富”理解為“錢”或“財物”，而有一位同學以“家境的貧寒和生活的艱辛”為“財富”，說“家境貧寒使我懂得了生活的艱辛和勞動的意義”，“使我不斷發奮努力”，“使我懂得了做人要有骨氣，有尊嚴”，讓人耳目一新。

三、審題、立意綜合訓練

1.前車之鑒： 題目： 也是一種幸福

你能指出下列立意有哪些問題嗎？

（1）奉獻和放棄也是一種幸福（）（2）享受也是一種幸福（）（3）“生病也是一種幸福，但擁有健康的身體是最重要的”（）（4）“看著那些優等生的日子過得那么緊張，我想我是無法承受那種奮斗的辛苦和競爭的壓力的，我覺得我的放棄是明智的，原來放棄也是一種幸福”（）2.立意訓練（學會多角度立意）

每個人一生中都會遇到一些良師，在他們的指引下，我們開啟智慧的大門、探索世界的奧秘、學習做人的道理、感悟生命的真諦。他們或者是一個人，或者是一棵樹，一株花，甚至是一次難忘的經歷……（1）請以“良師”為題，進行構思立意。（2）請以“磚”為題，進行構思立意。

（3）下面請同學們以“吃荔枝”為題目，進行構思立意。

（4）閱讀下面的文字，根據要求作文。

一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿，這致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。

要求：全面理解材料，但可以從一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。不少于600字。

四、中考滿分作文賞析

〖經典試題〗開端是（事情的）開頭。春天，是一年四季的開端；清晨，是一日生活的開端。萬事皆有開端；開端蘊含希望……

請你結合自己的親身經歷或感受，以“開端”為題，寫一篇文章。

要求：(1)不限文體（詩歌除外）。(2)不少于600字。(3)作文中不要出現所在學校的校名和師生姓名。

開 端

在那成功的背后，必有一個苦澀的開端。

我從小就夢想著成為一名芭蕾舞明星。穿上漂亮的公主裙，系上粉紅色的芭蕾舞鞋，然后，站在我夢寐以求的舞臺上，用腳尖輕輕地點著大地，慢慢地旋轉，旋轉……

終于這美好的機會眷顧了我，憑著我的潛質和熱情，我被允許插班到芭蕾舞三級表演班。我的明星旅程由此開始。

這是我第一天來到這個碩大無朋的練習房。推開練功房門，一看：四周全是鏡子，好美！半開著的玻璃窗，陽光從外面灑進來，金燦燦的，仿佛是我的夢想在燦爛地閃耀。我換好我心愛的舞鞋，進入了這個“夢想”的練功房。

“下腰！下腰！你怎么總比別人高出一截？”老師的又一聲呵斥使我明白：一切都是從零開始，萬事都會有開端，只不過我的開端很苦。

“往下壓，堅持住！”為了讓我壓好腿，老師干脆坐在我的腿上，把我的腿使勁往下壓，他又扳正了我的身體，使我面向前腿，我與撕裂般的疼痛抗衡著。我忍住淚不哭，因為我明白：萬事皆有開端。不經歷風雨，怎么能見彩虹? 經過我不懈的努力，終于，在一個晴朗的上午，老師欣慰地告訴我：“你可以立腳尖了。”我終于換上了那粉粉的腳尖鞋。頓時，心里一陣激動，但這激動很快又被失落替代，一條布滿荊棘的路，鋪在了我面前。

我鎮定地握住了把桿，挺胸，收腹，提氣；我慢慢地拱出腳背，立起腳尖，好痛！我明白這只是一個開始。

一個小時過去了，我一直重復著這個枯燥的動作；兩個小時過去了，我依舊在練。終于，我忍不住了，“疼！”我叫了出來。此時，我早已汗流浹背，感到全身毛孔都在脹大，額頭上的汗珠更是不停地往外溢，臉上早已分不清哪是汗水、哪是淚水了，只覺得它們都在爭先恐后地往外溢。我知道，我的腳長得很不符合跳芭蕾舞的要求，但我會付出比別人多一倍的努力。因為我堅信：開端的痛苦一定會換來成功的甜美!經過我不懈的努力，終于我被“伯樂”發現，成為芭蕾獨舞表演的最佳人選。

為了練好舞，我每天都會擠出時間。每次練完后，我可以把腿放到別人放不到的地方去，那種舒展的感覺是旁人難以感受到的。

舞臺上，美麗的七彩燈光匯聚在我一個人身上，我快樂地舞著，我是一個用腳尖舞不停的小公主。最后一個漂亮的謝幕，博得了全場觀眾最熱烈的掌聲。我，成功了!成功的背后，總是有一個苦澀的開端。只要擁有一種堅持、一種信念、永遠都不放棄的精神，那苦澀的開始也蘊藏著一種甜美……

點評：

回眸處，盡是深情

春花，夏日，秋月，冬雪。時光可以帶走年華，歲月可以刻畫顏容。而那歷歷回眸處，盡是光陰浸染的深情，終是駐留在記憶深處，芬芳了生命。

回眸處，盡是媽媽愛的深情。

清新的朝陽伴著緊張的節奏，初三的我們又開始了匆忙的一天。聞著香香的美食，和著媽媽忙碌的身影，媽媽每天早晨4：30起床為我準備早餐，陪在桌前問我哪個更合口味，只是希望為我烹調出更香的飯菜。背起書包，快步向班車點走去，猛回眸，卻望見陽臺上媽媽深情的目光。那是媽媽愛的眼神，她無私地愛著自己的子女，媽媽深情的眼神，最真摯，永不枯竭，激勵我更加努力向上。

回眸處，盡是老師鼓勵的深情。

同學們都在冥思苦想這道頗有難度的函數題，半個小時過去了，大家還在迷惑中，大部分同學都放棄了，正當我也想放棄時，偶一回眸，遇見老師盡是鼓勵的深情目光。這種深情充滿著期待與相信。于是，我又像缺油的車加滿了油，快速行駛起來，終于，全班同學只有我最先交出了正確的答案。我知道：是我不經意的回眸，得到了您的鼓勵和期待，才能使我更有勇氣駛向彼岸。

回眸處，盡是同學惜別的深情。

三年的初中生涯，轉瞬即逝。有收獲，有失落，更多的是成長。畢業了，我多想留住那些溫暖的日子，以往的同窗生活，就像一串甜美的糖葫蘆，那迷人的甜與酸，將永遠回味不完，教室里，還回響著我們朗朗的讀書聲，操場上，還留有我們奔跑的身影，這里的一桌一椅、一草一木都是我們青春、成長的足跡。分別了，回眸處，滿眼盡是同學惜別的深情。今天的分別，是為了將來更好相聚。

回眸處，日升月落，盡是深情。

回眸處，花落花開，盡是深情。

在我們一路狂奔時，不妨回眸，因為那一段段深情會讓我們的人生更加豐富多彩。

回眸處，盡是深情

回眸處，外婆的手僵在半空中，又緩緩放下。撫平我心中的不安與牽掛，牽起那絲絲感動。

小時候，父母工作很忙，于是我就被送到外婆家暫住一段時間。就是在那一片片綠油油的荷花塘的簇擁下，我和外婆站在荷塘埂上，目送著爸爸媽媽離去的背影，那時年幼無知的我，經歷的第一次離別。

在離開媽媽后的每一個早晨，我都會被窗外蛐蛐演奏的歌曲吵醒，然后迫不及待的奔向灶間，拉著外婆的褲腿討糖吃。

外婆看我這副饞樣，臉上的皺紋都溫和地綻放成了一朵朵菊花。于是外婆走出門去，好奇的我也跟了出去。

清晨的薄霧還未散開，荷花塘上依附著的霧靄將粉嫩嫩的荷花圍成了童話般的夢境。我望見外婆挽起褲腿，赤腳踩上田埂，彎下腰，掀開層層荷葉，手不斷向下摸索。突然，外婆像是捉到了什么寶貝，小笑了，待外婆將手從荷塘里抽出，那粗粗的手上竟多出了一樣鮮嫩的泛著祥玉顏色的東西。

我忙央求外婆把這稀罕物拿給我看，外婆笑呵呵地把手上的東西遞給我，告訴我說這叫藕，濯一濯，便可吃了。我拿起洗過的一節，咬了一口，水靈靈的藕帶著荷花甘甜的味道，混著外婆甜蜜的笑，我醉了。

時間一天天的流逝，無數個清晨我被我被帶著荷花沁香的霧喚醒，不知不覺中，深秋到了。那個傍晚，荷花開得異常鮮艷，難道它是知道自己即將凋零的命運，卻還要拼死一博嗎? 夕陽血紅的余暉盡全力地鋪展在荷花塘上，頃刻，那小小的荷花就被這溢彩流光的夕陽撐得滿滿的，一不留心就會滿的溢出來。最后的光亮聚集在一個焦點潑灑下來，俯射到荷花的每個角落，塘面閃亮亮的，有些刺眼，我這樣想著，看著湖面淚水就這樣下來了。

就在那天，父母把我接走了。外婆站在塘埂上，赤著腳，一臉的皺紋顫抖著，她扯了扯嘴角，卻最終什么都沒有說。顫抖的手放下來，擠出甜甜的笑，讓我寬慰，讓我安心。她的愛，那么特別。

于是我緊緊攥著對荷花塘的思念，走了……

我的心還沉甸甸的帶走了一縷荷塘清晨的味道，每天清晨將我喚醒，夜晚潛入我的夢。回眸處，感動在荷塘中蕩漾開來……

五、寫作 題目：千萬別關上那扇窗

要求：①除詩歌外，文體不限。600字左右。②文中不得出現真實的人名、校名、地名。附現代文閱讀訓練

01閱讀是一種生活方式 曹文軒

①我一直堅信，閱讀不僅僅是一種行為，還是一種人生方式。

②閱讀是對一種生活方式、人生方式的認同。閱讀與不閱讀，區別出兩種截然不同的生活方式或人生方式。這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。一面草長鶯飛，繁花似錦，一面則是一望無際的、令人窒息的荒涼和寂寥。

③一種人認為：人既然作為人，存在著就必須閱讀。人并不只是一個酒囊飯袋——肉體的滋長、強壯與滿足，只需五谷與酒肉，但五谷與酒肉所飼養的只是一具沒有靈魂的軀體。這種可以行走、可以叫囂、可以斗毆與行兇的軀體，即使勉強算作人，也只是原初意義上的人。關于人的意義，早已不是生物學意義上的——生物學意義上的人便是：兩腿直立行走的動物。現代人的定義應該是：一種追求精神并從精神上獲得愉悅的動物——世界上唯一的那種動物，叫人。這種動物是需要修煉的，而修煉的重要方式——或者說是重要渠道，便是對圖書的閱讀。

④另一種人認為——其實，他們并沒有所謂的“認為”，他們不閱讀，甚至并不是因為他們對閱讀持有否定的態度，他們不閱讀，只是因為他們渾渾噩噩，連天下有無閱讀這一行為都未放在心上思索。即使書籍堆成山聳立在他們面前，他們也不可能思考一下：它們是什么？它們與我們的人生與生活有何關系？吸引這些人的只是物質與金錢，再有便是各種各樣的娛樂，比如麻將，比如卡拉OK。至于那些明明知道閱讀的意義卻又禁不住被此類享樂誘惑而不去親近圖書的人，則更是可憐。因為這是一種主動放棄的墮落，甚至可以說：這是一種明知故犯的犯罪。

⑤古人對讀書很在意，盡管讀書人在社會上地位不高，但讀書與讀書人是兩回事。看不起讀書人，但看得起讀書。于是留下了許多發憤讀書的故事。如“螢入疏囊”，如“雪映窗紗”，如“鑿壁偷光”，還有“頭懸梁，錐刺骨”之類，等等。但是古人對讀書的益處、認識似乎并不很深刻。在某些高雅之士那里，也有“讀書可以修身養性”的認識，但在一般人眼里，讀書的目的也就只剩下一個功利：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。因此，過去一般讀書人，總不在一個較高的境界上。雖也孜孜不倦，但讀來讀去，還是脫不去俗氣。很少有閱讀的快意，更少有抵達人生審美境界的陶醉。他們沒有看見一個精神的殿堂，沒有看出那書原是一級一級的臺階，讀書則是拾級而上，往那上方的殿堂里去的。

⑥讀書人與不讀書人就是不一樣，這從氣質上便可看出。讀書人的氣質是讀書人的氣質，這氣質是由連綿不斷的閱讀潛移默化養成的。有些人，就造物主創造的他們這些毛坯而言，是毫無魅力的，甚至可以說很不完美的。然而，讀書生涯居然使他們由內到外獲得了新生。依然還是從前的身材與面孔，卻有了一種比身材、面孔貴重得多的叫“氣質”的東西。我認識的一些先生，當他們安坐在藤椅里向你平易近人地敘事或論理，當他們站在講臺上不卑不亢不驕不躁地講述他們的發現，當他們在餐桌上很隨意地詼諧了一下，你就會覺得這些先生真是很有神采，使你對眼前的這些形象過目不忘，永記心中。有時我會想：如果這些先生不是讀書人又將如何？我且不說他們的內心因精神缺失會陷入平庸與俗氣，就說其表，大概也是很難讓人恭維的。此時，我就會驚嘆讀書的后天大力，它居然能將一個外表平平甚至偏下的人變得如此富有魅力，使你覺得他們的奕奕神采，好不讓人仰慕。此時，你就會真正領略“書卷氣”的迷人之處。

⑦閱讀，是一種具有美感的人生方式。（選自《人民日報》）1.本文的中心論點是什么？（2分）

2.下面句子中加點的詞語能否刪去？為什么？（4分）

①這中間是一道屏障、一道鴻溝，兩邊是完全不一樣的氣象。．．．．．．．． ②這種可以行走、可以叫囂、可以斗毆與行兇的軀體，即使勉強算作人，也只是原初意義上的人。．．．．．．． 3.文中有幾句話詩意地闡述了“閱讀，是一種具有美感的人生方式”，把這幾句話找出來，說說這幾句話運用的修辭手法和表達作用。（3分）

4.試比較文章結尾與文章開篇的立論用語，找出其不同處，并簡述其原因。（3分）

02行走的風景 查一路

在商品琳瑯滿目的大街上，我會常常想起貨郎。一條黝黑發亮的扁擔，一面像小姑娘搖著發辮的手搖鼓，一副光亮的貨架……貨郎的足跡已遠，而我追逐著那激越的鼓點，從一個孩童進入了成年。像消失在鄉村田野上的風，像一塊鐘表停在了過去的某段時間，像一種過去的語言在追述往事，不能忘懷的，是貨郎撩撥心弦的行走。一種歲月越老，越彌足珍貴的記憶。

鄉村里踏實的睡眠，常常被貨郎的鼓聲喚醒。鄉村是寂靜的，總在等待貨郎帶來生機。鼓聲由遠及近，女人們像母雀瞅見了金黃的谷粒，撲騰著雙翅匯集到老槐樹的腳下——貨郎歇腳的地方，手拿針頭線腦、幾尺頭繩，一匹花布，與見多識廣的貨郎說東道西，討價還價，打情罵俏。孩子們圍繞著貨架，擁擠著、詢問著、尖叫著、歡呼著……鄉村貧寒的生活中所有對于快樂的向往，就鎖在貨郎玻璃面的貨架里面。貨架里面的物什在玻璃下面閃動著神秘的光亮。能夠發出爆響的火紙，一含就化的水果糖，五顏六色的玻璃球，會飛的小氣球，構成了鄉村孩子生活中最具誘惑力的念想。他們積攢著每一枚硬幣，用預備好的每一枚硬幣迎來激越的鼓聲。遠遠的吆喝聲近了：破鞋底破鞋殼廢紙豬鬃雞毛鴨毛兌糖換針哪……為了這一聲吆喝，為了兌現這一聲吆喝，孩子的目光搜遍了村寨山野、地頭田塍的每一個角落，發現的眼睛，讓貧瘠變為富有，單調冷落的土地被渴望一遍一遍不倦地閱讀。

貨郎常常是外鄉人，他們堅韌的腳板踏平了異鄉的艱險，樸素愿望沖淡了游走四方的擔憂和恐懼。一根黝黑的扁擔，一頭擔著柴米油鹽，一頭擔著日月星辰。貨架在生活中漂泊，貨郎居無定所，風餐露宿。他們也許會用一個頂針或者一個發夾幾尺頭繩換來一碗剩飯充饑，路邊的風雨中的破廟可能成為臨時的安身之所。在瓦藍的天空下，在日落到來之前，孩子們追逐著他們，追逐著閃光的貨架與貨架在開合之間的細節。疲憊思歸的時候，可能是腦海中浮現出妻兒在家中等待的光景，若有若無的幸福在那張黝黑的臉上滑過，陶醉的感覺擊穿了他們在塵世奔忙中抵御風霜的圓滑和吝嗇。他們大發善心少有地慷慨，突然停下貨架，從中取出水果糖一人一粒。那動作像閃電一樣急促，不容被施舍的對象再有非分之想。

貨郎習慣于對每一位陌生人微笑，表情謙卑，視所有人為衣食父母。他們貪圖微利，但不取不義之財。八歲那年，我脫下一雙新鞋換了一盒水彩蠟筆，天黑了才惴惴不安地回家。我父親不肯相信穿在腳上的鞋子會弄丟了，關上了廳堂的大門，準備將我痛打一頓。遠遠地貨郎的鼓聲近了，鼓聲在我家門前停頓下來，還有貨擔落地扁擔吱呀呀的聲響。接著，鼓聲響起，由近而遠。我父親打開門一眼就看見了擺在門前的我的那雙新鞋。而貨郎的背影已遠，消失在樹影婆娑、山嵐暮靄籠罩的山道上。那時，我的心里第一次對貨郎產生了牽掛。貨郎是不是要到落日的山那一邊，微弱的星光能不能照亮他回家的路……

擎起激越的鼓，用樸素愿望，敲響沉寂的歲月，讓快樂在生活中流布四方。日子被一頁一頁地翻了過去，然而，視線越過商品琳瑯滿目的大街，我仍然看見了貨郎用黝黑的扁擔，挑著閃亮的貨架，沿著蜿蜒的鄉村小路在走。

（選自《新華日報》）

5.文章為什么反復提到貨郎“黝黑的扁擔”這個特寫？除此，文章還有哪些相似的特寫？（4分）

6.說說下面句子中的加點詞的表現力。（4分）

①鄉村貧寒的生活中所有對于快樂的向往，就鎖在貨郎玻璃面的貨架里面。． ②一根黝黑的扁擔，一頭擔著柴米油鹽，一頭擔著日月星辰。．．．． 7.簡要分析“鄉村中踏實的睡眠，常常被貨郎的鼓聲喚醒”在文中的作用。（3分）

8.說說對下面句子所蘊含的意思的理解。（4分）

①他們堅韌的腳板踏平了異鄉的艱險，樸素愿望沖淡了游走四方的擔憂和恐懼。

②然而，視線越過商品琳瑯滿目的大街，我仍然看見了貨郎用黝黑的扁擔，挑著閃亮的貨架，沿著蜿蜒的鄉村小路在走。

9.本文蘊含了作者怎樣復雜的情感？試做探究（3分）

03美好的相遇 馬國福

春夏之交的日子里，我經常清晨四點多醒來，是鳥聲把我喚醒的。醒來了，就不再賴床。推開窗子，看樹上的鳥兒，小區里的草木。小區的透風墻上絲瓜花藤蔓一點一點向上攀著，如同攢足了勁，憋住氣，吹起號子的少年，鼓著腮幫子，將年少的夢想吹向遠方。朝霞朦朧如紗，籠罩在頭頂，微風蕩漾，輕縵薄紗，一點一點飄散開來，風如水，輕輕蕩開，如純凈的嘴唇，把最初的愛和吻印在朝霞這多彩的紙上，這唇痕如印章，落在清晨湛藍的天空書頁，做一次提綱挈領的完美收場。世界靜極，只有一根根藤蔓，柔柔地舉起黃色的喇叭，對著蹲在枝頭的鳥雀，輕輕訴說春天里那些美好。

活在城市，我們被汽車喇叭、聲屏廣告、娛樂八卦、垃圾信息、股市漲跌聲、市場吆喝聲圍剿，多久沒有傾聽鳥聲了？多久沒有注視過一朵花從肺腑里捧出芬芳，向天空獻詩？多久沒有放慢腳步，看泥土間的蟲子，弱弱地邁著米粒般的腳步，丈量美的距離？

向鳥學習樸素，向植物學習安靜，向天空學習豐富，這應該是一個行走在文字阡陌的城市人每天的必修課。這些聲、色、光、物構筑的美學元素，是一塊最自然的畫布，是一顆寧靜的心靈皈依塵世靜美的精神肌理。．．長期的文字浸染，讓我養成了敏感地留意凡俗點滴的習慣。有一次在早晨上班的路上，我看到過一個撿拾廢品的人將頭伸進垃圾箱里，用手中不長的鐵勾翻來覆去翻箱子里的廢品、垃圾。他踮著腳尖，身子彎成一張拉滿的弓，可以想象的到，他深入垃圾箱里的臉，因為身子的傾斜、彎曲而漲得通紅，于他而言，箱子里的惡臭、腐朽、糜爛之氣僅僅是一種不存在，因為他眼里只有有用的，可以再利用，換來另一種價值的存在。很快，他撿到了幾個飲料瓶子、廢紙板。就在我準備離開的時候，我看到了令我心頭一熱的一幕。另一個蹬三輪車的收拾廢品的人路過他，看到他蛇皮袋里鼓鼓的物品，向他伸出大拇指，點點頭，夸他起得早。他羞澀地笑笑，樣子憨憨的，看著同行堆滿廢品的車箱，也慢慢舉起了大拇指。

大拇指遇到大拇指，這是心底的坦然對坦然的欣賞，這是把生活的負數變成正數的默契交流，這是把塵世的艱辛打磨成人間的至味幸福的簡單詮釋。我相信，很多人對那些生活在社會最底層的拾荒者嗤之以鼻，甚至繞而遠之，．．．．唯恐那一絲異樣的氣味，浸染他們身上的體面。可我看到的卻是一種內心的寧靜秩序，那一刻，骯臟不存在，卑賤不存在，丑陋不存在，只有一種力量從塵埃里升起，將一種信念緩緩點亮。因為，美的存在，不是因為身上披了多少光彩榮耀，而是因為內心的寧靜秩序如定海深針把我們對生活的愛和熱磨礪成一種激流瀾濤前巋然不動的強大。美的相遇并不是因為掌聲對掌聲的回應，也不是因為榮耀對風光的映襯，而是一顆心，對另一顆心的體恤、欣賞、懂得。

美是內心悠然的秩序，是無言的默契，是一束目光對凡間事物的坦蕩欣賞。許多美，猶如不起眼不知名的花，靜靜地在無人注目的角落里兀自開著，只等著一顆豐富而又敏感的心去路過。（選自《雜文報》，有刪節）

10.選文第一段中寫了哪些美好的相遇？請一一列舉出來。（3分）

11.選文第二段運用什么修辭手法？表達了作者怎樣的思想感情？（3分）

12.結合語境解釋句中加點詞語的含義。（4分）

（1）這些聲、色、光、物構筑的美學元素，是一塊最自然的畫布，是一顆寧靜的心靈皈依塵世靜美的精神肌理。．．（2）我相信，很多人對那些生活在社會最底層的拾荒者嗤之以鼻。．．．． 13.選文第四段插敘了一件什么事？有什么作用？（4分）

14.你怎樣理解選文最后一段畫線句子的深刻含義？（4分）

第二篇：作文學案審題立意

高三語文作文學案

（一）答案

【跟蹤訓練】一 【構思指津】

有些人不敢去舞會跳舞，不敢登臺演唱，不敢下場賽跑，不敢在大庭廣眾中下棋，總是害怕自己技不如人，怕人家笑話，缺乏應有的參與意識。參與意識是奧林匹克精神的集中體現。其實，每天清晨練氣功的老奶奶并非想當氣功專家；練長跑的小伙子未必想當運動健將。習字的老翁未必想當書法家；跳舞唱歌的半老徐娘未必想當明星，他們是鍛煉身心，自娛自樂，不是專供別人評頭品足的。

正如詩人何其芳《生活是多么廣闊》中所說：生活是多么廣闊/生活又多么芬芳/凡是有生活的地方/都有快樂和寶藏/讓我們投身到生活的廣闊的天地里去吧！去尋覓生活的芬芳，去挖掘生活的寶藏，去擁抱生活的歡欣，為什么不呢？

自古“無場外舉人”，緣何縮頭縮腦，像怕見生人的鄉下孩子一樣躲躲閃閃呢？試問，哪一個踩鋼絲的雜技演員沒從鋼絲上掉下來過？哪一個足球隊的守門員沒有過失誤？哪一位書法家沒寫過歪歪扭扭的字？哪一位身經百戰的將軍沒打過敗仗？如果這也算恥辱的話，人間還有幾許光彩可言呢？

一些小國參加奧運會，常常連銅牌也得不到一塊，但是他們參與了，其意義絕不能以金牌的多寡而論，增進友誼，促進體育事業的發展的作用不可低估。

正如一位名人所說：“世界上比我們能耐大的人有的是，看過馬拉多納踢球的人，還想一身臭汗在足球隊里混嗎？聽過帕瓦羅蒂歌聲的人，還想修煉美聲唱法嗎？讀過曹雪芹《紅樓夢》的人，還想寫小說嗎？為什么不呢！”大狗與小狗的叫聲各具特色，美人與丑人的容貌“各有千秋”，何必千狗一聲，千人一面，每個人都應有自己的天空與色彩，武松有武松的英武，西施有西施的嫵媚，何必讓西施去模擬武松，照貓畫虎，弄巧成拙？ 【跟蹤訓練】二【構思指津】

一、是什么。

二、為什么。

三、怎么樣。例如：“底線”

1、什么是底線。

底線是最低的限度，不可逾越一步的界限。

2、堅守底線的重要性。

就道德（倫理、人格、做人）而言，底線就是做人的基石，是處世的最起碼的準則，也是人們安身立命、維護自尊的法寶。人的心中都有無形的底線，時時制約著人們的行為。

3、如何堅守底線。

在物欲貪念之前，如何堅守人格尊嚴、民族大義等等。【跟蹤訓練】三【構思指津】

這是關系型話題作文，應著重于論述二者的關系，切忌只論述其中一個方面，而不顧另一方面。這類作文是高考的熱點。

從立意的角度來說，可以闡述心境對人生的影響：好的心境可以使人精神煥發，創造出積極向上的人生；壞的心境會使人用消極的情緒看待一切，以致于終生郁郁寡歡。也可寫人生對心境的影響，如果擁有較順的人生，就容易有較好的心境。還可以把兩點結合起來。從體裁來說，可以寫成議論文，議論心境對人生的影響；也可以寫成記敘文，說說心情故事。此話題可用的材料很多，例如可以由回聲的故事演繹出你有什么樣的心境就會有什么樣的人生；可以由蘇東坡的經歷得出好的心境可以使人樂觀地面對人生挫折；也可以從心境的兩個方面著筆，分開敘述，再總說心境對人生的影響。【跟蹤訓練】四【構思指津】

這個話題可以從兩個對立的角度入手，一是共享比獨享更快樂，二是獨享比共享更快樂。孟子從談論音樂入手，指出共享比獨享更快樂，并以此設喻來說明：在政治上只有“與民同樂”，才能推行仁政統一天下，達到最高境界的快樂。政治如此，其他方面也是這樣。孟子的“共享”理論是建立在“性善”論的哲學基礎之上的。他說，人皆有惻隱之心，辭讓之心，羞惡之心，是非之心。所以他的“共享”論具有扎實的理論基礎。當然，也可以從相反的方面立論。【跟蹤訓練】五【構思指津】

材料作文的立意必須來自材料。一則材料，從不同的角度切入就會得出不同的立意。首先，要發散性思考材料。本則材料主要應從“小魚”的角度立意：

1、生命不息，追求不止；

2、人不能極端逆向地追求；

3、正確的方向比偉大的精神更重要；4、人要有挑戰極限的精神。其次，要確定最佳立意，即選擇最切合材料且最容易行文的立意。最后要確定文體。選自己最擅長的文體，一定要揚長避短。【跟蹤訓練】六【構思指津】

寫作此文時，可持肯定態度，闡釋激情是足球的魅力所在，是解說員乃至每一個人應該具備的最基本的素質；可持否定態度，指出作為央視的解說員應該站在一個中立的位置，不應該加入過多的個人情感；也可以一分為二地辯證看待，既指出激情是足球本色的一面，又指出解說要理智，不要忘乎所以，兩者有機結合，才能成就最完美的解說員形象。【寫作訓練】【構思指津】

本則材料涉及四個對象：“瓷器”“廢紙破布”“店員”“買主”。總體傾向是對“買主”對廢紙破布”的輕視持否定態度。據此，可以分別確立下面一些話題：

瓷器：如果沒有了保護??

廢紙破布：價值——每個人都有自己的價值——找準自己的位置，螺絲釘的精彩，天生我材必有用，累贅真的多余嗎？別小看任何事物??

二者綜合：普通與高貴，有用與無用，主角與配角??

店員：交流、溝通??

買主：不能憑主觀臆斷，認識事物的實質，眼前利益與長遠眼光，學會放棄??

二者綜合：專業與業余，愚與智，細節決定成敗??

總體來說，最好的切入角度是從“廢紙破布”與“瓷器”兩者的關系入手，能夠談到看似沒有用的“廢紙破布”對“瓷器”的完整起著至關重要的作用就是最佳的立意。同時，從“廢紙破布”和“買主”引申出來的話題也都算符合題意。而從“瓷器”“店員”角度立意，則顯然等而下之。

就實際寫作來看，出現的主要失誤：

一、不能從整體上進行感知、把握、理解材料的本質，而是被局部所迷惑，斷章取義，乃至揪住材料中的片言只語不放。

二、把握不住材料的側重點，甚至完全脫離材料的限制，另起爐灶，泛泛而談，不明白給材料自行概括出話題的作文和無材料直接給出話題的單命題作文畢竟是不同的。另外，個別同學立意不夠明朗清晰，沒有旗幟鮮明的提出自己的觀點，或者在表述上前后不一。

第三篇：材料作文審題立意指導

材料作文寫作指導

一、什么是材料作文：

（一）給材料作文是提供與作文有關的材料,要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的命題方式。

材料作文主要由兩部分組成： 1．材料：作文所依據的文字信息。2．指令：作文所遵循的規則要求。

（二）材料的類型：

1．故事型——梗概、片斷、寓言?? 2．論說型——名言警句、哲理、議論文段?? 3．事例型——名人事例、凡人小事?? 4．情景型——生活場景、特別的細節?? 5．圖表型——一幅漫畫或一個圖表??

（三）材料作文的形式：

（1）文字材料。有的是單給材料，即專為寫作而設計的材料；有的是試卷閱讀語段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測試之后，用同一材料構思作文。（2）漫畫材料，即看圖寫文。

（3）此外，材料作文還有擴寫、續寫、改寫、縮寫、讀后感等。

二、材料作文與話題作文的區別： 1．提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生對所給的材料進行“緊縮”，考生作文時不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內寫作，而且這種范圍是越小越好掌握。

而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過閱讀思索，從中找出有見地的觀點，自定主題闡述真情實感；

2．處理材料的方式不同

寫材料作文時，對所給的材料“非用不可”，面對這些材料，考生必須有“求同”意識，要認真分析、提煉，寫作時要緊扣材料，行文過程中還要時時照應材料。

話題作文要求張揚考生個性，對所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關就行了；

三、材料作文的審題：

（一）什么是審題？

審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。

（二）怎樣審題？

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態度。

例1：據報載，一位中學生設計了一項航天項目實驗方案，自以為肯定能得到全國一等獎，結果只得了三等獎，發獎時，他竟不起立領獎；還有一位中學生在老師和同學的幫助下，完成了一項發明創造的設計，當他得知工廠要投產時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元人民幣，或送他出國留學。

從所列出的審題結果中，選出最佳的一項：（）

A、要有商品意識 B、要不知足

C、要重視精神文明建設 D、要培養德才兼備的人才

例2：根據材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。

小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。

（三）審題誤區：

1．誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。2．誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。

材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內容。

有時附了二或三則材料，必須抓準材料之間的聯系點或對比點，不能只看一則材料而不及其余。有時材料蘊含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關系，就在理解上發生了偏差。

四、材料作文的應試技巧

應重點念好“三字經”： 1．讀。

①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。

②讀材料。粗知材料內容，初步理解含義，細細地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。2．析。

粗讀材料之后便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。這是擬題立意關鍵性的一環，可運用如下方法： ①根據中心擬題立意。

主要用于意義明顯、中心明確的材料，發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到據以立意的突破口。例3：現在，報紙在呼吁減輕中小學生過重的課業負擔，不少的家長抱怨孩子做作業時間太長，教育部門再三強調，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發表有針對性的看法，自擬題目，寫一篇議論文。②根據條件擬題立意。

例4：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”（羅丹）結合你周圍的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。③發揮想象擬題立意。

如續寫的材料，想象的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述，想象的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。

例5：有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村把村民叫來，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當充實情節，注意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫，以簡短的議論結尾，題目自擬。

這種題型，發揮想象尤為重要，想象能使文章更生動，中心更突出。④提煉觀點擬題立意。

例6：法國科學家居里夫人，新婚時竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒有這個工夫。原來，她把“工夫”全用在實驗室里。她發現了一種新元素“鐳”，她一連四五個月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱號傳遍了全世界。

需要注意的是，觀點只能選用一個，否則中心就變得雜亂了。3．防。

就是防失誤。要防止如下六個方面的失誤。

①擴寫以后的記敘文原貌依舊，手法單調，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節而已；

②改寫后的記敘文與原文意相去甚遠，添加的細節違背生活常理； ③議論文在引述材料之后就拋開材料“另起爐灶”；

④因重視材料而漠視了文題中的關鍵詞，寫出來的文章偏離了所要表達的中心； ⑤觀點提煉不準確，文章立意過偏、過淺； ⑥文體有誤，格式有誤。

五、怎樣確立文體？

第一：要看你提煉的觀點適宜用什么文體 第二：要看自己善于寫什么樣的文體

第三：要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料 第四：考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從眾心理

注意：無論哪種文體，格調一定要積極向上，充滿陽光活力；切不可消 極低沉，陰暗晦澀。

寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐灶。

★ 若擬寫記敘文，則應先對材料內容加以分析，再由此聯系與材料相關的人或事，可以以這樣的形式開頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）??”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人（或‘曾遇見過這樣一個人’）??”。結尾處，再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫龍之筆點明中心即可。★ 若擬寫議論文，對所給材料可以從以下角度使用：

1．從中引發觀點，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點（理解的角度不同，提煉的觀點也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料→認真分析后，確定論點（即提出中心）→具體論證→結尾照應開頭（材料），深化中心。

2．用做文章的論據。對于做論據的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時材料過于簡單，就需要擴充內容，著重在證明的論點上加以充實；有時對論據材料可完整地抄錄引用；有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據作概括引述；有時可以將材料穿插在闡述或評析之中。3．用做聯系實際的參照“標志”；

4．用做擬制標題的話題，如“從??說開去”、“??給我的啟示”、“??教會了我做人”、“論??”等。

5．用做照應開頭的結論，議論文要做到結構嚴謹，因此在結論部分有必要用所給材料內容來照應前文（包括開頭），使文章首尾呼應。

總之，寫給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關鍵。寫給材料作文的關鍵是對材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領會了，切入點找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當然運筆最好是在自己有經歷、有體驗、有感悟的內容方面進行。

材料作文審題立意五步法

1、讀材料

2、找角度

3、聯現實

4、立論點

5、擬題目

一、讀材料

1、單一型（一則材料），可以根據主要人物和中心事件來把握中心。

一個趙國人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無人問津。他找到伯樂，要伯樂圍著他的馬轉三圈，然后離開。離開時要三次回頭看馬。如果伯樂這樣做，他付給伯樂一天的工錢。伯樂照著趙國人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價提高了十倍。批判角度：

1、可以從賣馬人的角度立意抨擊不擇手段害人謀利的行為；

2、也可以從伯樂的角度立意，批評名人為劣質產品作廣告的錯誤行為；

3、還可以從買馬者的角度立意，指出盲從的后果。反面立論：（人褒我貶，人批我贊??）

賣馬人角度：推銷也要講技巧。（酒香也怕巷子深）

2、正反對比型，則應從正反兩方面進行概括；但中心往往側重表現在正面材料上，反面材料只起到對比、襯托的作用。

例⑵：“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃。”“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”

三個和尚沒水吃是因為不團結、不齊心；三個皮匠能頂諸葛亮是因為齊心協力。正反對比，中心明顯：只有齊心協力，才能把事情辦好。如果只從正面材料入手，把中心理解為“群眾是真正的英雄”，顯然屬于盲人摸象。

3、正面列舉型，分析這類材料，應找到所列人、事、物的共同點，據此確定中心。蠶食桑，而所吐者絲也，非桑也； 蜂采花，而所釀者蜜也，非花也。

讀書如吃飯，善吃者長精神，不善吃者生痰瘤。

——清 袁枚

這里列舉的兩類事物，共同點都是善吃——吸收、消化、創新；再參考后一句提示，材料的中心應該是“在學習上，只有廣泛地獲取知識，并體會理解，才能學有所得，有所創新。”

4、反面列舉型，例⑷：“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，?謬以千里。”

這兩個成語的共同點都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關系，材料的中心應是：如不注意糾正小毛病，就會鑄成大錯，造成重大損失。

5、寓言故事型的材料。麻雀說燕子 是怕冷的懦夫 燕子說黃鸝 徒有一身美麗的裝束 黃鸝說百靈 聲音悅耳動機不純 百靈說最無原則的 要算那鸚鵡 鸚鵡說喜鵲 生就一副奴顏媚骨 喜鵲說蒼鷹好高騖遠 蒼鷹說麻雀寸光鼠目

根據《鳥的評說》，自選角度，自擬題目，聯系生活實際，展開議論，寫一篇不少于600字的議論文。材料字面上的含義是：大家都揭別人的短處。———七種鳥不能正確地對待別人的優點。對別人的優點，不是采取充分肯定、虛心學習的態度，而是采取污蔑攻擊的態度。這種態度，于己于國都是有害的。因此從材料中可提煉的觀點、角度不外乎“要看到別人的長處”、“不以一眚掩大德”、“嫉妒心”等有限的幾個方面，出此之外就屬跑題。要扣材料來展開論述

1.通篇不引材料。有的考生，整篇文章，沒有一處是扣材料的，這怎么能算是材料作文呢？這樣寫，即使 是立論正確的文章，也會判為不及格，立論錯誤的，就更不用說了。2.開頭轉抄材料全文或局部，然后，就一直沒有再扣材料來寫。3.寫到文章的最后，才點一下材料，開頭和中心部分，完全沒有點材料 從《鳥的評說》想到的

【評：作者采用非論點式命題。這種命題方式，常用“從??談起”、“從??想到的”一類扣材料的方式命題。它的好處是快捷穩妥，包容性廣，易于統轄文章內容，能節省應試時構思題目的時間。若改用論點式命題，則除了要注意題目能直接反映文章的主旨外，還要注意推敲題目能否統領文章全部內容。如本文改用“ 嫉妒是前進的絆腳石”或“發展要博采眾長”為題，則不能統領該文的兩層內容，前者管不好第二層，后者管不好第一層。只有以“虛懷若谷，博采眾長”為題，才能管領全文兩層內容。以論點為題的好處是題目觀點鮮明，突出中心】

例子：麻雀譏笑燕子怕冷，燕子就笑黃鸝虛有其表；百靈歌聲悅耳動聽，卻被黃鸝說成動機不純，鸚鵡會學人說話，卻被百靈嘲笑為無原則的家伙??寓言詩《鳥的評說》，引起我們的深思：嫉妒，而不正視別人的優點，是我們成長發展的大敵，要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長。

評：本段僅兩句，句(1)點材料引入。方法是簡練轉述材料內容。材料議論文開篇的弊端常見者有三：其 一，照抄全部材料。其二，根本不觸及材料。其三，先空發一段議論，才繞回來引材料。該文開篇，沒有這樣的敗筆。句(2)點出全文中心論點：“要取得成功，必須虛懷若谷，博采眾長”。立論準確，觀點鮮明。材料作 文開篇段第二句的位置，是文眼位置，該位置的句子，應視為文眼句。應特別注意錘煉好。它是有源之水，有本之木。這“水”和“木”就是材料的內容和立意。它又是全文的統領句，統領全文的論述。僅用兩句話，足 以達到開篇咬材料入題。】

二、從“四角度”審題立意

材料作文主要可從四個角度審視：橫向、反向、延伸、類比。

為了說明這個問題，現以下面的材料為例：

有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了。”這個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越人是披發的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么不窮呢？”這一材料，就可以根據上面所講的四個角度來立意。

1.橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮.據此，我們順著原材料分析就會發現，由于越人赤腳走路不戴帽子，那么魯人到越國去必然會窮。這就告訴我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現偏題、走題的現象。

2.反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質疑。

那么，我們對上述材料就會提出疑問，魯人到越國去一定會窮嗎？我們會認為正因為越人赤腳、披發，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。這種立意是一種擴散性思維，能開拓學生的思維能力，寫出新意，是尋求新思想，提出新見解，闡發新理論的一種思維角度。

3.延伸立意：就是在原材料已知內容的基礎上，對原材料作合理的聯想，進行恰當的推理、引伸。我們就會設想：魯人聽了勸告之后，會有什么反響呢？去還是不去呢？去與不去各將產生什么樣的結果呢？這就需要每個人作恰當的想象，從而得出“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。這種立意是順向立意的更深一層的發展，有利于學生想象思維的進一步發揮，使學生能夠進行恰當合理的邏輯推論，寫出立意新穎、主題深刻的文章來。

4.類比立意：就是通過聯想，把材料的已知內容同材料外的其他內容由此及彼地聯系起來考慮，找出其中的相似點。

這樣，就可把材料內容與當前實際聯系起來，進行類比，告訴我們辦企業、做生意，要根據當地的生產、消費、風土人情等情況，也要根據需要與可能，那么就要求我們考慮動機與效益，又要揚長避短，才能生財有道。這種立意便于聯系實際，提煉深刻、高遠的主題，使作品富有濃郁的時代色彩和生活氣息。

三、聯實際。中考作文雖注重一事一議，也要求考生聯系社會現實展開論述，解決實際問題。其目的是增強文章的針對性，避免無的放矢，空發議論。在這方面，也要運用發散性思維方式展開聯想，找到與立意角度有對應關系的話題。如個人的品德修養、道德情操、目標理想、意志恒心以及對人對事的思想方法、觀點態度；也可以由個人的生活、學習、工作聯想到國家、集體的政治生活、經濟建設以及社會熱點。還可以由現實想到歷史，由中國想到外國，由個體想到整體，由正面想到反面，由現象想到本質，由原因想 到結果等等。總之，要根據材料所提供的角度，廣開思路，找到立意角度與社會現實的對應點。聯想要豐富，思想要清晰。這一步不但是立意所必需的，而且是選材論證所必需的。

四、立論點

1、扣材

2、準確

3、穩妥

4、鮮明

5、簡潔

五、擬題目應為本文中應有之意，并作為審題立意的第五個步驟。可以這樣說：文章好比人的軀干，中心論點好比人的頭部，而題目則是人的眼睛。“眼睛是心靈的窗戶”，那么題目則是文章的“窗戶”了。因此，應該認真對待擬題目。題目比論點更需要準確、鮮明、簡潔。好的題目，或準確揭示文章主旨，或點明論述范圍，或新穎別致，都能給讀者留下良好印象，吸引讀者仔細閱讀下文。

題目的類型有論點型、范圍型、感想型、比喻型、關系型、問題型等。如：《對<鳥的評說>的評說》、《我的評說》（范圍型）?；《讓我們換一種眼光看問題》、《如此“評說”要不得》、《嫉妒是進步的大敵》、《要正確對待別人》（論點型）；《由?<鳥的評說>?想到的》、《讀<鳥的評說>有感》（感想型）；《我們不能做這樣的“鳥”》（比喻型）；《評鳥與評人》（關系型）；《如此“評說”恰當嗎》（問題型）。一篇文章擬什么的樣題目好，這沒有統一的標準。總的原則是緊扣中心論點及材料的特點來擬定。從應考的實際來說，最好擬成論點型題目，有利于突出文章的中心論點。在中心論點確定的情況下，只需把論點句照搬或縮簡短一點即可。如果這樣做有困難，那就擬成感想型，既簡便又穩妥。

例作：閱讀下面材料，按要求作文。

“禁不住”，意思是“承受不住”，“抑制不住，不由得”。的確，總有一些人或事，讓人不能承受；總有某種情感或感悟，讓人無法抑制而難以自持。但是，“禁得住”往往才是人生常態。請結合生活經歷或就所領悟到的意思，寫一篇記敘文或議論文。要求：①題目自擬；②不少于600字；③不得出現真實的人名、校名、地名。

第四篇：中考命題作文審題立意指導課

中考命題作文審題立意指導課

1．全命題作文常見類型

（1）有比喻義的作文題如：《飛翔》、《送你一輪明月》

（2）以動詞為核心詞的作文題如：《分享》、《抉擇》

（3）題目中含有副詞或修飾詞的作文題如：《這也是一種美》《那一刻，我邁上了新臺階》

2． 何謂審題

所謂審題，就是通過對考題的審視、分析，確定寫作的方式、范圍和文體，把握寫作中心和立意方向。（學生齊讀）

3．從題目中審出什么

（1）審清詞語含義，拓寬思路。（字面義及引申義、象征義、比喻義）

《一道風景線》（“美好高雅”等值得贊美的人和事）失誤：自然景色、考試作弊、環境破壞、乞討老人《送你一輪明月》(學生思考)

含義：友情、親情、安慰、鼓勵、希望。最好虛實結合（2）審清寫作重心，找準立足點。《下雨天，真好》

（3）審清限制要求。（文體、人稱、范圍等）

《這一天，讓我銘記》：記敘文、第一人稱、一天之內注意：題目后的寫作要求，字數、體裁等。

4．怎樣審題

方法：逐詞推敲，抓住關鍵詞。

（大家看這個題目，逐字推敲，看寫作時該注意什么，把你的發現寫在練習本上。小組討論）

例：《這也是一種美》

“這”（距自己較近的事或物，切身感受為好）

“也”（寫的內容表象和實質有差異，如：殘缺、謊言、寂寞、挫折）

“美”（給人享受、教益）

題眼：也

三、立意

（明末清初學者王夫之說過：意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。審題只是明確寫作方向，而立意往往決定著文章的成敗）

1．什么是立意

立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容，作者的構思設想和寫作意圖及動機等等。（學生齊讀）即：寫本文的目的2．立意的要求：（教師解說）

正確明確深刻新穎

3．立意的技巧

a 變換視角《珍惜》（實、虛）（順、逆）

從“實”立意：珍惜環境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜糧食；珍惜動物；珍惜鳥類；珍惜植物；珍惜朋友……

從“虛”立意：珍惜榮譽；珍惜幸福；珍惜感動；珍惜靈感；珍惜誠信；珍惜創新精神；珍惜美好的情感；珍惜純真的友誼；珍惜鍛煉的機會；珍惜自己的思想；珍惜現在；珍惜每一天……

順向立意：珍惜友誼；珍惜生活；珍惜事業；珍惜文物；

珍惜文明；珍惜文化遺產……

逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難……

（逆向立意，反彈琵琶，容易寫出新意，讓人耳目一新。但要言之成理）

b聯想想像《綠色》

自然的綠色：

主觀色彩：心靈的綠色、綠色食品、青春、希望、綠色軍營、生機……

c 展現個性（張揚個性、寫出獨特體驗）

d 聚焦時代（學校、家庭、社會折射的時代風貌）

四、練兵場

1.《我想握住你的手》2.《翅膀》

要求：兩個題目任選一個，寫成一篇600字以上的文章，體裁不限。

解析

《我想握住你的手》

“我”、“ 你的手”：要求寫的是“我”和“你”的關系。

“你”：可以是現實生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是擬人化的事物。

“想”：說明還只是一種渴望，還沒有實現。為何產生這種渴望應做重點寫。

“握手”：表示兩人的最后結局，“我”渴望中的最后結局，象征和解、求助、鼓勵、崇拜等。

《翅膀》

本義：是昆蟲、鳥類的飛行器官，昆蟲、鳥類依靠翅膀從一個點快速地到達另一個點。

引申義：讓人自由、超越，給人力量的事物，也可以稱翅膀。

第五篇：中考命題作文審題立意指導課

中考命題作文審題立意指導課 1．全命題作文常見類型

（1）有比喻義的作文題

如：《飛翔》、《送你一輪明月》

（2）以動詞為核心詞的作文題

如：《分享》、《抉擇》

（3）題目中含有副詞或修飾詞的作文題

如：《這也是一種美》

《那一刻，我邁上了新臺階》 2． 何謂審題

所謂審題，就是通過對考題的審視、分析，確定寫作的方式、范圍和文體，把握寫作中心和立意方向。（學生齊讀）3．從題目中審出什么

（1）審清詞語含義，拓寬思路。（字面義及引申義、象征義、比喻義）

《一道風景線》

（“美好高雅”等值得贊美的人和事）

失誤：自然景色、考試作弊、環境破壞、乞討老人

《送你一輪明月》

(學生思考)

含義：友情、親情、安慰、鼓勵、希望。最好虛實結合（2）審清寫作重心，找準立足點。

《下雨天，真好》（3）審清限制要求。

（文體、人稱、范圍等）

《這一天，讓我銘記》：記敘文、第一人稱、一天之內

注意：題目后的寫作要求，字數、體裁等。4．怎樣審題

方法：逐詞推敲，抓住關鍵詞。

（大家看這個題目，逐字推敲，看寫作時該注意什么，把你的發現寫在練習本上。小組討論）

例：《這也是一種美》

“這”（距自己較近的事或物，切身感受為好）

“也”（寫的內容表象和實質有差異，如：殘缺、謊言、寂寞、挫折）

“美”（給人享受、教益）

題眼：也

三、立意

（明末清初學者王夫之說過：意猶帥也,無帥之兵,謂之烏合。審題只是明確 寫作方向，而立意往往決定著文章的成敗）

1．什么是立意

立意是一篇作品所確立的文意。它包括全文的思想內容，作者的構思設想和寫作意圖及動機等等。（學生齊讀）即：寫本文的目的2．立意的要求：（教師解說）

正確

明確

深刻

新穎

3．立意的技巧

a 變換視角

《珍惜》（實、虛）（順、逆）

從“實”立意：珍惜環境；珍惜土地；珍惜水資源；珍惜糧食；珍惜動物；珍惜鳥類；珍惜植物；珍惜朋友……

從“虛”立意：珍惜榮譽；珍惜幸福；珍惜感動；珍惜靈感；珍惜誠信；珍惜創新精神；珍惜美好的情感；珍惜純真的友誼；珍惜鍛煉的機會；珍惜自己的思想；珍惜現在；珍惜每一天……

順向立意：

珍惜友誼；珍惜生活；珍惜事業；珍惜文物；珍惜文明；珍惜文化遺產……

逆向立意：珍惜失敗、珍惜挫折、珍惜磨難……

（逆向立意，反彈琵琶，容易寫出新意，讓人耳目一新。但要言之成理）b聯想想像

《綠色》

自然的綠色：

主觀色彩：心靈的綠色、綠色食品、青春、希望、綠色軍營、生機…… c 展現個性

（張揚個性、寫出獨特體驗）

d 聚焦時代

（學校、家庭、社會折射的時代風貌）

四、練兵場

1.《我想握住你的手》

2.《翅膀》

要求：兩個題目任選一個，寫成一篇600字以上的文章，體裁不限。

解析

《我想握住你的手》

“我”、“ 你的手”：要求寫的是“我”和“你”的關系。

“你”：可以是現實生活中的人，也可以是作品中的形象，亦可是擬人化的事物。

“想”：說明還只是一種渴望，還沒有實現。為何產生這種渴望應做重點寫。

“握手”：表示兩人的最后結局，“我”渴望中的最后結局，象征和解、求助、鼓勵、崇拜等。

《翅膀》

本義：是昆蟲、鳥類的飛行器官，昆蟲、鳥類依靠翅膀從一個點快速地到達另一個點。

引申義：讓人自由、超越，給人力量的事物，也可以稱翅膀。初中命題作文的審題立意

審題就是在動筆之前，對作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步文章的立意就是在審題的過程中確定的審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。

一、考試中常見誤區

（一）忽略指向：不能整體把握、遺漏要素（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導致跑題如“今天真好”，忽略了“今天”這個時間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間）

1.忽視背景語——背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發的思維走向不同，只有審清了背景語的思維走向，才能保證寫作中思維模式與文題內在的文脈相貫通。例：

在畢業告別晚會上，有位同學在紀念冊上寫了這樣的一首詩：

媽媽，我知道你愛我，可我長大了，總會離開你；老師，我知道你愛我，可我畢業了，總會離開你；朋友，我知道你愛我，可我升學了，總會離開你……

親愛的同學，讀了這首詩，你想到些什么？請你以“總有離開的時候”為題目寫一篇作文

提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除詩歌外，文體自 選；（3）字數不少于600；（4）文中不要出現自己的姓名、校名

分析：作文背景語提供了一個情境，“畢業告別晚會”，晚會本身已含有題目中的“離開”之意

主體部分有三個并列的分句，分別提到了離開媽媽、老師、朋友，提醒我們可以書寫親情、師生情、友情省略號容易被我們忽視的因素，省略號提供了無限的思考空間，提醒我們關于離開的故事和思考，應該還有許多

如果忽視背景語和題目的分析探究，對照材料一一道來：離開母親，離開老師，離開朋友，沒有自己的構思，流于空談，變成像擴寫，又像問答，肯定很難深入

2.忽略提示語：話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現在提示語中。例：

人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發生，之后就會有一些屬于自己的思考請以你與書的交往過程或對書的思考為內容范圍寫一篇文章。

分析：提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：⑴要寫自己的，不能寫別人的；⑵要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文“對書的思考”透露的信息則有：⑴要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主⑵文體上最好寫隨筆，雜感或議論文有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤而有的同學偏偏離開了“我”的讀書經歷，“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”等缺少個性的文章

（二）游離中心：不能辨明主次、突出重心（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結果走進了喧賓奪主的誤區）

1.主次失衡——

例如《父輩》這個題目就是寫與父親一個輩份的人，而且父輩不是一個人，而是代表一批人，如果弄不清父輩這個詞的含義，那作文就走題了。

例如《我的老師》與《我和老師》題目僅一字之差，但前者應側 重于寫“老師”，刻畫老師的形象；后者則應側重于寫“我”與“老師”間的交往過從，重點則要落在事件的敘寫上

2.修飾失度 ——《運動會花絮》指文題有時量、物量、動量的限制，而作者審題時注意不足，造成文章沒有顯示那些時量、物量、動量的限制，致使文間修飾不足或超出限度，不能恰到好處地滿足題意要求如以《運動會花絮》為題作文，有位考生卻只記敘了4×100米接力賽這一件事，詳細描繪了，接力賽的精彩過程，顯然離題了。從文題看，似乎沒有限量，其實是有的因為“花絮”一詞是指各種比較有趣的零碎新聞，既然是“零碎”就不只一件了把握題意的“量度”，原有的400米角逐，文字可壓縮，然后再選兩三件運動會上的小事來記敘當然，這若干件事所組成的“運動會花絮”，還得有一個共同的主題做統帥才是。

3.角度失準——《發生在家里的一件趣事》寫一位老師兒子失蹤的事，驚險有余而角度失準。

（三）理解膚淺：不能由表及里、化實為虛（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導致跑題）

在沒有充分理解材料的基礎上隨意處理，這種現象在材料作文和話題作文中居多，往往造成跑題這樣的重大失誤有些作文的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要通過現象看本質，尋覓題外之意，傾聽弦外之音，這種命題，一般文字比較簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。

如《心愿》：是誰的心愿？是什么樣的心愿？是一個還是幾個心愿？可任選一個方面來寫，但重點要寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內容，才是題外真意如果只靜止寫有一個什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現實的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖然也扣題，但只抓住外表，影響題目深度。例：《失敗也美麗》

失敗，是每個人都會經歷的有的人討厭它，一味躲避，這樣只能 離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功對于這些人，失敗是美麗的（寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的）

二、技法指津

可以說，應試作文是“戴著鐐銬在跳舞”搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提審清字數限制和保密限制對于學生來說比較簡單，在這我就不多說了我想就審清范圍和體裁這兩方面的內容，談談要注意的問題：

（一）忽略指向——審清限制

1.明確限制

(1)時間限制—《暑假記事》《童年往事》

(2)處所限制—《校園風景》《上學路上》

(3)數量限制—《班級趣事幾則》《班級中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你們是我的偶像》

(4)人稱限制—《老師，您好》第一人稱《媽媽的手》第三人稱寫，貫穿全文的人稱是媽媽或她

2.理清結構：文題無論是短語或句子都有一定的語言結構，對較長的題目，對它進行語法結構的分析，就能準確地領悟題意，掌握其要求和重點《成長的路上，他（她）”牽著我的手》題目可切割為“成長的路上”“他（她）”“牽著我的手” “成長的路上”限定寫作范圍，發生在我的成長過程中，“他（她）”可以是爸媽理清“”“”的人稱關系“牽著我的手”是謂語，題眼，著力表現的內容，牽手可以是手拉手，也可理解為幫助和關愛，所以寫作時重點表現我是怎樣在她的牽手中成長，她給予我哪些無私的幫助和關愛（1、主謂關系2.偏正關系3.并列關系）

（二）游離中心——抓住題眼

1.抓題眼:一般說，文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼”文題的重點是指文題當中揭示意義，體現中心，點明重點或表明感情色彩的詞語這個關鍵詞也叫“題眼”抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點(1)文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”如：《告別》《生日》

(2)文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是“題眼”

如：《家庭瑣事》中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發生的細瑣雜事；《充滿活力的歲月》，“充滿活力”是題眼；審題時只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節省時間，加快速度

(3)文題是一個并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素

比如《成功與失敗》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上比如寫《師生之間》這個題目審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪—個方面都可以找到文題蘊含的內在因素，審題任務即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間這樣，審題的速度也就快捷了

(4)文題是一個簡單句子的，句中的動詞往往是“題眼”如：《 媽媽笑了》中“笑”是題眼；

(5)如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮如：《我們是初升的太陽》中“初升”是題眼；《我最愛這里的風景》，題眼是“最愛”與“風景”兩個詞；《成長的路上，他牽著我的手》，題眼是“成長”與“牽手”兩個詞《人生處處有考場》，則應扣住“處處”和“考場”從多方面來表現人生無處不都對我們有所考驗

只有找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標

（三）理解膚淺——挖掘深意

漢語詞匯，含義豐富，不少詞語除了本意外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使作文在考場取勝，還要細致審題特 別是一些文題是一個短語或句子，但是文題中會有一些詞語語意多關，使文章出現內涵和外延上的多義性，是審題需要挖掘的題點。

如《我們的生活充滿陽光》對陽光的內涵和外延可以有多方面的理解:大自然的陽光，團結互助的或是一聲聲關切問候的似陽關溫暖這心胸的人與人之間和善的陽光，校園中同學們一張張活潑的笑臉傳達著友好信息純真友誼的陽光，家中，父母為我們精心準備的美味佳肴，似真摯的親情的陽光等。

再比如這個題目《我眼中的色彩》，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯系在一起，綠色往往跟希望里聯系在一起，從這個角度出發，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。

再如文題《我長大了》，它的意思，并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了寫作時明確了這一點，就會選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。

又如“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者

三、自學檢查，實戰演練

1.比如寫《發生在我身邊的一件趣事》

按常規審題的程序是：

(1)這道題寫作的對象是：事這道題寫作的范圍是：一件事

(2)這道題取材的范圍是：身邊的事這道題題旨的中心是：有趣的事

(3)這道題的文章體裁是：記敘文

(4)但審題還沒有完結，還必須繼續思考第六個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事這樣的事，一般說來有點出人意料 之外，情節比較曲折，甚至有點富于戲劇性但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育

2.請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇文章

要求：（1）文體自選（詩歌除外），不少于600字（2）不得出現真實的校名、人名

審題：(1)“一堂”暗示了行文的過程應體現出一定的時間性、連貫性、階段性的過程，如一次閱歷，一次經歷，一番觀察，要有內在的邏輯關系，不能天馬行空來寫

(2)題目中“也”意味著不是一般意義上的普通語文課，命題者的意圖是讓我們寫自然、生活中的“語文課”，同時必須要體現出與常規的語文課的不同

4、生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響 請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的記敘文

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(1)審讀提示語：首先“這一天’讓我們的生命更加豐富“這一天”可能是從清晨到日暮卻那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓‘這一天’變得不同凡響”提示語為作文設立了一個框，要“不同凡響”其次是“我們”，不是“我”，因而“這一天”不僅是“我”需要“銘記”的，而是“我們”都值得“銘記”的，自己是在“這一天”中與大家共同度過的并且“這一天”會讓我們的生命“更加豐富”這就不是一般的快樂層面上，具有一般的意義，就需要上升到一個初中學生能達到的人生和價值觀的高度，具有一定的理想色彩和青春的氣息于是，無論是“從清晨到日暮”一整天的活動，還是“某一個時刻”凡屬“不同尋常”“不同凡響”的事都可入題，寫出“我們”為什么值得“銘記”以至如何銘記就扣題了

(2)審讀題目： “記住這一天”：“ 記住”：讓人銘記，值得銘記“這一天”顯能是不平常的一天，對自己有重大意義，深刻印象的“這一天”，也許是自己的成長過程中難忘的？也許是家庭的變化的？也許是社會的發展的？無論是一天的活動，還是某一時刻的事都可 入題寫出為什么值得記住，以至如何記住都屬扣題重要是從貌似普通和平凡的日子里，從一件尋常的事情中，看出“不同凡響”的意義來

“這一天”如離隊的那天珍藏的紅領巾與誓言，聽某此報告大家很激動的談論和體會，去作社會調查，去參加志愿者活動在家庭遷進新居的那一天，甚至就是小學畢業拍畢業照的時刻，或者去跟老師告別，大家聽到老師的諄諄教導，都可以是“銘記”不僅清楚而且精彩的