第一篇：【動感課堂】2016年春七年級語文下冊 第七單元 26《強項令》說課稿 (新版)語文版

《強項令》

一、教材分析

本課是語文版七年級下冊第七單元的第一篇課文。本單元所選的四篇課文都是人物傳記，而在第二單元學生已經學習現代的人物傳記文章，對人物傳記的基本寫法已經掌握。因此，這對學生學習古代的人物傳記有很大的幫助。本文是記述董宣辦理湖陽公主家奴殺人一案中表現出來的不畏權貴、執法嚴明等精神。

二、教學目標

根據文體特點及教材內容，確立以下教學目標： 知識與能力：

1、讓學生積累文中重點文言字詞。

2、通過朗讀讓學生掌握課文內容，分析人物形象及學習作者刻畫人物形象的方法。

過程與方法：讓學生通過反復朗讀課文，在朗讀中感知課文內容并用自己的語言概述課文情節。在通過細讀課文，分析人物形象及作者刻畫人物形象的方法。

情感態度與價值觀：理解課文，用簡潔的語言概述情節；學習董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的精神。

三、教學重點：

1、讓學生積累文中重點文言字詞。

2、通過朗讀讓學生掌握課文內容，分析人物形象及學習作者刻畫人物形象的方法。

四、教學難點：通過朗讀讓學生掌握課文內容，分析人物形象及學習作者刻畫人物形象的方法。

五、學情分析：本單元是古代人物傳記單元，學生是初次接觸到這樣的文章，加之又是文言文，一次學習難度無疑就增加了。但是，學生在本冊的第二單元學習了現代文的人物傳記，對人物傳記的基本特點已經掌握，如此一來學習時先疏通文意，再理解課文也就相對容易了。課時安排：2課時 課型選用：析讀課型

六、教學過程：第一步：讀課文，分析寫了什么。

第二步：讀課文，分析怎么寫的。第三步：分析為什么這樣寫。

第一課時

第一步：讀課文，分析寫了什么。

（一）導入新課：介紹作者及作品。

（二）整體感知

1、學生朗讀課文，掃清字詞障礙。

2、學生再讀課文，要求讀準字音。

3、學生一同桌為一組，結合注釋及工具書疏通文意。教師巡視，解答疑難。

4、學生起來展示翻譯結果，師生共同糾正。

5、學生讀課文，概述故事內容，可從多角度來說。按句式說話：本文講述了一個 的故事。學生思考后說話：

生1：本文講述了一個縣令董宣秉公執法的故事。

生2：本文講述了一個湖陽公主縱容家奴殺人，被董宣嚴懲的故事。????

6、學生大聲朗讀課文，找出相關內容：人物、地點、事件起因、經過、結果。明確：故事起因：湖陽公主家奴白日殺人，藏于主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。

高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴理由；光武帝名董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白其中道理，重賞董宣。

7、董宣是一個怎樣的人？

第二課時

第二步：讀課文，分析怎么寫

1、文中是怎樣表現董宣精神的？學生思考、討論。（提示：可從）

按句式說話：文章用 來表現董宣 的精神。學生說話：

生1：文章用董宣在夏門亭等候湖陽公主等人，找準時機“格殺”家奴，來表現董宣機智、秉公執法的精神。

生2：文章用董宣寧死愿向湖陽公主謝罪來表現董宣不畏權貴的精神。????

2、文章是怎樣 董宣這個形象的？學生思考、討論作答。（提示：可從用詞，描寫方法，表達方式等多角度來思考。）按句式說話：句子+方法+效果 教師示范：“大言數主之失，叱奴下車，因格殺之”（句子），文章用正面描寫的方法（方法），表現了董宣秉公執法的精神。

學生說話： 生1：“宣兩手據地，終不肯俯”，文章用“據”“ 終不肯俯”等詞句，表現了董宣在皇帝面前仍堅持正義，不畏權貴的精神。生2：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須箠，請得自殺。即以頭擊楹，流血被面”，文章用語言描寫和動作描寫，表現了董宣在天子面前仍不退縮，據理力爭，不畏權貴的精神。????

第三步：讀課文，分析為什么這樣寫

1、學生朗讀課文，討論文章哪些方面寫得好，這樣寫有什么好處。按句式說話：本文 寫得好，好在。

教師示范：本文人物刻畫寫得好，好在作者通過多種描寫方法，形象鮮明的將人物栩栩如生的展現在大家面前。

學生討論并舉手作答：

生1：本文任務刻畫中的語言描寫寫得好，好在文章通過任務間的直接對話，鮮明的表現出了人物鮮明的個性。

生2：本文正面描寫和側面描寫結合得好，好在文章前面用董宣格殺家奴一事表現董宣秉公執法、不畏權貴的精神，后面又用簡潔的語言將董宣死后貧困的家境作了描述，從側面表現了董宣廉潔奉公的精神。正面描寫和側面描寫相結合，使得人物形象更加飽滿，更有血有肉。

3、學生齊讀課文，感受并學習董宣秉公執法、不畏權貴、廉潔奉公的精神。???? 作業布置

第二篇：七年級語文：《強項令》教案

七年級語文：《強項令》教案

教學目標：

1、學習董宣秉公執法，不畏權貴的性格和品質。

2、培養閱讀文言文的能力，整體把握課文內容。重點難點：

重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。難點：文言詞句的分析、講解。教學課時： 兩課時 第一課時

檢查預習，導入：

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。列出生字 曄y 圉yǔ 匿n 驂乘cān shng 叩ku 叱ch 箠chu 楹yntg 敕ch 枹f 臧cng

4、串講課文

第一節：寫董宣執法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。以刀畫地，以，用。叱，呵斥。數，數落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。

簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。縱，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。解詞：持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節，無實意。據，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節完 解詞：由是，從此。震栗，害怕得發抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。作業

1．熟讀第一段，串譯在筆記本上。2．繼續預習第二段。第二課時 一 串講第二段

這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣 唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。二 分析課文內容和人物形象。

1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。

學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。

2、引導學生體會表現手法上的特點

第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是課文的次要內容，文章詳略得當，行文活潑，富于變化。

3、引導學生歸納人物性格特征和品質 秉公執法，不畏權貴，為官清廉，奉公克己。三 延伸討論

董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？（主要是讓學生明白古代封建社會和現在文明社會“法”與“執法”的不同，他們根據自己了解的程度討論，言之成理即可。）四 板書設計 五 作業

1、熟讀課文

2、完成《每課一練》

3、預習下一課

第三篇：七年級語文下冊《強項令》教案 新人教版

河南省濮陽市南樂縣城關鎮初級中學2012-2013學年七年級語文下

冊《強項令》教案 新人教版

重點：在讀懂課文的基礎上，分析任務性格品質。難點：文言詞句的分析、講解。教學過程： 第一課時

一、檢查預習，導入：

今天我們來講一個秉公執法者的故事，他就是強項令——董宣。請同學根據你的預習，復述這個故事。

二、列出生字

三、串講課文

第一節：寫董宣執法的故事。

1、董宣，字少平??吏不能得。解詞：特，特例。征，征召。蒼頭，家奴。因，因為。匿，藏匿。

簡析：先交代事件的起因。湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。矛盾沖突就此展開。

指名朗讀，翻譯。

2、及主出行??因格殺之。解詞： 及，等到。

以奴驂乘，以，用。乃，于是，就。

以刀畫地，以，用。叱，呵斥。

數，數落，列舉。因，于是，就。

格殺，打死。之，指代家奴。簡析：寫事件發展，董宣找準機會，“格殺”家奴。指名朗讀，翻譯。

3、主即還宮訴帝??流血被面。解詞： 欲，想要。之，指代董宣。乞，乞求。縱，縱容。

何以，以何，憑什么。須，等待。被，覆蓋。

簡析：寫事件高潮。指名朗讀，翻譯。

4、帝令小黃門持之??宣以班諸吏。解詞： 持，托扶。使，命令。謝，認錯。從，順從。頓，叩頭。

之，湊足音節，無實意。據，撐，按。俯，低頭。臧，藏。行，施行，施加。敕，下令。悉，全，全部。班，分發。以，把。

簡析：寫矛盾沖突的第二個回合和故事的結局。指名朗讀，翻譯。

5、由是搏擊豪強??第一節完 解詞：

由是，從此。

震栗，害怕得發抖。

簡析：寫董宣令豪強震栗，寫他在百姓中的威望。

6、總結第一節：本段寫董宣秉公執法的一個故事，突出他的不畏權貴、執法必嚴的精神。文章敘事具體、層次清楚，只本文的寫作特點。第二課時

一、串講第二段

這一節寫董宣去世后家中貧困的景況。

1、在縣五年??敝車一乘。解詞：卒，死亡。遣，派遣

唯，只。

妻子，妻子和兒子。敝，破舊。

簡析：寫董宣死后家中的景況，表現他的清貧、廉潔。指名朗讀，同桌翻譯。

2、帝傷之??葬以大夫禮。

解詞：傷，悲傷，感到悲痛。乃，才。以，因為。

葬以大夫禮，以大夫禮葬，以，用

簡析：寫皇帝發現他是一個非常廉潔的官員，感到很傷心，按大夫的禮節安葬了他。二、分析課文內容和人物形象。

1、引導學生歸納兩段文字的主要內容。

學生發言后明確：第一節寫董宣嚴格執法的故事。表現他不畏權貴的精神。事件的起因是湖陽公主家奴白日殺人，因匿主家，吏不能得。發展：董宣找準機會，格殺家奴。高潮是公主回宮告狀，董宣痛陳理由，皇帝命董宣向公主叩頭謝罪，董宣寧死不從。結局是皇帝明白了個中道理，重賞董宣。第二節寫董宣去世后家中貧困的景況和皇帝對他的評價和待遇，表現他為官清廉。

2、引導學生體會表現手法上的特點

第一節是正面描寫董宣，第二節是側面寫董宣，正面和側面相互呼應。第一節是課文的詳寫部分，是課文的重點內容，第二節是課文的略寫部分，是非重點。

第四篇：動感課堂七年級語文下冊 第六單元 寫作指導 (新版)語文版

第六單元寫作指導

——如何編寫寓言

【寫作導航】

寓言是就用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，它常常帶有諷刺或勸誡的性質。要想寫好寓言，得注意以下幾點：

一、故事短小，寓意深刻。

寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理，精彩的故事是寫好寓言的關鍵。沒有一個有趣的故事，道理就沒有一個安身的地方。要想寫出一個通俗簡單而又有吸引力的故事，首先要發揮豐富的想象，確定寓言的主人公。然后運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使自然界的一切事物都活動起來，讓他們來到你的故事中，演繹出一個富含某種哲理的故事。

寓言僅有故事還是不完整的，因為它的教育性，寓言往往還要揭示一個簡單明白的道理。如“驕兵必敗”的哲理就是被蘊含到一只蚊子和一只獅子的故事中；“禍福相依”的哲理被蘊含到塞翁失馬的故事中。深刻的道理蘊含在有趣的故事中，很容易被人理解和接受。生活中有很多有現實意義或教育性的道理，我們都可以把它蘊含到我們想象的故事中去。

二、抓住特點，賦予情感。

寓言的描寫對象同童話一樣，一是寫人，二是寫物。寫物的寓言一般采用擬人的修辭手法，把物描寫得具有人的思想、性格、品德和語言、動作等。寫物時，要抓住物本身的性質和特點來寫。如狼的殘忍、兇狠，羊的溫和、善良，狐貍的狡猾，驢的愚鈍；青松的堅韌，楊柳的柔情，荷花、秋菊的高潔，蠟梅的風骨等。賦予神、動物和無生命的事物以人的思想性格，運用語言、神態等描寫表現其特點，再加上比喻、擬人和夸張等修辭手法的運用，最終達到生動其情節、深廣其道理的效果。三、一線串珠，事理融合。

設計寓言故事時，要從命題人的考查意圖出發，注意故事和哲理的相生相融。這樣可以使內容集中、主題鮮明，同時事理交融，串起了故事，揭示了深刻的寓意，讓讀者在享受精彩有趣的故事之余自然而然地懂得了道理。

要寫好寓言故事還應該注意：一是要盡可能把故事寫得生動形象；二是語言不僅要精煉，還要幽默、風趣；三是要把所描寫的對象的特點寫得鮮明突出。【例文引路】

龜兔賽跑后傳

龜兔賽跑，輸了比賽的兔子很不服氣，他覺得自己失利的原因是中途睡覺耽誤了比賽，并不是自己跑得慢。那天回家，兔子見到森林里所有的動物都用異樣的眼光看他，兔子爸爸甚至都不承認他這個兒子了。唉，想想一輩子背著個黑鍋生活，太沒面子了。于是，他多次給森林田徑仲裁委員會寫信，要求重賽。

功夫不負有心人，兔子終于等來了田徑仲裁委員會決定重賽的電子郵件，他們還派專人監督了重賽過程。比賽的結果不用看你也知道，因為這次兔子沒有睡覺。兔子高興地在微博里第一時間就公布了此事：龜兔賽跑，兔是贏家。

這次輪到烏龜不舒服了。他想，上次明明也是這樣跑的，甚至在得到兔子要求重賽的消息后，他還加大了訓練量，可怎么就那么容易地輸給兔子了呢？他想不通，他在QQ群里請求網友的支持。

一個月過后，兔子收到了烏龜發來的挑戰書，不過這次比賽的項目不再是馬拉松，而是一萬米障礙賽，烏龜邀請了來自非洲的著名星級裁判鱷魚做這次比賽的裁判，據說烏龜跟鱷魚裁判是QQ好友……

比賽開始，兔子依然把烏龜遠遠地拋在后面，獨自向前狂奔，不過來到第一個障礙——水池時，兔子傻了眼。兔子不會游泳，眾所周知。怎么辦，障礙水池有10多米寬，3-4米深，兔子急得團團轉，可是一點辦法都沒有……慢慢趕上來的烏龜，也爬到了障礙水池前，只見烏龜撲通一聲跳下去，輕松地擺動了一下，就游出了三四米遠……比賽的結果讓兔子如鯁在喉。在翻越第一個障礙水池差點要命的情況下，兔子放棄了比賽……

兔子想不通，他把自己關起來，說不想明白不出兔窩……

尺有所短寸有所長，拿自己的長處跟別人的短處比，是自欺欺人，拿自己的短處跟別人的長處比，是自尋煩惱。【名師點評】

本文巧妙續寫了龜兔賽跑的故事，并對原寓言故事進行了合理而豐富的想象延伸，《龜兔賽跑后傳》故事更曲折，更有波瀾。另外本文語言融入很多現代元素，生動活潑，富有趣味，故事結尾揭示的道理非常具有教育意義，給人啟迪。

第五篇：七年級語文《強項令》導學案

語文版七年級下冊第七單元第二十六課導學案

班級

姓名

完成情況

2.請寫出文中你劃分節奏有困難的句子，先獨立思考，然后查閱資料或請教他人進行解決。

強 項 令

范

曄

學習目標：

1.積累文言詞匯，把握故事情節，梳理文章結構。2.分析董宣形象，學習精神品質，分析寫人方法。重點難點:

1.文言詞句語法歸類。2.理情節，析形象。學習方法：

1.查閱法 2.合作探究法 3.講析法 4.作業訓練法 學習流程：

一、解題知人。

1.結合課下注釋，補充介紹本篇文章的作家作品。①范曄：

②《后漢書》：

二、誦讀文章。

1.請找出文中你不會讀的字，利用課下注釋或工具書查出讀音，標注在課本上，并寫在下面。

2請找出文中的多音字，注音并組詞，寫在下面。

句子：

3.標注段落序號，然后給你同組成員大聲朗讀課文，朗讀時要做到：字正腔圓、抑揚頓挫。組內成員互相聽讀，并按要求進行評價，指正對方朗讀中的不足之處，指導其重新朗讀。

三、譯讀語句。

1.熟背課下注釋，結合課下注釋口頭翻譯課文，把翻譯過程中你不會解釋的語句畫在課本上，利用手中的參考書解決疑難語句，將這些語句的解釋寫在下面。

2.按照下列語法現象，對本文的文言詞句進行歸類整理。

A.詞語類：①通假字②詞類活用③古今異義詞④一詞多義⑤一義多詞 B.句子類：①省略句②倒裝句③判斷句。我的歸類：

四、品讀內容。

1.分析故事的起因、發展、高潮、結局和尾聲，概括段意和文章主旨。

2.找出文中對董宣的描寫，分析人物形象，概括其精神品質。

3.董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

五、研讀寫法。

1.本文描寫人物的角度有何變化？請舉例說明。分析這樣寫的好處。