第一篇：七年級語文下冊說課稿全集

活動時間 2013.10.24 活動地點 第一會議室

活動主題 激發學習興趣 提升思品課育人價值 參加對象 活動實錄：

一、組長主持，宣布本次研討主題 各位領導、各位老師： 下午好！

思品學科是學校教育的主導渠道，根據學科的課程理念和課程目標，能充分利用各種教學資源，聯系實際生活，發掘教材里的育人因素，有效激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到教學的各個環節中，提升思品學科育人價值，組織本次專題研討活動，并特邀泰日、金匯、華亭三所學校政治教研組長共同參與、指導。

二、組員各抒己見： 盛泉龍：

課堂學生活動就是提升學生思想道德，激發學生學科興趣，獲得知識，體會過程，鍛煉能力，并潛移默化培養正確價值觀的載體。思品課堂學生活動包括分角色表演法，親身嘗試游戲法，聽勵志故事感悟法，案例討論法，質疑辯論法，頭腦風暴法，團隊探究展示成果等等。

美國心理學家皮亞杰認為，所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。如果在學科學習中，學生能全神貫注地投入，甚至會達到對所學學科喜歡的狀態；在學習后，他會產生對該學科的興趣，從中受到了啟迪，并上升為對該學科的認同。由此可見，學科興趣正是影響學生學習有效性的重要因素。課堂學生活動的設計是培養學生對思品學科興趣的一條途徑。設計形式豐富，富有思想性的思品課堂學生活動，可以使當今思想活躍，渴望表現的初中生有一個自我展示的平臺。他們渴望得到同學和老師的認同，一旦得到肯定就會產生強烈的成就感，期間獲得的興奮、喜悅等情感體驗就會轉化為學習的勁頭。這種情景下，學生就會積極主動地去獲取知識和自我教育，同時調動興趣、動機、情感、意志等諸多因素，進而有了學習的內部動力。

如六年級實踐與探究活動《怎樣花錢》教學時，正逢過年之后，學生手中有大量壓歲錢。課前，我讓學生各自探究理財的方式。課上，我設計了學生活動――結合自身實際來講如何“花錢”和自己是如何“理財”的，并在此基礎給出中學生支配零用錢的原則，最后全班討論“用10元錢做一件最有意義的事”。此次課堂學生探究活動，并不是為了理財而理財，而是樹立一種正確的金錢觀，在培養學生情商和財商的同時，告訴學生思品也可以上得很“時尚”，不枯燥，不是一味地說教，增強學生上課的興趣。很多學生表示，因為原本不直接參與勞動，對理財的意識很淡薄，也不珍惜對家長的勞動所得，現在有所了解理財，明白該如何去用錢，要省著點花，也要講節儉。

思品課有其自身特點，它系統對學生進行品德教育，既要有知識理論等道理的傳授，提高學生思想認知，又要理論聯系實際，培養學生的道德情感，養成良好的行為習慣。因此，在思品的教學中，明理是基本環節，是培養學生良好品德的前提和內在條件，導行是驗證理論，引導學生知行統一、言行一致的最終目標。思品教學要抓住明理導行兩個環節，清

楚闡明理論，將正確的教育思想和道德認識，內化于學生思想，激發和陶冶學生的道德情感，外化為學生良好的道德行為。思品課堂學生活動正是幫助學生是在掌握理論和培養情感的基礎上，對其如何行為提出明確而具體的要求，大大提高了行為的規范性和有效性，從而有利于形成良好的行為習慣。

如，七年級《學會珍惜生命》通過觀看視頻，案例討論幫助學生認識到珍惜生命的重要和如何去珍惜生命。通過全班學生在課堂上演習逃生技巧，自救互救措施，模擬撥打各類報警電話，學生真正感受理論不是蒼白無力的，而是實實在在來源于生活，也得到生活檢驗的。由此，珍惜生命的理念內化于學生心中，形成對生命積極向上的態度。

思想品德課教學活動，要貼近實際、貼近生活、貼近學生，要按照以學生發展為本的理念，根據中學生的認知能力和年齡特點，采用啟發式、討論式等方法，引導學生積極思維，培養學生自主學習合作學習，讓學生在有效接受及自主探究和體驗的過程中，逐步形成良好的思想品德。

在九年級《走科教興國之路》“加速科技進步，堅持自主創新”的知識點，是創新理論性強，離初三學生比較遠，要讓學生理解什么是創新，有一定難度。課堂教學中，我設計了一個游戲：“比一比誰把5本書疊得最高”，學生的興趣馬上被調動起來了，拿出5本書在座位上擺弄起來??比賽結果一目了然，大部分同學能夠在課桌上疊到2本書的高度，少數能夠到3本高度，極個別5本高度。我問：還有沒有更高的呢？同學們驚奇地看著我，我把一本書直立在講臺上，一本書放在頭頂上，同學們笑了??我先是表揚了同學們的創新活動，又不失時機的告訴他們，要創新就要突破傳統觀念，許多的想不到就是受到傳統觀念的束縛。剛剛的比賽，都把自己束縛在課桌上。從學生實際出發，運用學生喜聞樂見的形式，使枯燥乏味的知識點在活動中體驗到樂趣從而實現育人價值

教師通過精心設計思品課堂學生活動，培養學生對學科的興趣，幫助學生經歷知識形成的過程，在此基礎上明理導行，最終提升學生綜合素質，有效實現學科育人價值。把課堂學生活動滲透進實際教學中，切實提高思品學科教學的時效性和育人成果的有效性 喬艷：

在傳統觀念中，思想政治教學內容大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，很容易使課堂變得枯燥無味，平淡無奇，使學生在課堂上很容易產生疲勞、厭倦感，甚至昏昏欲睡。雖然政治課教學中經常會有許多抽象的概念、理論與術語，這些“形而上”的理論通常讓學生們感到十分“頭疼”，但是現在的教材已經作了很多改變，跟學生的生活非常貼近，教師的教學技能運用，課堂教學的技巧發揮會讓政治課堂趣味橫生，意猶未盡。對于如何提高學生的學習興趣還不如理解為如何提高政治教學的課堂質效。

一、加強學習，提升業務素質?！敖逃暮诵募磳W習”。2011年我參加奉賢區政治學科高級研修班，通過培訓，我的教育教學理論水平得到提升。我刻苦鉆研教材，參看《現代教學》、《思想政治教育研究》等雜志及時了解教育教學最新動態和科研成果，指導教學實踐。我積極貫徹二期課改精神，深入鉆研教材，積極參與校、區、市各級教學研討，博采眾長，不斷豐富自身學識。課前，我精心搜集資料，利用現代教育技術制作課件。課堂中，我引導學生形成“大家談”，充分體現教師主導、學生主體作用，使學生“樂學”、“樂思”、“樂為”。改變政治課堂枯燥、單

一、死記硬背舊印象，使之成為一種集認知、思維、樂趣為一體的歡樂課堂。課后不斷反思，如何讓思維這朵美麗的花在我的課堂中無盡綻放！我的

課程讓學生知道“是什么”、理解“為什么”而后明白“怎么做”，最終形成“知行統一”。

二、知識教育與現實教育相結合，加強實踐活動教學。寓教育于活動之中”，就是要讓學生有機會參加更多的“活動”，在動態的教程中，接受教育，使學生覺得思想政治課是一種有意義的“活動”，這樣就能更好地發揮德育的主渠道作用。

五、組長總結

本次活動之后，我們組仍以“優化教育資源共享機制,提升校本課程建設水平” 為契機，以“面向全體學生”為宗旨，根據學科的課程理念和課程目標，能充分利用各種教學資源，聯系實際生活，借鑒兄弟學校的經驗，有效激發學生的學習興趣，引導學生主動參與到教學的各個環節中，從而提升思品課育人價值讓學生關注生活。我們教研組力求教學符合學生發展的需要和社會的需要。我們還要研究學生，幫助學生學會學習，形成良好的思維品質，造就賢人，促進學生終身可持續發展。

第二篇：七年級語文下冊說課稿

七年級語文下冊說課稿

七年級語文下冊說課稿1

各位評委，老師：

大家好！我叫xx，我說課的內容是《駱駝尋寶記》第一課時，下面我從教材分析、教材處理、教法與學法、教學過程四個方面來說說這節課的教學設計。

一、教材分析。

1、教材的地位及作用。

《駱駝尋寶記》是語文版《義務教育課程標準實驗教科書》七年級語文（下）冊第三單元的第一篇課文。從教材編排的意圖看，作為單元首篇課文，它對單元教學起著舉一反三的示范作用。從內容上看，這是一篇具有時代特點的童話，文章淺顯易懂，敘述的是駱駝歷經艱險尋寶成功的故事，塑造了一個堅忍不拔、勇敢無畏、造福他人的藝術形象，歌頌了無私無畏的精神。從藝術上看，這篇童話想象豐富，情節生動，結構很嚴謹，有著清晰的故事發展脈絡（起因、發展、高潮、結局），適合學生借鑒模仿，同時在語言和寫作技巧上也很講究，值得學生學習。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，并且是知識的源泉?！倍鴮W習童話正能培養學生的想象能力和創新意識，落實課程標準規定的“認識世界”、“發展思維”的要求。同時，將語文知識和思想教育、人文知識和自然科學知識結合起來，培養學生的審美能力，發展良好的情感、態度和價值觀。

2、教學目標及依據。

新課標強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，我擬定教學目標為：

（1）知識和能力目標

①理解課文豐富內涵，學習本文鮮明、生動、準確、富有感染力的語言。

②學習本文精巧的構思。

③通過片斷練習，培養學生想像力。

（2）過程和方法目標

①通過“讀”、“議”、“講”、“演”使學生感受學習童話的快樂，激發學生課外閱讀童話的興趣。

②通過閱讀資料，了解治理沙漠的方法，培養學生自主探究精神。

（3）情感態度和價值觀目標

①學習駱駝精神，樹立正確的價值觀。

②引導學生關注生態環境，參與環境保護行動。

說明：確定以上的三個目標是要體現“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態度”并重及其有機聯系、三位一體、不可分割的教學理念。

3、重點與難點：

根據《語文課程標準》的要求，結合課文內容特點，確定教學重難點如下：

（1）教學重點：分析駱駝形象，品析本文語言特點，培養學生的想像力。

（2）教學難點：分析精巧的文章結構，品析本文語言特點。

二、教材處理。

1、學生狀況及對策：

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授新知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課知識時的原有基礎、現有困難及某些學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教學對策。七年級下學期的學生，對童話的把握程度大都還只停留在了解故事內容的水平上，而對語言特點、形象刻畫、情節安排以及文章的思想內容等的理解、領悟能力還比較低，并且他們的想象能力尚在進一步形成中。所以在教學本文時，我通過“讀”、“議”、“演”、“練”使學生掌握、運用語言；通過片斷練習，敘述駱駝的心理活動，引導學生進行大膽想像。通過多媒體展示相關資料，節省學生查閱資料的時間，降低學習難度。

2、內容的組織安排：

第一，充分預習。要求學生課下借助工具書和相關輔助用書進行預習，內容包括：作家作品；寫作背景；掌握生字生詞；熟讀課文、理清層次。

說明：學生在課前認真、充分地預習本文學習內容，不僅可以極大地提高課堂學習效率，也是讓學生變“要我學”為“我要學”的自主學習的具體措施。

第二，分解重點、難點。我將課文教學分三課時進行：第一課時，導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸；第二課時，理清課文結構；分析駱駝形象； 探究課文寫法；第三課時，學習文章語言；片斷練習；研究拓展。

說明：分解重難點，目的是確保學生真正做到一課一得。

三、教法與學法。

（一）教法。

1、在新課改理念的指導下，課堂教學應注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主的課堂氛圍，引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習。在教學時，我采用情境教學法，討論法，師生互動法等，使學生在輕松的氛圍中學到了本課的知識。具體做法為：第一課時：以朗讀、訓練、交流為主；第二課時：以合作討論、探究為主；第三課時：以討論、交流、訓練為主。

2、采用多媒體輔助教學手段，擴大課堂教學容量。

說明：這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

（二）學法。

教是為了不教。在教學中我著力倡導學生進行自主、合作、探究等方式的學習，先讓學生在學習小組內自由朗讀，合作分角色朗讀，加深對課文內容的理解；然后讓學生思考幾個問題，在自主研究的基礎上共同探討，對有爭議的問題作進一步討論，讓他們各抒己見，以培養學生的表達能力和敏銳的思維能力。為了培養學生的想象力和創新能力，我還設計了兩個拓展創新題，讓學生自由想象，拓展思維的廣度和深度。具體做法為：

自學、自讀、自悟占主導。讓學生在充分的朗讀過程中，自由地、有個性地感悟人物形象，有自己的思考過程，有自己感悟的空間。充分體現了發揮學生自主性的原則。

對比思考，引導深入感悟。在學生自主思考的基礎上，教師充分引導學生把不同動物前后的各種變化進行對比。例如：如駱駝與其他動物尋寶目的的對比，途中情形的對比，在這種對比中感悟故事的思想內容。

展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會駱駝尋寶的行動和心理，進一步感悟文章的中心。

品詞析句，從字里行間搜索信息，感悟文章的中心。

四、教學程序：

第一課時：

主要教學內容：導入激思，朗讀課文、整體感知，拓展延伸。

（一）導入新課 。（約5分鐘）

1、猜謎：（出示幻燈片1：謎語）四腿長長脖子彎， 背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干， 馱著重擔走沙漠， 不怕烈日和風寒。

說明：此謎語難度不大，學生基本上能猜出謎底是駱駝。讓學生猜謎，調動學生興趣，激發求知欲，讓學生都很有信心地進入課堂，消除課堂中緊張情緒，同時對駱駝的形象、生活習性等有個大致了解，有助于學生理解、學習課文。

2、學生答出謎底后，教師便在黑板正中板書：駱駝。然后接著問：課文中的駱駝做了一件什么事呢？待學生答出“去尋寶或尋到寶”，便在“駱駝”后板書“尋寶”二字，最后再加上“記”使課文標題完整。

說明：這一環節的目的是讓學生明白、理解標題與內容的關系（概述事件），為今后作文擬標題提供借鑒。

（二）初讀課文、整體感知（約25分鐘） （出示幻燈片2：導讀提綱）。

1、初讀課文，理解文意。

教師范讀課文前三自然段，然后指導學生聲情并茂地朗讀課文。

說明：教師的范讀可以激發學生的閱讀興趣，引發學生的情感共鳴，對文章產生興趣。

2、讓學生在小組內分角色朗讀（選擇第4至第10段中自己喜歡或讀得好的內容），在朗讀的過程中，模仿文中描寫的動物的樣子，學動物的叫聲，表演動物們爭相上路和紛紛半途而廢的情景。

說明：給你一個舞臺，展示你的風采，把主動權讓給學生。學生唱主角，真正把課堂的舞臺還給學生，七年級的學生既好動又有強烈的表現欲，讓學生在學中玩、在玩中學，充分展示他們的朗讀能力、表演能力，培養學生的創新思維與能力，同時營造寬松、和諧、融洽、開放、富有情趣的課堂氛圍，調動一切可調動的積極因素，充分發掘學生的內在潛能，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

3、根據學生朗讀情況，有針對性地指導，如：注意朗讀語氣————童話閱讀的主體是孩子，它充滿了想像和夸張，讀時要注意語氣的抑揚頓挫。如“在那遙遠的地方有一件無價之寶”一句中“遙遠”一詞要拖長聲音，“無價”重讀，） 最后，讓學生個別示范朗讀（第4至第10自然段自己認為讀得最好的段落）。

說明：采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，設計的方式有利全體學生的參與，這樣也落實了面向全體學生、使學生自主全面發展的原則。

4、學生復述故事。（先在學習小組內互相復述，然后推薦到班上發言交流）

說明：此項活動的目的是讓學生從整體上把握故事內容，鍛煉學生的表達能力；小組內互相復述可增加訓練的廣度，符合全面發展的原則。

（三）隨堂練習（約4分鐘）（出示幻燈片3）。

1、字詞積累，給加點字注音。

嗥______獾______瘸______踽踽______淙淙______攜手______

說明：通過此題，落實生字讀音，達到積累詞語的目的。

2、根據各種動物特征填空

（1）大公象扇動著兩只__________的耳朵。

（2）金絲猴聽到這個消息，二話沒說，穿上__________，又摘了十來個__________，裝進__________口袋里，往肩上一搭，也上路了。

（3）孔雀心疼自己__________，也打個盤旋飛回去了。

（4）長頸鹿是個巨人，_______，可是他已經跑了兩天，這條路還是望不到盡頭。

說明：通過此題的練習，讓學生進一步把握金絲猴等一些動物的形象，為完成下一環節“拓展延伸”提供借鑒，也為下節課分析駱駝的形象和襯托的寫法打下基礎。

（四）拓展延伸 （約10分鐘）（出示幻燈片4）。

同學們學習課文中對動物的描寫方法，列舉文中沒有出現的動物比如老鼠、貓等等，如果它們去尋寶，又會怎樣上路，怎樣退場呢？

要求：一定要抓住這種動物的特點；學習小組內交流，然后推薦到班上發言交流。

說明：此項活動目的是落實“知識和能力目標”③，培養學生的想象能力；學生通過積極參與，再現生活閱歷，密切語文與生活的聯系，即語文學習的外延與生活相等。

（五）課堂小結。（約1分鐘）（出示幻燈片5）

課文敘述了眾多動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢，而駱駝歷經艱險尋寶成功的故事。請同學們課后繼續熟讀課文，探究一下駱駝尋寶成功的原因。

（六）布置作業。（出示幻燈片6）

1、課文題目是《駱駝尋寶記》，為什么用近一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現呢？

說明：學生結合板書內容思考此題，為下一節課分析課文的精巧結構作鋪墊。

2、個性練習設計（選做題）。

（1）仿照下列例句來造句。

隱隱的青山，峰巒起伏，像座翡翠的綠屏風。

（2）說說下列加點詞的作用。

①可是他很謙虛，從不大喊大叫，只是默默的走著

②駱駝以最大的耐性，強行穿走這兩里長的“夾扁谷”

說明：選做題，訓練學生的語言能力，顧及學生的個體差異和不同的學習需求，尊重學生的個性發展，符合分層導學的教學原則。

（七）板書設計：

駱駝尋寶記

眾多動物： 半途而廢 失

尋寶寶

駱駝： 歷盡艱辛 得

說明：課堂小結時板書，直觀地表現了眾多動物與駱駝不同的行動產生不同的結果，讓學生對課文的主體內容一目了然，符合直觀性的教學原則。

八、教學評價：

本節課的教學，緊扣學生既好動又有強烈的求知欲和表現欲的心理特點，學生是課堂的主人的教學理念，課堂教學充分發揮學生的主體性，根據學生情況營造出平等、民主、開放、和諧的課堂教學氛圍，培養和訓練學生自主學習習慣，提高學生思維創造能力。

以上就是《駱駝尋寶記》第一課時的教學設計。謝謝，各位評委的指教。

附：第二、第三課時的教學內容概要。

第二課時

主要教學內容：理清課文結構；探究課文寫法；分析駱駝形象。

一、復習引入。

二、理清課文結構。

課文分成兩部分：

第一部分（1—10段）：寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

第二部分（11～19段）：寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝

三、探究課文寫作手法。提問：文中都寫了哪些動物？為什么要寫這么多的動物？

四、分析駱駝形象。提問：駱駝尋到寶的原因是什么？課文是如何描寫的？

五、課堂小結。

駱駝尋寶成功的主要原因是，他有著堅定的信念、戰勝困難的勇氣和百折不撓的毅力。駱駝尋寶的目的不是為了自己，而是為了改變沙漠的面貌。

六、當堂訓練。

七、作業布置。

第三課時

主要教學內容：學習語言進行特色；片斷練習；研究拓展。

一、學習文章語言特色。

語言賞析：結合課后練習二，說說作者是怎樣抓住動物的特點進行描寫的。

（為了便于學生描述，老師可先做一個示例：作者用了“一群”、“擠在一起”來表現鴨子喜群居的特點。把鴨子尋寶的動機說成是“買個清水池塘……洗澡”，寫出了鴨子喜歡戲水的特點）

學生瀏覽課文根據提示，思考討論，然后交流明確。

二、片斷練習。口頭作文：尋寶的路上駱駝會想些什么？

要求：用第一人稱，根據駱駝的行為合理想象。

策略：鼓勵學生大膽想象，培養想象能

三、研究拓展。

1、如何治理沙漠。（教師用多媒體展示搜集的相關資料。）

2、啄木鳥的寶在樹林，駱駝的寶在沙漠，你的寶又在哪兒呢，用你的寶給你自己設計一條成功之路。 （學生課堂合作討論，然后交流）

四、課堂小結

五、布置作業。

七年級語文下冊說課稿2

一、說教材

1、教材簡析：

《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以人的生存伙伴——動物為內容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系。閱讀這五篇課文，不但可以激發關愛動物，善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考。馮驥才寫的這篇散文《珍珠鳥》主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。通過人與鳥相親相伴地細膩描寫，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且讓人領悟作者“信賴，往往創造出美好的境界”的由衷感慨，并從中感悟到了一份至真至純的人生哲理，是學生學習的一篇佳作。

2、教學目標：

（1）情感態度、價值觀目標：喚醒關愛，聯系生活，引發思考，激發學生珍視生命，關愛動物的情感。通過閱讀、賞鑒，領會作者的情懷，讓學生能感受人與動物之間的充滿愛和信賴的理想境界，感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義，以及更深的人生哲理。

（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優美、深刻的語句。提高對散文的整體感知能力，學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀等能力，培養學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導。

（3）過程和方法目標：培養學生養成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

3、教學重點：

（1）體會人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

（2）提高對課文的感悟能力及散文的閱讀能力。

4、教學難點：對人與動物之間信賴關系的理解。本課的教學難點就是是否能激發學生的情感，觸動他們的心靈，體會依賴的基礎，及更加深廣的意義。

二、說教法

關于教法，魏書生老師的一句話對我的啟發很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界、人類的大師和巨匠，那么，這樣的讀書實際上是一個文化傳遞、精神傳遞的過程，要能形成作者—教師—學生三者之間對話交流的互動關系。”所以教師應當設法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會、認同作者的情感、領會作者的寫作意圖。朗讀法和情境教學法的結合，是本節課的主要教學方法。情境教學是教師充分考慮發揮學生的主觀能動性，充分利用形象，創設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本課是一篇文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創造出溫馨和諧、情意融融的優美情境，激發學生發揮想像和創造性思維，來揣摩理解課文，讓他們在欣賞中想象，在想象中感悟，在感悟中創造。另外，在教學設計時，注重培養學生整體感知課文的能力，培養學生快速閱讀課文的能力，通過快速閱讀篩選關鍵信息，在自讀中上感悟把握文章的感情基調和基本內容。教學互動流程以“問題”為主線，激發學生探討問題的愿望，引導學生在自主、互助、合作的學習中互相啟發，并獲得新的感受。

三、說學法

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。”新《標準》也指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力?！笨梢姡瑢W習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。根據新課程的理念，在教學中采用自主、合作、探究的合作學習法，讓學生在自讀中感知，在合作中領悟，在探究中啟迪，閱讀、討論、探究出本課蘊含的哲理。突出重難點，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。針對這篇散文的特點，我認為學生最重要的是學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。就是要引導學生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應著力訓練，遵循“示范——嘗試”循序漸進的原則，逐步培養學生的感悟能力。這也是給學生散文閱讀基本功的一個鍛煉。

四、說教學程序

1、創設情境，導入新課請學生欣賞一組大自然中鳥兒自由飛翔的精美圖片（配班德瑞《迷霧森林》），讓學生在音樂中進入文境，并暢談感想。

師導入課文：是的，鳥兒那自由飛翔的身姿，色彩綺麗的羽毛，以及婉轉多變的歌喉，為世界增添了無限的生機和意趣，這讓古今中外多少文人墨客盛贊不已，寫出了許多充滿靈性的詩歌與文章。有位作家還在自己的書房里給珍珠鳥安了個溫馨、舒適的家，他就是作家馮驥才。這樣設計在課前極短的時間內抓住學生的心神，激發了學生的求知欲，又可以奠定學習本文的感情基調，珍珠鳥在這樣的氛圍中翩然而至，自然也就有了“信賴”與“被信賴”的一幕。

2、初讀課文，感受情意：學生朗讀，配樂班德瑞《寂靜山林》，并思考以下三個問題：

（1）課文中作者為鳥兒做了哪些事？

（2）小珍珠鳥有什么反應？

（3）我從中獲得了什么感受？旨在讓學生在聽讀中初步感知的課文，為下文對人與鳥之間真情的理解做鋪墊。教師適時點拔總結。

設計以上問題，不僅讓學生探究的目標更加具體化，明確化，對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握；而且讓學生學會篩選課文中的有關信息，用簡潔的語言概括出文章的主要內容，談閱讀感受或受到的啟示。由此引導學生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

3、品味語言，閱讀賞析：教師引導：

我想許多人都可能有過養鳥的經歷，但能從中感悟到如此純摯美好的感情和至真至純的人生哲理，并把它用如詩如畫的語言表達出來的人一定不多。作者善于感悟生活中的美，并善于表達，才使這份真情得到傳遞、滋潤許多人的心田。我要求學生選讀自己最喜歡的或最感動的語段或句子，有感情的朗讀并說說喜歡的原因。（學生自由朗讀）在我的逐步引導中，大家都能找到4--6自然段、第8—10自然段、13-14自然段，特別是雛兒“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等內容，并從中都能體會到小鳥的活潑可愛，品味到“我”對小鳥的的關愛、呵護，并領悟到人、鳥的接近，表現在舉止之上，這些舉止是理解，是尊重，是包容，是溝通，是“人鳥合一”的感動。讀書要品味，就是要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。這個過程首先在小組里完成，然后請小組代表發言，并且還要求他們朗讀，還要告訴同學們應該怎樣朗讀品味，才能表達出文章的感情，這主要培養學生“讀”的能力。學生主要采用自主探究的方式進行學習，也讓學生在合作交流中興趣倍加濃烈，探究閱讀的層次和空間更加深廣。

4、拓展延伸，整體深化：

（1）“鳥兒啄書、喝茶”、“鳥兒在我肩頭睡覺”等兩個場景幾乎讓所有人怦然心動，請大家充分發揮自己的想象，為這幅畫取個題目，并說出理由。（出示人鳥相親圖）

（2）仿句練習：

信賴，往往創造出美好的境界；信賴，往往。這個設計讓學生在我寫作運用中深入感悟人與動物、人與自然的關系，乃至為人處世的哲理，體會文章情感和思想的精彩之處。同時學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。在這一板塊中，主要是在方法上課內實現向課外的延伸，將學生課外閱讀、作文與課文結合，升華情感，滲透人文精神，實現能力的提升與遷

5、學生自結，歸納收獲：可圍繞“如何朗讀”、“如何賞析散文”、“如何聯系現實”等方面，引導學生總結學習本文的收獲。有利于教學目標的完成。

6、作業布置：你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？記敘文，題目自擬，字數500字左右。這樣的作業提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更反思和促成我們的實際行動。

7、板書設計

我的愛護：不看、不管、不趕、不寫

鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經放心一完全信賴

關愛理解尊重信賴

板書設計力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學生記憶，一目了然。

七年級語文下冊說課稿3

我說課的題目是人教版七年級語文下冊第四單元第17課《安塞腰鼓》。我將按說教材、說教法學法、說教學手段、說教學程序四個環節來進行說課。

一、說教材

本單元選編的幾篇文章，從不同側面向學生展示了多種藝術形式，對于提高學生文化素養，開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到引領作用。

《安塞腰鼓》是作家劉成章撰寫的一篇富有詩意美的散文。它以凝練、動感的語言，譜寫了一曲黃土高原慷慨激蕩、氣壯山河的時代之歌，展現了中華民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是對中華民族魂魄的詩性禮贊。

結合文章特點，依照《課標》要求，針對我任教的學生基礎較差，欣賞、品味語言能力較低的實際，我確定三維教學目標如下：

1.聽讀課文，把握文章基調，積累字詞。

2.品讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和宣泄的生命力量。

3.理解排比、反復等修辭在文中的作用。

4.體會中華民族深厚的文化底蘊，提高審美情趣。

教學重、難點：感受安塞腰鼓的磅礴氣勢和所歌頌的生命力量，并能發表自己的見解。

二、說教法、學法

教與學是互動的一體化過程，基于以上教材、課標、學情分析，本節課我主要采用朗讀法貫穿始終，以小組合作為主要形式，讀、品、評、思相結合，引導學生積極參與、合作探究來完成教學。

三、說教學手段

以多媒體為主要教學輔助手段，將圖、文、聲、像融為一體，既可激發學習興趣，促進思維發展，又可增加課堂容量，提高教學效率。

四、說教學程序

（一）導入新課

出示安塞腰鼓表演圖片并提問：這是什幺表演？

學生答后追問：你知道中國的“腰鼓之鄉”在哪里嗎？

明確后導入：“今天我們將隨本土作家劉成章一同走進腰鼓之鄉，去領略那動人心魄的安塞腰鼓?。ò鍟n題和作者）

（這樣導入自然、貼近生活，讓學生的思維活躍起來，順利進入學習新課環節）

（二）學習新課

我設計四個版塊：將由淺入深，層層深入，層層解讀。

第一板塊：了解安塞腰鼓，走近作者，明確學習目標。

1.出示黃土高原地圖，指出安塞縣位置。

（使學生了解安塞的自然環境，地理風貌，民風民情，為理解文意做鋪墊）

2.接下來出示安塞腰鼓簡介。了解安塞腰鼓的起源、藝術形式及社會地位。

既然“安塞腰鼓”被稱為“天下第一鼓”，可見其藝術表演魅力非同一般。讓我們共同欣賞一段原生態的安塞腰鼓表演。（觀表演視頻）

看后問：你有什幺感受？（學生會說：氣勢磅礴，震撼人心等）（讓學生觀其形，聽其聲，在身臨其境中感受安塞腰鼓的藝術魅力，為進一步探究課文鋪平了道路）

3.接下來出示作者簡介，及本節課學習目標。

第二板塊：聽讀課文，整體感知。

這一板塊從“知內容、明結構、指導朗讀”入手，多角度對文本進行初步感知、解讀。

我安排“視頻聽讀”，并設計問題引領學生展開與文本對話：

1.請用“……的安塞腰鼓”對作者眼中的安塞腰鼓進行評價。（可用文中內容回答）

2.本文用什幺語調來讀？全文都這幺讀嗎？（顯然不）哪部分比較明顯？請選讀一句或一段來讀。（目的是指導朗讀，把握文章結構）

第三板塊：瀏覽課文，品讀主體，領會主旨。

這一板塊通過朗讀指導，品味句段以及仿寫訓練，側重能力目標與情感目標的實現。

1.出示易錯字詞，檢測學生的預習情況。

2.品讀主體句段，提高審美體驗。

屏幕出示：請用“我喜歡……，因為……”這一句式點評文章。（可從多角度進行評價）小組共享，代表發言。

在探討交流期間，作為課堂教學的引領者，促進者，要適時引導學生完成重點句段的解讀，領會主旨，體會民族文化內涵。

（1）“驟雨一樣，是急促的鼓點……斗虎一樣，是強健的風姿”句：排比、比喻修辭的運用，更加形象、生動地突出了安塞腰鼓的歡快，火爆、熱烈的特點。（教材無非是個例子，語文教學目的一是教會學生看書，讀書，一是把所想的用筆用嘴表達出來，可見，讀與寫是緊密的聯系在一起的，讀的最終目的是為了寫）我以此為契機，進行仿寫訓練：出示一組東北民間藝術——大秧歌表演圖片，要求學生模仿此段句式進行描述，小組合作共同探究，來實現學生能力的提高與知識遷移。

我及時強化成功意識，鼓勵創新，并在欣賞老師范文后強調：有了好的內容，必須要用恰當的表現形式，才能寫出好的文章。

（2）在品讀中我適時引出“擊鼓的'后生”：重點體會“搏擊”的后面還有什幺內涵？進而引出中心句，并緊緊追問：他們到底想掙脫什幺？沖破什幺？撞開什幺？

使學生自然聯系到陜北人們的生存環境，生發出作者對黃土地到底是怎樣的感情的思考？

最后明確：黃土高原是中華民族的發源地，后生們是黃土高原人的代表。他們搏擊的不僅僅是鼓，還要與惡劣的自然環境、貧窮落后的生活，與這片土地及自身的命運進行搏擊。只要生命不息，搏擊就不會停止！

（3）在品讀中，我適時提出在文中反復出現，最能表達作者情感的句子，體會其作用。明確：好一個

安塞腰鼓！此句貫穿全文，強烈地抒發了作者對安塞腰鼓的磅礴氣勢和激蕩生命的贊美之情。（至此，文中重難點的突破水到渠成）

（4）學習不能滿足于課本知識，我適時引入課外資源，培養學生熱愛民族藝術的思想感情。

“安塞腰鼓撼天響，黃河古道顯輝煌”，如今的黃土高原人民早已褪去貧窮的樊籬，西部大開發的進行，西氣東輸，南水北調的運行，綜合治理黃土高原政策的實施給西北人民帶來無限的生機與活力。他們將用生命和力量搏擊出更輝煌燦爛的生活！

（在這一環節，學生在老師的指導、鼓勵，示范下，自然理解了文章主旨，領會了作者的寫作意圖。同時也培養了學生發現，探究，解決問題的能力，為他們繼續學習和終身學習打下了堅實的基礎）

第四板塊：課堂總結，布置作業：

（1）出示課文總結：提煉主旨，加深感悟。

（2）作業：使用排比、反復等修辭，進行合理的聯想與想象，描寫一個令你難忘的場面?。ㄟM一步體會修辭在文中的作用，提高審美情趣）

（3）最后我設計了這樣的結束語：通過《安塞腰鼓》的學習，給了我們這樣一些啟示：

“人，活的要有一股勁！這股勁是上進心，是堅強的意志，是不屈不撓的精神！學習上，要有一股猛勁！毅力上要有一股韌勁！行動上要有一股沖勁！有勁的生活，才是痛快的生活！希望同學們能帶著這股勁，去敲響自己未來燦爛美好的生命之鼓！”

（4）為了表現教學流程，激活創新思維，我設計了這樣的板書：

左側是學生品讀文章時的獨特感受，與右側文中兩個重要意象及一個動詞突出了文章的主旨：在這古樸厚重的黃土地上，養育了這樣一群粗獷豪，頑強不屈的陜北人，也正是這樣一群人才搏擊出了這樣震撼人心的生命之鼓。

這樣的板書簡潔、直觀，既加深對課文的理解，又升華了主題。

好的板書是師生共同智慧的結晶，是課前預設與課堂生成的完美結合。

七年級語文下冊說課稿4

一、說課標

首先說教材目標，語文課程標準提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度。依據語文課程的總目標而提出了七年級語文下冊的教材目標。

1、掌握本冊課文中的生字詞的音形義，并學會運用。

2、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

3、了解課文中出現的有關重要作家作品的常識。

4、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法，了解描寫方法、修辭方法和詞類的有關知識。

5、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，初步掌握精讀略讀的方法，培養黙讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利的朗讀課文，為培養學生的語感打下基礎。

6、指導學生理解課文中的文章主題含義和豐富的思想感情，理解文章思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力。

7、培養學生良好的語文素養，背誦基本課文中的精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。養成讀書看報的好習慣。

8、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量，了解內容，背誦一些基本篇目。

其次，說單元目標：

1、了解他人成長的足跡，促成自己的成長意識。

2、正確看待不同的經歷，勇敢面對挑戰。

3、結合生活經歷，理解課文內容，體會作者感情，引起學生的共鳴。

4、重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語 句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。

5、加強學生的語言積累、感悟和運用，有一定的語言感悟能力，能按要求寫作文，全面提高學生文學素養。

6、注重培養學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。

二、說教材。首先說編寫意圖:

1、單元內的選文文質優美，具有文化內涵，富于啟發性。如有的講述貪玩的孩子學習讀書的成長中的快樂；有的講述在父輩影響下逐漸成熟并能承擔家庭和社會責任的英子；有的講述成長中的困難和挫折、并愈挫愈奮、愈挫愈勇，保持生活樂觀精神的丑小鴨；有講述成長過程中，對把握人生方向的思考。這些可以從不同的角度給于學生莫大的鼓舞、激勵、鞭策、警示。

2、內容編排簡化頭緒的同時，加強了整合。

3、語文知識與練習體系在探究學習中融為一體。

4、教材開放有彈性，具有開發、選擇、拓展的特點。其次，說單元內容解析及教學重點 : 《從百草園到三味書屋》。學習這篇課文要結合兒童特點，讓孩子有興趣去讀課文，重點把握文中的寫景特色，掌握寫景的一些方法，體會動詞的準確運用。理解并學習本文按空間順序記敘事件的敘事方法。體會課后所提出的三種不同的思想主題?！栋职值幕▋郝淞恕肥亲髡呋貞涀约盒r候成長過程中的情感故事，本文的重點是知道課題“爸爸的花兒落了”的雙重含義，了解象征手法。知道插敘的內容和作用 并逐漸學會運用。

從全文角度看父親的話對我成長的影響。體會濃濃的親情?！冻笮▲啞愤@篇課文要通過對童話的學習了解童話的特點，并了解作者安徒生。這篇童話它向人們傳達出一個哲理：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。還要讓學生知道這句話的具體含義———是金子總是要發光的。

“丑小鴨”現實意義在生活中影響很大，要讓學生分析丑小鴨形象的現實意義，做到學以致用。《詩兩篇》一是講述堅定信念，一是講述正確抉擇。都是非常有哲理，給人深刻啟迪的詩，學生首先要理解兩首詩所蘊含的哲理。學習這兩首詩重在指導學生朗讀和感悟，并讓學生在一遍遍的誦讀中背誦積累。感受詩人積極樂觀的人生態度，體味詩人因人生之路的選擇的慎重與無奈而引發的感慨，提高學生對人生的認識，培養健康的人生《傷仲永》是一篇文言文，學習本文重點要積累文言詞句，翻譯課文，概括課文內容。學習本文寓理于事，借事說理的寫作手法。3知道仲永由天資聰明變為眾人的原因，通過前后對比體會后天教育的重要性。成長的煩惱綜合性實踐活動:從個人實際出發，通過說自己的煩惱，解別人的煩惱，提高學生語言表達能力和分析問題解決問題的綜合運用能力以及合作探究的能力，讓他們認識到煩惱是我們每個人都會遇到的問題，只要我們用心去解決它，一定將會戰勝煩惱。第三，說教材的整合。第一單元的主題是成長，幾篇文章從不同的審視角度展現了成長中的悲與喜，讓學生正視成長中的挫折，快樂而有收獲的成長著。它屬于“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大板塊中的“人與自然”這一板塊。七年級上第四單元“人生感悟”和八年級下第一單元“人生軌跡”的主題也是為圍繞著“人與自我”這一板塊展開，只是從不同年齡、不同人物的成長境遇來講述，讓學生多角度的收到人生觀、價值觀的熏陶。它處于這兩者中間，在學習修辭方法、

表達方式、欣賞文學作品等都起到中流砥柱、承上啟下的作用。同時也是為學習復雜的記敘文、說明文、議論文做鋪墊。

三、說建議。首先，說教學建議：七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議

1、激活興趣，興趣是學習最好的老師，應充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發學生的學習興趣。

2、重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培養語感。

3、開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養。

4、發揮學生在語文學習中的主體地位，大力提倡和行成以學生為主體的語文學習新方式。其次，說評價建議：

1、突出課程評價整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。

2、課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生學習過程的檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。

3、評價主體要多元化。既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。最后，說課程資源的開發和利用。課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。為此，教學時要積極開發利用課程資源。1立足課內資源：

（要充分利用教材插圖和資料袋中的內容豐富學生知識。做到用教材教而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。要將教材上的知識點系統化，教學學生學會舉一反三）合理開發利用課外資源。

一、重視課外閱讀。引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，做好名著導讀工作。

二、利用好網絡資源?；ヂ摼W上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫。

三、積極開展實踐活動?；顒犹N含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。積極開發當地資源。

一、用好校內資源，培養探究精神。

二、用活自然資源，培養實踐能力。

三、用足家庭資源，激發學習興趣。 “冰凍三尺，非一日之寒；騏驥千里，非一躍之功。”昨天、今天、明天我們在不斷的鉆研著教材，改善著課程設計，完善著教學過程，相信在千錘百煉中會改進學生的學習，促進學生語文素養的全面提高。“一枝獨放不是春，百花齊放春滿園?！弊屛覀冇谜Z文文本的無窮魅力，用語文教師的幾分努力，用師生互動的輕松愉悅，創造一個萬木蔥蘢、百花爭放語文課堂！

七年級語文下冊說課稿5

一、教材地位及教學目標

《從百草園到三味書屋》是蘇教版七年級下冊第二單元的第一篇課文，本單元的主要內容是童年趣事。通過學習讓同學們不僅能夠體會作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起學生的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引導學生理解觀察，描寫景物的方法，激發學生觀察反映身邊景物的興趣，本文通過對百草園自由快樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活的心理，真實而生動地再現了私熟教育的若干側面。

因此，我把本課教學目標確定為：（1）認識目標： 識記本課生字； （2）能力目標： 培養學生觀察景物的能力；（3）情感目標：感受課文表現作者熱愛大自然的兒童情趣。

教學重點 難點

本文是一篇優美的散文，作者童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感受作者對百草園的思想感情作為難點。

二、說教法

1、朗讀法

通過接力的形式，對課文進行朗讀，培養學生語感，激發學生豐富的聯想和想象，使學生咀嚼，感受課文的內涵。

2、啟發問答法

在教學的過程中，充分發揮教師的主導作用，精心設問，以促進學生主體活動由易到難、循序漸出，引導學生一步步研讀課文，思考釋疑，逐步達標。

3、圈點法

讓學生點出景物描寫的詞語，感受語言用詞的形象。

4、綜合訓練法

在整個教學過程，以綜合訓練學生聽、說、讀、寫、析為目的，采用不斷質疑，不斷訓練讀寫，培養學生分析能力，概括能力和表達能力。

三、說學法

根據課文特點，著重指導學生朗讀，引導學生發現，去探索，關鍵在第二自然段和捕鳥內容的學習，讓學生走入作者的生活去感受百草園的趣味盎然。

四、說教學設計

1、導入課文 設計讓學生說自己童年的樂園導入，調動學生學習的熱情。

2、介紹魯迅

3、感知課文 為讓學生對課文的理解，通過接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環節的朗讀目的是了解熟悉課文，字詞正音。

① 從課文標題看作者寫了哪兩個地方？ 那我們剛說的作者的樂園在哪？

②作者“我”的樂趣表現在哪里？（讀百草園部分）

③哪件事覺得最樂，為什么？

④這樂按什么順序寫、寫了哪些景物？

⑤這部分除了寫樂還寫了什么？這是屬記敘中的插敘，作者為什么要寫這個故事？

3、小結拓展

①那你們現在的樂園在哪兒呢？與魯迅先生的相比誰最樂。（教師出示寫作背景）。

理解文章主要 內容 挖掘主題

板書

樂景

樂園 樂聞 表現了兒童熱愛大自然，追求自由快樂生活 樂事

蘇教版七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》說課稿

七年級語文下冊說課稿6

一、教材分析。

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現了他們各自的性格特征。

二、教學分析。

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學重點：

學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、學情分析：

經過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態度、價值觀。

四、教法設想：

（一）教學方法：以閱讀法和發現法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。

（二）教學器具：多媒體設備。

五、學法：

指導通過獨立思考和合作交流相結合的形式，使學生養成自主、合作、探究的學習習慣。

六、教學過程：

（一）導入新課。

展示課件，直接導入。

（二）整體感知。

學生帶著以下問題自由朗讀課文。

1、故事發生的時間、地點。

2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3、出場的標志性詞語。

4、簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發現插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結論。（需時1分鐘）

2、讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據，用不同的標記圈點出來。意在使學生產生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

4、全班交流、討論并確定結論及判斷依據。（需時5分鐘）

5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

6、讓學生根據討論確定的有關人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

（四）拓展延伸。

1、以班上的某個同學為對象，學習文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

2、挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其余學生來猜猜他（她）是誰，檢驗學生的學習收獲。（需時5分鐘）

七年級語文下冊說課稿7

一、教材分析

（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《孫權勸學》選自七年級下冊第三單元。該單元是一個名人單元。這些文章人文內涵豐富，都各自有側重地寫出了名人的品格、氣質和生活道路。教學這一篇課文，應從情感、態度和價值觀，過程和方法，知識和能力這三個方面著手。要理清作者的思路，深入理解課文的思想內涵，以及給我們的啟發意義。熟悉一定數量的常用文言詞語，養成自覺誦讀的習慣在反復誦讀中，并對作品的語言特色有所體會。

（二）教學目標及重難點的確立（該課總得來說在名人單元，而且又是一篇文言文，所以對人物的體會必不可少，對文言文的教學我們應重視落實字詞和朗讀的培養，可以說是文言文的工具性和人文性決定的。）1知識目標：運用多種形式的朗讀，理解文章內容，了解一些文言的實詞、虛詞的意思。能力目標：揣摩體會人物的語言，分析對話，體會人物形象。情感目標：理解“讀書求知的可貴”（開卷有益）

二、教學方法及教學手段的運用

1、總得來說，“教學千法，朗讀為本?！崩首x法的運用不可缺少，同時應在課堂中教學形式多樣，齊讀、誦讀、自讀、對話朗讀等等相結合。文言文教學新課程標準提倡新的教學理念和教育教學思想，但是卻不能忽略了“雙基”教育，這對文言文教學可謂是一大挑戰，注重朗讀，以讀會意，可以加強對文言文的理解，同時給予文言文準確的定位很重要。對學生來說能夠閱讀淺近的文言文，注重工具性、人文性的統一，這是學習它的目的，要注重學生字、詞、句的積累，因為它是學生舉一返三，閱讀的基礎。2。、情境設置法，充分利用課件展示創設情境，讓學生深入課文。

3、討論法，這是學生掌握運用，實踐能力培養的一種方法，自主、合作、探究來自行解決問題。教師則引而不發，學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索，可能發現真理。

三、學法的指點與指導

傳統的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生法，字字落實。重視了文言文的工具性，但不利于學生自學能力的培養，更忽略了文言文的人文性。怎樣把文言文的人文性和工具性恰倒好處的結合起來，是語文教學課堂應訓練和實踐的。我國古代的教育文獻《學記》曾強調“道而弗牽”“強而弗抑”“開而弗達”反對注入式、填鴨式的教學方式，倡導自主、探究的學習方法，從教與學兩方面進行點撥，授之以魚，不如授之以漁。學法具體：在學生的學習中，注重知識與能力，過程和方法，情感態度和價值觀在方面的共同發展。第一方面，在誦讀基礎上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發”，只把獲得結論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養學生的思辨能力。第三方面，感知文章的主題，對求知的正面宣傳和教育意義。

四、教學過程的設計主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。

（1）導入新課：三國時期，孫權手下有一大將軍叫呂蒙，英勇善戰因此孫權十分器重，但他卻不愛學習，每次孫權勸他學習，他都推三阻四，這不今天孫權又來勸說他了，那么我們一起走進《孫權勸學》去看看，以講故事的形式來引發好奇從而激發學生的興趣。（2）整體感知 學生朗讀 ，朗讀是文言文教學中的重要手段，古人曰“熟讀百遍，其義自現?！睉磸瓦M行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂。（在朗讀的基礎上，簡單回顧?？梢约ぐl學生求知的欲望，培養質疑問難的情緒。），所以可以設置第三個問題。1、齊讀課文，對文中的生字、詞、句進行解疑。2、請部分學生朗讀，找出認為特別需要重視的文言字詞。a.如：豈，難道。辭，推托，當涂：當道，當權博士：當時專掌經學傳道授業的學官，等等。b.呂蒙面對孫權的勸說，有沒有接受？他后來的結果怎樣，你從哪里看出來？

不可不學———辭+就學 吳下阿蒙———刮目相待

（3）協作質疑（朗讀課文，同學之間合作、討論、探究）學起于思，思起于疑，要有懷疑精神。通過對文章的品讀，這一教學環節主要是培養學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，提出疑問，師生共同解答，這兩個問題的設計意在培養學生從不同的角度來思考問題，讓我們從一前一后先明的感受到主人公的變化。1文章題為“孫權勸學”重在“勸”字，他是如何來規勸的。2呂蒙的改變，從哪里可以看出來？

魯肅的論議：（一問一答）

（4）品味賞析

精讀課文使學生進入情境，感受揣摩當時人物的語言、神態以及對待讀書的態度，進一步明確文章的主題?？梢哉f這是一種思考閱讀，這四個問題的設計涵蓋了整篇課文的內容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。1呂蒙乃一介武夫，要勸說他學習是何等困難，在這過程中孫權對此又是何等態度？（請學生進行對話朗讀，體味孫權當時的心態。呂蒙的話課本交待不多，可以根據課文進行改編）

卿今當涂掌事，不可不學———嚴肅、懇切 卿言多務，孰若孤———責備 乃始就學——不情愿

1、文章中沒涉及呂蒙求學的過程，卻讓我們見證了他極大的變化，主要是誰的神情、態度讓我看到了這一切（朗讀呂蒙和魯肅的對話，體會說話人當時的神態）卿今者才略———非復吳下阿蒙（驚贊）

士別三日，即更刮目相看 魯肅為什么與呂蒙“結友而別”？

2、孫權的話與魯肅的話情調有何不同？孫權比較低嚴肅、認真（君臣之分）魯肅則有調侃意味是（朋友之情通過這一環節的設計學生已經能夠體會到文章的深層次內容和意義，對于自身的讀書有了進一步的明確，可以說有了教育意義。在此基礎上經過反復誦讀和品析語言，對課文內容應相當熟悉，可以開展類似于背誦比賽這樣的游戲，目的是提高學生對文言文知識的積累，此環節可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。

（三）拓展遷移

有人說過語文學習的外延和生活的外延相等，所以要學以致用。這兩個問題是為了培養學生的實踐運用能力，對已學的知識是否可以做到拓展和遷移，做到鞏固新的，復習舊的有利于學生自學能力提高和知識的積累?？梢愿惺茏x書事實正反兩面的例子，也可以從兩文的寫法特點上進行比較。對文言文字詞的理解和掌握學習方法都是一種鍛煉。①與《傷仲永》進行比較閱讀，合作探究這兩篇文章說明了一個什么道理？ ②既然讀書如此重要,請同學們列舉和讀書有關的的名言警句。

（四）師生小結

可以在學生總結的前提下，老師進行補充，也可以在此基礎上提高，拓展學生的縱深思維。形式也可以是“當庭陳訟式”、“新聞采訪式”。讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。5作業布置，比如抄寫字詞解釋，可以鞏固學生已學的知識，另外作業的布置主要是為培養學生的實踐運用能力作訓練。

五、板書設計

《孫權勸學》

孫權 不情愿 魯肅

勸 自豪 論議

嚴肅 驚贊

責備

呂蒙

士別三日，即更刮目相待

七年級語文下冊說課稿8

一、說教材

《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

二、說教學目標、教學重難點

新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

教學目標：

1、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

2、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；

3、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

4、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。

教學重難點：

了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。

教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

三、說教法

根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

四說教學程序

本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

1、情景導入

這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

2、學習課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

3、學習課文的語言特點

準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ簦坑秩纾骸耙磺卸家獮闃嫵赏昝蓝嬖?，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

4、拓展、延伸

考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。

5、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。

五、說板書

這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分

說明順 主——次

語言特點： 準確生動 整體——局部

七年級語文下冊說課稿9

一、說教材分析：

本篇課文處于七年級下冊第二單元。這一單元的課文都是表現愛國主題的文學作品，本文《最后一課》是法國作家都德創作的一部短篇小說，通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，集中地表現了法國人民崇高的愛國主義精神。作為一篇小說，本文具有典型的人物形象、典型的社會環境和生動的故事情節，所以本篇課文可以引導學生對作品中有關小弗朗士河韓麥爾先生的精彩段落和生動描寫進行揣摩，學習借助人物的心理變化來梳理小說情節的方法和分析人物的描寫來表現人物性格的方法。再引導學生對文中的細節描寫和環境描寫進行分析，理解典型環境對于揭示人物性格的幫助作用，進而理解小說的主題，并借助課文的學習理解小說的概念。

二、說教學目標及依據：

(一)課標描述：

1.在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

2.欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。

3.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

(二)單元教學目標：

1.聯系課文內容，引導學生了解中國國情，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

2..細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣的鍛煉運用祖國語言的能力。

(三)學情分析

基于我們在第一單元已經學習過一篇小說，學生初步具備了閱讀小說的基本能力和方法，因此，在本單元教學目標的引領下，進一步激發學生閱讀小說的濃厚興趣。在教學過程中，要引導學生通過反復的朗讀、誦讀，深入體會作品所表達的思想感情;通過分析作品中兩個典型人物形象，聯系社會背景理解作品深刻的思想內涵;通過分析作品中人物語言、動作、神態、心理活動，感受人物思想感情;通過“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言”，喚起學生情感共鳴，激發學生的愛國感情。讓學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，敢于發表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。

依據課程標準、單元教學目標、文本核心內容和學情分析，，我確立《最后一課》第二課時的教學目標如下。

1.梳理小弗朗士的情感變化過程的相關語句，說出其改變原因。

2.找出描寫韓麥爾先生語言、動作、神態的語句，至少說出一兩點對韓麥爾先生生動的藝術形象的看法，并以韓麥爾先生為第一人稱，完成改寫。

3.通過辨析文中關鍵句、警策句，結合這些句子說說小說所表現的強烈的愛國主義精神。

三、說教學重難點及突破

重點：梳理小弗朗士的情感變化，感受韓麥爾先生生動的藝術形象。

難點：(1)找到體現小弗朗士心理變化的關鍵詞語，按句式說話，并進一步分析揣摩關鍵句子的含義，分析小弗朗士變化的原因。

(2)以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。

本文中有大段關于小弗朗士的心理描寫，尤其是小弗朗士明確了“最后一課”的意義時，他明白了很多。文中有許多含義深刻的句子將可能是學生理解的難點。要突破重點難點，有效完成本課的教學任務，在教學中，教師要引導學生全面感知文章內容，找到含義，理解小弗朗士變化的原因。而韓麥爾先生的心理描寫的改寫將是在對其外貌、動作、語言描寫的揣摩分析之上的寫作訓練，既能考查學生對人物形象的把握程度，又能引導學生仿照小弗朗士的心理描寫進行改寫。

四、教法學法與教學手段

1、教學方法：為了突出重點，突破難點，完成教學目標，選擇行之有效的教學方法是非常關鍵的。根據課程標準的要求和本節課的特點，我主要采用(知識遷移法、分組討論法、問題討論法、教師導學法、學生自學法)倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲。這樣既充分調動了學生學習的積極性，又培養了學生的觀察、分析和思維能力和創新意識。

2、學習方法

古人主張：“授人魚，不如授人以漁”，所以在教學過程中我注意滲透學生學法指導，鼓勵學生用朗讀感受法、按句式說話法、討論賞析法等進行探究學習。在教學過程的分析中，我會結合具體的教學環節進行說明。

3、教學手段：運用多媒體、板書等

五、教學過程分析：

為了有助于第二課時的教學，第一課時我主要以情感鋪墊為主，追求學生對文本的真實體驗，并引導學生對課文進行了整體感知。首先有意設置嚴肅安靜的教室氣氛，讓學生靜下心來閱讀課文，讀后自由交流內心最真實的心理感受和想法，并適時引入大連地區在二戰時曾有與阿爾薩斯相類似的遭遇，激發學生的愛國情感，明確“祖國是一個民族的根，母語是最美麗的語言”。之后對小說的主要情節進行了概括，并找出了小說的三要素和線索。第一課時我主要運用了設置情境法、朗讀感受法、交流體驗法和整體感知法，這些都是為了第二課時的深層次閱讀服務。

第二課時我主要是引導學生揣摩文中精彩語段和關鍵詞句，分析小說中的典型人物形象。下面我講具體陳述第二課時的教學過程。

(一) 情境導入，激發學生興趣：

在背景音樂《我的中國心》中，老師緩緩朗誦：

無論我們身在何處，都保持著一顆赤誠的愛國之心，上節課，我們整體感受了小說濃濃的愛國基調，認識了兩個主要人物小弗朗士和韓麥爾先生。我們了解了祖國是一個民族的根，每一個有民族尊嚴的人，盡管愛國的方式可能不同，但其深情卻全然相同。今天，讓我們一起繼續品讀《最后一課》，看看阿爾薩斯的這對師生是如何表達他們的愛國深情的呢?(設計意圖：幫助學生明確本課學習重點)

(二) 梳理小弗朗士的情感變化，分析其改變原因。

(設計意圖：小說是以小弗朗士的視角展開的，以他的所見、所聞、所為、所感為線索。所以分析清楚小弗朗士發生的變化以及變化的原因對把握人物形象和深層次理解小說主題至關重要。)

1、過渡語：本篇小說是從小弗朗士的視覺角度來寫的，突出了對他的心理活動的描寫，你能找出文中最能體現小弗朗士的心理變化、思想成長的詞語嗎?

(此環節學生通過跳讀課文會很容易的找到“怕”“詫異”“懊悔”這三詞語，“明白”會稍微難一些。教師可提示學生在16段中尋找。教師板書：小弗郎士 心理 怕 詫異 懊悔 明白)

2、過渡語：請你抓住“怕”等四個詞語，從文中找出相關內容，按句式說話。

以“‘我’怕……”為格式說話。如：“我”怕遲到了韓麥爾先生罵我，用戒尺打我。

(此環節教師應提示學生不要局限于文中的某一句話，要通觀全文，整體把握。教師可給出范例，學生模仿，按句式說話。說的重點是要引導學生逐步走向深入，緊扣文章主題，關鍵性的句子應細細品味。通過四個句式的說話訓練，即引導學生揣摩體味文中細節之處的描寫，又理解了小弗朗士改變的原因。這部分以學生的自主活動為主，先瀏覽、再勾畫、書邊空白處做批注。在小組交流、選出代表全班發言。應發揮學生的主動性，充分鼓勵學生多說，經過上課實踐，學生按句式說話說得相當精彩，而且能依照原文背著說，效果極好。對于最后一個句式“‘我’明白……之所以……是因為……”學生說得有些難度。因此教師應引導學生找到文中有關的句子進行揣摩理解。)

3、過渡語：通過按句式說話，我們對小弗朗士的情感變化已經有所把握，請你概括一下小弗朗士是一個怎樣的學生?他又是因為什么原因改變了學習態度呢?

(通過上個環節的說話練習，這個問題會容易許多。只是第二問應引導學生讀課文，勾劃，找到小弗朗士改變的所有外因：韓麥爾先生強烈的愛國心和使出全身力氣教完法語的勇氣，郝叟老頭捧著書邊破了的初級讀本發出的顫抖的聲音，以及那陣陣緊逼的教堂的鐘聲和普魯士士兵操練結束的號角聲。以及內因：法國人民的民族感情和不愿受奴役的決心。通過理解，學生會明確最能體現文章主題的人物應是小說的主人公，小弗朗士算一個。)

檢測學生達成度，落實目標一

(三)分析文中另一主要人物韓麥爾先生的藝術形象。

(設計意圖：韓麥爾先生的形象對小弗朗的轉變起決定性的因素，而且文中大量的描寫都體現了韓麥爾先生的愛國，所以他也是體現小說主題的一個重要人物，要引導學生仔細揣摩文中的描寫，學習小說刻畫人物的方法和語言運用的技巧。)

1、過渡語：請同學們在文中畫出所有關于韓麥爾先生的正面描寫，概括出描寫的作用，并在書邊做好批注?！ㄟ^你自己的閱讀，你認為韓麥爾先生的哪些舉動讓你印象深刻?

(此環節學生主要采用閱讀勾畫法，分析概括法，做批注法。找到人物的外貌、語言、動作、神態描寫，進行人物性格的概括。通過閱讀，很多同學選擇了課文第24段到29段的韓麥爾先生的最后一幕寫字的動作。這正是我想讓學生找到的部分，有利于我下一步的設計。)

2、過渡語：大家都認為這個特寫鏡頭讓你印象深刻，下面老師表演一下，請各位同學做導演，認真觀察，對照樹上的描寫，看看我的表演怎樣?

(此環節請同學們挑毛病的過程就是分析人物描寫的過程，學生找到毛病，糾正錯誤，再說明書上為何這樣描寫，作用何在?這有助于學生學習人物的描寫方法并且透過人物的動作、神態、語言描寫來體會揣摩人物的內心情感。因為韓麥爾先生的這最后一幕正是小說的高潮所在，是最能體現小說愛國主題的一個大特寫，一定要細細體會。)

3、過渡語：通過分析，請你指出文中對于人物的描寫方法都有哪些?

(此環節做一個人物描寫知識的總結。學生經過討論，很容易總結出：神態、外貌、動作、語言、心理。教師板書。

4、概括韓麥爾先生的形象。

(概括韓麥爾的形象，明確韓麥爾先生也是最能體現小說主體的人物，也可算作小說的主人公。)

(四)寫作訓練。韓麥爾先生從課上到課下的心理描寫

過渡語：經過分析我們發現小說中對韓麥爾先生的刻畫主要用了前四種描寫方法，而缺少心理描寫。這是因為本文是以小弗朗士為第一人稱來寫的，透過他的眼睛，他只能透過別人的動作、語言、神態去揣摩別人的心理，而無法將韓麥爾先生最真實的心理寫下?，F在讓我們換一種視角，請你試以韓麥爾先生為第一人稱，完成文章從上課到下課部分的內容改寫。

(設計意圖：這本是課后一道練習題。但有時我們容易把課后題當作作業來處理，我認為這是不足取的，應把課后題與課堂內容結合起來，進行指導，課后只是鞏固強化。所以此環節教師可 提示學生：根據文中重要語句進行合理想象，可以從以下幾個方面改寫。

(1) 韓麥爾先生看到鎮上居民來教室聽課時會有什么感受?

(2)看到小弗朗士遲到會想些什么?

(3)坐在椅子里一動不動時會想到什么?

(4)教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?

本題學生當課進行，動筆寫作。寫后小組交流，選出代表全班朗讀。找同學評價，再修改。)

檢測學生達成度，落實目標二

(五)揣摩語言，理解其深刻內涵，把握文章思想感情。

學生質疑問難

對有價值，富有創造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展。所以質疑環節一定程度上是合作探究環節的延伸，又對它有所超越，它已經走出了語文的范本，向課改中倡導的“大語文”的境界邁進。

可能涉及的問題有：

1)法國語言是世界上最美的語言---最明白。最精確。(韓麥爾先生為什么這么說?你對自己的母語是如何認識的?)

(2)韓麥爾先生講話，連用了兩個“最后”，它們的含義各是什么?表達了他什么樣的心情?

(3)他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!(這一句什么意思?表達了作者什么樣的感情?)

(4)他寫出“法蘭西萬歲”這幾個字時，為什么要使出全身的力量?

(5)怎樣理解“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙”?

(設計意圖：是為了培養學生發現問題、提出問題的能力。結合本課內容，針對人物描寫提問，帶動學生對課文深層次的閱讀探究。)

檢測學生達成度，落實目標三

(六)課堂小結

為了體現課程改革的新理念——學生是學習的主人，我改變傳統的教師總結學生被動聽教學模式，為學生小結教師適時引導補充，這樣，既強化了學生所學的知識，又培養了學生歸納和概括能力。

(設計意圖：學生總結課上所學知識，既是對課堂老師授課內容的反饋，有利于教師把握授課情況;又是對小說人物形象的再次感知理解，便于鍛煉學生的口頭歸納提煉能力。)

引導語：通過今天的學習你能談談自己的感受和收獲嗎?

(七)布置作業

1、摘抄一段人物描寫，并結合課文所學自己寫一個人物描寫的片斷，要求用上外貌、語言、動作、神態描寫來體現人物內心的情感和情緒變化。

2、文中還有那些細節描寫你認為比較精彩，請在文中勾畫出，并做好批注。

六、說教學評價

根據課標的“評價建議”、本課的教學目標和教學的重難點，制訂本課的評價任務與設計如下：

1、評價任務：在教學過程中落實教學目標提出的教學任務和要求，并以學生(集體和個體)的目標達成度作為評價的基本任務。

2、評價設計：把課后的“研討與練習”滲透在教學過程的相關環節，并以學生(集體和個體)的達成度作為評價的基本標準。(討論題：課后第四題。片段寫作訓練：課后第三題。)

七、說板書設計(略)

七年級語文下冊說課稿10

今天我說課的內容是滬教版語文七年級下冊第四單元第十六課《水鄉茶居》，下面我將從教材、教法和學法、教學準備、教學過程、板書設計幾個方面來進行說課。

一、說教材

1、教材的地位及課文特點

本單元主題為“風俗世情”，選編了《老北京的小胡同》、《上海的弄堂》、《水鄉茶居》、《安塞腰鼓》四篇風格各異的散文。這些文章從不同的方面向學生展示了不同地域的風俗世情，對于豐富學生的文化素養、開闊視野，初步形成自己的審美觀、價值觀起到至關重要的引領作用。

《水鄉茶居》是一篇散文，主要寫了水鄉茶居在新時代的變化和水鄉人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠的生活習俗中尋覓到社會變革的蹤影和水鄉人雅致恬靜自得的生活情趣。

2、學習目標和重點、難點的確立

依據新課程標準中所提出的三個維度，以及本單元教學要求，結合文章特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

(1)知識和能力：

誦讀課文，學習運用對比的手法展現水鄉茶居時代風貌的寫法，感受說明與描寫、議論、抒情相結合的表現力，了解“以小見大”的寫作手法。

(2)過程與方法：

從品讀精彩段落詞句入手，理解飲茶文化帶給水鄉人的生活樂趣和享受，感悟生活中詩的韻味。

(3)情感態度價值觀：

初步了解中國的茶文化，增強文化積淀。從中尋覓到社會變革的蹤影感受水鄉人質樸而風雅的生活情趣，懂得從實際出發品位生活，享受生活。

【教學重點】：理解作者從品茶的生活習俗中尋覓到的社會變革的蹤影和水鄉人高雅的生活情趣。品味文中的重點語句，了解水鄉人的飲茶的生活習俗。

【教學難點】：理解“草草杯盤共一歡，是水鄉人生活中的詩?！边@句話的豐富內涵。

二、說教法

語文是人文性與工具性統一體，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者。以強調學生的主動性、積極性為出發點。我結合教材特點和七年級學生思維活躍、求知欲強、樂于表達的學習特點，在本堂課中主要采用以下幾種方法：

1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊感悟文章語言，讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美、情感美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感，以此提高學生審美能力，深化對學生情感的影響。

2、圈畫討論法：本節課我采用討論交流、圈畫關鍵詞句的教學方法，以問題的提出、問題的解決為主線，在講授分析時，給學生流出足夠的思考時間和空間。并引導學生主動參與教學實踐活動，培養學生獨立思考，自主動手發現、分析和解決問題的能力，從而真正意義上完成對知識的自我建構。

3、情境教學法：從導入環節開始，充分利用課件展示創設情境，利用優美的圖畫、用充滿感染力的語言，引領學生搜索生活中的記憶，喚起學生已有的情感體驗，為下文的學習奠定了情感基礎。研讀課文時，利用誦讀激發學生的想象，渲染情境來幫助學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

三、說學法

本文作為一篇詩化的散文，把握文章思想靈魂，體悟作者情感是本文教學內容的主體。因此我將指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”一線貫穿讀說、品析、評論，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“討論法”、“勾畫圈點”等讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生在自主學習的基礎上，注重學生的實踐探究能力和學習中的獨特體驗。以此培養學生的能力，激發學生學習興趣，調動學生的學習積極性。

四、教學準備

1、布置預習：落實生字詞，會讀會寫；我先請學生預習文章，誦讀圈畫，并試著在心中對自己提出問題。

2、教具準備：多媒體課件輔助教學（中國茶文化的相關介紹資料，廣東水鄉茶居的圖片）

五、教學過程

教學環節

教師活動預設

學生活動預設

設計意圖

創設情境，

導入課文

1、導入：“文人七件寶，琴棋書畫詩酒茶”，茶是我國傳統文化藝術的載體。中國人鐘愛茶，飲茶品茶被人們視為生活的享受。茶是中國源遠流長的傳統文化，一杯茶在手即可以品味生活、感悟人生。

2、那么同學們喝過茶嗎？覺得茶的味道怎樣？有沒有靜下心來坐上一兩個小時品過茶呢？懂得品茶的人又是是怎樣的人呢？下面讓我們走進“水鄉茶居”去認識一下何謂品茶吧！

結合所學知識和日常生活實踐，回憶、感悟、思考。

以所學知識和生活實踐揭示課題，激發學生學習文章的興趣，初步體會文中情趣。

初讀課文，

整體感知

1、檢查課前預習情況：積累生字詞“水榭”、“畫舫”、“竹寮”、“溽熱”、“闌珊”、“瑩澈”、“皴皺”、“憤世嫉俗”、“味同嚼蠟”等。

2、散讀課文，嘗試概括圍繞茶居寫了哪些方面的內容？

3、茶居的環境發生了怎樣的變化呢？看看作者從哪幾個方面來寫水鄉茶居外在的特點的？

4、從這前后對比的變化中，你看出些什么？。

（認真傾聽、整理學生思路，及時點評、指導。）

1、隨堂本上默寫，熟悉并記憶基礎知識。

2、主要寫了水鄉茶居的變化：①水鄉茶居的外在變化。②水鄉人“嘆”茶的生活情趣不斷提升。

3、與舊時茶居作比：建筑的變化、名稱的變化、茶具與品茶食品的變化。

4、我們看到了水鄉人生活水平的提高、生活情趣的提高。（教師此時介紹作者與文章的寫作背景。）

1、考察學生對課文內容的整體把握，是否能夠完整地條理清晰地概括文章內容。

2、讓學生能夠了解對比手法的運用及其作用。

3、讓學生了解文章的寫作背景，從而更好的把握作者的思想情感。

圈畫誦讀，

品味語言

1、細讀感悟：

水鄉人飲茶，為什又叫“嘆”茶？“嘆茶”是怎樣一種生活呢？

2、小組討論：

水鄉人在“嘆”茶時都品味和享受到了些什么?從中可以看出水鄉人的生活情趣和精神面貌有什么變化？找出文中相關語句，圈畫討論。（可引導學生從茶客們談論的話題入手。）

3、品味語言：

本文的語言運用清新雅致，如茶如詩。請同學們通過朗讀，賞析品味，理解飲茶帶給水鄉人的生活享受和情趣，感悟“水鄉生活中的詩”的深切韻味，體會“醺醺而不醉”的境界。（品讀第7、8、9小節，感悟相關詞句意蘊，學習相關修辭手法。）

4、作者把“嘆茶”比作什么？并體會其含義。

1、“嘆”字具有的“品味”、“享受”之意，所以把飲茶稱之為“嘆”茶?！皣@”茶的特點是慢飲。

2、圈畫、品味、小組交流。邊“嘆”茶，邊欣賞美景、品味生活、交流思想，“釀”出生活的詩來。本文“以小見大”，用日常生活司空見慣的飲茶習俗，來反映社會變革帶來的人的生活品質和生活情趣，以及人的精神面貌的巨大變化。

3、學生品讀文章，教師指導，交流分析關鍵詞句的語言特點與審美蘊含，運用想象與聯想，領會文章所創設的情境與所表達的思想情感。

4、這樣的“草草杯盤共一歡”，便是水鄉生活中的詩。

從品茶中能看出水鄉居民良好的精神狀態與生活狀態，在品茶時交流信息、碰撞思想，即是對當前生活的贊美和對未來美好生活的向往。

1、培養學生閱讀文本，搜索關鍵信息的能力。為下一步理解作者寫作意圖做鋪墊。

2、讓學生在充分品讀文本的情況下，對文中關鍵語句進行體悟，能自己發現問題、解決問題。

3、通過引導學生想象與聯想，讀懂文中語句的潛在含義，進而把握文章主題的深層意蘊。體味文章語言文意之美。并學習文中相應的寫作手法。

4、希望學生能感受到，由“嘆”茶所折射出來水鄉人在新生活中所擁有的幸福感。

語言實踐，

作業布置

1、語言運用：

文章最后以月下“嘆”茶，使人“漸醉”的幽美意境結束全篇，引起讀者的回味思考。試著寫一段賞析文字。（此段理解可指導學生從“始覺”二字入手。）

2、課后作業：

感受本文語言魅力，積累摘錄文中你最喜愛的語句或段落，加以點評，并嘗試仿寫。

1、學生們展開合理想象，認真思考、賞析，從情景交融、動靜結合等方面，進行多角度層次豐富地描摹。

訓練學生的語言運用的能力，并由此檢驗其是否真正理解了文章的深刻內涵。

六、板書設計

好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。每次板書我都會重視課堂教學活動的靈活性，在課堂生成中完成一次完整、清晰、直觀的板書。力圖將課堂教學內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。本次課堂教學板書設計如下：

板書：

水鄉茶居

楊羽儀

變——外在變化：建筑

名稱

茶具與品茶食品

不變——生活情趣：“嘆”茶（品味、享受）

賞景

品味生活

七年級語文下冊說課稿11

各位領導，評委老師：大家晚上好!

今天很高興也很榮幸能夠和這么多師兄師姐一起參加此次說課比賽。這對我來說是一次巨大的挑戰，更是一次經驗的積累。今天我給大家說課的內容 是《斑羚飛渡》教學對象是初一學生，課時為一課時。

一 、說教材

《斑羚飛渡》選自七年級下冊第六單元的第二課，本文描寫了一群斑羚被逼上絕境，為了種族得以延續，老斑羚義無反顧的選擇死亡，舍生取義的壯舉。本文通過驚險動人的鏡頭描寫，能夠引起學生的閱讀興趣，也能夠開拓學生的視野。同時讓學生體會到斑羚們在危機時刻的那種團結精神和協作能力。這既是對本單元關注動物世界的延伸，又啟示人們重新審視人與自然的關系，培養學生的社會責任感。

根據新課標教學理念，以培學生勤動手，勤思考為核心，將學生對生活的感受和學習的體驗放在首位，注重培養學生實踐能力、廣泛的興趣和愛好，所以我確立教學目標是：

1.知識目標：了解本課的大概內容，能夠復述斑羚飛渡時的主要情節。

2.能力目標：通過品味文中生動形象的語言，理會文中借景渲染的手法，提高鑒賞能力。

3.情感目標：領會斑羚在危機關頭的協作能力和自我犧牲的精神。培養團結協作能力。

二，教學重點，難點

重點：品味文中優美生動的語言，領會動物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發學生領會文章的深刻主旨

難點：培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發學生的環境保護意識、關愛自然的意識

三、說學法

初一年級的學生已經具備了較好的理解能力和朗讀、口頭表達等能力，因此在教學過程中我設計了口頭復述，引導學生采用自主學習法、合作探究法、討論法、交流法等，讓學生親身感受、體驗、主動去掌握運用知識。

四，說教法

托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識在獲得知識?！毙抡n標的教學理念要求教師把課堂教學變成師生交流、合作、體驗、創造、表現和享受美的過程;注重學生的發展，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的空間;鼓勵學生創造，培養良好的合作意識和團隊精神。基于此，我采用的教學方法有導入法、直觀教學法、啟發式教學法、探究法、對比法、討論法、歸納總結法。并運用：“引—激—拓”的課堂教學模式，“以教師為主線，學生為主體，學生成為課堂主人”的教學原則，發展學生思維和能力。

五、說教學過程

根據教學目標，我將從以下方面來完成：

首先.以愛為話題，以汶川地震中的感人故事為線索，再談到動物世界，以此導入課題。

這一環節主要采用創設情景和啟發式教學，很自然的為學生營造了良好的教學氣氛，啟發了他們的思維，激發了學生強烈的學習欲望。

接下來我將對作者進行簡單的介紹，這一環節主要采用直觀教學法，讓學生對作者有所初步了解。

然后我將請同學對課文進行簡要的復述，這一環節主要應用自主學習法，通過課前的自主預習，對課文內容熟悉，有利于課堂的教學進展。集中所有同學的精力，調動他們的學習興趣。

下一環節將對課文精彩畫面進行分析與深度講解，這一環節主要采用討論法，讓課堂氣氛達到高潮，讓每個人有種身臨其境的感覺，感受那驚險而悲壯的一幕。

然后就是反思與探究。反思人類的行為和探索斑羚的精神，引起同學們對保護動物的欲望以及學習他們的精神........

再下一環節就是對課文進行總結，主要采用歸納總結法，呼吁同學們與自然和諧相處，保護自然，愛護自然，學習斑羚的那種團結，互助的精神。

最后一環節就是課后作業，以如果<我是..>為題寫段話，主要采取練習法，主要談談學生對生命的感悟，對生命的理解，以及從不同角度分析問題的能力。

本課設計力求體現以學生的自主探究學習為中心，從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性!當然，教學研究永無止境如有不當之處請各位老師提出寶貴意見!我的說課到此結束，謝謝大家!

七年級語文下冊說課稿12

一、說教材：

《橋梁遠景圖》是七年級語文下冊第五單元第二篇說明文，是一篇科普說明文。本單元四篇文章都屬于介紹某一類事物的說明文，學習事物說明文閱讀方法，提高閱讀科技類文章的興趣是學習要點。本文是著名橋梁專家茅以升寫的一篇科普文章，是以科學精神進行大膽而合理的想象，對未來橋梁做出形象描述的說明文。在學習前文的基礎上領悟本文獨特的語言和說明方法，以培養學生創新思維和創造意識。

《橋梁遠景圖》作者茅以升是一位杰出的橋梁設計師，但更重要的是，他是一位充滿想象力，有著很強創造能力的人。

二、說學情：

部分學生語文基礎良好，在學習《蘇州園林》后，對說明文閱讀要求有所了解，具有一定分析能力，個別同學對說明方法及說明文語言特點掌握不好，對橋梁知識了解比較少，學習本文的興趣不濃厚，但是對于自由評點會有比較大的興趣，能有讓他們表現的機會。

三、說目標：

課程標準對7—9年級閱讀提出這樣的要求：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。制定以下目標：

1、知識與技能：理清文章“說明橋的重要性、橋梁的基本結構及以科學的態度，對未來橋梁建筑的發展遠景具體描述”的結構脈絡，學習本文語言準確、生動的特點和打比方、舉例子、作詮釋、下定義等說明方法；培養學生以科學為基礎的想象能力。

2、過程與方法：以課本為基礎情境導入，理清文章結構脈絡，師生互動，總結拓展，自主、合作、探究。

3、情感態度價值觀：了解橋梁有關知識，激發學生對未來科技的熱愛和向往。

教學重難點：學習本文說明語言的特點和說明方法，培養在科學知識的基礎上進行大膽想象的能力。

四、說教法：

新課程理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。因此，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生發現、質疑，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師要尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要。創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分發展。朱熹在《孟子集注》中說過，“事必有法，然后可成?！苯虒W方法的選擇要符合學生的年齡特點，生動、有趣、能夠吸引學生的注意力。為此，我選擇了以下教學方法：

1、朗讀概括法：第一課時主要通過學生的朗誦來加使學生對全篇文章的了解，運用概括法來培養學生對文章的感知能力。

2、默讀評析法：第二課時通過學生對文章快速的閱讀，在此過程中對文章的語言準確性及說明方法進行點評，而后加以討論、總結，以此來突破學習重點。

3、輻射閱讀法：第二課時合理引導啟發學生，使學生掌握更豐富的知識，培養想象能力，以此來突破教學難點。

4、延伸寫作法：以本文為契機，指導學生對想象文章的寫作。

五、說設計：

本課時為本文教學的第二課時，確立了“理解說明文語言的準確性”、“學習說明法”、“培養想象能力”為主要教學目標。具體教學設計如下：

第一環節：導入新課

思考：閱讀說明文從哪幾方面入手？明確：說明對象、對象的特征、說明順序、說明方法、說明文語言。

通過對學習第一篇說明文的回顧，明確說明文的文體知識，總體把握說明文的學習目標，確立本文的學習目標。

第二環節：學習本文的說明方法

1、過渡：我們平時在向別人介紹某種事物的樣子時，除了對這種事物具體描繪之外，為了說明得更清楚，更形象，我們最愛用哪一種修辭方法？

明確：比喻、擬人等

2、作者在說明橋梁的三個要素時，運用了什么方法？試加以具體分析。

明確：把橋比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎”。

3、補充：介紹打比方這種說明方法：現在我們學習的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。

學生討論后總結：如：把橋比喻成板凳，我們很容易地能理解橋是什么樣的；還能了解橋的構造，很形象；我們容易接受；使語言“深入淺出”……

4、文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。（指導學生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用）

通過本環節的交流討論活動，讓學生能初步認識說明文中常用的一些方法，養成良好的學習習慣，學生互動學習，通過不斷的提出疑問、解決疑問，達到質疑、釋疑的能力培養。

第三環節：品味語言

1、過渡：打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學生找出。進行分析。

明確：文中語句運用了比擬、對偶、引用等修辭手法，使文章生動形象，富有文學色彩。

2、引導學生從文中找出相應的句子，并進行相互討論，自由發言。如：“將來人們全都坐飛機上了天，擠來擠去”；“讓人們在這長廊中穿過時，‘勝似閑庭信步”’；“為大地生色，為江山添嬌”；“幾乎是才聽說造橋，就看見一橋飛架了”。

明確：說明文語文的生動。

3、過渡：引導學生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。

A．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！

B．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。

明確：觀察句中加點詞語在文中的作用，理解說明文語言的準確性。A．“幾乎…·一就”說明了造橋之快，但不等于是“同時”。體現了說明文語言的準確性。B．“差不多”是說明了“幾乎”不需要人的勞動力，體現了機械化的程度高，這個詞也體現了說明語言的準確性。

4、指導學生再次讀課文，用圈點勾劃的方式對文章中語言生動或者準確性的句子或語詞作標識，并體會其作用。學生完成后進行小組討論，分組發言。

本環節主要通過記敘文的修辭手法的引申，來帶動學生對說明文中語言準確性的理解。用比較的方法來指導學生理解說明文語言的準確性。而后，逐步深入，帶動對全篇文章的語言評點。設計符合學生實際的問題，給學生空間，允許學生異想天開，不求全責備，鼓勵破陳立新，培養發現式學習能力，使多數同學對說明文語言獨特的感悟。

第四環節：輻射聯想

1、過渡：作者的設想是不是胡思亂想？請說出理由。

明確：作者的想象不是胡思亂想，因為他當時的設想許多已經成為現實。

2、提出：假如記憶可以移植。讓學生通過豐富的想象，來談談自己的看法。

本環節使課堂變成學生思維操練場所，創設了有利于個性發展的情境，引出一系列出乎意料而又在情理之中的精彩發言，提高學生學習語文興趣，喜獲新知。初一年學生的年齡正是幻想的好時候，通過本環節的訓練，學生理解想象與幻想的區別?？茖W合理的想象很有可能成為現實，沒有“異想”哪有“天開”，沒有科學合理的想象，社會就不會前進……

第五環節：延伸寫作

作業布置：以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術今后的發展趨勢。在課外進行交流，互相點評，提出不足。

教材無非是個例子，本環節以寫作為手段，進行課外遷移，豐富學生的想象能力。

七年級語文下冊說課稿13

大家好！今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書人教版七年級下冊第四單元第十九課《觀舞記》。我的說課分為七個板塊：（出示幻燈片）

第一板塊

(播放多媒體)本課我確定了三個教學目標:知識目標、能力目標、情感目標。

第四單元是以文化藝術為主題，如《社戲》中的鄉村戲劇；《口技》中的民間傳統藝術；《竹影》中的繪畫藝術；《觀舞記》、《安塞腰鼓》中舞蹈藝術。本課《觀舞記》具有非常強烈的民族文化氣息，表現了鮮明的民族特色。作者冰心運用高超的語言技巧來表現舞臺藝術，盡可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。根據《語文新課程標準》的要求，結合七年級學生實際認知水平和參與能力基礎，聯系現實生活。我把更多的自由想象空間留給學生，使學生可以充分地展示自己的情感、態度、價值觀。

第二板塊：

語感是對語言文字的感知體會，根據《語文課程標準》中的理念：“讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！?，葉圣陶先生說：“文字語言的訓練，我認為最要緊的是訓練語感。”培養語感就是引導學生通過對語言文字的閱讀分析，披文而入情，深入理解語言文字的內在含義，充分感受到作者所要表達的思想感情。因此我確立本文的教學重點為：

本文對舞蹈藝術的描寫優美生動。

第三板塊

根據學生年齡特征，本著“從感性認識到理性分析”的教學思想；結合本課的文化背景、高超的語言技巧及寫作的特色，我確定的教學方法是“以朗讀法為主，點撥法、多媒體演示法為輔”，（播放多媒體）

我之所以確定以“朗讀法為主”的原因是朗誦是多種感官參與的以聲釋義的活動，是把文字符號轉化成聲音，直接感受語言，揣摩作者蘊含的情趣和意念，充分感知課文準確的用詞，生動的造句，巧妙的布局，感人的情境等，使課文內容主體化，想象化，進而對文章內容產生真切敏銳的感受，即“讀書百遍，其義自現”。

第四板塊

我認為：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則交給學生學習的方法。教給學生學法正是實現葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達到不教”的目標。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注重知識與能力、過程與方法，情感態度和價值觀

三個方面的共同發展。（播放多媒體）學法具體如下:

1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導學生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。

3、討論法：引導學生進行小組交流，探究優美的語言。

第五板塊

多媒體輔助教學（播放多媒體）

多媒體輔助教學主要目的在于營造一種藝術的氛圍，調動學生的積極性，讓學生將文字轉換為畫面，更加直觀的、形象的理解課文。

第六板塊

新課程之所以“新”，不僅體現在教材的開放性和彈性，新型的學習方式、師生關系等方面，更體現在評價方面。評價需要教師有一雙“愛”的眼睛，發現每一個學生的閃光點：需要在心里裝著所有學生，激勵他們不斷進步，鼓勵他們健康成長。本課時的教學我采用兩種評價方式：

1.教學語言梯度評價：針對學生的不同程度的回答，作出相應的評價。使用“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試！”“我看到了大家一雙雙渴求知識的眼睛?！钡鹊扔刑荻鹊恼Z言進行評價。

2.師生互動行為評價：采用鼓掌方式或學生充當“小老師”來評議。

第七板塊

“精導妙引——整體感知——研討賞析——拓展延伸”。

我之所以這樣確立，是因為我一直都信奉的這樣的一句話：“一棵樹苗，或生長在荒涼的沙漠，或生長在茫茫鹽堿地，或栽種在肥沃的土壤，不同的地域會出現不同的結果?！蔽覀兊膶W生就猶如是樹苗，我們的課堂就猶如是培育樹苗的地域，而只有民主的、和諧氛圍才是學生積極學習，努力思考，順利實現學習目標的土壤。

（一）精導妙引

（播放多媒體）（4分鐘）

現場情景展示：教師多媒體放錯，尷尬萬分的say“sorry”,立刻神情緊張的糾正，

沒想到卻頻頻的出錯。

恢復正常說：“其實剛才是我為同學們特設的一個現場情景，”（播放多媒體）要求學生用口頭語言對剛才的情景進行描述。

目的在于為了讓學生在體會并學習冰心描寫舞蹈藝術語言優美，先行演練，而后在學習課文的過程中，他們會自主地將自己口述的語言與冰心的語言進行比較，以達到更好的體會優美語言的目的。

（展示課題，學生簡介作者，教師補充。）

二．整體感知。（10分鐘）

初讀課文，談談初讀體驗。

這部分要明確：飛動的“美”。

具體體現在：服飾、動作、眼神、表情……

（在學生歸納之后，多媒體放映印度的婆羅多舞）

三．研討賞析（11—15分鐘）

教師引導學生勾劃出自己認為寫的精妙的句、段，以著重號“△”標出，細心品味、大聲朗讀并加以積累。提示學生在選擇語段旁就“感情、語氣、語速、輕重”等方面作文字或符號的標注。

學生先在小組中進行合作交流。然后在全班交流。

（引導學生了解本文的形式特點）

四、拓展延伸（8--10分鐘）

欣賞楊麗萍的《雀之靈》。要求學習冰心奶奶用優美的詞語來表現自己所看到和想到的，哪怕是一個詞、一句話、一段文字都行。誰先寫好，誰就優先展示他的勞動成果。

目的有二：一是激起學生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，放飛學生想象。之后全班交流，鼓勵和肯定大膽新奇的想象。

五．結束語。（1分鐘）

作者多處運用排比、比喻等修辭手法多角度描繪了卡拉馬姐妹二人精湛的舞藝，這舞蹈是心靈之舞，而這“心靈之舞”又植根于本民族深遠的文化和悠久的歷史。希望同學們細細品味，多渠道的去接觸、吸收、借鑒優秀的外國文化，從中得到精神的滋養。同時也要學習大師高超的語言技巧，去描述生活中精彩的畫面。

最后，老師衷心的祝愿每位同學每天都如這舞蹈一樣活的精彩。

說課結束語：

“師不必賢于弟子，弟子不必不如師。教學應是師生共同理解、共同感悟、共同建構、共同發展的“雙贏”活動，師生自然地結為一個緊密聯系、相互影響的學習共同體。我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家！

七年級語文下冊說課稿14

一、說教材

《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文?！都埓烦鲎蕴└隊柕摹缎略录?，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態和奇思妙想。

七年級學生在學習本篇課文之前已經學習了《我愛這土地》、《鄉愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學習有一定的感性認識,有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時,我將與全班同學一起共同探討、分析詩作的內蘊,使學生得到美的教育和熏陶。

教學目標：

1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

2.品味詩歌樸素的語言，明快的風格，實現美的感染和熏陶。培養學生豐富的想象力。

3.學生嘗試仿寫詩歌，體會創造的樂趣。

教學重點：

朗讀、背誦、比較閱讀，培養學生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。

教學難點：

學生初步掌握詩歌的一般寫作方法。

詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質,是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領學生走進詩歌的瑰麗的世界。

二、說教法,學法

1、說教法

（1）情境教學法

新課標強調：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄都埓穬热葺^為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節課，我充分利用游戲創設情境。從而幫助學生通過聯想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

（2）引導發現法

新課程強調教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發展的互動過程。語文教學必須充分發揮學生主動學習的精神，挖掘學生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環節中加以滲透。

2、說學法

（1）自主自悟學習法

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！?/p>

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。

（2）誦讀品味法

新課程強調凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內涵。從而培養學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節奏、停頓中，引領學生不斷深入文本，不斷提高學生的審美與鑒賞水平。

三、說教學過程

1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

2、根據自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。

這一環節的設置，既是溫習學生以往的相關知識，又為下一步的學習作鋪墊?？赡軐W生的發言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。

(1)、聽配樂朗誦,請學生說說感受到的畫面。

(2)、展示學生課前根據自己的理解畫的四幅畫,請學生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.

新課標強調：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,優美的音樂和動情的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中,激發了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調動自己的生活體驗,通過想象和聯想感受其營造的無限的空間。學生發揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較膚淺的,但通過這個環節,最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。

4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。

(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。

(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?

新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話。本環節的設置就很好地體現這種精神。讀文學作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內涵。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領悟，盡量放手讓學生自己去發現美，感受美，為今后的創造美奠定基礎。

“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進而領悟作品的思想內涵。

在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。

新課標強調閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學生在學習過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內涵。

5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。

(1)、說說詩歌朗讀的技巧。

(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。

(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。

詩歌是文學中的文學,其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現永恒,以有限傳達無限,給人以推理和想象的廣闊天地。“讀書百遍,其義自現”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學生通過設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊涵。

音樂不同的旋律、不同的節奏表達不同的情感,學生在選擇不同音樂的過程中,已經融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉合的律動特點與背景音樂進行比較,從而達到情景交融的境界?？赡苡行W生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領會詩與歌結合所達到的藝術美好的境界。我們的教學目的也就達到了。

6、拓展延伸

(1)、請學生小結這一節所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。

(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。

古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養語文素養。

新課程強調教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發現美”、“追求美”、“創造美”。學完一篇課文不是結束，而是新的開始。在這節課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。

當然,在完成次環節中,需要學生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當前新課程背景下,必須學會科學地用教材教,把學生帶入語文的漁場,文學殿堂。

7、布置作業

(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。

(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句

七年級語文下冊說課稿15

一、教材分析

1、課文出處及聯系

本單元以成長為主題，有的講述自己從孩童游戲到長大讀書的成長過程，有的則是以童話的形式，告訴人們在成長過程中要堅持不懈、努力追求。《爸爸的花兒落了》是從小說《城南舊事》中節選的，小說展示的基本上是自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的生活故事。

2、教學目的

知識與能力

識記、理解本課的生字詞，理解標題的含義，了解作者插敘的寫法，提高朗讀的質量，掌握朗讀的技巧。

過程與方法

通過朗讀分出哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事，回憶又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡，從整體上把握課文。

情感價值觀

體會本文父親對“我”嚴格要求的意圖，并從“我”的成長中得到啟示。

3、教材的重點難點

小說的主人公雖然是小英子。但節選部分主要是寫主人公的爸爸對她嚴中有愛的教育和爸爸去世時她的人生體驗，顯然爸爸是一個怎樣的人顯的很重要。本文的難點在于文章沒有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。

二、教學方法

1、用講故事的方法，說說自己與父親之間的故事。2根據課文的特點和學生實際情況，從漫談“父愛”引入，然后引導學生朗讀課文，在讀的過程中看爸爸是一個怎樣的人？哪些寫的是眼前的事，哪些是回憶過去的事？

三、學法指導

1、為培養學生的自學能力課前布置學生預習，掌握生字詞，課堂中通過朗讀進一步鞏固。

2、對于小說通過尋找線索從而梳理作品的結構非常有效，本文用“愛花，是爸爸的秉性”作為線索竄聯全文。

3、通過本文學習，使學生把握分析小說的最基本方法，并能初步遷移到課外。

四、教學程序

（一）教學準備

1、布置預習，掃除生字詞障礙，并準備你與父親之間的故事。

2、導入新課

在學習過程中，你可能遇到過類似“我”賴在床上不想上學的經歷，你父親是如何教育你的呢？也許感受到愛的事情很多，請準備好的同學說給大家聽聽。

（二）整體感悟

1、有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題。

①檢查預習，需要注意的幾個字詞，重點提示：

腫（zhǒng）脹（zhàng）叮囑（zhǔ）驪（lì）歌花圃（pǔ）

②“花”在全文結構中起著怎樣的作用？明確：文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸牛病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應的文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

③文章表達了作者怎樣的感情？明確：表達了作者失去父親后痛楚，無奈，同時又深深眷念的感情。

（三）研讀與賞析

導學：這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求面對文章能有更全面、更深刻的理解。

自主探究

a、結合課后練習

文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事？爸爸逼“我”去上學的回憶表明爸爸對“我”是怎樣的態度和情感？從全文看，爸爸是一個怎樣的人？

明確：文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，學生們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最后畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒真的落了，自己已經長大了。（板書）

b、文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久于人世的？

比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業典禮結束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c、怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

明確：是說“我”在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。

（四）課堂小結

這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘手法，時而寫眼前事，時而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏、跌宕有致。（板書梳理）本部分通過引導學生回憶本課教學內容，達到加深印象，鞏固知識的作用。

（五）課后作業

1、細讀課文，再次體會爸爸對“我”嚴厲而深切的關愛，抄寫課文重要詞語。

2、把與父親間發生的故事寫入作文本。

第三篇：七年級語文下冊說課稿

七年級語文下冊第一單元：成長之路有悲有喜說課稿

說教材的主要內容是人教版七年級語文下冊第一單元：成長之路有悲有喜。說教材從以下三方面進行：說課標，說教材，說建議。說課標（教材目標、單元目標）說教材（編寫意圖、單元內容解析及整合）說建議（教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用）

一、說課標.首先說教材目標，語文課程標準提出了“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三個維度。依據語文課程的總目標而提出了七年級語文下冊的教材目標。

1、掌握本冊課文中的生字詞的音形義，并學會運用。

2、寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

3、了解課文中出現的有關重要作家作品的常識。

4、培養學生良好的語文學習習慣，掌握常用的學習方法，了解描寫方法、修辭方法和詞類的有關知識。

5、培養學生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，初步掌握精讀略讀的方法，培養黙讀的習慣，提高閱讀速度，能用普通話正確流利的朗讀課文，為培養學生的語感打下基礎。

6、指導學生理解課文中的文章主題含義和豐富的思想感情，理解文章思路，了解基本寫法，具有一定的語言感受能力。

7、培養學生良好的語文素養，背誦基本課文中的精彩片段，初步具有欣賞文學作品的能力。養成讀書看報的好習慣。

8、大量閱讀課程標準要求的課外讀物，增加閱讀量，了解內容，背誦一些基本篇目。其次，說單元目標：

1、了解他人成長的足跡，促成自己的成長意識。

2、正確看待不同的經歷，勇敢面對挑戰。

3、結合生活經歷，理解課文內容，體會作者感情，引起學生的共鳴。

4、重點研讀、揣摩、賞析富于情感的精彩語 1

句，了解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力。

5、加強學生的語言積累、感悟和運用，有一定的語言感悟能力，能按要求寫作文，全面提高學生文學素養。

6、注重培養學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解。

二、說教材.首先說編寫意圖:

1、單元內的選文文質優美，具有文化內涵，富于啟發性。如有的講述貪玩的孩子學習讀書的成長中的快樂；有的講述在父輩影響下逐漸成熟并能承擔家庭和社會責任的英子；有的講述成長中的困難和挫折、并愈挫愈奮、愈挫愈勇，保持生活樂觀精神的丑小鴨；有講述成長過程中，對把握人生方向的思考。這些可以從不同的角度給于學生莫大的鼓舞、激勵、鞭策、警示。

2、內容編排簡化頭緒的同時，加強了整合。

3、語文知識與練習體系在探究學習中融為一體。

4、教材開放有彈性，具有開發、選擇、拓展的特點。其次，說單元內容解析及教學重點 : 《從百草園到三味書屋》1.學習這篇課文要結合兒童特點，讓孩子有興趣去讀課文，重點把握文中的寫景特色，掌握寫景的一些方法，體會動詞的準確運用.2理解并學習本文按空間順序記敘事件的敘事方法.體會課后所提出的三種不同的思想主題.《爸爸的花兒落了》1是作者回憶自己小時候成長過程中的情感故事，本文的重點是知道課題“爸爸的花兒落了”的雙重含義，了解象征手法.2知道插敘的內容和作用 并逐漸學會運用.3從全文角度看父親的話對我成長的影響。體會濃濃的親情?！冻笮▲啞?這篇課文要通過對童話的學習了解童話的特點，并了解作者安徒生.2這篇童話它向人們傳達出一個哲理：只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養鴨場里也沒有什么關系。還要讓學生知道這句話的具體含義———是金子總是要發光的。3“丑小鴨”現實意義在生活中影響很大，要讓學生分析丑小鴨形象的現實意義，做到學以致用?！对妰善?一是講述堅定信念，一是講述正確抉擇。都是非常有哲理，給人深刻啟迪的詩，學生首先要理解兩首詩所蘊含的哲理.2學習這兩首詩重在指導學生朗讀和感悟，并讓學生在一遍遍的誦讀中背誦積累.3感受詩人積極樂觀的人生態度，體味詩人因人生之路的選擇的慎重與無奈而引發的感慨，提高學生對人生的認識，培養健康的人生《傷仲永》1是一篇文言文，學習本文重點要積累文言詞句，翻譯課文，概括課文內容。2學習本文寓理于事，借事說理的寫作手法。3知道仲永由天資聰明變為眾人的原因，通過前后對比體會后天教育的重要性。成長的煩惱綜合性實踐活動:從個人實際出發，通過說自己的煩惱，解別人的煩惱，提高學生語言表達能力和分析問題解決問題的綜合運用能力以及合作探究的能力，讓他們認識到煩惱是我們每個人都會遇到的問題，只要我們用心去解決它，一定將會戰勝煩惱。第三，說教材的整合。第一單元的主題是成長，幾篇文章從不同的審視角度展現了成長中的悲與喜，讓學生正視成長中的挫折，快樂而有收獲的成長著。它屬于“人與自我”“人與社會”“人與自然”三大板塊中的“人與自然”這一板塊。七年級上第四單元“人生感悟”和八年級下第一單元“人生軌跡”的主題也是為圍繞著“人與自我”這一板塊展開，只是從不同年齡、不同人物的成長境遇來講述，讓學生多角度的收到人生觀、價值觀的熏陶。它處于這兩者中間，在學習修辭方法、表達方式、欣賞文學作品等都起到中流砥柱、承上啟下的作用。同時也是為學習復雜的記敘文、說明文、議論文做鋪墊。

三、說建議.首先，說教學建議：七年級學生已逐漸適應初中語文的學習，語文整體素養在不斷提高，這為本學期的教學提出更高的要求，根據課程標準的要求，我有以下建議1.激活興趣，興趣是學習最好的老師，應充分利用多媒體等手段讓課堂充滿趣味，激發學生的學習興趣。2.重視朗讀。課程標準要求各個學段的“閱讀教學”都要重視朗讀，以利于學生積累，體驗，培養語感。3.開展活動。生活中處處有語文，在開展的手抄報比賽、演講、征文等活動中鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，提高了學生的語文素養。4.發揮學生在語文學習中的主體地位，大力提倡和行成以學生為主體的語文學習新方式。其次，說評價建議：1.突出課程評價整體性和綜合性。要從知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面進行評價，以全面考察學生的語文素養。2.課堂及時評價和學業成果評價相結合。注重對學生學習過程的跟蹤考察與評價，建立學生學習過程的檔案袋，從學生課堂表現，課外閱讀記錄、習作、活動記錄、學情檢測等方面進行評價，重過程，輕結果，多鼓勵，少批評，即時診斷，增強信心。3.評價主體要多元化。既要教師評價，又要加強學生的自我評價和相互評價，結合家長和社會的評價，運用各種評價標準進行評價，評價要尊重學生的個體差異，要能促進每個學生的健康發展。最后，說課程資源的開發和利用。課程標準的基本理念第四點指出，“努力構建開放而有活力的語文課程”。為此，教學時要積極開發利用課程資源。1立足課內資源：

（要充分利用教材插圖和資料袋中的內容豐富學生知識。做到用教材教而非教教材，讓學生借助教材這個例子，領悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養。要將教材上的知識點系統化，教學學生學會舉一反三）2合理開發利用課外資源.（第一、重視課外閱讀。引導學生課外閱讀，擴大學生的知識面，補充課內資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，做好名著導讀工作。第二、利用好網絡資源?；ヂ摼W上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學習取之不盡的素材庫第三、積極開展實踐活動。活動蘊含著豐富的語文知識，是語文學習的源頭活水，讓學生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養。3積極開發當地資源.（第一、用好校內資源，培養探究精神。第二、用活自然資源，培養實踐能力。第三、用足家庭資源，激發學習興趣?！氨鶅鋈?，非一日之寒；騏驥千里，非一躍之功?！弊蛱?、今天、明天我們在不斷的鉆研著教材，改善著課程設計，完善著教學過程，相信在千錘百煉中會改進學生的學習，促進學生語文素養的全面提高?！耙恢Κ毞挪皇谴?，百花齊放春滿園。”讓我們用語文文本的無窮魅力，用語文教師的幾分努力，用師生互動的輕松愉悅，創造一個萬木蔥蘢、百花爭放語文課堂！

第四篇：七年級語文下冊《蘇州園林》說課稿

一、說教材

《蘇州園林》是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林景色的說明文。其結構清晰，層次分明，語言準確生動。讀者從中還可以感受到我國古代藝人的精湛技藝的高超及其深邃的文化修養。通過教學還可以增強學生的民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

二、說教學目標、教學重難點

新課標指出教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。教學中要整體考慮知識與能力，情感與態度、過程與方法的綜合；重視情感態度、價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操與健康的審美情趣，形成正確的價值觀和人生觀。為此，我確定了以下的教學目標及重難點

教學目標：

１、理清課文內容，理解課文的結構和語言準確的特點；

２、了解課文從整體到局部多方面說明事物的組織方法；培養學生的觀察、概括事物特征的能力和準確表達的能力；

３、品味游覽蘇州園林的情趣和作者對蘇州園林的深情；

４、提高學生的藝術鑒賞能力，體會中國文化的博大精深；樹立為祖國民族的智慧而自豪的意識；號召學生保護一切優秀文化遺產。

教學重難點：

了解課文由整體到局部多方面說明事物的組織方法及用準確的語言說明事物的特點。

教具準備：多媒體或投影儀、圖片、影碟機等

三、說教法

根據初二學生知識水平相對較高，自主學習、合作探究能力較強及教材自身的特點，教學中我主要運用多媒體輔助教學。在教學中通過多媒體聲情并茂地展示蘇州園林的優美動人的畫面，創設情景吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣，同時可以以此幫助學生理解和學習課文。另外，我還在教學中設計學生自學及合作探究的多個環節，組織和引導學生自學課文。從而讓每一個學生都得到相應的鍛煉和發展，同時在互相討論交流中加深對課文的理解和對蘇州園林的認識，豐富知識的積累。此外，在教學中還設計了情感教育的環節，借助課題拓展，讓學生在交流學習感受中增強民族自豪感和保護人類優秀文化遺產的思想意識。

四說教學程序

本課分兩課時完成教學。第一課時主要指導學生理清文章結構及了解蘇州園林的特征，品味作者對蘇州園林的深情。下面我詳細說一說第二課時的教學過程。

１、情景導入

這一環節通過多媒體課件展示《蘇州園林》一課的內容介紹并展示相關圖片，同時提出疑問：蘇州園林的共同特征是什么？哪些方面最能體現這一特點？課文是按照什么順序來敘述的蘇州園林這些特點的？這樣的導入既可直觀的地吸引學生的注意力，很快進入到對課文的學習上來，同時有設疑引發學生的好奇心和學習興趣，為學生學習以下內容做好鋪墊。

２、學習課文的寫作方法和寫作順序

首先，聯系導入中提出的問題，讓學生談談蘇州園林的特征，復習上一節課學習的內容。接著通過投影依次展示圖片，讓學生討論、鑒賞交流、品味文章由總到分的協作順序，及由整體到局部、由主到次分層介紹的方法。

３、學習課文的語言特點

準確生動是課文語言的一大特點，但要讓學生理解這一特點卻是教學中的難點。于是，我通過做課后練習題和投影以下練習題，如：“蘇州園林之景在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副美麗的圖畫?！币痪渲小八坪酢蹦懿荒苋サ?？又如：“一切都要為構成完美而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句中“決不容許”能否改為“決不容忍‘？把”敗筆“改為“改為”地方“等。讓學生們共同討論，研究學習，并最終理解課文的語言特點。這樣，通過做不同的練習題讓學生在自主、合作、探究的過程中體驗成功的樂趣。即避免了學習中的枯燥無味有增進了學生間的合作意識。

４、拓展、延伸

考慮到新課標中對方法和過程及情感和態度等方面的要求，我事先讓學生在課前收集生活中自己喜歡的名勝古跡或其他景物的相關資料并在課堂中相互交流介紹他們的特征。通過這一環節培養學生收集資料的能力、觀察概括能力、藝術鑒賞能力及準確表達的能力。并由此引導學生體會祖國文化的博大精深，樹立為民族智慧結晶而自豪的意識，號召學生保護一切優秀文化遺產。

５、小結教學內容，做課后、課外練習加深和鞏固所學知識。

五、說板書

這一課時主要是引導學生理解課文表現事物特征的方法和理解課文語言準確生動的特點，所以板書設計簡潔明了。

蘇州園林

蘇州園林的特點： 完美的圖畫 總——分

說明順 主——次

語言特點： 準確生動 整體——局部

第五篇：人教版七年級語文下冊說課稿xin

說課標、說教材

人教版七年級語文下冊演講稿

尊敬的各位評委、老師們：

大家好！

我是來自韓城市新城四中的語文教師孫朝芬。今天我很高興能參加這次“說課標、說教材”活動，更高興的是能與各位同仁相互交流、共同學習。

我今天“說課標，說教材”的內容是：人教版七年級語文下冊教材。我分三大塊來說：說課標——說教材——說建議。

一、說課標

（一）語文課程總目標

大家都知道，語文是我們日常生活中重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，它有著工具性與人文性統一的基本特點，我們在教學中應致力于學生語文素養的形成和發展。因此，課程標準從以下三個方面提出了總目標：

第一、情感態度與價值觀目標：

1、在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

2、認識中華文化的豐厚博大，關心當代文化生活，尊重多樣文化。

3、培植熱愛祖國語言文字的情感，理解、鑒賞文學作品，受到美的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。

第二、知識與能力目標：

1、在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。

2、學會漢語拼音，能說普通話。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

3、具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能借助工具書閱讀淺易 文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。

4、能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

5、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流。

第三、過程與方法目標：

1、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。

2、學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

（二）內容標準

課程總目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。而七年級下冊的課程標準從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出了具體要求：

第一、識字與寫字 1.能熟練地使用工具書。

2.漢字書寫正確規范，姿勢正確，有良好的書寫習慣，并提高書寫的速度。

3.臨摹名家書法，體會書法的審美價值。第二、閱讀

1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

2.養成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文，每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。

3.在通讀課文的基礎上，學會精讀，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4.對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。

5.在閱讀中了解并掌握幾種常見的表達方式。6.了解詩歌、散文、小說等文學樣式。

7.欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

8.誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。

9.了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。對課文中涉及的重要作家作品知識和文化常識有所掌握。

11.能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。12.學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的有益讀物，每學年閱讀兩三部名著。背誦優秀詩文。

第三、寫作

1.寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2.多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

3.注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節，提高獨立寫作的能力。

4.寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。

5.寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據；根據生活需要，寫常見應用文。

6.根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

8.作文每學期不少于7次，其他練筆不少于1萬字。第四、口語交際

1.注意對象和場合，學習文明得體地交流。

2.耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。4.注意表情和語氣，根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。

5.講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。

6.討論問題，能積極發表自己的看法，有中心、有根據、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發表意見。

第五、綜合性學習

1.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。

2.能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。

3.關心學校、本地區和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。

4.掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。

二、說教材

（一）、編排特點：

按照課程標準的精神，七年級語文下冊教材在編排上有以下三個特點：

第一，構建新的教科書體系。按人與自我、人與社會、人與自然三大主題組織教材，按主題組織單元，每個單元包括閱讀、綜合性學習·寫作·口語交際兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實踐性，把語文基本功的培養與學生的個性發展、人格養成整合在一起。

第二，積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，注重培養學生的創新精神。內容和設計上注重激發學生的主體意識進取精神，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，為學生提供各自的發展空間。閱讀部分，選文的練習和提示，都尊重學生閱讀的自主性和獨立性，引導學生在閱讀的過程中自主發現、自主建構文本意義，鼓勵學生對閱讀內容做出有個性的理解。便學生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發現自我、充實自我。寫作、口語交際部分，注意引導學生表達真情實感、展示獨特個性、使學生的學習寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學習部分、突出自主性、主要由學生自行設計和組織活動、自主選擇確定活動內容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養創新精神。

第三，遵循語文教育規律，突出學生的語文實踐活動，使學生在實踐申學習語文。這套教科書力圖使學生學習的過程，變成讀寫聽說的不斷實踐的過程，在語文實踐中受到熏陶感染的過程。

（二）編排體例：

本冊書的編排體例是：單元課文、課外古詩詞背誦、名著導讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，現代文和文言文混編，共有六個單元。

全冊書總體看資源豐富。按照專題組織單元，每個單元里有：單元課文、綜合性學習·寫作·口語交際。每個單元都有單元提示、閱讀、綜合性學習·寫作·口語交際。閱讀包括精度和略讀。每課包括課文導語、課文、研討與練習、讀一讀，寫一寫4部分，課文導語有時是對這一課的總述，有時設置了疑問，來激發學生的學習興趣，便于導入新課，點明中心。5 課文精選經典的文章，文體多樣，文化多元讓學生從中學會把握文意、理清思路、體驗情感、揣摩語言、篩選信息，質疑問難、發表見解、作出評價。研討與練習重在理解鞏固內容，拓展延伸，檢驗教學效果。讀一讀，寫一寫，體現了對字詞積累的重視。綜合性學習·寫作·口語交際注重培養學生的語言表達能力，學會用委婉的語言與人溝通。起到補充提升總結的作用。

課外古詩詞背誦課后共有10首，讓學生積累優秀詩文，提高語文素養。

名著導讀本冊書選了《童年》和《昆蟲記》兩部，其編寫目的是培養學生的閱讀興趣。

附錄包含兩部分。臨摹欣賞顏體書法、漢語詞類表（實詞）。臨摹欣賞顏體書法能增加書寫美感，培養學生高雅的審美情趣。漢語詞類表是讓學生了解實詞及實詞的用法。

（三）內容結構

教材努力突出語文學科的人文性和工具性，以語文與生活的聯系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大主題組織單元，全冊分為分成六個單元，主題分別是：成長足跡、愛國情懷、名人事跡、文化藝術、探索自然、關愛動物。

第一單元成長的足跡，是讓學生通過學習正確的對待成長中的苦與樂，勇于面對生活、挑戰生活。第二單元愛國情懷，是以培養學生的愛國主義精神。第三單元名人事跡，是要學生讀名人事跡、學名人精神。第四單元文化藝術，是意在提高學生的文化素養，陶冶情操。第五單元探索自然，意在激發學生探索自然奧秘的豪情壯志。第六單元關愛動物，是要激發學生關愛動物、善待生命的情感，思考人與動物的關系。

（四）立體整合

1、主題整合

按照人與自我、人與社會、人與自然的三大主題來整合。第一單元成 6 長的足跡屬于人與自我這一大主題。第二單元愛國情懷、第三單元名人事跡、第四單元文化藝術都屬于人與社會這一大主題。第五單元探索自然和第六單元關愛動物都屬于人與自然這一大主題。

2、文體整合

本冊教材按文體整合可分為：詩歌、散文、小說、其他四大類。其中詩歌有現代詩、古詩；現代詩有《假如生活欺騙了你》、《未選擇的路》、《黃河頌》、《華南虎》四篇，古詩有《木蘭詩》和課外古詩詞十首。散文的篇幅在本冊書中最多，有《從百草園到三味書屋》、《爸爸的花兒落了》、《艱難的國運與雄健的國民》、《土地的誓言》、《聞一多先生的說和做》、《音樂巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《安塞腰鼓》、《竹影》、《觀舞記》、《在沙漠中心》、《傷仲永》、《孫權勸學》。小說有《最后一課》、《社戲》、《狼》。其它的有：人物傳記《鄧稼先》和《偉大的悲劇》，童話《丑小鴨》，科學小品《馬》，說明文《口技》，報告文學《登上地球之巔》，演講詞《真正的英雄》，神話《夸父逐日》和《共工怒觸不周山》。

三、說建議

(一)教學建議

我從基礎、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五個方面來談。我們新城四中這學期著重進行導學案教學模式的嘗試，下面我就結合自己在教學實踐中的體會來談一下我的建議：

我認為學生對于基礎知識的掌握，教師應注重激發興趣，培養習慣，引導積累，精講精練。閱讀現代文應注重培養學生良好的閱讀習慣，并指導學生選擇行之有效的方法進行個性閱讀，尊重學生的個性思維。古文要培養學生的興趣，思想重視，積累常用詞勤查落實。寫作，要少些命題作文，注重課后評改和講評，加強平時的練筆指導?？谡Z交際可采用演講、討論交流、成果展示等多種形式激發學生積極參與的意識。綜合性學習要培養學生在合作學習中的競爭意識，逐漸學會歸納整理學習資料，教師一 7 定要尊重學生學習的主動性和創造性。

（二）評價建議

我從兩個方面來談評價建議：運用多種方式評價、評價的多元化。運用多種方式評價可以從誦讀、書寫、參與、合作、創新幾個方面來評價。評價的多元化可以采用教師評價、學生評價、學生之間相互評價、家長也可參與評價來激發學生的學習興趣。

（三）課程資源建議

我從課內資源和課外資源兩個方面來談談課程資源的建議。課內資源我從教材資源、教師資源、學生資源三個方面來談。教材資源有課文中的插圖、課前閱讀提示、課后小知識框，在學生預習和自主學習時可充分的利用。教師資源有教師自己已有的知識、情感、教學用書、其他版本的教材。學生資源有學生的課前準備、學生的課堂生成。

課外資源我從學校資源、社會資源、本土文化、網絡資源四個方面來談。學校資源有學校圖書館、校園文化建設、板報專欄等。社會資源可以從校外圖書館、博物館、展覽館、農村的自然風光來搜集學習。本土文化資源可從名人（我們韓城的史圣司馬遷、曾做過武元的劉蔭樞、一代狀元王杰等）、人文景觀（司馬祠、黨家村、文廟、大禹廟等）、民俗風情。在學習戲曲大舞臺綜合性學習的時候，我介紹了秦腔“祖籍陜西韓城縣”選段，讓學生們了解我們韓城當地的地方戲。來補充課內資源的不足。

我們所希望達到的理想的課堂，就是一種合作，探究，民主，和諧的高效課堂,為自己的學生打造理想的人文課堂，讓自己的學生成為課堂的主角，讓語文學習從教材走向生活，真正體現了生活處處有語文的大語文觀。

用愛與責任去挖掘孩子們的潛能，用寬容與理解幫助孩子們健康成長。這是我作為一名語文教師從教多年來的切身感受。

我的演講到此結束，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！