七年級下冊英語說課稿

七年級下冊英語說課稿1

good…ladies and gentlemen.i’m very honored to be here to present my teaching ideas.i’m going to talk about section b of unit7“...

Good…, ladies and gentlemen.

I’m very honored to be here to present my teaching ideas. I’m going to talk about section B of Unit7 “What dose he look like?” for grade 7 in junior middle school.

I am going to illustrate my plan from the following 6 aspects.

Teaching materials, Teaching methods, Learning strategies, Teaching procedures, Blackboard design and Teaching evaluation.

1. First, I’ll give a brief analysis of the teaching materials. The teaching materials include 3 parts: the status and functions, teaching aims, the key points and the difficulties.

For the status and functions, this textbook “Go for it” is designed to cultivate Ss’ overall abilities including linguistic, culture and social ones. And it is also designed with the aim of making Ss use English to exchange ideas, fulfill certain tasks and solve practical problems.

According to the new national curriculum, teaching aims are composed of three aspects, such as knowledge aims, ability aims and affection aims.

Knowledge aims: I’ll enable Ss to have a good command of the new words and target sentences. And then get Ss to talk about people’s appearances freely in real situation with the sentence patterns.

Ability aims: I’ll cultivate Ss’ ability of communication, cooperation and exploration to enable them to express their opinions by using the target sentences.

As for the affection aim. By describing people’s appearances, express their views or preferences. Ss would know what the true beauty is and understand the inner beauty is more important than the appearance.

key points and difficulties. The key points of this section are to develop Ss’ linguistic competence As for the difficulties are to develop Ss’ reading proficiency.

2. Let’s come to the 2nd part, teaching methods. The new national curriculum advocates that language is for communication, English teaching should lay special emphasis on development of Ss. For this purpose, I’ll mainly adopt 2 teaching methods. They are task-based language teaching and communicative language teaching. (換頁) Here I’ll mainly talk about Task-based language teaching, that is to say, in my class I’ll design different activities and get Ss to fulfill the tasks. In that way, Ss will lear

七年級下冊英語說課稿2

一、說教材

(一)教材概述 本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 Id like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

(二)教學目標

1、知識與能力目標

(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? Id like some ….

(2)、語言技能目標：能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。 5、學習策略目標：通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

(三)、教學重點與難點

重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

難點:

1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。 基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

2、教學手段：運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、說學法

《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導 培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

3、學習能力的培養 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及依據 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及依據(多媒體課件制作)

Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessing games

活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

4、板書設計

六、教學效果預測

（略）

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿3

一、說教材

(一)教材概述

本課是人教版新目標英語七年級下冊Unit 8 I d like some noodles.第一課時。本單元的中心話題是學會如何在飯店訂餐以及進行簡單的廣告或海報的簡單寫作，本課時要求掌握基本點餐需要的詞匯及基本用語，如面條，飲料等的種類及碗的大小的表達。主要語言點要求掌握would like的用法，列出具體句型。通過本課的學習進一步培養學生的跨文化意識和語言綜合運用能力。

(二)教學目標

1、知識與能力目標

(1)、語言知識目標：通過學習是學生掌握并能熟練運用四會三會詞語、句型，并對可數名詞和不可數名詞的進一步學習與區分。 Words: noodle beef cabbage potato special size bowl mutton Sentences: What kind of noodles would you like? / What size bowl of noodles would you like? I d like some ….

(2)、語言技能目標：

能運用所學詞匯、句型點餐，能在真實情景中熟練運用。

2、過程與方法目標：

培養學生自主學習的能力、語言綜合運用能力、聽力、英語會話能力、與他人合作的能力。

3、情感態度與價值觀目標：

通過創設真實的點餐情景，讓學生身臨其境感受和體驗，使語言學以致用，做到“在用中學，在學中用”，激發學生的學習積極性。體會在活動中學習英語的樂趣。培養學生樂于與他人合作的精神及養成科學的飲食習慣。

4、文化意識目標：

通過對中、西方在飲食及用餐方面異同的對比，對祖國飲食文化能有更深刻的了解。樂于了解異國文化，加強對文化差異的理解與認識。

5、學習策略目標：

通過學習，使學生在一定程度上形成自主學習、探究學習、合作學習的習慣，有效培養學生的英語思維能力。

(三)、教學重點與難點 重點：

1、學習日常生活中有關食物的名稱。

2、進一步學習與區分可數名詞與不可數名詞。

3、含有 would like 的特殊疑問句及其回答。

難點:

1、would like 的用法及其與like在用法上的區別。

2、模擬生活場景點菜、用餐，并在該情景中運用當堂所學詞匯和句子進行操練。

二、說學生

七年級學生的特點：

在知識基礎方面缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度;思維能力方面雖有較強的記憶力和模仿能力，但知識擴展運用的能力有待培養。有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信、羞于表現等思想顧慮;鼓勵他們勇于張嘴。此外，學生對有關食物的單詞掌握不多，所以，本課預習作業為查找有關食物的單詞。

三、說教法

1、《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，是語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。加德納的多元智能理論強調教育的目的是真正理解并學以致用。

基于上述理論和英語課程標準對4級學生的要求及學生的心理特點和認知發展規律，設置情景讓學生幫教師解決問題入手，并激發學生的興趣采用游戲(開火車、上黑板貼圖)、競爭上崗(誰是最快的收銀員)多種活動方式;在教學策略方面采用“任務型”教學法、情景教學法及TPR(全身反應教學法)，讓學生為完成任務獲得必須的知識、能力、信息和文化理解，最后小組合作表演在飯店點餐，實現了任務目標，感受到了成功。

2、教學手段：

運用多媒體輔助教學，將本課所需要的錄音、圖片、文字制成PPT課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情境，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、說學法

《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。通過這次學習得到的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導：

1、學習方法的指導 培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動可見的教具調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動 設置真實情景——訂餐，把課堂變成有聲有色的舞臺，為避免在小組表演過程中其他同學不參與到課堂中來，同時也讓學生體驗到其他行業也需要的英語技能，讓學生從樂學、會學到創學。

3、學習能力的培養 通過連貫的聽說讀寫，游戲，競爭等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導 在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。

五、說流程

1、總體設計及依據 在任務型活動中熱身(8分鐘) 通過詢問學生平時愛吃的食物來引導學生之前學過的一些關于食物的單詞，然后創設在餐廳的情景把學生帶入到一個模擬真實場景的課堂教學模式中來，讓學生切實體驗英語真正學以致用的真實成就感。

2、教具準備： 教學卡片、PPT幻燈片、錄音機、粉筆、黑板磁鐵

3、分步設計及依據(多媒體課件制作) Step1：在任務活動中熱身

活動一：chant

活動二：Guessing games

活動三：利用掛圖引導學生觀察在英語國家人們的點餐習慣及基本流程

活動四：學生倆倆合作，試著模仿課本上主人公點餐，找出不認識的單詞及主要句型并加以勾畫，并小組匯報員說出自己的問題，然后再帶領全班同學共同解決

Step2 教師帶領學生一起操練新學詞匯及句型

Step3 通過三個活動進行任務型教學，讓學生在完成任務的過程中再次熟練對新學語言點的練習，之后讓小組匯報員匯報任務完成情況，教師以此來檢測學生的掌握情況

Step4 Summary 以PPT幻燈片來展示本節課所學內容，把詞匯和句型分別歸納、總結以便學生在腦子里形成一個完整的知識體系

4、板書設計

六、教學效果預測

七、教學反思

1、教學內容要形式多樣，避免課堂的死板、生硬

2、盡量合理組織教材，整合教材內容以便適合本班學生的實際學習情況

3、課件制作要充滿色彩，并且簡潔明了，注意不要把學生的注意力吸引在觀看幻燈片上而忽略了其真實的學習作用

4、拓展學生文化視野，把中西飲食文化習慣放在一起對比，讓學生了解英語國家飲食文化習慣并要求學生養成健康的飲食文化習慣

5、充分發揮學生主動作用，讓主動會話，增加學生語言運用能力的靈活性

七年級下冊英語說課稿4

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本課為新目標七年級下冊第四單元的第一課時。本課的教學圍繞“談論如何去上學”這一話題展開教學，引導學生通過本課的語言素材看圖說話、句型操練、實際描述，對話表演使學生學會用英語。本課還學習以how引導的特殊疑問句，通過問答訓練，進一步提高學生聽、說、讀、寫綜合素質能力。

2.教學目標

A．知識與技能

a.掌握以how引導的特殊疑問句；

b.用正確的方式描述課本中的圖片。

c．能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式

B．能力目標

提高學生聽、說、讀、寫綜合運用知識的能力。

C．德育目標

發揮學生的潛能，能談論自己及周圍人的上學，上班，回家，或旅游的交通方式，調動學生應用英語的積極性，學會關心別人。

3.重點和難點：

重點：以how引導的特殊疑問句；

難點：多種表達方式

二、教材處理，教學方法

本節課由一幅圖片和根據圖片引發的1a, 1b, 1c四部分有機組成。

通過五步教學法，精講多練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內容。穿插“任務型教學”，教學生學會用英語做事情。展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，同時滲透分層教學的思想，尊重學生的個體差異。

首先：師生間，生生間問答星期，日期，天氣；用where，who，when，how long談論假期。然后采用聽說法和多媒體輔助教學來導入和呈現本節課的基本詞匯和句型，目的在于用師生、學生與學生互動的方式，共同觀察圖片、視屏，激活學生對所學知識的已有體驗，使學生對新詞語和基本語言目標的識記，經過一個由形象思維到抽象思維的轉化過程，因此記憶效果更好。

其次：采用任務型教學途徑，在活動中以循序漸進方法來突破重點，培養學生綜合語言運用能力，這樣不僅激活學生的主體意識，而且激活了英語語言，這樣在活學活用知識的過程中，學習的自信感逐步增強，從而體驗到成功的喜悅。

教法的選擇固然重要，但學法也是必不可少的，我們都知道，學生的學習過程并不是只孤立與課堂教學之中，應遵循學生的身心發展規律和學習規律，指導學生進行個性化的學習，讓學生在活動與交流中產生個性化的體驗。教師在教學的過程中要倡導學生體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，全班學生自由組合2 - 4人一小組。接下來是教學程序，我主要采用任務型的教學模式，分五個活動進行：

活動一：課堂激趣

在本活動中通過聽說法配合多媒體輔助教學導入新課，進行師生互動活動引出本課的話題，用多媒體顯示圖畫，如car , bus ,train，plane and so本環節以學生原有的知識為切入點學習新單詞，不知不覺地將學生引入教學交往的境地，進入本課的話題，達到潤物細無聲之效果，使學生形成積極的情感，主動思維，并形成良好的語感。

活動二：激趣后的體驗

本人認為要充分挖掘教材的內涵，通過對教材的整合，以及我所設計的任務型教學活動，以及學生分小組對任務型活動的積極參與，從而使此活動都是在激趣環節上的再一次升華，不僅反饋于第一環節的活動，也為本節的重點突破環節打下了基礎。

活動三：生生的互動探討和體驗

采用任務型教學途徑及學生小組自由合作學習的方式，這個環節分為兩個小步驟：1.Pairwork。2.利用多媒體制作動畫，進行四人小組對話形式，激起學生的求勝心和參與率，同時達到訓練學生快速思維的能力。

活動四：知識的拓展遷移

此環節是在活動三的基礎上，再次通過任務型教學途徑，分小組，結合循序漸法進行活動：以記者的身份采訪另外同學有關自己，父母。弟妹，朋友的交通方式，使課堂氣氛再次達到高潮。

三、板書設計

Unit3 How do you get to school?

A: How do you get to school?

B: I walk.

ride the bike.

take the bus

take the train

take the subway

七年級下冊英語說課稿5

一、說教材：

本節是七年級牛津英語下冊第四個模塊第八單元的閱讀課：閱讀一篇著名天文學家關于職業生涯的自述，了解愛好與未來職業的關系。也為語法學習做好準備。

二、說教學目標

通過閱讀一篇著名天文學家關于職業生涯的自述，能深刻也理解文章內容，了解愛好與未來職業的關系。

三、說重難點

通過閱讀能夠深刻地理解文章意思，并能為自己培養積極健康的愛好，樹立正確的人生理想并為實現自己的理想努力奮斗。

四、說教法

采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。同時創造各種機會鼓勵學生用英語進行真實交際。

五、說學法：

善于從文本中發現和總結語言規律。

學會用英語訪問同學，做關于愛好的調查。

六、說教學過程

Step I Pre-reading

Ask students to finish A2 on page 104.

T: Do you like indoor or outdoor activeties?

S1: I like indoor activities.

T: What indoor activities do you like?

S2: I like watching films.

Step II While-reading

1、Read quickly and understand the main idea of the article.

2、Read carefully and understand the article in detail. At the same time, underline or circle some important and difficult expressions.

3、Help students to explain some important and difftcult languages.

4、Ask students to try to translate the article into Chinese.

Step III Post-reading

Ask students to read the article aloud for about 10 times.

Finish D1, D2, on page 107.

七年級下冊英語說課稿6

一、說教材

問路與指路是常用的生活用語之一，幾乎所有的基礎英語教程中都會涉及這項內容，將這項內容編排在初二(上)第六單元，由此可知，本單元的重要性。

二、教學內容

詞匯

Names of places:post office、library、hotel、restaurant、bank、supermarket、street、pay phone、park、house、garden、market.

Description adjectives:clean、dirty、new、old、quiet、busy.

其它：enjoy、visit、beginning、tour、through、walk、hungry.

短語

介詞短語：next to、in front of、between、behind、across from.

其它：take a walk、have fun.

句型

掌握there be句型。

初步認識if句型.

掌握指路時所常用的祈使句，包括go straight、turn left/right、take the ...turning.

日常交際用語

掌握問路常用語：Excuse me.Is there...?/Where is...?

了解問路的其它用語：Excuse me.Which is the way to...?/Can you tell me the way to...?

三、教學重點

詞匯

句型：there be句型

問路與指路的基本用語

四、教學難點

設計一些學生能夠主動參與的活動，讓學生能夠對所學的知識進行操練與擴展。

五、課時劃分

考慮到所教學生的實際情況以及本單元在本冊書中的“前沿”位置，我將本單元細劃分為5個課時(不包括self-check)。

第一課時： Section A 1a-1c

第二課時： Section A 2a-2c

第三課時： Section A 3a-4

第四課時： Section B 1a-2c

第五課時： section B 3a-3b

六、主要策略

1. 教學策略

提倡循序漸進的教學過程，使學生在認識新知識時有一個心理適應的過程。

倡導“任務型”教學過程，讓學生“做中學”，“學”是前提，“做”是目的。

因人因材施教。

2. 學習策略

倡導合作學習的理念，課堂中使學生有盡可能多的合作機會。

強調家庭作業的重要性，提倡學生的自主學習，家庭作業的形式盡可能的多樣化，比如讓學生準備下節課的一些課堂道具。

七·、教學目標

1. 知識目標:

談論問路與指路

學會方位介詞next to、in front of、between…and、across、behind

學會形容詞new、old、busy、quiet、clean 、dirty、big、small

2. 語言技能

能圍繞“問路與指路”的交際用語進行交際。 *能用一些形容詞準確地描述和表達自己的觀點。

能用簡單的圖表、地圖、句子等描述和傳遞信息

3.情感目標

通過運用簡單的問路和引路的交際用語，學會相互合作，培養樂于助人的精神。

通過運用問路和引路的交際用語，幫助各個層次的同學樹立自信心，敢于用英語進交際。

4.文化意識

了解中西方問路與引路方式的不同.

八、教學過程

The first period(Section A 1a-1c)

Warm-Up

Ask students “Where does he/she live?” “Where do I live?”,give students the answer“I live in this neighborhood”(show Ss the picture on the screen).

Word-Teach

Direct Ss’attention to the picture on the screen and ask Ss “What’s this?”,present the names of the places on the board.

Give plenty of opportunity for both choral and individual repetition of the new words.

Refer to 1a and 1b in Section A on p7.

Target language-Teach

Have Ss look at the picture on the screen again and ask“Is/Are there ...?”,present Ss the answers “Yes,there is/are.” “No,there isn’t /aren’t.”.

On the board,write the models.

Have Ss look at the picture and the example question and answer together,have them take turns practicing asking and answering questions.

Invite volunteers to role-play their dialogs.

Make a survey

Organize Ss into groups,have them make a survey by asking others in the group questions

Yes/no where

post office

library

hotel

restaurant

bank

supermarket

pay phone

park

Homework

Draw one of the places with color pens.

Complete the conversations according to the illustration in 1a.

七年級下冊英語說課稿7

各位評委、老師們：

我今天說課的內容是仁愛教材七年級下冊Unit7 Topic3 SectionA下面我就教材分析、教學方法與學法指導、教學過程等幾點對本課進行說明。

一、教材分析

本話題繼續以康康和他的幾個外國朋友的活動而展開，以慶祝康康的生日晚會為主線，復習前單元學習的be動詞過去式(was，were)的用法以及情態動詞can/can't的過去式(could/couldn't)，并以回憶生日晚會的描述引出一般過去時的教學。本話題生動而有趣，大大提高了學生的學習興趣。而且課本中穿插大量的學生獨立完成練習和小組練習等活動，對學生知識鞏固、拓展起到了很好的作用。教材始終體現以學生發揮的主動性為主的學習理念。

二、教學目標

（1）知識目標：

①學習并熟練掌握新單詞：did, recite, poem, magic, trick, Kungfu, enjoyoneself, himself, list, yesterday.

②學習并基本掌握一般過去時用法；

③學習并熟練掌握規則動詞過去式的規律。

④學習并掌握部分不規則動詞的過去式。如：did, sang.

（2）能力目標：學會能用一般過去時簡單描述活動或事件。

（3）情感目標：繼續培養學生良好的學習習慣和學習英語的興趣，并鼓勵學生大膽開口說英語。

三、教學重難點

教學重點：

（1）基本掌握一般過去時用法；

（2）熟練掌握部分不規則動詞的過去形式。

教學難點：

（1）熟練掌握規則動詞的規律。（易與動詞分時的規律混淆）

（2）熟練掌握部分不規則動詞的過去式。（無規律，難記憶。）

四、生情分析

①我班學生整體英語基礎比較薄弱，層次落差大，差生面廣，因此在教學過程中我會注重分層次教學。

②針對學生的好動、好強的特點，在教學中穿插游戲、小組競賽等形式提高他們參與的積極性和學習英語的興趣。

③大部分學生自主學習能力差，因此，在教學中教師多布置任務讓他們完成并從中學習自學的方法。

五、教具準備

錄音機，簡筆畫圖片，紙條。

六、教法學法

1、教法與教法指導

任務型教學。由于我班學生的自主學習能力比較差，因而在教學過程中多布置任務讓他們獨立完成、或通過小組合作形式等學習和掌握本課重難點。

情景教學法。平時學生缺乏口語鍛煉機會，因而課堂上要多創設相應情景，鼓勵同學大膽開口說英語。競賽教學法。通過單詞游戲、表演比賽，激發學生學習興趣，鍛煉他們的思維能力及反應能力。五步教學法。

“五步教學法”的中心環節是操練，課堂上多安排小組操練活動，使每個學生都能在活動中得到動口、動腦、動手的機會。這樣有利于大多數學生專心聽講、勤于動腦并積極參與課上的各種活動。

2、說學法及學法指導課前預習法

對即將學習的內容布置預習思考題，讓學生帶著問題自習課文，初步掌握基本內容。循序漸進法。新課開始，要求學生按以下幾個步驟循序漸進：讀—劃—查—思—寫—用。循環復習法。遺忘是心理活動的普遍現象，具有先快后慢的規律。要防止遺忘就要定期循環復習，及時鞏固。在時間間隔上，采用先短后長的形式。

七、教學程序

1、復習

教師和學生進行連接式問答，復習be和can的過去式。如：

T:What is the date today?

S:It is…

T:What was the date yesterday?

S:It was…

T:Can your idea bike now?

S:Yes, I can. /No, I can't.

T:Could your idea bike when you were twelve?

S2:Yes, I could. /No, I couldn't.

從而引出動詞的過去式和一般過去時。

板書：am/is→was;are→were;can→could

(設計理念：通過師生問答方式，從一般現在時導入一般過去時，過度比較自然，也降低了難度，學生很自然地進行對比，進而更容易接受和理解一般過去時。這一環節主要針對中等水平學生。)

2、導入

運用簡筆畫給學生展示一些活動圖片，復習有關活動的單詞，并學習本課重點詞匯performkungfu，recitepoems等。

(設計理念：簡筆畫清晰明了，使所學內容更加形象生動，能引起學生的學習興趣，調動學生積極性，提高課堂參與度。主要針對基礎較弱的學生，并檢查他們是否做好預習)

3、呈現

（1）聽錄音1a并回答問題：What did Sally do?（設計理念：由于學生自主學習性比較差，因而布置任務，讓學生帶著問題聽錄音，了解對話大意。）

（2）再放一遍1a錄音，讓學生跟讀，注意語音語調。

（3）通過兩兩對話及角色扮演鞏固知識點。

（設計理念：通過同學之間的合作學習，使他們扮演不同的角色，在學習中相互學習，相互幫助，培養團隊合作精神，鞏固所學知識。兩兩對話主要請基礎薄弱的學生，角色扮演主要請中等水平以上學生表演。）

（4）圈出對話中出現的動詞過去式。然后依次回答：What did Jane /Helen /Tomdo?

（5）講解規則動詞的過去時規律。

4、鞏固與練習

（1）讓學生根據以上規則動詞的過去式規律，寫出以下動詞的過去式。

（設計理念：請學生參照規則動詞的過去式規律，寫出動詞的過去式。本環節主要針對基礎較差的學生，檢驗他們對規則動詞的過去式規律的掌握情況。

（2）讓學生獨立完成1b部分。

（設計理念：1b部分是對1a的繼續與深入，通過1b檢查學生的學習效果。）

（3）讓學生聽錄音2a，圈出所聽到的活動。

再播放一次2a，讓學生填空。

（設計理念：2a和2b是本課的反復操練與鞏固階段。根據節目清單完成動詞填空的練習，及時鞏固和復習規則動詞的過去式，進一步檢查學生對一般過去時的掌握情況，這是讓學生單獨完成的任務，強調學生的自主學習）

（1）以游戲的形式進行全體活動，老師發給其中的學生一些紙條，請他們表演，讓其他學生模仿以下對話來猜他們的動作。

（設計理念：學生通過邊做游戲邊做練習，寓教于樂，極大地激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，同時鞏固了一般過去時的用法。）

4、歸納總結

（1）板書上的重要知識點。

（2）規則動詞的規律。

（3）一般過去時用法。

（設計理念：讓學生總結本節課的知識點，同時讓老師了解學生的掌握程度，以便利于今后教學的改進。）

5、作業布置

（1）抄寫并背誦1a。

（2）抄寫單詞did——yesterday五遍。

（3）完成同步訓練SectionA。

（4）背誦P142不規則動詞的過去式。

（5）預習SectionB，完成1b和2b。

（設計理念：對知識進一步深化和鞏固，對下一課進行預習，培養預習能力。）

八、板書設計

九、時間安排

復習導入為3分鐘，呈現為5分種，處理1a、1b約為10分鐘，完成第二部分的內容約為15分鐘，游戲時間5分鐘，完成作業5分鐘，其它的時間2分鐘。

教學反思：本課內容為一個新的時態——一般過去時態。由于學生第一次接觸，所以我由一般現在時態引入到一般過去時，通過句子間的對比，讓學生自己找變化，找規律。讓學生積極主動學習，培養學生自學能力。隨后又根據學生的年齡特點和認知能力，展示簡筆畫，讓學生直觀、形象地學習動詞的過去式。在圖片的幫助和提示下，使學生樂于模仿，敢于開口，大部分學生都積極發言，氣氛很活躍。當然，這堂課也存在著不足：由于這節課所學的知識是個全新的內容，學生在認知和掌握的速度上會慢一些，所以課程進度慢了，課容量相對較少。同時，由于班上同學的英語水平參差不齊，所以采取分層次教學，多給哪些介紹相對慢的學生回答問題的機會，出現錯誤及時糾正，回答正確予以肯定和表揚，是每個同學樹立學習英語的信心。

七年級下冊英語說課稿8

說課稿

一、說教材：

本節是七年級牛津英語下冊第二個模塊第四單元的閱讀課：閱讀一段學生與科學家之間關于樹木在我們日常生活中的作用的訪談。

二、說教學目標

通過閱讀了解樹木在凈化空氣、保護環境等方面的重要作用；在閱讀過程中接觸現在進行時這語法現象，為語法學習做好準備。

三、說重難點

通過閱讀能夠描述樹木的作用及談論保護樹木的方法

四、說教法

采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。

五、說學法：

學會辨識詞組，學會根據后綴猜測詞義。

通過圖片這種非語言信息，準確理解閱讀內容。

六、說教學過程

Step I Lead—in

T：Animals are our friends。 Trees are also our friends。 What do you know about trees？

Ss：…

Step II Pre—reading

Ask students to look at the pictures and the title of the interview on page 45。Then finish Part B。

Step III While—reading

T：Now，let’s read the interview about trees and learn more about trees。

Ask students to read and underline some important words and expressions。

Step IV Post—reading

Ask students to complete C1，C2，D2。

Read the interview aloud about 5 times and retell the interview。

Step V the design on the blackboard

Unit 4 Save the trees

Trees in our daily lives

Take in

Come from

For esample

In fact

Look around

A lot of

Be made of

Cut down

Millions of

In many ways

七年級下冊英語說課稿9

各位領導，各位老師，

大家中午好：

今天我說課的內容是由人民教育出版社20xx年最新修訂的初中英語七年級下冊Unit3 How do you get to school？的第1課時，本課為該單元基礎知識導入課，整個說課我將分三部分進行講述，即教材分析、教學環節的設計和教學程序。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

第三單元第1課時是以討論學生以何種方式上學為中心話題，這是日常口語交流中非常實用和重要的內容。根據新課標對學生交際能力的培養要求，我將本課設計為以PPT展示為主的一堂英語導入課。

（二）教學目標的確立和依據

為了不僅要完成正常的教學任務，還要有效地培養學生的口語交際和實踐能力，確定如下教學目標：

1、知識目標：熟練掌握常見交通工具以及詢問以何種方式去某地的表達法。

2、能力目標：提高學生聽、說、讀、寫及知識自學的綜合能力。

3、情感目標：通過本課學習，使學生在人際交往中學會尊重，學會溝通，更學會交換不同的看法以增進情誼。

（三）重點和難點

1、重點：根據新課標要求，本課的重點為常用交通工具的熟記以及了解某人以何種交通方式到達某地，包括take the train、ride a bike等等。我通過圖片的使用以及反復的句型訓練加強學生記憶。

2、難點：口語水平的提高。長期以來，傳統的外語教學注重書本知識的講授，忽視交際能力的培養使許多學生不敢開口、羞于在人前表達因而口語薄弱。我通過設立分組調查的活動以及不斷鼓勵的方法突破難點。

二、教學環節的設計

學生具有無限的潛力，需要教師適時、適當地引導。本節課中我首先以復習上單元知識入手引出本次新課，而后通過圖片講解新單詞，并以詞組的形式及時進行句型練習，在通過句型加強單詞、短語記憶時又滲入了一般現在時態中主語為第三人稱單數的回顧和實際運用。之后緊扣課文進行聽力練習以達到聽力能力的提高和對純正地道英語語音的模仿。最后尤其側重訓練學生通過合作探索來獲取知識的過程，并注重改變學生以往的學習方式，通過設計一個與課文緊密相關的調查使他們始終處于主動尋求知識而不是被動地接受知識的狀態。充分放手讓學生發揮其主體地位使其真正成為課堂的主人。根據人類記憶的特點我在這堂課即將結束時又進行及時的歸納總結，并以適量的家庭作業以達到鞏固的作用。

三、教學程序

1、課前引入：

師生問候之后，我使用上個單元所學”What time do you usually get to school？”引出本單元上學所采用的交通方式。

2、教學重難點

通過生動的圖片導出新詞，并在教學中以詞到詞組再到句子的方式深入練習。在PPT展示中用醒目的顏色標注重點，以到達引起學生注意力的目的。

3、拓展與鞏固

在這個過程中，我結合課本，通過圖片與短語匹配以及聽力的練習，反復使用本課時的重要短語和句型，并且及時進行知識點的歸納和隨堂練習以鞏固知識。

4、合作與交流

通過表格調查，靈活使用當堂課的知識點，一方面通過交流促進學生間的合作，另一方面鍛煉了學生開口說英語的勇氣以及提高口語交際的能力。

5、最后一個環節是作業，

作業分為兩個部分，一是對知識點的復習和記憶，二是根據調查進行的及時的寫作練習，以此提高學生的寫作能力。

這堂課我的說課到此結束，相信沒有最好，只有更好，希望大家提出寶貴意見，謝謝！

七年級下冊英語說課稿10

一、教材分析

1、教材的地位及作用：

人教版教材遵循新課程標準積極提倡的任務型教學原則設計語言實踐活動，每個單元都圍繞一個話題，讓學生通過參與、思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，實現目標任務。本單元主要是圍繞 “everyday activities”這一話題展開聽、說、讀、寫，其教學中心內容是“運用現在進行時態談論人們正在做的事情”。這個單元的重點通過展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“What is he/she doing…? He/She is…．”的用法，掌握現在進行時態和描述人們正在進行的動作。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。現在進行時態的學習又為后面的學習奠定了基礎。因此本單元在整個教材中起著承上啟下的作用，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。

2、教學目標：（知識目標、能力目標、情感目標）

教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，根據相關的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：

語言知識和語言技能目標：

1）key phrases: read a book, watch TV, clean, talk on the phone,

eat dinner, do homework.

2) Target language:

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

Is she reading? No, she is doing her homework.

能力目標：培養學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養學生運用現在進行時態描述人們正在做的事情。

情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養學生善于與他人合作的精神，促使學生了解和關心自己和他人，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。

學習策略：改變傳統的死記硬背，積極主動地投入到語言的實踐中去，包括聽、說、讀、寫的實踐。在實踐中提高語言的綜合使用能力，加深對基礎知識的掌握和記憶。通過work in pairs and work in groups ，聽對話做游戲，師生之間和學生之間的教學活動，培養學生學習英語的認知策略和交際策略等。

確定教學目標的依據：

根據新課程標準的規定，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

3.教學重難點

重點

難點

掌握句型:

What are you doing?

I am watching.

What is he doing?

He is doing homework.

What is she doing?

She is doing homework.

present progressive tense

二、學情分析

本單元內容圍繞著“描述人們現在的活動”展開，讓學生學會談論人人們正在干什么。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易于引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中，學生能通過交換對不同人物活動的描述，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。通過本單元的學習，學生既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。

三、教法設計

要想上好一節生動有趣的英語課，精心設計每一個教學步驟、教學環節以及采取切實可行的教學方法是關鍵所在。新課程標準也要求：英語課要培養學生的學習興趣，樹立學生學習的自信心，養成良好的學習習慣，形成學生綜合運用語言進行交際的能力。因此，在整個教學過程中我采用情景教學法、多媒體輔助教學法、合作學習法、游戲法、交際法和任務驅動式教學法等教學方法進行教學。通過多媒體、圖片等創設語言情境，讓每一個學生參與聽、說、讀、猜等各種豐富多彩的學習活動，激發學生的學習興趣。通過聽說讀寫的基本訓練，使同學們在輕松愉快的學習氛圍中掌握和鞏固知識，真正做到寓教于樂。結合本課的特點，本著發揮學生的主體作用，努力提高教學質量的目的，我采用如下的教學方法：

1、情景教學法

“學語言的目的是為了運用”，而“語言都發生在一定的情境中”。因此，英語教學應當將其置于情景中，從情景教起。情景教學法強調語言在情景中的應用，使學生身臨其境，展示具體生動的形象給學生，使教學在生動活潑的情景中進行。最終讓學生通過感知具體形象，達到抽象思維的目的，從而激發學生學習英語的興趣，變被動的跟隨為積極主動自覺學習行為。本節課教學以情景交際教學法為主，盡量給學生以足夠的聽、說、讀的機會，聯系實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。

2、多媒體輔助教學法

多媒體輔助教學集圖象、聲音、文字于一體，使教學內容更生動、形象，吸引學生的注意力，使他們在輕松、愉快的氛圍中接受新的知識。在課堂教學中，我考慮運用多媒體輔助教學，使教學內容變難為易。

3、交際法

學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。在英語教學中，要使語言形成與學生的生活實際相聯系，從而使口語技能發展成運用語言進行交際的能力。在本節課的教學中結合生活實際，創造交際活動情境，增強學生學習的興趣，讓學生利用所學的語言知識，自由表達自己的思想和見解，提供師生交流、學生與學生交流的機會。

4、任務驅動式教學法

任務驅動式教學方法是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。 這種方法對于培養學生分析問題、解決問題的能力，激發和維持學生的學習積極性等有著獨特的優勢。因此，在教學過程中，我所要求學生掌握的內容都是通過一個個任務來進行，由易到難，由簡到繁，讓學生在不知不覺完成任務的過程中學到知識。

四、教學手段

主要以多媒體來輔助教學，貫穿整個教學過程。這樣增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。

五、學法指導

人教版教材鼓勵學生采用探究式、發現式的學習方法。在課堂上，教師起引導作用，學生是主體，要培養學生自主學習的能力。學生要積極參與教師設計的每個教學活動，要大膽開口，創造性地說自己想說的話。還要讓學生互相學習、交流和合作。要學會在實踐中學，在應用中學，這樣，學來的知識記憶深刻，靈活度大。教務于學，教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維。因此教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生方法，發展他們的能力，讓他們通過思考，將有關知識重新提煉總結。課堂教學是教與學的雙邊活動，教師的主導作用主要通過教法來體現，學生的主體作用也應該在學法中體現，這樣才達到教與學培養能力的目的。鑒于所學單詞及句型特點及學生現有知識水平，我準備引導學生采用聽、看、讀、猜、說的方法來學習本課。采用多表揚、勤鼓勵的評價方法，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。

六、教學程序

Teaching Procedures：

Step1. Lead-in

1) Introduce my pen pal

2) Ask and answer. (老師做動作，學生來描述)

Step2. Presentation

1. 直觀法教學

展示圖片，引入短語

2. 創設情景，引入對話。

What are you doing? I am watching.

What is he doing? He is doing homework.

What is she doing? She is doing homework.

Step 3. Cooperation and Pair work

1. Pair work

2. Group work

Step4. Cooperation and a guessing game

A guessing game

Is he/she…? Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

Step5. Cooperation and Writing

A picture Talk about what people are doing in the picture and then write a passage.

Step6. Summary ＆ Homework

板書設計：

Unit 5 I am watching TV.

doing homework What are you doing?

watching TV I am watching TV.

cleaning What is he doing?

eating dinner He is doing homework.

reading What is she doing?

talking on the phone She is doing homework.

這一板書設計，簡潔明了，一目了然，充分揭示了本節課的重點和難點，便于學生理解、記憶和操練。

七年級下冊英語說課稿11

我說課的內容是新目標英語七年級下冊第六單元What are you doing?的第一課時，即Section B的1a,1b ,1c和2a 部分。下面我將從以下幾個方面來探討一下

一、教材分析

1、教材的地位及作用

本課時為本單元的第三課時,通過1a 1b 和1c三個主要內容的學習，來引出本單元的語言目標和知識目標，學習了常用的動詞英文名稱， 并讓學生初步感知和學習“6What are you doing?”

2、教材處理：對于本課時的教材，我將不再進行重組和刪減，而是在1a之前增加兩個任務，一是引入新課的Writing,二是多媒體展示一些動作，教學生通過視覺信息，來認知動詞的英文表達法。1c之后安排一個拓展內容，即小組討論自己的上學方式，最后是個知識檢測環節。1c和拓展部分，我將做重點處理。

二、學生情況分析：

對于七年級的學生來說，他們在經過一學期的英語學習后，已具有了相當的英語基礎，同時也具備一些運用語言知識的能力。在這樣的基礎上，學生對于討論跟他們生活息息相關的內容，一概很容易產生興趣。但是，我們的學生，了解的動作比較單一，因而聯系實際來學習交通工具相對比較困難。

三、教學目標的制定（六個方面）

1 知識目標：通過本節課的學習，使學生熟練掌握表示常見的動詞短語。

1）、引導學生學會用一般疑問句表達現在進行時態。

2）、要求學生掌握好be動詞在不同人稱特別是第三人稱單數后的變化。

3：語言技能目標

1）、能根據錄音判斷如何提問動作和地點。

2）、能詢問他人持續的動作時，會轉述回答。

3）、能運用簡單的語言對自己同學朋友的動作進行描述。

4、情感目標：通過本堂課的學習培養學生自覺遵守交通法規及禮貌乘車的優良品質

5、學習策略：

引導學生善于抓住用英語交際的機會，主動參與學習活動，充分感知，積極體驗，大膽實踐；學會合理安排行程，并合理選擇時間。形成自主學習、有效交際、信息處理、英語思維能力。

四、教學重點：

T: Now, boys and girls, let’s look at the picture. S1, what is he/she doing?

S1: He is walking. / She is riding a bike.

T: So, did you have a good time there?

S1: Yes.

T: Very good, sit down please.

五、教學難點：時間的表達方法

本課時的2a部分，在時間表達上又進一步復習，是學生們明白，在世界的不同時區是有時差的。

教師提問:What time is it? 然后讓學生就這個問題, 模仿書中的對話模式,展開對話練習,然后叫幾組學生叫對話表演出來。。

六、作業

記憶單詞,短語及目標語言。

七、教學反思

我認為在教學過程中采用適當的方式方法來激發學生學習興趣和學習能動力可以使我們的教學起到事半功倍的效果。根據初中英語新課程標準以及當前教學改革的先進理念，在這一課題的教授過程當中，我充分利用了初中學生善于模仿，樂于表現的各種心理特點，引導他們不僅通過聽覺來學習單詞和句子，還通過視覺和動作等其他方式來學習，充分利用激趣法，功能交際法，情境表演法游戲法等多種教學方法來讓學生全身心地參與到活動中來，充分調動學生學習的積極性并培養各種機能協調發展的能力。

在教學設計中，選擇創設與主題相關的盡可能真實的任務，新課標倡導任務型教學，讓學生在完成任務的過程中體驗成功，所以我采用了任務型的教學方法，任務的設置由淺入深，由易到難，分層次推進，從而激發各個層面的學生積極參與課堂，充分調動學生學習英語的主動性和積極性，培養學生用英語進行交際的能力，最后完成并突破What引導的特殊疑問句這一教學重難點

七年級下冊英語說課稿12

一、說教材：

本節是七年級牛津英語下冊第二個模塊第三單元的閱讀課：閱讀一篇關于一個盲人和他的導盲犬從火災中互助逃生的故事。

二、說教學目標

通過閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個語法現象，為語法學習做準備，同時加深了解動物是人類最好的朋友。

三、說重難點

重點就是通過閱讀初步接觸反身代詞和方位介詞這兩個語法現象，為語法學習做準備，同時加深了解動物是人類最好的朋友。

難點就是學生不理解的詞匯和短語較多。

四、說教法

采用引導學生自主學習的方法，先引導學生閱讀文章，再引導學生如何在文章中猜測詞意。

五、說學法：

學會辨識詞組，同時通過圖書館、網絡、廣播、電視等渠道獲得更多有關動物的信息，擴展知識面。

六、說教學過程

Step I Pre-reading

Read the story aloud and review the meaning of the story.

Step II While-reading

Read the story carefully and underline some words and expressions you don’t understand.

Step III Post-reading

1.Ask students to finish C1,C2, learn to use those new words and espressions.

2.Read aloud the story, and try to retell the story.

3.Read another story about a friendly dolphin and put the pictures in the correcct order on page 40.

Step IV the Design on the Blackboard

Unit3 Our animal friends

Anywhere Wake up

Receptionist fall asleep

Apologize arrive at

Allow ead…to…

七年級下冊英語說課稿13

一．教材分析

GO FOR IT教材七年級下冊第十二單元的中心話題是rules，主要語言功能項目是談論并制定某些規章制度（校規、班規、家規等）。語言結構為祈使句，情態動詞can表示許可的用法和情態動詞have to以及各種句式的變化。圍繞這一中心話題，結合學生生活實際，從基本語言知識到語言綜合運用層層遞進，聽、說、讀、寫依次展開，引導學生思考、學習和運用語言，對學生起到規范教育作用。

二．學生分析

初一學生剛由小學生轉型過來，膽子大，模仿能力強，具有較強的表現欲與參與意識。因此，在教學設計中，我要注重學生原有知識和經驗，注重他們的生活實際。課堂盡量使用直觀教學法，使學生感到熟悉，容易接受和操作。以活動為途徑，讓學生充分參與和體驗。但是學困生的增加是一大難題。為了幫助后1/3的學生能夠早日提高，排座位的時侯很用心。把學生按學習情況排學號（比如1號到6號），分組的時候，1號到6號的6位同學是一個小組，全班共分4個小組。更重要的是，6號和1號挨著坐，其目的就是每位優秀生隨時可以幫助自己組內的學困生，為了真正起到兵教兵作用。

三.教學策略

結合本單元教學內容和學生的'學習情況，本節課主要采用任務型教學策略，結合學生實際，設計了真實而又切實可行的任務活動。單詞是提前預習，單詞鞏固教學融合于具體的語境中．與此同時采用開放性教學策略，面對在第一課時，學生難以吸收新內容的實際問題，我在教學環節方面進行了一些順序上的調整。

四．教學設計

本節課我要講的是12單元的第一課時。

（一）教學目標

1．知識目標：

正確使用情態動詞can，have to和祈使句。

2．能力目標

能熟練使用目標語言，圍繞規章制度展開話題，發表自己的看法與觀點。

3．情感目標：

通過談論規則，了解不同領域的規章制度，從而在社會和家庭中成為遵紀守法的好公民，理解父母的好子女。

（二）教學重難點

本節課重點是準確掌握和使用情態動詞can，have to和祈使句的正確用法。難點是學會討論和制定規章制度。

（三）教學設計

任務1：快速閱讀（導入新課）

目的：通過快速閱讀，解決問題的方式，不僅增加閱讀量，更是引出本節課的話題，為新課的教學作好鋪墊，讓學生的注意力迅速集中起來。

任務二：Do you have clever ears？

目的：聽力2a，2b教學部分，在形式上做了一點變動。在開始聽之前先提出要求，而且考慮到學困生，要求學生邊聽錄音邊寫下所聽到的單詞或重要短語，從而導入本節課的重要句型。

任務三：學生小組活動（練習對話）

目的：以直觀教學引入School rules。

操作：教師先做出動作，由此設問，Can we use mobile phones in class？學生自然回答No，we can’t。緊接著教師說Don’t use mobile phones in class。并指出我們必須在合適的時間和地點做合適的事。但是仍然有人破壞，在違規。就這樣的生活實際，學生通過小組內對話形式活動，呈現一些他們身邊出現的違規的行為。這樣一來，不僅操練了句型，而且潛移默化地進行了行為規范教育。

任務四：書面表達

目的：運用祈使句，制定校規，班規，家規，交通規則，圖書館規則，電腦室規則等等，從而促進語言應用，達到能力目標的實現。

操作：給學生充分的發展空間，先由學生組內討論，進行總結，再向全班展示各小組的成果。為了不同層次的學生都得到發展，提前明確提出，必須每個組員都各提出一個規則，并且要求組長帶領好自己組員，尤其是要關注5號，6號的參與情況，盡可能達到每個人都想，每個人都說，每個人都寫的目標。

以上是我個人的教學思路和教學意圖，有不足之處請多多指教！

七年級下冊英語說課稿14

各位評委、老師，你們好！今天我參加說課的內容是仁愛英語七年級下冊Unit6 Topic3 Section A，下面，我將從教材分析、教學目標分析，教法學法分析，教學過程分析和教學效果預測五個方面，談談我對本課的教學設想及相關理論依據。

一、教材分析

（一）本課的地位及作用

本單元的中心話題是問路和指路，貫穿交通規則、交通標志、交通設施等內容的學習，同時也讓學生學會看地圖，學會遵守交通法規。Section A和section B以對話為主，內容由淺入深；Section C以短文閱讀為主，是本話題的綜合和擴展；Section D是歸納和總結。四部分環環相扣，循序漸進，集實用性、生活性、趣味性于一體。指路、問路部分的設置，使學生在掌握英語的同時，也滲透了樂于助人、幫助別人也快樂自己的德育思想。

（二）教學重點和教學難點：

根據以上特點，我把本課的教學重點確定為：

本課的教學重點是：第一，幫助學生了解、掌握一些表示方位的介詞短語和命令的句型。第二，讓學生能看懂簡單的英文地圖。第三，要求學生能掌握“問路和指路”的表達形式。

本課的教學難點是：第一，針對問路和指路這一話題，指導學生學會口頭流利地用簡單的英語進行問路和指路對話。第二，指導學生學會用短文形式介紹如何去某地。

二、教學目標分析

新課標提出：英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓展視野、豐富社會經歷、開發思維能力和提高人文素養的過程。本課所有的語言知識和語言技能都是圍繞“問路和指路”這一中心話題而設計的。因此，我把本課的教學目標確定為：

1、語言知識與技能目標：

（1）熟練掌握與“問路和指路”話題相關的常用詞匯及主要語言表達形式。

（2）通過教學活動，讓學生相互間學會交流、合作，共同較好地完成“問路和指路”這一話題。

2、情感態度目標：

（1）讓學生在有趣的活動中體會課堂教學的樂趣，使學生愿學、愛學、樂學，同時增強教師親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發揮情感教學的優勢。

（2）讓學生在共同完成一些交流、表演等任務的過程中，強化團體協作意識。

三、教法、學法分析

課堂教學方法的選擇，是課堂教學效率高低的關鍵；科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。在本課教學中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現英語新課程的理念：

1、以“任務型”教學作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法和交際教學法，學生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學習和掌握語言，實現目標，感受成功。

2、英語教學和情感教育的有機結合。在本節課中，我除了極力營造寬松的學習氣氛，為學生提供展示成功的平臺外，還處處鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，以積極的學習態度促進語言實際運用能力的提高，這是實施新課程最為核心和關鍵的環節。

3、運用多媒體輔助教學，將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字等制成CAI軟件，變抽象的語言為直觀的畫面和聲音，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

四、教學過程分析：

根據初中生的認知特點和學習發展的需要，發展學生基本語言運用能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件。依據教材內容的編排，我把本課的教學過程分為十個小步驟來完成。

Step1 Revision by speaking猜一猜：Where is the basketball?拿一個球，把它放在不同位置上，通過師生互動，復習學過的介詞短語；同時，變化球的位置關系，導出新的介詞短語。讓學生兩人一組練習和鞏固介詞短語,一名學生把東西放在不同位置,另一名學生作答,然后交換角色。（3 minutes）

Step2 Revision by brainstorming教師利用brainstorming頭腦風暴法的方式，搜索學生頭腦中有關已學過的地點名詞，為下面主動參與主題教學活動打下基礎。接著利用多媒體展示北京大學，清華大學等圖片，呈現新的地點名詞。（4 minutes）

Step3 Lead in導入：

“五一”長假到了，詢問學生是否打算外出旅行: will you spend your holiday? do you plan to go? you want to go to some place, but you don’t know the way, who will you ask the way?讓學生發言。借此引出話題，即到一個陌生城市如何向別人問路？如向警察詢問，警察應如何指路？（3 minutes）

Step4 Practice

在課件上呈現幾幅簡單的地圖,讓學生們用“Where is the…?和Is there a…near here?舊句型進行操練，通過對短語的熟悉和操練初步了解“問路和指路”這一中心話題,為學生更好掌握1a做了鋪墊。接著用多媒體呈現“問路”及“指路”的情景及相關句型。學生重復老師的指令熟悉“問路”及“指路”的句型。利用多媒體直觀、生動、可感的特點，模擬再現逼真的生活現場，為學生學習掌握新句型，創設語言環境，激發興趣。（12 minutes）

Step5 A quick respond設置聽力任務：

1、Is there a library near here?

2、Where is the library?

3、How can I get to Peking University?

4、Which is the way to Haidian Theatre?這四個問題，讓學生帶著任務聽錄音，后由男女生搶答。用競爭形式，既能刺激學生用英語進行語言實踐活動，又能活躍課堂氣氛，真正發揮學生的主體作用。（4 minutes）

Step6 Reading放錄音讓學生模仿跟讀對話和自行朗讀對話。并和學生一起總結“問路和指路”的表達方式。到這部分為止,學生已基本能熟練掌握和運用“問路和指路”各種常用表達形式。（5 minutes）

Step7 saying a chant一分鐘課間休息：

在課件上呈現學生非常熟悉的歌曲“Are you happy?”，教師可伴隨著音樂帶領學生一起邊說邊做動作。節奏和動作刺激大腦皮層，調節學生的學習情緒。（1minute）

Step 8 Talking and acting

說和演

把教室當成模擬社區，在教室內標出建筑物名稱，讓學生（兩人一組）的方式圍繞以上內容自己設計有關“問路”和“指路”的對話。之后可讓幾組學生起來表演對話，并請其他學生加以評判，選出表演最棒的一組。為了保證所有的學生都能積極參與表達，教師可提供部分例子以供參考。按照認知的規律，讓學生由簡單的模仿到熟練運用，循序漸進地學習新句型。（7 minutes）

Step8 Filling in the blanks填空

以課件形式，讓學生幫助“小羊找媽媽”，動手完成練習。這一過程既是教學效果反饋的過程，同時也讓學生體會到幫助別人也快樂自己的德育思想。（5 minutes）

Step9 Homework布置作業

為了鞏固本節課的教學內容和教學效果，也為以后的教學做好鋪墊，我設計了這樣的作業：

(1)讓學生練習Section A, 3。根據地圖編對話。

(2)預習Section B。（1 minute）

五、教學效果預測：

教學效果是教學目標的歸宿和體現。通過本課的學習，預測學生可能得到以下幾點發展：

1、掌握課程要求的表示方位的介詞短語和命令的句型等知識要點。

2、學會就“問路和指路”這一話題，用簡單的英語進行交流和對話。

3、在教與學的互動中，獲得合作的快樂，享受成功的體驗，強化了團體協作的意識。

上完這一課，我相信學生們將會分享到我的智慧和激情，更渴望欣賞到學生們的默契合作和精彩表現。

我的說課到此結束。謝謝在座的評委、老師，謝謝！

七年級下冊英語說課稿15

各位專家、各位評委：

大家好！

我說課的題目是七年級英語(新目標)下冊第六單元的第一課時內容，本課為新授課。下面我從教材分析、目標分析、教法分析、過程分析及評價分析這五個方面對本課的設計進行說

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

本單元圍繞“天氣”展開學習，“天氣”不僅是我們生活中常見的現象，更是說英語者初次見面交談的禮貌話題。由于本節課為該單元的中心課，單元重點句型和詞匯均在本課涉及到，而且本課內容在中考中占有一定比分，針對以上情況，結合學生學英語的實情，我將本課設計為一堂以情景引導學生參對話的課型。

2、教學重點、難點

1、Teaching Importance (教學重點)

掌握問候語的表達和天氣的描述（Grasp Greeting expressions and weather description ）A、Key words and sentences B、Ask for and describe the weather

2、Teaching Difficulties (教學難點)

讓學生在不同情境下，盡量能運用所學重點詞匯和句型進行有關天氣的對話，并能通過對話提高英語的聽說及書面表達能力。

A、Use key words or phrases to talk about weather

B、Improve the listening and writing abilities

二、目標分析：

1、知識目標：掌握有關天氣和部分地名的新單詞以及詢問和描述天氣的重點句型；

2、能力目標：讓學生學會如何詢問不同地域的天氣情況及回答,并能利用電話或者面對面對話交流來提高英語的聽說表達能力；

3、情感目標：讓學生通過本課學習，了解天氣表達和異國招呼用語，并通過合作交流增強與同學及朋友的友誼。

（三）重點和難點

三、教法分析

1、教學方法

2、學法指導

四、過程分析

教學程序Taching Steps and Design (教學步驟)

1、復習回顧(6分鐘)

兩到四個學生上臺進行“自由談話”（每天必做的Oral English），利用圖片信息進行問與答來復習第五單元的現在進行時（有關Unit 5的 The present progressive Tense）

What’s he/she …doing? He/She is…

What are they doing? They’re…

2、新知呈現（20分鐘)

1）利用圖片配中央電視臺天氣預報的背景音樂來導入本單元課題“有關天氣”的話題（Unit6 It’s raining）。

2）新單詞：利用多媒體動感直觀聲音圖片傳遞天氣信息來學習有關單詞

rain snow windy cloudy sunny

How’s=How is weather Moscow Toronto Boston

3）構詞法：有關天氣的單詞詞性與詞義轉化（通過圖片及單詞詞綴字母的重點標示讓學生總結）

n.+? → adj（n.+y → adj.）

rain → rainy snow →snowy

wind→ windy cloud → cloudy sun → sunny

4）重點句型：（利用多媒體圖片進行問答學習）

How’s the weather? It’s …

What’s the weather like ?

3、鞏固與拓展（6分鐘)

（利用多媒體加動畫圖片信息操練鞏固單詞與句型，并運用掃描技術把課本圖片打在屏幕上，利用所學知識，完成1a和1b的任務。）

①How’s the weather (here / there)? It’s … ( It’s a …day.)

What’s the weather like (here / there) ?

②How’s the weather in Beijing/Shanghai …? It’s …

What’s the weather like in Beijing/Shanghai …?

③rain ( n. )+ y → rainy ( adj ) rain ( v. ) + ing → raining（現分/動名）

snow ( n. ) + y → snowy ( adj. ) snow ( v. ) + ing → snowing（現分/動名）

4、分享交流（10分鐘)

（利用動畫圖片，設計學生分組對話練習加強本課重點詞匯與句型操練，并運用第五單元的現在進行時豐富對話內容。）

5、小結與作業（3分鐘)

（小結，課堂作業與任務）

板書設計:

Hows the weather(whats the weather like) ?

Its cloudy(……)

Hows the weather in……?(whats the weather like in……?)

Its cloudy(……)

五、評價分析

根據新目標英語的課改要求，英語教學側重于學生能力的培養與提高這一目標，本堂課我尤其側重于學生通過感知與思考及合作與探索來獲取知識的過程，通過設計有效問題激發學生興趣使他們始終處于主動尋求知識去學習，而不是被動接受知識的狀態。我充分放手讓學生真正成為課堂的主人，讓他們通過互動增進彼此間的感情，也從中感受到一種協作和競爭的快樂，在輕松中學習，在競爭中收獲。

一、教材分析

（一）本課的地位及作用

本課內容的中心話題是了解瀕臨絕種的動物大熊貓，對大熊貓的生命特征、居住環境、生活習性和物種情況等內容進行了學習。每段內容由淺入深，環環相扣，循序漸進，使學生在掌握英語的同時，也滲透了保護野生動物的德育思想。

（二）教學重點和教學難點：

重點：

1、了解并掌握短文中的新詞語、新短語和新句型。

2、熟練運用文中的一些介詞短語和動詞短語等。

3、非限定性定語從句。

4、讓步狀語從句。難點：

1、非限定性定語從句

2、讓步狀語從句

二、教學目標

1、語言知識與技能目標：通過學習使學生掌握并能熟練運用文中的新詞語、新短語和新句型。

Words: slightly oily, damp, depend on, stay away from, make up, play a part in, greater standing of，count on.Sentence: My coat is slightly oily, which stops water getting to my skin.Except for the breeding season...which means we like to live alone.Although bamboo makes up 99% of our diet, we are omnivorous, meaning we eat both plants and animals.2、過程與方法目標：培養學生自主學習的能力，語言綜合運用能力。

3、情感態度及價值觀目標：通過對大熊貓各個方面的學習，培養學生保護和愛護動物的精神，做個有愛心的人。

4、學習策略目標：通過對短文的分析和學習，使學生在一定程度上形成自主學習，有效利用思維的能力。

三、教學滲透

課堂教學方法的選擇，是課堂教學效率高低的關鍵；科學的學法指導，是智能發展目標得以實施的重要途徑。在本課教學中，為了更好地突出重點，突破難點，我從以下幾方面體現英語新課程的理念：

1、以“任務型”教學作為課堂教學設計之理念，具體采用情景教學法和交際教學法，學生通過表達、詢問、解釋等各種語言形式，學習和掌握語言，實現目標，感受成功。

2、英語教學和情感教育的有機結合。在本節課中，除了極力營造寬松的學習氣氛，為學生提供展示成功的平臺外，還會鼓勵學生運用自主學習、合作學習和探究學習等學習方式，以積極的學習態度促進語言實際運用能力的提高。

3、運用多媒體輔助教學，用直觀的畫面和聲音，使書本知識變得生動有趣，以此增強學生的學習興趣。

四、教學過程：

1、Lead-in 采用興趣性教學策略，通過一部介紹大熊貓生活的短片，激發學生探索的動機和愿望，以此為新課內容做鋪墊。（5 minutes）

2、Presentation 師生一起討論短片里大熊貓的生活，讓學生記下老師提出的設計的幾個問題，順理成章進入下一環節，這樣就不會讓學生有突兀感。（3 minutes）

3、Reading and Practice：

讓學生仔細閱讀并理解課文，并回答剛剛老師提出的幾個問題。（4 minutes）

4、Presentation and Practice:

老師帶領學生學習新課內容，并適時引出課文中的新單詞和新短語，板書在黑板上，舉例說明該詞的語法以及運用，同時盡量讓學生造句，使學生理解并會運用。需要注意的非限定性定語從句和讓步狀語從句的講解和舉例。（13 minutes）

5、Reading：

讓學生自主閱讀課文，并鞏固之前學習的知識，同時老師在黑板上板書已經準備好的非限定性定語從句和讓步狀語從句的練習題。（4 minutes）

6、Practice：

讓一些學生上講臺完成黑板上的題目，然后老師逐個講解。這個過程既復習了定語從句和狀語從句，又鍛煉了學生的膽識。（6 minutes）

7、Practice：

完成課后練習，分組請一些學生單獨回答，然后師生一起找到文中的答案，全班一起大聲說出來，直到完成最后一個練習。（4 minutes）

8、Homework(1)讓學生復習非限定性定語從句和讓步狀語從句(2)預習下一個Section（1 minutes）

五、教學反思：

通過多媒體引發學生的學習興趣和探索求知的愿望，使學生在輕松活潑的氣氛中學習和鞏固知識，小組作業的形式培養了學生的集體榮譽感，升華了學生學習的動機。

六、板書：

ENDANGERED SPECIES

1、What's the weight and height of a Giant Panda?

2、Where are Giant Pandas live in? What about the conditions?

3、What do Giant Pandas eat?

4、Why are Giant Pandas endangered?

5、What can we do to aid environment?

depend on 依靠；信賴；取決于You candepend on him.make up 組成The medical team wasmade up of twelve doctors.play a part in=play a role in在?起作用He hasplayed an importantpart in carrying through the whole plan.greater standing of對?的認知

count on依靠;指望You cancount on him to help.He often comes to school late,which makes his teacher angry.She eats too much,which makes her heavier and heavier.He often comes to school late, which makes his teacher angry.She eats too much, which makes her heavier and heavier.I like the book, which was bought yesterday.Although he is very old, he is quite strong.Alhough he was worn out, he kept on working.3