第一篇：【動感課堂】2016年春七年級語文下冊 第六單元 21《黔之驢》教案 (新版)語文版

《黔之驢》

教學目標：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。課時安排：1課時

一、導入新課

同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn 勝怒：shang ． 噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn （hǎn）

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

3、學生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。．．．．至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕 ．．遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬 ．．．然往來視之：但是 益習其聲：漸漸 ．． 1 終不敢搏：始終 益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此 計之曰：:盤算 ．．技止此耳：只 斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡 乃去：才離開 ．．因跳踉大闞：于是。

2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文 3.幻燈片顯示參考譯文.4.補充強調

船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸 且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅 盡： 吃光（用做動詞）斷：咬斷

四、問題研討

1、整體閱讀文章，把握老虎的不同表現，理出文章敘事線索，完成下列填空（每空限填一詞）。

見（窺）驢——畏（懼）驢——識（探）驢——食驢

2、現在我們來研究課文，請同學們找出描寫驢和老虎動作和心理的詞語。

對驢的描寫：

體態、聲音、動作，（“龐然大物”。“鳴”和“蹄”，）傳神地寫出了驢在“龐然大物” 的形體掩蓋下的平庸技能

對虎的描寫：

動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉??

心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳??

3、誰來分析寫虎這些詞語的妙處? 初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

（在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即制敵于死命，虎能做到“知已知彼，百戰不殆”。是一個機智、勇敢的形象。）

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

4、課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

（4）益習其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態。

第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹慎的樣子，希望能摸清驢的底細而又小心謹慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠遠地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領。

第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領。果然，驢禁不住發起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經過多日的調查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

5、黔驢之技有哪些? 驢的如此本領可用一個什么成語表示？

——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；

6、故事的寓意在哪里? ——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干（虛有其表，實際無能的家伙）的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

7、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學們試用這幾個成語造句——

例①：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰爭、越南戰爭不就證明了這一點嗎？

例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛人員的眼睛！

例③：小明夸下海口，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。

五、小結

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，表現老虎的機智勇敢和驢的外強中干。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰勝它。

本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細節描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對題”？ 提示：以虎襯驢，結合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。

2、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可避免；也有人認為，驢子的悲劇完全可以避免。對此，你有什么看法，寫出你的觀點及理由。

*能寫出自己的觀點并持之以據即可。

［板書設計］

黔之驢

柳宗元

驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）

虎：恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)

附錄：

寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。老虎感言：

對于驢子我一開始有些害怕，但是放棄我又不甘心，放棄也不是我的性格。所以就用各種方法試探它，最后還真讓我試探出來，原來是個沒用的家伙，讓我飽餐了一頓。驢子感言：

我覺得我很冤枉，我不知道什么原因被送到這個鬼地方，沒有我的同伴，只有一片大森林。看來沒有車，也沒有磨要拉，我在這兒無所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰都知道我并不擅長“相撲”啊！

第二篇：七年級語文黔之驢

黔之驢

【教學設計A】

創意說明：本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究?練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教學目的：

1.了解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。

3.通過對比“驢“和“虎”各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯系實際談出自己的感受。

教學步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

1．讓學生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3．重點詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒，蹄之。

蹄，踢。這里作動詞用。

三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。

四、再讀課文，把握全文的情節。思考：

①故事是在什么樣的背景下發生的?你從哪里可以看出來？故事發生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。

②當驢出現時，“虎見之“的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神”。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

③虎對驢的態度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等。虎的態度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結局是什么?

結局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”

五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

七、作業。

1.解釋下列每組中加點的詞。

好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

2.用“龐然大物““黔驢技窮”造句。

【教學設計B】

創意說明：文中塑造了“驢“和“虎”兩個對比的形象，教學中可引導學生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。

教學步驟：

抓住具體的詞句來理解形象。

1.學習第1段，思考：

①“蔽“可見虎的什么心理?“蔽而不逃”又可見什么?

明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺“來摸對方底細；f為下面情節發展作鋪墊。

②“近之”怎么理解?為什么要“近之“?

明確：a“近”作動詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍“和“然”照應，說明“近“的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。

③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現在哪些字詞上?

明確：這一節寫虎的心理活動扣一“怕”字，但又有起伏變化。

2.學習第2段。思考：

①對于虎的細心觀察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現?

明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應：a．驢“鳴“，虎“駭”和“遁“；b.從“以為神”到“以為且噬己也“，虎對敵手的認識并無實質性進展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。

②“然”的作用是什么?“益習““近出”“終不敢搏“，是對虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然”，表轉折；“往來視之“，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；“覺”和前面的兩個“以為“一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節的轉折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益”“習“的一字多義)。表現虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉”，擊其要害，機警而精明；“盡其肉“，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!

④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴”，一次是“不勝怒，蹄之"，表現了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。

【教學設計C】

創意說明：把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

教學步驟：

1.熟讀文章的情節之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）

2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）

參考：

虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

【資料整合平臺】

第三篇：七年級語文下冊《黔之驢》教案 新人教版

江蘇省無錫市長安中學 七年級語文下冊《黔之驢》教案 新人教版

教學目標：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。課時安排：1課時

一、導入新課

同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

3、學生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。．．．．至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕 ．．遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬 ．．．然往來視之：但是 益習其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終 益狎： 更 ．． 驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此 計之曰：:盤算 ．．技止此耳：只 斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡 乃去：才離開 ．． 2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文 3.幻燈片顯示參考譯文.4.補充強調

船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸 且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅 盡： 吃光（用做動詞）斷：咬斷

四、問題研討

觀看視頻動畫，對比思考以下問題。

1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現作者的寫作技巧，經不起推敲。現在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰來分析這些詞語的妙處? 初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、故事的寓意在哪里? 這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

五、小結

通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學的三個成語造句。

2．搜集兩個有成語出處的語言故事。

第四篇：七年級語文下冊：第21課《黔之驢》教案(語文版)

黔之驢

教學目標:

1.掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

2.分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

3.引導學生理解本文的寓意。

教學重點、難點：

掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？（語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

二、介紹作家作品

柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河東人，故世稱“柳河東”。二十一歲登進士第，三十一歲為監察御史里行。順宗即位，王叔文等執政，他參加了王叔文的集團，被任命威禮部員外郎。這是他和王叔文，劉禹錫等積極從事政治、經濟、軍事等各方面的革新，如罷宮市、免進奉、擢用忠良、貶謫贓官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文執政不到七個月，因遭宦官和舊官僚聯合反攻而失敗。柳宗元被貶為永州司馬，十年后被改為柳州刺史。憲宗元和十四年，死于柳州，年四十七歲。

柳宗元的散文和韓愈齊名，為唐宋八大家之一，是唐代古文運動的倡導者，著有《柳河東集》。

《黔之驢》是他被貶為永州刺史后所作。是著名諷刺小品《三戒》（另有《臨江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。諷刺了當時腐敗的政治和社會，諷刺了封建剝削階級丑惡的人情事態。

三、整體感知課文

1.點名學生試讀

2.正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

3.全班齊讀

四、疏通字詞

1.置疑

2.字詞訓練

船載以入(用船)驢不勝怒，蹄之(踢)

以為神(神奇的東西)技止此耳(罷了)

稍出進之(漸漸地)至則無用(卻)

慭慭然(小心謹慎的樣子)乃去(離開)

虎大駭，遠遁(逃走)

以為且噬己也(將要)(咬)

覺無異能者(特殊的本領)(??似的)

蔽林間窺之(隱藏)(偷看)

五、朗讀課文并復述大意

六、課文分析

1.問：課文對驢進行了那些描寫？

明確：體態：龐然大物；聲音：鳴；動作：蹄。傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

2.問：是分析驢的形象特點？

明確：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表，實際無能的家伙。

3.問：課文對虎進行了那些描寫？

明確：心理描寫有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己,甚恐；覺無異能者；終不敢縛；技止此耳。動作描寫有：蔽林間窺之 ；遠遁；往來視之,進出前后 ；蕩倚沖冒 ； 跳踉大斷其喉；盡其肉。

4.問：由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

明確：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即至敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

5.理解本文的寓意

明確：A、諷刺了那些表面強大，實際無能的外強中干的人。B、貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

七、材料

“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干非其類，出技以怒強，竊時以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其類，作三戒。”

——《三戒》序 本文省略的結尾部分：

“噫！形之龐而類有德，聲之宏而類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

八、作業

寫一篇讀后感，把你的感受寫下來

九、板書

驢虎

形態：龐然大物--------------以為神

聲音：鳴--------------甚怒

動作：踢--------------喜（技至此耳）

教學反思：

第五篇：動感課堂七年級語文下冊 第六單元 寫作指導 (新版)語文版

第六單元寫作指導

——如何編寫寓言

【寫作導航】

寓言是就用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，它常常帶有諷刺或勸誡的性質。要想寫好寓言，得注意以下幾點：

一、故事短小，寓意深刻。

寓言的篇幅短小，其目的是寓事說理，精彩的故事是寫好寓言的關鍵。沒有一個有趣的故事，道理就沒有一個安身的地方。要想寫出一個通俗簡單而又有吸引力的故事，首先要發揮豐富的想象，確定寓言的主人公。然后運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使自然界的一切事物都活動起來，讓他們來到你的故事中，演繹出一個富含某種哲理的故事。

寓言僅有故事還是不完整的，因為它的教育性，寓言往往還要揭示一個簡單明白的道理。如“驕兵必敗”的哲理就是被蘊含到一只蚊子和一只獅子的故事中；“禍福相依”的哲理被蘊含到塞翁失馬的故事中。深刻的道理蘊含在有趣的故事中，很容易被人理解和接受。生活中有很多有現實意義或教育性的道理，我們都可以把它蘊含到我們想象的故事中去。

二、抓住特點，賦予情感。

寓言的描寫對象同童話一樣，一是寫人，二是寫物。寫物的寓言一般采用擬人的修辭手法，把物描寫得具有人的思想、性格、品德和語言、動作等。寫物時，要抓住物本身的性質和特點來寫。如狼的殘忍、兇狠，羊的溫和、善良，狐貍的狡猾，驢的愚鈍；青松的堅韌，楊柳的柔情，荷花、秋菊的高潔，蠟梅的風骨等。賦予神、動物和無生命的事物以人的思想性格，運用語言、神態等描寫表現其特點，再加上比喻、擬人和夸張等修辭手法的運用，最終達到生動其情節、深廣其道理的效果。三、一線串珠，事理融合。

設計寓言故事時，要從命題人的考查意圖出發，注意故事和哲理的相生相融。這樣可以使內容集中、主題鮮明，同時事理交融，串起了故事，揭示了深刻的寓意，讓讀者在享受精彩有趣的故事之余自然而然地懂得了道理。

要寫好寓言故事還應該注意：一是要盡可能把故事寫得生動形象；二是語言不僅要精煉，還要幽默、風趣；三是要把所描寫的對象的特點寫得鮮明突出。【例文引路】

龜兔賽跑后傳

龜兔賽跑，輸了比賽的兔子很不服氣，他覺得自己失利的原因是中途睡覺耽誤了比賽，并不是自己跑得慢。那天回家，兔子見到森林里所有的動物都用異樣的眼光看他，兔子爸爸甚至都不承認他這個兒子了。唉，想想一輩子背著個黑鍋生活，太沒面子了。于是，他多次給森林田徑仲裁委員會寫信，要求重賽。

功夫不負有心人，兔子終于等來了田徑仲裁委員會決定重賽的電子郵件，他們還派專人監督了重賽過程。比賽的結果不用看你也知道，因為這次兔子沒有睡覺。兔子高興地在微博里第一時間就公布了此事：龜兔賽跑，兔是贏家。

這次輪到烏龜不舒服了。他想，上次明明也是這樣跑的，甚至在得到兔子要求重賽的消息后，他還加大了訓練量，可怎么就那么容易地輸給兔子了呢？他想不通，他在QQ群里請求網友的支持。

一個月過后，兔子收到了烏龜發來的挑戰書，不過這次比賽的項目不再是馬拉松，而是一萬米障礙賽，烏龜邀請了來自非洲的著名星級裁判鱷魚做這次比賽的裁判，據說烏龜跟鱷魚裁判是QQ好友……

比賽開始，兔子依然把烏龜遠遠地拋在后面，獨自向前狂奔，不過來到第一個障礙——水池時，兔子傻了眼。兔子不會游泳，眾所周知。怎么辦，障礙水池有10多米寬，3-4米深，兔子急得團團轉，可是一點辦法都沒有……慢慢趕上來的烏龜，也爬到了障礙水池前，只見烏龜撲通一聲跳下去，輕松地擺動了一下，就游出了三四米遠……比賽的結果讓兔子如鯁在喉。在翻越第一個障礙水池差點要命的情況下，兔子放棄了比賽……

兔子想不通，他把自己關起來，說不想明白不出兔窩……

尺有所短寸有所長，拿自己的長處跟別人的短處比，是自欺欺人，拿自己的短處跟別人的長處比，是自尋煩惱。【名師點評】

本文巧妙續寫了龜兔賽跑的故事，并對原寓言故事進行了合理而豐富的想象延伸，《龜兔賽跑后傳》故事更曲折，更有波瀾。另外本文語言融入很多現代元素，生動活潑，富有趣味，故事結尾揭示的道理非常具有教育意義，給人啟迪。