第一篇：人教版小學語文五年級下冊 20.景陽岡(說課稿)

20.景陽岡（說課稿）

一、教材分析

《景陽岡》一文改編自中國著名古典小說《水滸傳》第二十三回。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店開懷暢飲后，趁著酒性上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發展的順序，可分為“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”四部分。縱觀全文，有如下特點：

1.篇幅較長，適合學生進行快速默讀訓練。

2.本文生字和難讀字較多，在布置預學作業時，重點是鼓勵學生多花時間掌握生字新詞。

3.課文中出現了許多學生日常閱讀中較少出現的文言詞匯，很多字詞的古今意義相差較大，在理解上造成了一定的困難。只有在扎實理解這些詞匯的基礎上，才能順利地理解課文。

4.教材在具體描寫人物時，突出了武松的語言、心理和動作。特別是描寫“打虎”一章時突出了武松的動作描寫，而在“喝酒”一章中則強調了人物的語言。“上岡”時著重表現人物心理。因此在閱讀指導中，應緊緊抓住人物的對話，心理和動作，來指導學生概括分析人物個性品質，這是本課的訓練重點。

二、教學目標

在以上對文本解讀后，我確定了本課的【教學目標】為： A類： 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。

2.快速默讀課文，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文段落。B類：

1.通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。

2.了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。C類：

1.激發學生學習英雄、研讀名著的熱情。

2.通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。

三、教學重點與難點

武松赤手空拳打死老虎的部分是課文重點，也是教學難點。了解武松的英雄性格，是教學難點。

四、預習作業

因為本課篇幅長，生字難字多。并且有較難理解的文言詞匯。所以在預習作業方面，我作了以下安排。

1.利用工具書解決讀音問題，讀通、讀順課文。2.聯系上下文理解文言詞匯，初步明了課文內容。

3.畫出文中描寫武松的語言、心理的句子和描寫武松動作的詞。4.武松是一個怎樣的人，用你能想到的二三詞概括。

5.搜集現在老虎的生存狀態和老虎與生態平衡的關系的相關資料。

五、教法闡述

通過精講巧練，由淺入深，由易到難，循序漸進地深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。采用多種形式引導學生學習積累語言，調動學生學習的積極性。通過學生自主學習，自讀自悟，整體感知和理解課文。

六、學法指導

本課教給學生的學法是“以讀促思——重點重讀---讀中感悟”。在本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞。

七、教學過程

第一板塊，激趣導入，初讀課文。

我從四大名著入手，引出話題和人物。進而導入課題。在自然地氛圍中讓孩子們自由讀課文，鼓勵學生走進英雄、學習英雄，打敗學習道路上的攔路虎。目的在于創設一種適合本課的情感氛圍，拉進學生與文本、學生與主人公時空與心理距離。初步解決目標A1，并著意滲透C1的目標要求，激發學生學習英雄的熱情。用時六分鐘左右。

第二板塊，字正腔圓，博古通今。讀通讀懂課文，理清課文段落。這一板塊針對A類目標的第二個要求，在理解文言詞匯的基礎上，理清課文層次。大約用時七分鐘。

1.本課生字新詞數量多，難度大，我嘗試用分層教學的方法來分解學生學習的壓力。學生能自學的，讓他們自己預習的時候去解決。有一定難度或者本課必須要涉及的字詞就花點時間一起討論。對于這些詞語，如果想通過口頭釋意，有板有眼，唯恐丟字漏字，無疑是喧賓奪主。我采用的方法是引導學生讀懂前后句子，挖掘語句間的關系，從而理解詞語。為此我就有針對性的鼓勵學生同桌合作，通過快速默讀課文，聯系上下文去讀懂文中的文言詞匯，互讀互悟。在這一環節一并檢查預習效果。

2.在理解文言詞匯的基礎上，請同桌互相交流，本課按什么順序記敘？分為幾部分？得出“喝酒”、“上岡”、“打虎”、“下岡”這四個小標題。完成對課文層次的劃分。

第三板塊，品讀課文，以“喝酒—上岡—打虎—下岡”為主線抓住人物的語言描寫和動作描寫來體會人物性格。這是本課的重點也是難點。解決B類目標。即通過快速默讀課文的訓練，抓住人物的語言描寫來體會武松鮮明的個性特征。了解課文內容，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。用時大約二十分鐘。

1.喝酒這一部分，主要突顯了語言方面的特點。我先讓同學們快速默讀這一部分，并同桌交流預習作業中畫出的武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點？同學們通過預習并交流討論后應該很快能夠體會出，通過武松的語言，可以看出武松的倔強、豪爽。當然，孩子們也會有其他比較率性和獨特的答案，對此首先應該給予肯定并適當點評引導。這時我趁熱打鐵追問，你是通過哪些句子具體體會到武松的性格特點的？讓孩子們找出具體的相關句子。

2.描寫武松上岡，作者著重從心理描寫入手。寫了武松的三次心理活動。這三次心理活動描寫的后兩處是隱性的心理描寫，比較容易忽略。在預習時已讓孩子們初步找過心理描寫，所以我在此基礎上，進一步引導學生。從三處心理體會武松的內心變化。側面烘托武松的英雄氣概。

3.景陽岡上打虎時，需抓動作見特點。教這部分時，我抓住武松和老虎的動作進行教學。提問武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？引導他們說出這一部分的特點是通過動作描寫表現人物。在明確本環節的基調后，請孩子們交流在預習時畫出的老虎和武松的動作詞。從中體會人物特征。那就是武松力量超人，機敏過人。

從“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等詞可以看出武松力量超人。從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。然后我點撥，“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？鼓勵學生說出一些相接近的字，引出“躲”字。順勢提問，“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好？用“閃”對表現武松的形象好在哪里？

這樣層層遞進，調動學生的學習積極性，使學生的思維得到發散，進一步感受武松的大智大勇，豪爽好強，處世不驚，并激發對名著的閱讀興趣。同時也較為妥帖的體現出了打虎這一重點內容。

至于老虎的動作，只需讓學生通過讀課文，畫動詞來體會，找出老虎的動作詞“一撲……一掀……一剪”即可。

4.武松打虎后下岡，主要抓心理描寫見特點。教學這段時我讓學生讀課文，理解作者寫這段的用意。讓學生從武松的心理感知人物的潛在性格，并概括這些性格。那便是灑脫，率性。自然而不夸大的把人物形象樹立起來，真實可信。

5.系統的分析完課文內容之后，把這四個主線內容的核心貫穿起來，請孩子們用自己概括的詞語評價武松，教師板書。

第四板塊，拓展延伸，加深領悟。解決目標為B2和C2。再次體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格；并通過個性化的思維拓展練習，明白武松打虎的特定背景和今時今日對打虎的客觀論點。占用時間約十分鐘。

1.在全文內容較為全面的理解后，可對學生提出進一步的延伸問題，除了打虎，其他三部分的內容是否多余，與打虎有沒有關系？引導理解，其實這些內容都體現了武松的豪爽好強，英勇無畏。是為打虎服務的，與打虎息息相關，相輔相成。

2.提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”讓學生結合搜集的資料談一談自己的看法和觀點。

針對這個問題，首先在小組內交流資料、發表看法，大家暢所欲言。其次全班交流，根據同學們的意見，我引導小結：這個問題要一分為二的看待，在古今形式的差異之下，要辯證的，發展的看待問題，評價事物。

因為在古代，人類還不能主宰自然，老虎猛獸會傷害到人的性命。人為了保護自己，除了打虎，沒有其他的辦法，當然，現在人類有了主宰自然的能力，而且老虎也瀕臨滅絕，為了保護生態平衡，必須保護老虎。使學生對武松打虎的認識更加客觀和深入。第五板塊，歸納總結，布置作業。在短短二分鐘的時間內，再次把C1目標提上桌面，激發學生對古典名著的興趣。

對課文作簡潔明了的概括總結，梳理思緒，完善課堂感受。要求學生課下讀《水滸傳》原著第二十三回，并互相交流讀后感受。激發學生研讀名著的熱情。有序的完成《景陽岡》的全文教學。

板書設計：

景陽岡

喝酒（語言）豪放、倔強 上岡（心理）勇敢、無畏 打虎（動作）力大、機敏 下岡（心理）灑脫、率性 英雄武松

英雄性格

第二篇：人教版小學語文五年級下冊 20.《景陽岡》教案教學設計

20.《景陽岡》教案

教學目標

1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。教學過程

一、啟發談話，導人新課

前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。

(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?

二、初步理解課文內容，理清課文條理

1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段。

2.請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1.快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2.引導，并板書 豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

3.你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點?(1)豪爽

“這酒真有氣力”。(2)倔強

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?” “別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”(3)勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風?！?5)膽量過人。

“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

“武松看了看笑道：‘……我怕什么!’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’” “武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’” 4.小結通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點 1.武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的?(動作)2.引導板書 力量超人 機敏勝人(1)力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！?“……把那條哨棒折成兩截……” “……揪……按……提……打……”(2)機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點 1.反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”?

2.引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由

六、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎?”

第三篇：五年級下冊語文景陽岡

五年級下冊語文《景陽岡》教學設計

汪家塬學校 汪云

學習目標

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。

學習難點

除了打虎，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。

課時安排

1課時

教學過程：

以歌曲導入，明確閱讀要求

1.播放《水滸傳》主題曲，同學們，咱們先來聽一首歌，會唱的同學跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

2.《水滸傳》塑造了多少位個性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯，同學們知道得真多。

一、談話引入，激趣讀文

今天咱們就來認識其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽岡上打虎而出名。)這節課我們就來學習《景陽岡》。

板書課題：景陽岡

二、學習提示，初讀感知

1.明確課型，學習提示

這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來看看學習這篇課文有什么務?

指名讀學習提示。

2.讀通課文，初知文意

(1)根據學習提示任務快速默讀課文，思考：

A、課文主要講了一件什么事?

B、課文哪些自然段具體描寫武松打虎?

C、除了打虎課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系?

D、武松給你留下了什么印象?

3.自學反饋

課文篇幅很長，誰能用簡要的話來說說課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

三、品讀“打虎”，體驗精彩

1.通過剛才的讀書，你認為課文中哪些自然段具體描寫武松打虎?

2.請同學們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關句子畫出來。

3.學生交流，教師相機出示課件中相應內容，點撥引領，指導朗讀。

(1)預設一[出示第9自然段]

①朗讀感受武松打虎精彩片段

我們把武松打虎的精彩部分讀出來，老師讀寫武松的句子，請個同讀寫猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

②感受老虎的兇猛。

通過讀句子，這大蟲給你什么感覺?(虎很兇猛，)作者為什么寫虎?(寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

③通過剛才的讀，我們發現大蟲的動作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對大蟲的舉動，此時的武松只有一招，誰能發現?(閃)可以給“閃”換個詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃 ”呢?(閃是突然襲擊的動作，更能表現人物機智靈敏，而躲卻顯的很被動)

④再讀句子(齊讀)。

(2)預設二[出示第11自然段]

①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

②這時候的武松轉守為攻，你能圈出武松打虎的動作詞嗎?這些動作的詞給你留下什么印象?

(“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語中你能體會出什么?(武松的勇敢機智)師小結：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。第9自然段反復用一個“閃”字，寫出了武松的機智敏捷，第11自然段運用了多種不同的動作凸現武松勇武機智。

③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過人、無畏、勇中有謀的性格特點。)

四、回顧全文，體會寫法1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎?又是通過什么描寫來表現人物形象的?

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。

“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

小結武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……(板書)

5.如此無所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來，你認為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?

(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過人，但已筋疲力盡。這樣寫，更突出了人物的真實可信。)

五、課外延伸，鼓勵閱讀

在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實地塑造人物形象的。

板書設計：

景 陽 岡

喝 酒(語言)

武松 上 岡(心理)機智勇敢

打 虎(動作)武藝高強

下 岡

第四篇：五年級語文下冊景陽岡7教案人教新課標版

《景陽岡》教學設計

教材內容：人教版小學語文五年級下冊 教學目標：

1.了解武松打虎的經過，理解課文的主要內容。

2.感受武松的人物形象。體驗閱讀名著的樂趣，有激發主動閱讀名著的興趣。3.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。教學重難點：

重點：理清事情的前因后果，體會武松豪放、無畏、倔強的性格

難點：讀通讀懂句子，理解文中的文言詞語，培養閱讀古典小說的語感。課時設計：1課時

教師準備：多媒體課件及小說《水滸傳》

學生準備：閱讀《水滸傳》故事，查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞，課上討論。教學過程： 教學環節

教師行為

時間

學生行為

時間

一、啟發談話，導人新課（3分鐘）

1.前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）2.提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

1分鐘

1.齊讀課題

2.學生介紹《水滸傳》。

2分鐘

二、初步理解課文內容，理清課文條理（10分鐘）1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，說說武松給你留下了怎樣的印象，并按照事情經過把課文分成四段。2.檢查自學情況。

（1）讀讀你印象特別深的段落，理解近代白話文與近代的不同之處。（2）請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么？

2分鐘

1.對于不理解的詞句，學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，學生大概了解句子的意思。明確段落大意。

8分鐘

三、品析重點段落，抓動作 見特點

（15分鐘）

1.你覺得最精彩的是哪部分？

2.這一段表現了武松的什么性格特點？從哪些地方最能體現出來？（引導抓住重點的動作詞語）

3.感情朗讀。4.小組討論：

這段是通過什么表現人物性格特點的？

3分鐘

1.學生暢所欲言，談談自己對武松性格特點的理解。2.自讀課文，學生反饋交流。3.學生自由感情朗讀后指名讀。4.小組合作學習，互述互評。

12分鐘

四、通讀課文，貫通全文（7分鐘）

1.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？（引導學生通過對武松的語言和心里的描寫，感受到武松的性格特點和內心變化。）

2.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

2分鐘

1.通讀全文，獨立思考問題。

2.學生談談自己對武松性格特點新的認識。

5分鐘

五、自主探究、交流收獲（4分鐘）

本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？

1分鐘

學生瀏覽三篇課文，小組互述互議。

3分鐘

六、課外拓展作業（1分鐘）

1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

板書設計： 景陽岡 老虎：一撲一掀一剪 打

武松：閃按踢 勇敢無畏 教學反思：

第五篇：人教版五年級下冊語文20.景陽岡教學設計

NO.49 20.景陽岡

教學目標: 1.認識 11 個生字。能正確讀寫“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。

2.朗讀課文，講講武松打虎的故事。

3.了解課文內容，重點學習打虎部分，體會武松豪放倔強、勇敢機智的英雄性格。

4.思考除了了打虎還寫了哪些內容，這些內容和打虎有什么關系？ 教學重點：

引導學生在理解課文內容的基礎上理清事情的前因后果。教學難點：

引導學生理解武松豪放倔強、勇敢無畏的性格。課時安排: 1 課時 教學過程:

一、激趣導入，明確閱讀要求

1.（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的《水滸傳》里邊的文章（板書：20 景陽岡）請同學們自由讀讀文后的“資料袋”。

2．指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求？（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分，多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容？這些內容跟打虎有什么關系？

（3）武松給你留下了怎樣的印象？你是通過哪些句子感受到的？

二、根據閱讀要求，自讀自悟

1．把課文讀正確、流利，理解重點詞語。指出這是我們第一次接觸近代白話文，個別語句表達上與現代白話文有所不同。

如何：為什么。但凡：凡是，只要。豈不枉送：難道不是白白送掉，枉，白白地。請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。豈：表示反問，有“難道”的意思。

2．閱讀情況匯報。

（1）課文哪幾個自然段寫“武松打虎”？課文還寫了哪些內容？找出相關段落。（課文的第八至第十三自然段寫“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要寫武松在酒店喝酒，第五至第七自然段寫武松上景陽岡。）

學習第三部分（打虎部分）。

你覺得寫得最精彩的是哪部分？認真閱讀，然后和大家交流，談談自己的理由。

（2）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。

默讀課文，思考這部分可以分為幾層？每一層就是一個要點。（猛虎出現、猛虎進攻、痛打猛虎。）

（3）這一段表現了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現出來？（表現了武松機智勇敢，武藝超群的特點。）

① “那只大蟲又饑又渴，把兩只前爪在地下按了按，望上一撲，從半空里躥下來……”

“躥、掀、吼”寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢。那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。

② 武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去……

（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）

（4）小組討論：這段是通過什么表現人物性格特點的？（這段是通過人物的行動來表現武松的機智勇敢、英勇無畏、武藝超群的性格特點的。）

（5）朗讀指導。讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢以及武松的勇敢無畏。

三、學習第二部分（上岡）

1．指讀提問：第三部分是文章的重點，具體寫了武松打虎的經過。我們仔細閱讀過了，同時也體會到了人物的性格特點，第二部分與第三部分有什么聯系？

2．默讀第二部分，思考：這一段主要寫的是什么？（武松的心理活動。）3．武松的心理活動表現了他什么性格特點？ 用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過武松的心理活動，表現了武松好強、無畏的特點。）

4．這一部分并不是重點，它有什么作用呢？（這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用。通過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文作了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。）

四、學習第四部分（下岡部分）

1．指讀課文，這一段主要寫了什么？

（武松的心理活動，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大蟲來，卻怎么斗得過？”）

2．此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群是否矛盾？有何作用？

（討論歸納：武松畢竟是個凡人，赤手空拳打死一只大老虎相當艱難，況且此時已精疲力盡了。如果再寫他精力旺盛，準備再戰猛虎就不真實了，不能叫人信服。最后一段的作用更真實地對武松這個英雄人物作了補充，使這個人物更真實、更具體，讓讀者更喜歡他。）

五、弄清事情的前因和后果

1．店家只給武松三碗酒的原因是——三碗不過岡。

2．武松不聽勸告上景陽岡的原因是——這條景陽岡少說也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲……就有大蟲，我也不怕?！慌吕匣?。

3．武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢無畏，武藝超群。

4．武松能打死老虎，卻提不動那只被打死的老虎的原因是——武松耗盡了力氣，手腳都酥軟了，打虎時已經將力氣用完了。

六、再讀課文，說說武松給你留下了什么印象？豪放倔強、勇敢的性格。

七、作業設計：

1.抄寫本課生字新詞。

2.說一說武松給你留下了什么印象？ 板書設計：

上岡——酒店喝酒——三碗不過岡 景陽岡 打虎

下岡