第一篇：我的說課

解讀課標教材

實現高效課堂

尊敬的各位領導老師，大家下午好！今天我說課標說教材的題目是：解讀課標教材

實現高效課堂。

“高效課堂”是時下教育最熱門的話題之一，因為這是教學質量提升的不竭動力。而教師精通本專業的基礎知識和基本技能是提高教學質量的給力點。教師只有具備厚實的知識功底，才能在教學中游刃有余；在課堂上才能旁征博引，深入淺出，得心應手，才能有真正的“高效課堂”。說課標說教材正是我們積蓄知識，提高自身文化素質的一個有效途徑。我們教育辦對“高效課堂”已進行了兩年多的實驗摸索。很高興能夠有機會在這里和大家交流。

我向大家匯報的是“人教版義務教育課程標準實驗教科書，小學語文五年級下冊教材解讀”。我將分三部分與大家交流。

第一部分：說課標 義務教育課程標準從“全面提高學生的語文素養”這個基本理念出發，按“知識和能力”“過程和方法”“情感態度和價值觀”三個維度提出了語文教學總目標和階段目標。最終以實現學生“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！边@一目標。

圍繞總目標，課程標準又把九年義務教育階段的學習按年級分為四個學段，在一以貫之的基礎上，逐層遞進。以二、三、四學段為例，請看：

識字與寫字：由“養成主動識字的習慣?！?到“有較強的獨立識字能力” 再到“能熟練地使用字典、詞典獨立識字；

閱讀：由“初步學會默讀?！?到“默讀有一定的速度” 進而“養成默讀習慣”；

習作：由“留心周圍事物?！钡健梆B成留心觀察周圍事物的習慣?！弊詈竽軌颉岸嘟嵌鹊赜^察生活，捕捉事物的特征，力求有創意的表達?！?；

口語交際：由“能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。” 到“表達要有條理，語氣、語調適當?！弊詈蟆白孕?、負責地表達自己的觀點，做到清楚連貫?！?；

綜合性學習：開始時“能在老師的指導下組織有趣味的語文活動?！?接著 “策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和總結。”最后達到“能自主組織文學活動，選出研究主題，制定簡單的研究計劃?！?/p>

我們不難看出，這三個學段的目標環環相扣、螺旋上升，既落實了階段性，又關注了完整性，最終達成總目標。

依據課程標準，結合第三學段語文學習目標，我歸結本冊教學目標重點為：（1）．認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。適當提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。

（2）．默讀課文，有初步感受，并有一定的速度（每分鐘不少于300字）。略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。

（3）．能寫簡單的記實作文和想象作文，練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。40分鐘完成約400字的習作。（4）．聽，能抓住要點；說，有條理，語氣、語調適當。樂于交際，敢于發表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發言。

（5）．積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中

發揮作用。學習運用獲取的資料，寫簡單的研究報告。

第二部分：說教材

本冊教材準確詮釋先進的課程理念，正確把握語文課程的性質、特點，在此基礎上，作了一些新的探索。

我將從兩方面對本冊教材進行解讀。

（一）“解讀體例，熟知結構”。

教材繼續按專題編組，共有八組，以整合的方式組織教材內容，共設8個專題。依次是：“走進西部”、“永遠的童年”、“語言的藝術”、“他們讓我感動”、“中國古典名著之旅”、“走進信息世界”、“作家筆下的人”、“異域風情”。每組教材包括導語、課例、詞語盤點、口語交際?習作和回顧?拓展五大部分。導語：點明學習專題，提示學習重點。課例包括3～5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”?！翱谡Z交際?習作”依然作為一個獨立的欄目。“回顧?拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排。

上述內容是我對本冊教材編排體例和內容結構的橫向說明，接下來我就結合教材特點解讀教學內容，將本冊知識和技能進行立體式整合，并適機將相關學段同類知識進行縱向整合。

（二）結合特點，解讀內容。本冊教材整合為四大特點。

一、系統設計導學、導練

l．凸現重點，引練貫穿始終。

以第三組“語言的藝術”為例，在“導語”中點明了學習重點：搜集、積累用得精妙的語言，并學習用得體的語言進行表達。在課文學習中，引導學生體會主人公說的話妙在哪兒；感受劇本、相聲的語言特點。在語文實踐活動方面。提出日常注意發現、積累不同特點的諺語、歇后語、廣告詞、提示語、古今笑話等，并鼓勵學生試寫提示語、廣告詞?！翱谡Z交際”則練習勸說別人，注意說話得體：另外就有爭議的話題展開辯論，做到言之有據，言之有理?！傲曌鳌笔蔷毩晫懓l言稿，發言稿要根據需要，符合情境。在“交流平臺”中則引導學生回顧、交流本組學習的收獲：感受語言表達的藝術，學習明白、簡練、得體地進行表達。

2．課后練習，緊扣文本。

引導學生找出表達準確、情感豐富的語句。體會其在表情達意方面的效果?！恫菰氛n后練習二，引導學生體會比喻句在表達上的效果；《再見了，親人》課后練習二，引導學生體會感嘆句、反問句等不同句型在表達情感方面的作用。

教材中還特別安排了側重學習表達的專題 ——作家筆下的人，這一組，集中人物描寫的多種方法，展示性格各異的人物形象，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。交流本組語文學習的收獲，發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷反思的學習習慣。

3、交流平臺注重習慣培養。

重點交流讀寫方法、習慣?；仡櫷卣蛊叩摹敖涣髌脚_”重點交流讀寫方法及習慣。

二、靈活設計專題

1、設置專題的角度更加靈活多樣。

讓學生學會用得體的語言進行溝通交流。以第三組“語言的藝術”為例，著眼于引導學生感受語言表達的藝術，學習用得體的語言進行表述，同時增強學生熱愛祖國語言的感情。

揣摩文章寫法。本冊第七組“作家筆下的人”比較全面地體現了描寫人物的方法(外貌、動作、語言、心理、細節描寫)，是一篇寫人的文章難以及的。介紹名著。本冊第五組的“中國古典名著之旅”，四篇課文均出自中國古典名著，有的是根據名著改編的，有的則是從名著中節選的。

在學習過程中，同時讓學生受到情感熏陶，培養學生搜集、利用信息的能力，學寫寫簡單的研究報告；拓寬視野，感受多元文化。

2、教材編排在繼承中發展。如“中國古典名著之旅”，讓學生體驗閱讀名著的樂趣，初步感受古代文學、歷史名著的博大精深和無窮魅力，從此，喜愛古典名著，開始閱讀古典名著的旅程。

三、交際習作類型變化

口語交際內容廣泛，技能訓練。

本冊口語交際的話題主要有：策劃一次與遠方的小朋友“手拉手”的活動；講童年趣事；勸說；講述一件自己感動的事；演課本??；就怎樣正確利用電視、網絡等媒體的問題，展開討論或辯論；講人物故事；聊聊熱門話題。高年段口語交際的安排，不僅內容更加廣泛了，而且口語交際技能的訓練更全面，兼顧交際和獨白兩個方面，難度也有所提高。

本冊習作大多為實用性作文：(1)記實作文。(2)應用文。(3)材料作文。

在“口語交際·習作”的編定上，注意從學生的生活出發。

四、豐富人文內涵。

1．選編的新課文有時代性和人文內涵。

教材選編了一大批新課文：有表現祖國燦爛歷史文化的《絲綢之路》，有充滿生活情趣，再現多彩童年生活的《祖父的園子》，有展現多姿多彩異域風情的《自己的花是給別人看的》等。

課文編排重視體現文學性。為了突出語文學科的特點，不僅編選了許多名家名篇，而且分別編寫了“作家筆下的人”“中國古典名著之旅”等單元。

另外還設置了綜合性學習單元。感受信息傳遞方式的快速發展，體會信息給我們的學習、工作和生活帶來的影響，明學習搜集和處理信息，還可以利用獲得的信息，寫簡單的研究報告。

2．增加德育內容。

設計相關專題。如，在“走進西部”這組里，編者精心選擇四篇有代表性的課文，從中不僅可以感受到祖西部美麗的自然風光、燦爛的歷史文化，激發學習熱愛祖國的感情，還可以從一代代中國人艱苦卓絕的奮斗經歷中，感受到中華民族幾千年綿綿不絕的民族情、愛國情。在“他們讓我感動”這組里，學生可以感受中朝人民之間比山還高、比海還深的國際主義情誼；學習紅軍戰士團結友愛、顧全大局、勇于獻身的崇高精神；學習老支書忠于職守、無私無畏、舍已救人的高尚品質；還能體會到一個普通的孩子愛他人的那顆金子般的心。

新選課文，落實教育內容。如，《把鐵路修到拉薩去》《絲綢之路》，這些課文能增強學生的民族自尊心、自豪感，激發奮發向上的精神，引導他們做熱愛祖國、有公德、有愛心、有社會責任感的堂堂正正的中國人。

拓寬閱讀。編制“資料袋” “課外書屋”“日積月累”“成語故事”等欄目，對學生進行德育教育。

3．拓寬課文的題材體裁 ：出現了文言文、近代白話文、劇本、相聲、研究性報告等編入本冊教材，有些體裁還是第一次進入小學課本。

第三部分：說建議

（一）教學建議：

我們要準確把握教學目標，明確五年級下學期在第三學段中的地位和作用，根據學生特點和教學內容，采取如下教學策略：

識字與寫字。重點指導難寫、易混淆的字。

閱讀教學。注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會感情；領悟表達的方法；積累語言；向課外擴展延伸。

習作教學。1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。2.學寫簡單的書信、發言稿、研究報告等應用文。3.注意引導學生修改自己的習作。

口語交際教學。注意從生活實際中提煉話題，拓寬話題范圍。

綜合性學習的教學。把握閱讀材料的學習要求。按要求安排各項活動。

從語文能力的整體性方面進行考察，閱讀教學的優劣，將直接影響學生的學習質量、工作能力，甚至終身。鑒于閱讀教學的重要性，我具體談談閱讀教學建議：

（1）讓學生帶著教師提出的引領全篇的大問題走進教材，繼續思考，發現問題，初步解決問題，實現全員參與，思維整體參與。以培養學生的問題意識。

（2）引導學生選擇“自主學習、小組合作、師生共議”的學習方式，結合學段目標和本冊教材特點，適時指導朗讀和默讀，把握主要內容，體會思想感情，領悟表達方法，從而解決問題，提升語文能力。

對于本冊讀寫方法：“閱讀要有自己的見解”，建議引導學生邊讀邊思考，結合“交流平臺”中的提示，體會如何在閱讀中加深對課文的理解，獲得自己的見解和感受?！拔恼碌脑攲懞吐詫憽?。要引導學生找到相關的段落，體會詳寫和略寫的好處，并思考如何遷移運用到自己的習作中?！拔恼碌臄⑹鲰樞颉?，要注意引導學生從感性到理性地學習、總結。

（3）引導從人文性、工具性兩個角度歸納概括，做到授之以漁。

（4）圍繞目標，拓展訓練。讓學生帶著問題走出課堂，繼續學習，實現學有用的語文。

（二）評價建議：

結合本冊教學目標，要力求抓住關鍵，突出重點，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面全面、綜合地評價學生：

1、在具體語言環境中運用漢字的能力；

2、綜合考察閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向；

3、寫作材料的準備過程及獲得的方法，修改習作的態度、過程、內容和方法；

4、重視考察學生的參與意識和情誼態度；

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的探究精神和創新意識。以全面考察學生的語文素養。

在語文綜合性學習過程中，要運用發展性評價抓住：參與態度、探究能力、合作精神、社會實踐、交往能力、綜合運用語文知識的能力、及評價反思能力采取填寫評價量表的方式，引導學生參與評價。

這是我設計的評價量表，凸顯學生自我評價和互相評價與教師評價并重，綜合三方面的評價結果，得出學生在綜合性學習中的表現，及時反饋，以激發學生參與活動的興趣與熱情，提高活動的有效性及學習的能力。

（三）課程資源的開發和利用：

教學中我們充分利用各種課堂教學資源，引導學生汲取資源精華，獲得知識。但是課堂教學資源是有限的，它不足以滿足學生不斷發展的思維對多元知識的需求，因此我們大力開發如下資源：

1、定期組織學生對中國的民俗如：各種傳統節日的由來、民間手藝等補充知識。

2、定期組織學生到消防隊、圖書館等社會場所補充知識。

3、結合我市為“泉城”及文化古城等特色，定期組織學生進行考察實踐，以豐富學生的知識，提升語文素養。

要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。我們必須立足于課標、教材，認真鉆研，積極思索，實現有效的、多向的、高質量的解讀，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標。

至此結束我所有匯報內容，誠望各位領導、老師，批評指正。

第二篇：說課.《我是什么》doc

說課 <我是什么> 說明：梁思琴老師（建橋小學）主講的《我是什么》一課獲漢陽區小學語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀說課稿、優秀課件）競賽一等獎。]

【說教材】

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。

【說理念】

本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求采用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。

依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。

【說目標】

1.學會10個生字，會認6個生字。

2.能正確讀寫要求學會的詞語。會用“溫和”說句子。

3.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：了解水的三態變化。

【說教法】

低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要采用了以下的三種教法：

1.直觀演示法。

通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2.多媒體輔助教學法。

這節課，我制作了優秀的課件，采用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。

3.鼓勵欣賞法。

在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強學習的信心。

【說學法】

1.自主學習法。

2.合作學習法。

在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。并根據閱讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。

【說教學】

在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。

一、巧設懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。

二、通讀全文，整體感知。

1.自由讀課文，說說你是怎么猜出來的。

2.你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3.全班交流，教師隨機指導認讀生字、新詞。

此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。

三、師生合作，小組研讀全文。

1.請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。

2.學生自由讀課文，準備問題。

3.小組交流問題。

學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。

4.學生一問一答，教師根據學生問題隨機重點指導。

教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一??就??”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯系生活實際，學會用“溫和”說話。并將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。

在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。

5.梳理全文，完善板書。

6.學到這里，你還想了解哪些課文里沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。

此環節，教師并不急于回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，并教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。

四、擴展練習。

出示三項作業，學生任選其一。

1.你在生活中看到過水在變嗎？舉例子說說，再寫下來。

2.收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。

3.說說人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“說”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。

【說效果】

按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。

第三篇：《我和你》說課

《我和你》說課稿

尊敬的給位領導、評委老師：大家好！我是來自調兵山市的一名音樂教師。今天我說課的題目是人民音樂出版社，八年級下冊第一單元《我和你》，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程幾個方面進行說課。

一、說教材

《我和你》選自人民音樂出版社，八年級下冊，第一單元，第一課，采用bB自然大調，4/4拍子，歌曲共四句歌詞，言簡意賅卻觸動了人們心靈深處渴望溫馨、友善和友情的情感，表達了21世紀人類共同的“和諧”與“和平”的奧運理念。本課主要是讓學生學會演唱歌曲《我和你》，讓學生體會奧運精神，雖然這首歌簡單而美麗但是張嘴不難，唱好不易，具有挑戰性，所以本節課的重難點就是學生能在老師的指導下準確表現出歌曲寧靜而又蘊含激情的情緒與意境。本課內容在本冊書中占有重要地位，能為以后歌曲學習以及歌曲演唱中如何咬字吐字，唱出歌曲的情感打下基礎。

教學重難點：

指導學生唱出歌曲《我和你》寧靜而又蘊涵激情的意境。教學目標：

1.學會咬字、吐字把字音、詞義表達清楚。

2.學唱歌曲《我和你》，唱出歌曲寧靜而又蘊涵激情的意境。3.體會奧運精神以及“和諧”與“和平”的奧運理念。

二、說學情

八年級的學生已經掌握了不少的基本樂理常識，所以，本節課中歌曲的曲調、節拍、節奏、旋律對學生來說，并不是很難理解，難點在于學生怎樣能夠清晰的咬字、吐字以及很好的唱出歌曲的意境、情感。另外，八年級的學生對書本中的歌曲的興趣不是很濃，如何調動學生學習歌曲的積極性也是十分關鍵的。

三、說教法學法

音樂教學充分貫徹以學生為主體，教師為主導的教育思想。所以在本課教學中我將重點采用：激趣誘導、引導感受和體驗學習等方法。讓學生在觀看、聆聽、演唱等一系列活動中促進學生音樂感知、情感體驗和審美情趣的培養。

《音樂課程標準》中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提”。在整個教學設計中，我想以音樂為主線，以學生為主體、以興趣為核心，創設情境，引導學生自己去體驗、探究、發現、創造、表現音樂美和享受音樂的樂趣。講求音樂課的學科特點，在課堂中，根據學生學習的需要，采用學生易于接受的形式，滲透必要的音樂知識，為學生更好的欣賞、感受、表現音樂作理論上的儲備。

四、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，大家還記得2008年8月8日是什么日子嗎？給你留下的印象最深刻的是什么？

學生回答：運動會吉祥物福娃；穿紅色裙子的小女孩唱《歌唱中國》??

師：對，那就是第29屆夏季奧林匹克運動會，在我們北京開幕的日子。那是一個舉世矚目的日子，更是我們中國人為此驕傲和自豪的日子。

現在就讓我們來了解一下北京奧運會好嗎？

師：在這個百年慶典的時刻，由我國著名歌唱家劉歡與英國的莎拉．布萊曼攜手，極其深情地演唱了本屆奧運會的主題曲《我和你》，震撼了整個世界！

（三）學唱歌曲《我和你》

1、播放歌曲《我和你》，聽后，讓學生回答：這首歌的名字僅僅指“我”和“你”兩個人嗎？他想要表達一個什么意思？

（設計意圖：

1、把握歌曲風格，體會歌曲的意境，培養學生的自學能力。

2、了解歌曲。）

生答后，師小結：這首歌我們聽完后感覺很溫馨，表達和傳遞著“和諧、和平”的奧運理念，體現同一個地球上的人們和諧相處，我們是一個地球村里心手相連的一家人，這是人類共同的心靈呼喚。

那就讓我們一起來學唱這首給全世界帶來驚喜與感動的《我和你》吧！

2、師簡單歌曲和演唱歌手：

詞曲作者：陳其鋼（第29屆北京奧運會開幕式音樂總監??）演唱歌手：

中國 劉歡（中國流行歌壇的領軍人物??）

英國 莎拉.布萊曼（被稱為月光女神，她的聲音被譽為天籟之音??）

3、展示歌曲譜例，學生瀏覽歌曲。

4、教師彈琴，學生隨琴用“la”哼唱旋律。

5、師生一起按節奏朗讀歌詞。

6、教師彈琴，學生填詞演唱。

7、再次欣賞由劉歡和莎拉.布萊曼演唱的《我和你》。

8、全體同學跟伴奏演唱歌曲，力爭演唱出歌曲所表達的涵義。

9、不同組合演唱歌曲：三人組合、男女二人組合、女生版五人組合、男生版五人組合等。

（五）評價

學生分組自評、互評。

（六）課堂小結

同學們真摯的演唱，投入的表演猶如一股暖流在老師的心底涌動，是呀，我和你，無論膚色，無論種族，我們同住一個地球，同享一片藍天，因為我們擁有同樣的希望和夢想。讓我們在《我和你》中結束今天的學習！

作業：能夠熟練深情地演唱《我和你》。

第四篇：《我想》說課

《我想》說課

一、說教材

１、說課內容：

《我想》以詩歌的形式寫了“我”的小小的愿望；學習這篇課文，可以激發學生展開想象，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的向往。這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了“我”的小小的愿望。

全詩共5節，前4個小節的結構基本相同。第l節寫我愿變作美麗的桃花，引導歡唱的布谷鳥；第2節寫我愿變作扎根大地的柳樹。最終長成“綠色的篷帳”；第3節寫我愿變作長著眼睛的風箏，在藍天上學習、認識世界；第4節與我想變作大自然中的小花小草，變作柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”；最后一節雖然只有兩行，卻是詩歌的精妙之處，寫如果飛到遙遠的地方，需要和爸爸媽媽商量，一片童趣躍然紙上。

2、教學內容的要點

1．這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，要指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

2．這首詩充滿童趣，且瑯瑯上口，可指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3．要鼓勵學生大膽想象，仿照課文第3節再編一段。

4．在理解內容的基礎上，可想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。

3、教學目標：

1、知識能力：認識生字8個。

2、情感態度：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，讓學生了解作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

3、過程方法：學會自主學習課文，讀懂課文的內容；學會提出問題，學會對資料進行加工、組合，練習想象片段。讀寫結合，進行模仿想象的寫作練習。

4、教學重難點：

1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容。

二、說設計理念

教學應密切聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境，激發學生學習興趣，“充分珍視學生獨特體驗”，讓學生在輕松活潑的氛圍中，主動探究。讓每位學生都能得到不同的發展，獲得一定的體驗。根據新課標精神而設計此教學方案。

三、說教法和學法

１、在生活中學習。源于生活、用于生活的知識才是有價值的知識。課一開始，我設計“說說自己的想象”這個學生感興趣的事，作為新課題的切入點，這樣容易激發學生興趣。然后，引導學生閱讀詩歌，聯系生活進行想象的練習。讓學生身臨其境地感受生活中的想象。

２、在閱讀中體驗。新課程理念主張讓學生倡導自主、合作、探究的學習方式，聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！?教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流，進行自主性閱讀。從此教案中不難看出這一點，設計各種形式、各種層次的讀書。這樣的話語多了起來：你想了解什么，你想讀哪一段，你能提出自己的問題嗎，你打算怎樣解決問題，你讀懂了什么等等。多層次地引導學生質疑問難，進行探究性閱讀和想象的練習。

四、說教學程序

（一）創設情境 導入新課

師：講一個想象的故事之后，同學們，你們喜歡想象嗎？誰能把自己的想象說出來讓大家一起分享呢？

（這樣以學生感興趣的事——“說自己的想象故事”作為新課的引入，一下子拉近了課文與生活的距離，顯得親切、自然。）

板書課題——我想。（齊讀兩遍課題。）

（二）整體感知 閱讀體驗

1、這是一首很有趣的詩歌，你想了解什么，你想讀哪一段，你能提出自己的問題嗎？（指導學生朗讀詩歌）

2、你打算怎樣解決問題，你讀懂了什么？（指導學生交流評議，概括前四節的主要內容）

第l節寫我愿變作美麗的桃花，引導歡唱的布谷鳥；第2節寫我愿變作扎根大地的柳樹。最終長成“綠色的篷帳”；第3節寫我愿變作長著眼睛的風箏，在藍天上學習、認識世界；第4節與我想變作大自然中的小花小草，變作柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。

（三）閱讀體驗 探索新知 １、導讀第一節

（１）師：誰能帶著自己的感情來朗讀第一節呢？

（２）想一想，您在閱讀的過程中有哪些體驗，能把自己的體驗說給大家聽聽嗎？

（給學生自由、寬松的活動和表達的空間，有利于學生個性化發展。）（３）請學生向大家介紹自己的理解和體驗。（４）抓住重點詞語進行提示理解？

（選擇這些跟學生生活密切相關、熟悉的場景讓學生進行觀察，更容易使學生產生親切感，激發學生參與學習的熱情，體會到生活中處處有數學）

（5）小結閱讀方法：讀→思→議。２、半扶半放 閱讀第二節

（１）你能提出自己的問題嗎，你打算怎樣解決問題，你讀懂了什么？我們能用上面的學習方式來學習第二節嗎？

（２）學生自由朗讀第二節，思考、體驗。（３）指導學生集體交流閱讀體驗，引導學生理解重點詞語和詩句的意思。（４）小結：看來，我們已經掌握了讀→思→議的學習方法。

（四）實踐運用 閱讀探究

你還想了解什么？你想讀哪一段？指導小學生采用讀→思→議的學習方式，自由閱讀、學習第三、第四兩節詩歌。

（五）整合體驗 讀寫想象

1、誰能根據自己的閱讀體驗，根據自己的對詩句的理解，展開想象，把詩句的內容用圖畫的方法表達出來呢？選四個小朋友畫畫。

2、剛才，我們找了四個小畫家來想象作畫。大家是否也能想象一下呢？那好，我們就來當一個小詩人，模仿自己喜歡的段落，練習寫一段小詩，好嗎？

3、交流、評價創作的詩歌。

4、集體評價小畫家的圖畫。

5、在理解內容的基礎上，交流想象：“我”要和爸爸媽媽商量什么。

（六）總結全文 感情朗讀

今天，我們又當了小詩人，又當了小畫家，大家開心嗎？最后，讓我們飽含著自己的激情，來朗讀一下詩歌好嗎？

五、說反思

1、全面提高學生的語文素養

《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素養?！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無論是“總目標”還是“階段目標”，都是從“情感、態度、價值觀”、“知識、能力”、“方法、習慣”這三個維度提出的。過去，我們只考慮到了“知識、能力”這個層面上的目標，讓學生學的是教師對文章的解釋，而不是文章本身；讓學生說的是教師想要他們說的話，而不是他們自己要說的話；讓學生做的是教師設計好的方法，而不是選擇適合自己的學習方法。此課的閱讀教學，本著為學生全面發展為立足點，在教學設計時，就要時時刻刻考慮到這“三個維度”的目標。

2、正確把握語文教育的特點

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶、感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”此教案中閱讀體驗感悟的策略是：朗讀感受→品味體驗→對話追問→美讀感悟。讓學生讀出情感，通過啟發想象，喚起學生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴。再加上精妙的設計，如：如果你讀到這樣的詩句，想象到什么？再如：品讀了課文，您體驗到了什么，你有話想說嗎？你產生了怎樣的情感？讓學生穿透“語表層”、“內蘊層”，出入“物境”、“意境”、“情境”，體驗課文的意蘊，與課文產生共鳴，和課文一起心跳。

《語文課程標準》指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律?！碑敶畔⒓夹g導致我們閱讀方式也發生了變革：從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀，從抽象化的文字擴展為圖片、聲音、動畫、影片，這就是信息時代“超媒體”閱讀。此教案則注重了這一點，通過閱讀體驗、想象作畫、模仿創作等，把學生帶進真實的生活場景。讓學生對照課文作畫，感受課文，理解課文。通過想象創作，真正有效地讓學生進行探究性學習。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式

閱讀教學改革的重點是改變閱讀學習的方式。過去，我們的閱讀教學基本上是屬于“學習性閱讀”，即以學習閱讀知識，訓練閱讀能力，養成閱讀習慣為主要目標。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、合作性閱讀、探究性閱讀?！伴喿x是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與文本交流，進行自主性閱讀。從教案中不難看出這一點，設計各種形式、各種層次的讀書。這樣的話語多了起來：你想了解什么，你想讀哪一段，你能提出自己的問題嗎，你打算怎樣解決問題，你讀懂了什么等等。我們還要引導學生質疑問難，進行探究性閱讀。問題是探究性閱讀的起點和歸宿，教師要善于啟發學生針對課文的題目和內容提出自己的問題。上課伊始，通過問題，喚醒學生的生活經驗，構建學生已有的認識；接著激學導思，你想了解什么？激發學生走進文本；然后讓學生對課文的內容提出問題。我們的課堂充滿了問題才會學趣盎然。在學生探究性閱讀中，教師還要組織學生進行合作性閱讀。讓學生同桌交流，小組交流，還可以讓學生離開座位找自己的好伙伴，讓學生在合作中取長補短，互相啟發，增加課堂的信息量，促進學生全面深入地探究問題、理解課文的內容。

4、努力使學生快樂地學習。

生活如源泉，知識如溪水；源泉豐厚而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。因此，新課程的語文教學應該樹立生活的大教學觀，努力做到生活語文化，語文生活化，引導學生走進生活發現美，體驗生活展示美，創新生活創造美。引導學生快樂地體驗生活、感悟生活。引導學生在語文學習的過程中表達自己生活的真實感受、真情體驗、真正樂趣。本教案在教學中引導學生聯系生活學習語文，積極激發情趣，珍視學生自己獨特體驗，巧妙地引導學生交流生活體驗。這樣，小學生就能把語文知識融匯在自己的生活體驗中，在學習語文的過程中有自己獨特的感受和體驗，就會把學習語文當作一件快樂的事情去想、去做。學生就能從生活中體驗到語文的樂趣，從語文中體驗到生活的樂趣，體驗語文知識的魅力。

總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內容盡可能讓學生選擇，過程盡可能讓學生參與。只有這樣，“以人為本”“學生主體”的教學理念才能得以體現與落實。我們的課堂教學應該是隨心所欲的、瀟灑自如的，應該不斷地生成新的內容，生成新的過程。只有這樣，“以人為本”“學生主體”“促進學生全面發展”的教學理念才能得以體現與落實。本教案較好地體現了新課程精神。

第五篇：我是什么說課教案

《我是什么》教案

教學目標：

1、學會本課11個生字。認識8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解“水”的不同形態和變化。

教學重、難點：

1、學會本課生字，了解“我”是什么。

2、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。課前準備

有關“水”變化的圖畫或課件。

教學過程

一、謎語導入

謎語：小小石猴本領大，七十二變難不住它；降妖除魔身手好，保護唐僧去西天。他是誰？（孫悟空）

板書課題。

二、嘗試學習

1、學生各人試著自己讀課文，要求：

（1）在課文中畫出生字，并讀準生字。

（2）把課文讀準確。

（3）在不懂的詞語句子上畫上小問號。

2、檢查學習效果。

（1）認讀全課生字詞，糾正字音。

（2）指名讀課文，（3）交流不懂的問題。（有的問題隨即由師生解決，有的問題請學生注意，留待進一步學習解決。）

三、潛心會文

1、同學們是從哪些地方看出它是水的？分成四人小組交流交流。

2、誰來向大家說說你是從哪里知道的？教師適時總結、板書：變化、地方、脾氣，從這些方面我們都可以了解它就是“水”，多奇妙的水呀！它竟有這么多變化，它竟有這么多的家，它的脾氣竟是如此多變。同學們，你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧！然后和大家交流一下。（學生自讀自悟）

1、交流：（學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分）

A、“水”的變化。

（1）請一名學生向大家介紹水的變化，教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。

（2）還有什么不懂的嗎？

（為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍？）

讓學生了解白衣是平時所見的白云；黑衣就是平時所見的烏云；紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。

過渡：作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服，這多么有意思呀！讓我們想象著云兒多變的色彩，一起再來讀讀這句吧。

（3）云兒的顏色有變化，碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書：落、打、飄，寫時可有意打亂順序，讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作，加以體會。

過渡：用得多準確呀！讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子，美美地讀一讀這段吧！

B、“水”平時所在的地方。

（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）對這段大家有什么不明白的，可以提出來共同解決。（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？）

（3）聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解： 水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

C、“水”的脾氣

（1）有時溫和，表現在做好事......有時暴躁，表現在做壞事......如學生答不出二者之間的聯系，可變換提問方式。（如：溫和表現在什么地方？為什么說它暴躁？）

板書：溫和暴躁

做好事做壞事

（2）你還了解水能做哪些好事，哪些壞事？（適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用）

（3）分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。

（4）人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。

板書：（利用）

過渡：勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。

四、拓展

1、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。

2、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

3、小結。

面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）

板書設計：

變化（水）地方

脾氣

溫和暴躁

（做好事）（做壞事）保護、利用