第一篇：淺談物理教學活動中的德育教學

目 錄

一、物理教學活動的愛國主義教育 ??????????? 淺談物理教學活動中的德育教學

摘 要

本文提倡物理教學活動中的德育教學，在教學活動中教師根據學科特點，在傳授知識的基礎上，發展學生健全人格，培養學生健康的世界觀、人生觀。對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義觀點的教育、科技教育和抗挫折教育，使之形成優良的品質和堅強的意志。總之，在物理教學活動中要挖掘德育素材，要堅持既教書又育人。

關鍵詞：物理教學

愛國主義

辯證唯物主義觀點教育 科技教育 抗挫折教育

素質教育要求學科教學活動在傳授基礎知識、基本理論、培養學生的創新精神和實踐能力的同時，根據學樣特點，培養學生研究問題的科學思想、科學態度、科學方法，發展學生健全的人格，對學生進行世界觀、人生觀的教育。這就要求教師在教學活動中，應充分挖掘教材內容，寓教育于教學中。物理學研究的是物質世界的組成和運動規律的科學，利用物理教學活動可以對學生進行多角度、全方位的德育教育。

一、物理教學活動的愛國主義教育

對學生進行愛國主義教育是德育教育的重要內容，它是發展學生健全人格的重要環節，它直接關系到學生學有所成后為誰服務的問題。物理教學活動對學生進行愛國主義教育，具體體現在以下五個方面。

1、結合教學內容，適時介紹我國古代物理學的研究成果

我國是世界古老的文明古國之一，許多科技研究和科技發明都領先于世界其它國家。如學習磁現象時，通過向學生介紹指南針來介紹我國古代的四大發明；學習光的直線傳播時，介紹我國商代甲骨文有過世界最早的日食、月食和新星的記載；學習天體運動時，介紹秦漢時期的張衡為古代天文學的發展作出的重大貢獻；學習反沖運動時，介紹宋代的“火箭”升天．．．．．．。通過這些內容的介紹，來激發學生的民族自尊心和自豪感。

2、結合現代物理的教學，適時介紹我國的科研新成果

在現代物理的教學中，適時介紹我國的科研水平和科研成果。如在原子能的教學中介紹我國對裂變反應釋放核能的利用現狀，我國在浙江秦山和廣東大亞灣建成了已經投入運行的兩座核電站。核聚變反應核能的利用目前世界各國都還處

在研究之中。通過這些內容的教學來增強學生熱愛社會主義祖國的崇高感情。

3、適時介紹留學回國科學家的愛國事跡

在物理教學活動中，教師根據教學內容適時介紹歸國學者的愛國事跡來激發學生的愛國熱情。如在原子能的教學中，向學生介紹氫彈和原子彈的原理時，給學生講述兩院院士錢學森懷著報效祖國的赤子之心，在新中國成立后，放棄了美國政府給他的若干優厚待遇，自愿回國投身社會主義建設，為我國“兩彈”研制做出了卓越貢獻的事跡，使學生從中受到感染，激發學生的報國之情。

4、介紹當前世界各國的科技競爭勢態

當前世界科學技術的發展突飛猛進，科技競爭日趨激烈，誰掌握了先進的科學技術，誰就是“大哥”，誰科技落后，誰就要挨打。如在學習紅外線的作用時，介紹2000年4 月美國轟炸我南斯拉夫大使館，造成我使館人員傷亡。之所以定位之準確，就是利用紅外線跟蹤技術。又如同步衛星軌道上最多只能容納120顆通訊衛星，誰占據的位置多，誰就有更多的經濟和科技優勢，目前在這一軌道上我國雖然占有一定位置，但與發達國家還有一定差距。通過這些內容的的教學，讓學生正確對待我國在科學技術的某些方面與國際先進水平的差距，激勵他們努力學習，立志振興中華。

二、物理教學活動中的辯證唯物主義觀點教育

物理學研究物質世界的組成和運動規律，它本身就是一部哲學，利用物理教學活動可以培養學生多種辯證唯物主義的觀點。具體體現在：

1、培養學生世界是物質的觀點

物理教學必須堅持從客觀實際出發，以觀察和實驗為基礎，物質運動存在的不同形態，有的能被我們的感官直接感覺和觀察到，有的則需要利用儀器的幫助來進行觀察。一般說來對于實物的物質性，學生是容易理解的，而對于物質的另一形態——場，學生是很不容易理解的，這就需要在教學中通過儀器的幫助來認識它的存在。例如對電場和磁場的認識，我們就可以通過儀器來觀察放入電場的電荷要受電場對它的作用力，放入磁場中的磁體或電流要受磁場對它的力的作用來證明電場和磁場的確是客觀存在著的一種物質。

2、培養學生物質是運動的觀點

物理學研究的對象是從物質的極小“基本粒子”直到巨大的星球，一切都在運動著。我們生活所在的地球，除了圍繞它的軸自轉外，同時又圍繞太陽公轉，太陽也帶著它的整個行星系在宇宙中運動，構成太陽的物質，也在十分激烈的運動著。組成物質的最小微粒分子、原子也在不停地運動著。教師通過這些內容的教學，可以使學生認識到組成世界的物質是在不停地運動著，運動是物質不可分割的根本屬性。

3、培養學生運動是有規律的觀點

教師在物理教學中，要有意識地對學生進行物質運動形式多樣性的教育，要通過引導學生研究各種運動的特點、性質，從中找出其規律性，原子中電子運動存在可能的軌道和分離的能級等。通過這些內容的教學使學生認識到物質運動是有規律的。

4、培養學生對立統一的觀點

任何事物都存在矛盾的兩個方面，這兩個方面是對立統一的。這一特征在物理教學活動中體現為教師通過牛頓力學中的作用力和反作用力永遠是大小相等、方向相反、一切分子間都同時存在著引力和斥力，電中性的物體是正、負電荷綜合的結果；原子是正、負電荷的統一體，光和實物粒子都是微粒和波的統一體等，這些具體內容的教學來引導學生認識理解對立統一規律。

5、培養學生量變、質變的辯證唯物主義觀點

事物的發展總是從量變到質變的過程，這一特征在物理教學活動中體現為教師通過豎直上拋運動轉變為向下的自由落體運動的過程，彈性體在外力作用下超過彈性限度引起永久形變的過程，物質的三態變化過程，波長不同的電磁波具有不同的性質，透鏡成像從放大到縮小，從倒立到正立，從實像到虛像，原子核的各種變化，基本粒子的相互轉化等這些內容的教學來引導學生認識事物的發展都是從量變到質變，發展則是量變引起質變的過程。

三、物理教學活動中的科技教育

物理學是以觀察和實驗為基礎來研究物質世界的組成和運動規律的科學。物理教學活動一方面要通過學生觀察、實驗、實踐獲得直接知識，另一方面教師要用恰當的方法讓學生獲得前人總結出來的間接經驗，這就要求教師在教學活動中除向學生傳授物理學的基礎知識、基本理論，還要利用物理教學活動的優勢，充分挖掘教材內容，注重對學生進行科技教育，具體體現在：

1、對學生進行科學思想教育

物理教學活動教師要根據教學內容適時對學生進行學科研究問題的科學思想教育。如引導學生學習合力與分力，串、并聯電路的總電阻等內容時介紹物理學中的等效思想。引導學生學習動量守恒定律、機械能守恒定律、能量守恒定律、電荷守恒定律、和反應方程時介紹物理學中的守恒與轉化等思想等。

2、對學生進行科學觀念教育

在物理教學中教師要根據教材內容引導學生樹立相信科學，反對迷信的世界觀。大千世界無奇不有，有不少事件看起來很神秘，視為迷信，其實只是科學還沒有發展到那一步而已，就象當初日蝕、月蝕、磷火沒被我們認識之前當著迷信一樣。物理教學內容中有很多這樣的素材，如彩虹、流星、日蝕、月蝕等，教師

要利用好這些素材，加強對學生進行科學觀念教育。

3、對學生進行科學態度教育

物理教學活動對學生進行科學態度教育具體體現在：一是通過平時上課、作業、實驗等學習過程培養學生嚴肅認真、實事求是、求真、求精的致學態度。二是通過介紹科學家的發現、發明、探索科學真理的曲折過程，如學習電磁感應時，介紹法拉

四、物理教學活動對學生進行抗挫折教育

當代中學生多為獨生子女，特別聰明，反應也很快，但意志力薄弱，抗挫折的能力較差，這就要求教師在教學活動中要適時對學生進行抗挫折教育，這一點在物理教學中體現為：一是通過引導學生克服物理難學的心理障礙和正確對待物理學習中的困難，培養學生對待學習和生活的態度；二是通過介紹著名科學家的生平事跡，讓學生從中受到感化來培養他們抗挫折的能力。如愛因斯坦，天生畸形，小時候被人們視為公認的蠢瓜。到瑞士考大學時曾因歷史和哲學不及格而名落孫山，大學畢業后因未找到工作而差點賣藝街頭，為逃避納粹的追殺而流落美國??，但正是這位飽經風霜的猶太老頭，卻被世界上最權威的美國《時代》周刊評為20世紀風云人物。愛因斯坦在20世界紀初的15年中，提出了一系列的科學理論，最先斷言物質和能量的相對性。給空間、時間和引力都賦予了完整的新概念，他的相對論遠比牛頓物理學先進，并對科學和哲學作出了革命性的探索。這樣通過榜樣的力量，讓學生想辦法去克服前進道路上的困難，培養他們學會及時、適度地調整因生活、學習遭受挫折對心理造成的消極影響，使之形成堅韌的意志品質和抗挫折的能力。

總之，物理教學對學生進行德育教育的內容是多方面、全方位的，物理教師要充分挖掘教材中的德育素材，堅持既教書又育人。

參考文獻

1、《中學物理教師手冊》，上海教育出版社1987年版。

2、《中學物理教學法》許國梁主編，高等教學出版社1984版。

3、高中學試用課本《物理》上、下冊，人教社編2001年版。

第二篇：物理教學中德育

物理教學中的德育工作目標和任務

學校工作是德育為首，在課堂教學中滲透思想品德教育，是提高學生思想素質的有效途徑。而物理學科對于提高學生思想道德素質有重要的作用。老師在教學中的作用很重要，老師說的話，老師的價值觀都會潛移默化的影響學生，在教學中滲透德育使學生在學習知識的同時得到教育，平時教學過程中，我認為德育教育應該注意以下幾點：

一、理論聯系實際，培養學生愛科學、學科學的精神。

物理是一門實驗為基礎的自然科學。它重視觀察和實驗，重視理論聯系實際，物理實驗的操作，物理現象的觀察，為培養學生實事求是的科學態度，樹立實踐是檢驗真理的依據的觀念等教育提供了條件和方法。

興趣的培養很大程度有賴于學校教育。如今教師的責任，并不在于教會學生記住多少物理知識，而是應該帶領他們掌握物理學的鑰匙，使之對物理產生濃厚的興趣，激發其學習興趣與動機。比如：教師在教學中適當補充與課本內容相關的物理趣聞及我國最新的科學成就，以及多舉一些由于科學技術的發展改變了人類生活和生產方式的實例。使學生理解這樣的道理：物理學的發展促進科學技術的發展，進而促進社會生產力的提高，最終推動了人民生活水平的提高和人類社會的進步。如：人類發現了電磁感應現象，促使發電機的發明，使人類步入電氣化的新時代。人們根據古代獨木舟利用浮力的知識，發明了輪船、潛水艇等水上交通工具，進而氣球、飛船利用浮力而升空的事例。針對日前石油、液化氣價格持續上漲的局勢，分析尋找新能源的開發，以及新能源給人類帶來的方便，讓學生樹立環境保護和珍惜能源的意識。無疑，生動的實例既給學生以啟迪，又使他們產生了強大的吸引力和深遠的影響。使學生認識到學習物理的意義，喚起他們探索身邊科學和自然界奧秘的興趣和追求真理的愿望。

二、通過對我國古代物理成就的介紹，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

我們偉大祖國是一個歷史悠久的文明古國，我們祖先創造了燦爛的科學文化，為世界科技寶庫增添了光彩。殷商甲骨文記有公元前十三世紀的日食，比巴比倫最早的日食記載早六百多年：《竹書紀年》載有三千六百年前的“夜中星隕如雨”，是世界最早的流星雨記錄；世界上第一個記錄哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨經》論述杠桿平衡原理、小孔成像、面鏡的觀察研究，在全世界遙遙領先；我國早在紀元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法??第一、早最、首創，面對祖先的杰出創造，我的民族自豪感激奮不已，廣采博記，薈萃大量資料成冊，適時宜地將這些素材灌注教學中。如講樂音時，講述編鐘的結構和神奇，把學生思路引入聲情并茂、曉之以（物）理的情境中，講舉力時介紹公榆盤“削竹為鵲，成而飛之”的原理，講共振時提及《莊子雜篇?徐無鬼》中調弦的道理，把大家的耳神引入聲歌弦樂的氣氛之中??使教、學雙邊發生“共鳴”：為祖國而自豪。當我冷峻地感嘆：近代史中記載著帝國主義利用祖先的火藥技術，制成大炮轟開祖國的大門，侵略者利用先輩首創的造紙、印刷術，銘刻踐踏祖國國土的條文，科技落后必遭污辱的道理又激起學生的歷史責任意識。講到新中國重大科技成果時，如數家珍地列三、四十項，把黨的豐功偉績嵌印在學生心中。三言兩語或潛移默化的方式，把德育溶進去，育人

三、介紹物理學家事跡，激勵學生學習偉人對知識的執著精神。

經典力學奠基人牛頓，被稱為“大科學家”，然而他的后半生，由于墜入唯

心主義泥潭，所以幾十年里毫無作為，甚至阻礙了科學發展，可見科學世界觀多么重要。

二十世紀初，年僅二十五歲的愛因斯坦，突破舊束縛，以創新觀點，建立了“相對論”，驅散了物理學上空的朵朵烏云，使之進入近代物理學階段，成為自然科學的偉大革新家。

在察言觀色教和傳統勢力的白色恐怖下，以日心說為核心的《天體運行論》手稿，哥白尼一直珍藏了三十六年。布魯諾因積極宣傳日心說被活活燒死。伽利略因支持日心說被判終生監禁區。然而，他們獻身科學的精神與日月共存。

居里夫人雖長居法國，但當她歷盡辛苦發現了一種新元素時，為了紀念他的祖國：波蘭，她起名為“釙”。她的愛國心令人欽佩。居里夫人發現鐳后，由于鐳在醫學上的重要價值，好多人高價買她的專利，可她卻義正嚴辭地回答：科學應該是屬于全人類的。她把來之不易的成果無償地奉獻科學事業。高尚情操，讓人肅然起敬。

一九一一年，盧瑟福正式提出原子的核式結構模型后，他的學生玻爾發現，這個模型與氫光亦的實驗事實不符。在尊重老師與科學之間，玻爾選擇了后者，得到了發展。

“社會生產的需要，對科學的推動力比十所大學來得更大。十八世紀英國產業革命需要巨大的動力，瓦特順應社會發展，改進蒸汽機，使人類進入蒸汽機時代。十九世紀中葉，人類對電的需要日漸迫切，法拉第硬是找到電磁感應原理，使人類進入電所時代。二十世紀，人類能源問題又亟待解決，核電站便在好多國家建起。現在新技術革命的挑戰，祖國社會主義建設需要，就應該是我們選擇奮斗目標的前提。

四、介紹科學發，展艱難歷程，錘煉學生拼搏意志

法拉弟經過整整十年的努力，才發現了電磁感應原理，從而使人類進入電氣時代；焦爾前后歷經四十年，四百多次實驗，才測定出熱功當量，證實“熱質”并不存在，熱是能的一種形式，從而導致建立能的轉化和守恒定律；居里夫婦經過四十五個月夜以繼日地辛勤工作，才從含量不足百萬分之一的數噸瀝青鈾礦中，提煉出一公分氯化鐳；根據蓋革和馬斯登觀察到的a粒子散射實驗結果，盧瑟福整整經過三星期聚精會神的研究、思索，才設想出原子的核式結構模型，又經過二年多反復實驗滇密計算才正式移出；坐在光一樣快的車上看周圍世界將怎樣？這個問題從十六歲時就開始折磨愛因斯坦了二十五歲時他才發表了狹義相對論；阿基米德為了測定皇冠中是否摻入其它金屬，多少天來茶飯無興，如癡如呆，當水的浮力作用引起他的聯想時，他竟連褲子也忘穿就跑出澡堂，終于總結出阿基米德定律。??

舉不勝舉的事實雄辯地說明：“在科學上，沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂峰。”“攻城莫畏艱，攻書莫畏難。”世上無難事，只要肯登攀勝利往往存在于再堅持一下的努力之中。

五、結語

本文講德育，是要“寓于”物理課中，并非參雜，要自然、合體、短小精悍。也并非每節課都要有所寓，但要把“寓”作為教案中一個有機組成部分，通盤考慮，整體安排。

現在，工業文明帶來的負面效應，迫使人類重新評價科學技術，因此寓德育于物理教學中，意義重大，不容置疑，應視為一種學術研究。

第三篇：物理教學中的德育

物理教學中的德育滲透

江夏實驗高中物理

饒浩

教書育人是學校工作的重要任務，作為育人的德育教育當然是學校工作的首位。對學校進行德育教育的過程中，占學校工作的大部分時間是課堂教學，是進行德育教育的主要渠道。

根據物理學科的特點，在物理教學中進行德育教育是由中學教育目的決定的，也是物理課程標準所明確要求的，物理學本身具有德育教育的因數。在平時的教學實踐中，始終思考著物理教學中德育教育問題，并進行認真的實踐和探索，積累了初步的經驗。為了完成中學物理教學中的德育教育問題，提出幾點粗淺的認識，共大家參考：

一、利用物理學家的事跡、高貴品質，對學生進行科學人生觀和價值觀的教育 物理學中許許多多的物理學家的素材，對學生進行科學人生觀、價值觀教育都能起到極好的效果。如在教學“天然放射現象”時，介紹放射性研究的先驅者——貝克勒耳，他在病危之際也舍不得離開實驗室，他對醫生說："除非把我的實驗室搬到我療養的地方，否則我決不離開。”對科學的癡迷，對真理的追求，造就了一代代獻身科學的科學家；在講授牛頓運動定律這一章時，可以將牛頓的一段名言給學生：“我就像一個在海邊玩耍的小孩，偶爾拾到一顆美麗的貝殼，如果說我比別人看得遠些，那是因為站在巨人肩上的緣故。”通過這段名言，教育學生在學習上謙虛謹慎，不驕不躁，同時也培養學生實事求是的態度；我國兩彈專家鄧稼先、錢學森沖破重重阻力，毅然放棄國外的優越生活和豐富條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國。通過這些事例，讓學生體會科學家百折不撓的堅強意志，只講奉獻不圖索取的崇高美德。

二、介紹我國物理領域的科技成果，對學生進行愛國主義教育

愛國主義是對學生進行德育教育的中心內容，因此這不是一朝一夕的事，而是要長期堅持。我國古今有關物理方面的杰出成就在物理教材中有較多地方提到，成為愛國主義教育的好素材。比如地磁場偏轉的論述早在宋代沈括已提到，比西方早400年；慣性現象的描述在公元五百年前的春秋末期的《考工記》已有記載；“地動儀”的發明、“哈雷彗星”的發現記載等都早于西方幾百年。通過這些成就的介紹，激發學生的民族自豪感和自信心，增強他們的愛國熱情。另一方面，介紹我國在微電子和計算機、海洋工程、原子工程、晶體學、超導方面的杰出成就，同時告誡學生，我國雖在一些方面趕上和超出了世界先進水平，但總體離世界先進水平還有一段距離，以激發學生的愛國熱情，樹立為中華崛起而讀書的意志和責任。這些素材雖不是每節書都有，但比比皆是、信手拈來，以此激發學生的愛國熱情，為他們樹立科學報國的理想。

三、結合物理理論和規律，對學生進行辯證唯物主義教育

辯證唯物主義思想貫穿德育教育體系中科學世界觀的核心內容。物理學中包含著豐富的辯證唯物主義的內容。教師在教學過程中應自覺應用辯證唯物主義觀點去分析教材，闡明物理概念和規律，由此逐漸幫助學生建立辯證唯物主義觀點。例如：力的作用是相互的、電磁的統一、原子的正負電荷、光的波粒二象性等揭示了對立統一規律；物態變化、物體運動狀態改變、原子核的轉變等都是量變引起質變規律的實例；慣性、摩擦力對人類有害一面和有益一面，可幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點；物體的運動和靜止，使學生初步體會到世界是物質的，物質是運動的觀點；牛頓第二定律表明外因是通過內因起作用；密度、電阻、電場強度深刻表明了表面現象和內在本質的關系。通過以上內容，生動形象地對學生進行了辯證唯物主義教育。

四、重視實驗教學，對學生教學科學探索精神的培養

物理學史一門實驗科學，它的許多規律都是從實驗在總結出來的，物理學和生產建設優質密切的聯系，對生產力發展起著推動作用，所以在教進行物理實驗時要遵循重視實事求是的原則，逐漸滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想。比如伽利略之所以著名就是他將物理實驗引入物理研究，對物理學的發展起著巨大的推動作用。同時教師的演示實驗培養學生的觀察能力，學生實驗有助于學生動手操作能力的培養，小組共同實驗培養學生與他人的合作精神，等等。通過以上方法使學生的學習態度更加積極，并促進他們積極思考，使他們逐漸形成科學的探究方法。

五、以身作則，對學生逐漸滲透德育教育

古代教育局孔丘說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師要以自身良好的師德教育人，以文明的習慣引導人，嚴謹的作風熏陶人，和藹的態度吸引人，言傳身教，樂為人師。中學生仍處于模仿階段，他們的可塑性很強，教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志、敢于改革的創新精神狀態去影響學生。另一方面教師要認真學習《自然辯證法》等哲學著作，提高自身的理論水平。還要研究教學中德育滲透內容、方法和途徑。

總之，在物理教學中如何進行德育教育是值得探究的課題，需要每一位物理教師深深的思考，在對學生進行知識傳授的同時，注重德育教育，這樣才能達到教學相長的效果，才能真正達到教書和育人的有機統一。

第四篇：物理教學中的德育-德育

物理教學中的德育

新課程改革更注重人文精神和情感教育的的滲透。德育作為學校教育的重要內容之一，作為新時代的要求，教師更應充分利用物理教學這塊特有的德育陣地，發揮物理學科中蘊含的德育思想。將物理教學中融入德育，全面提升中學生的科學素養，為學生的終身發展奠定穩實的基礎。

師者所以傳道授業解惑也。德育大綱也指出：“各科教師均要在教書育人的同時，寓德育于各科的教學內容和教學過程的各環節之中，把德育大綱的貫徹實施，看作是各科教師的一項重要任務。”因此，物理教師要努力挖掘教材中的德育因素，充分發揮其德育功能。這不僅有利于形成學生良好的世界觀，而且對物理教學本身起著積極的推動和促進作用。如何在教學中進行德育，本人淺談幾點愚見：

一、審美教育

教育學家蔡元培先生曾說過：“美育為近代教育之骨干。”物理學揭示了自然界豐富多采的運動形式及規律，同時也展示了自然界在結構上的對稱、和諧與韻律美。科學中的美學不言而喻。

磁鐵總能吸引鐵磁性物體，小磁針被懸掛起來，它的一端總指向南極，另一端總指向北極。我們的祖先最早把這一物理規律美變為實際的科學美，發明了指南針，開辟了人類歷史的新紀元；牛頓“”站在巨人的肩上，將看似相互孤立的力學知識、各天體上紛亂復雜的機械運動，通過數學方法，簡潔、概括地表達為牛頓三大定律和萬有引力定律，充分顯示了物理的簡潔歸納之美；反觀微觀世界，庫侖定律竟與萬有引力定律的表達驚人地相似。種種的科學之美，強烈誘發人們探索自然奧妙的欲望。

二、情感教育

新教材的編排更注重了教材內容的人文關懷，即人們對人生理想、信念的追求，對善良、誠信一切美好事物的歌頌，本質上使學生通過接受教育追求“真善美”的科學精神。新教材還強調，“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重知識的探究過程和實驗設計方案的擬定，注重學生在了解科學家探究科技的艱辛歷程中體會堅韌的科學精神并學習。試想，如果沒有科學精神的熏陶，沒有情感教育的灌注，教材是多么地缺乏生命力。例如，信息窗中介紹照相機的濾鏡、人工彩虹、光纖通信、磁懸浮列車、人工降雨等與科學有關的社會熱點問題，也滲透著濃濃的人文氣息。

同時物理學和辯證唯物主義哲學相互依賴、相互影響。列寧曾明確指出：“現代物理學正在生產辯證唯物主義。”家愛因斯坦也認為哲學“是全部科學之母”，他非常重視哲學研究并從中汲取思想營養。哲學的思想也是通過教材的滲透才能順利傳達到孩子們的心靈。如果教師能充分挖掘教材內在的思想性，把科學內容和思想內容有機結合起來，應用哲學指導、闡述物理現象和規律，滲透哲學思想，努力把物理學習上升為學科方法的學習，對學生正確而深刻理解物理知識卓有成效，而且對形成科學世界觀也有著十分積極的作用。

三、愛國主義的教育

學生學習物理的積極性、主動性和頑強的進取精神，除了來自對物理學的濃厚興趣，更重要的是來自對祖國的前途、民族命運的深切關注和對未來的憧憬和向往。這是學生思想品質中最為寶貴的學好物理課的精神支柱。

縱所周知的四大發明、張衡的渾天地動儀、沈括的《夢溪筆談》等科學文化珍品在世界的寶庫中光彩奪目。航空工程和空氣動力學專家錢學森從1950年起就要求回國報效新生的祖國，美國當局百般阻撓，對他進行慘無人道的折磨和迫害，最終他克服重重困難，并為祖國的國防科技做出了巨大貢獻。還有錢三強、王淦昌、陳學善、戚發軔等一大批科學家致力于祖國的科學事業，才有“兩彈一星”的光環，才有“神舟”載人的夢想。

教師如果能結合教材內容、科學家的愛國情懷以及我國科學文化的輝煌成就進行授課，無疑將震撼學生的心靈，優化學生的道德情操和思想素質。

四、意志和科學精神的教育

物理教材中所介紹的科學家為了取得成功，追求自然奧妙而表現出來的堅韌不拔、刻苦勤奮的精神，為科學事業忘我獻身的品格，勇于創新、善于創新的科學素養，將對學生起到潛移默化、優化心理素質的良好作用。

居里夫婦不分寒暑、不分晝夜，從8噸鈾瀝青礦渣中提煉出0.12克氯化鐳；法拉第歷經十年，經過上百次實驗，終于發現了電磁感應現象；伽利略為了追求科學真理，堅持觀察和實驗，終于被他開啟了人類“實驗物理”的先河……

總而言之，物理教學中蘊含有豐富的德育內容。只要我們認真鉆研教材的物理學史，挖掘教材中的人文文化，必定可以實現新課標下充滿情感的生動課堂，實現每一位學生科學素養的持續提升。

第五篇：初中物理教學中的德育

談初中物理教學中的德育工作

學校教育是現代教育的主陣地，教育的最終目標是人的教育，要幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生成為一個風格高尚的、具有現代科學文化知識的人。著名的教育家赫爾巴特強調教學與德育有不可分割的聯系，斷言不存在“無德育的教學”，主張“通過教學來進行思想教育”。當前，以素質教育為核心的教育改革正在不斷地深入和發展，按照不同學科特點，促進各類學科與課程同德育的有機結合，成為中小學教育的重要目標。按照初中物理教學新課程標準的要求，初中物理教學也應充分結合物理學科特點，積極探索物理教學中的德育滲透途徑。

教師在傳授物理知識的同時進行德育滲透，必須在教學中充分研究教材，教學中緊扣教材實際，把德育的內容滲透到教學中去，做到德育滲透合情合理而又避免生硬教條，使德育看似“無意”卻又“有意”。我認為，在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下三個方面。一、滲透愛國主義、民族精神

物理學的發展具有悠久的歷史。在祖國源遠流長的歷史長河中，物理科學的發展在很長一段時間內都遠遠超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學知識及其發展完善的內容，例如，在 “磁場”一節中關于磁偏角的介紹中，學生可知比西方早400多年的宋代沈括已提出；而在學習“回聲”中介紹馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；又如在講“運動和靜止的相對性”可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學習磁現象時，可以介紹我國古代指南針的發明和現代科學技術成就；在學習聲的傳播時，有一些抗戰影片中的片斷，如《鐵道游擊隊》中游擊隊員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報，在《地道戰》中游擊隊員利用竹筒傳遞情報、信息。這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強學生的民族自豪感。學習中國古代物理學和科技發展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。

二、滲透辯證唯物主義的思想

物理作為一門基礎科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法，我們把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，在備課與教學中注意挖掘，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“運動和力”這章內容的時候，講“物體間的力是相互的”時學生對磁鐵吸引鐵釘實驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：“鐵釘也能吸引磁鐵嗎？”直接將學生帶入對立的一面，然后通過實驗驗證，還可以通過有關實例說明例如兩個同學面對面同時施力時產生的效果，進一步驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結合起來，滲透“對立統一規律”，教給學生思考問題的方法，有利于發展學生的科學探究能力，有利于培養學生的科學態度。

另外，在講“靜摩擦力與動摩擦力”時，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉變為滑動摩擦力的臨界點，這實際上就滲透了量變到質變的哲學觀點。教師在進行這部分內容教學時，并不需要將量變到質變的觀點從哲學角度進行詳細地教學，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉換的介紹，引發學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯系起來，從而達到德育的目的。

教師還可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。例如學習“氣體的壓強與流速的關系”這一節，教師設問：“某人家里有個窗式衣柜側放在有過膛風的中間，當有過膛風經過時柜門為什么會自動打開？”學生對這種現象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，設計小實驗，并通過講授知識使學生明白是因為當有過堂風經過柜門時，柜門外的空氣流速增大，壓強變小，而柜門內空氣流速小，壓強大，故柜門會自動打開。并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學生樹立唯物主義世界觀。

三、滲透嚴謹的科學態度、堅強的意志

物理學是一門體系嚴謹，結構緊密，科學性極強的學科。學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。通過實驗教學，能夠培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質。

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如慣性定律、杠桿的平衡條件、重力與質量的關系式等。學生由于經歷和水平的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑它的真實性，這時教師要鼓勵學生不要過于依賴課本，要積極思考，大膽探索，引導學生努力做好實驗，實驗使用的器材要簡單些，觀察現象的結果要明確，有利于打破思維定勢。通過學生親自探究實驗，可以使學生在掌握知識的同時，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。例如，學習“氣體的壓強與流速的關系”這一節，在做硬幣“跳高”的實驗中，大部分學生都不相信硬幣會“跳高”，這時教師現場展示一下，實驗現象出乎學生的意料，因而激發了學生的興趣，很多學生會要求親自去做，結果學生不一定能成功，但經過幾次失敗之后最終成功，這樣學生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，從而使他們明白做實驗要腳踏實地去做，要有嚴謹的科學態度和堅強的意志。教師在物理教學中，應該讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如學習“電磁感應”這節課，在得出電磁感應現象后，抓住時機講法拉第花費了十年的心血發現了“電磁感應”。他在1821~1831年間做了大量的實驗，并找出其中的規律，經歷了失敗、試驗，再失敗、再試驗，他從失敗中不斷吸取教訓，總結經驗，不斷改進實驗裝置和實驗條件，他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

綜上所述，德育工作與學科教學是密不可分，相輔相成的，只要我們細心挖掘教材的德育因素，找準教學的最佳結合點，進行有機滲透，就可以得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育效果，而且在初中物理教學中滲透德育內容，既是新初中物理課程標準的要求，同時也是切實可行的。只要我們在具體實施時，明確愛國主義情感、辯證唯物主義的思想以及嚴謹的科學態度、堅強的意志這三個方面的德育要求，采取合理的德育滲透途徑和方法，相信一定能提高初中物理的德育教學水平。

鄭州市新奇中學

物理組

2012年9月1日