第一篇：初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

河北省平泉縣臺頭山鄉臺頭山中學 韓 明

【摘 要】在初中物理教學中加強德育滲透，是物理教育改革和發展的需要，也是促進學生全面發展的需要。寓德育教育于物理教學之中，是每一個物理教師的職責。物理教學中的德育教育，不僅對學生的世界觀有著積極的影響，而且對物理教學有著積極的推動作用。

【關鍵詞】初中物理；教學；德育

素質教育從字面上看可以簡單理解為“以提高人的綜合素質為宗旨的教育”。素質教育的目的是使全體受教育者成為具有良好思想品德素質﹑文化科學素質﹑身體心理素質﹑勞動技能素質﹑

審美素質﹑人際交往與合作等素質，而個性特長得到健康發展，又具有創新精神和主動適應現代化社會發展的現代化公民。思想品德素質的培養又是整個素質教育目標體系中不可缺少的重要組成部分。根據中學物理新課標的要求，中學物理的教學一方面要使學生比較系統地掌握物理學的基礎知識，了解這些知識的應用，培養學生的能力和智力；另一方面要根據物理學科的特點，結合教材中大量的思想教育因素，對學生進行思想教育，將物理課程目標的智育目標和德育目標相互滲透，實現和諧統一。因此，物理教師在教學工作中要樹立德育觀念，注意捕捉物理教學中的德育因素，并將其融入物理教學中。只有充分利用物理教材中蘊含著的思想內容，使學生潛移默化的受到德育教育，才能使學生真正得到全面的發展。

一、明確中學物理學科的德育目標，做到有向滲透

中學物理教材中有許多內容不僅

給學生以方法論、世界觀的有向引導，也給予學生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀、價值觀的啟迪，因此對學生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規施教中應落實在三個方面。

1.愛國主義是德育的中心內容

向學生廣泛介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻。如在講物體重心時，可以先介紹六千年前的半坡氏族所用的“欹器”，“虛則欹，中則正，滿則覆”說明當時我國人民對物體的重心已有認識；在講力學時，不妨先介紹一下公元前四世紀的《墨經》記載的關于小孔成像、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡成像的觀察研究事實；講經典物理學時，結合介紹古代墨翟和宋代沈括在力學和光學力面的貢獻，以及沈括最早記載了磁偏角，比西方哥倫布早400多年；講近代物理學時，介紹吳有訓、錢三強、王淦昌等物理學家在原子物理學上的貢獻。

2.辯證唯物主義是人類哲學發展 的最高成果

偉大物理學家愛因斯坦認為哲學是全部科學研究之母，他堅持實踐，成為近代物理學的巨人。如果教師能把教材中的科學內容與思想內涵有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，運用哲學思想把物理教學上升為觀點和思想方法的教學，就不僅能使學生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學世界觀、方法論的形成和運用都有積極作用。

3.每一個物理概念、定律、原理都是對物理事實的本質屬性和內在聯系的概括、總結和升華，是主觀與客觀的統一。作為物理教師，不僅要講清楚物理學的概念、定律和原理，而且要讓學生掌握正確的思考問題的方法，從而學會辯證唯物主義的立場、觀點和方法。比如，在上復習課時，教師要善于發掘教材內在的統一性，使紛繁復雜的現象、概念、公式、定律、原理等物理知識，在為數不多的幾條基本原理的指揮調度

下，組成一個井然有序、簡單明了的物理體系講給學生，促進學生認識上的飛躍。通過正確的講授方法，在潛移默化中讓學生逐步樹立馬克思主義的世界觀。

二、針對學生實際，緊扣教材，做到有機滲透

青少年善于憧憬，但尚未形成正確的世界觀和價值觀，對不良思想的侵蝕缺少抵制力度。如果教師只是敷衍地提一句“要學習某某人的精神（或品質）”，或在講授知識之后，說幾句原則話，生硬灌輸德育是毫無效益的，正如教育家蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學原則和社會學規律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育”。因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應集中滲透德育。

三、改進教法，提高藝術，做到靈活滲透

不同教材，不同內容，德育方法迥

異，要靈活生動滲透德育，須講求教學方法的藝術。

1.德育滲透應力求新

有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的幫兇；古人發明的造紙術，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約；同樣，我們祖先發明的指南針，也幫助西方殖民者依靠航海技術掠奪了大片的殖民地。從新角度滲透四大發明，可消除學生的逆反心理，收效更佳。

2.德育滲透應做到靈活多樣

物理競賽、課外實驗、參觀訪問、專業實習和社會調查等社會實踐課也是進行德育的好陣地，增強德育的趣味性、現實性和可接受性。教學中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等多種形式，能對學生進行勞動價值觀的教育，運用物理原理去解釋和解決生產、工作中遇到的物理現象和物理問題，掌握一定的從事經濟工作的本領和有關的基本

操作技能，為將來走向社會、服務社會打下一定的基礎。

3.德育滲透應掌握分寸

物理教學中一定要注意不能過多引用哲學名詞，把物理課上成政治課，以至于削弱主題，所以要把握好“度”。例如，講電磁場只說明它是一種特殊物質。物質是以多種形式存在的，有的看得見摸得著，有的則看不見摸不到，寥寥數語卻蘊含了“世界物質性”的思想；講牛頓的萬有引力定律，作為解釋物體之間相互作用的引力定律，牛頓把地球上物體的力學和天體力學統一到一個基本的力學體系中，創立了經典力學理論體系。正確地反映了宏觀物體低速運動的宏觀運動規律，實現了自然科學的第一次大統一，這是人類對自然界認識的一次飛躍，反映了哲學的“事物是普遍聯系的”觀點，而不適宜再過多展開。

總之，在中學物理教學中對青少年進行德育滲透，不是憑朝夕之功就可以完成的，它需要廣大物理老師根據物理

知識及物理教學的特點，以課內外活動為途徑，以學習內容為載體，以教育心理學原理為依據，以滲透為主要形式，多摸索有效的滲透德育的方法，激發他們的情感，喚起他們的責任感，并驅動他們的行為，從而達到德育的目的。教學中德育因素的深入挖掘和教育契機的隨時捕捉，是一種創造性的勞動，也是一種教育的藝術。在教學中滲透德育內容，從局部看是細微的，但滴水成河，積沙成塔，一個概念、一個原理、一道習題、一節實驗，都能啟發學生情感，啟迪學生思維。教育是育人，育人要育心，育心就是育德。

第二篇：淺談初中物理教學中的德育滲透

淺談初中物理教學中的德育滲透

八年級辦公室 崔清國

學校教育是現代教育的主陣地，教育的終極目標是人的教育，要幫助學生塑造健全人格，使學生成為一個風格高尚的、具有現代科學文化知識的人。赫爾巴特強調教學與教育有不可分割的聯系，斷言不存在“無教育的教學”，主張“通過教學來進行教育”（此處“教育”就是“德育”）。中學德育大綱強調指出：各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把德育大綱的實施看作是各科教師的一項重要任務。學科德育目標受到教學目標的制約，它是學校德育總目標的一個組成部分。在實踐中，必須準確地把握各學科教學實施德育的目標要求，采取相應的措施實現這一目標。

物理作為一門自然基礎學科，不僅能夠啟迪學生的智力、培養學生的能力，使學生掌握物理基礎知識，而且能夠增強學生的愛國主義情感，樹立集體主義觀念，培養辯證唯物主義思想。尤其是貫穿于整個物理學內容中每一位物理學家的奮斗經歷，更能培養學生勤奮好學、勇于克服困難、執著追求的良好個性素質和獻身科學追求真理的精神。物理課程具有一 定的穩定性和持久性，將德育滲透到物理教學當中，對學生的思想道德品質進行潛移默化的影響，有助于從根本上提高學生的道德水準，真正達到教書育人的目的。

物理教學中的德育內容主要存在于物理教科書的知識材料之中，這些德育內容是豐富多樣的。我認為，在初中物理教學中結合教材內容進行德育滲透，主要有以下三個切入點。

一、滲透辯證唯物主義觀點和辯證法

物理作為一門科學，本身充滿了辯證唯物主義的思想方法。如果教師在物理教學中結合課程的特點，把教材中的科學內容與思想內容有機結合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現象和規律，注意將哲學思想運用于物理教學之中，就不僅能使學生正確而深刻地理解物理知識，而且對科學世界觀的形成，方法論的掌握都有積極作用。

（一）挖掘知識點中隱含的德育內容

物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。例如，在學習“電和磁”這章內容的時候，學生普遍對電能產生磁，即奧斯特試驗，感覺很有意思，但一般不會再做深一步的思考，這時，如果我們緊接著反問一句：

“磁能否生電呢？”直接將學生帶入對立的一面，然后通過實驗，驗證猜想。在這一過程中，將知識點與辯證思想有機地結合起來，滲透“對立統一規律”，教給學生思考問題的方法，這樣有助于提高學生的學習能力。另外，在講“作用力與反作用力”時，也可以滲透“對立統一規律”；在學習“摩擦”時，物體的摩擦有有害摩擦和有益摩擦之分，可滲透“一分為二”地看問題的觀點；在學習“物態變化”時，可以滲透“從量變到質變”的觀點。

（二）抓住奇妙的物理實驗

物理學是以觀測和實驗為基礎的一門科學，在實驗教學過程中，可以通過觀察和實驗讓學生認識到物質運動的形態都是不以我們的意志為轉移的客觀實在，說明“只有實踐才是檢驗真理的唯一標準”這一論斷在物理學及其發展中得到驗證。因此，教師可以以實驗為基礎，對學生進行辯證唯物主義和辯證法的滲透。以“做功和內能的改變”這一節為例，學生在觀察“空氣被壓縮時內能增大”的實驗時，對棉花不點火就燃燒的現象的反應先是驚奇，后是困惑不解，甚至懷疑有“神靈”來幫助。在這種情況下，教師要抓住時機，帶領學生親自實驗，并通過講授知識使學生明白棉花不點自燃是因為活塞壓縮空氣做功，使空氣的內能增大，溫度升高，達到棉花的燃點，從而使棉花燃燒的緣故，并非“老天爺”顯靈。這樣不僅對破除學生們的迷信思想大有裨益，還可以讓學生樹立唯物主義世界觀。

類似的例子在初中物理課中還有很多，比如在學習地磁場后，讓學生回憶電視里看到農村廣泛流行的看風水現象，認識風水先生所用的羅盤其實就是一個小磁針，小磁針在不同的地方的指向不完全相同是因為受地磁場的影響，通過學習學生真正明白了這一迷信活動的實質。教師通過這些實驗達到德育滲透的目的，實踐證明這種方法更容易讓學生接受，對他們的思想產生影響。

（三）聯系實際，聯系社會

真理來源于實踐并能指導實踐。物理是一門來源于實踐的自然科學，《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》中指出：“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程的基本理念，在教學過程中我們應時刻注意向學生滲透理論聯系實際的觀點。例如，在序言教學中向學生介紹物理學習的方法“聯系實際，聯系社會”時，教師先告訴學生：現代社會的發展與物理學的發展緊密相關，如果沒有現代科學技術，如沒有電視、電話、汽車、人造衛星等等，我們的生活將是什么樣的？但是由于科學技術的濫用，也給人類帶來了很多問題，如能源的缺乏、空氣質量和水質的變壞等，說明科學技術是一把“雙刃劍”，既能給社會帶來正面、積極的影響，同時也會帶來一些負面、消極的影響。

二、滲透嚴謹的科學態度、堅強的意志和科學精神

作為一門以實驗為基礎的自然科學，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。

（一）利用物理實驗培養學生的科學態度和堅強的意志

在中學物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等。學生由于經歷和學識的限制，對一些物理知識不可能一聽就懂，有時還會懷疑其客觀性，這時教師要鼓勵學生不迷信課本、權威，積極思考，大膽探索，認真實驗，讓學生努力做好一切實驗，使學生積累物理現象并有正確的思考，能在掌握知識的同時，逐漸形成嚴謹的科學態度和實事求是的品質。例如，在做用漏斗向下吹乒乓球的實驗中，大部分學生通過預習都知道乒乓球掉不下來這個結果，對教師做這個實驗沒有多大興趣，這時教師不用自己做，而是讓學生親自去做，結果學生不一定能成功，但經過幾次失敗之后最終成功，這樣學生體會成功喜悅的同時，也意識到許多事情看似簡單，實際上并不容易成功，要腳踏實地地去做實驗，要有嚴謹的科學態度和堅強的意志。

（二）利用物理學史培養學生的科學精神

翻開幾千年的科學史不難看出，整個物理發展史包含著對前人物理研究成果的批判和繼承。例如，伽利略對“力是維持物體運動的原因”的批判，焦耳對熱質說的批判，科學家對自己思維結果的反思批判，等等，都是科學精神的體現。在教學中，應該讓學生明白，物理學中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實驗后總結出來的，包含著科學家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學生在科學面前來不得半點虛假，培養學生不僅要有嚴謹的科學態度，還要有堅韌不拔的意志品質。比如“歐姆定律”這節課，在得出歐姆定律后，抓住時機講歐姆花費了十年的心血發現了“歐姆定律”，當時的實驗條件極差，沒有現成測量電流的儀器，他想了種種辦法，經歷了多少次失敗，才制成了相當精密的測量電流的電流扭秤，當時電源電壓也不穩定，經過五年他才找到電壓穩定的電源。他的這種求新、求實、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會使學生受到激勵，使他們更深刻地認識物理學的任何一次大的突破都要有獻身科學的精神。

三、滲透愛國主義、集體主義和高尚的思想品質

（一）結合中國古代物理學成就對學生進行愛國主義教育

我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展作出了巨大的貢獻。目前我國的科學技術雖然有了長足的進步，但和世界發達國家比起來仍有相當的距離。一些學生由于不了解中國的物理學成就，產生了盲目的崇洋媚外的心理。針對這種思想實際，可以根據教學內容，及時、恰當地向學生介紹我國古代的成就或一些重大科技發明的小故事。

例如，在學“聲現象”時，習題中出現了這樣的文字：北宋時代的沈括，在他的著作《夢溪筆談》中記載著行軍宿營，士兵枕著牛皮制的箭筒睡在地上，能及早聽到夜襲的敵人的馬蹄聲。這說明，我國早在宋代就對聲音有了研究，并且

運用到生活實踐中。而在馳名中外的北京天壇，更有三處有著非常美妙的聲音現象的建筑：回音壁、三音石、圜丘，它們無疑是古代科學家的科學知識與建筑師們高超技術完美結合的產物；又如在講“運動和靜止的相對性”時，可以介紹東漢時成書的《春秋緯》中記載的：“地恒動不止而人不知，譬如人在舟中，閉窗而座，舟行而人不覺”，這說明早在公元1～2世紀，我國科學家對運動的相對性就已經有了深刻的認識，這比哥白尼、伽俐略大約早了1 400多年；在學習簡單機械時，可以介紹我國古代杠桿的應用；在學習磁現象時，可以介紹我國古代指南針的發明和現代科學技術成就；在“平面鏡”這節課提到“我國大約4 000多年前夏王朝時代就有了銅鏡”，抒發愛國情感，再引導學生感悟從“以銅為鏡”到“以人為鏡”的做人道理。

總之，我國古代對物理學的巨大貢獻和科學家的愛國行為，是我們對學生進行愛國主義教育的最好素材，學習中國古代物理學和科技發展史料，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。

（二）結合當前實際進行愛國主義教育

根據教學內容不失時機地對學生進行愛國主義教育。在學習聲的傳播時，舉一些抗戰影片中的片斷，如《鐵道游擊隊》中游擊隊員利用鐵軌提前獲得敵人火車到來的情報，在《地道戰》中游擊隊員利用竹筒傳遞情報、信息，從而激發學生的愛國熱情，尤其是在抗戰勝利六十周年之際具有重大的意義；在學習導體時，可以介紹我國對超導的研究成果；在講授《能源的開發和利用》一章時，補充講述我國新建設的水力、火力發電站，介紹葛洲壩水利樞紐工程，建設中的秦山、大亞灣核電站，簡述三峽工程等，另外也要提出我國能源形勢十分嚴峻，例如，我國煤的儲藏量居世界第三位，但人均儲藏量約462噸，遠遠小于世界平均水平，從而提出控制人口增長、節約能源和積極開發利用新能源是相當必要的，最后，講述核能的開發、利用及前景。這樣，通過與實際國情的結合，可以激發學生的愛國熱情，樹立社會責任感和節約能源、愛護環境等意識。

（三）利用課外活動滲透德育

教師除了注重課堂教學中滲透德育外，還要充分利用課外活動滲透德育。在物理課外活動中滲透德育，可以使學生更好地獲得相應的道德知識和道德實踐體驗，養成道德行為習慣。

1．指導閱讀科普讀物。初中學生剛開始學習物理，很容易被有趣的物理現象、物理實驗所吸引，教師應抓住學生心理，積極做好課外閱讀指導，推薦《趣味物理》《物理世界》《科學畫報》等書籍，滿足學生的求知欲望，進行興趣教育，誘發愛科學的萌芽。

2．提倡科技活動。開展擬寫物理科技小論文、辦物理科技小報、物理小發明、小創造、小制作等活動，從中加強學生的科技意識、主題意識，培養動手能力和創新能力，使學生積極進取，實現自我。

3．指導生活中的物理應用。物理在生活中應用廣泛，例如，在學完家庭電路后，可以讓學生進行日光燈安裝、電風扇檢修、家庭電路設計、家庭電路簡單故障排除等，在教到相關知識時不妨開設課外興趣小組共同研究，動手實踐，使學生理論聯系實際。

4．通過舉辦物理講座、開展社會調查、組織競賽、參觀考察等多種形式的活動，如舉行物理學史的講座，激發學生向科學家學習，在學習完“噪聲的危害與控制”之后，可以安排學生調查社區或學校的噪聲來源，并根據自己所學的知識提出改善環境的方法，向社會提出倡議，讓學生從小就具有社會責任感。

2014

第三篇：初中物理教學中的德育滲透

初中物理教學中的德育滲透

戴利華

教書育人是教師的天職，作為一名教師，不僅要傳授知識給學生，而且在教學實踐中還要培養學生良好的品德。在下面我就談談在《能源和可持續發展》這節課的教學中的德育滲透。

1、滲透愛國主義教育，增強社會責任感。我國是一個歷史悠久的文明古國，在物理科技發展史上，曾經對世界文化與科學的發展作出了巨大的貢獻。自新中國成立以來，我國的科技發展一直令人矚目，目前我國的科學技術又取得了長足的進步。在物理教學中，要深入挖掘教材，善于抓住每個切入點進行德育滲透。在本課教學中，可以說從始至終都貫穿著愛國主義教育。開篇的引入，我播放了《能源革命》這段視頻，讓學生如臨其境，體驗了人類利用能源的歷程，使他們初步感受到人類的偉大智慧。在進行“能源利用中存在的問題”這一部分的教學中，先創設情境，展示能源儲量及需求的圖片，播放《能源利用與環境》的視頻，然后引導他們交流討論，發表自己的看法。通過這樣的交流學習，使他們明白了節約能源，保護環境，應從我做起，這是他們的責任，是我們每個公民的責任。而在“新能源的開發和利用”的教學中，先展示圖片，介紹了我國現在核能的利用情況，向學生介紹我國科技的重大成果；通過視頻讓同學們了解了太陽能的利用，重點介紹了2008奧運會主體育場鳥巢和水立方，以及神州七號的發射，這充分顯示了我國強大的科技實力。通過把這些內容在教學中有意識的滲透，可以不斷激發學生的民族自信心和愛國熱情，增強民族自豪感。在教學中也讓學生明白，雖然目前我國在一些領域內趕上甚至超過世界先進水平，但在許多方面，我國一些技術與世界先進水平還有一定的差距，從而使學生產生為中華崛起和祖國騰飛而勤奮學習的緊迫感和責任感。

2、滲透辯證唯物主義觀點。

物理的每一個知識點本身體現著辯證唯物主義的思想方法，我們在備課與教學中注意挖掘，選擇好教學與德育的最佳結合點，找準某一知識點為突破，將辯證唯物的思想貫徹進去，潛移默化，使教學內容與德育達到完美的統一。在本課“能源的利用”的教學中，我先播放了一段視頻《人類與能源》，讓同學們了解到，能源的利用給人們帶來了極大的方便，能源技術的創新不斷推動著人類社會的進步；然后展示了幾張圖片：能源儲量及需求，視頻《能源利用和環境》，使同學們認識到，能源不斷消耗也帶來了能源危機、環境污染和生態破壞等問題，這反過來又制約社會的發展，給社會的持續發展帶來越來越多的困難。通過這樣的情境，同學們深刻體會到，任何事物都有兩面性，看問題，要一分為二，要用辯證的觀點。

3、滲透科學態度和方法，激發學生勇于探索的精神。

物理學是一門自然科學，與生活聯系非常緊密，物理對培養學生嚴謹的科學態度、堅強的意志等心理品質方面，有著無法取代的優勢。開始的引入視頻，不但讓學生知道了什么是能源，而且通過了解人類利用能源的歷程，引導學生也要像前人那樣由于探索，不斷創新；學習“新能源的開發利用”時，我讓大家討論：如果你是新能源開發者，你設想的新能源應該具有什么樣的特點？大家非常熱烈的討論，踴躍發表自己的看法，仿佛自己真的就是新能源開發者。通過這樣的學習，培養學生勇于探索的科學精神，激發興趣，為國家發展而學習的愛國主義精神。

二十一世紀的教育是以全面提高學生的綜合素質為核心的教育，德育是素質教育的靈魂。物理學中有豐富的德育內容，只要我們認真鉆研教材和物理學史，就能有意識、有計劃的把德育內容滲透到物理教學中去，使學生在學習物理知識的同時，又受到了德育熏陶。我們也真正做到了既教書又育人。

第四篇：初中物理教學中滲透德育的探討

初中物理教學中滲透德育的探討

內容摘要：闡述了在向社會主義市場經濟轉變的過程中，把學校德育教育放在重要的地位，加強對學生道德、行為、人生觀、世界觀、價值觀教育，提高學生思想政治素質的意義。論述了在物理教育個環節滲透德育，加強學校德育教育的必要性。提出了在初中物理教學過程中滲透德育的四項策略：利用新課導入語滲透德育教育；利用課堂知識傳授滲透德育教育；利用探究實驗課滲透德育教育；利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育。

關鍵詞：物理教學；滲透；德育

德育工作的低效率，其根本原因就在于我們的教育沒有真正深層次地觸及乃至觸動學生的思想和靈魂。教書育人是每一位教師的職責，教書固然重要，但育人更為重要。作為教師應該育人于課堂之中，“授業”和“傳道”不能脫離。新課程的培養目標指導我們，對學生進行情感態度與價值觀教育，樹立學生的科學理想與信念，培養學生的責任感與使命感，是社會發展的需要，也是物理教學的一項重要任務。

物理是一門自然學科，與其他學科相比，物理更貼近生活實際，與科學發展同步，更有利于科學教育的實施。我們的教育目標和物理學科自身特點都要求物理教學重視學生科學的世界觀、科學思想與態度的教育。其豐富內容蘊含著極強的德育功能。物理教學中的思想品德教育，它是教師在物理教學中借助教材中的思想品德形象有意識地對學生施加影響，促進他們思想道德認識，情感意志及行為習慣的形成與發展的教育活動，培養他們的民族自信心、自豪感、責任感和對祖國的熱愛；培養他們追求新知識，勇于創新的科學態度，樹立起為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神。因此，進行物理教學要不失時機地抓住關鍵環節，把德育教育寓于其中。

一、利用新課導入語滲透德育教育 新課導入語是授課前激發學生興趣的有利契機，同時，如果教師把握好的話，也可以把導入語作為德育教育的突破點，通過導入語的作用，開闊學生的視野，陶冶學生的道德情操。

【案例1】《歐姆定律》的教學

以介紹歐姆的故事引入“1787年3月16日，在德國一貧窮的鎖匠家里誕生了一個男孩。這個男孩就是歐姆，歐姆的父親自學了數學和物理方面的知識，并教給少年時期的他，喚起了歐姆對科學的興趣。雖因家貧中途輟學，后經過努力終于完成學業，歐姆是一個很有天才和科學報負的人，他長期擔任中學物理教師，由于缺少資料和儀器，給他的研究工作帶來不少困難，但他在孤獨和困難的環境中始終堅持不懈的努力，終于取得了成果。找到了我們前面學習的電流與電壓、電阻三者之間的關系。那么他們之間是什么關系呢？相信200多年后的今天，我們肯定也能探究出這一關系。”通過對歐姆堅持不懈努力精神的學習，激發學生學會在逆境中拼搏去獲得成功。以此培養學生堅毅的性格，教育他們要從小愛科學、學科學、用科學，立志為人民做出有益的貢獻。

【案例2】《重力》的導入

可講有關牛頓的小故事。很久以前的一天下午，秋日的陽光暖暖地照著，牛頓正躺在莊園里的一棵蘋果樹下思索，枝頭上通紅的蘋果把樹枝都壓彎了。一陣風吹來，一個蘋果從枝頭上落下來，砸在牛頓面前的草地上。牛頓并沒有貪吃地撿起它，他好像忽然想起了什么：蘋果為什么總是落向地面，而沒有落向其它方向呢？他陷入了深思之中。后來愛思考的牛頓又經過大量的實驗終于證實了萬有引力的存在。以此激發學生的學習興趣，再通過牛頓的勤奮學習、刻苦鉆研的學習精神，教育學生養成認真、嚴謹的習慣，堅持不懈的品質，以爭取更大進步。

二、利用課堂知識傳授滲透德育教育 1、在物理知識教學中對學生進行辯證唯物主義教育

在物理科學的建立過程中，物理規律、定理的得出，理論的建立，辯證思維得到了廣泛的應用。唯物辯證觀點認為事物都具有二重性，既要考慮事物的對應方面，同時又要考慮對立方面，而且認為這兩方面是相互依存、相互聯系和相互統一的。在物理教學中，可以充分利用教材內容的這一特點，用對立統一的觀點來樹立學生的辯證思維意識。

【案例3】電磁鐵的教學

引導學生猜想決定電磁鐵磁性強弱的因素，可能得出兩個方面：一是電磁鐵的線圈的匝數，匝數越多，磁性就越強；二是電磁鐵的線圈中的電流，電流越大，磁性越強。分析電磁鐵的結構可以知道，當提供給電磁鐵的電壓一定時，要使電磁鐵中的電流越大，那么電磁鐵的線圈中電阻就要越小，導線的橫截面積就要越大，而如果橫截面積越大，又使電磁鐵上能繞上去線圈的匝數就越小，所以實際上電磁鐵線圈的匝數多少和線圈中的電流大小它們是對立的。而要求使電磁鐵的磁性最強，它們又必須要達到統一。因此，電磁鐵中電流的大小和線圈的匝數是事物的兩個方面，即對立又統一。在物理教學中，只要用心去挖掘，注意運用對立統一的觀點分析問題，即能較好的讓學生掌握物理知識，同時又能使學生樹立辯證思維意識，逐漸形成辯證思維。2、利用物理學史教學實施德育

物理學知識的傳授側重于物理概念、規律。這些概念、規律無不是經過無數獻身科學事業的科學家刻苦鉆研、日積月累才獲得的寶貴經驗。每一定律的發現都包含著先人們的心血和汗水。

【案例4】利用物理學史教學的案例

愛迪生試用1600多種材料實驗，最終發明白熾燈，在他的一生中獲得專利的發明就達1300多件；富蘭克林奮不顧身放飛風箏測定云層間的電流；焦耳頂著法拉第、湯姆生等權威的反對研究能量守恒；在電磁感應教學中，可介紹法拉第經過10年實驗探索發現了電磁感應現象；學習歐姆定律時，介紹歐姆由于幼年家庭貧寒，曾中途退學，后來努力自學完成了學業，為了總結這條重要的電學定律花費了十年的心血等等。這是教材向學生展示的物理發展史中動人的一幕幕，讓學生以閱讀、交流的形式了解他們的事跡，學生就能從中受到感動，得到激勵。感動和激勵的逐步積累，會在他們心靈深處播下創新求真的科學精神的種子，同時教育學生應具有堅強意志、無私奉獻、堅持不懈的精神。

3、利用我國科技成就進行愛國主義教育

在物理教學中，教師要善于創造一種有利于培養學生愛國主義思想的教育情感和氛圍。愛國主義是德育的中心內容，向學生介紹我國在物理學方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現代科學技術的偉大成就，加深學生熱愛社會主義祖國的崇高感情。

【案例5】愛國主義教育

從古代的四大發明到今天的“神州五號”、“神州六號”的順利升空，中華民族的聰明才智始終在世界的發展史中，發揮著重要作用。學習《熱機》時，談到火箭升空過程中的能量轉化問題，自然而然地聯系到“神州”五號載人航天飛行。“神州”五號的成功發射和安全著陸，實現了中華民族探索太空的千年夢想。這是我們國家的經濟實力、綜合國力、科技實力強大的標志、象征，是我們偉大祖國日益強大的充分體現，在這種氣氛下，同學們的愛國熱情又一次受到洗禮。

三、利用探究實驗課滲透德育教育

新課程標準要求中學物理實施探究式教學模式，這一模式不僅能使學生經歷基本的科學探究過程，而且能使學生受到科學態度和科學精神的熏陶。在探究過程中，通過經歷與科學工作者進行科學探究的相似過程，學習物理知識與技能，體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。并讓學生心靈和情感在這一過程中產生強烈的震撼，進而引起反思，獲得醍醐灌頂的頓悟。這樣，經過學生用心靈和情感的體驗換來的覺醒，絕對要比經過教師的苦口婆心的說教所獲得的口服而心不服的效果更具有時效性和長效性。

【案例6】《探究電流與電壓、電阻的關系》教學

在引入新課后，根據設計的問題情境進行合理的猜想。鼓勵學生積極探索各種可行的實驗方法，在器材的選擇、設計電路中培養學生勤儉節約的優良品德。在實驗時，要求學生將實物一一對應于電路圖，依次確定位置，從電源正極開始逐個順次將元件連接起來，最后連到電源負極上，以培養學生嚴謹扎實，實事求是的科學態度。從開始連接電路時，開關要斷開，以防連接過程中短路；滑動變阻器要調到最大阻值處，以防電路中電流過大，燒壞電路元件。以此對學生進行保護實驗器材，愛護公共財物的良好品質和習慣的教育；嚴肅認真，遵守操作規程的科學態度的教育。進行實驗時，讀取的數據誤差較大時，要認真分析數據積極尋找原因，不能讓學生以理論值來修正實驗值，來培養實事求是的科學態度。對有的組不能順利進行實驗，學生有波動時，幫助他們克服困難，積極尋找原因，在其他組結束實驗后，拿出一組有代表性的實驗電路進行分析失敗的原因，尋找成功的條件，不失時機地對學生進行耐挫折心理教育，培養控制矯正能力。在評估交流環節中，通過“評估”，看一下實驗設計有沒有不合理的地方，操作中有無失誤？測量和數據所得結論是不是可靠；這能培養學生對任何事物的責任心和責任感。通過“交流”，要求學生在討論問題時，善于聽取他人意見，平等辯論、競爭，既不盲目，也不固執己見，不亂猜，要有根有據，具有相互學習的優良品德。通過這一與科學家相似過程的體驗，當學生聽說歐姆經過十年的堅持不懈的探究才得到這一結果時，學生從心靈深處產生對科學工作者有堅強的毅力，鍥而不舍的頑強探索精神的敬佩，這對優化學生的心理素質，陶冶學生的性格、情操都會起到積極的作用。

四、利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育

物理教科書中安排了許多閱讀材料，這些材料可以說是對學生進行思想道德教育極好的材料。作為教師應很好的利用這一點，定會收到事半功倍的效果。

社會實踐活動既是對課堂知識的鞏固和補充，又是對學生進行德育教育的有效途徑。教師可利用組織的社會實踐活動，如家庭線路，安裝電燈，實地測量、搞科技小發明??來引導學生不斷學習、不斷探索、不斷進步，使學生們既豐富知識、開拓視野，又能陶冶情操，凈化心靈，將來能夠成為德才兼備的人才，為祖國建設添磚加瓦。

【案例7】閱讀材料的利用

《聲現象》教學中組織學生學習有關的回音壁、三音石、圜丘的閱讀材料，從中讓學生體會我國古代勞動人民的智慧和力量，激發愛國熱情。教科書“科學世界”欄目中的物理學發展史與科技小故事也起到同樣的作用，例如：利用“從火車到火箭”可以向學生闡述這樣一個道理：各種機器的發明，是生產發展的必然產物，先進機械設備的出現推動了工業革命的發展，而工業革命的發展又帶動了機器設備的不斷改進，社會要前進，科學發展永無止境，物理學史中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學中有意識地讓學生以閱讀、交流的形式自學完成“科學世界”的內容可以使學生潛移默化地領會并接受德育教育。

德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成的關系。只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，都可以讓學生得到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用，而不會使德育成為空泛的空頭說教，從而很好地促進學科知識的學習，為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用。

在物理教學中滲透德育教育一定要注意它的策略性，不要搞喧賓奪主。只要擺正德育工作在素質教育的首要位置，充分體現滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，采用利用新課導入語滲透德育教育、利用課堂知識傳授滲透德育教育、利用探究實驗課滲透德育教育、利用閱讀材料和社會實踐滲透德育教育策略。就能在物理教學中做到有機滲透。通過耳濡目染，潛移默化，把德育貫穿于物理教育教學的全過程中。參考文獻：

[1]朱慕菊．《走進新課程—與課程實施者對話》．教育部基礎教育司組織編寫

第五篇：淺談初中物理教學中的德育滲透

淺談初中物理教學中的德育滲透

實驗中學

物理組

隨著以素質教育為核心的教育改革不斷地深入和發展，德育工作越來越受到人們的矚目，而如何把德育落實到實處，如何把德育工作開展得有聲有色，也日益受到方方面面的關注。學科教學作為學校進行德育工作的主陣地，它是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。因此，如何在物理教學中充分利用學科特點，有機滲透德育，是擺在廣大物理教師面前的嚴峻問題。本組教師一致認為：認真研讀二期課改理念下的物理課程標準，加強自身理論學習，提高新課改對初中物理學科德育要求的認識，明確德育教育的重要性，積極探索物理教學中的德育滲透對策是實現初中物理教學中德育滲透的重要環節。下面結合本組教師的教學實踐談一下粗淺的體會。

一、初中物理教學中滲透德育的重要性

我國中學教育的根本任務是為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義一代新人，提高全民族的素質奠定良好的基礎。中學物理課，作為一門基礎學科，對于完成這一根本任務有重要的作用。物理課程標準要求：一方面要使學生比較系統地掌握物理基礎知識，對學生進行唯物主義教育；另一方面要根據物理學科的特點，努力挖掘教材中的思想教育因素對學生進行思想教育。現代教育原理認為：“初中階段的物理教學不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程。物理學由實驗和理論兩部分構成。物理學中的許多規律都是從大量的實驗中得來，與人們的生活實踐息息相關，物理學的許多理論知識運用于生活實踐，并取得較大的成就。這些在物理教材中都有體現，都有利于對學生進行唯物主義與情感教育。學生是教育的主體，教師通過物理教學，使學生掌握了唯物主義的觀點與方法，自然養成刻苦鉆研、嚴謹治學的態度，激發愛國主義情感，自覺養成良好的思想品德。由此可見，在物理教學中滲透德育是十分重要的。

二、初中物理教學中滲透德育的要求

傳統的初中物理教學過分注重學生的物理知識與解題技能的培養，使得學生處于被動的學習地位，不利于學生的終身發展。正因為如此，二期課改理念下新的《中物理課程標準》在課程目標部分，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面對課程目標進行了立體的描述，形成了初中物理教學的三維目標，而其中的情感態度與價值觀的教學目標實質上就是德育的教學目標。具體而言，新課標對于初中物理教學的德育要求可概括為： 濃厚的

愛國主義情感、辯證唯物主義的科學態度以及崇高的思想品質。這三個方面的德育內容既是初中物理教學的必然要求，同時在初中物理教學中也是切實可行的。

（一）愛國主義教育

愛國主義是對青少年進行德育的中心內容，是通過國家觀念教育、民族意識與情感教育、國情教育、奉獻教育、國防教育、國際教育和世界主義教育等，培養受教育者愛國的思想和感情，并形成和具備相應的愛國行為。物理學的發展具有悠久的歷史。在祖國源遠流長的歷史長河中，物理科學的發展在很長一段時間內都遠遠超過了西方國家，因此在祖國的歷史上記載著許多物理科學知識及其發展完善的內容，這些都是愛國主義教育的良好素材，能夠增強學生的民族自豪感。

首先，在新中國建立以來的社會主義建設過程中，有大批優秀的物理學家獻身祖國科學技術的發展事業，這些優秀感人的事跡都是對學生進行愛國主義教育的生動素材。例如在教學中有意識地滲透一些有關我國古代對世界歷史學的貢獻，像我國古代的著作《考工記》、《夢溪筆談》、《墨經》、《論衡》、《天工開物》等所述內容在當時世界都處在領先地位。古代的發明創造如：四大發明、地動儀、小孔成像、石拱橋、孔明燈、回音壁等。其中指南針的發明與應用，不僅對我國古代軍事、生產、日常生活起過重要作用，而且對促進西方文化交流和世界的發展都起重要作用。以上內容可以讓學生了解我國燦爛悠久的歷史文化，以及古代賢人偉大的創造力。不僅可以激發學生學習的興趣，而且還能使學生了解祖國燦爛輝煌的歷史文化，樹立強烈的民族自尊心和自信心，增強民族自豪感，從而激發他們的愛國熱情。其次，向學生介紹新中國成立以來，我國科學技術上所取得的成就，增強學生的自信心。解放以來，在中國共產黨領導下，我國的科學技術有了前所未有的發展。特別是改革開放以來，我國的經濟建設上了一個新臺階，在理論物理方面提出的物質結構的層子模型理論，超導的研究與實踐，都達到國際先進水平。在尖端技術方面，原子彈、氫彈、洲際導彈的實驗成功，人造衛星的發射與回收，正負電子對撞機的建成，“神舟六號”載人飛船上天和順利返回都處于國際前列。已經建成的三峽工程和葛洲壩水利樞紐工程、浙江秦山核電站等等能源的開發和利用，都有了較大的進步。教師在教學過程中可以結合教材內容，進行今昔對比，激發學生對中國共產黨的熱愛，對社會主義建設事業的熱愛。

第三，向學生介紹近代物理學家的事跡，激發他們的愛國熱情。中華民族自古以來就是一個自強不息的民族。中國擁有一大批優秀的物理學家，他們對中國乃至世界科學技術的發展作出了巨大的貢獻。他們的愛國熱情更是祖國一筆不可多得的巨額財富。在教學中可以通過一些物理學家的感人事跡，學習他們在艱苦的條件下，發奮圖強勇于貢獻的精神。如講光

學時，可以介紹光學家蔣筑英、蔡祖泉為發展我國的光學事業，填補我國光源空白的事例；又如核物理學家趙忠堯1930年在美國獲得博士學位后大聲疾呼：“我們是炎黃子孫，我們要回去。”這句話扣動了多少海外游子思家念國的心扉。20世紀40年代物理學家錢三強、何澤慧，毅然放棄國外優越的生活和工作條件回到祖國。工程專家詹天佑、橋梁專家茅以升也是如此。在教學中對學生介紹一些關于物理學家艱苦創業的故事，不僅可以增加學科的趣味性，活躍課堂氣氛，對培養學生的愛國熱情起到“潤物細無聲”的作用。

（二）辯證唯物主義教育

物理學是一門基礎的自然科學，是研究聲、光、熱、電、力等形形色色的物理現象，其中到處滲透著辯證唯物主義的觀點。教師在教學過程中要根據初中學生的年齡特點，注重從客觀事實出發，以實驗為基礎，結合日常生活中的一些常見的物理現象以及課本的有關概念、規律，用辯證的思想對學生進行教育，培養學生的辯證唯物主義觀點，使學生認識到物理學科其實有許多可以遵循的規律和定律。例如：在學習“從原子到星系”時，教師可引導學生認識從自然界的可見物體到不可見的粒子，都是由物質組成的，物質處于不停的運動和發展中，它一般以固態、液態、氣態的形式存在。這樣就可以使學生認識到“世界是物質的，物質是不斷運動變化的”。在講到“機械運動”時，可以讓學生樹立“物質是運動的觀點”。物理學中的運動和靜止、勻速和變速、物體的熱脹冷縮，、慣性的利與弊、增大和減小摩擦力的方法、成像中的虛像與實像等等都可以幫助學生樹立“任何事物都是一分為二”的辯證觀點，向學生揭示物質的對立統一規律。在講述物態變化、導體和絕緣體、電生磁、磁生電時，可滲透“事物之間在一定條件下可以相互轉化的觀點”。

教師在教學過程中要充分利用好發生在學生身邊的物理現象，抓住事物的本質聯系，對物理現象，物理過程進行正確分析，“由特殊到一般，再由一般到特殊”或遵循“從實踐中來，到實踐中去”的原則。教師也可以指導學生通過實驗去總結規律，通過規律去指導生活，再去認識新的事物，進一步激發學生的探究精神。通過“實踐、認識、再實踐、再認識”的方法使學生在掌握知識的同時，逐步形成“實事求是”的態度，樹立起正確的人生觀和世界觀。

（三）思想品德教育

思想品德教育是德育的重要組成部分。新課程培養目標中既強調健康體魄、健康心理，又強調健康的生活方式。在物理教學中教師要重視培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度，刻苦學習、勇于進取、開拓創新、團結合作的精神和動手實踐能力，提高學生的科學素養。物理學是一個體系嚴謹、結構緊密，科學性較強的學科。學生在物理學習過程中會受到很多良好素養的熏陶，對學生良好思想品德的形成具有潛移默化的作用。

1.師德的感染

在物理教學中有效地進行德育，不僅取決于教材內容，更直接地受教師的世界觀、道德品質和作風的制約。教師的政治態度，對祖國和人民的感情，對科學對學生的態度都會在教學活動中表現出來。教材的教育因素，是通過教師的思想觀點、情感和智慧表達出來的，其效果有賴于教師的威信保證。因此，教師應當提高教育意識，深刻認識加強學科德育的重要性，樹立辯證唯物主義觀點，要有熱愛社會主義祖國和為培養社會主義接班人的思想和感情，嚴肅認真的科學態度和治學作風，這樣才能在學科教育中有效地實施德育。德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神魅力對學生的影響是巨大的，教師的優雅舉止都無形中給學生美的感染，教師嚴謹治學，創新的教學方法等敬業精神使學生不僅學得愉快而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種責任感，從而陶冶學生的情操。就拿一次簡單的演示實驗來說，教師對實驗器材的充分準備，操作過程有條不紊，實驗現象的準確表述，以及實驗結束之后實驗器材和實驗廢品的規范處理，對學生良好素養的形成有耳濡目染的作用。

2.物理學家的榜樣

由于物理學極強的嚴謹性和科學性，歷史上取得偉大成就的中外科學家無不經歷了巨大的艱辛和磨難，尤其在他們發現新定律的過程中，需要進行很多次的復雜實驗，這需要極大的耐心和毅力。因此，在初中物理教學中，教師可通過對中外科學家的生平事跡、生活軼事、重大貢獻、成功經驗的介紹，讓學生懂得物理學的每一項成果的獲得，都與物理學家們良好的個性素質密切相關。例如一生奉獻給新中國航空航天事業的“兩彈一星”功臣鄧稼先、榮獲諾貝爾獎的華裔科學家楊政寧、李政道、丁肇中等人的事跡；在學習歐姆定律時，可向學生介紹：歐姆用了10年的心血，終于總結出歐姆定律；焦耳在極困難的條件下，經三十余年實驗研究，做了400次實驗，才證明了能量守恒定律。讓學生從中學習物理學家們永無止境地追求真理的信念，學習他們勤奮不息、不知疲倦的實干精神，學習他們堅韌不拔、百折不撓的頑強意志，學習他們嚴謹求實、實事求是的態度，學習他們為人類幸福終身服務的責任心。這些內容對于培養學生刻苦學習、勇于克服困難的精神，會起到良好作用。

3.小組探究學習的協作精神

物理學是一門體系嚴謹，結構緊密，科學性極強的學科。學生在學習中會受到良好的科學素養的訓練，其中實驗教學是物理教學的重要組成部分。教師可通過學生分組實驗探究，培養學生嚴格操作、認真細致地觀察實驗現象，實事求是的記錄實驗結果。對于實驗的結論可以采用小組互動的方式，暢所欲言交流實驗結果，找出規律。如在用“伏安法測小燈泡的

電阻”的實驗時，通過測量結果可以看出，一次和一次相差十分明顯。這時就要引導學生分析產生這種結果的原因，不要為了準確而盲目地湊數據，要養成實事求是的科學態度。這樣不但可以培養學生合作交流的能力，加強學生的自信，還有利于學生謙遜的個性培養。此外，通過分組實驗，還可以讓學生在實驗過程中相互合作，互相學習。學會與同伴交往中溝通的技巧，從而學會做人、學會做事，有利于走入社會的過程中，明辨真與假、善與惡，真正成為對社會有用的人。此外，在物理實驗之前，為保證實驗的順利進行，保證實驗器材不受人為的破壞，教師應教育學生按要求做實驗，愛護實驗儀器，使學生養成愛護公物的習慣。

三、初中物理教學中德育滲透的對策

（一）對德育滲透的教學內容進行總體計劃。

在初中物理教學中進行德育滲透時，很多教師經常帶有較大的隨意性和盲目性，缺乏總體的規劃和構思，這使得初中物理教學中的德育狀況處于分散、混亂的狀況，難以取得良好的效果。事實上，教師應當將德育滲透與初中物理課程教學看成一個有機的整體，在每學期開始教學前，應結合該學期的具體物理學科教學內容和初中學生的實際年齡和思想狀況，在明確物理知識和能力培養目標的同時，應對該學期的德育教學目標、方法、手段、內容都要進行詳細計劃，從而保證物理教學中的德育滲透能夠有步驟、分層次的有序進行。例如教師在引導學生掌握某一物理知識，學會一項物理技能的同時，要注意培養學生的科學態度和科學精神，要介紹有關的科學研究方法和相關的一些歷史背景，讓學生意識到科學的發展歷程的艱辛與曲折。使學生在掌握物理知識的同時，也學會一些分析問題的方法，養成良好的學習習慣，意志品質也得到熏陶。通過對學生的觀察能力、提出問題能力、收集信息的能力、處理信息的能力以及分析概括能力培養，使學生養成實事求是、尊重自然規律的科學態度，不迷信權威，有著主動與他人合作的精神，善于接受別人的意見，敢于承認自己的錯誤，具有可持續發展的意識。在檢查教學效果時，不但要檢查知識能力目標的落實情況，也要檢查德育目標的落實情況。

（二）結合物理學科教學內容進行有機滲透。

在初中物理教學中進行德育滲透，并不是要求教師在進行學科內容教學時，將愛國主義、辯證唯物主義、思想道德等德育內容作為授課內容，逐一對學生進行詳細講解，這樣就會喧賓奪主，主次不分。尤其在初中物理教學中，大部分章節內容的德育因素并不顯性突出，而是融匯在對知識點的講解過程中。對于這些內容，教師應將相關德育內容滲透于當前知識講解過程中，并不一定非要將德育內容提到課堂教學的高度。因此，“德育滲透”的重點在于有機滲透，即如何在不影響物理學科教學內容的前提下，將德育內容隱性地穿插于課堂教學

內容與過程中，使學生在學到物理知識與技能的同時，也受到良好的德育教育。例如，在講解靜摩擦力與滑動摩擦力時，教師可提示最大靜摩擦力就是靜摩擦力轉變為滑動摩擦力的臨界點，這實際上就滲透了量變到質變的哲學觀點。教師在進行這部分內容教學時，并不需要將量變到質變的觀點從哲學角度進行詳細地教學，而是通過對靜摩擦力與滑動摩擦力的相互轉換的介紹，引發學生的類比思想，使他們自覺地將兩者聯系起來，從而達到德育的目的。再如，物體溫度的變化會引起物態的改變，而物態的改變又會導致體積、密度等量的變化，讓學生進行比較，自然地滲透量變、質變規律的教育。

（三）多方法，多渠道開展德育滲透

初中物理的教學方式多樣性、教學手段多樣化，要求德育滲透的多方法與多渠道。物理學是建立在實驗基礎之上的，對物理的教學，除了在課堂教學中滲透德育，還要通過其它各種方式向學生進行德育教育。例如，到科技博物館去參觀、查詢資料了解國內外科技進展、到工廠去進行生產實踐、在日常生活中從物理角度分析現象、用日常生活用品自制工具進行簡單的物理實驗以及運用物理知識解決實際問題、搞小發明小制作等等。通過這些教學方式，既能打開學生視野，增長學生的社會經驗，豐富學生的情感，激發學生的創造性，還避免了空洞枯燥乏里的理論說教。教學不但要以理服人，還要以情感人，使德育的滲透更加生動、活潑，也更有實效。還有使用幻燈片教學、錄像教學、多媒體教學，可以達到形象逼真的教育感染力。因此，多方法、多渠道的德育滲透對初中物理實施德育來說，無疑又是一個有利的條件。此外，教師對學生的課外作業要嚴格要求，以培養學生認真、工整、規范、一絲不茍、獨立完成作業的好品德。認真組織學生參加社會實踐活動，以培養學生的社會實踐能力，激發他們的勞動熱情。例如：學生學習了“噪聲的危害與控制”內容之后，教師可組織學生調查社區或學校的噪聲來源，并根據所學的知識提出改善環境的方法，向社會提出倡議，這樣既培養學生的社會實踐能力，又激發學生的社會責任感。

總之，在物理教學中有效地進行德育，是非常重要的，教師在教學過程中要以德育人，不斷提高自身修養，以高尚的人格魅力感染學生，使學生受到道德品德方面的教育。作為物理教師，更應提高教育意識，深刻認識到加強學科德育的重要性，提高馬列主義思想水平和業務水平，才能在學科教學中有效地實施德育，并結合教材內容，遵循學生的年齡特征、有計劃、有目的地對學生進行道德品質教育。