第一篇：基礎教育課程改革教學成果總結

基礎教育課程改革教學成果

總

結

中心校對農村遠程教育資源

成果名稱

統籌管理機制的研究

所屬類別 第一負責人 所在單位

教育教改與實踐探索

周德永 壽縣菱角初級中學

2014年8月

基礎教育課程改革教學成果

《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》的

總 結

一、教育教學成果產生的背景與意義

農村遠程教育工程的實施把現代化的資源以及現代化的教育技術引入農村課堂，轉瞬間使農村課堂教學變得豐富多彩起來。在硬件和軟件資源基本到位的情況下，如何有效利用這些資源，將現代遠程教育運用于課堂，優化學生的學習方式，提高課堂教學質量以及如何科學、規范的管理、建設資源以提高課堂效益，呼喚著我們去探索、去研究。2009年元月，在省級課題《發揮遠程教育資源效益，提升農村課堂教學水平》順利結題的基礎上，我們又申報了課題《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》并被確定為安徽省教育科研規劃課題。

我們著眼于農村遠程教育工程背景下，通過中心校一級管理機構的督促、指導、共建的統籌管理模式來解決以下一些問題： 1．如何充分利用現代遠程教育資源，轉農村中小學教師的教學觀念，改進教師的教學方式和學生的學習方式，促進校本教研開展。2．如何創新遠程教育資源管理學模式，促進中小學整合運用現代遠程教育資源。3．如何創建一個廣泛而便捷的網絡平臺，使遠程教育資源的應用更加便捷。從而達到實施現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享；提升教育信息化水平，促進教育均衡發展；建立有效保障運行機制，使遠程教育工程長效運轉的目標。

二、教育教學成果研究與實踐過程

在課題研究和實踐過程中，我們緊緊圍繞“中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究”這一重點開展工作，在實踐中探索，在探索中研究，尋找科學合理的管理模式，同時制作探索管理制度的建設，資源共享平臺的建設與應用模式 具體的研究與實踐的過程如下：

（一）、準備、分析階段

隨著我縣遠程教育工程的實施，三種渠道的資源撲面而來，來自于“天網”的衛星接受系統，來自于“地網”的“國家基礎教育資源網”提供的素材，以及來自于上級主管部門分發的課堂教學播放光盤資源，這些資源如何統籌管理、維護，人員的培訓、資源的利用，顯得日益緊迫。2009年4月，周德永同志提出把《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》作為研究的課題。

2009年5月，論證確立研究課題，建立課題組，落實研究人員，劃分責任。同時，課題組搜集相關資料，調查訪談，作好統計分析前的材料收集、準備工作。接著，參研學校的遠程教育技術員把本校的農遠工程的硬件、軟件資源進行了整理，課題組對參研單位的教師信息技術情況進行了一次抽樣調查，下發了《中心校教師信息技術狀況問卷調查表》《農遠資源管理、維護、應用情況調查表》，基本摸清了參研學校教師應用農遠設備、資源建設、維護能力的基本情況，撰寫了調查報告，為后期的教師培訓的目標打下了堅實的基礎。

2009年10月本課題被省教育科學規劃辦批準為省重點研究課題，課題代碼：JG09291。2010年1月12日在壽縣一中多媒體教室舉行了課題開題工作會議。六安市規劃辦主任何鼎友，縣規劃辦主任陶曙等專家對課題的開題以及研究實踐進行了指導。

（二）、落實、研究階段

1、組織培訓：課題組負責人于2009年3月參加了壽縣規劃辦舉行的第一次培訓會，傾聽了到會專家和精于課題研究的老師的指導，感到收獲很大。回來后，首先向分管領導進行了認真的匯報，然后召開課題組全體成員的會議，把縣規劃辦陶曙主任的要求以及怎樣開展課題研究進行了全面的傳達和培訓，在此基礎上我們又對方案進行了進一步的修改，細化了每個人承擔的任務，使之更具體、更科學、更具有可操作性，為順利地開展課題研究奠定了一定的基礎。

2、實施“三個一”工程：課題組教師（或自己輔導的年輕教師）每人至少要講一節全鎮性的運用遠程資源媒體輔助教學的公開課，每人要寫一篇遠程教育培訓心得體會，每人撰寫一篇研究報告或論文。通過開展這項活動，一定程度上促進了課題研究的順利進行，同時通過管理也對教學起到了積極的推進作用。

3、探索遠程教育資源統籌管理的模式

農村中小學現代遠程教育作為一種新形式開始進入農村中小學，這種新的教學手段被廣泛地應用于教學當中，必將打破原來結構體系的平衡，引起教學過程的變革。尤其是實施素質教育的今天，對于我們生活在農村孩子和教師來說其重要，確實成為發展學生的智力、拓寬學生的知識面、優化課堂教學結構，提高結構，提高教學質量必不可少的教學手段。但是，要實現好這一目標，遠程教育設備正常運轉和資源的合理科學管理是前提條件。

建立健全規范合理、科學的使用制度。使用前一定制定好相關的使用制度和使用記載，規范應用。還要做好教師的使用培訓工作，堅持先培訓后使用，邊學習邊使用，逐步提高利用率。要積極探索資源的使用方法，資源傳輸的最佳途徑。比如，上整合課時教師以網頁形式和學生進行互動，就可以開發一個動態的上傳下載系統，既幫助教師節省了制作網頁的時間，也大大地提高了課堂效率。

資源管理應用是課題研究與實踐的核心。評價農村中小學現代遠程教育工程成敗與否，最重要的指標就是它的應用效益。管理好、利用好衛星遠程教育資源，是一個核心問題。我們必須明確以下四個方面的問題：衛星遠程教育資源的節目類型、節目的內容、節目接收及節目管理利用。

遠程教育衛星資源的管理利用要解決的首要問題是資源的存儲管理，中小學的教學資源來自于由遠教IP接收軟件接收到的課程資源。課程資源的容量大，每月的內容都甚至成G容量的資源，因此要對接收下載的課程資源及時地進行存儲管理。

保存資源的存放目錄結構要根據學科自身的特點進行編排，要求條理清楚，目錄名稱簡單明了，并且與接收軟件的存放目錄名稱有顯而易見的邏輯關系，以方便查找。

保存資源的介質除了計算機自身的硬盤外，還應該考慮用其他介質，因為日積月累的資源信息量是非常大的，僅用計算機自身的硬盤存儲是遠遠不夠的。可以采用大容量的移動硬盤，但最理想的還是用光盤刻錄機將資源刻錄在光盤上，這是比較經濟實用的存儲方法。

管理人員是農村遠程教育資源有效應用的技術保障。對于有限的技術人員來說，中心校要統籌全局，合理使用，正確引導，使他們要勇于鉆研，熱心服務，培訓學校級的管理員，鼓勵他們主動獲取相關的知識，敢于動手，不要一遇見安裝、調試中的問題，就想到去求別人，應自己先思考問題的癥結，再積極通過各種途徑獲取相關理論知識，在中心校技術管理員的指導下，親自排除問題，這樣可以提高學校管理員的管理水平和實戰經驗。同時、在管理上要經常組織管理員們相互交流經驗和得失。使他們在管理應用的過程中一起成長。

4、搭建共享資源平臺，實現資源利用的優化組合。

在日常的應用中，遠程教育資源的下載，分類整理，儲存使用也是一個龐大的工程。在師資缺乏的農村學校，管理員既要接收、整理、儲存資源，又要幫助做課教師調用資源。加之設備的維護，計算機系統故障的排除，資源組合的技術等是困擾遠程教育資源使用的一個難題。

為了能解決這些問題，中心校應該發揮其管理的功能，集中優勢，統籌全局，協助、互補，共克難題。

①統籌管理，資源共享，督促、指導設備、資源的利用。

中心校做為農村學校的直接管理者，可以抽調專人，以一當十，專門從事遠程教育資源的下載、收集、整理。然后資源共享。這樣有效的解決了轄區內各校教師資源不充裕，專業人才缺乏的矛盾。首先，以中心校為主，建立轄區內的資源站。做為轄區內學校教師訪問的資源庫。

其次，就是讓資源能在轄區內學校共享的問題了。根據互聯網已經在各個學校基本開通的實際條件，建立局域網，資源共享也就不是一件難事了。也可以通過域名解析，讓轄區內遠距離的學校共享資源，如在遠程資源接收計算機上下載安裝“花生殼”客戶端，利用這一服務建立擁有固定域名和最大自主權的互聯網主機。在“花生殼”網站上注冊后申請了一個免費域名。在進行計算機遠程連接時，只需輸入域名連接，同樣可以進行遠程資源的共享。

當然，中心校還可以把收集整理好的遠程教育資源上傳到中心校校園網的網絡硬盤上，供教師下載使用。

無論采用哪種方式，這樣集中采集，資源共享的方式節省了人力、物力，為學校解決了資源下載、建設的難題。

②送訓上門，當面指導，靈活解決遠程教育資源使用上存在的問題。

教師培訓、設備維護是困擾農遠工程順利實施技術難題。設備的使用在于人。大規模的集中培訓顯然是不現實的。這不僅需要一定規模的設備硬件，而且教師的計算機應用的層次參差不齊，很難在短時間內讓參訓者得到提高。同時，這種集體培訓的代價也非常高。中心校根據轄區學校的要求靈活機動的安排送訓上門。不同層次的有針對性的指導和面對面、手把手的教。及時的解決教師在應用過程中產生的問題。從播放教學光碟到課件的制作，各取所需，分層指導，共同進步。同時，上門送訓的技術員在與廣大教師的交流中，相互取長補短，互通心得，使農遠工程在使用過程中的點滴經驗得到積累和放大，遠程教育資源的效益得到更好的發揮。

有了專業維護設備的人員做技術后盾，我相信再也不會有人怕弄壞計算機以及遠程教育設備而猶豫不前了。這樣踏實的技術保障，從根本上解決了遠程教育資源使用的技術難題。遠程教育設備閑置就再也沒有理由了。

③轉變觀念，督促、管理學校切實、靈活、有效地使用共享資源。

有了方便應用資源的網絡，也給中心校對學區內學校使用遠程教育資源以及設備提供了很好的實時監控的系統。中心校的農遠工程辦公室能夠及時掌握轄區內各個學校使用資源和設備的情況。無形中給學校的領導形成一定的壓力，并把這種壓力化為動力，促進學校遠程教育資源效益的發揮。有效地避免了那種把遠程教育資源的應用落實到檔案盒里，只為應付檢查的虛假行為。

中心校作為學校的一級管理與指導的機構，要做好遠程教育資源使用的導向作用，淡化應試教育性質的評比與檢查，注重新課改及素質教育的實施的引導。使教師能充分地認識到實施農遠工程的重大意義。把遠程教育作為學校教育改革和發展的突破口，把它與全面推進素質教育、課程改革、日常的教育教學活動緊密結合起來。在應用中充分體現以學生的能力發展為宗旨，以學科教學水平及教師能力為根本，促進學校全面發展為目的。通過對遠程教育資源的有效使用，來提升農村學校課堂教學的水平。

課題組為了能實現這一目標，搭建了《澗溝中心校校園網》平臺，設置農遠資源庫，供轄區學校的老師選擇使用。并在使用中相互交流，相互探討，相互補充，使中心校級的農村遠程教育資源庫建設變得越來越種類齊全，格式豐富，教師喜愛的資源寶庫。

三、教育教學成果的主要內容以及實踐效果

參加課題研究的老師，在一年多的時間里，辛勤耕耘，積極收集整理研究過的資料，總結撰寫研究論文，學校也給老師們創造機會，一方面，學校組織論文評比，總結推廣大家的優秀成果。另一方面，中心校準備積極向外推薦老師們的好論文，推廣我們的優秀成果。課題組的成員共有10余篇優秀論文被選入論文集。其中論文《充分發揮中心校對農遠工程的管理職能》獲市教師“六項作品”三等獎，多篇論文在《壽縣教育信息網》上刊登。

在學年度的學校典型課例公開課上，課題組教師積極準備，把教學設計的重點放在了運用遠教媒體資源輔助課堂教學模式的構建上，展示課題最后的研究成果，向全鎮中小學展示。每位課題組教師都把遠教媒體資源在教學中的作用作為課堂教學模式研討的主要內容，項目學校的管理員與中心校課題組成員經常一起研討遠程教育資源管理、設備維護等方面的成敗得失，通過課題研究這種方式，極大的促進了我中心校遠程教育資源運用的提升。課題組成員江福軍老師榮獲2009年安徽省“農遠新星”的稱號，周德永老師榮獲2010年壽縣“農遠新星”稱號。2011年該課題榮獲安徽省第八屆教科研成果三等獎。這從另一方面也體現了本課題研究實踐成果具體、明顯。

課題組教師在大量的遠程教育資源管理應用的實踐中創新了農村遠程教育管理模式，積累了寶貴的遠程教育資源統籌管理與應用的資料，而且大部分的課題材料都被上傳到課題組專用的網站上，供同行們互相交流、互相學習、共同提高之用。在2012年壽縣教科研成果交流會上，科研成果《中心校對農村遠程教育資源統籌管理機制的研究》得到了重點推廣。

第二篇：龍崗區第二屆基礎教育課程改革成果

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龍崗區第二屆基礎教育課程改革成果

評選結果補充通報

各街道教辦、全區各中小學：

龍崗區第二屆基礎教育課程改革成果評選結果已于2007年3月27日予以通報，但是，因電腦故障，在整合文稿和制印《龍崗區第二屆基礎教育課程改革成果評選結果通報》時，有部分學科的部分成果有遺漏或歸類有錯誤。現經核查，特將被遺漏和有錯誤的部分予以補充和更正，并補充通報如下：

補充通報結果（獲獎作品補充名單）詳見附件，也可在“龍崗教育信息網－資料下載欄目”中瀏覽或下載，排名不分先后。

附件：龍崗區第二屆基礎教育課程改革成果獲獎作品補充名單

龍崗區教育局教研室 二○○七年五月十五日

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附件：龍崗區第二屆基礎教育課程改革成果獲獎作品補充名單

一、教學論文類

一等獎

論文《淺談小學英語教學中知識拓展》 葉小豐 福安學校 論文《英語趣味記憶法》 陳俊華 清林小學 論文《激趣營造歡樂課堂》 于鴻燕 龍城小學

論文《小學英語分層教學分類指導實施探討》 吳興概 坑梓金田小學 論文《多媒體才能有多收獲》 郭舒舒 南灣沙灣小學 論文《把握新課程精神，理清課堂主次》 郭俊根 坂田花城小學 論文《淺談如何提高學生的英語寫作能力》 曾宇婷 新亞洲學校 論文《談促進小學高年級學生學習英語的動力》 徐新蘭 新生小學 論文《小學英語個性化教學初探》 廖玲霞 龍崗中心小學 論文《實施形成性評價培養自主性學習》 羅森茂 坂田小學 論文《淺談語文活動課》 魏 昆 布吉中學 論文《讓綜合實踐活動走進作文教學》 曾小毅 大鵬中學 論文《快樂教學，快樂學習》 李 娟 光祖中學 論文《教與學的互動》 陳 麗 光祖中學 論文《WEBQEST應用于初中科學教學的實踐研究》 曾清紅 葵涌中學 論文《科學實驗教學中學生個性的培養與研究》 陳友琴 龍崗中學 論文《淺談數學課堂中如何實施創新的翅膀》 鐘啟平橫崗保安小學 論文《啟用新課標基本理念放飛學生猜想的翅膀》 王戈邦 坪地中心小學 論文《對新課程下低年級寫字教學探索》 劉石記 龍城盛平小學 論文《巧妙的評價，讓語文課堂更精彩》 梁蝶娜平安里學校 論文《快樂拼音三步曲》 龍晉芬 龍城小學 論文《讓學生成為作文評改的主人，切實提高作文評改的效果》

戴喜萍 實驗學校

論文《從美國基礎教育看課改》 廖錦堅 龍崗中心小學 論文《開展有效教研，踐行新課標理念》 林雪容 坪地一小 論文《一場真正意義上的“學習革命”》 張亮華平岡中學 論文《淺談如何激發學生學習生物的興趣》 付海業 東升學校 論文《〈多媒體在生物教學中的應用〉個人反思》 楊 帆 龍城高中 論文《淺談新課改下將研究性學習引入化學課堂的探索與思考》

姜雪琴平岡中學

論文《和諧互動消除膽怯心理》

劉亞林 振新小學 論文《淺談美術鑒賞教學與信息技術的整合》

魏潤生 龍城高中 論文《“和諧互動教學法”在美術教學中的體驗》

田煒 龍崗振新小學

二等獎

論文《加強閱讀能力測試，全面促進學生個性發展》李紅梅 龍城愛聯小學

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論文《激發興趣，快樂識字》 鄭靈勤 龍崗中心小學

論文《網絡環境下信息技術課紀律的維持》 賴光毅

論文《體育課程與多媒體的整合》

蘇 燕平岡中學 論文《新課程下足球訓練》

鐘海勝 葵涌中學

論文《對英語課堂活動設計的幾點思考》 潘麗珊 龍城初級中學 論文《淺談新課程下我的英語課外作業觀》 王燕惠 龍崗振新小學 論文《淺談小學英語課堂教學中學生注意力的培養》 郭雄武 橫崗中心小學 論文《“淺談英語任務型教學的課堂活動設計》 曾素靈 坑梓中心小學 論文《透過開滿鮮花的月亮》 胡孔明 龍城愛聯小學 論文《淺談英語教學中的激勵教育》 劉 洋 龍城小學 論文《敢說〃愿說〃樂說〃多說》 李 芳平湖白坭坑小學 論文《淺談如何創造積極的小學英語教學氛圍》 張小英 實驗學校 論文《淺談英語后進生的心理問題及排除方法》 楊永紅 南灣沙灣小學 論文《小學英語“任務型”課堂教學模式的探索》 黃惠明 南灣沙灣小學 論文《The Use of Body Language in Primary School s》

盧艷艷 葵涌中心小學

論文《建造動感的英語課堂》 黃小平大鵬第二小學 論文《讓瞬間迸發的精彩永恒》 方 興 大鵬第二小學 論文《培養學生口語表達讓學生“能說會道”》 陳燕賢 大鵬第二小學 論文《激勵性評價在英語課堂上的作用》 曾遠紅 龍崗中心小學 論文《英語課程與信息技術整合的思考》 蘇平龍城盛平小學 論文《立足教材 走向生活》 徐世香 坂田寶崗小學 論文《積極營造英語學習氛圍 努力培養學習興趣 俞青松 實驗學校 論文《小學音標教學的“任務性”運用》 曾素芳 大鵬第二小學 論文《淺議新課改下英語教師的角色》 鐘玉紅 同樂主力學校 論文《小學英語教學中的文化背景教育》 李 雅 坪地中心小學 論文《任務型教學模式在新教材教學中的運用》 張碧艷 南灣沙西小學 論文《淺談我是如何教孩子們記單詞的》 鐘麗環 坪地一小 論文《小學英語多媒體教學的優劣勢比較分析》 張彩霞平湖白坭坑小學 論文《小學英語教學中的文化滲透》 洪 丹 橫崗中心小學 論文《英語教學中聽力能力的培養》 張珍珍 龍崗新生小學 論文《試論在新課標指引下如何開展英語的愉快教學》 袁遠欽 大鵬中心小學 論文《“任務型”教學法淺談》 賴秋映 坪地第二小學 論文《淺談小學英語交際互動式教學》 陳愛萍 南灣沙灣小學 論文《小組合作學習之我見》 張 波

葵涌中學 論文《新課程背景下實踐科學命題改革的研究》 熊 華

福安學校 論文《新課程背景下初中物理教師的角色轉變》 陳建軍

坪山中學 論文《新課程背景下科學課堂教學中存在的問題及對策》肖承江 坪地中學 論文《實施科學評價機制，促進語文教需要發展》 張新喜平湖鵝溪小學

三等獎

論文《毽球綜合能力的培養》

譚陽云 布吉中心小學

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論文《學生的主體地位》

張宇杰 論文《快樂體育》

向 征

論文《淺析英語教師課堂教學中的傾聽藝術》 張文兵 橫崗六約小學 論文《“任務型”教學活動的設計》 劉影容 坪地第二小學

論文《以專項訓練的方法提高學生英語學習效果的研究》 李大華平安里學校 論文《如何提高英語課堂效率》 吳翠娟 坪地六聯小學 論文《要教改，師先行，語態是其中》 黃小平大鵬第二小學 論文《小學英語課堂教學三要素：“動、快、新” 》 古振英 坪地中心小學 論文《如何激發學生開口說英語》 謝湄湄 橫崗保安小學

論文《試論小學生的個性特征引發的小學英語教學風格》羅冰平湖白坭坑小學 論文《課內外結合放飛學生思維》 蔣邵萍 坪地第二小學 論文《淺談小學英語教學中心理學的運用》 楊永紅 南灣沙灣小學 論文《立足本校創設多彩英語教學》 李儀君 坪地第二小學 論文《新課標下小學英語教學的初探》 凌春霞 龍崗安康學校 論文《英語學習興趣的培養》 謝麗君 龍崗新生小學 論文《淺談師生關系》 王錦華 大鵬第二小學 論文《淺議英語的“表達性”》 鄔志文 坪山第二小學 論文《如何激發學生學習英語的興趣》 葉雪梅 坪山湯坑小學 論文《如何在英語教學中滲透德育》 戴煥康 葵涌中心小學 論文《小學英語課堂教學中的創新教育之我見》劉汀梅 坪地中心小學 論文《小學高年級英語課外活動的設計與反思》王小泳 坪地教辦 論文《如何提高山區小學生英語聽力水平》 陳周武 南澳中心小學 論文《給課堂一點“新”》 李儀君 坪地第二小學 論文《淺談在英語教學中滲透新課改的教學新理念》吳昭麗 沙灣小學 論文《充分發揮樞紐作用 讓課堂充滿活力》梁卡娜 坪山教育辦公室 論文《強化聽說 突破讀寫》 李華珍 橫崗六約小學 論文《淺談小學生英語學習興趣的培養與發展》張新香 坪山湯坑小學 論文《小學英語課堂評價的探索與思考》 謝錦花 坪山碧嶺小學 論文《淺談初中教學中學生獨立學習能力培養》邱喆 龍崗中學

論文《讓科學課堂變成生活課堂》 劉純利 橫崗中學

論文《淺談實踐科學的探究教學》 龔碧霞 龍城初中

論文《新課改帶來的變化》 胡群娥 新亞洲學校

論文《淺談新課改下科學教學中學生的能力培養》李全山 新亞洲學校

論文《如何在科學課程中開展探究式學習》 吳月紅 龍崗中學

論文《探究式教學的思考》 吳勇輝 光祖中學

論文《地理教學中的環境教育研究》 蔡金海 布吉高中 論文《如何培養學生地理學科興趣》 黃 凱 龍城高中 論文《比較法教學的點滴思考》 毛京輝 龍城高中 論文《淺談地理因素在戰爭中的作用》 方雅琴平岡中學 論文《培養兒童學習書法興趣》

許澤林 坪地二小

二、教學設計類

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一等獎

教學設計《籃球》

王 鵬 橫崗中學 教學設計《熱力環流》 李 艷平岡中學 教學設計《Unit 3 Space》 廖玲霞 龍崗中心

教學設計《Bookl 0 Unit 3 Changes in our city》胡孔明 龍城愛聯小學 教學設計《Bookl《(Uni t9 Colours(part A)》龔文苑平湖白泥坑小學 教學設計《Unit6 shopping》 周 潔 清林小學 教學設計《Unit 5 Dinosaurs》 李 翊 大鵬中心 教學設計《Book5 Uni t 8 P1ayt ime》 伍玉輝 坂田小學 教學設計《Book9 Uni t6 At Animal 1and》 謝英花 坪地六聯小學 教學設計《Book3 Uni t8 My family》 謝錦花 坪山碧嶺小學 教學設計《北京的時間和“北京時間”》 雷 斌

福安學校

教學設計《地震》 吳旭玲

龍城初中

教學設計《校園樹木掛牌》 談宜福

坪山中學

教學設計《探究：是什么將蝴蝶引到花上去》張博華

葵涌中學 教學設計《周長和面積的比較》 吳中天 布吉德興小學 教學設計《香港，璀璨的明珠》 鄭鳳霞 福安學校 教學設計《開放格局的形成》 賴 薇 布吉高中 教學設計《詩言志 歌詠言》 呂月清平岡中學 教學設計《老王》 肖 珊 福安學校 教學設計《散步》 劉 珍平安里學校 教學設計《研究摩擦力》 李榮慶 布吉高中 教學設計《金孔雀輕輕跳》 溫 荷 橫崗中心小學

二等獎

教學設計《給予是快樂的》

張莉娟 大鵬二小 教學設計《單腳跳》

麥華飛 大鵬中心小學 教學設計《一種有效的英語電影欣賞課型》 冉紅黎 龍城初中 教學設計《幾種重要的天氣系統》 李 鋒平岡中學 教學設計《地球的外部圈層》 曹歡顏 龍城高中 教學設計《全球氣候變化對人類活動的影響》李文剛 龍城高中 教學設計《地方時的計算》 周衛喜 東升學校 教學設計《Unit4 At the zoo》 莫小果 橫崗中心 教學設計《Book3 Unit6(part A)Shopping》閏煜娟 龍崗主力學校 教學設計《Unit3 My favourite things))曾 瓊 坪山中心 教學設計《Unit3 My day》 陳燕賢 大鵬二小 教學設計《Unit6 Our fa shion show》 張 婷 大鵬二小 教學設計《unit6 Famous Stoties》 張翠玲 龍崗中心 教學設計《Bookl lJni t 6 Playing a game》關順由 新亞洲學校 教學設計《Book5 Unit8 Playtime》 薛惠瑜 橫崗中心

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教學設計《Unit3 My favourite things》 孔 夙

振新小學 教學設計《Unit4 Fun with shapes》 黃敏靈 葉振平南約小學 教學設計《Unit6 Our fashion show》 陳紀達

葵涌二小 教學設計《Book1 Unit8 Fruit》 張珊珊

橫崗中心 教學設計《Book1 Unit7 My body》 范麗足

平安里學校 教學設計《Unit7 Holiday postcards》 陳惠誼

布吉德興小學 教學設計《Unit5 Faster higher and stronger》葉雪梅 坪山湯坑小學 教學設計《Unit7 Holiday postcards》 林玉禪 盛平小學 教學設計《Unit7 Eating out》 閆 菲 橫崗保安學校 教學設計《汽化和液化》 吳勇輝 光祖中學 教學設計《物理性質和化學性質》 陳香宇

龍城初中

教學設計《物理性質和化學性質》 李朝霞

龍城初中 教學設計《杠桿》 朱 萸 布吉中學

教學設計《摩察的利與弊》 倪勝軍 龍城初中

教學設計《鐵的性質》 廖遠光

坪山中學 教學設計《生物是怎樣練成的》 吳月紅

龍崗中學 教學設計《大氣層》 凌春雅 布吉中學

教學設計《一種有效的英語電影欣賞課型》 冉紅黎 龍城初中 教學設計《印度音樂》 丁克涵 龍城高中

三等獎

教學設計《給予是快樂的》 練鳴珂

大鵬二小 教學設計《電腦住宅》 林惠瑜 南灣下李朗小學 教學設計《看誰跳的最棒》 林兼鋌

教學設計《籃球》

黃登山 葵涌中學 教學設計《動物狂歡節》

胡細傳 盛平小學 教學設計《地球外部圈層結構》 曾遠志 龍城高中 教學設計《太陽光照圖判讀及繪畫》 黃 凱 龍城高中 教學設計《旅游地點和旅游線路確定》 楊 智 龍城高中 教學設計《全球氣候變化對人類活動影響》 蒙桂梅 龍城高中 教學設計《生態環環境問題及其產后原因》 黃昌元 東升學校 教學設計《熱力環流》 熊志聰平岡中學 教學設計《自然地理環境的差異性》 王維軍 東升學校 教學設計《江蘇省工業化和城市化探索》 方雅琴平岡中學 教學設計 《Book5 Unit6》 李春陽 龍崗龍盛學校 教學設計《Unit1 A healthy body》 黃艷東

橫崗中心

教學設計《Book3 Unit7 My pet》 賴澤燕 新亞洲學校 教學設計《Book3 Unit3 PartB In my school bag》黃惠明

南灣沙灣小學 教學設計《Unit8 Shopping for food》 方 興 大鵬二小

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教學設計《Unit1 Good friends》 李 津 葵涌中心小學 教學設計《Book1 Unit4 My school things》何瑞芳 坑梓中心小學 教學設計《Book1 Unit8 Fruit(part A)》 農永寧 盛平小學 教學設計《Book2 Unit7 My pet》 李秀娟 坑梓中心小學 教學設計《Book1 Unit8 Fruit》 劉增營 劉 聰 橫崗六約小學

教學設計《Unit3 A rainy weekend》 楊優芳 同樂主力學校 教學設計《Unit3 Sports Day》 王曉芬 立培學校 教學設計《Unit3 My classroom》 潘曉慧 南澳中心

教學設計《Book10 Unit6 The typhoon》 李碧菡 賴秋英 橫崗四聯小學

教學設計《Unit3 A day in Space》 范少惠

新生小學 教學設計《Book3 Unit3 In my school bag》申妮娜平湖輔城坳 小學 教學設計《Christmas》 陳志林

新生學校 教學設計《Book3 Unit7 My father and mother》姚旺鳳 橫崗中心小學 教學設計《Book 9 Unit,Good friends》 鄒 樂

立培學校 教學設計《Unit3 Space》 王燕惠 龍崗振新學校

教學設計《Unit4 Fun with shapes》 張新香

坪山湯坑小學 教學設計《Unit8 Playtime》 卜春利

平湖白泥坑小學 教學設計《Unit1 A healthy body》 賈軍平

南澳中心小學 教學設計《Unit6 shopping》 劉 芬

龍崗育賢學校 教學設計《Unit9 Colours》 李利婷

坪山湯坑小學 教學設計《Unit3 Space》 王燕惠

龍崗振新小學 教學設計《Unit7 Eating out》 段花娟

龍盛學校 教學設計《常見的植物》 金春子 葵涌中學 教學設計《月相》 熊 幸

龍崗中學 教學設計《電壓的測量》 鄧 一

沙灣中學 教學設計《物質的酸堿性》 鄒秀麗 萬科城實驗 教學設計《家庭用電》 劉純利

橫崗中學 教學設計《變阻器》 歐陽進紅

龍崗中學 教學設計《從地圖上獲取信息》 盧櫻子

龍崗中學 教學設計《燃燒滅火和火災自救》 馮青翠

龍崗中學 教學設計《能量轉化的量度 功 功的計算》鄭瑩

布吉中學 教學設計《電流、電壓和電阻的關系》 陳爍文

萬科城實驗 教學設計《物體的浮沉條件及應用》 劉 利

光祖中學 教學設計《幾種重要的鹽》 周海濤

豐麗學校 教學設計《空氣的污染與保護》 鄧玲玲

沙灣中學 教學設計《我來做總編》邱奕祥

教學設計《信息的加工與表達》陳丹

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三、教學課件類

一等獎

教學課件《地理圖表的判讀》 羅明軍 龍城高中

教學課件《Unit5 Faster higher and stronger》于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit Fun with shapes》 黃瑞思 橫崗四聯

教學課件《Unit Changes in our city》 胡孔明 愛聯小學

教學課件《Unit6 Plants》 陳 杰 龍城小學

教學課件《Unit Eating out》 杜麗娣 清林小學

教學課件《體內物質的運輸》 倪勝軍 龍城初中 教學課件《地球的自轉》 邱美強 大鵬中學 教學課件《沁園春?長沙》 劉海長 坪山高中 教學課件《體液調節》 劉 瑩 龍城高中 教學課件《祖國的統一》 羅少香 龍城高中 教學課件《有趣的重復》 李 頡 木棉灣小學 教學課件《記承天寺夜游》 張 伶 葵涌中學 教學課件《基因的自由組合規律》

丁德忠平岡中學

二等獎

教學課件《Unit Changes in our city》 武淮萍 坪山中心

教學課件《Unit5 Dinosaurs》 于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit7 Holiday postcards》 于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit7 Future living》 阮小紅 龍城小學

教學課件《Unit7 My body》 楊成燕 盛平小學

教學課件《Unit6 My pet》 莫小果 橫崗中心

教學課件《Unit4 Our lessons》 楊 瑛 龍城小學

教學課件《Unit2 Places》 蔡 虹 愛聯小學

教學課件《Unit Eating out》 陳蓉暉 龍城小學

教學課件《Unit5 Faster higher and stronger》武淮萍 坪山中心

教學課件《電路圖》 彭 炫 光祖中學 教學課件《電流的測量》 賴小梅 葵涌中學 教學課件《氯氣的性質》

徐漢紅 龍城高中 教學課件《走進寶石世界》 韓小珊平岡中學 教學課件《電池的探秘》

姜雪琴平岡中學 教學課件《物質的跨膜運輸》

黃小容平岡中學 教學課件《嗩吶》

陳鳳肖 橫崗中心小學 教學課件《誰的包裹多》 張建峰 葵涌中學

三等獎

教學課件《Unit8 Shopping for food》 林曼舟 清林小學

教學課件《Unit A rainy weekend》 廖 琴 南澳中心

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教學課件《Unit 2 Pet corner》 張新香 湯坑小學

教學課件《Unit6 Shopping》 林 霞 龍崗實驗

教學課件《Unit5 Faster higher and stronger》劉俐珍 龍城小學

教學課件《Unit4 At the zoo》 楊映霞 龍城小學

教學課件《Unit 8 On the farm》 龔文芳 六聯小學

教學課件《Unit6 Plants》 阮小紅 龍城小學

教學課件《Unit6 Animal land》 于鴻燕 龍城小學

教學課件《Unit5 Dinosaurs》 彭翠連 龍崗南約小學

教學課件《Unit4 My school things》 楊映霞 龍城小學

教學課件《Unit Fun with shapes》 曾 瓊 坪山中心

教學課件《Unit2 Coming to school》 黃錦花 坪山中心

教學課件《Unit 3 Space》 廖玲霞 龍崗中心小學 教學課件《Unit 3 My robot》 翟藝鵬 橫崗中心

教學課件《神奇的激素》 黃麗敏 光祖中學 教學課件《我國的氣候》 張 黎 實驗學校 教學課件《時區與日界線》 楊延紅 布吉中學 教學課件《物理變化與化學變化》 李朝霞 龍城初中 教學課件《散步》 黃 虹 布吉中學 教學課件《數蛤蟆》

溫 荷 橫崗中心小學 教學課件《文明中心—城市》 劉 云 龍城初中 教學課件《投資的選擇》 陸楚真平岡中學 教學課件《樹立正確的消費觀》 武 雪平岡中學

四、教學錄像類

一等獎

教學錄像《情景創設》 譚陽云 布吉中心小學 教學錄像《感受文化的地域差異》 唐文紅平岡中學 教學錄像《兩小兒辯日》 梁 莉 坪山中學 教學錄像《能量的轉換》 熊 華 福安學校 教學錄像《Living in the Outback》 張碧龍 龍城初中

二等獎

教學錄像《香港,摧璀璨的明珠》

藍惠敏 龍城盛平小學 教學錄像《一個中國孩子的呼聲》

王 巖 龍崗主力學校 教學錄像《識字3》

賴晨萍 橫崗六約小學 教學錄像《搭石》

覃 亮平湖中心小學 教學錄像《自己去吧》 李相威平安里學校 教學錄像《搭石》

朱亞萍 龍崗中心小學 教學錄像《我是什么》 徐 洋 坂田寶崗小學

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教學錄像《最大的書》 張 昊 坑梓中心小學 教學錄像《雪地里的小畫家》

譚 霞平安里學校 教學錄像《夸夸手》

羅智貞 大鵬中心小學 教學錄像《小鹿的玫瑰花》 劉紅英平湖中心小學 教學錄像《窗前的氣球》

徐洪蘭 南澳中心小學 教學錄像《軟式排球》 劉 濤 清林小學

教學錄像《Planing a party》 蘇李招 龍崗中心小學 教學錄像《Famous stories》 王 娟 大鵬中心 教學錄像《Faster higher and stronger》 陳蘇玲 龍崗南約 教學錄像《Fun with shapes》 楊海英 南澳中心小學 教學錄像《化學方程式》 雷 斌 福安學校 教學錄像《大氣層》 凌春雅 布吉中學

三等獎

教學錄像《有趣的七巧板》

彭翠柳

橫崗荷坳小學 教學錄像《珍珠鳥》

李平坪山東門小學 教學錄像《地震中的父與子》

肖 瑤 葵涌中心小學 教學錄像《識字4》

肖 瑤 葵涌中心小學 教學錄像《從現在開始》

宋桂花

龍崗南約小學 教學錄像《小蝌蚪找媽媽》 汪 海 南灣沙灣實驗學校 教學錄像《一個中國孩子的呼聲》

周 琴

葵涌二小 教學錄像《長征》

宋桂花

龍崗南約小學 教學錄像《去年的樹》 李 夢 葵涌二小 教學錄像《我是什么》

曾潔琴

坑梓中心小學 教學錄像《找駱駝》

肖雪清 橫崗大康小學 教學錄像《小柳樹和小棗樹》

龔遠瓊 坪地六聯學校 教學錄像《月光曲》

李小群 布吉立培學校 教學錄像《怎樣把握字的重心》

游明星

大鵬中心小學 教學錄像《北京亮起來了》

謝希玲 龍城愛聯小學 教學錄像《我喜愛的小動物 》 郭鳳梅

南灣南嶺小學 教學錄像《識字4》

楊文紅 坪山六聯小學 教學錄像《從現在開始》

鄭理花 坪山六聯小學 教學錄像《交通運輸方式和布局對聚落的影響》 李 艷平岡中學 教學錄像《Plants》 陳 杰 龍城小學 教學錄像《At animal land》 謝英花 坪地六聯 教學錄像《Eating out》 梁 瓊 盛平小學 教學錄像《Fruit》 石雯艷平安里小學 教學錄像《Animals at night》 劉順思 葵涌二小 教學錄像《月相》 黃永賢 沙灣中學 教學錄像《土壤的污染與防冶》 文聯民 坪山中學 教學錄像《代謝的多樣性》 陳玉輝 沙灣中學

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第三篇：基礎教育課程改革總結

基礎教育課程改革 實驗示范學校工作總結

劍川縣甸南鎮中心小學

二00八年七月

劍川縣甸南鎮中心小學

基礎教育課程改革實驗示范學校工作總結

我校成立七年來，在上級的關心支持和全校師生的共同努力下，教育教學質量一直名列全鎮前茅。多次受到州、縣級的表彰獎勵。隨著基礎教育改革的不斷深化，我校于2005年9月進行課改，為了進一步加強將課程改革實驗的內涵切實體現到教師日常的教育教學工作中的力度，促進教學改革，我們對三年來課改實驗的工作作如下總結：

一、基本情況

學校現有白、漢、彝、回、傈僳等民族的學生413人，分13個教學班級，共26個教師，其中本科畢業1人，大專畢業22人，中師畢業3人，教師學歷達標100%。

二、成立領導小組，制定課改工作規劃： 1．建立了學校實驗領導組： 組 長：蘇安然（校長）副組長：楊 澍（教導主任）

趙小會（文科教研組長）

張 瑤（理科教研組長）組 員：全體教師 具體的工作細則為：

（1）組長：負責課改的全過程，監督教師的實施過程。負責對教師的培訓和理念的更新；（2）副組長：收集教師課改的實施意見，了解教師在課改中遇到的困難，組織研討會，共同解決課改過程中的各種困難；（3）組員：認真研究教材和課改資料，更新個人教育理念，組織好教學工作，互學互幫，共同實施。

2．成立新課程教學評價組： 組長：楊澍（教導主任）

成員：趙小會、張百靈、張瑤、楊志平

根據新課程理念并結合我校實際，根據《甸南鎮中心小學新課改課堂教學評價表》，定期、不定期對教師的課堂教學進行評價，加強課堂教學的過程性評價，讓教師通過評價得到進步，得到提高；根據《甸南鎮中心小學新課改教師工作評價》，從多方面、多角度對實驗教師進行盡全面的評價，以求改變以往以學生考試成績為單一的評價依據的評價體系，形成過程性評價與終結性評價相結合的評價體系。以教師自評、評價組評價、學生反饋、家長反饋等全方位的評價機制。

3．制定課改工作規劃：教導主任在深入學習分析課程改革材料的基礎上，結合本校實際情況和未來發展目標確立課程改革的學年目標和學期目標，然后圍繞學期目標組織安排教育教學活動，做到循序漸進，逐步在預期時間內實現教育教學質量的飛躍。

三、注重過程管理

（一）、加強理論學習，深刻領會課程改革的內涵： 教師只有真正把握了課程改革的內涵，才有可能轉化為自覺的教學行動。以理論學習為主，穿插案例分析、交流心得、經驗介紹等，采取集體和小組學習結合的方式。使教師切實體會到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學朝哪個方向走。

（1）充分利用教師的繼續教育，注重對全體教師進行《走進新課程——與課程實施者對話》、《課程觀》、《教學觀》《教材觀》、《走向發展性評》等新課改的培訓。

（2）組織教師認真學習課改目標，仔細對照原教學大綱與新課程目標的異同，領會新的課程目標。

（3）曾先后選派：王吉玉、張瑤、海鳴等教師參加大理州骨干教師培訓；趙小會、楊澍老師參加“云南省小學數學競賽”觀摩學習；楊澍老師參加全國中小教師教育技術培訓：趙小會、李春霞、王吉玉、楊志平、張愛宏、李成全、楊澍、楊應和、楊太平、李義仙、海鳴、錢永存等老師參加“以學習者為中心 參與式教學”培訓。

（4）組織教師對新課程進行集體備課，個人公開課、集體研討、反思總結。

（5）充分利用遠程教育資源、各種教育刊物雜志進行自學鉆研，邊學習邊上課，邊反思邊整改。

（二）、走課改之路，促質量提高

1、結合教師、學生實際制定出抓教學工作方案。該方案對各年級、各學科均有具體要求、意見、建議。要求教師個人制定自己詳盡的教學計劃、質量目標，然后進行審定，按審定后的教學計劃對教師日常工作及階段工作進行備查。

2、立足課堂，改進教學。①以課堂教學為抓手，深化校本教研，引領教師專業成長。②年輕老師的評優課，學校以競賽的方式，激勵年輕教師的專業成長；③新教師的亮相課，每一位來到學校的新教師都必須上一堂，反映當地課改現狀的亮相課，這既有交流信息的作用，又有資源整合，讓新來的教師更快地融入學校課改的作用。多種形式的課堂教學研究，豐盈了課堂教學的內涵，改善了課堂教學質量。

3、在常規管理中，各項檢查和抽查。教師的教案，開學初隨堂聽錄，通過看聽課記錄，看教師是否會聽課，是否會評價課，指導教師如何去聽課、評課。只有會聽課、評課才會講課，才會有提高。對于教師批改作業情況，每月普查一次，每周抽查一次，數量為班級人數。通過查作業，看教師批改作業的認真程度，有無錯改現象，批語是否得當，作業量是否基本合理，評語是否有激勵性。

4、抓住集體備課教研活動不放松，抓住提高課堂效率不放松。通過集體備課，集集體的智慧，把握學科教材的知識點、重點、難點。研究教法、學法及解決重點難點的措施，為教師備好課，上好課，提高課堂效率提供了充分的保證。還提倡課后經驗的總結交流，以此提高教師備好課、上好課的能力。

（三）、大力推進信息技術在教學中的應用： 在課改實驗過程中有意識突出了信息技術對教學的輔助作用，如在面向全校的研討課中運用多媒體，應用網絡進行資料搜集等，使教師感受到信息技術的巨大力量，并樂意使用它，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發展提供生動的教育情境和有力的學習工具。

（四）、以課題研究促進課改。

面對課改我們生出許多困惑，我們亟待尋求出路。學校領導決定依托教育課題研究，明晰課改理念，實施有效操作，走出課改迷途。我們開展了《運用教學光盤播放在語文教學中培養學生創造性想象》的課題研究。課題建立在新的課程改革上，從學校管理，校園文化建設，校本課程開發，課堂教學變革，校本教研，學校德育，家校互動等多方面進行研究。課題實施的過程，就是一個教師對課改理念認同、理解的過程；就是教師思考課程操作、實施課程操作；就是教師在課程改革中自我調整、自我提高的過程。當課題研究進行了三年，在2007年完成結題時，我們已經走出了迷途，從追求高效的課堂，到追求生命的課堂。課程改革的核心“以學生的發展為本”已成為共識，成為學校工作、教師教育教學的出發點。

四、取得的實驗成果

（一）、我校通過幾年的探索實驗，率先在甸南鎮取得了實驗教學的一些成果，中心校曾幾次組織教師到我校進行新課改課堂教學競賽，上些兄弟學校教師也主動前來聽課學習。

（二）、自2005年至今，我校教師蘇安然、張瑤、王吉玉等教師榮獲縣級優秀教師，受到縣委政府的表彰。楊澍老師在縣教育局組織的課改教學競賽中獲二等獎；楊澍、王吉玉、何娟、等教師在我鎮課改課堂教學競賽中獲一、二、三等獎。

（三）使用新新教材的一、二、三年級在學年統測中名列全鎮前茅，全校總分總評位居全鎮第二。

（四）通過幾年的努力，初步形成“以藝術育人、促和諧發展”的辦學特色，素質教育成為全縣的示范學校之一。

（五）充分發揮現代遠程教育的優勢，促進信息技術與學科課程的整合。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的發展提供生動的教育情境和有力的學習工具。

（六）、通過新課程改革的實驗嘗試，全校教師的教學理念得到不斷理新，新課程理念已經深入人心，教師以評價自己、克服缺點、弘揚優勢特長，不斷總結經驗，形成自己的教學風格。全校課改工作、新理念在教學中的體現一直得到一級領導的好評，在全鎮所至全縣起到了帶頭示范作用，成為全鎮實施新課改的典型。

五、存在的問題

（一）、課改實驗的軟硬件建設還需要進一步鞏固提高，尤其是課改實驗過程中的經費投入明顯不足。

（二）、課改實驗的相關管理，評價體系需進一步完善。

（三）、課改實驗中需投入大量的人力、物力和財力，而教師的課時比較多，有時顯得力不從心。

六、努力方向

（一）加強學習，提高認識，轉變觀念、更新方法。

（二）加強教學科研，內強素質，外塑形象。

（三）加強課程資源的開發，發揮好教育資源的作用。

（四）完善課改實驗的相關管理、評價考核體系。

（五）團結協作，不斷總結、改善課改實驗環境。

甸南鎮中心小學 二00八年七月

第四篇：基礎教育課程改革總結

在開拓創新中前行，在實踐反思中提升

—南海區基礎教育課程改革總結

石門實驗學校生物組黃帶玲

每次當我手捧新課標教材，看著一頁頁的彩圖，回想著用新課標的這幾個年頭，我都能感受到磨熟一本教材有多么的不容易，我們科組的每一個組員都在摸索中付出了艱辛的勞動。讓我們感到欣慰的是在這樣的課改下，學生對學習生物的興趣更濃厚了，常會被書本生動活潑的語言所吸引，也常以探究的態度與老師討論書本提到的現象或例子。而在這樣的課改下，課本內容更簡練，老師的可伸縮空間也更大，教學活動處理起來也更靈活。蛻變有一個艱難困苦及質疑的時期，但也必然能成就前進與提升。就我們在教學、教研等方面的工作我簡略談談我的體會與我們所做的工作：

一、課改從教師開始，組員的力量就是我們最大的財富

1、科組的合力

我們科組較小，只有四個成員，但從實施課改的第一年起就是我們這四個人在共同奮斗，所以我們在工作中有一定的默契與規則。例如我們會把自己收集到的書籍資料共同存放于實驗室以方便交流；在分工做新課件或整理資料時我們從不會相互推托；常有機會出外學習的劉永棟老師在學習歸來時總會全面細致地給我們談他的收獲；需要開展探究實驗前，我們都進行組內的研討，想想如何改進與落實。組內這種協作共進的工作態度為我們儲備了足夠的力量去推開課改教育中遇到阻力與困難。

2、提升組員的理論水平，樹立課改理念

在新課標實施初期，我們總將它與舊課程作比較，都對它充滿質疑。隨著幾次參與南海區組織的新課標學習，我們漸漸釋疑，學會少提困難，多提解決辦法。科組活動時間，我們將一些新課標實踐相關的文章拿出來進行學習和研討。爭取機會出外聽課，這也給了我們很多借鑒的經驗。我們還要求組員經常進行反思，每學年上交論文，將課改的理念進行到底。如上學期黃帶玲老師與鄧國云老師上交的教學論文都在大瀝鎮上取得了一等獎，上送到區后黃帶玲的論文《拓展生物課前5分鐘的形式探索與策略》獲一等獎，鄧國云老師的論文《全方位創造生物學習情境》獲二等獎。

3、積極參加教研活動，全面提升教學素質與教研能力

我們總認為無論是校還是區的教研活動都是很能磨煉一個人的，所以我們組員總能夠以積極的心態參與各種教研活動。例如每年校的開放日，我們組都是全體上場，幾年下來上了許多優質的課改活動課，如《血型》、《人類活動對生物圈的影響》、《血流的管道——血管》、《人糞尿的處理》、《安全用藥》、《艾滋病的傳播與預防》等，每一節課我們都反復地聽課、評課、改課，上了一節好課，全組的能力都得到了提升。又如南海區舉辦的優質課比賽，黃帶玲老師、郭錦華老師、鄧國云老師都分別參加了，并取得了一、二等獎的好成績。

二、課改的目標是學生，課堂是我們提升學生能力的主陣地

1、開拓

生物學，在國外有些國家也稱這一門學科為博物學，可見它的包羅萬象。但在生物教學中，一周兩節的生物課總讓生物老師們有種大海之水不可一日倒出的感覺，新課標的教學更是如此。所以我們的生物課上有一個不成文的規定，每節課上都應理順課堂思路，不能就書論書，除落實課標要求外，更應開拓學生的視野，這樣才是非中考科提高學生興趣的有效方法。如利用引入環節來作文章，我們曾嘗試過很多不同的引入新課的方式，有學生講為主的〈生物小廣場〉，有學生課件展示為主的〈我的生物課堂〉，有老師針對本課內容設計的與本課相關的生物知識大觀園，都能有效地提起學生興趣，開拓視野。當然，更多的時候我們是在新課講述時讓學生去提問，借此來拓展學生的知識面。

2、創新

新在活動：新課標給了老師一定的靈活度就是課文的文字內容少，因此每個老師都會有不同的解讀方法，也會有不同例子來給學生呈現知識。就拿〈安全用藥〉這一節開放日的公開課來講，我與鄧國云老師在多次的試講中就嘗試了可能有四、五種不同的教學設計，因此生物課堂總能帶給學生新鮮感。新在貼近生活：我們發現越是貼近生活的事例，越容易引起學生共鳴。所以在生物課堂上，我們都會多引用新聞或生活的相關實例來上課，這種與社會生活緊密相關的知識學生不易遺忘且學會關注身邊現象。

3、實踐

生活中的很多現象與生物有關，新課標要求學生能在參與體驗中構建知識。所以我們也盡可能地給學生創造實踐活動的機會。“我來做回釀酒師”、“小花匠”、“營養套餐自己配”、“魚市場調查”??我們的活動都是面向全體學生的，也要求全體學生參與后進行總結與匯報。雖然每一次活動組織都很累，但我們都能感受到學生對活動的喜愛，及活動后的有所收獲的滿足。

三、反思我們的不足及問題

1、雖然我們曾在學生評價方法上進行過一定程度的研討，也曾實施過一些方案，例如設置實驗課課堂學生記錄本等，但最終都沒辦法得出一套行之有效的體系，對學生的評價還是過于單一了。

2、教學教研水平仍需進一步提升。雖然我們在教學論文，課堂教學公開課等方面已取得了不錯的成績，但在報刊雜志上發表的文章還不多，我們還需在教學中多一點反思，并將反思進一步升華，實現教學水平沖出南海。

3、在輔導學生的探索研討方面仍是弱項。可能是由于寄宿學校的種種限制，也可能是老師在探索創新方面的水平不足，我們在輔導學生參加科技創新大賽，輔導學生立項進行探究實驗等方面力度及方法還是需要極大程度的提高。

第五篇：基礎教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語教學觀摩公開大賽各區

第一名”葛櫻老師的課中所學

基礎教育課程改革，是黨中央國務院為迎接知識經濟時代的到來，應對日益激烈的國際競爭，立足于全面提高國民素質，提升綜合國力做出的重大戰略決策，也就是說，我國現在的基礎教育核心是素質教育。

那么從基礎教育課程改革的具體目標來看，葛櫻老師的課不僅完成了對知識的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導學生形成了正確的價值觀做到了成功育人。值得我們準老師學習的地方就體現在以下幾點：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識的傳授，更重要的是老師如何培養學生的學習興趣并引導學生形成積極主動的學習態度和習慣，強調的是學生的主體性，老師充當的是引導角色。在葛老師的課上，她讓學生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學習方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學生的學習興趣。她在講新知識點的時候給同學們展示了很多生活中的圖片讓知識貫穿在日常生活中，讓學生更容易理解。另外講新結構water is in…/use…to do something的時候引導學生結合生活中的常識去學習，這不僅調動了學生學習的積極主動性更訓練了學生的發散性思維，因為他們得去聯想。

第二：課程改革力求改變現有課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀。葛老師遵循這一點，授課的時候讓學生帶著實際生活體驗去學習這一門與自然緊密相關的課程，并且注重的是他們如何在實際生活中運用所學語言，這不僅是一種知識的傳授，更是對學生技能的一種提升，因為他們可以在生活中運用所學知識成功舉一反三，處理其他的一些問題。這也大大降低了學生學習的難度，增強了他們的言語能力，這就體現了課程學習的工具性。

第三：課程改革的核心是素質教育。葛老師的課就充分體現了這一點。她在講how do we use water的時候給學生展示了許多有關水污染的圖片，旨在引起學生對水污染和水保護的關注。學生在接受知識的時候帶著生活中的情感體驗。這種把實際教學與生活緊密聯系的教學方式不僅喚起了學生學習的興趣，更是培養了學生的社會責任感、環境意識等正確價值觀。這就把教育提升到了一個高度，因為僅僅教授學生死板生硬的知識是不夠的，對學生品德素質的培養才是一種升華。育人也就成了基礎教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現出一種人文關懷，當然也體現了課程改革的人文性。

另外老師對于教材的選取也是改革的一個方面，這堂課的water是與生活生命息息相關的，而水問題也是當今時代的一個重要問題，這堂課講下來，我相信學生都達到了一些目標，那就是他們的學習都沒有孤立，他們學到了知識，并且是與時俱進的，是有實際效用的，而他們的表現也相當的出色。所以，我認為葛櫻老師的這堂課是成功的，當然，作為準老師，我們無疑應該向這樣的優秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學習經歷來看，我們應該認識到，教師對于學生的影響是巨大的，教師影響著學生的方方面面。所以這門課學下來，我覺得當好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來說，我們要注重學生自身能力的培養與發展，一個也不能落下。

外2011級5班 羅穎

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