第一篇：合作的力量

合作成就大事

赴山東即墨二十八中，昌樂二中學習心得

我曾經在一本書上看到這樣的一段話：一位曾在“二戰”期間的德國納粹集中營中遭受過非人折磨的幸存者，戰后輾轉到美國，做了一所中學的校長。每當新教師來到學校，他都會交給新教師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應當見到的情境：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受到高中或大學教育的士兵槍殺。看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人。你們的努力決不應當被用于創造學識淵博的怪物，多才多藝的變態狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值??”可見關注學生的道德生活和人格養成是很重要的，關注的主要占地就是課堂。

新課標的理念中學生是這樣定義的：學生是發展的人（發展中的人，有巨大的發展潛能，身心發展有規律）；學生是獨特的人（完整的人，有獨特性，與成人有巨大差異）；學生是具有獨立意義的人（獨立的人，學習的主體，責權的主體），要想實現高效課堂，就需要按照學生的定義去培育學生。我認為讓學生合作應該是很好的方式，于是我在班里嘗試分組學習，可是隨之也帶來了一些困惑：如何劃分才能更加的合理，更加的尊重學生？如何操作才可以讓優秀的學生更優秀，讓待優生進步更快？什么樣的評價機制能讓學生永葆激情和活力？什么樣的上課模式才是最適合我們班的學生特點的？??帶著很多的疑問在2012年3月31日至4月4日，我和學校40余名教師有幸去山東即墨二十八中和昌樂二中進行考察學習。兩所學校的教育理念是相似、但是他們所采取的形式卻是各有特色，并且操作性強，給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的簡潔高效神奇的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，昌樂二中的“271”模式和導學案的編制及使用，給我們帶來許多啟示和思考。

即墨28中篇

一走進即墨二十八中，就看到了雷鋒的塑像，我在他的面前佇立了許久，因為這是我的偶像，一種崇高和敬畏感油然而生，我想著小的時候看的有關雷鋒的書籍里的內容，但是雷鋒塑像后的一句話：“用愛心和智慧開啟未來”又把我拉回了現實，雷鋒精神是如何與學習有機的結合呢？帶著疑問我繼續考察和學習。

升旗儀式，莊嚴而肅穆，校長親自為小雷鋒們頒獎表示祝賀，在快節奏壓力大的今天，當人們只有在三月想起雷鋒的時候，二十八中不僅時時事事開展學雷鋒活動，而且將學雷鋒活動“課程化、系列化”，學生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學常新。更重要的是，二十八中進一步將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發學生的愛心、責任心，以及在學習上刻苦鉆研的“釘子精神”。雷鋒精神進課堂

雷鋒精神所蘊含的愛心、責任心、刻苦鉆研的釘子精神，經過學生內化，形成了學生的內在潛質，并最終激發學生向上的決心和意志

“和諧互助”的教學模式中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學生們互助結對，師友們共同前進。通過“兵教兵”、“ 兵練兵”，最終實現了師友之間的雙贏。該模式體現了新課標的學習方式：自主學習，合作學習，和探究學習，師生互動，精講多練，激發學生的積極性，從而大大提高課堂教學的效率。

他們的五步十環節的模式。即“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“學友”遇到不會的題目“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。一節課被劃分為“五步十環節”每個步驟，學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。

下面，我們走進了數學課《分式加減法》的課堂。

上課的老師江朝霞在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”。老師始終穿插在各對師友之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師友上講臺就本節課的重難點為全班講解。

“互助探究”時，師友共同學習例題。之后，教師出示準備好的習題，師友各自獨立做題，互相糾錯，學友會的先讓學友講，學友不會時師傅給學友講，學友會了再給師傅聽，師友都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給學友講。教師點撥。“分層提高”環節，教師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓學友講給師傅聽，學友解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。

“總結歸納”時。師友交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。

課堂最后環節“鞏固反饋”，由于時間已到，沒有進行。課后我問了老師這環節是如何完成的，老師準備出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師友互批，教師總結提升。

思考：即墨28中的模式之所以可以成功的原因是有一個很好的理念，當把一個理念成功的植入人腦時，學生的觀念已經發生的改變，當把符合理念的一套教學和管理模式教給學生的時候，學生們才可以很好的接受和應用。我們現在的有些做法為什么會和學生發生沖突，做主要的就是學生和老師沒有一個共同的理念作支撐，所以教學改變，理念先行！

昌樂2篇

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓等構成，每個班級的教室外墻都有文化長廊，文化中處處體現著以學生為主的教學理念，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。走進教學區，學生們精神抖擻，積極向上的狀態也感染了我，每個人每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問，看著這種場面你會不由自主的心情舒暢起來。進入班級，教室的布置并非傳統模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，學生面對面坐著，班級墻壁貼著“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，學生的生日時間，班訓的標牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務的。每個班級的布置很豐富，課桌，書桌，海量閱讀書架，四處可見激勵人心的標語，很豐盛，但一點也不凌亂，一切都井然有序，學生就在這樣的環境中受到了潛移默化的影響。

班級管理篇

身為一位新媽媽，回來再當班主任就會改變一些想法和做法，沒有了以前的生硬和簡單，多了更多的寬容和理解，一直以來，我認為我是用一個愛心和寬容心去做班主任的，可是聽了李慧卿老師的一個老媽和60個孩子的故事，我無地自容，作為班主任就應該潤物細無聲，從小處入手，并能持之以恒，僅僅一個在學生的生日時的煮雞蛋行為，就已經讓我很欽佩，更別提把學生帶回家，為學生縫縫補補等等的事情，作為班主任，僅有愛心和寬容是不夠的，還需要有恒心，毅力和智慧，時時用不同的方法和策略讓學生感受到愛和理解，這樣班主任和學生的交流才會更通暢，因為有愛，愛可以化解一些矛盾和誤會。

通過聽李老師的報告，也解開了我的疑問：小組的如何建立？

1.在班里制造輿論，作為小組長有多少好處。2.在成績優異的前20名里競選小組長。3.組長挑選組員。4.打造小組凝聚力：

（1）培訓一名得力的組長。（2）起一個響亮的名字。（3）編一個相應的代號。（4）制定本組的組規章程。（5）制定小組共同奮斗目標。（6）制定個人的奮斗目標。

（7）建立組內合作機制和監督機制。

這種建立方式，既尊重了學生，又鍛煉了學生。

實踐篇

試卷講評課

月考后，針對本次試卷的試題和學生的反應，我分析本節課可以采用271模式，我便做了一下的設計 1.引入

對本張試卷進行點評，并指出本節課需要解決的題目。2.讓學生首先先獨立思考5分鐘，后在討論10分。

3.在黑板上分配各組展示的題目和各組要點評的題目以及口答題目。4.學生點評。（老師適時地點撥）。5.老師及時給與分數的評定。反思：

下了本節課，我的心情很激動，感覺這節課很成功，雖然還有一些需要進步和改進的地方，但是我被學生的勇氣和智慧感動著。

1.在學生點評的時候，我只是強調了點評時要點評兩方面:是否正確和需要注意及強調的地方，可是在點評試卷14題時，點評的劉萌同學不僅把我強調的兩點說清，還對本題目進行了拓展和延伸，對本題目又加以了改進。

2.在學生點評題目時，原來學生們喜歡打斷回答問題學生的思路（尤其是有不同意見的時候），但本節課，同學們都耐心的聽完，再給與點評和補充。3.不足之處，還有2個題目沒有點評完。

我感覺，對于一些試卷點評課，可以嘗試著用271模式，相信學生，他會給我們以驚喜！在講授新課時，也可以嘗試的采用此模式，針對本班學生再加以改進，我相信經過一段時間的培訓，我們也可以培訓出超過老師的學生來。

小組建設

月考分數一出來，就我開始了行動。我打破了原來我所分的8人一組的模式，按照李老師所說的方式進行了分組。

1.給月考班級前30名同學開小組長培訓會，告訴身為小組長的益處，并把在原來小組里小組長們出現的疑問和困惑做了解答，還給出了解決方案。

2.有意當小組長的報名。我需要9名小組長，最后竟有12位學生報名，我臨時一想，馬上讓這11名學生進行競選演講，沒有準備時間，競選人一個個的在班級同學面前說如何做組長，表決心。

3.當面唱票，并對入選的準組長予以祝賀，并頒發組長吉祥物——藍精靈迷你植物（寓意在管理中要想藍精靈一樣體現真、善、美，富有人性，飽含真情，具有大智慧、大幽默；與組員交流要想培育植物一樣，不能揠苗助長，要有耐心和恒心）。

4.利用跑操后的時間進行組員的挑選，原則事先不能告訴學生和組長挑選的方法，以免同學之間的私下交流。挑選片段：

我班共有58人，6人一組，9組共54人，最后有4人剩余，我便采用李老師的方法，對他們進行了短暫的談話，征求他們的意見：讓老師去找組長說情進小組，還是和班主任一組，結果4人的選擇不像李老師所說的似的不和班主任一組，而是他們一致同意要和我一組。事后我分析了高中生和初中生的心理特點，理解了他們的做法。

5.對小組長培訓-----就職演講的內容：包括分析組員，組內存在的問題，解決方案，組內公約等等 6.打造小組凝聚力

7.小組展示，并對外張貼。班級管理團隊建設

班級管理團隊：常務班長，評價部，衛生部，體育部，文宣部，紀檢部，學習部。

現任班長主管此事，按照競選—招募部員—落實章程和評價機制的流程一一落實和創新。

一切都很順利，班級同學在班長的帶領下圓滿的完成了班級外文化的建設。

反思篇

目前的班級基本體系已經完成，但是學風還是不夠濃厚，馬上就進入高三，這需要盡快的培訓小組長，讓他們發揮出動車組的效應。

班級管理不是一時的事情，這需要班主任長期的關注和投入，這種模式也許會讓班主任暫時的輕松，如何永葆活力，還需要班主任的智慧。作為班主任，一定要從小處入手，用情打動學生，用愛包容學生，用智慧管理學生，用理解關注學生。

這趟山東之行讓我的幸福度提高了許多，也給我今后的教學和班級管理注入了很多新鮮的理念，感謝這次山東之旅！

正如陶行知老先生所說：道德是做人的根本。因次，做為教師要特別的關注孩子的價值取向，積極引導學生在學習生活中的道德表現和道德發展，把學會做人作為教育的頭等使命，讓學校成為養育人性的神殿。一直都感覺在現在高強度的學習下，有的時候想把學會做人作為

第二篇：合作就是力量

合作就是力量

合作就是力量，有了力量，才能成功。在我看來，沒有合作的人生，永遠不會是完美的人生，只有合作才能譜寫出人生動聽的樂曲，只有合作才能走出人生的寬闊大道，只有合作，才能讓人生散發出耀眼的光芒，只有合作，才能將粗糙的人生之鐵雕琢成精美的人生之玉。

俗話說得好，“眾人拾柴火焰高”，火焰之所以熱烈，那是因為眾人的合作給了它燃燒的力量，它才能照亮大地，燃燒出自己最美好的人生。合作需要團結，團結造就力量。一滴水很快就會蒸發消失，但由點滴之水匯聚成的汪洋大海，它永遠不會消失。所謂的“一滴水要想奉獻出自己的力量，就必須把它放入大海”，正是這個道理。人們不是常說“滴水穿石”嗎？它們靠的不正也是這種團結嗎？正由于它們團結合作，連續不斷地用自己的身體去撞擊同一個地方，才將堅硬的大石鑿穿的嗎？ 我曾聽說這樣一個故事：從前有座山，山里有三座廟，第一座廟里住著一個和尚，第二座廟里住著兩個和尚，第三座廟里住著三個和尚。但是奇怪的是一個和尚有水喝，兩個和尚會抬水喝，三個和尚卻沒有水喝。這個故事中的三個和尚為什么沒水喝呢？道理很簡單，因為他們不會合作，不團結，每一個都只知道“衣來伸手，飯來張口”，以至最后每個人都沒水喝。同學們，讓我們相信合作就是力量吧！讓我們成為拾柴中的眾人，做大海中的一滴水，做十雙筷子中的一根筷子，做花崗石中的一粒散沙吧！讓我們將來做一個能與人友好合作的成功人士吧！讓我們身上充滿合作的力量吧！

隆回縣周旺鎮中心學校八年級學生李娟

指導老師肖練武

第三篇：合作就是力量

合作就是力量

大海因為一滴滴水的積蓄，才可以浩瀚奔騰；森林因為一棵棵樹的挺拔，才能夠茂密青綠；高山因為一塊塊石頭的疊加，才以致高聳入云。

自然界簡單的事物告訴我們，只有通過團結協作，才能創造巨大的力量，成就宏偉的大業。

古往今來，那些成功人士，大多是在合作中使自己閃光，在與他人團結相處中積聚力量，而取得功績。

“在邁克爾面前，魔術師不過是個凡人，那位飛人陛下，正是上帝”。這句話是原NBA球星約翰遜對喬丹的評價，從中足以見得喬丹在當時NBA的統治及強大的能力。喬丹之所以能叱咤風云NBA，無人能及，除了他精細的技術，以及聰穎的天資及不懈的努力，最重要的就是合作帶給他前進的力量。1995年，喬丹第一次復出，在與皮蓬、“燭”羅德曼的合作下，成就了公牛的三連冠，也為自己又得到了三枚總冠軍戒指。喬丹之所以成為喬丹，是因為他從合作中積蓄了力量，從合作中獲得了動力。

誠然，喬丹的努力出眾，但我們不得不認識到他成功的決定因素還是合作。假如喬丹在公牛豪氣沖天、我行我素，把合作置之度外，他還能夠揚名立萬嗎？假如喬丹僅是自己來掌控公牛，一個人對五個人，或許2002年奇才的哪一幕會再現。我們不僅承認他的功績，更應認識并學習他的合作雙贏的意識。

每一片葉子都是不同的，每一種生物也都是有差別的，然而寂靜的自然界中，小生物也在上演著合作的鏡頭。

大火綿延時，沙丘上的螞蟻會抱在一起，形成螞蟻團，在沖出火海的過程中，螞蟻團在逐漸變小，最外層的螞蟻會葬身火海。然而，正是由于螞蟻們的眾志成城，正是由于螞蟻們的合作精神，犧牲了一少部分，而換來了種族的延續。在火海中，合作的力量壓過了自然災害的恐懼，螞蟻的合作精神產生了巨大的動力，使得蟻群轉危為安。

一根筷子很容易被折斷，而一捆筷子要折斷的話就很困難。合作，會使你面對困難時，有力量去奮斗；合作，會讓你在成功之路上，有捷徑穿越。合作就是力量，是走向成功的關鍵。

劉衛濤

第四篇：合作力量更大

1、選美活動給了女性一個展示的舞臺，女性不僅能展現自己的美貌，同時通過一些問答環節，可以展現自己的智慧。這是女性自我解放的表現，女性不必約束在傳統的角色里，可以把自己的美展示給更多的人，可以愉悅自己。同時，這也在一定程度上，給了女性一個提高的機會。通過準備比賽、應對比賽等等，女性都能學到很多，提高自身素質。

2、選美活動的確為女性提供了更多獲得成功的方式。有不少明星都是在選美中脫穎而出，最終走上演藝之路，進而大紅大紫的。可能有人覺得選美過于注重外表的美麗，這顯得膚淺和不公平，但也不得不承認人家外表的美貌也的確是人家的優勢，每個人都在一些方面有些優勢和長處的，社會也不會永遠公平。何況社會上本來就有很多的平臺，提供一個選美的平臺給美女們似乎并沒有錯。

3、選美活動給人帶來視覺上的享受。這年頭，不管是男的女的，其實都還是喜歡看美女的，她們愛炫，你們愛看，雙方都身心愉悅。這不是雙贏嘛。

4.選美活動還促進經濟的發展啊。一次選美比賽的電視直播就有很高的收視率，而之后選美冠軍等獲獎美女還可以創造無限的財富。可以去拍廣告啊，參加活動啊等等。

5、類似“美在花城”這樣的活動還是塑造出本地的美女“品牌”。另外，既然民眾在政治上難以做出自己的民主選擇，至少在選美的時候，可以按自己的意愿投上民主的一票。利: 1.選美的發起主要是為了爭取婦女的權利和地位.2.選美使全世界人民關注女性,同時進行一些慈善活動.3.選美每年在不同的國家舉行,使各國增進了解,加深彼此的友好關系.4.為女性增設一個展示自己的舞臺.向世界人民展示女性的勤勞,智慧,溫柔,善解人意,等種種美德.正方 ：

對于今天這個辯題，我方觀點是選美活動利大于弊。首先，我們先了解一下選美這個概念，世界小姐組織官員將世界小姐大賽定義為：以促進國際和平，樹立杰出女性榜樣和幫助疾殘兒童為主要目的的活動。世界小姐大賽的舉辦者如是說：“世界小姐大賽不僅僅是選美比賽，更是以女性的善良、溫柔和美麗為世界和平做出貢獻的盛會。”由此可見，選美的這個?美?字是一種綜合性的美，它包括了善良、自信、美麗、親和力和幽默感等等，其中固然有對外形條件的要求，但更主要的是對內在精神的考量。而我方之所以堅持選美活動利大于弊主要是依據以下幾個原因，第一，選美是社會進步的表現，能夠自由充分地展現自己的智慧與美麗，是女性解放和女權運動高漲的結果，這是恪守大門不出二門不邁的舊時代女性所無法想象無法企及的，具有時代進步性，所以說選美的確是社會進步與女性地位提升的表現。第二，選美能夠促進經濟的發展，歷屆活動表示，國際頂尖級的選美賽事能給舉辦國帶來高達12億美元的收入和30％至40％的旅游拉動力。賽事為主辦國所帶來的影響價值相當于36億美元的廣告投入額，與此同時選美還直接拉動了服飾、珠寶、美容、健身、化妝品等行業的發展。可以說選美不僅是一個文化現象，更是一個極富經濟價值的產業活動；第三，選美能促進國際交流，向世界展示自我，舉辦和參與國際性選美活動是一種能以輕松愉悅的方式將我們的智慧和美麗展現給世界的方式，三亞、重慶、呼和浩特都是通過選美大賽這個平臺征服世界讓世界了解中國的。當然我們也承認選美大賽也有一些小小的弊端，但當這些弊端面對上述利益時，這些弊端實在是微不足道的。故而綜上所述，我方觀點為，選美活動利大于弊。

自由辯論

正方：剛才對方辯友提到了一個我們對美的標準（的問題），我們認為只要能感染我們，使產生愉悅的感覺的這種東西就是美的。

反方：好的，對方辯友能告訴我們標準這個詞的含義是什么嗎？

正方：我們并沒有刻意強調標準是什么，而是在強調，如果每個人都以自己的主觀感受去定立標準，那么千百個人就有千百個標準，那和沒有標準又有什么分別呢？

反方：《美的感受》一書作者說，美是以事物特性對人造成的一種快感。如果沒有這種快感的話也就無所謂美。

正方：“特性”不是客觀存在的嗎？特性是一個事物它本身存在的一種屬性，這種屬性它不就是客觀存在的嗎？

反方：但是前提需要它對人造成一種感覺。

正方：請對方辯友不要把“美”和“美感”所混淆。

反方：對方辯友，剛才你們說“美”是有客觀的標準的，再次請問“標準”是什么？

正方：“標準”雖然看不見摸不著，也許我們也說不清。但你能說看不見摸不著的東西它就不存在嗎？

反方：對方辯友，《新華字典》告訴我們，標準是依據人的主觀意識所制定的一種衡量準則，這種衡量準則既然是人制定的，難道不是一種主觀感受嗎？

正方：請問是在《新華字典》的哪一頁、哪一條、哪一行呢？

反方：剛才對方辯友說到北極，我想請問對方辯友，如果每個人都沒有去過北極，你怎么說北極是美的呢？

正方：可是我們已經去過北極了。

反方：請問對方辯友，是在哪年哪月哪日去的北極呢？

正方：那難道說我們沒有去過北極，北極就不美嗎？美不是說我們認不認識，而是一種存在，不論我們去不去看到它，它都是美的啊。

反方：對方一辯說美是有規律的，而對方二辯又告訴我們美是有標準的，請問你們美的規律和美的標準有什么聯系呢？

正方：我想請問對方辯友，你們的主觀感受和你認為北極不存在的例子有什么必然聯系嗎？我還想問對方辯友，我們想重新區分一下你們的觀點，美和美感。你們產生的感覺中嗅覺、聽覺、視覺，每個人都有千差萬別，但是美畢竟是本質啊，現在我在看田巍師哥，你可能看不清他，但是你能說他不存在嗎？

反方：我來告訴對方辯友，在美學界已經達成了一個共識，美是分為多個層次的，而您所說的美感只是美的一個最低的層次，那么您能說美和美感是完全沒有關系的嗎？

正方：一千個觀眾有一千個哈姆雷特，但觀眾眼中的哈姆雷特是不同的，但是在臺上演出的哈姆雷特為什么很多情況下會被公認呢？

反方：為什么會有一千個哈姆雷特呢？不就是一千個讀者有一千個主觀感受嗎？

正方：一千個主觀感受要建立在一千個客觀事實之上。

……

反方：內在美是美嗎？

正方：內在美當然是一種美，難道對方辯友不認為心靈美也是一種美嗎？

反方：那我想請問對方三辯了，您所說的內在美是美，那它到底是內在在您的肝上還是內在您的肺呢？

五是對人們來說是對美的享受,也在某種意義上說是對美的追求;四是對社會與與論界也是好事.一道風景線,從中也有錢賺;三是對那些有漂亮臉蛋與身材的姑娘也是好的,可出人頭地;二是經紀人來說是更加有利.他們也從中得錢了呵;一是對商家來說是有利.這是在做廣告呀!

因為,這選美沒有妨礙社會,也沒有影向和諧,也有一定的好處.還有錢賺.也就越來越火紅了啊！

首先，選“美” 這個美是什么方面的美。我覺得外在上的美是各有各的說法，不同評委有不同的眼光，但是無論是寰球小姐還是世界小姐的選拔，最終這些小姐們都有一項特殊而又艱巨的職務就是到世界上最需要救助的地方要么做環境大使，要么做艾滋病大使，去幫助聯合國或其他國際組織進行宣傳。可見，世界上舉辦選美的一個最終目的是為了用她們的美麗去感化人，去教化人，這樣的效果不是單有外表能做到的，更重要的還是他們整體的素質。其實，看過一些高水平的選美之后會發現，那些選出來的美女在我們看來，不一定是最美的，但她們很多都是有奇特經歷的。

第五篇：合作的力量

合作成就大事赴山東即墨二十八中，昌樂二中學習心得

我曾經在一本書上看到這樣的一段話：一位曾在“二戰”期間的德國納粹集中營中遭受過非人折磨的幸存者，戰后輾轉到美國，做了一所中學的校長。每當新教師來到學校，他都會交給新教師一封信，信中這樣寫道：“親愛的老師，我是一名納粹集中營中的幸存者，我親眼看到了人類不應當見到的情境：毒氣室由學有專長的工程師建造；兒童被學識淵博的醫生毒死；幼兒被訓練有素的護士殺害；婦女和嬰兒被受到高中或大學教育的士兵槍殺。看到這一切，我疑惑了：教育究竟是為了什么？我的請求是：請你幫助學生成長為具有人性的人。你們的努力決不應當被用于創造學識淵博的怪物，多才多藝的變態狂，受過高等教育的屠夫。只有在使我們的孩子具有人性的情況下，讀寫算的能力才有其價值??”可見關注學生的道德生活和人格養成是很重要的，關注的主要占地就是課堂。新課標的理念中學生是這樣定義的：學生是發展的人（發展中的人，有巨大的發展潛能，身心發展有規律）；學生是獨特的人（完整的人，有獨特性，與成人有巨大差異）；學生是具有獨立意義的人（獨立的人，學習的主體，責權的主體），要想實現高效課堂，就需要按照學生的定義去培育學生。我認為讓學生合作應該是很好的方式，于是我在班里嘗試分組學習，可是隨之也帶來了一些困惑：如何劃分才能更加的合理，更加的尊重學生？如何操作才可以讓優秀的學生更優秀，讓待優生進步更快？什么樣的評價機制能讓學生永葆激情和活力？什么樣的上課模式才是最適合我們班的學生特點的？??帶著很多的疑問在2012年3月31日至4月4日，我和學校40余名教師有幸去山東即墨二十八中和昌樂二中進行考察學習。兩所學校的教育理念是相似、但是他們所采取的形式卻是各有特色，并且操作性強，給我們留下了深刻的印象。即墨二十八中的簡潔高效神奇的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，昌樂二中的“271”模式和導學案的編制及使用，給我們帶來許多啟示和思考。

即墨28中篇

一走進即墨二十八中，就看到了雷鋒的塑像，我在他的面前佇立了許久，因為這是我的偶像，一種崇高和敬畏感油然而生，我想著小的時候看的有關雷鋒的書籍里的內容，但是雷鋒塑像后的一句話：“用愛心和智慧開啟未來”又把我拉回了現實，雷鋒精神是如何與學習有機的結合呢？帶著疑問我繼續考察和學習。

升旗儀式，莊嚴而肅穆，校長親自為小雷鋒們頒獎表示祝賀，在快節奏壓力大的今天，當人們只有在三月想起雷鋒的時候，二十八中不僅時時事事開展學雷鋒活動，而且將學雷鋒活動“課程化、系列化”，學生從七年級到九年級，雷鋒精神年年都有新要求，年年都有新主題，常學常新。更重要的是，二十八中進一步將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發學生的愛心、責任心，以及在學習上刻苦鉆研的“釘子精神”。

雷鋒精神進課堂

雷鋒精神所蘊含的愛心、責任心、刻苦鉆研的釘子精神，經過學生內化，形成了學生的內在潛質，并最終激發學生向上的決心和意志

“和諧互助”的教學模式中蘊含著深刻的雷鋒精神，在課堂授課過程中，學生們互助結對，師友們共同前進。通過“兵教兵”、“ 兵練兵”，最終實現了師友之間的雙贏。該模式體現了新課標的學習方式：自主學習，合作學習，和探究學習，師生互動，精講多練，激發學生的積極性，從而大大提高課堂教學的效率。

他們的五步十環節的模式。即“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“學友”遇到不會的題目“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。一節課被劃分為“五步十環節”每個步驟，學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。

下面，我們走進了數學課《分式加減法》的課堂。

上課的老師江朝霞在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”。老師始終穿插在各對師友之間，觀察、答疑、抽查、詢問。后讓師友上講臺就本節課的重難點為全班講解。

“互助探究”時，師友共同學習例題。之后，教師出示準備好的習題，師友各自獨立做題，互相糾錯，學友會的先讓學友講，學友不會時師傅給學友講，學友會了再給師傅聽，師友都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給學友講。教師點撥。

“分層提高”環節，教師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。之后，集體交流，訂正答案，基礎題讓學友講給師傅聽，學友解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。

“總結歸納”時。師友交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。

課堂最后環節“鞏固反饋”，由于時間已到，沒有進行。課后我問了老師這環節是如何完成的，老師準備出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師友互批，教師總結提升。

思考：即墨28中的模式之所以可以成功的原因是有一個很好的理念，當把一個理念成功的植入人腦時，學生的觀念已經發生的改變，當把符合理念的一套教學和管理模式教給學生的時候，學生們才可以很好的接受和應用。我們現在的有些做法為什么會和學生發生沖突，做主要的就是學生和老師沒有一個共同的理念作支撐，所以教學改變，理念先行！昌樂2篇

走進昌樂二中的校園，一種濃厚的校園文化氣息撲面而來，整個校園由海納樓、篤行樓、敏學樓、唯真樓、啟智樓等構成，每個班級的教室外墻都有文化長廊，文化中處處體現著以學生為主的教學理念，學校隨處可見的中英文對照的名人名言等，包括廁所里都有，還有樓道外的高中英語常見句型300句等使整個校園洋溢著濃厚的文化氣息。走進教學區，學生們精神抖擻，積極向上的狀態也感染了我，每個人每個人臉上都帶著笑容，學習的時候也非常認真的討論，展示，聽講，提問，看著這種場面你會不由自主的心情舒暢起來。進入班級，教室的布置并非傳統模式，教室有前黑板和后黑板，共分成九組展示區，學生面對面坐著，班級墻壁貼著“三力”（自主學習力、自主管理力、自主生活力）建設評價表，學生的生日時間，班訓的標牌，這一切都是為了“271”課堂模式服務的。每個班級的布置很豐富，課桌，書桌，海量閱讀書架，四處可見激勵人心的標語，很豐盛，但一點也不凌亂，一切都井然有序，學生就在這樣的環境中受到了潛移默化的影響。

班級管理篇

身為一位新媽媽，回來再當班主任就會改變一些想法和做法，沒有了以前的生硬和簡單，多了更多的寬容和理解，一直以來，我認為我是用一個愛心和寬容心去做班主任的，可是聽了李慧卿老師的一個老媽和60個孩子的故事，我無地自容，作為班主任就應該潤物細無聲，從小處入手，并能持之以恒，僅僅一個在學生的生日時的煮雞蛋行為，就已經讓我很欽佩，更別提把學生帶回家，為學生縫縫補補等等的事情，作為班主任，僅有愛心和寬容是不夠的，還需要有恒心，毅力和智慧，時時用不同的方法和策略讓學生感受到愛和理解，這樣班主任和學生的交流才會更通暢，因為有愛，愛可以化解一些矛盾和誤會。

通過聽李老師的報告，也解開了我的疑問：小組的如何建立？

1.在班里制造輿論，作為小組長有多少好處。

2.在成績優異的前20名里競選小組長。

3.組長挑選組員。

4.打造小組凝聚力：

（1）培訓一名得力的組長。

（2）起一個響亮的名字。

（3）編一個相應的代號。

（4）制定本組的組規章程。

（5）制定小組共同奮斗目標。

（6）制定個人的奮斗目標。

（7）建立組內合作機制和監督機制。

這種建立方式，既尊重了學生，又鍛煉了學生。

實踐篇

試卷講評課

月考后，針對本次試卷的試題和學生的反應，我分析本節課可以采用

271模式，我便做了一下的設計

1.引入

對本張試卷進行點評，并指出本節課需要解決的題目。

2.讓學生首先先獨立思考5分鐘，后在討論10分。

3.在黑板上分配各組展示的題目和各組要點評的題目以及口答題目。

4.學生點評。（老師適時地點撥）。

5.老師及時給與分數的評定。

反思：

下了本節課，我的心情很激動，感覺這節課很成功，雖然還有一些需要進步和改進的地方，但是我被學生的勇氣和智慧感動著。

1.在學生點評的時候，我只是強調了點評時要點評兩方面:是否正確和需要注意及強調的地方，可是在點評試卷14題時，點評的劉萌同學不僅把我強調的兩點說清，還對本題目進行了拓展和延伸，對本題目又加以了改進。

2.在學生點評題目時，原來學生們喜歡打斷回答問題學生的思路（尤其是有

不同意見的時候），但本節課，同學們都耐心的聽完，再給與點評和補充。

3.不足之處，還有2個題目沒有點評完。

我感覺，對于一些試卷點評課，可以嘗試著用271模式，相信學生，他會給我們以驚喜！在講授新課時，也可以嘗試的采用此模式，針對本班學生再加以改進，我相信經過一段時間的培訓，我們也可以培訓出超過老師的學生來。

小組建設

月考分數一出來，就我開始了行動。我打破了原來我所分的8人一組的模式，按照李老師所說的方式進行了分組。

1.給月考班級前30名同學開小組長培訓會，告訴身為小組長的益處，并

把在原來小組里小組長們出現的疑問和困惑做了解答，還給出了解決方案。

2.有意當小組長的報名。我需要9名小組長，最后竟有12位學生報名，我臨時一想，馬上讓這11名學生進行競選演講，沒有準備時間，競選人一個個的在班級同學面前說如何做組長，表決心。

3.當面唱票，并對入選的準組長予以祝賀，并頒發組長吉祥物——藍精靈

迷你植物（寓意在管理中要想藍精靈一樣體現真、善、美，富有人性，飽含真情，具有大智慧、大幽默；與組員交流要想培育植物一樣，不能揠苗助長，要有耐心和恒心）。

4.利用跑操后的時間進行組員的挑選，原則事先不能告訴學生和組長挑選的方法，以免同學之間的私下交流。

挑選片段：

我班共有58人，6人一組，9組共54人，最后有4人剩余，我便采用李老師的方法，對他們進行了短暫的談話，征求他們的意見：讓老師去找組長說情進小組，還是和班主任一組，結果4人的選擇不像李老師所說的似的不和班主任一組，而是他們一致同意要和我一組。事后我分析了高中生和初中生的心理特點，理解了他們的做法。

5.對小組長培訓-----就職演講的內容：包括分析組員，組內存在的問題，解決方案，組內公約等等

6.打造小組凝聚力

7.小組展示，并對外張貼。

班級管理團隊建設

班級管理團隊：常務班長，評價部，衛生部，體育部，文宣部，紀檢部，學習部。

現任班長主管此事，按照競選—招募部員—落實章程和評價機制的流程一一落實和創新。

一切都很順利，班級同學在班長的帶領下圓滿的完成了班級外文化的建設。

反思篇

目前的班級基本體系已經完成，但是學風還是不夠濃厚，馬上就進入高三，這需要盡快的培訓小組長，讓他們發揮出動車組的效應。

班級管理不是一時的事情，這需要班主任長期的關注和投入，這種模式也

許會讓班主任暫時的輕松，如何永葆活力，還需要班主任的智慧。作為班主任，一定要從小處入手，用情打動學生，用愛包容學生，用智慧管理學生，用理解關注學生。

這趟山東之行讓我的幸福度提高了許多，也給我今后的教學和班級管理注入了很多新鮮的理念，感謝這次山東之旅！

正如陶行知老先生所說：道德是做人的根本。因次，做為教師要特別的關注孩子的價值取向，積極引導學生在學習生活中的道德表現和道德發展，把學會做人作為教育的頭等使命，讓學校成為養育人性的神殿。一直都感覺在現在高強度的學習下，有的時候想把學會做人作為