第一篇：中學(xué)團體心理輔導(dǎo)課教案-合作的力量

合作的力量

時間：2018年11月27日 對象：初一學(xué)生 地點：心理活動室 課程目標

1、協(xié)助學(xué)生在競爭性的活動中了解自己的能力、氣質(zhì)和性格特點，認識到自己在與人合作競爭中的優(yōu)勢與不足，達到正確的自我認識與悅納。

2、在競爭活動中學(xué)會團隊合作。重、難點

重點：使學(xué)生在活動中充分體驗自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更好的與人合作。

難點：在游戲中失敗的團隊會體驗到很強的挫折感，尤其是合作不佳、沒有形成同心協(xié)力的團體氣氛的小組，在反思討論分享的環(huán)節(jié)中未必能很好的去探討游戲中出現(xiàn)的問題，如何才能引導(dǎo)學(xué)生從游戲后的挫折感中較好的來反思自己，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在體驗、處理失敗所帶來的消極后果上，是本課的難點。

四、輔導(dǎo)方法和手段

1、小組合作競爭——傳遞乒乓球的游戲

2、對活動反思——自我反思與小組討論、分享

3、班級分享。

4、案例分析。活動過程

1、團隊建設(shè)(3分鐘)⑴抽出4個同學(xué)作為計時員，其他學(xué)生隨機分成四個組。

⑵要求在2分鐘之內(nèi)產(chǎn)生本小組的組長、記錄員，并產(chǎn)生本小組的名稱。

2、圓球游戲（游戲時間：15分鐘）（以多媒體呈現(xiàn)游戲規(guī)則）

⑴分組：每個小組10-11人，分別配有1、2、3號球。

⑵游戲要求將球按1、2、3號的順序從第一位同學(xué)手里發(fā)出，最后按順序回到第標，必須遵守規(guī)則。）

⑵個人反思與小組分享（播放背景音樂）A、個人反思（3分鐘）：

（以多媒體展示問題）

? 你是否滿意自己在游戲中的表現(xiàn)？

? 如果不滿意，為什么？與你的個性是否有關(guān)？ ? 小組中你最欣賞誰？為什么？

? 你有沒有與人合作不佳的經(jīng)歷？如果現(xiàn)在讓你處理，你會怎么辦？ ? 在本次活動中你最大的感受是什么？ B、小組分享，總結(jié)本小組感想。（3分鐘）

組長負責(zé)組織討論，記錄員做記錄，每個組選舉出一個同學(xué)把小組結(jié)論在全班陳述。注意事項：

①每個小組的游戲記錄員同樣參與到每個小組（他所負責(zé)小組）的討論中，從觀察者的角度參與討論與發(fā)言。

②教師在這個過程中注意在每一小組做好巡查、做出適當?shù)闹笇?dǎo)。因為有可能在小組反思中會出現(xiàn)隊員互相指責(zé)甚至無法客觀的反思自己的表現(xiàn)與本小組合作情況。

⑶班級分享。（6分鐘）四個小組的小組代表在全班分享本組的感受。⑷七嘴八舌。（5分鐘）

以多媒體展示肖華的故事，引導(dǎo)學(xué)生把游戲經(jīng)驗遷移到生活實際中。故事概述：肖華是初二（1）班的同學(xué)。在班級了班主任黃老師舉辦了“一對一擂臺賽”，鼓勵班里實力相當?shù)膬晌煌瑢W(xué)結(jié)成擂臺賽的對手，在競爭中獲得提高。肖華和楊明是對手，在學(xué)習(xí)上競爭非常激烈。大家都想贏過對方。

肖華有一本非常好的輔導(dǎo)資料。有一天，一個同學(xué)借了他的資料向老師請教問題，這時剛好楊明也向老師走去，肖華一看，一個箭步?jīng)_上去從同學(xué)手中把資料搶回來，弄得同學(xué)和老師一頭霧水??

思考問題：

第二篇：團體心理輔導(dǎo)課教案-合作的力量

心理健康教育團體心理輔導(dǎo)課教案

------合作的力量

一、輔導(dǎo)目標

1、協(xié)助學(xué)生在競爭性的活動中了解自己的能力、氣質(zhì)和性格特點，認識到自己在與人合作競爭中的優(yōu)勢與不足，達到正確的自我認識與悅納。

2、在競爭活動中學(xué)會團隊合作。

二、輔導(dǎo)重、難點

重點：使學(xué)生在活動中充分體驗自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更好的 與人合作。

難點：在游戲中失敗的團隊會體驗到很強的挫折感，尤其是合作不佳、沒有形成 同心協(xié)力的團體氣氛的小組，在反思討論分享的環(huán)節(jié)中未必能很好的去探討游戲中出現(xiàn)的問題，如何才能引導(dǎo)學(xué)生從游戲后的挫折感中較好的來反思自己，尤其是引導(dǎo)學(xué)生在體驗、處理失敗所帶來的消極后果上，是本課的難點。

三、輔導(dǎo)方法和手段

1、小組合作競爭——傳遞乒乓球的游戲

2、對活動反思——自我反思與小組討論、分享

3、班級分享。

4、案例分析

四、活動時間：一節(jié)課（40分鐘）

五、輔導(dǎo)年級：高二

六、課前準備：

1、活動器材：秒表4個，乒乓球12個（每一組三個）

2、課前培訓(xùn)計時員準確操作秒表。說明記錄要求。

七、活動過程

2、團隊建設(shè)(3分鐘)⑴抽出4個同學(xué)作為計時員，其他學(xué)生隨機分成四個組。

⑵要求在2分鐘之內(nèi)產(chǎn)生本小組的組長、記錄員，并產(chǎn)生本小組的名稱。

3、圓球游戲（游戲時間：15分鐘）?（以多媒體呈現(xiàn)游戲規(guī)則）⑴分組：每個小組10-11人，分別配有1、2、3號球。

⑵游戲要求將球按1、2、3號的順序從第一位同學(xué)手里發(fā)出，最后按順序回到第一位同學(xué)的手里。在傳遞的過程中，每一個人都必須觸及到球，所需時間最少的獲勝。⑶若出現(xiàn)下列情況成績加10秒： ① 球掉在地上，每次額外加10秒； ②計時員報成績時出現(xiàn)組員喧嘩； ⑷游戲中若違規(guī)成績?nèi)∠＂捎洉r員職責(zé)：

A、負責(zé)小組的傳球游戲的記時工作，并把每次的成績上報。B、監(jiān)督小組游戲過程是否符合規(guī)則要求。? 游戲開始： ?

游戲過程中可能出現(xiàn)的情況：

⑴在游戲開始時，四組人一般會不約而同的圍成了一個圈，一個接一 個的傳遞。

⑵教師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)：“有沒有更好的辦法讓時間變得更短些？這個游戲的最好成績是8秒。”

⑶學(xué)生會在競爭游戲中不斷地提出嘗試，發(fā)揮團隊的智慧，集合團隊的創(chuàng)意，不斷想出更好的方法。

⑷在小組合作與組間競爭中，有的組會出現(xiàn)非常有創(chuàng)意的想法，并在嘗試中獲得成功的體驗，由此而增強了團隊凝聚力。也有的小組會出現(xiàn)成員之間互相指責(zé)、埋怨等合作不佳的現(xiàn)象。由此而出現(xiàn)團隊凝聚力差，并最終競爭失敗的情況。

七、討論分享（共20分鐘）

在游戲結(jié)束后，每個組回到自己的小組座位，開始討論分享過程。⑴ 游戲過程回放。（6分鐘）教師引領(lǐng)全班討論： ① 剛才的游戲開不開心？

② 回顧游戲成績。

A、所用時間從多到少，這中間發(fā)生了什么？你們是怎樣做到的？（方法的改進、集體討論所獲得的更好方法、模仿學(xué)習(xí)等）

B、成績有起伏。為什么？這代表什么？（事情的發(fā)展并不總是一帆風(fēng)順的。生活也是這樣。）

C、出現(xiàn)被取消成績的情況，這和游戲的目標背道而馳了。為什么？（要達到目標，必須遵守規(guī)則。）⑵個人反思與小組分享（播放背景音樂）A、個人反思（3分鐘）：（以多媒體展示問題）你是否滿意自己在游戲中的表現(xiàn)？ ?

如果不滿意，為什么？與你的個性是否有關(guān)？ ? 小組中你最欣賞誰？為什么？ ? 你有沒有與人合作不佳的經(jīng)歷？ 如果現(xiàn)在讓你處理，你會怎么辦？ ? 在本次活動中你最大的感受是什么？ B、小組分享，總結(jié)本小組感想。（3分鐘）

組長負責(zé)組織討論，記錄員做記錄，每個組選舉出一個同學(xué)把小組結(jié)論在全班陳述。? 注意事項：

① 每個小組的游戲記錄員同樣參與到每個小組（他所負責(zé)小組）的討論中，從觀察者的角度參與討論與發(fā)言。

② 教師在這個過程中注意在每一小組做好巡查、做出適當?shù)闹笇?dǎo)。因為有可能在小組反思中會出現(xiàn)隊員互相指責(zé)甚至無法客觀的反思自己的表現(xiàn)與本小組合作情況。⑶班級分享。（6分鐘）

四個小組的小組代表在全班分享本組的感受。⑷七嘴八舌。（5分鐘）

以多媒體展示肖華的故事，引導(dǎo)學(xué)生把游戲經(jīng)驗遷移到生活實際中。故事概述：肖華是初二（1）班的同學(xué)。在班級了班主任黃老師舉辦了“一對一擂臺賽”，鼓勵班里實力相當?shù)膬晌煌瑢W(xué)結(jié)成擂臺賽的對 手，在競爭中獲得提高。肖華和楊明是對手，在學(xué)習(xí)上競爭非常激烈。大家都想贏過對方。肖華有一本非常好的輔導(dǎo)資料。有一天，一個同學(xué)借了他的資料向老師請教問題，這時剛好楊明也向老師走去，肖華一看，一個箭步?jīng)_上去從同學(xué)手中把資料搶回來，弄得同學(xué)和老師一頭霧水?? 思考問題： ? 肖華心里是怎么想的？ ?

你怎樣評價他的行為與想法？為什么？

學(xué)生發(fā)言。老師點評。（目的：通過對案例的分析，投射出學(xué)生對此事的看法。老師通過點評引導(dǎo)學(xué)生認識到，和同學(xué)在學(xué)習(xí)上的真誠合作可以更好的豐富自己的知識，開拓自己的思路。合作的力量遠比處處小心防范對手要大得多。

4、課程結(jié)束。（1分鐘）教師作出適當?shù)目偨Y(jié)。全班掌聲結(jié)束課程。

八、教學(xué)反思

第三篇：中學(xué)心理健康教育團體心理輔導(dǎo)課教案 合作的力量

中學(xué)生心理輔導(dǎo)課 合作的力量

一、輔導(dǎo)目標

1、協(xié)助學(xué)生在活動中了解自己的能力，自己在與人合作競爭中的優(yōu)勢與不足，達到正確的自我認識與悅納。

2、學(xué)會團隊合作。

二、輔導(dǎo)重、難點

重點：使學(xué)生在活動中體驗自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更好的與人合作。難點：在游戲中失敗的團隊會體驗到很強的挫折感，沒有形成同心協(xié)力的團體氣氛的小組，在反思討論分享 一）游戲

A、負責(zé)小組的傳球游戲的記時工作，并把每次的成績上報。B、監(jiān)督小組游戲過程是否符合規(guī)則要求。? 游戲開始。

? 游戲過程中可能出現(xiàn)的情況： ⑴開始游戲

⑵教師可以提出：“有沒有更好的辦法讓時間變得更短些？這個游戲的最好成績是8秒。” ⑶學(xué)生會在競爭游戲中不斷地提出嘗試，發(fā)揮團隊的智慧，集合團隊的創(chuàng)意，不斷想出更好的方法。

⑷在小組合作與組間競爭中，有的組會出現(xiàn)非常有創(chuàng)意的想法，并在嘗試中獲得成功的體驗，思路。

二）請同學(xué)們互相介紹搜集的關(guān)于團結(jié)合作的名言、諺語

1、天時不如地利，地利不如人和。——先秦·孟子

2、團結(jié)就是力量。——諺語

3、單絲不成線，獨木不成林。——俗語

4、聰明人與朋友同行，步調(diào)總是齊一的。——法國諺語

5、共同的事業(yè)，共同的斗爭，可以使人們產(chǎn)生忍受一切的力量。——奧斯特 洛夫斯基

6、人心齊，泰山移。——中國諺語

7、能用眾力，則無敵于天下矣；能用眾智，則無畏于圣人矣。——三國.孫 權(quán)

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三）教師作出適當?shù)目偨Y(jié)。

人心齊，泰山移。一個班級就是一個團隊只有團結(jié)起來才能有不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)斗力。

九、教學(xué)反思

中小學(xué)心理健康教育活動課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健康的人格、增進其心理健康水平為目的的專門教育活動。其總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點、身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生實際生活的需要有針對性的開展不同主題的活動。

學(xué)生面臨的問題。21世紀是個充分合作的世紀，科學(xué)和技術(shù)的進步使我們成為世界大家庭的成員，聯(lián)合國教科文組織強烈呼吁我們要“學(xué)會合作”，學(xué)會與他人共同生活。

在整個團體輔導(dǎo)課中，學(xué)生是課堂的主體，老師只是作為一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者參與其中。在整個過程中，老師所起的作用是創(chuàng)設(shè)一個競爭與合作的情境，使學(xué)生在整個活動中首先得到一個真實的心理體驗，然后提供充分的時間和角度去引導(dǎo)學(xué)生對自己在競爭合作中的表現(xiàn)和體驗做一個反思與總結(jié)，讓學(xué)生自己去探究、琢磨、體會、感受和感悟，進一步加深對自我的自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的

自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進行主動的知識建構(gòu)的教學(xué)模式。認識，觸動其內(nèi)心的精神世界，促進其反思，并對其以后的競爭合作行為做出重新架構(gòu)。通過本次輔導(dǎo)使學(xué)生能夠體會合作的快樂，把合作意識團隊精神帶到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都積極主動地去探索、去學(xué)習(xí)，并加強合作交流，少走彎路。

小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。一堂好課，學(xué)生的能力得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。學(xué)生的知識不僅得以鞏固，更會有能力進行新知識的學(xué)習(xí)，有能力進行自學(xué)，課堂教學(xué)的效果一定好，學(xué)生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應(yīng)試能力得到提升，其綜合素質(zhì)也能上新臺階。學(xué)會合作、與人彼此協(xié)作的能力也正是當代青少年所欠缺的。不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者是唯我獨尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過什么途徑、以什么方式與人合作。所以我認為給中學(xué)生進行這次合作能力的輔導(dǎo)課能給學(xué)生及時的心理幫助，幫助他們學(xué)會合作。

第四篇：團體心理輔導(dǎo)課教案（定稿）

團體心理輔導(dǎo)課程之認識自己 主題：認識自己 指導(dǎo)者：楊倩 周淑媛

輔導(dǎo)班級：婁底一中，初一 247班

題注：所謂自我意識，是指個體對自己的認識和態(tài)度。對自己與周圍人之間的關(guān)系的認識和態(tài)度。實踐活動，人們不僅能認識客觀事物，也能認識自己，認識自己與客觀世界的關(guān)系。自我意識不是個別心理機能的顯現(xiàn)，而是一個統(tǒng)一的整體，具有完整的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。自我意識的發(fā)展在個性形成中占有極其重要的地位，人的興趣、能力、性格、情感、意志和道德行為無不受到自我意識的制約和影響。

教學(xué)對象：婁底一中初一247班全體學(xué)生 分析：

初一學(xué)生剛邁進了中學(xué)的大門，就先后進入了青春期，是從幼稚期向成熟期發(fā)展的過度時期，也是自我意識迅猛發(fā)展并走向成熟的時期。學(xué)習(xí)壓力大，父母的過高期望值，使得中學(xué)生的精神壓力增大，由此容易形成一些復(fù)雜的身體和心理性問題，逆反心理、敵對，人際關(guān)系緊張、適應(yīng)性不良、考試焦慮與恐怖等。同時身體的迅猛發(fā)展使中學(xué)生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征，生理

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上的突然的變化，使得生心的發(fā)展失去平衡，關(guān)于自我意識的困惑和沖突縈繞于心，我是誰？我的特征是什么？別人喜歡我還是討厭我？

中學(xué)生心理發(fā)展的不穩(wěn)定，使得他們的自我意識呈現(xiàn)出兩重性：獨立性與幼稚性相連；自尊心與自卑感同在；封閉性與開放性并存。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育才是真正的教育。”我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生亦說過：“教育的目的是為了達到不教育。”培養(yǎng)學(xué)生健康的自我意識，是實現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我調(diào)節(jié)進而達到自我教育目標的必由之路。

教學(xué)目的：本堂課將以團體心理游戲形式方式寓教學(xué)于其中，讓學(xué)生更一步認識到內(nèi)心的自我，了解自我，明了我是一個什么樣的人，他人眼中的我是什么樣子。

教學(xué)流程：

一、自我介紹

指導(dǎo)者的自我介紹，助理的介紹，對本課程的介紹

二、破冰游戲---可憐的小貓

游戲目的：本游戲在于活躍氣氛，解除緊張感，使活動成員身心放松。時間：大約10分鐘

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活動程序：

1.將成員分成四組，以擊鼓傳花方式選出四位小組長進行協(xié)助，再以同樣方式選出四位成員，扮演小貓。

2.小貓走到任何一人面前，蹲下學(xué)貓叫。面對者要用手撫摸小貓的頭，并說「哦!可憐的小貓。」但是絕不能笑，一笑就算輸，要換當小貓。3.撫摸者不笑，則小貓叫第二次，不笑，再叫第三次，再不笑，就得離開找別人。

4.當小貓者可以裝模做樣，以逗對方笑。

三、自我意識游戲---自我畫像，心中的我，他人眼中的我 游戲目的：

1.通過畫“自畫像”，學(xué)生進一步認識自己，展示一個“內(nèi)心的我”。

2.通過交流學(xué)生讀懂你、我、他，促進彼此的了解 游戲時間：大約30分鐘 活動程序：

1.主持人發(fā)給每位參與者一張白紙，成員自備一支筆

2.在8-10分鐘內(nèi)，每個人在白紙上畫一幅自畫像，主持人暗示大家，“自畫像”可以是形象的肖像畫，也可以是抽象的比喻畫（例如動物，或者自己生活中的場景），但是需強調(diào)、聲明這個自畫像是能代表自己。要求成員們畫自畫像像期間不要看他人的畫像，提醒成員本游戲不是繪畫比賽，不用因為自己的畫技不好而

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感到為難，只要求大家的畫像從內(nèi)容、形式上反應(yīng)大家對自我的認識。

3.自畫像畫好之后，請成員在白紙的另一面寫下自己心中的“我”，即用一些形容詞描述自己，例如外向、內(nèi)心，開朗樂觀，安靜，隨性等等之類能表現(xiàn)個人個性性格的一些形容詞，描述中不能透露個人的姓名之類信息。然后請成員們把自己的名字寫在描述的后面。

3.收取成員的畫像作業(yè)，指導(dǎo)者選取幾份有代表性的畫像，與成員們一起討論、交流。

*猜猜這是誰？選取幾份畫像，先給全體學(xué)員們看畫像，讓他們猜測這畫像可能是誰，讓成員們進行交流和討論，得出他們的答案，指導(dǎo)者不公布答案；然后指導(dǎo)者將畫像者的自我描述一點一點讀出，給以提示，這時再讓成員們來猜測下這位自畫像是代表了誰，最后公布答案，討論。并請畫像者談?wù)勛约寒嬤@幅畫像的含義，為什么這么畫，覺得這幅自畫像在那些方面能代表自己、表現(xiàn)自己是個怎么樣的人。指導(dǎo)者注意觀察其在討論時的神情并結(jié)合畫像加以相應(yīng)的分析。

4.指導(dǎo)者對活動進行總結(jié)，啟發(fā)成員進行思考。

四、課程總結(jié)

學(xué)生代表總結(jié)自己游戲后的感觸，指導(dǎo)者進行總結(jié)。

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第五篇：中學(xué)心理健康教育團體心理輔導(dǎo)課教案

中學(xué)心理健康教育團體心理輔導(dǎo)課教案

合作的力量

一、設(shè)計理念

中小學(xué)心理健康教育活動課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健康的人格、增進其心理健康水平為目的的專門教育活動。其總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。具體目標是：使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點、身心發(fā)展的規(guī)律及學(xué)生實際生活的需要有針對性的開展不同主題的活動。

學(xué)生面臨的問題。21世紀是個充分合作的世紀，科學(xué)和技術(shù)的進步使我們成為世界大家庭的成員，聯(lián)合國教科文組織強烈呼吁我們要“學(xué)會合作”，學(xué)會與他人共同生活。而學(xué)會合作是21世紀我國青少年教育的主題之一。學(xué)會合作、與人彼此協(xié)作的能力也正是當代青少年所欠缺的。不少學(xué)生身上自我中心的傾向較為明顯，與人交往缺乏合作的意向，或者是唯我獨尊，總是將他人置于服從的地位；另一方面，即使有合作的意向，不少學(xué)生也不知道通過什么途徑、以什么方式與人合作。

二、輔導(dǎo)目標

1、協(xié)助學(xué)生在競爭性的活動中了解自己的能力、氣質(zhì)和性格特點，認識到自己在與人合作競爭中的優(yōu)勢與不足，達到正確的自我認識與悅納。

2、在競爭活動中學(xué)會團隊合作。

三、輔導(dǎo)重、難點

重點：使學(xué)生在活動中充分體驗自我的心理變化與表現(xiàn)，思考自己如何能更好的與人合作。

難點：在游戲中失敗的團隊會體驗到很強的挫折感，尤其是合作不佳、沒有形成同心協(xié)力的團體氣氛的小組，在反思討論分享

四、輔導(dǎo)過程

A、負責(zé)小組的傳球游戲的記時工作，并把每次的成績上報。B、監(jiān)督小組游戲過程是否符合規(guī)則要求。

? 游戲開始。

游戲過程中可能出現(xiàn)的情況：

⑴在游戲開始時，四組人一般會不約而同的圍成了一個圈，一個接一個的傳遞。

⑵教師可以向所有小組提出挑戰(zhàn)：“有沒有更好的辦法讓時間變得更短些？這個游戲的最好成績是8秒。”

⑶學(xué)生會在競爭游戲中不斷地提出嘗試，發(fā)揮團隊的智慧，集合團隊的創(chuàng)意，不斷想出更好的方法。

⑷在小組合作與組間競爭中，有的組會出現(xiàn)非常有創(chuàng)意的想法，并在嘗試中獲得成功的體驗，思路。合作的力量遠比處處小心防范對手要大得多。（5）課程結(jié)束。（1分鐘）

教師作出適當?shù)目偨Y(jié)。全班掌聲結(jié)束課程。

五、教學(xué)反思

在整個團體輔導(dǎo)課中，學(xué)生是課堂的主體，老師只是作為一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者參與其中。在整個過程中，老師所起的作用是創(chuàng)設(shè)一個競爭與合作的情境，使學(xué)生在整個活動中首先得到一個真實的心理體驗，然后提供充分的時間和角度去引導(dǎo)學(xué)生對自己在競爭合作中的表現(xiàn)和體驗做一個反思與總結(jié)，讓學(xué)生自己去探究、琢磨、體會、感受和感悟，進一步加深對自我的認識，觸動其內(nèi)心的精神世界，促進其反思，并對其以后的競爭合作行為做出重新架。