第一篇：名師之路 香花滿徑

名師之路 香花滿徑

——《教育創新 非常思維與非常行動》有感

北京十一學校

張素蘭

說教育人——教學育人

在學習中體驗——在體驗中成長

上面這兩句話，是張素蘭老師的開場白。仔細體驗，發現里面包含了作為教師的真情寫照，特別是作為一位一線教師來說，能夠體驗到并能夠一生去做的，那么他（她）將來一定會成為一位出色的教師。

差生在學校中一直是各位老師比較頭疼的問題，上課不認真聽講，做小動作，總是給老師出難題；在所有老師的眼中，他們就是累贅，是包袱；影響了班里的整體成績等等。有的學校把這些問題學生集中到一個班中，名曰：“加強班”實際上就自然不自然的把他們淡化了，遺忘了，老師不認真對待，敷衍了事，學生們自己也認為自己沒有多大的發展前途，也就“破罐子破摔”，對什么都不感興趣，沒有約束，沒有上進心，最終，他們將成為真正的社會上的問題人了。張素蘭老師對這種學生沒有放棄，沒有把他們當成差生；對所有的學生一視同仁。她強調“沒有不想學的學生，只是沒能找到進步的渠道”，只有找到所謂的“差生”形成的原因，差生也一定能夠找到自己的自信，也能夠成為一個優秀的學生。那么，差生是怎樣造成的呢？張老師是這樣解釋的：差生主要是理解認識的能力弱一點，如果家長和老師對他們下了一個定義的話，那么他們就會逐漸的自己認同自己，找不到自己的方向造成“心里差、方法差、習慣差”久而久之，長期受挫導致自卑、壓抑是差生形成的重要的原因。有時候，學校中的一些制度，比如分層教學就是強化這種心理的主要因素，而不分層則可以弱化這種心理。

成功者因長期追求成功而成功（強勢心理）失敗者因長期防范失敗而失敗（弱勢心理）

張素蘭老師的合作學習教學法的實施無疑是解決差生形成的一種好的方法，他不僅讓學習優秀的學生更加優秀，同時也使基礎不好的學生找到了自信，面對學生與家長，張素蘭老師提出一個響亮的口號：“學生減負，我的責任。”跟著張老師學化學，平均每天的課下作業只有十分鐘左右。她在課堂教學中通過合作學習，使預習和復習都在課上完成了。合作學習使得學生對問題的認識更深刻，學生不需要大量重復做題就能掌握知識和能力，因而很好地解決了學生課業負擔過重的問題。這種合作學習，既不是簡單的分組討論，七嘴八舌，自言自語，也不是單純的“一幫一，一對紅”。張老師認為，合作學習是一種“以合作實現高效”的學習方式，其本質在于“互助共贏”，既提升了學優生，又給學困生補了差。張老師通過一個個鮮明的實例，一個個在合作學習中受益的學生；使我們強烈的認識到，合作學習，利他利己。

張老師在教學中的具體做法是：

1、培訓組長引領復習

2、教師以優化的問題，引領全員參與復習。

3、互相提問，互相講解。

4、互相補充，互相糾錯。

5、班內學生一個也不能少。

6、關鍵知識一點也不落。

7、低起點、高落點學生不輸在起跑線。

張老師通過增強小組合作的方式，不但使學生找到了自信，也給我們這些身在一線的教師提供了一個借鑒和學習的機會，我最大的心得，就是“拿來主義”。拿來者，我的理解就是“揚棄”。既有模仿，還有舍棄；既有創新，還有思索。這拿來的過程應該就是收獲的過程。它使自己在以后的教學中，通過創設合作情景，讓學生學會交流、學會溝通、學會傾聽、學會尊重、學會包容、學會欣賞，在合作中提高合作能力、獲得快樂，在合作中創造學習的天堂，這些探索給我們以多方面的啟迪。

第二篇：書香滿徑

書香滿徑

書香，或是筆墨在宣紙上繪制的美圖，或是音符在五線譜上奏響的華章，或是在華麗的詞藻間飄出的一縷曼妙，或是平實的語句中抒發的那一份真情。書香，總是滿徑。

書香滿徑。于是我神往明月松間照，清泉石上流的明潔，我敬佩黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還的悲壯，我感慨郁孤臺下清江水，中間多少行人淚的悲憤。我同樂天同感嘆同是天涯淪落人，相逢何必曾相識的感嘆，我與子美共期盼安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏的期盼。我會因夕陽西下，斷腸人在天涯的游子心酸，會為執手相看淚眼，竟無語凝噎的難舍難分感動，會因長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的豪情壯志滿懷

書香滿徑。于是，我方能感受到歷史長河的洶涌波濤，方能讓已逝的時光重現在腦海中。在書中世界，我聆聽，那是秀美江南的吳儂軟語么？鶯歌燕語，秦淮河上的槳燈聲影，夜夜笙歌間的曲曲琵琶；我細看，那是蕭蕭塞外的大漠孤煙么？衰草遍地，寒云蒼茫，號聲震天，胡琴與羌笛聲聲哀鳴，烽火連三月，壯士只想破樓蘭，勒燕然，早日歸家；我疑惑，那是雨霧迷蒙的夜上海么？精致秀美的旗袍，太平與亂世的交匯，是誰與誰的海市蜃樓

書香飄過，最難以忘懷的是那一顆顆墜落的淚。碧海生明月，鮫人的珠淚，啼血的子歸，雖是傳說，卻也因夢幻而迷人。所以，李商隱的滄海月明珠有淚讓我震撼，滄月這個名字讓我羨慕不已，也讓我喜愛上了她的小說，尤其記得一篇名為《相思淚》的文章。當看到范仲淹的酒入愁腸，化作相思淚時，我驚訝，更佩服滄月的與眾不同，范仲淹的淚也因此被我銘記在心。還有淚，是未語先流，是江州司馬的濕透的青衫

書香滿徑，生旦凈丑粉墨登場演繹社會的風云變幻，人生的悲歡離合，生活的酸甜苦辣。看風起，看葉落，看蝶舞，看蒼穹，總是沒有看書來得充實。輕叩書香的大門，總能發現，書香滿徑。

第三篇：花香滿徑,芬芳滿心

花香滿徑，芬芳滿心

朱成玉

有一種花香，在人的心靈上散發出來，讓靈魂里的每個路口都芬芳無比。

上中學的時候，一個和我一起上學的同伴讓我難忘。中學在10里以外的小鎮上，而且要穿過一座山，每天早上天還沒亮就要上路。我的膽子小，在村子里算是“名聞遐邇”了。所以每天早上都主動和他搭伴上學。

我們同校但不同班。不過他倒是很樂意和我這個膽小鬼一道去上學。在路上，我們不僅可以互相交流學習的感受，還可以一起背誦課文。山路漫漫，一路上我們有說有笑，那么遠的路也就不覺得累了。

就那樣，我們共同挨過了許多辛苦的時光。

可是初三的時候，事情忽然變得有些蹊蹺起來。他開始變得有些怪怪的，雖然依舊和我一起走，卻不再和我一起背誦課文，也沒什么話和我說，一道兒上都很?悶。不知道為什么，每次走的時候他都要帶上一把柴鐮。面對我的疑問，他支支吾吾地說：“山里有野獸，帶上它沒準會派上用場。”更奇怪的是，每次到學校他都讓我一個人先進去，放學也見不到他的人影，因為放學時離天黑還早，我也就沒特意找過他，總是一個人回家。但他的行為還是引起了我的注意，我想這里面肯定藏著什么秘密。

我偷偷地來到他的家，無意間聽到了他和父母的談話，才知道因為交不起學費，他輟學已經半年了。每次帶上柴鐮是要順道砍一些燒柴回去。

我的心，頓時被感動塞得滿滿。

第二天，我裝作什么都不知道?依然去找他一起上學。他依然帶著他的柴鐮，在天剛蒙蒙亮的時候上路了。我給他講我們班里的新鮮事，講我在書上學到的新課文，不時聽到他憨憨的笑聲。

又一個春天來臨的時候，我的中學生涯終于結束了。我就要去更遠的地方念高中了，在學校住校，不能再天天回家了。臨走的時候，我與他道別。我說其實早就知道你輟學了，為什么不告訴我呢？他有些不好意思地說：“那段山路你一個人走確實讓人不放心，可是剛開始不和你說，最主要的原因是怕你瞧不起我。怕你不愿意再和一個輟學的人做朋友。后來習慣了，就當是鍛煉身體了。”

“那你?道了為什么不揭穿我呢？”他反過來問我。我說：“每個人都有自己的尊嚴，不告訴你，是想讓你覺得我們永遠是平等的。”我向他伸過手去：“不管將來我們各自是什么樣子，我們都會是一輩子的好朋友。”

他使勁握住我的手，又一次憨憨地說：“最后再陪你走一段路吧……”

山上的花草已經開始蘇醒。他又一次陪我走過了那段長長的但已是充滿花香的山路。他陪我走過的，是一段山路，而我陪他走過的，是一段心路。我們彼此溫暖過，也彼此芬芳過。

花香滿徑，芬芳滿心。

【賞讀小語】

文章先設置懸念，以引起讀者的閱讀興趣，最后才解釋原因。故事情節并不復雜，但樸實的細節描寫，飽含深情的敘述，再加上細膩真實的心理描寫，兩個具有深情厚誼的朋友形象便躍然紙上。一段心路上芳香便溢出紙面蔓延到讀者的心田，使看起來學生時代結伴上學的一件小事，透出濃濃的友情。成長過程中，誰沒有幾個這樣的好朋友呢？

第四篇：花香滿徑詩歌

花香滿徑

枕邊有一本書就不會寂寞

心中有一份愛就不會貧窮

你的眼神是一盞燈

它幫我把幸福的文章讀懂

你的相思是一根繩

它幫我把快樂的風箏放縱

荒蕪的夢偶遇你的春風

一棵嫩芽就睜開了眼睛

如果有一天，你的高跟鞋

踏進了我的邊境，那么

迎接你的一定是花香滿徑

今天我結婚，除了我和新娘沒有別的客人。

一張桌子兩把酒樽，墻角的壁爐，烘烤著洞房的溫馨。

一壺響邊兒的水，把婚禮進行曲唱得

格外浪漫份外動人，新娘既沒有穿戴婚紗，也沒有涂抹脂粉，她只是腳步輕盈地

走進了小屋的門，兩片紅唇抿得很緊。

也許您早就認識她，她的名字叫“寂寞”，是個少言寡語的女人。

幾年前的一個黃昏，我露宿在一個偏遠的小山村，因為在流浪的路上，我弄丟了自己的靈魂，所以無論如何，我也不能夠睡安穩。

幸虧在我痛苦的時候，她送給了我一份青春，才讓我的肉體得以保存。

可是她未婚先孕，孩子馬上就要臨盆。

為了符合傳統道德的規訓，我們要立即結婚。

如果我給我們的孩子

起個名字叫做“孤獨”，那么戶籍部門是否應允？

第五篇：名師之路

“名師之路”小學語文觀摩課堂培訓心得體會

帶著一份對學習的渴望、對教學的執著，我很榮幸地參加了2015年中小學“名師之路”培訓學習。本次的培訓學習，對我們每個人來說都是一個難得的機遇。區教育局為我們搭建了一個高層次的學習的平臺。借助這個平臺，我們能與一些優秀教師、專家們有了零距離接觸。非常感謝區領導和學校領導給我這次學習的機會。本次培訓我們認真聽取了幾位名師和專家的報告，經歷了理論學習、現場觀摩、評課互動等等的系統培訓，使我的思想受到了強烈的沖擊，使我的教育觀念進一步得到更新。本次培訓所給予我的啟發和經驗是我人生中一筆最珍貴的財富。現將自己的心得和體會寫出來與大家分享： 感受之一：愛，沒有愛就沒有教育。

第一，教師要有對自己職業的熱愛。“幸幸福福做教師”的前提是教師要有對自己職業的認同感，把教學、教育好每一個學生當作自己的事業而不是養家糊口的工作。有了對教育的熱愛并把這種熱愛轉化為教學工作中的熱情，你就會體驗到教師工作的幸福感，就有了為之奮斗一生的動力。

第二、愛學生是教育好學生的根基，對學生的愛應該貫穿于教育教學的全過程中。教師專業發展的第一階段是基本功階段，第二階段是教學設計階段，第三階段是教學生成階段，而第四階段就是教師品德階段。沒有對學生的愛，你的課上得再好，榮譽得的再多，教學基本功再扎實，教學設計得再好，也不可能達到專業發展的最高階段——教師品德階段，甚至連精彩的課堂生成都不可能出現。

感受之二：變，有變革才有創新。

第一，改變思維模式，有了新思維才會有新行動。由原來的重視“雙基”教學轉變成重視三維目標的落實，關注學生情感、態度、價值觀的形成與發展，讓學生經歷知識的產生、發展、形成的過程。改變對教材的理解，重視對教材的二次開發，挖掘蘊含在教材中教育素材，創造性地利用教材，不斷地開發新的教材資源，讓教學內容貼近學生的生活實際，與時代的發展合拍。改變對學生的評價方式與評價內容，重視學生學習能力的形成和各種素養的養成……

第二，改變角色定位。讓老師從課堂的中心進行合理的位移，轉變成課程資源的建構者，學生學習的促進者，學生對話的交流者，課堂教學的研究者。由原來的“主演”轉變成“導演”，變成學生學習的協作者，學生學習情境的創設者。恢復學生的“主角”地位，把課堂還給學生，讓學生充分體驗知識的探索過程，張揚個性，發現自我。第三、轉變備課方式。“一堂課備一輩子，一輩子備一堂課。”從單純的備教材轉變為既要備教材，又要備學生、備教學媒體，備各種教學資源，另外還要備自己，備教學設計。備出挑戰傳統、異想天開的課，備出不斷創新、超越自我的課，為學生的成功引路，為學生的發展奠基，同時也為教師自己的幸福積累資本。新課改的基本模式就是自主、合作、探究，老師要及時轉變思想觀念，積極投身到新課改的行列中，這是時代的要求，是老師的職責要求。

感受之三：思，有反思就有進步。

第一，反思是一名教師專業成長的必由之路。記得一位專家說：“你努力地教一輩子的課也不一定成為名師，但要堅持寫幾年的教學反思就有可能成長為名師。”反思是教師成長的關鍵，一名優秀的教師必須要重視反思、善于反思，要讓反思成為教學活動中的一種習慣，成為我們教師專業成長的一個有力的抓手。

第二，善于反思才能成就精彩的課堂。我們上的、聽的每一節課都有其精彩之處，及時地記錄下來就是我們以后備課的資源，任何一堂課也都會有疏漏、失誤之處，課下冷靜思考，剖析原因，積極尋找對策和解決方法就會成就下一次的成功。另外，反思還可以記錄下精彩的瞬間、有效的生成，可以拓寬教師的思路，有利于對教學的再設計。感受之四：讀，會讀書的人是幸福的。

第一、讀書是提高教學能力的有效途徑。讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，讀我國著名教育家陶行知的教育故事可以豐富我們的教育思想，讀各位專家的教學設計、教育專著可以啟迪我們的思路……一本好書就是一個精彩的世界！蘇霍姆林斯基說過：“教師所知道的東西，就應比他課堂要講的東西多十倍、多二十倍，便能應付自如地掌握教材，到了課堂上才能從大量的事實中選出最主要的來講。”可見教師要擔當歷史和時代所賦予我們的重任，僅僅滿足于學習和研究過的某一專業，是根本不能適應教學需要的，教師職業本身就決定了教師必須以積極的態度正確對待知識和不斷增加新知識。科技迅猛發展，新知識迭出不窮，所以，我們要用敏銳的目光，學習、了解、掌握大量的學科知織，使自己成為知識面廣、專業知識深厚的“T”型人才，從專業型教師逐步向綜合型、學者型教師過渡，以適應未來社會和教育系統內部的競爭。這次培訓，除了知識、理念上的收獲，同樣也讓我感受到了學習無止境，教學無止境。

第二、讀書可以提高我們的文化素養。“腹有詩書氣自華”，一本好書能夠決定一個人的命運，可以成為我們的指路明星。特別是在這個知識不斷更新的時代，作為教師的我們一定要緊跟時代的步伐，而要想跟上時代的步伐，多讀書是不可缺少的。“讀史使人明智，讀詩使人靈透，數學使人精細，物理使人深沉，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯”，一個博覽群書的教師一定是受學生尊敬的教師，一個擁有較高的文化素養的教師一定是學生樂于接近的教師。讀書應該成為每一個教師的自覺行為，讓書香伴隨我們的教育事業一路同行。感受之五：協作，眾人拾柴火焰高。

第一，他山之石，可以攻玉。協作可以取長補短，可以得到同伴的支持和幫助。眾多名師的成長經歷啟迪我們：要想使自己得到較快的提高和發展，一定要融入一個集體，要有自己的協作組，有自己的研究共同體。教學，不應是孤軍奮戰，教育研究更不應該是單純的個人努力。

第二、合作創造和諧。教學是一個需要奉獻的事業，是一個需要耐得住寂寞的事業。一個人的孤軍奮戰難免會產生落寞感，勢必會影響自己前進的步伐。悲傷需要有人安慰，成功需要有人喝彩，困惑時，需要有人點撥，困難時，需要有人拉一把。把自己融入一個集體，為他人的成功祝福，為自己的成長歡呼，體會合作帶來的和諧與幸福，共享研究成果，一起思索問題的解決策略，共同行進在專業發展的道路上，前途一定無限光明。

一天的培訓結束了，狼吞虎咽下的知識還來不及“反芻”。培訓給我指明了一條路，我一定要努力地走下去，培訓為我打開了一扇窗，我一定要努力看到窗外最美麗的風景。