第一篇：淺談初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

淺談初中生物實驗教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

生物是一門以觀察和實驗為基本研究方法的實驗科學(xué)，在初中生物的教學(xué)中，必須重視生物的實驗教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，以及合作探究實驗的能力。近幾年來我在生物教學(xué)上，對于實驗教學(xué)作了如下嘗試。

1、講解實驗要點，演示實驗操作，學(xué)生進(jìn)行模擬操作

剛進(jìn)初中的初一學(xué)生，好奇心強(qiáng)，并且好動，他們在實驗時注意力容易分散，老師在講解實驗要點時，他們往往不注意聽，而動實驗的儀器，自己做實驗又不細(xì)心，有的學(xué)生甚至不能完成實驗操作的過程，見于此，我一般采取模擬實驗的方式進(jìn)行實驗教學(xué)。如在《學(xué)習(xí)使用顯微鏡》的一課，我先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時，邊講、邊示范、邊讓學(xué)生模仿操作，總結(jié)出使用顯微鏡的一般步驟：取鏡、安放、對光、調(diào)拭（先降后升）、收鏡。然后讓學(xué)生獨立操作，經(jīng)過2、3次的訓(xùn)練，使每位學(xué)生在使用顯微鏡上都能達(dá)到熟練的程度。蘇州初中生物實驗操作會考的要求之一，就是要求每個學(xué)生都會使用顯微鏡觀察裝片。為此，我專門利用一節(jié)課的時間訓(xùn)練學(xué)生如何使用顯微鏡。模擬實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范的實驗操作，提高了實驗效率。

2、細(xì)化實驗，分步操作

在上使用顯微鏡觀察植物細(xì)胞一課時，我首先細(xì)化實驗，把實驗分為二大步，一是制作洋蔥表皮細(xì)胞的裝片，二是用顯微鏡觀察洋蔥的細(xì)胞。重點是裝片的制作，總結(jié)出制作步驟：擦、滴、撕、展、蓋、染。然后演示，最后讓學(xué)生獨立實驗，學(xué)生在操作的過程中教師巡回輔導(dǎo)，完成后，再進(jìn)行下一階段的實驗，即用顯微鏡觀察裝片。各個階段都完成了，老師以問題的方式讓學(xué)生回答實驗觀察到的現(xiàn)象，最后引導(dǎo)學(xué)生得出實驗的結(jié)論。植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜（植物細(xì)胞膜很薄，緊貼細(xì)胞壁在光學(xué)顯微鏡下不易觀察到）、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。分步實驗給學(xué)生提供了獨立操作實驗的機(jī)會，培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗的能力，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)會觀察實驗的現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而獲取知識。

3、在實驗中讓學(xué)生帶著問題去實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力

實驗前我首先對實驗的關(guān)鍵步驟深入挖掘，提出問題，有些問題是教材上沒有現(xiàn)成答案的，必須通過親自實驗觀察、動腦才能得出結(jié)論，這樣學(xué)生帶著問題去觀察，有目的去思考，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察和認(rèn)真思維的能力。例如在《講水中的藻類植物》一節(jié)時，我讓學(xué)生用顯微鏡觀察自己制作的水綿裝片，首先提出實驗要求，要求學(xué)生在實驗的取材上，水綿為什么只宜少取，不宜多??？水綿是單細(xì)胞還是多細(xì)胞？水綿每個細(xì)胞是什么形態(tài)？水綿細(xì)胞包括哪些結(jié)構(gòu)？每個細(xì)胞的的形態(tài)結(jié)構(gòu)都相同？畫出水綿的細(xì)胞結(jié)構(gòu)？水綿細(xì)胞與其他綠色植物的細(xì)胞比較有何異同？這樣我在實驗前啟發(fā)，學(xué)生帶著問題去觀察思考，學(xué)生將觀察和思維活動緊密結(jié)合起來，提高了學(xué)生的觀察思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力

為培養(yǎng)學(xué)生獨立實驗的能力，新實驗儀器配備標(biāo)準(zhǔn)，是按每個學(xué)生進(jìn)行實驗所需要的儀器裝備進(jìn)行配備的，因此，實驗課上多數(shù)實驗是一人一組的，尤其是使用顯微鏡進(jìn)行觀察的實驗。實驗中充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，這就需要在教的過程中應(yīng)充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使其最大限度地動手、動口和動腦，主動地參與到實驗的探究活動中來。如初中生物第一冊中《綠葉在光下制造淀粉》的實驗，在課堂教學(xué)安排上，從天竺葵的黑暗處理到葉片的遮光處理，從葉片的脫色到滴加碘酒的觀察，都是在我的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己完成，以此來訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，在實驗完成后，我就一些現(xiàn)象及操作程序提出疑問，讓學(xué)生進(jìn)行分析回答，以此來培養(yǎng)他們的思考問題的能力，和善于總結(jié)實驗的能力。

5、開展課外活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實驗的合作探究能力

實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還要開展生物課外活動，讓學(xué)生在課后獲取更豐復(fù)的實驗現(xiàn)象。如學(xué)生上初二時，在《探究人體反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)》的實驗中，首先讓學(xué)生了解實驗分四個步驟，幫助學(xué)生注意每個步驟的實驗要點、注意的事項，然后讓學(xué)生互相配合共同實驗，第一次大多數(shù)同學(xué)的實驗現(xiàn)象就非常明顯。不成功的同學(xué)，經(jīng)過認(rèn)真思考，合作交流，共同探討，找出實驗過程中存在的問題，將實驗延伸到課后完成，這不但完善了實驗過程，還豐富了學(xué)生的課余生活。再如《調(diào)查食品添加劑》，這個實驗，我讓學(xué)生利用星期天，分成4人一組，到家附近的商店，進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的內(nèi)容按食品名稱、食品添加劑的名稱、食品添加劑的作用進(jìn)行填表，然后提出實驗問題，寫出調(diào)查方法，分析實驗結(jié)果，得出實驗結(jié)論。從而培養(yǎng)他們的合作探究能力。

多年來的生物教學(xué)使我深深體會到，作為一名生物教育工作者，應(yīng)該重視實驗教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，使他們對生物學(xué)產(chǎn)生興趣。

第二篇：淺談初中生物實驗教學(xué)中觀查能力的培養(yǎng)

淺談初中生物實驗教學(xué)中觀查能力的培養(yǎng)

觀察能力是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。生命科學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。本人在實驗教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在初中實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談一談自己的做法和體會。

一、觀察的含義

在實驗教材中講到，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細(xì)致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。

二、學(xué)生在實驗觀察中存在的問題 1.觀察目的不明確

觀察是有目的有計劃的，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，往往 注意力不集中，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察。2.觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性較差。

生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。但學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞，或看到了細(xì)胞就得意忘形，不再進(jìn)一步的觀察。

3.觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細(xì)胞時，在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就完了，對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步的觀察、思考。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

1、圍繞實驗?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性

實驗中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細(xì)致、有效。因此在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康?，積極運用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確軌道?！白⒁狻笔切睦砘顒訉陀^研究對象的指向和集中，培養(yǎng)觀察的定向性就是要強(qiáng)化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。如在觀 察和血涂片時，要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小，形態(tài)、有沒細(xì)胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。

2、嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性

觀察的有序性是指實驗操作要有一定的順序。這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據(jù)前后順序，順理成章地進(jìn)行科學(xué)的、切實可行的編排才能得出正確的實驗結(jié)論。反之，就不能達(dá)到實驗的目的。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時，先要求學(xué)生整體觀察后局部觀察，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識種子的形態(tài)，進(jìn)而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察時花的的結(jié)構(gòu)時，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個解剖。

3、運用對比的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

觀察實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結(jié)構(gòu)時，我首先讓學(xué)生注意兩種植物種子的子葉的數(shù)目，有沒胚乳，葉脈，根系等。這樣，通過對比觀察，學(xué)生對兩種植物的種子有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了。

4、通過連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)觀察能力

實驗室中做實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課

堂決不單純是實驗室。所以常常讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象與日常生活中所積累的感性認(rèn)識進(jìn)行比較并分析，引導(dǎo)他們從日常生活中常見的現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)。例如探究含氮的無機(jī)鹽對植物生長的影響這一實驗時，讓學(xué)生進(jìn)行課外實驗，實驗所需藥品，通過開放實驗室滿足學(xué)生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產(chǎn)生的，為此實驗需要延續(xù)一個多月，在此過程中要求學(xué)生每天做好觀察記錄。課內(nèi)讓參加實踐的同學(xué)介紹實驗整個過程。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數(shù)目、根系大小等進(jìn)行觀察比較。通過此實驗鍛煉了學(xué)生對科學(xué)研究工作的耐心和觀察能力，同時也深深地懂得植物在生長過程中需要各種無機(jī)鹽。這樣，學(xué)生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細(xì)致、深入地觀察周圍一切事物，打下了一個良好的基礎(chǔ)

5、創(chuàng)造實驗條件提高學(xué)生多方位的觀察能力。

通過實驗觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導(dǎo)致不能形成概念，因此必須運用變式觀察，即從不同角度，不同情況加以觀察，就要提高學(xué)生多方位的觀察能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學(xué)的全過程，需要我們從教學(xué)思想、教學(xué)理念上不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。

第三篇：初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

在生物實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生能力應(yīng)與傳授知識并舉，也就是把二者放在同等重要的位置，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌于素質(zhì)教育，提高學(xué)生能力是其中的一個重要方面。其培養(yǎng)途徑主要是通過生物實驗來實現(xiàn)的。初中生物實驗包括觀察能力、實驗操作能力、分析實驗現(xiàn)象能力、實驗設(shè)計能力、綜合應(yīng)用能力。而觀察能力的培養(yǎng)是上述諸項能力中的最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維的重要階段。因此，必須科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

初中《生物》中安排的３８個學(xué)生實驗中，其中單純的觀察實驗２８個，占全部學(xué)生實驗的７3.７％，而且觀察貫穿于全部實驗中。因此，教師要教育和培養(yǎng)學(xué)生具有全面地、正確地、深入了解事物本質(zhì)特征的觀察能力。

一、明確觀察目的和任務(wù)

觀察是人對客觀事物的一種生動的感性認(rèn)識形式，它往往通過多種感覺器官的聯(lián)合活動，并在思維的參與下進(jìn)行的。在觀察時，必須對觀察者預(yù)先提出一定的目的或任務(wù)，擬定一定的計劃，按計劃仔細(xì)地觀察，提出問題，尋求某種答案，這樣才能保證注意力集中在所要觀察的事物中。例如：觀察洋蔥表皮細(xì)胞的實驗，實驗?zāi)康氖且髮W(xué)生在觀察中認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和液泡。觀察前教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)細(xì)胞膜緊貼在細(xì)胞壁內(nèi)壁上不易辨認(rèn)，有些細(xì)胞核也不太清楚，要調(diào)好光圈，光線強(qiáng)弱要控制適當(dāng)。使學(xué)生按照老師提出的目的要求去觀察。觀察的結(jié)果好壞，可由教師檢查，檢查方法可采取教師提問學(xué)生回答，也可讓學(xué)生繪制觀察的標(biāo)本圖示，這樣一定能達(dá)到觀察的目的。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學(xué)生用正確的方法進(jìn)行觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

三、先整體觀察后局部觀察

教師要指導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識事物的目的。

例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置，根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識和掌握根冠、生長點、伸長區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點。

局部觀察即細(xì)微觀察，要求學(xué)生在觀察過程中抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個側(cè)面的特點。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實驗中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個問題：為什么桃花盛開的時候會招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？從而使學(xué)生認(rèn)識和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花的形態(tài)特征上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花子房基部的突起結(jié)構(gòu)桃花的蜜腺，弄清花蜜產(chǎn)生的原因。而觀察水稻花結(jié)構(gòu)時卻沒有這種蜜腺結(jié)構(gòu)，使學(xué)生弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

四、對比觀察

是運用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同。對比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)兩種植物顯著區(qū)別，一是葉脈的結(jié)構(gòu)：平行脈與網(wǎng)狀脈；二是莖的結(jié)構(gòu)：有無形成層；三是種子胚的結(jié)構(gòu)：一片子葉與兩片子葉。另一方面單子葉與雙子葉植物在葉序上講也有許多相似之處，這是因為它們都屬于綠色植物，葉序相似之處是因為光合作用的緣故。例如：鱗翅目昆蟲的分種要從頭、胸、腹三個方面進(jìn)行比較。分種主要觀察胸部。常見的灰蝶科與鳳蝶科容易混淆，通過對比觀察從同中找出異點，灰蝶科翅正面花紋少，顏色單一，腹面花紋較多，顏色較多；而鳳蝶科翅正面和腹面花紋和顏色都多。這樣通過對比觀察，學(xué)生對各科、種的生物特征就易掌握。

五、重復(fù)觀察

為了保證觀察的結(jié)果可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，也就是巴甫洛夫所說的“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如：觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射的功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決于腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次的觀察。在實驗中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行翻身反射試驗，這樣來確定腦是否除荊當(dāng)然這種實驗要反復(fù)進(jìn)行觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。在長期的實驗教學(xué)中我深深體會到：只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。

遵循教育規(guī)律堅持趣味教學(xué)—

淺談中師與初中生物教學(xué)的銜接

學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它是力求認(rèn)識客觀世界，渴望獲得科學(xué)文化知識，不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。有興趣的學(xué)習(xí)可使學(xué)生積極主動、全神貫注、甚至廢寢忘食，對知識的掌握會更加迅速牢固。反之，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，搞好中師與初中生物教學(xué)的銜接，筆者對１９９１、１９９２、１９９３三年進(jìn)入我校普師班的６１９名新生在初中生物（包括動物、植物、生理衛(wèi)生）的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了不署名、不討論、實事求是的調(diào)查，結(jié)果如下表（學(xué)生來自五縣一市、兩個礦區(qū)，具有一定的代表性）：

調(diào)查項目 結(jié)果（人數(shù)）百分比（％）

對生物是否感興趣 是 ２０８ ３３．６０

否 ４１１ ６６．４０

生物是否難學(xué) 是 ３８８ ６２．６８

否 ２３１ ３７．３２

初中老師做實驗次數(shù) １０次以上 ８９ １４．３８

１－１０次 ２６１ ４２．１６

０ ２６９ ４３．４６

自己做過實驗嗎 是 ５８ ９．７３

否 ５６１ ９０．６３

喜歡自己動手做實驗嗎 是 ５１１ ８２．５５

否 ２ ０．３２

無所謂 １０６ １７．１２

是否適應(yīng)新教法 是 ２１７ ３５．０６

否 ３５２ ５６．８７

無所謂 ５０ ８．０７

畢業(yè)后是否愿意去農(nóng)村 是 ３０５ ４９．２７

否 ２７３ ４４．１０

無所謂 ４１ ６．６３

從上表可以看出，進(jìn)入中師的學(xué)生，學(xué)校換了，教師換了，再加上基礎(chǔ)不一，教學(xué)的脫節(jié)和學(xué)習(xí)的不適應(yīng)現(xiàn)象是很普遍的。他們中有的對生物學(xué)習(xí)感到困難，有的對教師的教法不適應(yīng)，有的在初中放棄了生物學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)校干脆取消了生物課，生物學(xué)知識基本上是空白，這給中師的生物教學(xué)帶來了一定的困難。所以只有堅持啟發(fā)性、趣味性，強(qiáng)調(diào)理論在實踐中的應(yīng)用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動性和積極性。同時中師生是未來的小學(xué)教師，應(yīng)盡可能使他們在課堂上體味到知識、趣味與啟發(fā)性的有機(jī)結(jié)合的教法，輕松愉快地學(xué)到知識。為此，筆者多年來始終堅持做到以下幾點，效果較好。

一、精心設(shè)計引人入勝的導(dǎo)言

好的導(dǎo)言，可激發(fā)學(xué)生的興趣，使其注意力高度集中，是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。我查閱大量資料，盡可能采用激發(fā)興趣的方式引入。每章、每節(jié)乃至每節(jié)課，也盡量通過實驗、模型、講故事、討論、設(shè)疑等方式引入。

如在學(xué)《生物與環(huán)境》前，補充了人口增長與糧食資源危機(jī)、人口普查、水法、土地法、礦產(chǎn)資源法等內(nèi)容，介紹人類面臨的十大環(huán)境問題并列出驚人的數(shù)字：全世界每年增加６０００萬人，須增加糧食１２×１０［６］t，目前尚有８億人處于饑餓之中，我國也有少部分地區(qū)仍未解決溫飽問題。我國１９９２年與１９５２年相比，人口增加一倍多，土地減少１／５，盡管奮斗了４０年，人均占有糧食僅增加３８kg。全球每分鐘有１０公頃土地變?yōu)樯衬ⅲ玻肮暽窒?；每小時有２個物種滅絕，有３×１０［６］t土壤流失，每天生產(chǎn)垃圾２７×１０［６］t，向大氣排放co[,2] １５×１０［６］t；有１０萬人死于污染造成的傳染病和癌癥；中國每年因環(huán)境污染和生態(tài)破壞造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)８６０億元，相當(dāng)于８個唐山大地震造成的損失。通過這些數(shù)字提高了趣味性。

二、加強(qiáng)生動多樣的直觀教學(xué)

直觀教學(xué)可使知識具體化，便于學(xué)生更好地感知、記憶、理解知識。對于動植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)來說，語言敘述不如實物、標(biāo)本直接作用于感官所產(chǎn)生的感知那樣鮮明、具體、完整。

多年來，本人堅持貫徹直觀性的教學(xué)原則，充分利用實物、標(biāo)本、模型、實驗、錄像、圖表等形式輔助教學(xué)。如在講鯽魚時，就將魚放在玻璃缸中，先讓學(xué)生觀察其顏色、形狀，再剪掉一條魚的尾鰭和腹鰭，放回水中，觀察其運動情況，并與其它魚對比，了解鰭的功能。再破壞另一條魚的側(cè)線，用木棍攪水，讓學(xué)生觀察思考：魚游的方向與水流方向如何，以掌握側(cè)線的功能。講昆蟲的呼吸系統(tǒng)時，把兩只蝗蟲同時浸入水中，其中一只身體浸入水中，頭部露出水面；另一只頭部浸入水中，身體露出水面，觀察哪只先死，了解氣門的功能。在講《松杉柏》時，把學(xué)生帶到校園，分別觀察松杉柏的樹干、樹枝、樹葉，找出異同點。在講較難掌握的《細(xì)胞的分裂》時，設(shè)計制作了有絲分裂演示儀，配合掛圖，演示出各期變化的特點，歸納總結(jié)并填寫“有絲分裂簡明表”，編寫順口溜，使教學(xué)更加直觀、生動，加深了印象，增強(qiáng)了記憶。

三、建立興趣小組，做好實驗

中師新生來自不同的地區(qū)，各校條件差異較大，有的農(nóng)村學(xué)生基本上沒動手做過實驗，因此教師要對中師新生的實驗水平摸底，檢查每個學(xué)生的基本操作，了解存在問題，有計劃地糾正與補足。要努力創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動手的機(jī)會。教師要指導(dǎo)學(xué)生對各種實驗現(xiàn)象廣泛觀察，使之開闊眼界、活躍思想，培養(yǎng)敏銳的觀察能力；還要引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、概括、推理，發(fā)展思維能力；也應(yīng)通過自制簡易教具、標(biāo)本，開展科技活動，培養(yǎng)動手能力；通過提問、討論、講故事等培養(yǎng)訓(xùn)練表達(dá)能力；通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物和有關(guān)書籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和自學(xué)能力。

同學(xué)們在初三時面對升學(xué)的壓力，被大量的練習(xí)題、復(fù)習(xí)題、模擬題搞得自顧不暇，根本談不上課外活動。而中師生的未來職業(yè)要求他們必須具有較強(qiáng)的動手能力，包括獨立設(shè)計一些小實驗。所以應(yīng)較多地開展能發(fā)揮學(xué)生特長愛好的、豐富多彩生動活潑的課外活動，建立興趣小組，將會使他們耳目一新，興趣陡增，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)從事小學(xué)教育工作所需的各種技能和能力。為避免課外活動流于形式，應(yīng)定教師、定學(xué)生、定計劃、定時間、定地點，指導(dǎo)學(xué)生因地制宜、因陋就簡制作一些簡易教具和代用品，設(shè)計與小學(xué)自然課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生物小實驗以及與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展商品經(jīng)濟(jì)有關(guān)的小實驗。如顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法；栽培蘑菇、草莓；飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙；制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。但活動一定要有科學(xué)性和趣味性，否則久而久之，學(xué)生的興趣就會減少，課外活動的優(yōu)越性就難以發(fā)揮。

四、教給科學(xué)的記憶方法，“授之以漁”

生物學(xué)的一個主要特點是名詞和概念繁多、知識零碎、要記憶的東西多，“記不住”是普遍問題，但只要指導(dǎo)得法，仍可使課本上的文字變活，使學(xué)生學(xué)得活、記得牢。教師首先要根據(jù)大綱，對學(xué)生提出明確的記憶要求，提高記憶的自覺性、積極性；其次教給科學(xué)的記憶方法，學(xué)會“點金術(shù)”，使之事半功倍。在教學(xué)中筆者常采用理解、對比、口訣、分類、聯(lián)想等記憶方法。尤其是理解記憶，易記且保持時間長。如將有絲分裂和減數(shù)分裂，光合作用和呼吸作用、遺傳的三大規(guī)律等具有相反、相近以及有聯(lián)系的內(nèi)容，列成表格，比較分析，使知識條理化系統(tǒng)化，使理解越透徹而記憶越牢固。如將洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂的制作過程總結(jié)為八個字：解離、漂洗、染色、壓片；減數(shù)第一次分裂突出六個字；聯(lián)會、分離、減數(shù)；而基因分離規(guī)律強(qiáng)調(diào)三個分離；形成配子時，同源染色體分離、等位基因分離、雜合體后代性狀分離。又如將生物的基本特征編成迷語，使其生動形象、朗朗上口、通俗易懂。比如，“身體圓筒狀，把口當(dāng)作肛，口旁多只手，反應(yīng)不定向（水螅）”；“沒有腿、眼、牙，耕地勝犁耙，脫衣產(chǎn)幼仔，釣翁喜歡它（蚯蚓）”；“有尾無腿水中生，有腿無尾陸上登，又能游泳又善跳，見到害蟲吞口中（青蛙）”；“兩個大瓦片，蓋個小房間，有個胖娃娃，靜靜睡里邊（河蚌）”等，大大提高了記憶效果。

初中生物實驗課教學(xué)初探

摘 要:筆者通過預(yù)習(xí)指導(dǎo),現(xiàn)場操作示范及實驗操作考查等方法,強(qiáng)化了生物實驗課教學(xué),使畢業(yè)會考優(yōu)生率達(dá)90%以上。

初中生物新教材學(xué)生課堂實驗共37個,這充分體現(xiàn)了生物教學(xué)大綱指出的“生物學(xué)是一門實驗科學(xué),觀察和實驗是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法?！迸?chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,克服困難,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。自己經(jīng)過三年的初中生物實驗課教學(xué)實踐,談幾點體會。明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

心理學(xué)告訴我們,目的是人采取行動的結(jié)果,而動機(jī)則是激勵人去行動的動力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī),實驗效果就會很好。但是初一、二年級學(xué)生好奇、好動,對實驗?zāi)吧Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為上實驗課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實驗課組織教學(xué)帶來一定困難。因此實驗前除要求學(xué)生明確教材上的實驗?zāi)康耐?還要明確該實驗在生產(chǎn)、生活等方面的實際應(yīng)用。如上顯微鏡使用一課時,提出醫(yī)生對貧血、癌癥等疾病的診斷,除看、問、查以外,還要通過化驗,用顯微鏡、電子顯微鏡等對病人患病部位的細(xì)胞組織等進(jìn)行病理診斷,才能得出結(jié)論。沒有科學(xué)手段會使病人誤診,嚴(yán)重時會危及生命,造成不可彌補的損失。同時介紹顯微鏡在工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)方面的廣泛應(yīng)用,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),樹立科學(xué)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)興趣,這樣有利于克服組織教學(xué)難的問題。指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟的方法,規(guī)范操作。

實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。因此實驗前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實驗步驟由繁化簡,抓住每一步的關(guān)鍵詞語串通于實驗步驟之中可以收到好的實驗效果。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:

一、安放距桌邊一掌(5-7ｃｍ);

二、對光要目(目鏡)物(物鏡)通光(通光孔、光源)一直線,光強(qiáng)用平面鏡,光弱用凹面鏡;

三、觀察時標(biāo)本對孔正中距離物鏡一厘米,視野中出現(xiàn)標(biāo)本顏色或雜質(zhì)時觀察目標(biāo)即將到位,微調(diào)粗旋鏡升降,細(xì)旋校象清晰,找不到目標(biāo)時緩緩移動玻片標(biāo)本即可找到。教師規(guī)范操作一步,邊講該步的注意事項,邊讓學(xué)生模仿操作一步,教師巡視,及時表揚規(guī)范操作快而且準(zhǔn)確的學(xué)生。糾正錯誤操作,如用左眼觀察時,糾正學(xué)生用右眼觀察或閉著右眼的習(xí)慣,轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器時,糾正扳物鏡的錯誤操作。這樣學(xué)生很快對好光,觀察到標(biāo)本在視野中的圖象。用完顯微鏡擦干凈外表。轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,把物鏡偏兩旁,放回鏡箱原處。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。然后強(qiáng)調(diào)注意事項。滴一滴清水,太多易外溢,太少易出現(xiàn)氣泡。取材薄而透明透光易觀察,展平防重疊,輕蓋防氣泡。氣泡與細(xì)胞的區(qū)別,氣泡圓邊厚黑,中間亮白,輕壓變形。這樣學(xué)生很快掌握步驟、要領(lǐng),在顯微鏡下觀察到自己制作臨時裝片中的細(xì)胞,認(rèn)識細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(細(xì)胞膜緊貼細(xì)胞壁,在光鏡下看不見),然后繪出細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。

初一九八級一班59名學(xué)生中有32名學(xué)生在北碚區(qū)初一下期末統(tǒng)考作文《我最難忘的一節(jié)課》題目中寫了《我最難忘的一節(jié)生物實驗課》。生動地說明了生物實驗課對學(xué)生產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。指導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。

學(xué)生在實驗過程中規(guī)范操作是進(jìn)行實驗的基礎(chǔ),而對實驗現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實驗的目的、探索實驗結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖鯽魚的實驗過程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實驗就做完了。針對這一問題,我在實驗前編好實驗指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗時準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上鯽魚各器官、系統(tǒng)的名稱。做解剖鯽魚實驗時,先讓學(xué)生觀察魚的各種鰭在游泳中所起的作用。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實驗指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評分。我在下一節(jié)課前5分鐘小測驗,結(jié)果181名學(xué)生有160名均在90分以上,其余在80分以上。這樣通過學(xué)生動手、動眼、動腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識,提高了能力。對教材要求掌握、難度大的實驗進(jìn)行考查。

我們在初九七級4-6班,初九八級1-3班進(jìn)行了實驗考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實驗進(jìn)行考查,這個實驗既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時裝片的制作,也考查了對細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識,為后面的生物實驗打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實驗考查《顯微鏡使用和臨時裝片制作》的方式及評分標(biāo)準(zhǔn),三分之一的學(xué)生在5分鐘內(nèi)完成,評90分以上;多數(shù)在8分鐘內(nèi)完成,評80分以上;極個別的學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成的,評60分。這樣通過實驗考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動手操作。對實驗操作差的學(xué)生及時發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實驗儀器少、學(xué)生多、難于動手的矛盾,提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實驗教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。如初九六級3-6班171人參加市畢業(yè)會考,平均成績88 8分,優(yōu)生率90 2%。其中四班人平94 2分,優(yōu)生率95%;滿分有八人,占全區(qū)的三分之一。初九七級5-6班116人,參加市畢業(yè)會考及格率100%,平均92 1分,優(yōu)生率91 5,其中五班人平96分,優(yōu)生率95%,滿分6人。

通過幾年的生物實驗課教學(xué)實踐,我體會到生物實驗課對提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實驗課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。

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第四篇：淺談初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

淺談初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng) 觀察能力是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。生命科學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。筆者從這幾年來在實驗教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在中學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力談一談自己的做法和體會。

一、觀察的含義

在實驗教材中講到，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細(xì)致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。

二、學(xué)生在實驗觀察中存在的問題

1.觀察目的不明確和興趣指向偏差。

觀察是有目的有計劃的知覺，如果不知道要觀察什么和通過觀察要得到什么，其觀察活動就有較大隨意性和盲目性，初中學(xué)生知覺的無意識性和情緒性仍較明顯，注意往往與興趣、好奇心聯(lián)系在一起，往往注意力不集中，分不清主次，容易被無關(guān)的內(nèi)容所吸引，故而出現(xiàn)看熱鬧，最后用別人或課本的結(jié)論或憑空想象替代自己的觀察。如有的學(xué)生在觀察洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片時，把注意力主要放在擺弄鏡頭和觀察游移不定的氣泡上，在觀察永久裝片時也主要是欣賞染色標(biāo)本的色彩。

2.觀察的準(zhǔn)確性和敏銳性較差。

生物學(xué)觀察是一種精細(xì)的觀察，如觀察細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)、光對鼠婦生活的影響、草履蟲活體的生理活動，需要觀察者要有較好的準(zhǔn)確性和敏銳性。但學(xué)生在觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)時，往往出現(xiàn)看到了氣泡就以為是細(xì)胞，或看到了細(xì)胞就得意忘形，不再進(jìn)一步的觀察。

3.觀察僅停留在知覺水平上，缺乏抽象性、概括性和思考性。觀察能力不是單一的知覺能力，而是一種多因素的智力結(jié)構(gòu)，生物體和生命現(xiàn)象是復(fù)雜的，觀察中應(yīng)勤于思考，在知覺的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析綜合。許多學(xué)生常常把觀察與思維割裂開來，不善于明辨主次是非。例如，在觀察血細(xì)胞時，在顯微鏡下看到了紅細(xì)胞就完了，對白細(xì)胞及細(xì)胞的特征不再進(jìn)一步的觀察、思考。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

1、圍繞實驗?zāi)繕?biāo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察的定向性

實驗中觀察要有一定的目的，只有有目的的觀察，才能做到深入細(xì)致、有效。因此在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康?，積極運用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確軌道?！白⒁狻笔切睦砘顒訉陀^研究對象的指向和集中，培養(yǎng)觀察的定向性就是要強(qiáng)化有意注意，以消除無意注意的影響，使觀察有明確的目的。如在觀察和血涂片時，要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小，形態(tài)、有沒細(xì)胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。

2、嚴(yán)格操作規(guī)程，培養(yǎng)學(xué)生觀察的有序性

觀察的有序性是指實驗操作要有一定的順序。這個順序的編排首先必須注意到知識本身的邏輯性，只有依據(jù)前后順序，順理成章地進(jìn)行科學(xué)的、切實可行的編排才能得出正確的實驗結(jié)論。反之，就不能達(dá)到實驗的目的。例如在觀察種子的結(jié)構(gòu)時，先要求學(xué)生整體觀察后局部觀察，讓學(xué)生用肉眼觀察認(rèn)識種子的形態(tài)，進(jìn)而用放大鏡觀察胚的各部分的位置，分辨胚芽、胚軸、和胚根。在解剖觀察時花的的結(jié)構(gòu)時，要求學(xué)生由外向內(nèi)各個解剖。

3、運用對比的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察的敏銳性

觀察實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的能力，但是由于觀察只能起到接受信息的作用，人腦接受到的各種信息中，既有本質(zhì)的信息，也有大量非本質(zhì)的信息，必須對它們進(jìn)行篩選加工，抽取其本質(zhì)的部分，這就要求觀察者具有敏銳的觀察力，這種敏銳的觀察力，學(xué)生不是一開始就具備的，需要我們運用多種方法加以培養(yǎng)鍛煉。例如在觀察單子葉植物的種子和雙子葉植物的種子的結(jié)構(gòu)時，我首先讓學(xué)生注意兩種植物種子的子葉的數(shù)目，有沒胚乳，果皮和種皮等。這樣，通過對比觀察，學(xué)生對兩種植物的種子有了深刻的印象，對各自的特征就容易掌握了。

4、通過連續(xù)觀察，培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)觀察能力

實驗室中做實驗?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，但學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂決不單純是實驗室。所以常常讓學(xué)生把實驗現(xiàn)象與日常生活中積累的感性認(rèn)識進(jìn)行比較，引導(dǎo)他們從日常生活中常見的現(xiàn)象中探索事物的本質(zhì)。例如應(yīng)用水培法研究缺少礦質(zhì)元素對植物體的影響這一實驗時，讓學(xué)生進(jìn)行課外實驗，實驗所需藥品，通過開放實驗室滿足學(xué)生需要。由于植物的生理癥狀是逐漸產(chǎn)生的，為此實驗需要延續(xù)一個多月，在此過程中要求學(xué)生每天做好觀察記錄。課內(nèi)讓參加實踐的同學(xué)介紹實驗整個過程。老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生對各幼苗大小、葉形、葉色、葉片數(shù)目、根系大小等進(jìn)行觀察比較。通過此實驗鍛煉了學(xué)生對科學(xué)研究工作的耐心和觀察能力，同時也深深地懂得植物在生長過程中需要各種元素。這樣，學(xué)生的視野得到拓寬，為今后能敏銳、細(xì)致、深入地觀察周圍一切事物，打下了一個良好的基礎(chǔ)

5、創(chuàng)造實驗條件提高學(xué)生多方位的觀察能力。

提高觀察能力并非教學(xué)的目的和歸宿，而是要通過觀察積累大量的感性材料形成概念，概念是人腦反映客觀事物的關(guān)鍵的本質(zhì)性的思維結(jié)果。通過實驗觀察能提供大量的感性材料，但這些感性材料往往還具有片面性，導(dǎo)致不能形成概念，因此必須運用變式觀察，即從不同角度，不同情況加以觀察，就要提高學(xué)生多方位的觀察能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學(xué)的全過程，需要我們從教學(xué)思想、教學(xué)理念上不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。生物學(xué)實驗是學(xué)生認(rèn)識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學(xué)生喜愛的課堂教學(xué)形式，但是由于在組織教學(xué)、結(jié)果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進(jìn)行生物實驗教學(xué)，特別是分組實驗教學(xué)。但是，如果教師注意對學(xué)生進(jìn)行實驗規(guī)則和技能的教育，精心設(shè)計好實驗的內(nèi)容、步驟和項目，學(xué)生明白實驗?zāi)康?、要求和要注意的事項，則不僅效果好，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生對生物知識的理解，對生物學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)習(xí)效率更高。因此，在生物實驗教學(xué)中，為使每個實驗達(dá)到教學(xué)大綱的要求，必須加大生物實驗教學(xué)的力度，強(qiáng)化實驗規(guī)則和技能。下面筆者就十多年的教學(xué)實踐談?wù)剛€人的體會。

一、備好實驗課，提高生物實驗課的質(zhì)量

生物實驗材料往往受到地方性和季節(jié)性限制，有些生理實驗需較長的時間，才能看到結(jié)果，因此課前的準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。生物實驗的教學(xué)準(zhǔn)備工作主要有如下幾個方面。

1、制定周密的實驗教學(xué)計劃。

新教材中有些實驗材料與季節(jié)有關(guān),教師應(yīng)提前制定好每學(xué)期實驗材料的采集、購買和培養(yǎng)計劃，以保證有計劃、適時地采集好、培養(yǎng)好實驗材料，保證生物實驗?zāi)馨从媱澅Ｙ|(zhì)保量的開設(shè)。

2、.適時地準(zhǔn)備好實驗材料。

實驗材料的準(zhǔn)備是有許多方法的，有些本地區(qū)沒有的實驗材料就要采用替代的材料來解決，有些材料也可以發(fā)動學(xué)生采集和培養(yǎng)，這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能讓其獲得一些有關(guān)生活環(huán)境、生活習(xí)性等方面的感性知識。

3、精心設(shè)計好實驗教學(xué)程序。

教師在設(shè)計實驗教學(xué)程序時，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思好學(xué)生觀察操作過程中的每個環(huán)節(jié)，對實驗中提出的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮的細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，激發(fā)學(xué)生的思維，不能單為做實驗而做實驗，應(yīng)全面系統(tǒng)地分析實驗?zāi)康?、操作要求、實驗步驟等。

4、實驗中的失敗關(guān)鍵。

教師實驗操作的基本動作如何，直接影響到實驗教學(xué)的效果，因此每個實驗教學(xué)前，都按課本中的實驗要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實驗操作規(guī)范、熟練。在演練中還要研究和摸索學(xué)生可能會發(fā)生的問題和實驗成敗的關(guān)鍵，作到心中有數(shù)，以便在實驗中能及時提醒學(xué)生，確保每個學(xué)生都能成功。有些實驗還要設(shè)法做好示范樣品，供學(xué)生對照，有條件的學(xué)校還可以把教師的示范操作拍錄下來，上課時放給學(xué)生看，輔助學(xué)生掌握實驗的操作要領(lǐng)，從而提高實驗操作課的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)實驗課堂控制，提高實驗課堂的教學(xué)效率

1、首先要加強(qiáng)組織紀(jì)律教育

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。實驗室守則和實驗規(guī)則是上好實驗課的保證，為了培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣，使實驗順利進(jìn)行，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實驗室守則和實驗規(guī)則的重要性。并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，保證實驗室內(nèi)環(huán)境安靜。要求學(xué)生不到下課時間，不準(zhǔn)擅自離開實驗室。如本人實驗完畢或有事要離開，須報告教師。總之，要養(yǎng)成有組織，有紀(jì)律的實驗習(xí)慣和良好作風(fēng)。

2、預(yù)習(xí)好實驗內(nèi)容，明確實驗過程

只有讓每個學(xué)生弄清了每個實驗的內(nèi)容、操作步驟、注意事項、實驗?zāi)康暮兔總€實驗的全過程，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實驗室才能有條不紊地進(jìn)行實驗操作。同時對于難度較大的實驗，教師要事先進(jìn)行實驗難點和要點的講解，以使學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實驗達(dá)到預(yù)期目的。如制作臨時裝片，練習(xí)使用顯微鏡，對初中一年級學(xué)生來說有一定困難，教師可事先在課外興趣小組活動時培養(yǎng)好骨干，再由這些骨干學(xué)生去輔導(dǎo)帶動其他同學(xué)做好實驗，在練習(xí)使用顯微鏡時，就要特別強(qiáng)調(diào)其使用方法和操作要領(lǐng)。如順時針調(diào)節(jié)粗調(diào)節(jié)輪時，使鏡筒緩慢向下，這時頭應(yīng)向左側(cè)偏下，眼光與裝片在同一水平面上，眼要特別注意物鏡下降的位置，當(dāng)物鏡靠近裝片時停止。這時用左眼從目鏡觀察，同時右眼也要睜開，用右手逆時針方向轉(zhuǎn)動調(diào)節(jié)輪，使鏡筒慢慢上升，直到對準(zhǔn)焦點，看清物像為止。再轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，來回調(diào)節(jié)，使看到的物像更加清晰。千萬不能違反操作規(guī)程，下降鏡筒時，一定要從旁注視物鏡，防止物鏡碰到蓋玻上，損壞玻片標(biāo)本和物鏡。教師也可以用兩臺顯微鏡示范，一臺是已經(jīng)對好光了的，另一臺則是已找到標(biāo)本清晰圖像的，讓學(xué)生觀察后做模仿。

3、要有實事求是和富于探索的科學(xué)態(tài)度

要求學(xué)生在做實驗的同時，一定要做好記錄，如果一個實驗小組兩人，則一人做實驗，一人記錄，下一次實驗互相對調(diào)。實驗繪圖要求學(xué)生實事求是照看到的實際畫，在實驗課中完成。如在解剖鯽魚時，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)魚的心室和動脈球的搏動位置在心房的上方，而在生物教學(xué)掛圖中，心室位于心房下側(cè)，在心室前端有一白色的動脈球，這就要按實際看到的畫。又如初中生物課本中，用顯微鏡觀察［人的口腔上皮細(xì)胞裝片］實驗，而在實驗報告冊上則要求，觀察人的口腔上皮細(xì)胞要用０．０１％亞基藍(lán)溶液作為染色劑，如果此種試劑一時買不到，不進(jìn)行染色，人的口腔上皮細(xì)胞透明度大，那么在顯微鏡下很難看清其細(xì)胞膜和細(xì)胞核等。為了觀察清楚，這時可提示學(xué)生是否也可用稀釋的碘酒或墨水作為染色劑，觀察人的口腔上皮細(xì)胞裝片，學(xué)生試著做了結(jié)果很滿意。人的口腔上皮細(xì)胞被染成黃（紅）色，細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核看得很清楚。細(xì)胞周圍空間呈白色，圖像很清晰。再如有些同學(xué)，即使不用牙簽輕刮口腔上皮，用一滴口水，處理后也可找到口腔上皮細(xì)胞，這又是為什么？等等。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨立探索和實際操作、制作能力，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維、動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

4、要關(guān)心愛護(hù)教學(xué)儀器，節(jié)省實驗材料

在做每個實驗前后，要求學(xué)生一定要養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，以免實驗時沾污實驗儀器和試劑、樣品、標(biāo)本，從而引起實驗誤差，同時還要求學(xué)生不應(yīng)做與本實驗無關(guān)的動作，以免損壞實驗儀器，甚至發(fā)生意外事故。要節(jié)約實驗材料，如在制作洋蔥表皮細(xì)胞臨時裝片，只要取一張洋蔥表皮就夠了，不必取大塊，另外如擦鏡紙、吸水紙，大頭針和各種試劑等也要節(jié)約使用。嚴(yán)禁將教學(xué)器具如鑷子、放大鏡、剪子等帶出實驗室。同時為保證實驗用品、材料、儀器不丟失，在實驗前分發(fā)給每個小組一份實驗儀器、材料登記表，要求學(xué)生在實驗前后核實，并填寫本節(jié)課的實驗名稱，日期，班級和組別等，最后要簽名，以示清點核實無誤并承擔(dān)責(zé)任。實踐證明，在實驗中對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)關(guān)心儀器和經(jīng)常節(jié)約實驗材料教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)公共財產(chǎn)，艱苦奮斗，自力更生的精神，有利于調(diào)動學(xué)生上好實驗課的積極性。

5、做好實驗小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生自我評價

實驗結(jié)束前，用３—４分鐘時間讓一些實驗認(rèn)真、觀察細(xì)致、操作熟練、清楚實驗步驟和實驗?zāi)康?、正確掌握了實驗技能、并實驗成功的同學(xué)簡單談?wù)勈斋@、體會。也可由教師或者同學(xué)給予肯定評價和鼓勵。反之，一些實驗做的不好的同學(xué)或看不到實驗結(jié)果的同學(xué)可談?wù)勈≡蚝鸵〉慕逃?xùn)。如有的同學(xué)也可能是因為怕麻煩、怕臟、怕腥味等原因而不愿意做實驗，以至實驗效果不好或無結(jié)果，為此教師也要幫助其克服怕麻煩、怕臟、怕腥味的嬌慣心理，自覺做好實驗。最終要使學(xué)生懂得生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，實驗、觀察、標(biāo)本的采集和制作等在生物學(xué)教學(xué)中有著十分重要的地位。

6、要始終保持實驗室整潔衛(wèi)生

要養(yǎng)成整齊清潔的實驗習(xí)慣。實驗過程中不得亂丟紙屑、雜物。實驗結(jié)束后要清理實驗儀器，把儀器放回原位，清潔實驗桌（臺）凳。對于貴重儀器如顯微鏡要求學(xué)生做到，實驗完畢用軟布認(rèn)真擦凈其各個部分，鏡頭（目鏡和物鏡）必須用擦鏡紙輕輕地擦，擦完后轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器將兩個物鏡置于兩側(cè)，再將鏡筒下降，目鏡、物鏡放入鏡頭里的規(guī)定位置，反光鏡鏡面要直立，以免落灰塵，罩上鏡罩，把顯微鏡放回箱內(nèi)，固定螺絲要擰緊，鏡箱要鎖牢，最后由值日生做好整個實驗室的安全檢查。

總之，細(xì)節(jié)決定成敗，我們在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，把細(xì)節(jié)部分做好了，準(zhǔn)備充分了，那么最后的結(jié)果一定不會很差，一定能夠完成教學(xué)任務(wù)，取得好的教學(xué)效果。

第五篇：初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

初中生物實驗教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)

觀察能力是人們有效地探索世界、認(rèn)識事物的一種極為重要的心理素質(zhì)，也是人們順利地掌握知識、完成某種活動的基本能力，是智力窗口，表現(xiàn)在生物學(xué)科上就是要善于觀察生物體和生命現(xiàn)象的細(xì)微變化和本質(zhì)特征。生物科學(xué)是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也就顯得至關(guān)重要。筆者從這幾年來在實驗教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，就如何在中學(xué)生物實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，談一談自己的做法和體會。

一、明確觀察的目的和任務(wù)

在生物教材中講到，觀察是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察不同于一般的觀察，要有明確的目的；觀察時要全面、細(xì)致和實事求是，并及時記錄下來；對于需要較長時間的觀察，要有計劃，有耐心觀察時要積極思考，多問幾個為什么。在觀察的基礎(chǔ)上，還需要同別人交流看法，進(jìn)行討論。如何培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力

如在觀察和血涂片時，要求學(xué)生要觀察到紅細(xì)胞及白細(xì)胞，強(qiáng)調(diào)注意細(xì)胞的大小，形態(tài)、有沒細(xì)胞核，顏色有什么不同，可不可以看到血小板等。再如，觀察洋蔥表皮細(xì)胞、番茄果肉細(xì)胞、菠菜葉面細(xì)胞的試驗中，要求學(xué)生觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，也就是細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，以及它們的形態(tài)、特征。之后，再把觀察到的細(xì)胞畫出來。這樣就完成觀察的目的，因此在實驗過程中必須圍繞實驗?zāi)康?，積極運用心理學(xué)中的“注意”規(guī)律，把學(xué)生的觀察活動引向正確軌道。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察方法和求實態(tài)度。

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學(xué)生用正確的方法行和觀察，對培養(yǎng)學(xué)生觀察力是很必要的。

1、先整體觀察后局部觀察：

教師引導(dǎo)學(xué)生全面進(jìn)行觀察，抓住事物的各個方面及其發(fā)展變化的全過程，這樣才能達(dá)到認(rèn)識事物的目的。如在學(xué)習(xí)《蔬菜作物》時是以菜豆為例學(xué)習(xí)的，首先觀察整株的菜豆由哪些器官組成，再觀察各個器官有什么特征，根、莖、葉脈，特別是菜豆的花、種子的結(jié)構(gòu)，要求由外到內(nèi)的順序觀察，從而總結(jié)雙子葉植物的特征。

2、對比觀察：

是運用縱橫比較進(jìn)行觀察，同中求異或異中求同，對比觀察能使學(xué)生從相似的事物中找出差異以及從差異中找共同點或因果關(guān)系。例如：在觀察單子葉植物與雙子葉植物形態(tài)、結(jié)構(gòu)時，首先引導(dǎo)學(xué)生找出顯著的區(qū)別：根、莖、葉脈、種子的胚，再引導(dǎo)學(xué)生觀察花的基數(shù)。列出表格，邊觀察邊完成表格。再如：肺泡內(nèi)的氣體交換與組織內(nèi)的氣體交換，引導(dǎo)學(xué)生找出交換的部位、條件、原理、結(jié)果。對比觀察，理解記憶。這樣對生物特征容易掌握。

3、重復(fù)觀察：

為了觀察結(jié)果的準(zhǔn)確性、可靠性，觀察的次數(shù)要多，否則就難以區(qū)分偶然發(fā)生事件和一貫現(xiàn)象，也就是巴浦洛夫所說的：“觀察、觀察、再觀察”，他深刻地揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性。例如:觀察脊髓的反射實驗，實驗?zāi)康氖球炞C脊髓具有反射功能，屬于低級反射中樞。該實驗效果的好壞取決腦的切除是否干凈，因此，必須通過反復(fù)多次實驗觀察。在實驗中首先組織學(xué)生把去腦的青蛙進(jìn)行翻身反射試驗，來確定腦是否除凈。這樣經(jīng)過反復(fù)觀察才能收到良好的效果。在驗證脊髓具有反射功能時，也應(yīng)該重復(fù)的使用不同的濃硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級的反射功能。這樣指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察，才能認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性。

“冰凍三尺，非一日之寒”，觀察能力的培養(yǎng)非短時間就能奏效，它貫穿于生物實驗教學(xué)的全過程，需要我們從教學(xué)思想、教學(xué)理念上不斷實踐、探索、創(chuàng)新，才能取得成效。

《鳥的多樣性》教學(xué)反思

生物課堂教學(xué)應(yīng)該如何適應(yīng)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育的要求？如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極與主動性？如何更新教育教學(xué)觀念？使其更有利于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)？帶著這些問題，我與學(xué)生們一起開展了“在創(chuàng)新教育理念下的新型課堂教學(xué)探索”的合作研究。這種探索主要體現(xiàn)在：

（1）充分尊重學(xué)生的主體地位

（2）關(guān)注學(xué)生多方面素質(zhì)的培養(yǎng)

（3）加強(qiáng)“書本”與生活”的聯(lián)系

（4）注意運用現(xiàn)在教育技術(shù)交流，通過研究，我再次深刻地領(lǐng)悟到：課堂教學(xué)里是實施創(chuàng)新教育的主渠道，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識首先得從課堂上做起。

《鳥的多樣性》一課，其教學(xué)重點是：知道鳥類的多樣性，從而理解不同生態(tài)環(huán)境下的鳥類有不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性，且形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境、生活習(xí)性是相適應(yīng)的。按照傳統(tǒng)做法，依次介紹啄木鳥、貓頭鷹、大山雀、野鴨、鴕鳥、丹頂鶴。它們分屬攀禽、猛禽、鳴禽、游禽、走禽、涉禽。從生活環(huán)境、生活習(xí)性到形態(tài)結(jié)構(gòu)，最后歸納出適應(yīng)性。這種教師單向傳遞式的講解顯然不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也不能滿足學(xué)生的需要。為此，設(shè)計該課時，從新課程倡導(dǎo)的3個理念出發(fā)，做了如下嘗試和努力：1.突出主動探究。關(guān)于鳥類的多樣性問題，本案例沒有直接給出結(jié)論，而是在教師的指導(dǎo)下，各組根據(jù)自己的意愿確定一種鳥作為探究對象，嘗試研究性學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)，并用PowerPoint的形式總結(jié)學(xué)習(xí)成果，全班交流2.引進(jìn)了多媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁的形式展示教師的研究成果，和學(xué)生一起分享，增加了課的容量。3.變革了師生關(guān)系。本課例改變了過去的權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，課堂不再是教師表演的舞臺，而是師生交往互動的舞臺，學(xué)生積極而又創(chuàng)造性的主動介入了教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。教師不僅僅站在了講臺上。更是站到了學(xué)生的背后；教師不僅僅是向?qū)В菍W(xué)生的助手。

教學(xué)案例 教學(xué)目的：

1、了解脊髓的位置、結(jié)構(gòu)和主要功能，以及脊神經(jīng)的分布和功能。

2、學(xué)會脊蛙反射實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力 重點：脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能

難點：脊蛙反射實驗：脊髓的傳導(dǎo)功能。教學(xué)步驟：

引言：膝跳反射的神經(jīng)中樞位于脊髓內(nèi)。那么，脊髓的結(jié)構(gòu)和主要功能是怎樣的? 教學(xué)過程：

脊髓 脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊。脊髓的結(jié)構(gòu)

從脊髓的橫切面可以看出，脊髓包括灰質(zhì)和白質(zhì)兩部分?；屹|(zhì)在中央，呈蝶形。白質(zhì)在灰質(zhì)的周圍。白質(zhì)內(nèi)的神經(jīng)纖維在脊髓的各部分之間，以及脊和腦之間，起著聯(lián)系作用。脊髓的主要功能 脊髓的反射功能

脊蛙反射實驗 [先觀察錄象] 1．制備脊蛙 2．懸掛脊蛙3．觀察搔扒反射4．破壞脊髓 討論

1．本實驗為什么要把蛙的頭部去掉？ 2．搔扒反射的反射弧由哪幾部分組成？

3．為什么破壞蛙的脊髓后，不能出現(xiàn)搔扒反射？

分析1：蛙在沒有腦而只有脊髓的情況下，可以出現(xiàn)搔扒反射；而在沒有腦、脊髓又受損傷的情況下，不能出現(xiàn)搔扒反射。這表明，脊髓具有反射功能。人的脊髓灰質(zhì)里，有許多低級的神經(jīng)中樞，可以完成一些基本的反射活動，如膝跳反射、排便反射、排尿反射等。脊髓的傳導(dǎo)功能

實驗：用針刺了一下手，人是先感到疼痛，還是先縮手？同位互相做。為什么？這證明脊髓具有什么功能？

分析2：成人排尿反射過程說明脊髓還具有傳導(dǎo)功能。脊髓是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。脊髓通過脊神經(jīng)與人體大部分器官發(fā)生聯(lián)系 練習(xí)設(shè)計

1、解釋嬰幼兒尿床的原因。

2、胸段脊髓完全橫斷的病人，為什么會出現(xiàn)大小便失禁？

板書設(shè)計

一、脊髓的結(jié)構(gòu)

灰質(zhì)--神經(jīng)細(xì)胞細(xì)胞體集中的部位 白質(zhì)--神經(jīng)纖維集中的部位

二、脊髓的功能

1、反射功能：

2、傳導(dǎo)功能

教學(xué)反饋：本節(jié)課我充分利用模型、課件、生活中的實例和資料分析讓學(xué)生認(rèn)識到脊髓的結(jié)構(gòu)和功能，讓學(xué)生知道脊髓位于脊柱的椎管內(nèi)，上端與腦相連，下端與第一腰椎下緣平齊。脊髓是腦與軀體、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通道。脊髓通過脊神經(jīng)與人體大部分器官發(fā)生聯(lián)系。從而更加清楚的認(rèn)識到結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系。

不足之處是啟發(fā)不是很到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還是沒有充分調(diào)動起來，討論探究有點流于形式，應(yīng)該充分利用資料和實例讓學(xué)生自己分析，積極討論探究，真正分析出原因，進(jìn)而自己獲取有關(guān)本節(jié)的生物學(xué)知識，這樣得到的知識才掌握的比較牢固，同時利于培養(yǎng)學(xué)生分析、探索、綜合思維能力。