第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)

【摘要】物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用。各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，具體形象地展示了物理知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感觀材料，在配合并參與老師做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生培養(yǎng)了實(shí)踐能力，也強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解和記憶。理論和實(shí)踐相結(jié)合也完全符合物理教學(xué)的新課程理念，最終受益的也是學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn)

物理現(xiàn)象 規(guī)律

感觀材料 實(shí)踐能力 理解

記憶

【正文】

對(duì)于初中生，不僅要學(xué)習(xí)書本上前輩們總結(jié)的物理知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律的方法，并嘗試應(yīng)用獲得的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問(wèn)題，培養(yǎng)初步的分析概括能力。這就要求物理老師在傳授課本知識(shí)的同時(shí)加大物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，給學(xué)生提供直接而形象的展示，以此幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，并培養(yǎng)他們的動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

但是，要指出的是由于考試升學(xué)的壓力，老師只能抓緊時(shí)間傳授知識(shí)、講解應(yīng)戰(zhàn)習(xí)題，可能沒(méi)有那么多的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這是客觀而現(xiàn)實(shí)的原因。其實(shí)也不然，作為在物理教學(xué)一線工作了近二十年的我，就很好地把握了時(shí)間的分配，因?yàn)槲艺J(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)物理教學(xué)中的巨大作用，也正因?yàn)槿绱?，我的學(xué)生不但培養(yǎng)了能力，成績(jī)也提高了。在此，我希望物理老師們能注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)并切實(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性——培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性思維能力。物理是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是課本知識(shí)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生掌握知識(shí)的重要渠道之一。因此，在物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中，必須重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和獨(dú)立工作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，從中總結(jié)出物理規(guī)律，加深對(duì)物理知識(shí)的識(shí)記。每次做實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確使用物理儀器，弄懂實(shí)驗(yàn)原理，掌握必要的專業(yè)技巧，再通過(guò)分析、推理得出正確結(jié)論。

比如在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表、電壓表的連接特點(diǎn)及“＋”、“一”接線柱的接線位置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用歐姆定律正確估算量程，避免量程過(guò)大造成測(cè)量值的誤差大，同時(shí)要避免量程過(guò)小使電流燒壞儀表。

在老師的幫助下，學(xué)生掌握了基本實(shí)驗(yàn)技能，就能獨(dú)立動(dòng)手操作或小集體合作完成，打好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，獲得課本上沒(méi)有的或者是一帶而過(guò)的知識(shí)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)技能；更重要的是通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的措施

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力。興趣直接影響著學(xué)習(xí)的積極性。那些與生活有直接關(guān)聯(lián)的、新奇的問(wèn)題和現(xiàn)象，能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在進(jìn)行這些物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意整個(gè)現(xiàn)象發(fā)生的條件、發(fā)生的過(guò)程和特征等。

如在做 “摩擦起電”實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提示學(xué)生注意觀察幾點(diǎn)：

① 用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒對(duì)有紙屑有什么作用？（能吸起碎紙屑）② 絲綢摩擦過(guò)的兩根玻璃棒在相互接近時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（互相排斥）③ 把用絲綢和毛皮分別摩擦過(guò)的玻璃棒和橡膠棒靠近放，它們之間會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（互相靠近）

通過(guò)觀察，學(xué)生自己得出了“摩擦過(guò)的物體帶電及同種電荷相斥、異種電荷相吸”的結(jié)論。通過(guò)對(duì)上述物理現(xiàn)象的觀察，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力。這類小實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程，老師可以多演示，用時(shí)不多，對(duì)學(xué)生的幫助卻很大。

2、讓學(xué)生在畫圖、識(shí)圖過(guò)程中培養(yǎng)想象能力。

課本中有各種各樣的電路圖、滑輪組裝配圖、物態(tài)變化圖像等，都是通過(guò)畫圖、識(shí)圖及從圖像與實(shí)物轉(zhuǎn)化的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物理規(guī)律掌握的程度的，也就是先靠抽象思維即想象來(lái)認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，然后靠作圖來(lái)進(jìn)行分析、判斷的。如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”這一節(jié)，學(xué)習(xí)“導(dǎo)體做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生先在頭腦里聯(lián)想農(nóng)民伯伯“右手拿鐮刀割麥子”的情形。因?yàn)楦鶕?jù)“右手定則”，磁感線方向（麥子）、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向（鐮刀）、導(dǎo)體中感應(yīng)電流方向（四 2 指）的關(guān)系就十分明確了。學(xué)生從自己的想象中獲得了他們必須掌握的知識(shí)，而且是輕松不費(fèi)力的，有了這么形象的聯(lián)想也不容易忘記這個(gè)知識(shí)點(diǎn)了。

從上述例子中可以看出，想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一些超乎他們自己經(jīng)歷的畫面；由于想象的材料來(lái)源于實(shí)踐并與感知、記憶密切相關(guān)，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫圖、識(shí)圖、觀察圖表和模型等，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)沒(méi)有直接感知過(guò)的、或根本不能直接感知的事物產(chǎn)生清晰的表象，這有利于開拓學(xué)生的思路，擴(kuò)大知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展。

3、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。從某種意義上說(shuō)，各種物理實(shí)驗(yàn)都是一種具體的、直觀的實(shí)踐，學(xué)生在動(dòng)手完成各種小實(shí)驗(yàn)、小制作的過(guò)程中，思維活躍，增強(qiáng)了參與意識(shí)，并且迫切地希望進(jìn)一步探索問(wèn)題。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)就比較深刻、牢固，不容易忘記。

如課本中“紙盒燒開水”、“日光燈啟輝器中雙金屬片的自動(dòng)控制作用”、“小風(fēng)輪”、“電鈴”、“樓梯開關(guān)”等小實(shí)驗(yàn)、小制作，有很強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性，十分貼近學(xué)生的生活，符合初中生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)、好學(xué)的心理特征。教師要鼓勵(lì)學(xué)生做好這些課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，并有意識(shí)地在教學(xué)中加以講評(píng)。從而使教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和小實(shí)驗(yàn)、小制作的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的互補(bǔ)。這佯，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教師所講授內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的興趣和信心。

4、將物理實(shí)驗(yàn)歸類整理，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，能更靈活有效地運(yùn)用。只有系統(tǒng)性、條理性強(qiáng)的知識(shí)，才便于掌握和運(yùn)用。教材中有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是配合每一章節(jié)內(nèi)容的需要安排的，而各章節(jié)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，基本上無(wú)必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的知識(shí)，往往既多又亂，容易使他們的思維產(chǎn)生混亂，不利于整體全面地掌握物理知識(shí)。因此，在期末的總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容按一定的規(guī)律重新歸類，如可分為以下幾部分： ① 觀察物理現(xiàn)象 ② 儀器的使用 ③ 基本物理量的測(cè)量

④ 驗(yàn)證物理規(guī)律（老師可根據(jù)需要以及學(xué)生的水平自行調(diào)整）

在學(xué)生掌握系統(tǒng)連貫的物理知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步用實(shí)驗(yàn)的方法，由淺入深，由理論到實(shí)踐，再由現(xiàn)象到本質(zhì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。而實(shí)驗(yàn)分類整理這一方法打破了教材章節(jié)中的固定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容拿出來(lái)重新分類，使學(xué)生整體認(rèn)知理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)之間的相互作用關(guān)系，學(xué)會(huì)從不同的角度解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

通過(guò)各種物理實(shí)驗(yàn)觀察物理現(xiàn)象，應(yīng)用畫圖、識(shí)圖的訓(xùn)練培養(yǎng)想象力，參與小實(shí)驗(yàn)小制作提高動(dòng)手操作能力，都是發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生能力的有效方法。教師在傳授課本知識(shí)是同時(shí)也應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)他們的能力。

第二篇：淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)黃龍中心學(xué)校沈華玲 摘要：動(dòng)手能力是指實(shí)踐能力，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決

實(shí)際問(wèn)題的能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無(wú)法代替的功能。加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力從基礎(chǔ)做起，從簡(jiǎn)單做起。學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生以美的感受,為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。凡是涉及實(shí)驗(yàn)操作技能的內(nèi)容，我們舍得花時(shí)間，在課堂上逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)動(dòng)手能力原則方法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在物理教學(xué)中，我們不僅要教授學(xué)生理論的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手的能力。動(dòng)手能力是指實(shí)踐能力，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在積極倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在實(shí)際的操作中還是以以往的應(yīng)試教育模式在抑制學(xué)生的創(chuàng)造才能。學(xué)生動(dòng)手能力差的問(wèn)題必須引起廣大教師們的高度重視。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力方面具有課堂教學(xué)及其他教學(xué)形式無(wú)法代替的功能。學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)所決定，也是全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，提高物理教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生興趣,實(shí)施素質(zhì)教育的要求。因此，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要保證。

一、拓寬學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的范圍。

初中物理實(shí)驗(yàn)包括教師演示性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課后小實(shí)驗(yàn)。近年來(lái)教材增加了大量的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目的之一就是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。可在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在處理這部分內(nèi)容時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)由老師在講臺(tái)做，學(xué)生看。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中好準(zhǔn)備器材，費(fèi)時(shí)少的學(xué)生分組做做。不太好準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)室條件落后的就由老師代辦，甚至以講代做。課后小實(shí)驗(yàn)完全放手，讓學(xué)生課外完成，是否做了，不落實(shí)，不檢查。這樣以來(lái)，看似很多能鍛煉學(xué)生動(dòng)手肥力的實(shí)驗(yàn)所剩不多。很是可惜。我覺(jué)得我們要想很好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，就得拓寬學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的范圍，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更好的平臺(tái)。

1、變演示實(shí)驗(yàn)為探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

通常，課堂演示實(shí)驗(yàn)一般以教師為主體，學(xué)生僅僅是旁觀者，沒(méi)有直接參與，而演示實(shí)驗(yàn)由教師操作，雖準(zhǔn)確、成功率高，但經(jīng)常由于人多，學(xué)生看不見或看不清楚影響了實(shí)驗(yàn)效果的發(fā)揮。對(duì)于學(xué)生而言給學(xué)生的印象不是很深，不利于其動(dòng)手能力的培養(yǎng)。將演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

當(dāng)然，并不是要把所有的演示實(shí)驗(yàn)都改為探究實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)仍有它的作用，而且有的實(shí)驗(yàn)由于條件所限只能由教師操作。這要求教師根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況處理。

2、重視落實(shí)課外小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

物理小實(shí)驗(yàn)（小制作）是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。這些小實(shí)驗(yàn)（小制作）有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。簡(jiǎn)單易做的，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；，比較復(fù)雜的，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師給予指導(dǎo)，甚至做出示范。如何講小實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，關(guān)鍵是教師。這些小制作可以課堂展示，可以寫成論文?？梢远ㄆ谠u(píng)比。做得好的要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則

1、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力從基礎(chǔ)做起

強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。初中物理設(shè)計(jì)到很多測(cè)量工具的使用。如刻度尺、量筒、秒表、天平、溫度計(jì)、測(cè)力計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等。物理大綱要求“學(xué)會(huì)正確使用儀器進(jìn)行觀察、測(cè)量和讀數(shù)?！币寣W(xué)生了解這些儀器的構(gòu)造、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則，以達(dá)到熟練地、正確地讀數(shù)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些東西？得放手讓學(xué)生拿到實(shí)驗(yàn)器材，去觀察，去操作，去領(lǐng)悟。這一部分的學(xué)習(xí)，我們可以讓學(xué)生自學(xué)教材，根據(jù)教材說(shuō)明來(lái)動(dòng)手練習(xí)使用這些工具。教師可以針對(duì)學(xué)生容易錯(cuò)誤的地方進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。只有這些基本工具學(xué)生很會(huì)使用了，他們才會(huì)在探索性實(shí)驗(yàn)中更好的創(chuàng)造。

2、培養(yǎng)動(dòng)手能力從簡(jiǎn)單做起

現(xiàn)在很多的學(xué)生都是家中嬌生慣養(yǎng)的“寶貝”。從小缺少動(dòng)手能力的鍛煉、缺乏基礎(chǔ)。所以在培養(yǎng)動(dòng)手能力的時(shí)候，學(xué)生很容易知難而退。簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),使學(xué)生覺(jué)得物理是可親近、可理解、可成功的,學(xué)生們應(yīng)該會(huì)主動(dòng)

學(xué)習(xí),并且將自己的興趣最大程度地表現(xiàn)出來(lái)。如在《探究凸透鏡成像規(guī)律》一課時(shí),我在進(jìn)行新課前，先給學(xué)生每人發(fā)一個(gè)小凸透鏡，讓他們透過(guò)透鏡看看遠(yuǎn)方的景物，看看自己的指紋等等。學(xué)生紛紛行動(dòng)起來(lái)，接著就熱鬧了，有的看見了遠(yuǎn)方倒立縮小的景物；有的看見自己指紋放大了；有的試著看書上的字等。這一簡(jiǎn)單的游戲環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大了學(xué)生動(dòng)手欲望。為學(xué)生系統(tǒng)研究凸透鏡成像規(guī)律創(chuàng)造了良好的氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的幾種方法

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,教師做實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)示范過(guò)程,對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。要掌握一定的方法和技巧,要求學(xué)生首先要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師用精湛的實(shí)驗(yàn)操作技藝,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力并給學(xué)生以美的感受,為實(shí)驗(yàn)的成功打下基礎(chǔ)。其次要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。教師可邊講邊做,通過(guò)規(guī)范的講解演示,使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)成功的要領(lǐng)和技巧,最后讓學(xué)生動(dòng)手操作。

2、放手學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而獲取物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)放手學(xué)生去動(dòng)手做。這些實(shí)驗(yàn)一般比較好操作。教師少講甚至不講。例如：音叉實(shí)驗(yàn)--敲擊右邊音叉觀察左邊音叉有什么現(xiàn)象？將硬幣放在水平桌面上，用力吹硬幣看到了什么？等等。這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)書本要求自己操作就好。教師講得太多沒(méi)什么意義，反而給學(xué)生束縛的感覺(jué)。

3、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果。

現(xiàn)在教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)數(shù)量多，而有些實(shí)驗(yàn)按課本上操作效果不理想。因此，我們對(duì)很多實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改進(jìn)，成功率高，效果明顯。例如在做壓縮空氣使棉花燃燒起來(lái)那個(gè)實(shí)驗(yàn)。瓶底只放一團(tuán)棉花，實(shí)驗(yàn)時(shí)不太容易讓棉花燃燒。若加一點(diǎn)點(diǎn)火柴頭碾成粉末放在棉花團(tuán)里，實(shí)驗(yàn)效果就特別顯著。

4、實(shí)實(shí)在在抓好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

凡是涉及實(shí)驗(yàn)操作技能的內(nèi)容，我們舍得花時(shí)間，在課堂上逐項(xiàng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，按照“講清原理，示范操作，學(xué)生練習(xí)，鞏固提高”的四步曲訓(xùn)練操作程序，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣與能力。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行實(shí)驗(yàn)編組，注意能力強(qiáng)弱的搭配，以便人人動(dòng)手，互相糾正，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到人人能獨(dú)立操作的目的。物理實(shí)驗(yàn)室在周一、周三、周五課余時(shí)間開放，讓少數(shù)不達(dá)標(biāo)的同學(xué)做實(shí)驗(yàn)，教師跟班輔導(dǎo)，直到學(xué)會(huì)為止。嚴(yán)格考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)，每次實(shí)驗(yàn)均安排相應(yīng)時(shí)間，按照評(píng)分細(xì)則認(rèn)真考核，及時(shí)通報(bào)學(xué)生考核成績(jī)。

加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是初中物理教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)。我們要充分利用教材資源，為學(xué)生提供盡可能的動(dòng)手機(jī)會(huì)和動(dòng)手平臺(tái)。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主性。引導(dǎo)學(xué)生更好的去動(dòng)手、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

第三篇：淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

淺析初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

摘要:物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力是物理教學(xué)的主要任務(wù)。動(dòng)手能力是指實(shí)踐能力，就是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。然而，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，因此,我們需要從基礎(chǔ)做起,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)教師應(yīng)有精湛的實(shí)驗(yàn)技藝,學(xué)生也要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。本文旨在通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，探索培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要途徑和有效手段，發(fā)掘物理實(shí)驗(yàn)中適于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的因素，更好地達(dá)到用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作能力的目的。

關(guān)鍵字:物理教學(xué)

原則

興趣

方法

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)考試方法的制約

傳統(tǒng)的考試方法對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y考核，助長(zhǎng)了學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，同時(shí)課堂上也存在講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這些都違背了以人為本的思想，忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)因此不少學(xué)生隊(duì)伍里逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，更不要說(shuō)什么創(chuàng)新了。

（二）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有興趣

一直以來(lái)，學(xué)習(xí)理論知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要模式，要想將理論運(yùn)用于實(shí)踐的層面就顯得很被動(dòng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)模式不能很好的適應(yīng)。在物理教學(xué)中，學(xué)生積極性都不高，特別是實(shí)驗(yàn)課，他們不會(huì)自己動(dòng)手去操作。學(xué)生沒(méi)有積極性，學(xué)習(xí)興趣不高，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力產(chǎn)生影響。

（三）學(xué)生動(dòng)手能力差

在物理課的課堂上總是表現(xiàn)出老師為主體，學(xué)生只是聽老師講，很少有讓學(xué)生自己參與進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，從而不能鍛煉學(xué)生自己動(dòng)手的能力，也會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展。因此，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力和實(shí)踐能力，這也是現(xiàn)在我們需要關(guān)注和研究的重要問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的原則

（一）培養(yǎng)動(dòng)手能力從基礎(chǔ)做起

?強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的基本訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵。初中物理涉及到很多測(cè)量工具的使用。如刻度尺、秒表、溫度計(jì)、天平、測(cè)力計(jì)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等。要讓學(xué)生了解這些儀器的結(jié)構(gòu)、原理、用途，掌握儀器的量程、使用方法和使用規(guī)則。只有學(xué)生能熟練的使用這些基本工具，他們才會(huì)在探索性實(shí)驗(yàn)中更好的創(chuàng)造。

（二）培養(yǎng)動(dòng)手能力從簡(jiǎn)單做起?

學(xué)生主要的學(xué)習(xí)模式是聽老師講，他們?nèi)狈?dòng)手能力的鍛煉、缺乏基礎(chǔ)。所以在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的時(shí)候，學(xué)生有很大的畏難情緒。而簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生較容易的獲得成功，從而產(chǎn)生濃厚的動(dòng)手操作興趣。例如在講《平面鏡成像特點(diǎn)》一課時(shí)，我們先給學(xué)生發(fā)一小塊玻璃板，讓他們觀察一些小物體在玻璃板后面成的像。學(xué)生會(huì)紛紛行動(dòng)起來(lái)，這個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大學(xué)生動(dòng)手的欲望，為學(xué)生系統(tǒng)研究平面鏡成像特點(diǎn)創(chuàng)造良好的氛圍。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的方法

（一）誘導(dǎo)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望

興趣就是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在物理學(xué)習(xí)中會(huì)有各種神奇的物理現(xiàn)象以及豐富的物理實(shí)驗(yàn)，要提高學(xué)生動(dòng)手能力，首先要保證物理課堂的教學(xué)效率，要想有效率就要讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的好奇心，這些都是有效提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要方式。所以，在進(jìn)行初中物理教學(xué)時(shí)，利用有趣的物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓他們有想要自己動(dòng)手的想法，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣。

（二）做好演示實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造期待氛圍

學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有畏難，乏味情緒，若讓學(xué)生直接動(dòng)手，通常情況下都不會(huì)成功。然而，學(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，教師在演示實(shí)驗(yàn)的每一步對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)示范過(guò)程，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。要掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，這就要求學(xué)生要認(rèn)真觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引大家，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，在濃郁的興趣下，課堂氛圍也會(huì)很活躍，這樣整個(gè)課堂就充滿了期待與歡樂(lè)。

（三）放手學(xué)生做實(shí)驗(yàn)

放手學(xué)生去做以觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從而獲取物理知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。這類實(shí)驗(yàn)通常很簡(jiǎn)單，教師少講甚至不講。例如：流體壓強(qiáng)——用嘴向兩張紙中間吹氣觀察兩張紙是什么樣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)？這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生根據(jù)書本要求自己操作就好，教師講太多沒(méi)有什么意義，反而給學(xué)生有束縛的感覺(jué)。

（四）及時(shí)糾正學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師必須發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，輔助學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，及時(shí)檢查和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)保持謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。教師要向?qū)W生詳細(xì)解釋物理實(shí)驗(yàn)需要注意的要點(diǎn)，只有這樣，才能更有效的培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

（五）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)效果

教材上的實(shí)驗(yàn)效果有時(shí)不是很理想。所以，我們對(duì)有些實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)成功率就會(huì)變高，效果也會(huì)更明顯。例如在做壓縮空氣使棉花燃燒起來(lái)那個(gè)實(shí)驗(yàn)。瓶底只放了一團(tuán)棉花，實(shí)驗(yàn)時(shí)不太容易讓棉花燃燒。如果加一些火柴頭碾成粉末放在棉花團(tuán)里，實(shí)驗(yàn)效果就特別明顯。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力并不是立竿見影的短期性教學(xué)行為，而是一種教學(xué)任務(wù)。在初中物理教學(xué)中，教師必須注意相應(yīng)的教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張娟 龍華店中學(xué)一級(jí)教師

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才代寫論文是高等學(xué)校的根本任務(wù)，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要基地。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑和方法包括：進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；采用多樣化的實(shí)驗(yàn)方法，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維；注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能；介紹科學(xué)家的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格；用科學(xué)評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，社會(huì)對(duì)人們的創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，因而，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國(guó)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的提出，一方面是物理教學(xué)改革不斷深入的需要，另一方面也是由物理學(xué)科的特點(diǎn)與物理實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)所決定的。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，普通物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容缺少更新，教學(xué)方法過(guò)于死板，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上是驗(yàn)證性和測(cè)量性的，缺少學(xué)生自己進(jìn)行設(shè)計(jì)、研究的內(nèi)容。學(xué)生不須分析與創(chuàng)新，只需按教材上的步驟按部就班去做，就能完成實(shí)驗(yàn)。這種呆板的、千篇一律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式在一定程度上限制了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，難以激發(fā)他們獨(dú)立思考的興趣和激情，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因而不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了彌補(bǔ)這一不足，我院在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對(duì)實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了不斷的探索，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑

1、進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)史教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)除演示實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)包括物理實(shí)驗(yàn)史教育、設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)、學(xué)生小儀器制作等。例如：玻爾發(fā)表原子模型理論的第二年，夫蘭克和赫茲用慢電子與稀薄氣體原子碰撞的方法，使原子從低能級(jí)激發(fā)到高能級(jí)。他們對(duì)電子與原子碰撞時(shí)能量交換的研究，直接證明了原子內(nèi)部能量的量子化。后來(lái)，他們又在同樣的實(shí)驗(yàn)中測(cè)得被慢電子激發(fā)的原子返回基態(tài)時(shí)輻射的光頻率，發(fā)現(xiàn)這種輻射驗(yàn)證了玻爾假設(shè)的頻率定則。因此，夫蘭克一赫茲實(shí)驗(yàn)就成為玻爾理論的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)依據(jù)。由于他們的工作對(duì)原子物理學(xué)的發(fā)展起了決定性的作用，曾共同獲得1925年的物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)和1906年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。湯姆生研究陰極射線導(dǎo)致了電子的發(fā)現(xiàn)，利用實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確地測(cè)出了電子的荷質(zhì)比。他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是何等的巧妙，設(shè)計(jì)思想與器材組合都是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)??這些實(shí)驗(yàn)史的介紹，不僅向?qū)W生展示了科學(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明的過(guò)程，而且展示了科學(xué)家的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神。要發(fā)揮物理學(xué)實(shí)驗(yàn)史的創(chuàng)造教育功能，我們?cè)诮虒W(xué)中就要重視實(shí)驗(yàn)史的教育?？梢詥l(fā)學(xué)生體會(huì)實(shí)驗(yàn)思想與設(shè)計(jì)的精彩之處并提出問(wèn)題；也可采用演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心；還可讓學(xué)生自己動(dòng)手，組織與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)“表演”某些著名實(shí)驗(yàn)。總之，通過(guò)讓學(xué)生接觸到不同的物理實(shí)驗(yàn)背景、教師的不同觀點(diǎn)和思想方法，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的滲透以及科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，具有很好的作用。

2、實(shí)驗(yàn)方法多樣化，活化學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，普遍存在只重視簡(jiǎn)單的操作練習(xí)，從器材、方法到表格設(shè)計(jì)都是按照規(guī)定好的步驟和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不能很好地領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)原理和思想方法，因此，必須改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)室條件對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新組合，盡量將有相似的刺激與反應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容做系統(tǒng)編排。在編排時(shí)，教師可以以專題的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每個(gè)專題確定一個(gè)主題，可以從實(shí)驗(yàn)方法的相似性上選題。如用干涉法測(cè)量光波波長(zhǎng)，可將楊氏雙縫干涉、菲聶耳雙棱鏡實(shí)驗(yàn)、邁克爾遜干涉實(shí)驗(yàn)編在一個(gè)專題；也可以依據(jù)實(shí)驗(yàn)儀器的相似程度進(jìn)行選題，如將分光計(jì)、單色儀、攝譜儀等光譜儀器作為一個(gè)專題選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；也可以將對(duì)同一物理量的測(cè)量作為選題依據(jù)，如電阻的測(cè)量可將伏安法、電位差計(jì)法、惠斯登電橋法、開爾文電橋等編在一起；這樣學(xué)生在進(jìn)行專題訓(xùn)練時(shí)很容易做到由此及彼，融會(huì)貫通，從而衍生出一系列值得進(jìn)行比較研究的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力間的相互遷移。如重力加速度的測(cè)量實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用單擺、復(fù)擺、可倒擺、自由落體運(yùn)動(dòng)、傾斜氣軌等許多實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行。應(yīng)讓學(xué)生盡可能多地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從科學(xué)性、可靠性、簡(jiǎn)便性、準(zhǔn)確性等實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則出發(fā)，對(duì)各個(gè)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后選取兩種方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)量與比較，活躍學(xué)生的思維，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)有更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，可以激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望，使之達(dá)到不同層次學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

3、注重創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新技能

教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，促使學(xué)生掌握有關(guān)學(xué)科知識(shí)，而且能對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

修完基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，可以根據(jù)自己的專業(yè)和興趣愛(ài)好自由選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)課時(shí)間，以體現(xiàn)全面開放的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。近幾年，我們結(jié)合本校學(xué)生的具體特點(diǎn)和情況，從以下幾方面來(lái)確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目：

(1)利用原有的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

某些已經(jīng)做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，所用儀器的集成化程度較高，學(xué)生雖然做過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，但他們基本上都是在使用說(shuō)明書和實(shí)驗(yàn)室給出的操作步驟提示下完成的，對(duì)于儀器的結(jié)構(gòu)，他們并不清楚。如霍耳效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器的線路基本上都被封在儀器的內(nèi)部，學(xué)生即使沒(méi)有掌握 1 2 下

實(shí)驗(yàn)及儀器的原理，也一樣可以完成數(shù)據(jù)的測(cè)量。這很容易養(yǎng)成學(xué)生急功近利的思想和不求甚解的學(xué)習(xí)態(tài)度，并沒(méi)有達(dá)到我們開設(shè)實(shí)驗(yàn)的初衷。現(xiàn)在我們把這個(gè)實(shí)驗(yàn)作為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的一個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)霍耳效應(yīng)的原理，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來(lái)實(shí)現(xiàn)霍耳片一系列參數(shù)的測(cè)定，或?qū)崿F(xiàn)對(duì)幾種形狀磁鐵磁場(chǎng)的測(cè)定。要完成這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)原理要深刻理解掌握，對(duì)實(shí)驗(yàn)中引起誤差的因素要理解并想辦法減小或消除，要自己動(dòng)手焊接霍耳片的電極引線并設(shè)計(jì)搭建實(shí)驗(yàn)電路，并通過(guò)同學(xué)之間或師生之間的討論解決遇到的問(wèn)題。這不僅使學(xué)生加深了對(duì)物理原理的理解掌握，并且通過(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，切實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了他們的知識(shí)應(yīng)用的能力。

(2)普通物理和普通物理實(shí)驗(yàn)的知識(shí)拓展和應(yīng)用

教學(xué)應(yīng)因材施教，根據(jù)我校學(xué)生以及實(shí)驗(yàn)室儀器的情況，我們將普通物理學(xué)的一些知識(shí)設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。如給出一種透明固體(或液體)材料，要求學(xué)生測(cè)出它的折射率。該項(xiàng)目所涉及的知識(shí)面廣，與普通物理光學(xué)部分的光的折射、衍射、干涉知識(shí)都有一定的聯(lián)系，學(xué)生可利用所學(xué)的知識(shí)或所掌握的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，如可利用分光計(jì)來(lái)測(cè)定，也可用劈尖或牛頓環(huán)來(lái)測(cè)定，還可用單色光直接以一定角度照在材料面上，通過(guò)測(cè)定折射光線的折射角來(lái)測(cè)定。這個(gè)實(shí)驗(yàn)雖然簡(jiǎn)單，但它增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，也增加了他們對(duì)物理的興趣。

設(shè)計(jì)性物理實(shí)驗(yàn)需要靈活、綜合地運(yùn)用所學(xué)的物理以 及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和技能，還需要學(xué)生做好以下工作：1)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)方法；2)根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，正確選擇實(shí)驗(yàn)儀器；3)設(shè)計(jì)獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思；4)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。因而，大力開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生解決物理問(wèn)題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生分析能力和創(chuàng)新能力。

4、介紹科學(xué)家的典型事例，培育學(xué)生的創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格

創(chuàng)新取得成功的決定因素首先不在于創(chuàng)新者淵博的知識(shí)，而在于他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛(ài)和追求是創(chuàng)新的靈魂，自主性、激情、意志等對(duì)創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大地推動(dòng)作用。所以在教學(xué)中要特別注重創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，促進(jìn)學(xué)生情感智慧的發(fā)展。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)的發(fā)展史就是一個(gè)創(chuàng)新的歷史。用物理學(xué)發(fā)展過(guò)程中科學(xué)家的典型事例作為情感教育和價(jià)值觀教育的切入點(diǎn)，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價(jià)值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，從而發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，可以較好地達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的目的。

第五篇：淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

隨著新課程改革的全面展開，一個(gè)學(xué)習(xí)新課標(biāo)、研究新課程的熱潮正在興起?！坝眯碌慕虒W(xué)理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，從而創(chuàng)造高效課堂。”已成為廣大教師的共識(shí)在物理教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)是必不可少的，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更是不可或缺。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如果學(xué)生不具備一定的觀察能力根本連教學(xué)任務(wù)都難以順利完成，更別說(shuō)是運(yùn)用新課程理念教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的觀察能力是指學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤?，也是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度等科學(xué)素質(zhì)都具有特別重要的意義。我們認(rèn)為在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn)：

一、注重培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)因是學(xué)員對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。興趣的培養(yǎng)不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而且也能促進(jìn)智能的發(fā)展，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和形成良好的個(gè)性品質(zhì)。因此在提倡素質(zhì)教育的今天，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是現(xiàn)代教學(xué)中一個(gè)不容忽視的課題。在觀察活動(dòng)開始時(shí)，往往帶有一種極強(qiáng)的誘惑感和好奇心，喜新奇，好熱鬧，而這種好奇心正是興趣愛(ài)好的原動(dòng)力。但僅憑好奇心是不夠的，是無(wú)法觀察好物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的。教師在教學(xué)中，必須抓住學(xué)生“好奇心”這種心理特征，變好奇心為觀察興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為求知欲望。”啟發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行積極自覺(jué)的觀察，才能使他們獲取正確的信息，發(fā)展思維，獲得知識(shí)，掌握技能，進(jìn)而認(rèn)識(shí)物理的自然變化規(guī)律?？梢越o學(xué)生講中外科學(xué)家的故事，介紹自然界中的各種奇異現(xiàn)象，做有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。例如在學(xué)生剛接觸實(shí)驗(yàn)課時(shí)，可以給學(xué)生介紹：從蘋果落地的啟示中，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律；從水壺中的水蒸氣不停地沖擊水壺蓋的觀察中，瓦特發(fā)明了蒸氣機(jī)等?？茖W(xué)家們正是從這些最簡(jiǎn)單最微不足道的物理現(xiàn)象的觀察中，作出了震撼世界的發(fā)明和創(chuàng)造的。由此大大激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，使學(xué)生更加明確觀察的重要性。

二、對(duì)學(xué)生提出觀察要求

觀察力的生命在于真實(shí)，實(shí)事求是既是觀察的基礎(chǔ)又是觀察的重要品質(zhì)和方法，也是未來(lái)科學(xué)工作者的基本態(tài)度。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是地尊重客觀事實(shí)，如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)中觀察到的各種現(xiàn)象甚至是一個(gè)數(shù)據(jù)、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。做到嚴(yán)格地把實(shí)驗(yàn)事實(shí)和自己對(duì)事實(shí)的解釋區(qū)別開來(lái)。堅(jiān)持實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不僅是提高物理實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的要求，也是增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的需要。觀察的認(rèn)真、細(xì)致、深入是觀察能力的重要品質(zhì)之一，也是科學(xué)工作者的基本素養(yǎng)和要求。許多自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中的物理現(xiàn)象，很多時(shí)候是稍縱即逝的，只有認(rèn)真、細(xì)致的觀察才能隨時(shí)捕捉住其本質(zhì)，只有深入觀察才能發(fā)現(xiàn)細(xì)微的變化和隱蔽的特征。在實(shí)驗(yàn)觀察中要提倡眼腦并用，即把觀察和思維緊密結(jié)合起來(lái)。觀察是一種理性知識(shí)參與下的知覺(jué)，而且能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題促進(jìn)進(jìn)一步的觀察和對(duì)觀察材料的思維加工，辨別本質(zhì)現(xiàn)象和非本質(zhì)現(xiàn)象，去偽存真，得出正確的觀察結(jié)果。例如凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)中，同樣是用凸透鏡來(lái)成像，為何物距的變化會(huì)使到凸透鏡所成的像有正立、倒立，有放大、縮小，而且還有虛像、實(shí)像之分呢？這些問(wèn)題的回答都是不能單憑觀察就能順利解決的，它更需要觀察者聯(lián)系觀察到的現(xiàn)象動(dòng)腦思考和列表歸納才能準(zhǔn)確回答。所以在觀察之前就必須對(duì)學(xué)生提出：

1、找出凸透鏡的焦距。

2、把物體放在焦距以內(nèi)(即物距在焦距以內(nèi))，觀察凸透鏡所成的像有什么特點(diǎn)？

3、把物體放在2倍焦距和焦距之間，觀察所成的像有什么特點(diǎn)？

4、把物體放在2 倍焦距以外，觀察所成的像有什么特點(diǎn)？

5、分組討論觀察到的現(xiàn)象并歸納出凸透鏡成像的特點(diǎn)。學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察就減少了很多盲目性，很自然的按照觀察要求發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的很多細(xì)節(jié)，而且大大提高了觀察的趣味性。

三、教給學(xué)生觀察的方法是提高其能力的重要手段。

學(xué)習(xí)能力是多方面的，但觀察能力的高低反映出一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力的水平。我們知道學(xué)習(xí)各種文科知識(shí)需要觀察：社會(huì)現(xiàn)象、自然規(guī)律等；學(xué)習(xí)理科知識(shí)更需要細(xì)致的觀察：自然現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、生活生產(chǎn)、做習(xí)題等，離開觀察要想學(xué)好科學(xué)知識(shí)是決不可能的；因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣，對(duì)學(xué)生提出觀察要求以及明確觀察目標(biāo)外，教師還必須教給學(xué)生進(jìn)行觀察的具體方法。觀察的種類很多，但最常用的有系統(tǒng)觀察法，例如：在研究決定導(dǎo)體的電阻大小因素的實(shí)驗(yàn)中就是系統(tǒng)觀察法。第一步，固定導(dǎo)體的長(zhǎng)度、截面積、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系；第二步，固定導(dǎo)體的材料、截面積、溫度，定量性觀察電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度的關(guān)系；第三步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、溫度，定性觀察電阻與導(dǎo)體截面積的關(guān)系；第四步固定導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、截面積，定性觀察電阻與導(dǎo)體溫度的關(guān)系；總結(jié)以上得到?jīng)Q定導(dǎo)體電阻大小的因素。此外還有對(duì)比觀察法，例如：在講述同一類物理量時(shí)經(jīng)常用到該方法。電流看不見、摸不著，不好講述，但我們可以與水流、車流、人流相對(duì)比，學(xué)生易于接受。當(dāng)然，若利用計(jì)算機(jī)模擬電流的產(chǎn)生機(jī)制，再讓學(xué)生對(duì)比觀察效果會(huì)更好觀察是一切知識(shí)的門戶。在實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)的積極性，包括那些細(xì)小的和稍縱即逝的變化，及時(shí)的將它們記錄下來(lái)，分清主次。為達(dá)此目的，就要加強(qiáng)和補(bǔ)充課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)操作等不同角度去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)除要示范操作外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度。如：凸透鏡和凹透鏡的作用實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生觀察平行光線射入凸透鏡出現(xiàn)的現(xiàn)象；再讓學(xué)生觀察平行光線射人凹透鏡后出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生觀察到平行光線經(jīng)凸透鏡折射后聚在主軸的焦點(diǎn)上，平行光線經(jīng)凹透鏡折射后向外散開。通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察，學(xué)生自己就能得出結(jié)論。凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。帶眼鏡的學(xué)生明白了為什么近視鏡的鏡片中間厚外圈薄為凸透鏡，而老花鏡是外圈厚中間薄為凹透鏡的道理。又如摩擦力實(shí)驗(yàn)：讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。再讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。最后讓小車從斜面頂端滑下，滑到平滑木板的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親自觀察得出結(jié)論：“物體受到的阻力越小，運(yùn)動(dòng)的距離越長(zhǎng)。如果物體在運(yùn)動(dòng)中不受任何力作用，它的速度將保持不變，永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去(牛頓第一定律)?！边@些實(shí)驗(yàn)一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自感受得出正確結(jié)論的喜悅。物理學(xué)科研究的是力、熱、聲、光、電。實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象可能有發(fā)光、放熱及放電等現(xiàn)象。不同的現(xiàn)象對(duì)人們感覺(jué)器官的刺激不同。如果學(xué)生沒(méi)有科學(xué)的觀察方法，即使實(shí)驗(yàn)再成功，也會(huì)有一些現(xiàn)象被掩蓋或被忽視，而這些現(xiàn)象又往往反應(yīng)了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。例如：水的沸騰實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只注意到翻滾的氣泡和騰升的蒸氣，而忽視了氣泡產(chǎn)生和變化的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從試管底部觀察出現(xiàn)的氣泡，接著觀察氣泡上升的過(guò)程，再觀察氣泡升出水面后的現(xiàn)象，最后觀察試管內(nèi)和試管口(“白煙”水蒸氣凝成的小水珠)。又如：碘升華的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力往往被吸引到冉冉生起的紫色蒸氣和重新凝結(jié)的閃亮的晶體上，而忽略了固體碘沒(méi)有經(jīng)過(guò)熔化就直接氣化的現(xiàn)象，這正是“升華”的所在。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須加強(qiáng)觀察方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

四、根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。

觀察是思維的基礎(chǔ)，分析是思維的必然。觀察能力的培養(yǎng)要考慮學(xué)生不同層次的心理水平。第一種觀察水平的特點(diǎn)是：觀察不全面，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只停留在“好看”和“稀奇”上，注重明顯的感官刺激，對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的分析很不完全，概括抽象的程度也很低，學(xué)生只能看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的個(gè)別的、非本質(zhì)的成分。如：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察到以下情況：在上為N極下為S極兩個(gè)磁極的磁場(chǎng)中導(dǎo)體不動(dòng)，電流表的指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中沒(méi)有電流；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中向前或向后做切割磁力線運(yùn)動(dòng)，電流表的指針就發(fā)生偏轉(zhuǎn)，表明導(dǎo)體中有了電流；讓導(dǎo)體在磁場(chǎng)中向下或向上運(yùn)動(dòng)，不切割磁力線，電流表的指針不動(dòng)，表明導(dǎo)體中沒(méi)有電流。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生得出結(jié)論：“閉合電路中的部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中，做切割磁力線的運(yùn)動(dòng)時(shí)，有電流產(chǎn)生?！睂?shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生非常好奇，只注意了電流的變化，對(duì)為什么有電流產(chǎn)生?產(chǎn)生感應(yīng)電流方向又有什么規(guī)律等問(wèn)題，卻很少去尋根問(wèn)底，探究其原因。但教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這種好奇性是培養(yǎng)他們學(xué)好物理的鑰匙，要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)觀察分析：電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)方向與導(dǎo)體方向或磁場(chǎng)方向的關(guān)系。1．保持磁力線方向不變，改變導(dǎo)體做切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。2．再保持切割磁力線運(yùn)動(dòng)的方向不變，把兩個(gè)磁極對(duì)調(diào)，使磁力線方向改變，則電流表指針的偏轉(zhuǎn)方向也會(huì)發(fā)生改變。觀察后，學(xué)生進(jìn)一步得出結(jié)論，感應(yīng)電流方向和導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)。第二種觀察水平的特點(diǎn)是：能夠基本完整地觀察，有一定的綜合分析能力。這是學(xué)生觀察水平的一次飛躍。最后，教師歸納出它們之間的關(guān)系，并可用右手定則來(lái)判定。這種觀察不但全面細(xì)致，而且能夠主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并自覺(jué)的去探究原因，這是為創(chuàng)造性思維做準(zhǔn)備的觀察，它能夠引導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上升為科學(xué)的理性總結(jié)。教師要不斷地通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。這樣，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展起到了很好的作用，學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量也能有很大的提高，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到推行素質(zhì)教育的重要手段的作用。

總之，任何實(shí)驗(yàn)都離不開觀察，觀察是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的重要途徑，是思維加工的前提。具有觀察的習(xí)慣和敏銳的觀察能力是學(xué)生今后從事學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新必不可少的素質(zhì)。物理實(shí)驗(yàn)就是通過(guò)觀察獲取的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生求知的欲望，從而提高學(xué)生的智力和能力，所以觀察能力的培養(yǎng)與提高是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中能力培養(yǎng)和提高的首要前提，是豐富學(xué)生知識(shí)、擴(kuò)大學(xué)生視野的重要環(huán)節(jié)。在物理實(shí)驗(yàn)課上,要使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)有主次、有步驟、有層次的觀察習(xí)慣,則就要求教師在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)采用不同的方法,分幾個(gè)層次入手：首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，其次要對(duì)學(xué)生提出觀察要求并教給學(xué)生觀察的方法，再次要根據(jù)不同層次的心理水平培養(yǎng)觀察能力。只有這樣，我們才能更好地利用新課程理念去指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索并且通過(guò)師生合作、生生合作等途徑達(dá)到解決問(wèn)題掌握知識(shí)的目的。但是提高觀察能力和素質(zhì)不是一朝一夕能完成的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教育和進(jìn)行其它相應(yīng)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生形成良好的觀察習(xí)慣，具備一定的觀察能力。同時(shí)學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平及意志品德，得到進(jìn)一步發(fā)展，物理課堂教學(xué)效率也得到進(jìn)一步提高。