第一篇：能力弱而排斥學習的小學生該怎么教育

能力弱而排斥學習的小學生該怎么教育？

我們經常在生活中遇到很多小學生，家庭作業對他來說很大難度，寫作業磨磨蹭蹭，要花很多時間才完成，甚至完成不了。這樣無效的勞動，浪費了孩子的寶貴時間，孩子還特別痛苦，家長也特別痛苦，老師也特別煩，也許會經常挖苦打擊孩子。家長也覺得孩子不是學習的料，甚至說任何專家都救不了，如果真的找到專家，他們一般會開出以下方子：

1.勵志教育，專家會告訴孩子，讀書的重要性，讓孩子在感受中去體會，可是即便孩子知道了讀書的重要性，由于現在孩子不缺吃穿，什么勵志語言都觸動不了他的靈魂，他就努力幾天，發現自己的能力不夠，效果不明顯，努力了也不會成為一個優秀的人，家長都會放棄，還不說一個孩子，放棄努力回歸此前是必然的。

2.懲戒教育，專家會告訴家長，現在的社會，溺愛孩子的現象太多，應該有懲罰，樹立規則。孩子的能力不夠，家長總是認為孩子態度不對，不愛學習就是不努力，不努力就該懲罰，即便家長給他壓力，孩子努力了還是沒有效果，那就選擇抗拒、應付、逃避吧，當你看著孩子眼睛盯著書本，若有所思，但是始終不做作業，不讀書，家長問他，他老是在說，我在想怎么做，結果一直是這樣的狀態，那么懲戒教育就失敗了。

3.賞識教育，專家會告訴家長，多鼓勵孩子，可是他明明知道自己就不行，他看不到自己努力的效果，你再說他行，他認為你很虛假，再也不信你，我們遇到有的家長自己以為參加父母課堂，學到了精髓，鼓勵孩子，從過去認為自己孩子一無是處到認為自己的孩子處處都是優點，結果孩子不信任自己了，把微信朋友圈都給媽媽屏蔽，甚至把媽媽拉黑，最好不再相信這個世界了，甚至有輕生的念頭。

4.喚醒教育，專家告訴家長要喚醒他的靈魂，了解他需要什么，可是問他喜歡什么，必然回答是玩，問他什么最不喜歡，回答必然是寫作業，在沒有解決他的學習能力和學習興趣的情況下，什么心理學專家好像都不能解決問題。

5.磨難教育，專家告訴家長，要讓孩子知道世界上有很多窮人，他們很苦，很渴望學習，自己的孩子也應該多去進行磨難教育，明白還有比學習更苦的事情他就會愛上學習，可是仍然還是很難解決孩子的學習能力和學習興趣，也許他就那么幾天努力學習，時間長厭倦了也就回歸之前的學習狀態了。

我們能不能換一種簡單的教育模式，能不能換一種與體制學校教育不一樣的模式，既然厭學、能力弱都是體制內學校造成的，我們還堅持什么，明明知道失敗了，還堅持什么？就像做生意，明明就虧損很嚴重了，還讓他繼續虧損嗎？

我們該怎么做呢？俗話說，三十六行，行行出狀元，我們要成為學習高手，我們可以用簡單容易的方式去實現，我們家長和孩子一起聽，一起讀，一起講故事....我們不斷重復，加深理解，培養記憶能力，通過故事，通過體驗，培養思辨能力，通識教育是我們獲得一切能力的保證，我們堅持，別管學校考試拿60分還是50分，因為他厭學了，能力不足，光是家長單方面努力了也許就是80分，90分，還是不如人，而且永遠艱難地行進，但是大量的閱讀，用閱讀的方式去學漢語言（語文），科學思維（數學物理化學生物等），我們還可以在閱讀中培養禮儀，品德，志趣，心理素質等，如果孩子能力不夠，專注力不夠，我們就多聽

英語，跟讀英語。從每天5分鐘到每天40分鐘，甚至90分鐘，即提高了孩子的專注力，又培養了超強語感和英語思維，而這個對大腦發育尤為重要，我們通過幾方面的長期堅持，我們可以開啟右腦整體感知功能，我們可以打通右腦海馬記憶通道，我們可以培養孩子直覺思維。

陳信經典《陳信教育寶典》就是這樣的教材，它是一個學習差生，7歲留守兒童逆襲成為13歲重點大學生的秘籍匯編而成。它是一套需要家長引領，可以看到每天的收獲的教程，是一套贏在未來的教程，一套堅持學習了就有能力掌握各類知識的教程。

當今社會，城市里面家庭貧窮的已經很少了，吃飽穿暖就是幸福的時代一去不復返了，如果自己的孩子教育不好，整個家庭都會不幸福，這是很多家庭的共識。學校的應試教育老師不可能關注到每個孩子，更確切地說，他們關注更多的是那些優等生，并且他們的教育方式并不是適合每個孩子，老師也不可能為每個孩子制定一套學習方案。這個時候應該有一個人來擔負起孩子的教育，在課余時間培養孩子，或者多讓孩子請假在家輔導，在學校學習效率很低的學生甚至建議退學在家學習。

如果能力弱的小學生，因為能力弱而厭學的孩子，過去我們陪伴他（她）學習，我們很煩躁，看著他（她）慢騰騰地做，總是覺得他（她)不努力,我們控制不住自己要發火，我們既傷害了孩子又傷害了自己。

家里有能力弱而厭學的孩子，我們需要“不求結果，只求耕耘，靜等花開”的堅持和孩子一起讀，養成讀的習慣，有一天孩子能用讀的方式去學習量子力學，學習深奧的哲學，深奧的歷史，去探索宇宙，是因為興趣在學習，那么你就成功了，這個時候他在學校的學習成績仍然不好，那幾乎就是不可能的事情，智力低下的孩子也可以在堅持中獲得智慧。

如果剛開始，孩子不配合，或者堅持不下來，那是你沒有領著他，或者沒有做給他看，或者沒有由簡單到復雜，這個時候，我們需要一個平臺，需要一個組織，需要一個團隊，歡迎廣大家長加入陳信教育公社，我們相互鼓勵，相互支持，需要團隊的出謀劃策，添磚加瓦。我們一路同行，風雨同舟，一定可以讓你的孩子優秀起來。

第二篇：小學生學習能力教育訓練

小學生學習能力教育訓練

適合對象：小學一年級 至 二年級

訓練目的: 訓練學習能力，提高學生閱讀理解能力，提高學習成績。

訓練要求: 每周訓練2次，每次訓練3道閱讀理解題，堅持訓練，效果明顯。

閱讀理解訓練第一題

雨，像落葉一樣輕，像針尖一樣細。一串串，在夕陽下閃亮。它，密密地向大地飛灑，仿佛要洗凈冬天留下的痕跡。

1、這段話共有（）句，寫了一年四季中（）季的雨，從第（）句中看出。寫了一天中（）時候的雨，從（）句看出。

2、這段話中的第一句把雨比作（），還比作（），寫出了雨（）（）兩個特點。

3、給短文添加一個恰當的標題。

閱讀理解訓練第二題

從前有一個人，看見人家大門上掛著一個鈴鐺（dāng），想把它偷（tōu）走。他明明知道，那個鈴鐺只要用手一碰（pèng），它就會丁零丁零地響起來，就會被人發覺?？墒撬耄骸叭绻讯溲谧。懧暰吐牪灰娏藛?？”于是，他掩住了自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺。沒想到手剛碰到鈴鐺，他就被人

發覺了。

1、找到文中的所有動詞，并用橫線標出來。

2、文中哪一句話是“掩耳盜鈴”的意思？并用“______”畫出來。

3、《掩耳盜鈴》這則寓言告訴我們：（在正確的答案后面打“√”）

（1）偷別人的東西時，光把耳朵掩起來是不夠的。（）

（2）自己欺騙自己的想法和做法都是十分愚蠢的。（）

（3）放在外面的東西一定要防止人偷竊。（）

閱讀理解訓練第三題

松鼠喜歡住在高大的老樹上，它們常常會把窩搭在樹杈的中間。松鼠搭窩有他自己的一套方法，先是搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊，踏平。窩搭好了之后，還在上面加一個蓋，這樣就不怕風吹雨打了。因而，松鼠的窩又暖和、又安全。

1、“窩”和“杈”用音序查字法分別查大寫字母()和()。

2、從文中找到與下列詞語意思相反的詞，并寫下來。

下面（）加（）矮?。ǎ┖洌ǎ?/p>

3、用自己的話把松鼠搭窩的過程講述出來。

__________________________________________________________________。

4、松鼠的窩的特點是（）和（）。

第三篇：小學生學習能力

學習能力：課前預習的能力

預習的作用：做好知識上的準備；提高聽課的目的性和積極性；克服課堂筆記的盲目性；可以發展自學能力。預習的方法：語文：通讀課文；過好字詞關；初步分析課課文；歸納中心思想。

數學：閱讀內容；認真理解概念；掃除絆腳石；匯集公式、常數等；試做練習題。課堂聽課的能力

①注意力集中，積極回答問題。

②主動質疑，多問“為什么”

③抓住重點。課堂記筆記的能力。

記筆記的核心：疑點、難點、重點、書上沒有的、老師歸納總結的、殊途同歸的解題思路。復習的能力

復習的一般方法：給自己放“電影”；看課本；整理筆記和作業；畫出知識樹。

復習語文的方法：復習生字、生詞；做好課文后的“思考和練習”；默寫要求背誦的課文；多看自己的作文。

復習數學的方法:正確理解用語和概念；掌握基本的解題方法；重新做一遍以前做錯的題目，建立錯題本。作業解題的能力

例：解判斷題的方法：分析推理法；計算求解法；尋找反例法；假設驗證法。記憶的能力

記憶的方法：漫畫記憶法；聯想記憶法；新點記憶法；表演行為法。7 寫作的能力

例：為什么有些家長反應孩子寫作特別吃力，但是他能表達出來就是不會寫？問題就在于寫作文 時不會開頭。俗話說“萬事開頭難”。那作文開頭也是有決竅。

作文開頭方法：①落筆開頭，開門見山②說明情況，介紹背景③提出問題，引人注意。④先講結局，倒敘事件?？荚嚹芰?。時間運籌能力。自我管理能力。

第四篇：小學生學習英語該從何入手

小學生學習英語該從何入手？

在小學教導孩子學習的過程中，家長們常常會忽視英語的重要性。小學英語重要嗎？這個問題很多家長往往認為英語相比數學語文并不重要，教育思想還停留在“學好數理化，走遍天下都不怕”的階段。其實現在英語的重要性相比以前已經大大提高，學好這門課程對孩子以后的學習、就業都非常的有幫助。

對小學生而言學習英語究竟有什么好的良策呢?以發揮小學生自身條件為基礎，結合英語學習的一些規律，就能找到適合他們的英語學習方法，達到事半功倍的效果。小學資源網老師提示家長要以孩子的興趣為主，多結合生活實際，讓孩子學會運用語言。

一、以興趣為契機，多結合生活實際，學會運用語言

初學英語階段，意識還處于感性階段，老師會千方百計地在課堂上激發培養小學生的學習興趣，如通過做游戲、唱兒歌、畫圖畫等小學生喜聞樂見的形式來調動學習熱情和積極性，讓小學生明白學習英語是件很有趣的事情。

二、注意良好學習習慣的養成1、傾聽的習慣。

2、養成規范書寫的習慣。

3、養成正確記憶單詞的習慣。

三、注重積累，搜尋有效的記憶方法。

記憶在英語學習中占有重要地位，記憶方法直接關系到英語學習的成敗。小學生是初學者對于單詞的記憶還知識處于感性階段，如能引導得當，能發揮他們記憶的潛能。

很多人說在閱讀中背單詞，但那是需要一定的單詞量作為基礎才行。雖然閱讀很重要，但集中精力專門背單詞還是必須的，否則單詞量太少，閱讀就完全失去了興趣。我們學習我們的母語，尚需要專門的記生詞和生字。

可以使用單詞記憶方法記憶，筆者曾體驗過“表音密碼”這個方法。這個方法最大的好處就是記憶的效果特別好，它的原理具體我也說不清楚，一開始用覺得這方法挺一般的，沒什么特別的，但是體驗完到后來(你試個幾天)，你就會發現很神奇了，它真的能讓你做到見詞能讀、聽詞能寫。并且從此大量的單詞不再是問題。這對于大量詞匯記憶來說是非常關鍵的。

四、持之以恒，把握未來。

學習英語要過許多關，如語音關、開口關、拼讀關、朗讀關、默讀關、快讀關、詞匯記憶關、句型轉換關、情景說話關、快速聽寫關等。過每一關都要下夠功夫，練夠火候，才能苦盡甘來。

第五篇：淺談如何培養小學生自主學習能力

淺談如何培養小學生自主學習能力

水南小學林 盛

《新課標》指出：“語文教學要著眼于逐步培養學生的自學能力。”可見，改變學生的學習方式，已是新課改的重要目標之一了。因為，未來的文盲已不再是不識字的人，而是不會學習的人。我國著名教育家陶行知先生也說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”作為語文教師，不僅要讓學生學到語文基礎知識掌握語文基本技能，更重要是要教會學生怎樣學習，掌握打開知識寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識，從積極意義來說，課堂“教學”正是為了課外“自學”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。在平常教學工作中，必須培養學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。

一、引起閱讀興趣，激發學生自主學習的動機

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！笨梢姡瑢W生的興趣是閱讀學習的關鍵。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。教學中，教師應積極地為學生創設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行討論、交流，特別是對學生的一些獨特看法，更應該贊揚，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了，閱讀就會成為令人愉快的活動，那么，如何引起學生閱讀興趣？我認為，最好辦法就是老師和學生一起讀。因為老師在學生心目中有著特殊的地位和作用，學生往往想了解老師的學習經歷，利用學生的這一心理，我一有時間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學生，我和我的學生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營養品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學生感興趣的書籍。就這樣影響了大批學生行動起來。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。讀書成了他們最感興趣的課余活動。其次，培養學生讀書興趣時老師要因勢利導。學生情趣不一，對課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢利導，根據學生不同的志趣與愛好區別對待，誘發其閱讀興趣，逐漸培養其閱讀探求的主攻方向。

只要對讀書產生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，驅散懶散，使學生奮發。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對提高學生的學習興趣有很大的幫助。

二、教會學生預習方法，為自主學習提供條件

南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進。”《語文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則

不教。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。然而，在實際教學中，教師布置預習后，學生往往無所適從，充其量只是讀一課文，讀第二遍課文就沒有興趣；或者教師提出一個要求，學生就讀一遍課文。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。學得被動，讀得無力、無味。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養成做事草率的壞習慣。

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”課前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。它既培養了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”自主學習強調的是自由、自主創新。課堂是學生展現自我、發展自我的舞臺。我們教師要充分利用課堂這一實施素質教育的主戰場培養學生的自學能力和創造精神，從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解。加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動獲取知識，形成能力。那么，怎樣教給學生預習能？我在教學中規定了預習五步走：

第一步初讀課文，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。

第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內容有關的材料等。

第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。

第四步三讀課文。了解課文講了什么？

第五步四讀課文。畫出文中你覺得重要或優美的詞語和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。

培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。然而，我們的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業之后，檢查學生落實情況這一環節不夠到位。我認為，檢查學生預習，不僅僅是檢查學生做了沒有，更重要的是要給學生充足的時間交流。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發學生自主學習的原動力。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時，我班的一名同學說，當他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時，他感到魯迅先生是一位善良的人。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發表了自己不同的看法。他認為這一部分更能體現魯迅先生是一位憂國憂民的人。接著，他講述了這樣認為的理由。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原

來是學醫的，后來又棄醫從文了。魯迅棄醫從文，是因為在日本的經歷。當年，魯迅去日本東京求學，看見東京的“清國留學生”渾渾噩噩，厭煩至極，于是到另一個城市去。起初由于它是第一個到那個城市的留學生，所以備受優待。之后，他在一次學期考中受諷刺。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內容是日俄戰爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰爭）。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學是日本人）。魯迅受到很大震撼。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。于是，他決定棄醫從文。了解到這一點，大家對他的看法非常認同，又就當時的社會背景和魯迅先生的處境，都爭先恐后地發表自己的看法，交流了自己所了解和學習到的關于此文的點點滴滴，我趁機提出魯迅“碰壁”一事，請同學們談談自己的意見。水到渠成，問題迎刃而解。在輕松愉快的氛圍中，學生學到了知識，培養了學習興趣，提高了自主學習的能力。

三、注重學生質疑，培養自主探索精神

古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。課堂上要讓學生思，必先教有疑。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養，是培養學生自主學習能力的另一重要因素。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。教師要尊重每一個學生，相信他們

都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。教師還要放下架子，主動以平等的朋友式的態度融合到學生的學習活動中，和學生一起質疑、探究，從而使學生在平等的和諧氛圍中大膽地質疑問難。其次要巧用矛盾，激發學生質疑興趣。學生對所學內容感興趣，才能調動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學中教師要千方百計激發學生質疑的興趣。如《養花》一課，老舍先生通過許多件事來寫養花的樂趣，有的學生體會不出來，我是這樣引導學生質疑的：這些事中，哪些難以體會出養花的樂趣？學生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個疑難之處，我引導學生進行深入的研究，從而體會到，老舍先生從艱苦的養花勞動中感到苦中有樂。

學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。