第一篇：師愛(ài)的智慧(答案)

通過(guò)觀看《師愛(ài)的智慧》，讓我在烈日炎炎的暑假懂得很多道理。

課程中“沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育”這一句話闡述的“教育是愛(ài)”的觀點(diǎn)，給我留下的印象最深，給我 “什么是愛(ài)”的啟發(fā)，讓我進(jìn)行“愛(ài)要有度的反思。

通過(guò)回顧“師愛(ài)的智慧”讓我思考很多：在平日的教學(xué)中，只是一味地認(rèn)為師愛(ài)就是關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，讀了《師愛(ài)的智慧》中的走出師愛(ài)的誤區(qū)，讓我認(rèn)識(shí)到在教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但光有愛(ài)是不夠的。不科學(xué)的“愛(ài)”有時(shí)反而會(huì)給學(xué)生造成傷害。還記得我有一個(gè)學(xué)生叫周大志，是一個(gè)單親學(xué)生，父母離異后，他隨母親一起生活。家中很是清苦，這些情況，是我在一次家長(zhǎng)會(huì)中了解到的。大志在班上的學(xué)習(xí)成績(jī)屬中上游。我從內(nèi)心萌發(fā)一個(gè)念頭，幫幫這個(gè)孩子，于是平日里給他準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)用品，課間與他聊天，給他一個(gè)寬松的環(huán)境，并經(jīng)常鼓勵(lì)他。大志也知道我在他身上投入的愛(ài)。我十分希望我的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)能使大志懂事，在班上努力地學(xué)習(xí)和生活。所以有時(shí)發(fā)現(xiàn)他的一些缺點(diǎn)，我也只是輕淡地說(shuō)說(shuō)而已，生怕傷了他的自尊心。于是，大志在這樣的“關(guān)愛(ài)”下，不但沒(méi)有進(jìn)步反而越來(lái)越不聽(tīng)話，例如：跟同學(xué)打架，跟老師頂撞，交一些壞朋友，成績(jī)明顯下降。

我感到有可能是太過(guò)于關(guān)愛(ài)造成的結(jié)果，于是我想了一個(gè)辦法“冷淡他”，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我不去找他，看見(jiàn)他，故意視而不見(jiàn)，只是通過(guò)別的同學(xué)去了解他的情況。誰(shuí)知我對(duì)他的態(tài)度一“冷”，他反而“熱”了起來(lái)，主動(dòng)跑來(lái)找我。我想：好，既然你來(lái)找我，就得聽(tīng)我說(shuō)。經(jīng)過(guò)幾番攻堅(jiān)，大志終于說(shuō)出了他的心里話。因?yàn)樗菃斡H家庭，所以，總怕別人看不起他，所以他就故意表現(xiàn)強(qiáng)悍，結(jié)交不良朋友。聽(tīng)了他的話，我告訴他：“一個(gè)人要被別人看得起，就得有德行、能力，而不是哥們義氣。看看你媽媽，你也應(yīng)知道自己該怎么做了。”聽(tīng)了我的話，大志流下了眼淚，望著我說(shuō)：“老師，我知道了。”之后，大志變了，在各方面都有了很大的進(jìn)步。

從這一次的事件中，我認(rèn)識(shí)到教師在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候適當(dāng)?shù)貞土P學(xué)生不是害學(xué)生，而是愛(ài)他們。學(xué)生需要成功，同時(shí)也需要失敗，沒(méi)有失敗哪能體驗(yàn)成功的快樂(lè)；學(xué)生需要自信，同時(shí)也需要挫折，沒(méi)有挫折哪能鍛煉他們的自信。因此，適當(dāng)?shù)膽土P是有必要的，我們的出發(fā)點(diǎn)是愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)有用之才。激勵(lì)學(xué)生要靈活，就像寒假中給每一個(gè)孩子一張獎(jiǎng)狀，在有的人眼里或許會(huì)覺(jué)得這是泛濫，第一有必要給每一個(gè)孩子獎(jiǎng)狀嗎？第二每一個(gè)孩子是否都有拿獎(jiǎng)狀的資格呢？讀了書(shū)中對(duì)激勵(lì)方式的闡述，我認(rèn)識(shí)到當(dāng)我們腦海中出現(xiàn)此類問(wèn)題時(shí)，已經(jīng)犯了一個(gè)錯(cuò)誤，那就是把學(xué)習(xí)成績(jī)和一技之長(zhǎng)看成是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了哪些與成績(jī)無(wú)關(guān)但也同樣重要或者更加重要的做人的品質(zhì)，以致每一個(gè)班級(jí)中都有一些眾所周知的后進(jìn)生，這部分學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，他們背著沉重的心理包袱，在同學(xué)面前抬不起頭或表現(xiàn)極端。我們教育的對(duì)象是人，不能單純以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，像對(duì)待產(chǎn)品一樣，以正品、次品和廢品給學(xué)生分類和定義，而應(yīng)該相信每一個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，都能進(jìn)步。要拋棄單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，全方位、多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有值得自豪的地方。

正如書(shū)的扉首語(yǔ)中所說(shuō)：“教育中沒(méi)有愛(ài)是不行的，但只有愛(ài)是不夠的，師愛(ài)還應(yīng)該充滿智慧。”我們只有關(guān)注他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才會(huì)讓師愛(ài)有科學(xué)的方向，避免進(jìn)入誤區(qū)。

第二篇：師愛(ài)的智慧

學(xué)習(xí)了《師愛(ài)的智慧》，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間不是很長(zhǎng)，但自己的體味卻日益加深，仔細(xì)回顧《師愛(ài)的智慧》這門課，課程中每一個(gè)觀點(diǎn)都讓我有所感悟，尤其是學(xué)到師愛(ài)的本質(zhì)：師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)，是奉獻(xiàn)，是責(zé)任，更給我以頗多的啟發(fā)。

十年教學(xué)生涯并不如想像中一帆風(fēng)順，在風(fēng)雨兼程的跋涉中，逐漸使我認(rèn)識(shí)到，教書(shū)育人的確不能沒(méi)有愛(ài)與責(zé)任，但愛(ài)的教育更不能沒(méi)有藝術(shù)和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛(ài)才能是對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)。

師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生如何做人，使學(xué)生終生受益。

認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課是教師的責(zé)任。研究學(xué)生、研究教材為學(xué)生發(fā)展做好服務(wù)就是教師的責(zé)任。不放棄學(xué)困生，扎實(shí)打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)更是我們教師的職責(zé)。關(guān)愛(ài)學(xué)生就是努力做好本職工作。我認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不是出自個(gè)人的恩怨，而是出自社會(huì)的需要、教育的需要。這種愛(ài)是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任緊密相連的。

師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的。”讓我們用慈愛(ài)呵護(hù)純

真；用智慧孕育成長(zhǎng)；用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同展開(kāi)夢(mèng)想的翅膀！

第三篇：師愛(ài)的智慧精品（推薦）

留給我最深刻印象的是弗洛姆的《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)中的那句“愛(ài)就是實(shí)事求是地看待一個(gè)人，認(rèn)識(shí)到其獨(dú)特的個(gè)性。”

教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)教師把一個(gè)學(xué)生看成是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智能和性格的人的時(shí)候，才有助于教師去熱愛(ài)兒童和尊重兒童。”老師們常說(shuō)“愛(ài)生如愛(ài)子”，但真正能做到這一點(diǎn)的教師，又有多少呢？原因就在于他們不是真的理解學(xué)生。

理解就是深入到對(duì)方內(nèi)心世界中，并能把對(duì)方的情感轉(zhuǎn)化為自身的心靈體驗(yàn)。教師對(duì)學(xué)生理解，就是與學(xué)生心心相印，息息相通，懂得學(xué)生的所思所想，所好所求，所做所為。理解當(dāng)然是雙向的，但師生之間的理解，首先取決于教師對(duì)學(xué)生的理解。要理解學(xué)生，教師就要掌握學(xué)生的思想特征、個(gè)性差異，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的感情脈搏。只有這樣，才能進(jìn)行有的放矢的教育。沒(méi)有理解，就談不上尊重；沒(méi)有理解，徒有關(guān)懷和責(zé)任感的愛(ài)是盲目的，而盲目的愛(ài)常常無(wú)效而有害。

愛(ài)是眼神的傳遞，是心靈的交流，是人與人之間最微妙的情感。著名作家冰心說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種信任、一種尊重、一種鞭策；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)自己的職業(yè)，就是“俯首甘為孺子牛”，就是教師職業(yè)道德的集中體現(xiàn)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。師愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

師愛(ài)至偉，可以升華每一個(gè)為人師者的靈魂；

師愛(ài)至奇，能夠熏陶無(wú)數(shù)個(gè)求學(xué)者的情操；

師愛(ài)至神，必將影響泱泱大國(guó)的未來(lái)！

第四篇：師愛(ài)的智慧

師愛(ài)的智慧心得體會(huì)

印象最深的觀點(diǎn)：“愛(ài)是付出和給予，但不僅僅是付出和給予，付出的本事就是獲得。教師要善于把平凡的教學(xué)轉(zhuǎn)化成精彩，把煩惱的事物轉(zhuǎn)化成快樂(lè)。”對(duì)于教師而言，愛(ài)不是目的，只是手段。而杠桿的撬動(dòng)是需要智慧的，師愛(ài)的智慧在于如何去愛(ài)，如何把握愛(ài)。

學(xué)生是未成年人，教育不要“凌節(jié)而施”，不要“埋怨學(xué)生的無(wú)知”，更不要抱怨“學(xué)生的犯錯(cuò)”。因?yàn)椤拔赐瓿尚浴焙汀安淮_定性”是未成年人最大的特質(zhì)。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“發(fā)展”的理念，教師承載“先知先覺(jué)”的功能。“發(fā)展”注重學(xué)生主動(dòng)性的激活和內(nèi)在潛力的挖掘，強(qiáng)調(diào)未來(lái)愿景的可控性。作為“先知先覺(jué)”的教師，以愛(ài)為杠桿，把知識(shí)的積累及智能的開(kāi)發(fā)對(duì)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的重要性傳遞給學(xué)生，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”！

學(xué)生就是他自己，有自身獨(dú)特的生命內(nèi)涵和成長(zhǎng)過(guò)程，是一個(gè)值得敬畏的獨(dú)特生命個(gè)體。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“生長(zhǎng)”的理念，教師承載“園丁”的職能。“生長(zhǎng)” 是一種自在自發(fā)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是人的自然性。為此，教育必須遵循兒童的自然生長(zhǎng)秩序，為兒童發(fā)展其固有的本性提供自由的環(huán)境；作為“園丁”的教師，則應(yīng)視學(xué)

生為獨(dú)立的、有尊嚴(yán)的人，尊重他們的人格和差異，“因材施教”，并以愛(ài)為杠桿，把人類社會(huì)生活、交往的基本規(guī)范傳遞給學(xué)生，使他們更好地適應(yīng)和融入人類生活，“學(xué)會(huì)做人”！

把學(xué)生當(dāng)朋友，就不要處處時(shí)時(shí)“師道尊嚴(yán)”，不要“規(guī)訓(xùn)”學(xué)生，更不要“命令”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“合作”的理念，教師承載“伙伴”的功能。“合作”要求教育奉行民主管理、公平競(jìng)爭(zhēng)。作為“合作伙伴”的教師，要通過(guò)民主協(xié)商來(lái)管理班級(jí)，要和學(xué)生建立深厚的友誼；要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的多樣性和相互依存性，理解人與自然共生共存的天理；要教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解他人，樹(shù)立人人平等的價(jià)值觀；懂得集體的生存價(jià)值，合作共贏的重要性。教師要以愛(ài)為杠桿，把人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互幫助、相互體諒、相互支持的合作精神傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)共處”。

把學(xué)生當(dāng)自己的孩子，我們的工作便不再是“飯碗”，不再是“事業(yè)”，而是“良心工程”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們需要秉持教育就是“培養(yǎng)”的理念，教師承載“父輩”的功能。“培養(yǎng)”的教育是父母對(duì)孩子的細(xì)心“呵護(hù)”，辛勤“養(yǎng)育”，全身心的投入；作為“父輩”的教師，此時(shí)的愛(ài)既有慈祥也有嚴(yán)厲，有嬌寵更有期待，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)

立意識(shí)、自立和自理能力。“生存”是普天之下所有父母對(duì)孩子的第一企望，每一位家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，他們首先關(guān)心的決不是孩子的學(xué)習(xí)，而是健康。教師要以愛(ài)為杠桿，嚴(yán)慈相濟(jì)，精心呵護(hù)，把生活的技能和常識(shí)傳遞給學(xué)生，使他們“學(xué)會(huì)生存”。

學(xué)習(xí)了《師愛(ài)的智慧》，我明白了對(duì)學(xué)生的愛(ài)是強(qiáng)制的，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心需求，反而讓學(xué)生有了壓力。智慧的師愛(ài)永遠(yuǎn)是教育廣深的根基，有了這樣的根基，攀登起來(lái)才會(huì)身輕步健，才會(huì)凌絕頂而覽眾山。

第五篇：師愛(ài)的智慧

《師愛(ài)的智慧》課后作業(yè)

《師愛(ài)的智慧》課程中,師愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)這一個(gè)觀點(diǎn)讓我印象最深，通過(guò)學(xué)習(xí)理解和日常教學(xué)生活深深地體會(huì)到教師是最偉大的職業(yè)，教師是最平凡的職業(yè)。師愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，師愛(ài)更是一種責(zé)任。師愛(ài)是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪；愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物；愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，師生之間就能以誠(chéng)相見(jiàn)，心心相印，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動(dòng)力。

在學(xué)習(xí)中，徐教授通過(guò)深入淺出的講解，告訴我們：作為教師，就是要教會(huì)孩子理解愛(ài)，懂得愛(ài)，并傳遞愛(ài)。新時(shí)代的兒童，得天獨(dú)厚，擁有最豐富的物質(zhì)和最幸福的人生體驗(yàn)。他們是時(shí)代的寵兒，一切都好似唾手可得，來(lái)得是那樣容易。這也恰恰造就了他們不知惜福、不懂感恩的特性。在這樣的大背景下，教育的道路更是任重而道遠(yuǎn)。作為教師我們要抓住各種教育的契機(jī)，利用課堂或隨機(jī)事件，帶領(lǐng)孩子們理解愛(ài)，發(fā)現(xiàn)愛(ài)，懂得愛(ài)；讓孩子們?cè)诒粣?ài)和被關(guān)懷中，學(xué)會(huì)感恩師友，感恩父母，感恩社會(huì)；進(jìn)而讓孩子伸出自己友愛(ài)的雙手，用純真的熱情和熾誠(chéng)的心，來(lái)回饋社會(huì)，讓世界充滿愛(ài)的陽(yáng)光。

教師的愛(ài)是無(wú)私的愛(ài)還體現(xiàn)在教師的“給予”，無(wú)論是在做人、做事、還是傳授知識(shí)，教師的給予都是無(wú)私的不求回報(bào)的，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)都是相等的，不分多少的，不分遠(yuǎn)近的，世界上只有教師這個(gè)職業(yè)，在傳授的知識(shí)時(shí)是毫不保留的不求回報(bào)，這是有區(qū)別與其他職業(yè)的，在工廠里徒弟向師傅學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，師傅是不會(huì)毫不保留的把自己的全部的技術(shù)傳授給徒弟的，因?yàn)槿绻讶考夹g(shù)傳給徒弟的話，徒弟就會(huì)超過(guò)師傅，那么就有可能造成師傅失業(yè)的危險(xiǎn)，所以師傅都會(huì)留一手，這也是為了自己的生活和生存的需要。但教師不會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師是不會(huì)留一手的，教師都恨不得把自己的全部知道的知識(shí)傳授給學(xué)生，只有學(xué)生超過(guò)了自己，那么才是教師最高興和最自豪的事情。

教師的這些做法是教師愛(ài)的表現(xiàn)，教師的愛(ài)是責(zé)任的最高體現(xiàn)，也是教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在動(dòng)因，師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最獨(dú)特最高尚的情感，這種愛(ài)沒(méi)有血源和親情，沒(méi)有私利與目的，它凝結(jié)著教師的心血，體現(xiàn)著教師的奉獻(xiàn)，收獲著學(xué)生的成長(zhǎng)和自己的幸福。