第一篇：《找春天》 教學實錄

《找春天》教學實錄及反思

學習目標

1．會認9個生字，會寫9個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．結合課文的學習，引導學生留心觀察大自然，熱愛大自然的情感。教材說明

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文利用遠程衛星傳送整合資源；帶領學生“找春天”，感受到了春天風光的無限美好，培養學生養成留心觀察生活，感受自然美，熱愛大自然的情感。

內容分析

本課教學重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。教學設計思路

課前利用整合資源，帶領學生走進自然，觀察自然，親身體驗自然的變化，在兒童眼前展現了一個富有美感的春天，由此產生渴望“找春天” 的急切心情。

課上利用資源，讓學生自己去探索新知，讓學生自己去發現問題，激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書，品味詞句，課后擴展知識，進行語文實踐活動。

教學過程

一、情景導入

上課鈴響了，孩子們進教室坐好。師：播放錄音。忽然，教室里彌漫著鳥叫聲，流水聲，小孩的歡呼聲，還伴隨著美妙的音樂。只見孩子們睜大眼睛，轉著小腦袋四處張望，連嘴巴都是半張著的。那激動的心情簡直無以言表。

孩子們早已按捺不住表達的欲望，小手如林，小眼放光。有的說，我聽到了小鳥在樹枝上嘰嘰喳喳地叫著；有的說，我聽到了泉水叮叮咚咚的聲音；有的說，老師，這聲音真好聽，我覺得自己很激動耶；有的站起來說，我知道，春天來了，小孩子們去找春天了。

那我還等什么，快和他們一起去找春天吧！帶著一顆顆被激活的心，進入課文的學習中。

（一）在童話般的情境中閱讀感悟

從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子入手，我讓孩子們結合自己的生活經驗，說說對“害羞”的理解，引導學生抓住初春的特點，體會課題中的“找”。

（教師播放課件：早春圖）

師：你們發現春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？ 生１：在大地上，小草長出來了，花兒開了。生２：還有，樹木發芽了。

生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。師：和她們打打招呼吧！

（課件演示那秀眉一般的小草，欣然眨著眼睛的野花……卡通、動態的畫面讓孩子們仿佛置身于童話世界）

生１：嗨，小草你好！讓我們握握手吧。生２：小花你好！你真美麗。我們交個朋友吧！生３：小溪小溪，你到哪里去啊？ 生４：小樹你好！你真精神。

師：小朋友們真有禮貌，也很友好。看得出大家都非常喜歡她們。現在讓我們美美地讀讀課文，用我們的聲音來描繪美麗的春天吧！

（學生用自己喜歡的方式讀課文并展示）

師：小朋友們讀了課文之后，最大的感受是什么呢？

生１：我覺得春天和小朋友一樣，也喜歡捉迷藏，要我們去找她。生２：我知道為什么說春天是害羞的小姑娘了。因為春天剛剛來到，還不明顯。

生３：春天太美了，我喜歡春天。

生４：春天來了，大自然悄悄地改變，熱鬧起來了。師：小朋友們說得太好了，讓我們為自己鼓掌吧！

（二）在詩一般的意境中進行言語實踐

為使學生能在讀懂課文后形成獨特體驗，也使思維進一步發展，我引導他們表達自己個性化的感受。

師（沉醉地）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花……”多生動的比喻啊！小朋友們也能學著說一說嗎？

生（剛買了一個發夾）：蝴蝶在花叢中飛舞，那是春姑娘的發夾吧？（多形象啊，孩子們自發地給予掌聲。）師：你真會聯想，一點也不比作者差。

（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了許多美麗的句子）生１：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？ 生２：風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？ 生３：小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？

師：多么詩意的想象，多么美麗的句子啊！其實我們還可以大膽想象，使我們的比喻更有創意，也可以把句子的形式改一改。

生１：迎春花是春姑娘心愛的小喇叭！

生２：你看，小燕子穿著晚禮服在天空中飛舞，那是春天的使者。生３：長長的柳枝垂到河里，那是柳樹姐姐在和小魚做游戲呢。

師：老師真是佩服我們班的小詩人。春天已經不知不覺走進我們的心中。作者眼里的春天是害羞的，你們心中的春天又是怎樣的呢？

生：我覺得春天是彩色的。你看，桃花是粉紅色的，梨花是白色的，迎春花是黃色的，茶花是紅色的，還有小草小樹是綠色的。

師：你眼里的春天真是豐富多彩。

生：讀了課文，我覺得春天有時很害羞，有時很活潑。因為她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖……

師：說得真棒，真會讀書，真會思考！

生：我覺得春天是個美麗的姑娘，穿著花衣裳和綠裙子，走路婀娜多姿。（眾生在笑）

師：多么有詩意的句子啊，你真會比喻。生：我可以朗讀自己寫的小詩嗎？ 師（驚喜地）：當然可以。

生：春天來了！她在剛睡醒的小草里，在穿著新衣的小樹里，她在已經變暖的江水里，在和煦的春風里……”

生：春天來了！她在柳枝上蕩，在田野里長，在小樹上搖，在小燕子嘴里叫…… 學生興趣盎然地把自己對春天的感受匯聚成一首首小詩，有聲有色地念著，班上不時響起陣陣掌聲。大家沉浸在濃濃詩意中。

我讓學生把這些句子寫下來，張貼在“小荷尖尖”園地里，他們有著說不出的得意。

【課外延伸 春的贊歌】 在春天的大課堂里主動學習

再看看我們在課外開展的尋春系列活動吧。1．積累描繪春天的詞語：

這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞…… 2．閱讀描寫春天的文章：

有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子們還自主閱讀了不少。

3．找春天的腳印，并作記載：

于是，便有了“今天，我發現田徑場中間的草坪上，尖尖的小草長出來了，遠遠看去，像鋪了一層綠豆”“今天，學校里的玉蘭花開了，像一盞盞壁燈。真奇怪，玉蘭花是先開花再長葉的”這些有著真實印跡的語句。

師：播放課件《找春天——教學演示課件》中關于春天的視頻《春天》、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學生說說早春的特點。師：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡。當我們發現春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發現的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么。

二、初讀課文，合作識字

師：同學們自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

師：同座合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。師：剛才小朋友自學得很認真，在自學時，你們發現哪些字最難讀，誰愿意當小老師來教大家讀一讀。

生1：老師我愿意。4．出示生字（課件出示）生1：領讀，學生跟讀。

師：現在同學們交流識字情況。（說說哪幾個字已經認識，不用教了。）師：拿一朵花躲在身后，讓學生猜一猜是什么字？ 生：（躲）

師：用“躲”字組詞。生1：躲藏。生2：躲閃。師：看課件圖片猜字 生1：躲 生2：符 生3：鵲；

師：做動作讓學生猜字 生：羞、遮、掩、探、觸； 師：課件出示畫圖讓學生認字 生：嫩

師：出示詞語。（課件出示）生：開火車認讀。

三、指導寫字

師：讓學生先觀察范字在田字格中的位置。師：脫、凍、溪、掩、探、搖：都是左窄右寬的字。

師：野、躲、解：左右一樣寬，筆畫較多，“身”字做偏旁時要變化。生交流。體會字體美觀、規范。

師范寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

學生仿寫。在書上仿寫兩個，身坐端正，字寫規范、美觀。

四、朗讀課文，擴展活動 播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發現，然后寫一兩句贊美春天的句子。

教學反思：

情境的創設有很多方法，我首先利用遠教衛星傳送整合資源。在教《找春天》這一課時，我先展示課件，給學生視覺上的感知，然后把生字編成了這樣一段兒歌：春天來了，我解掉扣子，脫下棉襖，搖著小船，來到野外的小溪邊。伸出小手，探一探溪水，哎呦！凍得我趕緊往回躲。然后電腦播放兒歌，我讓學生自己配上動作表演這首兒歌，學生可謂是興趣盎然。這一段兒歌的插入，既讓學生在新的語境中鞏固了生字，又為他們提供了創作的樣本，拓展學生的閱讀面。針對這課書的動作性的詞語比較多，在反復吟誦之后，我設計這樣一個游戲，讓學生在嬉笑中鞏固所學的知識：我把兒歌寫出來，生字處是空白的，然后讓學生分小組比賽，讓一個學生按照設計好的兒歌做動作，其他小組的學生根據表演學生的動作猜字，猜對之后再把生字寫出來。整個課堂可以說是高潮迭起，在如此輕松、活潑的教學情境中學習，學生識字定然能夠事半功倍。

第二篇：找春天教學實錄

端正紀律口訣： 1、2、3 坐端正

小手小腳放放好 認真聽課長知識

找春天

五、教學過程

(一)、課前交流，談話導入

師：孩子們，喜歡唱歌嗎?現在和老師一起拍手唱歌吧!(播放歌曲春天在哪里)

生拍手唱歌

師：哪位聰明的小朋友能夠告訴大家，歌詞中告訴了我們春天在哪里呢?

生：在小朋友的眼睛里。

師：為什么美麗的春天會在小朋友的眼睛里呢?請同學們帶著你們那雙會發現的大眼睛和老師一起踏上尋找春天的旅程吧!

師揭題板書：找春天(學生書空)

(二)、初讀課文，學習生字詞語

1、師：下面請同學們拿出教材，自由讀課文，要求把課文讀通順，畫出課文中的生字，不認識的拼音老師幫忙，并標出自然段。

師：課文中的這些生字你都能喊出他的名字嗎?咱們來試試好嗎?(出示帶拼音的生字，指名讀)

師：這么多的生字你們都能夠記住，真是棒!能告訴大家你是用什么方法記住這些生字的嗎?

生1：我記住了“羞”字，它和“著”字很像，把下面的“丑”換成“目”就行了。

生2：我記住了“躲”，用熟字加偏旁的方法，身+朵就是躲藏的“躲”。

生3：我記住了“鵑”，因為杜鵑是一種鳥，所以有一個“鳥”。

??

師：同學們的方法不僅多，還非常的有用!用了這么多的好方法，相信這些生字大家都已經記住了，現在老師去掉拼音開一列小火車，好嗎?(開火車讀生字)師：現在生字的好朋友也來到了大屏幕上，請男女生對讀詞語。第二課時

(三)、走進文本，尋找春天

過渡語：同學們，剛剛咱們通過了生字王國的障礙，現在請同學們深深地吸一口氣，放輕松，因為我們要開始尋找春天了!

1、學習課文第一自然段

師：誰來讀讀課文第一自然段。

生：春天來了!春天來了!

師：這一段一共有幾句話?你是怎么知道的?

生：2句話，因為這一段有2個感嘆號。

師：誰能通過你的朗讀讓我們感受到這是兩個感嘆號呢?(指導學生的朗讀)

2.學習課文第二自然段

師：哪位同學愿意讀課文的第二自然段?

出示句子：

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。

師：同學們讀一讀，找一找，你發現了什么?

生：沖出家門改成了走出，奔向變成了跑向。

師：你真會觀察，請你再讀一讀這兩句話，你更喜歡哪一句?為什么?

生1：我喜歡第一句，因為沖出家門說明了小朋友跑得很快，但走出很慢。

生2：我也喜歡第一句，奔向也是跑的意思，但奔說明得跑得很快。

生3：我也喜歡第一句，第一句讓我們知道了這些孩子很急于的想見到春天。

師：是的，孩子們，你們想不想尋找春天呢?請想去尋找春天的孩子一起站起來，咱們一起來讀一讀吧!

3.學習第三自然段。

師：指名讀第三自然段。春天像什么?

生：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

師：為什么說春天像個害羞的小姑娘，她又為什么會遮遮掩掩，躲躲藏藏呢?是因為她長得太丑了，不敢見人嗎?

生1：因為春天剛開始的時候什么都沒有。

師：是這樣的嗎?想想看，春姑娘希望誰去找到她?

生2：因為春姑娘要我們去找到她，她和我們在捉迷藏。要我們很仔細地去找，如果不仔細，就找不到了。

師：你理解的真好!只有留心觀察的孩子才能夠找到春天。

4.師過渡：現在咱們來一個小比賽，看看咱們班哪些小朋友最會觀察，請同學們自由讀4---7自然段，你們都在哪兒找到了春天，用橫線把課文中的句子畫下來。

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

師：這句話中把什么比作了什么?

生2：小草比作了春天的眉毛。(板書小草)

生3：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?把野花比作了春天的眼睛。(板書野花)

生4：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?把樹木吐出的嫩芽比作了音符。(板書樹木)

生5：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧?把小溪的流水聲比作了琴聲。(板書小溪)

師：是的，你們瞧，春天真是美呀!忻老師也忍不住想和大家一起讀一讀這美好的春天!

師引讀：春天來了!春天來了!我和二(1)班的孩子們，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。我們仔細地找呀找呀————

生齊：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

??

師：幾個愛觀察的孩子們找呀找呀-————

生1：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?

生2：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?

生3：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?

生4：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲吧?

師：現在請同學們閉上眼睛，咱們一起來感受一下這美麗的春天。

師：我們仔細地找呀找呀。生：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧!

師：我們仔細地找呀找呀。生：早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧!

師：我們仔細地找呀找呀。生：樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧!

師：我們仔細地找呀找呀。生：解凍的小溪丁丁東東，那是春天的琴聲音吧!

師過渡：是的春天真的來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她還會在哪兒呢?(生接：她在柳枝上??)

師：為什么說春天會在柳枝上蕩秋千，在風箏的尾巴上搖啊搖。

生：因為春風把柳樹枝吹得隨風搖擺，就好像是在蕩秋千。春風把風箏越吹越高。

師：那么她又在喜鵲、杜鵑的嘴里叫什么呢?在桃花、杏花的枝頭對誰笑?請小喜鵲，小杜鵑、小桃花、小杏花說一說吧!

小喜鵲說：“春天來了，小朋友們快出來玩吧!”

小杜鵑：“快來看呀!快來看呀!春天真美呀”

??

(五)、拓展訓練，贊美春天

師：小朋友們，課文中的作者用一個省略號省略了春天的美景，你們幫著找找嗎?

春天來了，我看到了??春天來了，我聽到了??

春天來了，我聞到了??春天來了，我觸到了??

生：春天來了，我看到了綠綠的小草，我看到了美麗的小花。

生：春天來了，我聽到了鳥兒的叫聲音。

生：春天來了，我聞到了花園里的花香。

生：春天來了，我觸到了溫暖的春風。

(六)、學會積累，總結全文

孩子們，找春天的旅程即將要結束了，如果想讓你用一個詞語來形容春天，你最先想到的是什么?

生：(春回大地，生機勃勃、春暖花開??)

是的，如果你們有一雙會發現的眼睛，老師相信你們一定能看到更多更美的景色!

第三篇：二年級語文(人教版)教學教案：找春天教學實錄

找春天

一、情景再現——領略春光

師：同學們，在一年四季中，有一個最害羞的季節，她遮遮掩掩、躲躲藏藏，總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節？ 生回答

師：同學們回答的非常正確，這個害羞的季節就是春天！同學們愿不愿意和老師一起走進春天，去領略春天獨特的美啊？ 【播放春天景象的錄像，并配樂讀文】

師：看了春天的美景之后，你有什么感受啊？ 生暢所欲言

二、整體感知——尋找春天

師：春天是如此爛漫，如此迷人，有這樣幾個小朋友也和我們一樣喜愛春天。這不，他們正在找春天呢！你們瞧——

【課件：出示課文插圖中幾個孩子的插圖課文第二自然段】 師：誰愿意來讀讀大屏幕上的話？其他同學邊聽邊想大屏幕上的小朋友是懷著怎樣的心情找春天的呢？ 生讀課文，并回答

師：既然他們都如此迫不及待了，我們也抓緊時間一起去看看害羞的春姑娘藏在哪了？現在請同學們自由地讀課文，找一找春天在那里吧！學生自由讀課文，教師巡視指導

師：看著同學們那么投入的在課文中找出天，老師都不忍心打斷你們了，但是老師又好奇你們找到春天了嗎？那誰能說說你找到的春天什么樣？ 學生匯報，教師相機板書

三、朗讀體驗——感悟春色

師：同學們，那個害羞的春姑娘已經被我們找到了，來聽聽她對我們說了些什么？ 【課件：春姑娘說：“小朋友們，你們可真聰明，這么快就把我找出來了，愿意再讀讀課文嗎？我有更多美好的地方等著你們去發現！”】 師：同學們，春姑娘向我們發出了邀請，現在就請同學們選擇自己喜歡的部分多讀幾遍，看看能不能把春天害羞、美麗、活潑的感覺讀出來。學生讀課文，教師巡視

師：好，同學們，誰愿意把自己最喜歡的部分讀給同學聽聽。學生匯報

【根據學生匯報先后，相機學習以下內容】（1）4——6自然段 師：（依次提問）

為什么小草像春天的眉毛？ 為什么野花像春天的眼睛？ 為什么嫩芽像春天的音符? 為什么小溪像春天的琴聲？ 生回答

師：多美的語言啊！那現在你們想不想用春風、柳條、筍芽、春雨等春天里的景物仿著上面的句子寫一句話呢？ 生回答

師：你們用詩一樣的語言描繪了一幅多姿多彩的春景圖，現在老師真想再聽聽你們詩一樣的聲音。請同學們齊讀一下這幾自然段。（配樂）（2）8自然段

師：課堂上最美的聲音就是你們朗朗的讀書聲，現在請用你喜歡的方式來讀一讀第8自然段，可以表演讀，也可以兩人合作讀。學生練讀、展示。師生合作讀文 【課件展示師生合作讀的內容】

師：同學們，春天已經悄悄地來到了我們的身邊，老師現在想請同學們開動腦筋幫老師把下面的內容補充完整。

【課件：春天來了，我們看到了

，我們聽到了，我們聞到了，我們觸到了。】 師：春天還在哪里呢？把你找到的春天說出來和老師同學分享吧！

【課件：顯示學生說出來的自己找到的春天的情景，最后形成山花爛漫、百鳥爭鳴的畫面。】

四、自主拓展——贊美春天

師：同學們，春風送暖、春雨潤物、春光明媚、春色撩人，春天用含蓄的筆墨為我們展現了美妙的“童話世界”！現在請同學們參與到“我眼中的春天“擂臺賽中，根據自己的特長，選擇一種方式，贊美著美好的春天吧！【課件：

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分，讀出春天的美，也可以背誦哦！說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發現。畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌，跳跳春天的舞。】

第四篇：《觸摸春天》教學實錄（范文模版）

《觸摸春天》教學實錄

教學目標：

1、通過對重點句子的理解，體會盲童安靜是怎樣觸摸春天的。

2、通過體會安靜觸摸春天的舉動，懂得熱愛生活就能創造繽紛的世界。教學過程：

一、談話引入。

1、這節課我們一起學習一篇很有詩意的文章（生齊）《觸摸春天》。

2、揭示課題。

師：有誰知道，觸摸是什么意思？

生：接觸，用手碰。

師：能說說你對課題的理解嗎？

生：用手去碰到了春天。

師：對你的回答滿意嗎？（生搖頭）

師：字面上的意思是這樣，但似乎又不大合常理，是嗎？其實這不怪你，因

為這課題太有詩意了，也許作者也無法用語言給它一個準確的定義，所以只有用我們的心靈去感受。

師：今天就讓我們隨著課文走向一個詩意的女孩，走進她詩一般的內心世界。

3、再讀課題。

二、初讀文，認識詩意的女孩，感受詩意的春景。

1、自由讀讀課文，去認識認識這個詩意的女孩。（生自由讀文）

2、讀完了？誰來簡單介紹一下這個詩意的女孩？

生A：這個女孩名叫安靜，她是一個盲童。

生B：她喜歡在花園里穿梭、捉蝴蝶、聞花香。

3、聽了你們的介紹，我的眼前仿佛出現了這樣一幅幅畫面：春天來了，小

區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了。濃郁的花香吸引著蝴蝶在花間飛舞，勤勞的蜜蜂在花叢中采蜜，小鳥在枝頭盡情歌唱。這濃郁的花香也引來了的盲童——安靜整天在花香中流連。

4、孩子們，讓我們一起美美地讀讀第二自然段，去感受感受春天的美好。（生齊讀。）

5、你們的朗讀讓老師還沒感受到春天的到來。讓我們再讀，一邊想象情景一邊

讀。

6、真美。是啊，春天在我們的眼里是多姿多彩的，可在盲人的眼里卻是（出

示一幅黑畫面）（生答：一團漆黑。）然而對生活的熱愛使安靜以她獨特的方式感受著春天的美好。

過渡：安靜是怎樣去感受到春天的美好呢？讓我們再次走進課文，仔細品讀

安靜感受春天的句子，去體會體會。（出示學習提示）自由讀讀學習提示學習提示：

1、默讀課文，勾畫盲童安靜怎么感受春天美景的句子。

2、自由讀勾畫的句子，想想盲童安靜是怎么感受春天的美景的。

三、精讀課文，體會安靜怎么觸摸春天的。

過渡：明白學習的要求了嗎？開始吧。

1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

2、交流匯報。

安靜是怎樣在感受春天的美好呢？誰來說說你勾畫的句子。

㈠、品安靜在花香中流連，感知安靜用多種感官觸摸春天。

出示句子一：濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。體會聞：

①抽生匯報。你從這句話中體會到什么？

生A：我從這個句子中體會到安靜很喜歡花園。

②從哪兒體會到的？

生A：因為她一天到晚都在花叢中聞花香，所以我體會到她喜歡花園。③其實，喜歡花園也就是喜歡春天，誰能通過朗讀表現出安靜對花園的喜

愛？（生讀）

④安靜整天在花香中流連，她都聞到了怎樣的花香呢？

生A：聞到了沁人心脾的桂花香。

⑤剛才這位孩子不但想象到了安靜聞到了什么樣的花香，還想象到了究竟是

哪種花的香，你真會通過觸摸文字去觸摸安靜的心靈。誰還能說說安靜有可能還聞到了什么花香？

生B：聞到了淡淡的茉莉花香。

生C：聞到了濃郁的玫瑰花香。

??

⑥誰來讀讀這句話，讓我們也仿佛聞到濃郁的花香。（抽生讀）

⑦我感覺只有淡淡的花香，誰再來讀，讓我們聞到濃郁的花香。（抽生讀）⑧還是沒聞到濃郁的花香。這樣吧，老師來讀讀這兩句話，看你們能不能聞

到濃郁的花香。（師范讀）（學生響起掌聲）

⑨謝謝孩子的鼓勵，你們再來試試。（抽生讀——齊讀——評價）

體會觸摸：體會聆聽：

過渡：安靜在花叢中除了聞到了花香，還可能觸摸到了什么？聽到了什么？生A：月季花。

師引：孩子，安靜觸摸到了什么樣的月季花，你一定能把句子說得完整而且

很美的。

生A：安靜觸摸到了嬌柔艷麗的月季花。（學生掌聲）

師評：看，你的回答也是那么富有詩意，贏得了同學們的掌聲。誰來接著說？生B：安靜觸摸到了柔嫩的小草。

生C：觸摸到了小草上那晶瑩的露珠。

??

過渡：在花叢中流連的安靜還可能聽到了??

生D：她可能聽到了悅耳的鳥鳴。

生E：她可能聽到了蜜蜂嗡嗡地聲音。

生F：她可能聽到了小鳥在枝頭唱著美妙的歌。

??

小結：是啊，安靜雖然眼睛看不見，但她卻用心靈觸摸到了：原來春天就是

這醉人的芳香；就是那嬌柔艷麗的花朵；就是那優美悅耳的鳥鳴。好一個詩意的女孩。讓我們再讀讀這句話，去感受安靜那詩意般的內心世界。（生齊讀）

過渡：還有哪些句子可以看出安靜在感受春天的美好。

㈡、品“攏住”和“驚訝”，感悟安靜用心靈把握春天的脈搏。

安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準

確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①學生匯報。

②自由讀句子。

③她把手伸向月季花是要干什么？（生：摸花、摸蝴蝶）

過渡：安靜伸向月季花的雙手觸摸到了什么？

出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜

著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

①抽生匯報。

②齊讀句子，體會小女孩攏住蝴蝶后的心情。

③抽生談體會。

生：我體會到安靜很高興。

師：你是怎么體會到的？

生：因為后面說安靜的臉上充滿了驚訝。

師：你聯系下文的重點詞“驚訝”體會到了安靜的心情，你的學習方法真好。④小女孩自己想到會攏住蝴蝶嗎？從哪個詞可以看出來。（竟然）

師：誰能給竟然換個詞讀讀句子？

生A：安靜的手指悄然合攏，居然攏住了那只蝴蝶。

生B：安靜的手指悄然合攏，沒想到攏住了那只蝴蝶。

生C：安靜的手指悄然合攏，出乎意料地攏住了那只蝴蝶。

⑤除了高興，小女孩還——（驚訝），指導學生表情朗讀小女孩驚訝。⑥齊讀體會小女孩興奮、驚訝的內心。

⑦孩子們，讓我們合攏雙手，閉上眼睛，此時你就是安靜，蝴蝶在你的手指

間撲騰，安靜，你感受到了什么？

生A：我感受到了蝴蝶身上五彩斑斕的花紋

生B：我仿佛看到了蝴蝶那雙機靈的眼睛

生C：我還仿佛看見了蝴蝶扇動的翅膀

??

⑧蝴蝶在安靜的手指間撲騰，安靜似乎還聽到蝴蝶說些什么？

生A：蝴蝶對她說：“安靜，我真同情你。”

生B：蝴蝶對她說：“安靜，給我自由，我要回家。”

生C：蝴蝶對她說：“放了我吧，我也是有生命的呀！”

⑨小結：安靜雖然什么也看不見，但她從蝴蝶的撲騰中感悟了蝴蝶對生命的珍惜和強烈的求生欲望。從而感受到了春天是那樣富有生機與活力。

過渡：在春天的深處，安靜就這樣細細地感受著春光。引下句。

㈣、品“張望”，感悟安靜用想像創造多姿多彩的春天和繽紛的世界。

出示句子：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。①學生讀。

②安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

生：她是希望看見。

生：是她舍不得蝴蝶走。

生：是她在用心靈在感受。

③小結：孩子們說得太好了。安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有

關閉，許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了什么呢？

出示練習：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，她仿佛看見了

生：看見了春天的景象。

師：能具體說說她到底看見了什么景物？

生：草、花。

師：把她仿佛看到的景物說得更美。

生：她仿佛看到了綠油油的小草上閃爍著晶瑩的露珠。

師評：看來你的確走進了安靜那多姿多彩的內心世界。

師：她還仿佛看到了??

生：她仿佛看見了月季花在向她點頭微笑。

生：她仿佛看見了藍藍的天空飄著潔白的云朵。

生：她仿佛看見了公園里的人群在晨煉。

生：她仿佛看見了茂盛的大樹、芬芳的花朵、漂亮的黃鶯??

⑤小結：說得多好啊！這個詩意的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。（板書：繽紛世界）

三、整體回顧，揭示主題。

1、站在一旁的作者被安靜的舉動深深打動著，所以他沒有驚動安靜，因為

在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他這樣的道理。

出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以為自己創造一個屬于自己的繽紛世

界。

①課文中指誰有生活的權利，創造了一個屬于自己的繽紛世界呢？

生：課文中指安靜有生活的權利，安靜創造了一個屬于自己的繽紛世界。②把句子中的誰換成安靜再讀。（學生讀）

③安靜的舉動打動了作者，也觸動了老師，由此，我也想到了這樣一群姑娘，他們又聾又啞，一直生活在無聲的世界里，但是他們憑著對生活的熱愛、對生命的渴望，刻苦訓練，終于用美妙絕倫的舞蹈《千手觀音》帶給了世人藝術的享受，也為自己創造了一個用心靈感受優美旋律的繽紛世界。（課件舞蹈欣賞）

鄧亞萍，這個有著“乒壇魔女”之稱的女孩，曾經因為1米5的身高被省隊

教練拒之門外，但她以不屈的意志向命運挑戰，終于形成了自己獨特的“穩準狠”的打球風格，一次次力挫對手，十多年來，在世界的乒乓球賽中，竟獲得了50多枚冠軍獎牌。她是憑著自己頑強的意志創造了一個屬于自己的繽紛世界。

④孩子們，想一想，在我們身邊，還有哪些人，也創造了一個屬于自己的繽

紛世界？生：我在電視中看到的一個雙腿截肢的人。

師：他怎樣為自己創造了一個繽紛世界？

生：因為一次車禍，使他雙腿高位截肢。但后來，他通過自己的努力，在殘

疾人奧運會上獲得了金牌，贏得了電視觀眾的喝彩，他創造了一個屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，你們說的都是名人，再想想我們身邊的人。

生：醫生救死扶傷，創造了屬于自己的繽紛世界。

生：老師桃李滿天下，創造了屬于自己的繽紛世界。

師：孩子們，其實還有你們自己，在今天的課堂上，因為你們積極思考，你

們精彩的發言，深情地朗讀，同樣創造了屬于你們的繽紛世界。

⑤、總結談話：孩子們，雙目失明的人能為自己創造繽紛的世界，聾啞人能

為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。（畫心形）

第五篇：觸摸春天教學實錄

《觸摸春天》教學設計

教材簡析 《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。

學情分析 《觸摸春天》這是一篇小學語文人教版第八冊第五單元的一篇精讀課文。教學所面對的學生是小學四年級下學期年僅十歲的孩子。他們還未形成非常嚴密的思維，但是他們也有自己擅長的——連大人都佩服的想象力、純真善良的心地。因此我們語文老師的職責就是要千方百計引導學生放飛想象，同時用心關注、發現生活的美，擦亮孩子發現美的眼睛，培育孩子熱愛生活的心。而本篇文章的主人公安靜的“神奇的靈性”就是抓手，雖然它是一個抽象的概念，但其實蘊藏在字里行間，因此，讓孩子尋找的靈性的過程就是不斷豐富孩子體會的過程。

教學目標：

1、認識本課生字，會寫本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

課時安排： 二課時

教學重點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學難點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學準備：

1、教師多媒體課件制作。

2、學生搜集殘疾人成功的資料，并寫出自己的感悟；尋找春天，發現春天的美。

課時目標 第一課時 教學目標

1學會本課生字新詞“盲童、穿梭、流暢、磕磕絆絆、悄然、瞬間、弧度、述說、飛翔、權利、清香裊裊”，區分多音字“悄”。

2理解文中含義深刻的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會盲童對生活的熱愛，懂得要熱愛生活、珍惜生命。4培養敢于、善于提出有價值問題的讀書方法和學習習慣。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。多媒體課件引入：

師：你找到了嗎，春天在哪里？ 生：在祖國的懷抱中

生：在小朋友的眼睛里 師：能具體談談嗎？ 生：在盛開的花朵上 生：在新長出的小草中 生：在解凍的小溪中 ??

師：我們都有一雙美麗的眼睛，可以幸福的觀賞春天的五彩繽紛。可眼睛看不見的人又怎樣感受春天呢？今天就讓我們學習第13課《觸摸春天》。伸出你的小手，讓我們一塊寫：

（板書）觸摸春天。齊讀課題。

師：讀了課題，你有哪些疑問？

生： 為什么以《觸摸春天》為課題？ 生：安靜怎樣觸摸春天？ ??

三、初讀課文，整體感知

1、讓我們帶著這些問題，這些思考打開書，做到：①認真讀書，把字讀正確，把句子讀通順，難讀的地方多讀一讀；②邊讀邊思考：通過讀書你知道了什么？③你還有哪些疑問？

2、生默讀課文。師巡視，指導讀書。

3、交流：

師：你解決了哪些問題？

生：我知道了安靜是一位盲童 生：我知道安靜很喜歡花

生：安靜雖然是盲童，可她喜歡花，我覺得她是一位熱愛生活的人 師：看來安靜給你留下了很深的印象

生：我知道安靜很喜歡到小區的花園玩，她捉住了一只蝴蝶，創造了一個奇跡！

師：你用簡短的話語，概括了課文的主要內容。這一點值得同學們學習。

4、檢查生字詞。

師：剛才同學們談出了對課文的認識，看來大家認真預習了，那本課的生字詞會讀嗎？自己先試一試吧！

生自由讀

指名讀，正音：

師：悄是多音字，課件出示悄的兩種讀音 師：都會讀了嗎？同位檢查檢查吧！

四、再讀課文，體會情感

1、安靜創造了一個怎樣的奇跡呢？

①默讀課文，畫出有關的句子，并寫一寫自己的感受。②集體交流

生:我從課文的第四自然段體會到安靜創造的奇跡

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

師：還有誰找到這一奇跡，也來讀讀

生讀，體會：我從“竟然”體會到這是一奇跡。師：“竟然”你是怎樣理解這個詞的？ 生：是意想不到 生：完全在意料之中

師：除了這個詞，你還從哪兒體會的？

生：我從“真是一個奇跡！”這句話中體會到的。

師：這兩位同學抓住了關鍵的詞句來理解課文，這是一種很好的學習方法。誰能帶著體會讀讀這段話。

生讀

師范讀：你覺得老師讀得和他讀的有區別嗎？ 生：老師讀得有感情 生：老師的速度慢

生：老師把重點的詞和句子都重讀了 師：那大家都像老師那樣來讀一讀吧 生讀

師：你逮過蝴蝶沒有？蝴蝶好逮嗎？ 生：我捉過，我覺得非常不好逮

生：蝴蝶一會飛到東一會飛到西，我根本捉不住 生：我捉過好多回，但費了好大的勁也沒捉住，生：我們能看的見還捉不住蝴蝶，安靜看不見，竟然攏住了一只蝴蝶，我覺得安靜真是創造了一個奇跡。

師：你能結合自己的生活經驗來體會課文，真棒！

預設：她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

①她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

師：讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

生：這樣句子表達得更準確

生：這樣寫，能說明安靜對小區的花園非常熟悉 生：我覺得安靜雖然看不見，但她用鼻子聞見了

過渡：安靜看不見，她怎樣捉住蝴蝶的，你有什么疑問嗎？

2、引導學生質疑：鼓勵學生敢于、善于提出問題。為什么盲人安靜會創造出這樣的奇跡？

3、小組合作學習。

春天來了，小區的綠地上花繁葉茂，桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

師：什么是“流連”？ 生：就是很喜歡那兒 生：不舍得離開

生：我從整天這個詞中體會到她很喜歡這兒

師：是呀，安靜很喜歡小區的花園，媽媽讓她回家吃飯，她會說： 生：我再玩一會

生：媽媽，再等一等吧

師：小朋友邀請她去玩耍，她會說： 生“你們先玩吧

生：就在這里玩吧，多美的地方呀 師：——這就是流連。師：早晨，她

生接讀：在花香中流連； 師：中午，她

生接讀：在花香中流連； 師:下午她還在

生接讀：在花香中流連。

師：就是因為安靜

生接讀：整天在花香中流連。師：所以她才能

生：“極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

師小結：是的，雖然她看不見，她可以用鼻子嗅聞挑花、月季花的香味，感受春天的氣息，用手去觸摸春天的脈搏，她在用心感受春光。這里有桃花的香味兒，有月季花的芬芳。

師：誰來讀一下第三段。

師：輕一點，別把蝴蝶嚇跑了。來再讀一遍。

4、師：現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。

師范讀：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”

師：安靜，你感覺到了什么？你也感覺到了什么？以前有沒有這樣的感覺？ 生：我感覺到蝴蝶在我手中撲騰 師：你驚訝嗎？ 生：我感到很驚訝

師：把感覺融進去，再讀。

師：你快樂嗎?激動嗎？幸福嗎？把感覺融進去，再讀。再齊讀第三段。

5、學生質疑：安靜如何對待這一奇跡，如何處置蝴蝶的？ 出示：“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。” 師：聯系課文，同學們都讀讀這句話，你會產生怎樣的問題？

生：為什么放飛蝴蝶？

生：明明是盲人，為什么課文中說是“張望”？

集體交流：蝴蝶被安靜攏在手中，它會干什么呢？它會說些什么呢？ 學生交流。

生：它會說：“放了我吧”

生：它可能說：“我想找媽媽，我想回家” 生：我也有生命 生：我想飛

?? 師：一個撲騰，述說著飛翔的概念。傳遞著自由的快樂，傳遞著生命的渴求。而這一切是安靜從來沒有體驗過的，蝴蝶給了安靜一次全新的經歷。是的，她感受到飛翔的快樂，人生的美好，她多想有一雙隱形翅膀，和蝴蝶一樣盡情的飛翔啊。

配樂讀課文 五感悟升華

師：同學們看，（課件出示圖片，音樂響起）一個盲童在花叢中用手觸摸春天，創造了一個奇跡；一群聾啞人用美妙絕倫的舞姿征服所有的觀眾，創造了一個奇跡；同學們認識她嗎？她，就是聞名全世界的美國女作家——海倫·凱勒，這是一個從一歲多就又聾又盲的女性，竟然學會了5種不同國家的語言，出版了14部專著，被評為20世紀美國十大英雄偶像，她更是創造了一個奇跡。

師：同學們，此刻，你有什么感想？你想說點什么嗎? 生：我覺得感動 生：我很佩服他們

生：我覺得我們能看得見，還沒做到這些，他們簡直創造了一個奇跡 ??

師：面對這樣的女孩，面對他們，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。

生：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。

師：這里的“誰”到底指哪些人？誰能給這句話換個說法？ 學生換一種說法，齊讀一次。師：你還知道哪些這樣的例子？ 生：我知道陽光

師：是呀，盲人陽光，通過自己的努力，獲得了星光大道的總冠軍，創造了奇跡。

生：我知道張海迪

師：這位被稱作“中國的保爾”，雖然高位截癱，但她克服了常人想象不到的困難，自學了外語，醫學，創作了很多文章，創造了又一個奇跡！因為他們都知道這個道理：

生：齊讀：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。師：老師希望同學們能夠永遠記住這句話，也能通過對生命的熱愛創造出自己的人生奇跡。

五、自主選擇作業，課外拓展

1、收集資料，辦一期“熱愛生命”為主題的手抄報。

2、課外閱讀《假如只有三天光明》。

板書設計 觸摸春天

攏住蝴蝶 放飛蝴蝶

熱愛生活 珍惜生命