第一篇：找春天教學設計

找春天

教學目標：

1.會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2.抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

3.體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。教學重?難點：

1.識記生字，積累詞語，感情朗讀

2.體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。課時安排：2課時 教學過程：

第一課時

教學目標: 1.會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2.抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、談話導入：

1.播放歌曲。播放《春天在哪里》

過渡：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2.板書：找春天

輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！（學生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！

二、自讀課文

整體感知

1.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）3.你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

三、識字

1.指名讀課文，師生共同正音。

2.教師出示生字詞，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩 做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3.同桌檢查讀句子，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

四、朗讀課文

鞏固生字 1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

五、指導書寫

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”等生字。

1.讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）2.學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

3.學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4.學生交流評價，互相打等級。

六、作業(yè)

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】

第二課時

教學目標: 1.背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。2.體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

一、復習

1.字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2.讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

二、朗讀感悟

1.自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？ 2.引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？ 答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！其他三句也可以模仿訓練。

3.采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4.春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

三、背誦

運用

1.播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

2.運用所學的詞語說說找到的春天是什么樣的

四、拓展

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。五

板書設計：

小草

眉毛 野花

找春天

眼睛 嫩芽

音符 溪水

琴聲

??

教學反思：

“讀”是理解課文的有效手段。讀能幫助學生很好地理解課文內(nèi)容。多讀的目的在于將課堂的學習時間還給學生，讓他們自己去感悟領會課文。本課教學時我采用多種方法指導朗讀。

1．聽讀。學習課文之前，我首先進行范讀，使學生整體感知課文內(nèi)容，訓練學生的聽力，讓學生受到教師朗讀的熏陶。

2．自讀。自讀的目的是讓學生讀通、讀熟課文。在學生自由讀前，提出要求：(1)借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字。(2)讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師。(3)讀通課文后，標出自然段序號和圈出生字。對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學生注意。

3．細讀。所謂細讀，就是一句一句地讀，一段一段地讀，邊讀邊進行字、詞、句、段的訓練。這一步是以“情”貫穿的讀。課文第一段我抓住兩個它“！”第二段我讓學生找出表示動作的詞。“脫”、“沖”、“奔”、“找”這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情。這時適時引導：這段該怎么讀?為什么這樣讀?這兩段應帶著什么樣的感情去讀?使學生明白面對春天這美麗的景色，我們應用盼望、高興的、急切的語氣去讀。課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生朗讀。這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前，為春天增添了不少生機。讀這一部分 時，要讀得親切活潑。

4．賽讀。經(jīng)過教師的指導，多數(shù)學生能讀熟課文。這時，可安排學生分組比賽讀，每組選出最好的同學再比。讀完后師生共同評議，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學生的朗讀興趣。在讀熟、讀出感情后，再進行背誦的練習。

第二篇：找春天教學設計

找春天教學設計

教學目標 1`、會認9個生字,會寫9個字。.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。3 熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學過程第一課時

（一)古詩引入 示古詩《早春》,老師范讀或由會讀的同學朗讀,再說說早春的特點。

春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文,認讀生字（大屏幕）

1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字,注意借助漢語拼音讀準字音。3 組派代表匯報本組認識的生字,交流識字方法。

(三)再讀課文,感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文,要求讀正確,讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

（四）、（大屏幕）指導寫字,完成課后練習“找找說說”

1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

2.采取同桌合作學習的形式,完成“找找說說”的練習。

（五）、選讀課文,自主積累,練習背誦

1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。3.練習背誦課文。（六）、遷移運用,拓展想象

1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),然后寫一句話。2.齊唱《春天在哪里》的歌曲,在想象中結束。

第三篇：找春天教學設計

1、找春天

教學目標

1.知識與能力：會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

2.過程與方法：以朗讀、背誦的方式感悟春天的美。

3.情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學重點

識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點

體會春天的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

課前準備

1.生字卡片

2.歌曲《春天在哪里》

課時安排：2課時

第一課時

一、激趣導入,積累詞語

播放歌曲《春天在哪里》盼望著，盼望著，春天的腳步近了。（板書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩

掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？讓我們一塊去找春天吧！（板書：找）

二、初讀課文，自主識字

1.學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

2.出示生字，請學生教讀。（著重指導讀好“遮”“嫩”“觸”）引導學生發(fā)現(xiàn)容易讀錯的字并正音：“遮、觸”是翹舌音，“遮”讀一聲：“嫩”韻母是en不un。

3.學生開火車讀生字詞語。

4.交流識字方法。

熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+

付）

聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

5.結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

6.出示句子,檢查自學生字情況。

A.春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

B.小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

C.樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

D.春天來了,我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

E.她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里

叫,在桃花、杏花枝頭笑??

三、朗讀課文,感悟積累

1.快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

2.輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

3.學習4—7自然段

（1）自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

A.指名讀句子,相機出示填空題:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?

B.師:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛嗎?早開的野花一朵兩朵,那是不是春天的眼睛呢?再讀四個句子,有什么疑問,在小組里提出來,討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

C.多種形式的朗讀,積累背誦。

引讀、表演讀等

4.第8自然段

我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢?

朗讀第3句。“ 她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑??”

由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

你們也能像老師一樣說幾句春天的詩出來嗎?

感受了詩情畫意,再來讀讀第8自然段,讀出自己的感受。

四、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？

老師引背――自己背――指名背―――齊背

六、作業(yè)

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》，使有時間及興趣的學生進一步對春天得到感性認識。

一、鞏固延伸

（一）復習

１．同桌抽讀、檢讀生字。

2．有感情、流利地朗讀課文。

（二）、選讀課文，自主積累，練習背誦

１．展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。

3．背誦課文。

4．個別抽背。

（三）、指導寫字

１．認讀生字。

2．擴詞練習。

3．重點指導“溪、搖、野、躲”四個字，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

4．學生練習。

（四）、同桌合作學習，完成“找找說說”的練習

（五）、遷移運用，拓展想象

播放課件《找春天——教學演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》、《小雨沙沙沙》、《布谷》等，學生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

2.選擇自己喜歡的詞語、段落，用自己喜歡的方式積累。可以

讀讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

3.練習背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。、5.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結束教學

板書設計找春天

看到了小草 野花 樹木

聽到了小溪 喜鵲 杜鵑

聞到了花香

觸到了蕩秋千

第四篇：《找春天》教學設計

《找春天》教學設計

教學目標：

1.會認14個生字，會寫6個生字。

2.正確朗讀課文，學習課文1 2 3三個自然段。

3.初步感受春天的美好。

教學過程：

一、“春”字猜謎，揭課題

小朋友們，大家好，我們又見面了。今天上課之前啊，金老師想和大家來玩?zhèn)€猜字謎的游戲，想玩嗎？好，請看謎面（課件），這是個什么字呢？哦，我看到有同學已經(jīng)猜出來了，對，就是春字（課件），你猜對了嗎？說到春，想必小朋友都很熟悉，那你能不能用春說幾個成語呢？金老師這兒也搜集了一些，我們一起來讀一讀。春天真是個生機勃勃的季節(jié)啊，今天這節(jié)課，金老師想和大家一起來學習一篇新的課文，題目就叫《找春天》（課件）來，我們一起讀課題。

二、初讀“春”文，讀正確

《找春天》這篇課文就在咱們語文書的第4頁，來，輕輕打開語文書，先聽金老師來讀一遍課文，你們幫我看牢哦，有沒有讀錯的地方（范讀）。春天美嗎？想不想也來讀讀？好，接下去，請同學們自己來讀課文，注意要讀準字音，讀通課文，讀完以后啊把這篇課文的生字寶寶在文章里圈出來，行嗎？那就開始吧！

好，讀完了嗎？同學們，讀著讀著，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，這篇課文中的生字寶寶組成的詞語特別有趣，我們一起來看看（課件出示），下面啊，請大家跟著金老師來讀讀這些詞語，會讀了嗎？

那去掉旁邊的小伙伴，這些生字你會讀了嗎？（課件生字）自己再讀一讀，記一記。

哎，同學們，你們覺得哪些生字的讀音特別容易讀錯？哦，我看見有同學在說這個尋字，是的，尋是個前鼻音，挺難讀的，跟老師一起再讀讀。其實啊，除了尋，這里的鵑、探、嫩、掩都是前鼻音，你再讀讀，注意要讀準字音哦。

好，那金老師把這些生字寶寶藏進句子，你還會不會讀呢？（課件出示三句話）自己先試試。我們一起來讀讀。

同學們你們知道嗎？這些生字里邊兒有幾個還要求我們會寫呢！瞧，就是這幾個（課件出示前6個生字），哎小朋友，請你仔細觀察一下這6個字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

啊，有同學發(fā)現(xiàn)了，這六個生字里只有這個尋是上下結構的，其他都是左右結構。那我們就一起先來看看這個尋字，你覺得寫的時候要注意什么？哦，要上小下大，還要注意下面這個寸字的長橫要壓在橫中線上，這可是個關鍵筆畫。這個豎鉤寫在豎中線稍稍右邊一點點。小朋友觀察得真仔細，來，接下來，請你打開課堂作業(yè)本，翻到第3頁，把這個尋字描一遍，寫一遍。

好，再來看剩下的字，除了都是左右結構，他們還有什么共同點？對，聰明的孩子發(fā)現(xiàn)了，他們都是左窄右寬。那你覺得這些字里哪個字最難寫？哦，有同學說柳樹的柳字。那我們一起來觀察一下他的右邊部分，先是平撇，再豎提，然后是豎撇，右邊是單耳旁。好，接下來，請同學們把這五個生字也描一個寫一個。

寫完了吧？金老師這兒有位小朋友的作業(yè)，我們一起來看看（課件），首先我們來看，她寫對了嗎？嗯，都對了，給她加上一顆星。再看看，關鍵筆畫找準了嗎？也都找準了，再加一顆星，那間架結構如何呢，你們有沒有更好的建議？（指出不足處）不過金老師覺得啊，第一次能寫成這樣，已經(jīng)很了不起了，金老師還是要給她一個大大的贊！

三、品讀“春”景，有感情

好，小朋友，是不是寫得有的累了？這樣吧，咱們來放松放松，欣賞一下美麗的春景吧！（播放春天視頻）哇，你看這梨花真的太美了，小朋友，當你看到這么美的春景，你心中最想說的是什么呀？瞧，文中的小朋友也看到了，他們正大聲地呼喊（課件出示第一段）

你猜他們在喊出這句話時心情怎樣？一定是非常開心，非常激動，哎，那你是從哪兒看出這份開心和激動的？哦，有同學關注到了兩個小朋友的表情，哎呀，這小臉蛋上洋溢著燦爛的笑容，真開心啊！有同學還關注到了兩個感嘆號，看來心情真的是太興奮了，那我們怎么才能把這種激動的心情給讀出來呢？自己先試試。跟著金老師一起來讀讀。

看到美麗的春天來了，你會做什么呢？文中的小朋友又是怎么做的呢？哦，馬上有同學注意到了這一段（課件出示第二段）哎同學們，從這句話里，你覺得這些孩子的心情又是怎樣的？哦，除了開心，除了激動，還有迫不及待和滿心的向往呢！唉，那你又是從哪兒看出來的呀？哦，有同學在說：沖出家門。是呀，都迫不及待沖出家門了，可見孩子們的心情太急切了。唉同學們，沖出是個什么詞啊？哦，是個動詞呢！那這句話里除了沖出，還有其他動詞嗎？趕緊拿筆，找一找，圈一圈。好，我們來校對一下。脫掉，沖出，奔向，尋找，哇，一連串的動詞，同學們，請你再讀讀這句話，好好體會體會！是不是也能感受到那種急切、快樂的心情？讓我們一起再讀讀吧!

孩子們急著奔向田野去尋找春天，可是……（課件出示第3段），小朋友，你知道害羞是什么意思嗎？哦，就是特別難為情的意思，哎，你從哪兒看出春天特別害羞呀？

哦，有同學找到了這兩個詞，遮遮掩掩、躲躲藏藏。唉，這兩個詞有什么特點？對了，都是AABB型的，那你能不能再說幾個這種類型的詞語。哦，高高興興、快快樂樂、開開心心，真多呀！而春天遮遮掩掩、躲躲藏藏，可見他是多么害羞呀，還想藏起來不讓人看呢！來，讀一讀，讀出他羞答答的模樣。

除了這兩個詞，有同學還找到了這兒，像個害羞的小姑娘。瞧，把春天當成了害羞的小姑娘，真有趣啊，再讀讀，讀出他的有趣。

啊，還有同學找到了這兒，我們仔細地找哇，找哇！為什么要仔細地找哇找哇？對呀，因為春天害羞地躲起來了，需要我們睜大小眼睛認真去尋找呢，他多害羞啊！

這可愛的春姑娘，又害羞，又可愛，真是太讓人喜歡了。來，讓我們一起再來讀讀剛剛學過的三個自然段，好好體會體會吧！

四、完成作業(yè)，做認真

聽到小朋友讀得這樣棒，詞語寶寶忍不住了，又一次跳出來和我們見面了，你還認識他們嗎？自己先讀讀，我們一起讀讀。

同學們，告訴你們，剛剛我們學過的段落里還藏著今天作業(yè)的答案呢，作業(yè)是什么呢？來，看課堂作業(yè)本第3大題：照樣子，寫一寫。知道這兩題讓我們做什么嗎？哦，馬上有同學發(fā)現(xiàn)了，第一題是讓我們填上合適的動詞，第二題是寫上AABB型的詞語，之前我們已經(jīng)講過了，會了嗎？好，那就開始答題吧，好了嗎？金老師這有位同學的作業(yè)，我們一起來看看。你做對了嗎？不對的趕緊改改。

好，同學們，春姑娘遮遮掩掩、躲躲藏藏，那我們該到哪兒去找到他呢？下節(jié)課啊，金老師再帶你們繼續(xù)去尋找春天。今天這節(jié)課就上到這兒了，小朋友，再見了！

第五篇：《找春天》教學設計

《

找春天》教學設計

課題

找春天

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

知識與能力

1.會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字，會寫“春天、尋找”等7個詞語。

2.指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

過程與方法

在觀察、朗讀中體驗春天的美好，學會搜集資料，在生活中找到春天。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生熱愛春天，愿意去觀察春天、發(fā)現(xiàn)春天，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

教學

重點

1.會讀“脫、襖”等14個生字、會寫本課“沖、姑”等9個生字。會寫“春天、尋找”等7個詞語。

2.指導學生能正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

教學

難點

能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

教學素材

1.課前讓學生觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

2.課件。

3.歌曲《春天在哪里》。

第一課時

教學

目標

1.能正確、流利朗讀課文，能注意語氣和重音。

2.指導書寫生字，學習本課“沖、姑、吐、蕩、杏、尋、娘、柳、桃”9個生字。會寫“春天、尋找”等7個詞語。

3.初步了解課文大意，感受春天到來的變化。

教具

準備

生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的有關春天的詞語、古詩句、圖片等。

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一、激趣導入,積累詞語

1.播放歌曲《春天在哪里》（師生共唱）春姑娘悄悄地來到了我們身邊。讓我們用優(yōu)美的詞語迎接她的到來吧！（課件出示1）（讓學生說說平時積累的有關春天的詞語。）

示例：春暖花開、鳥語花香、春色滿園、春回大地、鶯歌燕舞、花紅柳綠草長鶯飛、百花齊放、柳暗花明、萬紫千紅、百花爭艷、生機勃勃

2.師：是的。春天來了！春天來了！讓我們一起去找春天吧！（板書：找）

3.板書課題，齊讀。（板書：找春天）

播放歌曲，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生說出自己積累的春天的詞語，也為學生學習后面的內(nèi)容打下了基礎。將課堂學習與平時閱讀積累聯(lián)系在了一起。

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，自主識字

1.自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

2.指導朗讀

①教師范讀。指出需要注意的重音（課件出示2）

：脫掉、棉襖、尋找、害羞、姑娘、遮遮掩掩、探出、嫩芽、音符、解凍、觸到

杜鵑。

②學生先自由讀，然后同桌互相聽讀。

③全班交流，指名讀，互相評價。

3.檢查生字情況。（課件出示3）

（1）出示生字詞，學生認讀。（自讀、指名讀、開火車讀）

指導：“遮、觸”是翹舌音。

“遮”讀一聲，聲母是

zh不是z。

“嫩”韻母是en不是un，也不是eng。

“鵑”字的韻母是

“uan”,中間的介母是“ü”。

（2）合作交流識字方法。（課件出示4）

①熟字加偏旁識字：姑（古+女）

觸（角+蟲）

符（竹+付）

②聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合動作演示識字：脫、沖、吐。

③結合古詩句：春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。

④找相同的偏旁：桃、柳

（3）結合學生生活經(jīng)驗，理解“羞”“嫩”“觸”等字的意思。

嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

4.出示句子，鞏固識字。（課件出示5）

（1）春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

（3）樹木吐出點點嫩芽,那是春天的音符吧?

（4）春天來了！我們看到了她,我們聽到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

（5）她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

三、朗讀課文，感悟積累

1.讀課文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（課件出示6）

（1）抓住“脫掉、沖出、奔向”等表示動作的詞語感受孩子們急切、激動的心情。

（2）讀好帶“！”的句子。“春天來了！春天來了！”這個句子重復出現(xiàn)兩次，表現(xiàn)出春天來了帶給人們的驚喜。

（課件出示7）（3）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛嗎？

在讀這個句子的時候，可以邊讀邊做出“探”的動作，讀到“眉毛”的時候，可以用手指一下自己的眉毛。讀時注意語氣親切自然，收尾時語氣稍微上揚。

（4）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時候，將“看到”“聽到”“聞到”“觸到”這幾個動詞重讀，表示“我們”用不同的方法知道了春天。

2.輕聲讀第3自然段，用做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩

躲躲藏藏

3.學習第4—7自然段（課件出示8）

（1）自由讀第4—7自然段，思考：“我們”找到的春天是什么樣的？

A.指名讀句子。

B.相機出示填空題:

（），那是春天的眉毛吧?（），那是春天的眼睛吧?（），那是春天的音符吧?（），那是春天的琴聲吧?

（2）再讀四個句子，有什么疑問，在小組里提出來，討論討論。(感受語言的準確,想象的豐富。)

引導學生進行問答式的口語訓練:

（課件出示9）

例:問:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

答:小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,多像春天的眉毛啊!

（3）多種形式的朗讀,積累背誦。

4.學習第8自然段（課件出示10）

（1）我們繼續(xù)去找春天,她還會在哪里呢？

（2）朗讀第3句。“她在柳枝上蕩秋千,在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

在讀文章的基礎上引導學生學習生字，這樣隨課文識字，有利于學生在具體語言環(huán)境中學習生字。

重點生字重點提出來，便于學生掌握。

交流識字方法，發(fā)揮集體學習智慧，讓學習困難的學生有了身邊的老師，提高了學習效率。

出示具體的句子，學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字，既檢驗了學生掌握的情況，又鞏固了學生識字。

抓住重點句子來理解，這幾個句子學生在理解上比較困難的，單獨地從課文中挑選出來，這樣，學生理解起來就容易多了。

以填空的形式出來，跟出了道閱讀題目一樣，學生在閱讀課文的時候來做這道題，既指導了學生閱讀，又啟發(fā)了學生思維，這樣，學生就有目標地去讀課文了。

以問答式訓練口語，提高了口語表達能力，又加深了對課文的理解。

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

四、自主積累,練習背誦

讓我們把這美麗的春天記住好嗎？

老師引背――自己背――指名背―――齊背

再一次提醒大家積累背誦，豐富了學生的知識積累，為今后的學習準備了知識。

課堂作業(yè)新設計（課件出示11、12）

1.找朋友。

xiū

ǎo

jiě

chù

dànɡ

liǔ

xún

juān

觸

襖

柳

蕩

尋

解

鵑

羞

2.照樣子寫一寫。

例：遮掩

遮遮掩掩

丁冬

平安

千萬

來往

3.仿照例句造句，用上帶點的詞。

②

春天像個害羞的小姑娘。

②我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

參考答案：

1.xiū

ǎo

jiě

chù

dànɡ

liǔ

xún

juān

觸

襖

柳

蕩

尋

解

鵑

羞

2.丁丁冬冬

平平安安

千千萬萬

來來往往

3.①天上的月亮像小船。②下課了，同學們?nèi)ふ襾G失的風箏。

第二課時

教學

目標

1.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受春天的美好，培養(yǎng)觀察能力和熱愛大自解的美好情感。

2.正確書寫“我會寫”的9個生字，積累與生字有關的詞語。

3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣子的。

教具

準備

多媒體課件

教學設計

設計意圖

導入

（）分鐘

一．溫習導入。

1.同學們，請大家將課文有感情地朗讀一遍，想一想，春天是什么樣子的？仿照下面的句子說一說。（課件出示14）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

學生匯報交流。

示例：（課件出示15、16）

柳枝隨著春風輕輕地擺動，那是春姑娘的長辮子吧？

粉紅色的桃花不知不覺地開放，那是春天的笑臉吧？

小燕子從南方飛回來，一邊飛還一邊叫著，那是春天在歌唱吧？

風箏在春風的帶領下越飛越高，那是春姑娘在放飛希望吧？

回顧課文內(nèi)容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？誰對春天又有新的發(fā)現(xiàn)？請告訴大家。

2.填空：（課件出示17）

春天來了，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，我們__________了她，她在__________上蕩秋千，在__________上搖哇搖，她在__________、__________嘴里叫，在__________、__________枝頭笑……

答案:看到

聽到

聞到

柳枝上

風箏

喜鵲

杜鵑

桃花

杏花

溫習課文中的重點語句，檢驗學生掌握的程度，又抓住了文章的重點。

按課文填空，檢查學生對課文的掌握情況，也在檢查學生積累做得怎么樣。

新課

教學

（）分鐘

二、拓展創(chuàng)新

1.回顧課文內(nèi)容說說小朋友們在春天里發(fā)現(xiàn)了什么？誰對春天又有新的發(fā)現(xiàn)？請告訴大家。

2.出示朱自清《春》中有關段落，讓學生閱讀：（課件出示18）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

讀了朱自清的《春》，你能不能也表達一下你心中的春？你可以：

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

學生匯報。

三、指導書寫（課件出示19）

1.出示要求會寫的范字“沖、姑、吐、蕩、杏、尋、娘、柳、桃”。

2.引導學生發(fā)現(xiàn)這些字結構上的特點

沖、姑、吐、娘、柳、桃是左右結構的字。

蕩、杏、尋是上下結構的字。

3.仔細觀察，學生互相提醒寫字時值得注意的地方。

4.教師范寫，重點指導。（課件出示20、21、22）

沖：兩點水占田字格三分之一的位置，一點居左上格，提左下格。右邊豎寫在“口”的中間，“口”寫得稍扁。

姑：“女”旁占的位置左右一半稍少，橫不要寫得太長，而且橫是“女”字最后一筆。

吐：“土”字上橫短，下橫長，不要寫成了“士”。

蕩：這是個上下結構的字，先寫草字頭，不要寫成了偏旁是三點水了。

尋：下面的“寸”字一橫要寫長點，能夠托住上面的部分。

柳：“柳”字特別要注意右邊，跟歡迎的“迎”字里面部分是不一樣的，“柳”多了一撇。

桃：在寫右半部分的時候，先寫中間的“兒”，再寫兩邊。

5.學生練寫，老師巡視指導。

6.同桌評議，修改不足。

引用朱自清的《春》這篇經(jīng)典描寫春天的課文，拓寬了學生的閱讀空間。這篇優(yōu)美的散文片段，從草、花、蜜蜂蝴蝶等來表現(xiàn)春天的熱鬧、美麗的景象，也為學生提供了找到春天的方法。

在課堂上，老師從結構、讀音等多方式出現(xiàn)生字，不僅僅為了激發(fā)學生識字的興趣，更重要的是讓學生有主動識字的愿望，配以重點生字的書寫指導，學生更積極參與其中，這樣，提高了學習的效果。

課堂小結及拓展延伸

（）分鐘

四、總結

本文通過以不同的方式尋找春天，描寫了春天的美麗，