第一篇：9.24理想課堂學習感想(祁思遠)

學習做一個“有問題”的老師

海門實驗附小

祁思遠

今天學習了兩位校長的數學課，深深感到數學課堂的魅力來自于教師對教材的深度解讀，來自于教師對問題的精心設計。下面就第一堂課《倒數的認識》的教學過程與設計說明談談我的收獲。

第一堂課《倒數的認識》看似簡單，但其實學生如果要真正完全掌握本課知識是有一定難點的。如何能夠讓學生很清晰的明白倒數的意義呢？以及如何找準一個數的倒數呢？《小學數學新課程標準》中指出既要關注學生的學習結果，又要關注學生的學習過程。對倒數的意義教學，卞校長進行了仔細的剖析，把意義分為幾個部分：“乘積是1”，“兩個數”，“互為倒數”這三個部分，看起來簡單，但是每個部分再仔細推敲，就發現“怎么才能得到1；幾個數，是幾個什么樣的數；“互為”如何理解呢？，在生活中有類似的思路可以遷移的事物嗎？這些方面對學生清楚理解倒數的意義非常重要。雖然知識點很瑣碎，但是卞校長非常巧妙地把這一系列的知識以問題為線索層層推進，不斷深入，引發孩子們的頭腦風暴。

首先，通過“找朋友”“引薦朋友”這兩個問題引入，讓學生初步感悟到兩個朋友實質就是互為倒數的兩個數，這樣的問題一下子就凸顯了數學的本質，直擊本課的學習重點。

其次，通過導學單進行問題驅動。導學單的設計非常開放，給了孩子極大的自主思考空間。反思自己課堂的導學單設計，都是比較封閉式的問題，問題指向是老師要完成的任務，而并非從學生角度出發需要解決的問題。卞校長的設計充分體現了以學定教，讓孩子成為課堂主人的教學理念，值得我們學習。

第三，在問題探究的過程中，卞校長在教學中十分信任學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者。他給學生獨立思考的時間；相信學生能具有獨立思考的能力。然后又給學生合作學習的機會，充分發揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。老師對學生的質疑進行了整合，又充分體現了老師的主導作用。

第四，問題檢測的形式更是值得我們借鑒。設計的“每人出題同桌互說”，讓學生不僅在課堂上學，也在課堂上用，做到真正掌握。不管是書本練習還是補充的練習，每一個練習的設計都有很強的針對性，通過檢測強化概念的認識與辨析，通過辨析進一步倒數的意義。

最后，課堂的結尾也是那么耐人尋味，通過問題的延伸，激發了學生進一步研究倒數的學習欲望，為今天這堂課與后面所學的知識架起了一座思考的橋梁，讓孩子們帶著問題走出課堂，走進更精彩的數學世界。

“理想課堂”示范課的引領給我們建立了學習模仿的平臺，卞校長的問題推進法讓我感受到做一個會提問的老師，會引導學生提問的老師是多么重要。在今后的教學中一定要努力做到善于學習，多思考，提高自己的業務水平。

第二篇：學思課堂學習心得體會

“學思課堂”學習心得體會

我認識”學思課堂”是從陳育中老師的一節課開始的,雖然已經過去一年多的時間了,但是至今我還記憶猶新。陳育中老師的課堂能夠充分讓學生的大腦動起來,新穎的情景引入讓學生身臨其境,大大增強了學生對數學課堂的興趣。接連不斷的啟發引導讓學生的思維活躍起來，幽的語言藝術和豐富的肢體語言緊緊地吸引著學生的注意力。有了陳老師的啟發，我也嘗試在自己的課堂上有所改變，可是卻不知道從何入手。這個困惑一直到去年三月份陳老師第一次到我校指導才得以解決。陳老師到校后將我們四個人的課聽了一遍，毫無避諱的指出課堂中存在的問題，并給出一些具體合理的改進建議和措施。我還非常有幸和陳老師進行了一次同課異構，通過對比我找到了自己的差距，也感受到了學思課堂對老師的嚴謹要求和學生在課堂上的快樂學習。

如果說這是我學習的開始的話，那么去年四月份我們四位種子教師遠赴嘉興南湖高級中學進行為期一周的“學思課堂”專題學習，是我對學思課堂的認識進入實質性階段。南湖高級中學的老師們對我們的遠道而來表現的非常熱情和好客，在此學習期間我們上午聽課下午與本校數學組教師進行交流研討。不少老師還專門邀請我們去聽他們的課，王春華老師所授《等差數列的概念》第一課時讓我明白“學思課堂”的“學思”同時指向學生和教師。沈琳老師的高二學考試卷評講課讓我學會了如何在課堂上突出學生的主體地位。王建民老師的《等差數列的前n項和》第一課時讓我弄懂了“學思課堂”中的“思”的含義，即善于思考，善于質疑，在教師首先會思考的前提下，鼓勵學生在課堂上想問、敢問、愛問、善問。陳育中老師的二輪復習專題課《三角函數》一課讓我領會了學思課堂要達成這樣一個目標：形成學生的科學思維和思辨能力，能獨立自主對所學知識進行學習與思考，并能用自己的行為思想加以準確表述，從而提高學習效率 和效果。在學習中的業余時間我們兩位年級主任楊老師和武老還關注了他們學校的教師辦公室文化建設和學生晚自習的管理制度，并與本校教師進行了交流。這次外出學習既有理論上的指導，也有具體的可操作的措施和方法。在接下來的一段時間內我嚴格按照學思課堂的要求，備課之前首先確定每課時的核心問題；進行“學與思”的環節及教學設計； 圍繞核心問題，合理設置情境，分析和解決問題。經過這一年多的時間對學思課堂的學習、思考和實踐,以及和陳老師的不斷交流中使我認識到：“學思課堂”并不完全是一般的課堂改革，而是一種全新的課堂教學理念。“學思課堂”堅持育人為本，德育為先，讓學生養成良好的生活和學習習慣。“學思課堂”要實現課堂向“以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，促進每個學生積極主動地、生動活潑地發展，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生從被動灌輸式學習向主動索取式學習”轉變,同時為學生快樂的學習和終生的發展奠定堅實的基礎。

在踐行”學思課堂”的過程中我要求自己做到以下幾點，第一，重視課堂引入環節，注重數學概念、公式和定的產生過程：數學來原于生活,只有與生活緊密相連,才能感受到數學的應用價值,這樣讓學生身臨其境,把數學問題生活化,自然就能激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲望。第二，充分發揮學生的主體地位，提高學生在課堂中參與程度：前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:” 教師應當在教學中把獨立發現的道路讓給學生去走，要把獨立解題作為學生腦力勞動的基本形式，教給學生借助已有的知識去獲取新知識，指導學生在知識的“交集點”上去尋找“可疑點”，通過“實際作業”、“獨立思考”，通過自己的努力去獲取知識。”我痛改以前包辦代替的陳舊思想,把學的權利還給學生,把學的時間交給學生,把做的過程留給學生。能讓學生觀察的要讓學生觀察；能讓學生思考的要讓學生思考；能讓學生表述的要讓學生表述；能讓學生自己動手的要讓學生自己動手；能 讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。第三，引導學生學會思考，善于思考：“學思課堂”的構建要求教師堅持一個思想：學思結合，精心設計課堂提問，問題要有梯度，適應不同程度的學生。同時，要改變現有的課堂教學組織形式，通過小組合作學習等方式，讓學生體驗探究問題的樂趣。充分調動學生思考問題的積極性。在嘉興南湖高級中學學習期間，我發現每位老師都非常注重一題多解和一題多變，布置作業時最后都有一道思考題做為對本節課所學知識的升華。我認為這是引導學生學會思考問題的一種很好的方式。第四，合理使用利用激勵性語言和肢體語言:激勵性語言是調動學生主動學習的重要教育方式之一,它拉近了師生之間的距離，有利于學生健康、活潑地發展。我們不經意的一句表揚就可能會改變學生的學習態度。在平時與學生的交流中善于發現每一位同學的優點,適時給予表揚和鼓勵，使他們看到自己的價值,學習也會更有動力。童話大王鄭淵潔說：人性最本質的東西就是渴望被欣賞，教育最本質的作用就是發現一個人的長處。”學思課堂”要求德育為先,學生只有思想上進步了,改變了,他的學習才會不斷進步,也才會更有價值。

最后，我非常感謝師合辦給我提供這樣一個學習的平臺，也感謝學校給我這樣一個外出學習的機會。通過這次“學思課堂”的學習我的收獲是滿滿的，雖然“學思課堂”這個項目今天就要結束了，但是我的學習還遠沒有結束，我還得繼續前進，在學習的路上我還有許多事要做。我會按照”學思課堂”的要求,并結合我校學生的特點認真研讀教材、用心進行每堂課的教學設計、批改好每一份學生試卷和每一本作業，從備課、上課到聽課、評課，從問題設計到板書設計等小事做起；進一步鉆研課堂教學，形成自己的教學風格；正視壓力，不斷探索；大膽實踐、勇于創新，在工作崗位上發揮自己的輻射作用。

第三篇：學習劉思遠同學先進事跡

學習劉思遠同學先進事跡

劉思遠同學作為武漢音樂學院大四本科生，卻能讓自己的樂曲飛進央視，這能給我們怎樣的一份啟示呢。他的《飛吧，神州》、《神七有你》、《我向總理提個問》表現出劉思遠同學承擔社會責任，心系祖國，心懷天下。他的樂曲緊貼時代脈搏，這一曲又一曲動人的篇章不禁讓我們深思起來。我們不僅僅要學習劉思遠同學的社會責任感，還要學習他的精神品質，學習他的專業素質，學習他的道德風貌。

人生最大的成功莫過與戰勝自己。然而，其中將會有無數的困難在等待著你。這就是一個很大的問題，此時，也正是考驗你面對人生的態度的時候。你在面對困難的時候。你選擇是前進還是放棄，都將決定著你的命運。

當呱呱墜地的那一刻開始，你我的命運也就隨之注定。可是你要選擇怎樣的人生，卻掌握在你自己的手中。劉思遠同學堅持“堅持自我，你就能行”的座右銘，一直在作曲的道路上默默堅持著。入校時的劉思遠專業名次并不靠前，入學后的一段時間專業成績也不是很理想。自尊心極強的劉思遠相當長時間里，甚至在作品《飛吧，神州》發表之前，總感到低人一等，抬不起頭來，精神壓力特別大。

“是金子在哪里都會發光”，父母鼓勵他；學習關鍵在自己努力，老師也開導他。突然有一天他似乎找回了自信，對老師說：別人能學好的，我也能學好，而且一定要學到最好。

從此以后，他把所有時間和精力都用在了專業學習上：生活空間——教室、琴房；每日行程——學校、家里。他珍惜時間，走路幾乎是小跑；在媽媽記憶力里，來武漢近四年，劉思遠出很少外出游玩。在別人沉迷于外面世界的紙醉金迷時，他卻拖著老師研討專業知識，利用好教科資源，按他的話說：學校條件這么優越，為我們提供了這么好的教學環境和教育環境，我們更應該勤勉努力。他相信只有功夫深，鐵杵磨成針。經過一年的刻苦努力，他終于讓自己有了展現的能力，為自己的人生飛躍奠定了扎實的基礎。

當然，專業的扎實讓劉思遠同學有了飛躍的資本，而關心國家大事，承擔社會責任則讓劉思遠同學飛的更高，飛的更遠。也許，當我們聽到新聞中的時事只當作一時的談資，而劉思遠同學卻能用一顆顆的音符讓這些時事凝固在這些悠揚的旋律中。他將內心最真實的感受譜寫進自己的樂曲中。于是曲曲都抒寫著他對祖國的自豪，聲聲都抒唱著對民族的摯愛。他的三部歌曲是奔流在胸中的長江黃河，他們有一個共同的旋律：愛我中華，愛我同胞！

在學習中，劉思遠同學試圖拿到第一，在生活中的劉思遠也同樣想做到最優秀。劉思遠同學懂得知恩圖報，感激父母的養育之恩，感激親戚們對自己完成學業所給予的厚望，感激社會對他貧困的幫助，這種感恩圖報的道德品質使得他能抗拒更大的誘惑。《飛吧,神舟》播出不久,有一個經紀公司找到劉思遠，要高價購買這首歌曲，合同都起草好了。但是劉思遠堅決不同意簽合同，他說，武漢音樂學院培養了我，我要感謝老師，感謝學校，回報社會。

相信，對于劉思遠來說，他追逐音樂的路還很長，夢想才剛剛浮上指尖。我們要學習他的精神，學習他的品質，讓武漢音樂學院這片沃土上，涌現出一個又一個“劉思遠”，將武漢音樂學院的精神傳播的更深更遠。

第四篇：正學風精課堂(洋思中學學習感想)[定稿]

正學風，精課堂

江蘇洋思中學------沒有教不好的學生，先學后教，當堂訓練

“沒有教不好的學生”是洋思中學對社會的承諾，同時也是對自己的要求。他們認為教師教學就象農民莊稼一樣。農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，老師怎樣對待學生決定了學生的命運。莊稼長勢不好，農民從不埋怨莊稼，而是從自己身上找原因。學生學習不好時許多老師卻一味的指責學生，很少想過自己的責任。許多教師在內心深處不相信所有的學生能學好，那么那些差生在他的手上是不可能教好的。堅信每一個學生都可以教好，這才是真正的教育。洋思中學把相不相信每個學生都能教作為是真教育還是假教育的試金石，這個理念對我觸動很大。

洋思中學在教學中采用“先學后教、當堂訓練”的教學模式，很好的培養了學生的自學能力，減輕了學生的負擔，解決了后進生的問題。每門課都是教師先提出學習內容和要求，限定時間讓學生自學教材，再做課本上的練習題。教師當堂布置作業，當堂檢查，課后不留作業。“先學后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學生做的練習題做出評判，個別不會做的由教師指導。課堂上教師一般只講10分鐘左右，開始上課，教師三言兩語，或用投影顯示，準備提示教學目標。教師少講精講，只作點撥性引導，這就要求老師在上課前作好充分準備。每節課老師都必經做到高效。在后進生方面，從最后一名學生抓起。他們有三個做法：第一，合理分班，調動竟爭力量。第二，結對幫扶，調動合作力量。第三，特別關注，調動情感力量

“先學后教、當堂訓練”是非常好的教學模式，在實施前我們應該真正的對這種教學模式進行討論，能夠把這種教學模式與我校的實際情況結合起來，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學習了洋思經驗后，我們不應人為地規定在課堂上教師講幾分鐘，學生學幾分鐘，把活生生的課堂教學變成了教條。尤其是理科方面，老師的講授點播太重要了！再者，洋思的教學模式需要大量的學習閱讀資料，導學案等一系列自成體系的資料。第三，時間的充裕也是要素。我們的孩子在校時間只有白天，每門功課的節數只有那么多，又要高效上課又要滿足教學進度。

我校的每班人數過多，不如小班教學高效，但是我覺得可以讓每個有意向的任課教師選擇幾個學生，心理輔導和關注生活，在學習上可以講方法及時督促。另外，學生的自覺性不高，尤其是平行班。大量的自習時間，除了完成作業外，不懂得用余下的時間復習，甚至用這部分寶貴的時間看《漫畫》《男生女生》等雜志。作業即使很少，也會有抄作業現象，考試總想投機取巧。結合學校實際，需要權衡利弊。正學風，精課堂！！

第五篇：課堂視頻學習感想

課堂教學視頻學習感想

昨天學校組織的“6+1”課堂教學視頻學習給我的感觸頗深。一方面為其高效有序的教學氛圍所感染，深受震撼；另一方面也看到了自己在教學上存在的很多不足與缺陷。現圍繞觀看課堂教學視頻的各環節談談自己的認識和感想：

在課堂導入環節中，教師導入素材的選擇貼近學生生活實際，具體可感。從學生熟悉可感的問題出發易于調動學生的學習積極性，這節課就成功了一大半。接著導學環節將本課的學習目標有條理地分點列析，并注重將重點注意項用紅色字體標注出來，進一步向學生明確了本課學習目標的學習重點。本節課最成功的就是學習目標的制定和明確并不僅僅是一個單調且毫無意義的教學環節，而是本課教學的中心環節，所有的教學環節都要緊緊圍繞且緊扣教學目標展開。而反觀自身在這一環節的處理上明顯存在很多問題，不注重學習目標的展示和明確，或者說根本不知道學習目標在課堂教學環節中的作用發揮。觀看過視頻后，在明確了自身于此環節出現的問題之后，在接下來的教學環節中會更加注重導入和導學的配合使用，并使自己的課堂教學緊緊圍繞其展開。

在課堂思的環節中，老師快速且明確地說明自學要求，學生也快速且自覺地投入到思的過程中，這種師生良好的配合使我深受震撼。在思的過程中教師不停巡堂，在進一步了解學情的基礎上，對教學進行創造性備課，可謂是一舉兩得。并且在學生自學環節中教師完全充當觀察者的角色，不插話，不擾亂學生的思考。而我在學生自學的過程中往往卻沒有做到這一點，會不自覺的給予某些指點，或者提醒并批評某些不認真的學生，這樣一來既不利于提高學生的自學效率，也不利于課堂時效的提高。所以在以后的教學環節中，我會努力扮演好自己的角色，給學生們創造一個良好的自學環境，同時不斷提高自身的學情把握能力，根據學生的自學情況安排好課堂重難點講評，不斷提高課堂教學時效。

議和展的環節是最值得我學習和借鑒的地方，真正做到了議的熱烈、展的積極，這主要得益于教師具有較強的課堂把控能力和引導協調能力，而我在這一方面還存在很多不足，主要表現為課堂緊張感不足、小組利用存在問題和內容要求不夠具體明確等，這值得我反思和改進。在以后的教學中，我將明確好議的內容、時間及要求，充分調動和發揮好各小組組長的組織協調作用，強化職責意識和競爭意識。同時在展的環節要運用好教師開放性的教態，讓學生有展的欲望，并注重積極引導和鼓勵，注重思路點撥和題型方法總結，注重基礎而非拔高。

在評的環節中，教師講評緊張有效，板書設計工整分明（多色筆標注），同時評的過程中注重師生互動，起到了回顧和強化知識點的作用，評過之后又在PPT上展示本課學習的內容，又再一次向學生回顧和明確了本課的重點知識，這些都非常值得我學習和借鑒。而我在這一環節的實施過程中，由于課堂把控能力的欠缺和教學環節過渡的不自然，從而導致課堂緊張度不足。所以我要重點強化課堂緊張度，細化知識點講評和板書設計精細化、條理化，并注重師生互動，互動的方式和方法多樣，可以是合作歸納概括本課知識點，也可以是個人優秀總結展示等，主要是調動學生與師生互動，這樣既能了解學情，也能調動學生的學習積極性。

以上內容是我這次學習后的感想，自己存在的問題有很多，需要改進的地方也有很多，希望在以后的教學過程中能夠通過不斷學習，進一步改善教學，增長見識，更好地服務教學。

初二

宋潔

2016年12月31日