第一篇：理想課堂討論稿

推行“236”課堂教學(xué)模式傾力打造理想課堂

—?jiǎng)趧?dòng)街小學(xué)課堂教學(xué)模式的探究（討論稿）

為大力深入推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革，構(gòu)建良好的生態(tài)型教育，積極創(chuàng)建生態(tài)型課堂，培植科研型教師，引領(lǐng)學(xué)校特色文化，成就創(chuàng)新型學(xué)生，在張掖市教育局大力推進(jìn)高效課堂之際，甘州區(qū)教育局成立了“構(gòu)建生態(tài)型高效課堂”行動(dòng)研究總課題組開(kāi)展高效課堂模式研究，結(jié)合我校課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行 “推行‘236’課堂教學(xué)模式，傾力打造理想課堂”的實(shí)驗(yàn)研究?，F(xiàn)將討論稿下發(fā)給大家，請(qǐng)大家結(jié)合各學(xué)科及各課型特點(diǎn)，認(rèn)真進(jìn)行討論，提出一些可操作性的意見(jiàn)和建議，以進(jìn)一步提推進(jìn)我校高效課堂的實(shí)施。

一、概念界定

理想課堂首先是高效課堂。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。效果顯著的課堂不一定是理想課堂，理想課堂一定是效果顯著的課堂；效率很高的課堂也不一定是理想課堂，但，理想課堂一定是效率很高的課堂。充滿人文情懷的課堂，閃耀智慧光芒的課堂，洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂，才是真正的理想課堂。

給予上述對(duì)理想課堂的理解和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為推行“236” 課堂教學(xué)模式研究是一場(chǎng)“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。“236”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教；三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流；六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。

通過(guò)推行“236” 教學(xué)模式努力使我校課堂成為學(xué)生享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，成為教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺(tái)，成為學(xué)校提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，成為學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展的理想空間。

二、理論依據(jù)

從研究層面來(lái)看，在省內(nèi)外已有的相關(guān)研究中，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，都有自己的獨(dú)到見(jiàn)解，有許多是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。如葉瀾教授所說(shuō)的“充滿生命活力”的課堂，朱永新先生“知識(shí)、生活和生命的共鳴”的新教育課堂，肖川先生提出的“喚醒沉睡潛能，激活封存記憶，開(kāi)啟幽閉心智，放飛囚禁情愫”的課堂，《學(xué)記》所言“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的課堂，其實(shí)都是對(duì)理想課堂在不同方向和維度上的探索和追求。王國(guó)祥的《理想課堂的三重境界》，李炳亭課改名校訪談，江蘇翔宇學(xué)?！袄硐胝n堂”的實(shí)施，對(duì)我校開(kāi)展“236理想課堂”模式研究提供了有力的理論依據(jù)，結(jié)合我校課堂現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率。

三、實(shí)際應(yīng)用

（1）以學(xué)為主

（2）先學(xué)后教1.“2”是指兩個(gè)教學(xué)原則：以學(xué)為主、先學(xué)后教

2.“3”是指三種學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作探究、集體交流

（1）自主學(xué)習(xí)

內(nèi)涵：自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和實(shí)際情況，在教師的幫助下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源等，主動(dòng)地獲得知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)行為。自主學(xué)習(xí)是課堂交流的重要基礎(chǔ)，具有強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。

主要方式：個(gè)人自學(xué)教材，借助多種學(xué)習(xí)資源，以課前預(yù)習(xí)為載體，初步了解掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找尋學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)疑點(diǎn)。

（2）合作學(xué)習(xí)

內(nèi)涵：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生圍繞共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)質(zhì)疑解惑，相互交流，為最大化個(gè)人和他人學(xué)習(xí)成果而互助合作的學(xué)習(xí)行為。

主要方式：固定小組的協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的針對(duì)性交流。

（3）集體交流

內(nèi)涵：集中學(xué)習(xí)是指學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、多數(shù)問(wèn)題解決的情況下，在教師引導(dǎo)下，能者為師，對(duì)學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行不同角度的分析講解，直到搞懂為止，并在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)行鞏固性強(qiáng)化訓(xùn)練。

主要方式：集中精講點(diǎn)評(píng)，能者為師，微型達(dá)標(biāo)。

3.“6”是指六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作交流、展示提升、反饋測(cè)評(píng)。

第一環(huán)節(jié)：激趣引入（約3分鐘）

第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（約2分鐘）。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一種好方法，是打造理想課堂的基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)（約5分鐘）。這時(shí)教師的作用主要是督促和指導(dǎo)，對(duì)象是全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

第四環(huán)節(jié)：合作交流（約10分鐘）。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展小組合作，可以是師徒合作，也可以是組內(nèi)其他成員合作。主要是對(duì)自學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行探討交流、反思補(bǔ)救。

第五環(huán)節(jié)：展示提升（約15分鐘）。可以是小組成員依次進(jìn)行展示，也可以是小組合作展示。教師要做到及時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)，并有預(yù)見(jiàn)性的提出新問(wèn)題或針對(duì)性的解決方法，最大限度地滿足學(xué)生渴望表達(dá)、渴望體現(xiàn)自身價(jià)值的愿望，讓學(xué)生享有一種成就感。同時(shí)通過(guò)小組量化評(píng)比調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與的積極性。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：反饋測(cè)評(píng)（5分鐘）。課堂檢測(cè)的習(xí)題具有全面性（訓(xùn)練與檢測(cè)相結(jié)合、檢測(cè)與反饋相結(jié)合）、真實(shí)性（不能看書(shū)和參考資料，必須獨(dú)立完成）、差異性（菜單式的作業(yè)，有必做題、選做題、思考題）、及時(shí)性（快節(jié)奏、課堂上做）、多樣性（書(shū)面作業(yè)、口頭回答、演板、背誦、默寫(xiě)等）。通過(guò)反饋檢測(cè)，教師及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，以便迅速調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法。

四、預(yù)期目標(biāo)

以高效課堂的理念為行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，總結(jié)提高課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。落實(shí)“六度”即參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度，堅(jiān)持“五還”即把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生、把講臺(tái)還給學(xué)生、把黑板還給學(xué)生、把展示還給學(xué)生、把課堂上的作業(yè)權(quán)還給學(xué)生。體現(xiàn)“三性”即課堂的真實(shí)、輕松和高效性和“四新”新理念、新模式、新方法、新角色。

以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，加強(qiáng)基礎(chǔ)課程和特色課程建設(shè)，重點(diǎn)突破課堂教學(xué)改革；以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力為核心，更新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，重建教學(xué)制度，深化教學(xué)研究，把課堂“還”給學(xué)生，讓課堂“活”起來(lái)，教師“樂(lè)”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，在“還、活、樂(lè)、動(dòng)”的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、張揚(yáng)自我、放飛思維、舒展靈性，從而構(gòu)建充滿人文情懷，閃耀智慧光芒，洋溢成長(zhǎng)氣息的，效果顯著的生態(tài)高效課堂——理想課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

五、討論重點(diǎn)

1．“236”課堂教學(xué)模式在各學(xué)科、各學(xué)段是否適用？怎樣確定？（討論修訂）

六、討論結(jié)果

第二篇：建設(shè)理想課堂

《建設(shè)理想課堂》讀后感

當(dāng)教師把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)的時(shí)候，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧，不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)變化的場(chǎng)所?！敖獭钡檬欠裥腋！⒂淇?，主要取決于在“教”的過(guò)程中能否體現(xiàn)人的本質(zhì)力量，能否體現(xiàn)人的創(chuàng)造性！要?jiǎng)?chuàng)造就需要學(xué)習(xí)，需要研究，需要改變。由此，可以這樣說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自強(qiáng)也。故曰，教學(xué)相長(zhǎng)也?！蔽以谡Z(yǔ)文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，創(chuàng)造寬松的語(yǔ)言教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生有了新發(fā)現(xiàn)，有了新創(chuàng)造，我就對(duì)未來(lái)教學(xué)充滿了期望，因?yàn)樯钣辛税l(fā)現(xiàn)，因?yàn)樯钣辛似谕鸵饬x，這會(huì)老師體會(huì)到教學(xué)的成長(zhǎng)和幸福！

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心。”我想這很有必要成為教師的共同信念。對(duì)于學(xué)生，我們只有堅(jiān)信學(xué)生能改變，他想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎(chǔ)，我們工作才不至于失去希望和信心。如果你內(nèi)心并不信任學(xué)生，只是為了某種需要而表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也一定能夠覺(jué)察。所以，從這種意義上，教育的根本問(wèn)題不是技術(shù)問(wèn)題，而是人格對(duì)人格的感動(dòng)和影響，教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎(chǔ)。德國(guó)哲學(xué)家雅思貝斯指出：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另

一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈與情感的教育就不是深刻的教育”。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué)、教師傳授學(xué)生接受的過(guò)程，而是教與學(xué)交往、互動(dòng)的過(guò)程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，它是一個(gè)發(fā)展的、增值的生成的過(guò)程。重視生成，教師的課堂教學(xué)才增加了“茍日新，日日新，又日新”的可能。

在理想的課堂上，我們付出的的同時(shí)，也得到了巨大的收獲—向?qū)W生所付出的積極情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也使我們感受著加倍的綿延的快樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。這也正如有人所說(shuō)，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說(shuō)服，師生彼此之間意見(jiàn)溝通的喜悅是多么甜美??！又當(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生，培育其更聰明的學(xué)生，往更高的理想邁進(jìn)，又是多么的欣悅啊！我們都為著培養(yǎng)我們的美好世界而快樂(lè)無(wú)比地努力，更在享受著這神圣的芳馨?！?/p>

學(xué)習(xí)自由意味著我們要自己選擇自己的主體性活動(dòng)，自身是行為的主宰。我們必須而且有權(quán)選擇行為的目的和手段，一切行為都應(yīng)該經(jīng)過(guò)自己的策劃思考，使行為出于自愿、行為的始點(diǎn)來(lái)自自己。這就是我們所需要，并應(yīng)該教給學(xué)生的自由。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，一方面，教師不能打擊積極性，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、整理問(wèn)題，提高提問(wèn)的水平和質(zhì)量；另一方面，教師要做好問(wèn)題的梳理和提煉，以少量的關(guān)鍵問(wèn)題研究和討論為主要手段，突出主要教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效益。對(duì)于學(xué)生中生成的明顯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，不能曲解了“尊重學(xué)生”的內(nèi)涵，認(rèn)為尊重就是一味贊同。實(shí)際上，尊重首先是意識(shí)到人格上的平等，其次是尊重彼此平等參與和表達(dá)意見(jiàn)的權(quán)利。對(duì)于不同意見(jiàn)，“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”，教師通過(guò)表達(dá)自己的意見(jiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和提高也是一種尊重，這是對(duì)學(xué)生發(fā)展權(quán)利的一種尊重。

第三篇：數(shù)學(xué)理想課堂

數(shù)學(xué)理想課堂的六種境界高二年級(jí)數(shù)學(xué)組齊坤

一個(gè)人風(fēng)雨兼程，寒暑十幾載完成學(xué)業(yè)走向社會(huì)，在崗位上努力實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)伴隨始終，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能是每一個(gè)接受中國(guó)傳統(tǒng)教育的普通大學(xué)生避之不及的！大部分的人職業(yè)與數(shù)學(xué)沒(méi)有直接關(guān)系，可為什么要學(xué)數(shù)學(xué)？設(shè)置數(shù)學(xué)課程的目的是什么？

社會(huì)進(jìn)步要?jiǎng)?chuàng)新人才，而創(chuàng)新人才不取決于這個(gè)人掌握的知識(shí)的多少，而取決于這個(gè)人的思維方式。我們知道每個(gè)學(xué)科學(xué)過(guò)后，她所承載的基本思想對(duì)一個(gè)人一生都有好處。當(dāng)知識(shí)遺忘后，沉淀下來(lái)的是能力。人是思維的稻草。單有數(shù)學(xué)的知識(shí)和技能不等同于擁有智慧和素養(yǎng)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要養(yǎng)成數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。對(duì)數(shù)學(xué)，思維的感悟和經(jīng)驗(yàn)的積累，可以改變一個(gè)人的思維方法。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)的人抽象能力，推理能力，應(yīng)用能力比較強(qiáng)。一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)使其終身受益。數(shù)學(xué)是思維的體操。有人說(shuō)總結(jié)自然界美的東西：音樂(lè)，圖畫(huà)，和數(shù)學(xué)。為了這一更高的境界，我們數(shù)學(xué)教師怎樣把握課堂讓更多的人感受數(shù)學(xué)的美和深邃，更多的人守望數(shù)學(xué)，追尋數(shù)學(xué)？怎樣讓情感，態(tài)度，價(jià)值觀這些有生命力的東西走進(jìn)課堂?本著這樣的目的，我認(rèn)為理想的數(shù)學(xué)課堂的六種境界是：

（一）萬(wàn)丈高樓平地起。重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（雙基）為了發(fā)展。沒(méi)有發(fā)展的基礎(chǔ)恰如花崗巖上蓋茅草屋；

松散的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展像沙灘上蓋大樓，空想。打好基礎(chǔ)上謀求學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂重基礎(chǔ)，謀發(fā)展。

（二）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，同時(shí)身心上獲得一定的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)思想品質(zhì)。頒布的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，提高數(shù)學(xué)策略水平，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的眼光看周?chē)氖挛?。說(shuō)教和灌輸，模仿和復(fù)制提高不了思維品質(zhì)。填鴨，套題，套解法的課堂，不利于學(xué)生把生動(dòng)活潑的知識(shí)掌握理解，不利于學(xué)生發(fā)展提高數(shù)學(xué)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種過(guò)程學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中教師結(jié)合學(xué)生的特征，結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，自然而然的滲透數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，同時(shí)在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中提煉數(shù)學(xué)的方法，指導(dǎo)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)數(shù)學(xué)解題水平，以提高學(xué)生的思維水平。學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)，感悟，實(shí)踐,.過(guò)程中有方法，過(guò)程中有情感，有態(tài)度，有知識(shí)。

（三）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬親。教師啟發(fā)示范，學(xué)生理解模仿課后適當(dāng)練習(xí)，學(xué)生少走很多的彎路但省

略了探索的過(guò)程，不能達(dá)到理解的高度和深度，不能創(chuàng)新。實(shí)踐出真知。通過(guò)實(shí)踐，實(shí)踐探究，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在接觸間接知識(shí)的同時(shí)通過(guò)自己的探索，發(fā)現(xiàn)獲得一些直接的知識(shí)。學(xué)習(xí)任何知識(shí)最佳的途徑是學(xué)生自己動(dòng)手，這種方式學(xué)生自己理解深刻，更容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。當(dāng)教師課堂教學(xué)方式的改變，會(huì)帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中適時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)。另一方面，數(shù)學(xué)是生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。讓數(shù)學(xué)課堂成為有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，思考數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

（四）昨夜江邊春水生，朦朣巨艦一毛輕。單純靠老師傳授知識(shí)，講解方法，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)生想考出好成績(jī)，“向來(lái)枉費(fèi)推移力”。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要彰顯數(shù)學(xué)的美，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的深邃，實(shí)際，激發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教師用自己的知識(shí)和智慧，審時(shí)度勢(shì)，在自己的教學(xué)中不斷追求教學(xué)效果的最高化和最優(yōu)化，使學(xué)生主動(dòng)在課堂上獲取知識(shí)和技能，如饑似渴涉足數(shù)學(xué)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。教師的循循善誘，學(xué)生的如饑似渴是教學(xué)的“春水生”，教師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方可“中流自在行”，達(dá)到教學(xué)的“無(wú)為而治”的境界。

（五）會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。教師在課堂中總結(jié)把握學(xué)生的思維過(guò)程，教會(huì)了學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏

捷的觀察問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。學(xué)生提高了自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，擁有良好的認(rèn)真，規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維習(xí)慣。教師與學(xué)生走在高考面前，“一覽眾山小”。

（六）桐花萬(wàn)里丹山路，雛鳳清于老鳳聲。“授漁”的教師能在課堂上聽(tīng)到學(xué)生自己的聲音，獨(dú)特的見(jiàn)解，看到學(xué)生潛心在知識(shí)里面，享受知識(shí)帶給自己的美妙，擁有更高超的智慧。在課堂上教師得到超越，學(xué)生得到成長(zhǎng)。“販賣(mài)知識(shí)”是對(duì)教師的誤解，在日新月異的今天，教師在課堂這個(gè)舞臺(tái)上隨著時(shí)代的蓬勃發(fā)展日日新，教師在這個(gè)舞臺(tái)上舞出自己的優(yōu)雅，價(jià)值和智慧。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上體驗(yàn)著“思維的體操”。師生徜徉于數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中，如癡如醉，感受知識(shí)的美麗和魅力?？v觀數(shù)學(xué)史，“數(shù)學(xué)是一棵有生命力的樹(shù)”，讓數(shù)學(xué)課堂教育走出更多為數(shù)學(xué)延續(xù)生命，彰顯數(shù)學(xué)激情的人！讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)都是發(fā)展的，可持續(xù)的。

第四篇：構(gòu)筑理想課堂

構(gòu)筑理想課堂

——讀朱永新《新教育》有感

世紀(jì)星實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部劉育康

寒假，譚校長(zhǎng)給我們中層領(lǐng)導(dǎo)布置了一個(gè)任務(wù)：讀朱永新教授的《新教育》這本書(shū)，要我讀完以后就《新教育的理想課堂》這一章節(jié)結(jié)合我部的實(shí)際向全體教師作讀書(shū)報(bào)告。為了完成這一艱巨的任務(wù)，我重點(diǎn)研讀了《新教育》第85—105頁(yè)，讀完以后還是有一定的收獲，今天把我的讀書(shū)心得與大家交流，我演講的題目是《構(gòu)筑理想課堂》。

一、什么是理想課堂？

我從教已有16年，通過(guò)自己的努力也取得了一些光環(huán)，在別人眼中我算是一個(gè)比較成功的教師，但有一個(gè)問(wèn)題一直纏繞著我，而且將伴隨我們教師人的一生，即使直到我們退休還得不到一個(gè)明確的答復(fù)。這個(gè)問(wèn)題就是：怎樣的課才是一堂好課？16年來(lái)，我上過(guò)的數(shù)學(xué)課不計(jì)其數(shù)，但我自己認(rèn)為比較理想的課也是微乎其微，而且這些課絕大部分是我的比賽課、送教下鄉(xiāng)的課。這樣的公開(kāi)課是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、反復(fù)打磨出來(lái)的“課堂表演秀”，實(shí)際的日常教學(xué)中并沒(méi)有按照這種公開(kāi)課的模式在進(jìn)行。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，什么樣的課才是理想的課呢？朱教授在《新教育》里面對(duì)理想課堂提出了“六個(gè)度”和“三重境界”。朱永新教授提出了六個(gè)度是可作參照的理想課堂標(biāo)準(zhǔn)：

一是參與度。理想的課堂，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中能做到全員參與（不是個(gè)別尖子學(xué)生的參與）、全程參與（不是暫時(shí)片刻的參與）和有效參與（不是形式主義的參與）。課堂教學(xué)不能是教師的表演，不能是事先預(yù)設(shè)程序的再現(xiàn)，更不能是教師的“滿堂灌”。學(xué)生的參與是激發(fā)其思維的基本前提。在這個(gè)意義上，我主張一般的課堂，學(xué)生的參與（發(fā)言與活動(dòng)）時(shí)間不能少于二分之一。

二是親合度。理想的課堂，師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流。課堂上可能是愉悅、歡樂(lè)和合作的，也可能是緊張、沉默和不快的，“情不通則理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。

三是自由度。理想的課堂充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)是嚴(yán)明紀(jì)律、正襟危坐，學(xué)生如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語(yǔ)，少了幾許神采飛揚(yáng)。尤其是要求學(xué)生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭(zhēng)辯，是違背自由原則的。

四是整合度。理想的課堂，切忌過(guò)度的“分析主義”，把完整的知識(shí)支離為雞零狗碎，如語(yǔ)文老師把字、詞從具體的語(yǔ)言環(huán)境中分割出來(lái)，學(xué)生得到的只是肢解的知識(shí)，而不是真正的整合知識(shí)的智慧。

五是練習(xí)度。理想的課堂，不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達(dá)，而在于它是否真正地讓孩子練習(xí)和實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

六是延展度。理想的課堂，能夠在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學(xué)向社會(huì)生活延伸，為學(xué)生的進(jìn)一步探究留下空間。

朱永新教授提出的理想課堂的三重境界分別是：

第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。這個(gè)框架包括了教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)作業(yè)和教學(xué)板塊。他認(rèn)為預(yù)習(xí)是非常重要的，是學(xué)生真正自主學(xué)習(xí)構(gòu)建新知的過(guò)程，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)能力，可以體現(xiàn)于預(yù)習(xí)的水平上。另外，他認(rèn)為傳統(tǒng)的教案書(shū)寫(xiě)只是教學(xué)中教師教的部分，而將課堂教學(xué)中重要的事情——每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)——忽略不計(jì)。因此他提出有效的教學(xué)框架中教學(xué)板塊里還要有個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)清單。通過(guò)閱讀后反思，我覺(jué)得我們學(xué)校提出的“高效課堂模式”是這幾個(gè)環(huán)節(jié)與朱教授提出的有效教學(xué)框架是非常吻合的，他提出的撰寫(xiě)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)清單與我們學(xué)校提出的撰寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案是有異曲同工之妙的。

第二重境界：發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。他認(rèn)為理想課堂的第二重境界應(yīng)該是這樣的：師生圍繞著一個(gè)“問(wèn)題——知識(shí)——文本”展開(kāi)一段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的旅程。在這段旅程里，將充滿懷疑、困惑、挑戰(zhàn)，也不能完全沒(méi)有機(jī)械記憶、挫敗感、羞辱感，但是，它的核心永遠(yuǎn)是致力挑戰(zhàn)、思維訓(xùn)練，是知識(shí)作為解決問(wèn)題的工具而涌現(xiàn)時(shí)的驚奇與喜悅，是對(duì)復(fù)雜問(wèn)題形成新的理解時(shí)的豁然與頓悟。

第三重境界：知識(shí)、社會(huì)生活、師生生命的深刻共鳴。他認(rèn)為我們可以把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開(kāi)的三種對(duì)話：人與知識(shí)的對(duì)話；人與他者的對(duì)話；人與自己的對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)靈魂深處的共鳴，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活、人類(lèi)命運(yùn)息息相通。這樣的課堂才是理想課堂的最高境界。

我是難以達(dá)到朱教授提出的理想課堂的最高境界的，我認(rèn)為理想課堂是沒(méi)有一個(gè)明確界定的，不同的人理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，同一個(gè)人不同時(shí)期理想課堂的標(biāo)準(zhǔn)也是不同的。我覺(jué)得理想的課堂應(yīng)該是這樣的：課前每名學(xué)生都做了積極充分的準(zhǔn)備，課上每名學(xué)生都做了自己最滿意的展示。理想的課堂應(yīng)該是激情飛揚(yáng)的課堂；理想的課堂應(yīng)該是充滿尊重與賞識(shí)、充滿詩(shī)意的課堂；理想的課堂應(yīng)該是生成的課堂。就像肖主任跟我交流的那樣，上完一堂課后你感覺(jué)特別舒心，學(xué)生特別愉悅，那么你的這一堂課就達(dá)到了你的理想課堂！

二、怎樣構(gòu)筑理想課堂？

下面我結(jié)合我們的實(shí)際談?wù)劦诙€(gè)問(wèn)題：怎樣構(gòu)建我們的理想課堂？

1.教師要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。

要達(dá)到朱教授提出的理想課堂的第二重境界——發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力，就必須要求我們教師自身有豐富的知識(shí)，自身要能感悟到知識(shí)的魅力所在。這就要求我們教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。怎樣加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)呢？

（1）多讀書(shū)。譚校長(zhǎng)總是逼著大家讀書(shū)，寒假過(guò)年還要給大家布置讀書(shū)的任務(wù)，起初我是有反感的，可是通過(guò)逼著我讀《新教育》，我覺(jué)得收獲還是挺大的。所以，希望大家體會(huì)譚校長(zhǎng)的良苦用心，做教師的不讀書(shū)，何以為教師？我們要多讀與教育有關(guān)的理論專著，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是每一位教師必須要讀的，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，把這種理念消化和吸收，并轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為。要把課堂還給學(xué)生，明確學(xué)生是主體，是主角，教師是主導(dǎo)，是配角。“觀念超前步步領(lǐng)先”，轉(zhuǎn)變觀念是教師的首要任務(wù)！要想成為一名合格的教師，就必須學(xué)習(xí)新課改理念，就必須毫不猶豫的屏棄舊觀念，轉(zhuǎn)變舊思想，改變舊做法。只有這樣，才能更好地適應(yīng)新的教育形勢(shì)，使自己成長(zhǎng)的更快。

（2）積極參加學(xué)部組織的教研活動(dòng)，虛心向他人學(xué)習(xí)。

由于我部剛參加工作的教師比較多，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。為了迅速提高年輕教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，狠抓教研教改工作勢(shì)在必行。

語(yǔ)文教研在落實(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，抓好教師的日常教學(xué)工作管理的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)品牌，以吳立剛的素描作文為研究的藍(lán)本，重點(diǎn)研究作文教學(xué)。數(shù)學(xué)教研以教材研究為重點(diǎn)，把1—6年級(jí)的教材從縱向和橫向兩個(gè)方面著手，重點(diǎn)研究教什么的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具有世紀(jì)星特色的數(shù)學(xué)教學(xué)研究形式。品德教學(xué)研究依托株洲市小學(xué)品德名師工作室的平臺(tái)，讓全體品德教師參加名師工作室的各項(xiàng)活動(dòng)。其它學(xué)科按照去年的模式進(jìn)行教學(xué)研究。每個(gè)專業(yè)學(xué)科的老師每個(gè)學(xué)期必須上一次公開(kāi)課。

本期各教研組還要舉行以下活動(dòng)：

語(yǔ)文教研組本期要舉行一二年級(jí)寫(xiě)話比賽，三至六年級(jí)舉行命題作文競(jìng)賽，對(duì)獲獎(jiǎng)的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀作文利用校報(bào)、展板的形式進(jìn)行宣傳。數(shù)學(xué)教研組舉行了“我是神算手”速算比賽活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)學(xué)生給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這一活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、快速、準(zhǔn)確地計(jì)算，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。英語(yǔ)教研組要開(kāi)展單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽和“每日一句英語(yǔ)”、“每周一段英語(yǔ)”活動(dòng)，形成學(xué)生愛(ài)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。綜合組要舉行了“六一文藝匯演”、“優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品展”和“體育技能競(jìng)賽”活動(dòng)。通過(guò)組織各種豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。

2.強(qiáng)力推行高效課堂教學(xué)模式。

通過(guò)我的學(xué)習(xí)和反思，我感覺(jué)我校推行的“高效課堂”模式與朱永新教授提出的理想課堂有很多相似之處，是有強(qiáng)有力的理論依據(jù)做后盾的，是與新課改理念相吻合的。因此，青年教師上課必須體現(xiàn)“高效課堂”模式，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師靈活改進(jìn)課堂模式，形成具有特色的課堂。

3.課前要做好充分的準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備包括學(xué)生的準(zhǔn)備—預(yù)習(xí)和教師的準(zhǔn)備。教師的準(zhǔn)備包括鉆研教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)、集體備課、書(shū)寫(xiě)教案和導(dǎo)學(xué)案、制作教具和課件、聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)教師的課等等。這個(gè)學(xué)期，我們?cè)谂耪n的時(shí)候特別注意保證同年級(jí)同科目的老師有集體備課的時(shí)間，另外每周五下午的2:00—4:00仍然是我們學(xué)部集體備課的時(shí)間，希望大家好好利用這一時(shí)間。我們大家都有體會(huì)，只有精心準(zhǔn)備，才能讓我們的課堂更有效。龍?chǎng)瘟祭蠋熓切陆處?，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很欠缺，但他上個(gè)學(xué)期的教學(xué)成績(jī)還是令我滿意的，這與他平時(shí)認(rèn)真鉆研，虛心學(xué)習(xí)，課前做好充分準(zhǔn)備是分不開(kāi)的。

4.課堂上要激情飛揚(yáng)，要尊重、賞識(shí)學(xué)生，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探究的過(guò)程，要抓住生成性的課堂資源，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

有的教師用他那一成不變的沉悶的嗓音在課堂上喋喋不休地講三四十分鐘，學(xué)生只是一個(gè)乘客，只是一個(gè)接受知識(shí)的容器，你說(shuō)他難受不難受呢？你怎么能怪學(xué)生上課開(kāi)小差？你怎么能怪學(xué)生上課不聽(tīng)話呢？我們應(yīng)該試著把課堂中講的時(shí)間縮短一點(diǎn)，把大量的時(shí)間留給孩子，孩子會(huì)高興的，孩子會(huì)快樂(lè)的。江蘇的洋思中學(xué)是一個(gè)普通的農(nóng)村學(xué)校，他們的校長(zhǎng)規(guī)定每人每課所講時(shí)間不許超過(guò)15分鐘。他創(chuàng)造了教育的奇跡，孩子們的學(xué)習(xí)不但沒(méi)有受影響，而且大有進(jìn)步，在全縣考試中取得第一名。從洋思中學(xué)成功的案例中，我們的教師必須明確這一點(diǎn)：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。充分相信你的學(xué)生，我們將有意想不到的收獲！

5.課堂實(shí)施目標(biāo)教學(xué)、講練結(jié)合。

“有目標(biāo)的教學(xué)，如百米賽跑；無(wú)目標(biāo)的教學(xué)，如飯后散步”。制定恰當(dāng)準(zhǔn)確地教學(xué)目標(biāo)，就能有效地避免教學(xué)的盲目性和隨意性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，認(rèn)真把握學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知特點(diǎn)，整體考慮了教材的編排、教參的建議，從實(shí)際出發(fā)，將課后思考題、《隨堂檢測(cè)》、單元過(guò)關(guān)等相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，讓學(xué)習(xí)目標(biāo)“簡(jiǎn)”卻“精”，“少”而“實(shí)”。而且學(xué)習(xí)目標(biāo)制定要合理、科學(xué)，針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。明確學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法及時(shí)間，使學(xué)生學(xué)有目的，思考有方向。課堂上教師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)行方法的指導(dǎo)。在日常教學(xué)中重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是我們首要解決的問(wèn)題。

另外，教師在課堂上要少講、精講，講練結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，檢測(cè)目標(biāo)實(shí)施情況，以便于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，教師講解時(shí)語(yǔ)言精練，不拖泥帶水。課堂上講練結(jié)合最大的好處是做到了堂堂清，能夠從一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)點(diǎn)入手，提高課堂效率。

6.關(guān)注后進(jìn)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。雖然十個(gè)手指頭不一樣長(zhǎng)，但是每一個(gè)學(xué)生我們都不能放棄。醫(yī)生是

從來(lái)不抱怨病人的，相反，醫(yī)生總是根據(jù)病人的病情一次一次地修改自己的治療方案，對(duì)癥下藥。所以，教師對(duì)后進(jìn)生要多些耐心、多些方法和策略，多關(guān)注后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)更多的放在課堂上。只有抓住了他們，使他們對(duì)只是理解和消化了，其他學(xué)生也就都會(huì)了。對(duì)后進(jìn)生實(shí)施“五優(yōu)“政策：發(fā)言優(yōu)先、質(zhì)疑優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、訓(xùn)練優(yōu)先、測(cè)試優(yōu)先。

7.養(yǎng)成反思習(xí)慣。

子曰：“學(xué)而不思則殆，思而不學(xué)則罔”。反思能力是衡量教師素質(zhì)的一把尺子，只有敢于否定自我，才能更好地超越自我。教師要注意做好課前、課中、課后的反思。通過(guò)堅(jiān)持反思，使自己的教學(xué)行為得到了進(jìn)一步地完善，業(yè)務(wù)素質(zhì)逐步提高，逐步達(dá)到理想課堂的最高境界！

課堂是師生互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的時(shí)空；是撥動(dòng)孩子心弦、奏出美妙音符的舞臺(tái)；是思維碰撞、情感交融的場(chǎng)所；是帶領(lǐng)學(xué)生向未知方向挺進(jìn)的航船；是叩開(kāi)童心世界、充滿靈性的旅程??讓我們擁有理想的課堂，體會(huì)教育的詩(shī)意，享受職業(yè)的幸福。

第五篇：理想課堂作文

【精選】理想課堂作文合集八篇

在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編幫大家整理的理想課堂作文8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

“叮鈴鈴”，我被這清脆悅耳的鈴聲，拉回到現(xiàn)在的課堂?！鞍ァ?！如果這課堂能讓我耳目一新就好了。

封閉的心緒被聯(lián)想翩翩的翅膀帶入了另一個(gè)世界。一天清早，空氣是那么的新鮮，一切都是那么的美好，連小路旁的小草都伸出帶著晨露的“小手”向我招搖。愉快的心情讓我邁著輕盈步伐，來(lái)到了我的‘伊甸園’——學(xué)校。

輕輕推開(kāi)教室門(mén)，歡聲笑語(yǔ)立刻向我“撲”來(lái)。教室的壁紙是一片嫩綠色，上面的太陽(yáng)，花朵，小草，洋溢著奮發(fā)向上，積極樂(lè)觀的“精氣神”。剛進(jìn)門(mén)，我的眼簾就被這壁紙吸引住了。

課堂，重要在學(xué)生與老師的互動(dòng)?！吧险n”老師溫柔地說(shuō)道，我們“唰”得筆直的站起來(lái)，“歡迎來(lái)到我們的課堂，下面老師將與你們愉快的度過(guò)一段美好時(shí)光?！蔽視?huì)心一笑，心里不禁沾沾自喜，這不就是我理想中的課堂嗎！

課堂中，我們盡情的與老師互動(dòng)著。當(dāng)然為了維護(hù)秩序，學(xué)生回答老師問(wèn)題時(shí)，是不允許交頭接耳的。如果學(xué)生回答問(wèn)題非常好，老師會(huì)當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)他一支筆或一顆糖。

我們不需要桌椅，我們跟老師一樣，都站著上課。如果累了，可以坐在綠茵茵的草坪地毯上，手捧一本書(shū)，手持一支筆，正所謂：不動(dòng)筆墨不看書(shū)。

我站著，我聽(tīng)著，我記著，一節(jié)課下來(lái)，收獲是滿滿的。這節(jié)課上，我仔細(xì)聽(tīng)著老師講課，居然沒(méi)有放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié)，原因很簡(jiǎn)單，老師問(wèn)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生都搶著回答，老師也不時(shí)從兜里掏出一兩顆糖給發(fā)言的同學(xué)，如果回答錯(cuò)了，老師只會(huì)帶著微笑向你輕輕搖搖頭，那微笑里不摻雜一絲的責(zé)備，只有鼓勵(lì)與希望。如果你仔細(xì)地觀察老師，你會(huì)發(fā)現(xiàn)老師的微笑，就像一朵綻放的花朵，美麗而讓人覺(jué)得很舒服。老師還有一個(gè)秘訣，為了讓我們?cè)谡n堂上不分心，偶爾從口中冒出一兩個(gè)冷笑話，我們都笑得“前俯后仰”。

這樣的課堂又有誰(shuí)不喜歡呢？正當(dāng)我懷著愉悅的心情等待下一節(jié)課時(shí)?！皬埥ǚf，請(qǐng)你回答這道題?！睌?shù)學(xué)老師嚴(yán)肅的看著我，周?chē)耐瑢W(xué)一副副幸災(zāi)樂(lè)禍的樣子。

唉，夢(mèng)醒了，一切又回到了原點(diǎn)……

我心目中的理想課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是寬松和諧的'。老師創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谒伎寂c學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得豐富的課文知識(shí)和情感。寬松和諧的環(huán)境并不是單單靠故事、游戲來(lái)創(chuàng)造的。有時(shí)老師說(shuō)一句幽默的話語(yǔ)，一個(gè)和藹的微笑，一句鼓勵(lì)的話……這些都是可以創(chuàng)造出一個(gè)寬松和諧的課堂。

我心目中的理想課堂應(yīng)該是要充分尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心，不對(duì)學(xué)生說(shuō)一些過(guò)分的話。課堂上老師應(yīng)該尊重一些不同學(xué)生的知識(shí)與能力，要少批評(píng)學(xué)生，不去傷害學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)該要讓那些膽怯的學(xué)生多多發(fā)言，從而去培養(yǎng)他們的膽量，讓他們有足夠的信心發(fā)言。

我心目中的理想課堂還是能夠給學(xué)生多一點(diǎn)的空間去思考，讓師生一起充分的發(fā)展課堂。課堂上老師可以去搜集一些有關(guān)于課文的圖片和資料，讓學(xué)生仿佛身臨其境一樣，去親身體驗(yàn)一下課文中的內(nèi)容和人物感受，還可以讓學(xué)生扮演課文中的人物來(lái)朗讀課文。

我理想中的課堂是活力十足又安靜的，并且，又是十分快樂(lè)有趣的。

我希望在每一節(jié)課上每一位同學(xué)都是認(rèn)真的！雖說(shuō)不能說(shuō)是鴉雀無(wú)聲的，但是，是活力十足的，除了回答問(wèn)題時(shí)積極發(fā)言，所有人都在認(rèn)真的聽(tīng)課。在上課時(shí)，老師可以偶爾開(kāi)個(gè)玩笑活躍一下氣氛，這樣不僅可以使課堂更快樂(lè)，也使同學(xué)們跟著思路走。這樣的課堂氛圍，還會(huì)至于同學(xué)們?cè)谏险n會(huì)打瞌睡嗎？老師在講課時(shí)可以多提問(wèn)一下C、D位的同學(xué)，這樣也不至于上課聽(tīng)不懂，下課不好意思去問(wèn)！就這樣，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)堆積起來(lái)，最后成了一個(gè)死結(jié)，可能就解不開(kāi)了。一個(gè)死結(jié)加一個(gè)死結(jié)，不就更嚴(yán)重了嗎？

在下課的時(shí)候，同學(xué)們不會(huì)再打鬧，而是安靜地坐在教室中讀書(shū)或是寫(xiě)作業(yè)，就算是在門(mén)外，也僅僅只是安靜的站在欄桿旁放松眼睛，緩解疲勞！在下課前，同學(xué)們會(huì)將下一課的書(shū)擺放在桌子上面，在上課時(shí)不會(huì)再出現(xiàn)“埋頭找書(shū)”現(xiàn)象。且把自己課上未有弄懂的告訴老師。

在老師不在的情況下，沒(méi)有人說(shuō)話，每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真的去做自己的事。在自習(xí)課和閱讀課上，也都要做到“零抬頭”！這樣十分有利于我們高效率去完成一件事情。

在八班這個(gè)優(yōu)秀的群體中，做到這些我相信是十分容易的，我們有創(chuàng)造奇跡的能力，做到這些，興許是不難的！

所以，這便是我理想的課堂。

我理想中的課堂是什么樣的呢？讓我來(lái)告訴你們吧!

我理想中的課堂是：同學(xué)們坐在寬敞明亮的教室里上課，桌椅整整齊齊、排列有序，教室里干干凈凈。黑板是自動(dòng)化的，當(dāng)老師在黑板上寫(xiě)完字要擦掉時(shí)，一按“擦除”開(kāi)關(guān)，字體就會(huì)自動(dòng)消失，再無(wú)粉塵的污染傷害老師和同學(xué)們的身體。

在我理想中的課堂上，老師講課非常生動(dòng)有趣，教室里的氣氛很活躍，同學(xué)們可以無(wú)拘無(wú)束地向老師提出各種各樣的問(wèn)題，開(kāi)闊自己的視野。如果老師提出問(wèn)題，同學(xué)們答錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系，可以讓別的同學(xué)給他改正錯(cuò)誤。老師布置的課堂作業(yè)要少一些，我們非常輕松地就完成了。在空余的時(shí)間里，同學(xué)們可以自由安排時(shí)間，同學(xué)之間可以相互交流一些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。讓我們成為朋友，拉進(jìn)我們同學(xué)之間的距離。

這就是我心中理想的課堂!

陽(yáng)光明媚，天空一碧如洗。校園的空氣中夾雜著一絲濕潤(rùn)的泥土氣息，草坪上的小草挺直了腰桿，昂起了頭，處處生機(jī)勃勃。

走在校園中的林蔭道上，兩邊的樟樹(shù)濃郁蔥蘢。林蔭道的盡頭是藍(lán)白相間的教學(xué)樓，邁步上樓，走進(jìn)教室，來(lái)到了我心目中的理想課堂。

教室的前面是一面電子屏幕墻，上課時(shí)無(wú)需粉筆，寫(xiě)字時(shí)，用特制的電子筆在屏幕上輕輕劃過(guò)，整齊美觀的漢字就呈現(xiàn)在屏幕墻上，從此我們可以告別擦黑板時(shí)粉筆灰塵滿講臺(tái)飛的學(xué)習(xí)生活。講臺(tái)是一個(gè)電腦操縱平臺(tái)，同學(xué)們的桌子上都擺放著一臺(tái)臺(tái)的平板電腦，教師上課時(shí)通過(guò)操縱平臺(tái)把相關(guān)的學(xué)習(xí)信息提供給同學(xué)們，讓大家完成預(yù)習(xí)作業(yè)。大家也把自己學(xué)習(xí)中的成果發(fā)給老師，由老師投影在屏幕墻上，任由大家評(píng)說(shuō)。從此同學(xué)們免去了背著沉沉?xí)蠈W(xué)的痛苦，可以輕松方便的走在上學(xué)的路上了。

教師的教學(xué)方法在新科技的影響下也發(fā)生了變化。

教師更多地是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者。課前教師備課時(shí)的內(nèi)容能讓學(xué)生自學(xué)的都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給了學(xué)生的平板電腦，上課時(shí)，學(xué)生參與進(jìn)入了講授者的角色。每位學(xué)生都可以上臺(tái)講述自己的學(xué)習(xí)收獲，教師和其它學(xué)生在旁適當(dāng)點(diǎn)評(píng)糾正與補(bǔ)充，從此我們的學(xué)生成為課堂的主角，老師就是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與者。每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上講出自己的想法，大家學(xué)得更加專注，更有興趣去了解上課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的內(nèi)容多了，聽(tīng)課效率提高了，課堂氣氛活躍了。

同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓家長(zhǎng)參與，大家的學(xué)習(xí)成果由老師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方面來(lái)評(píng)定，如此既公平公正，又客觀全面。同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)了，老師的教學(xué)也輕松了，家長(zhǎng)們也全面了解了自己的孩子，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校時(shí)間多而減少了對(duì)孩子的接觸，“代溝”也漸漸填平了。

美麗的校園讓人陶醉，理想的課堂讓人憧憬，讓我們一起努力，將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，讓每一位學(xué)生在知識(shí)的海洋中自由翱翔！

今天，媽媽帶我去第二課堂玩。我們一進(jìn)大門(mén)就看見(jiàn)門(mén)外擺著許多五顏六色，大朵大朵的鮮花。當(dāng)風(fēng)來(lái)時(shí)，那鮮花擺動(dòng)著自己的漂亮身姿，真好看?。?/p>

我們先來(lái)到陶藝館，挑了一種我喜歡的項(xiàng)目。我說(shuō)：“玩串珠游戲?！眿寢屨f(shuō)：“太簡(jiǎn)單了，還是做泥巴吧！”我答應(yīng)了就走進(jìn)泥巴室，找了一個(gè)座位坐了下來(lái)。每個(gè)人做泥巴一定要準(zhǔn)備好小竹刀、小圓棍、弓、在準(zhǔn)備一點(diǎn)清水。一開(kāi)始我不會(huì)做，后來(lái)看見(jiàn)隔壁三位姐姐在愛(ài)心藍(lán)，我也就學(xué)者姐姐們樣子做了一個(gè)，媽媽說(shuō)：“做的真好看?！蔽覀兺婧昧四喟?。來(lái)到畫(huà)豬豬的地方，先用毛筆粘點(diǎn)顏料然后涂到豬豬的身上。真實(shí)充實(shí)快樂(lè)的一天啊。

現(xiàn)在我們?cè)降礁吣昙?jí)學(xué)習(xí)壓力就會(huì)越大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也越來(lái)越難，很少能去體會(huì)大自然，所以我心目中理想的課堂就是能夠擁有千變?nèi)f化的魔法在大自然的懷抱里學(xué)習(xí)。

我心目中的理想課堂就是在一片樹(shù)林里光著腳丫感受大自然的沃土，能夠每天臉上出現(xiàn)比往常不一樣的笑容，能夠在大自然中學(xué)到不一樣的知識(shí)，能夠在大自然中體會(huì)出不一樣的味道。我還希望我們的作業(yè)是在課堂上完成的，傍晚我們就聚在一起把捉回來(lái)的小魚(yú)小蝦自己動(dòng)手把捉回來(lái)的小魚(yú)小蝦烤著吃。

每到星期五是我們最開(kāi)心的時(shí)刻了。

第一節(jié)課是我們把一周來(lái)最不快樂(lè)的事情或者以后需要避免的問(wèn)題給寫(xiě)下來(lái)，再把他們埋在土里，用我們神奇的魔法把他們化作一縷青煙，這樣以后我們的生活就再也沒(méi)有那些事情發(fā)生了。

第二節(jié)課是由老師帶領(lǐng)我們來(lái)到“神樹(shù)”面前，把我們最想得到的禮物寫(xiě)下來(lái)，折成千紙鶴的樣子，在把它們放到“神樹(shù)”上面，我們的夢(mèng)想就回夢(mèng)想成真。

第三節(jié)課就是讓我們自己學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧自己，增加同學(xué)與同學(xué)之間的默契。讓我們一起手拉手到山上學(xué)會(huì)打野菜，搭帳篷……就像過(guò)著原始生活一樣。

這就是我理想中的課堂，雖然不比現(xiàn)實(shí)的完美，卻遠(yuǎn)比它快樂(lè)！

每個(gè)人心中都有一個(gè)理想的課堂吧！

我希望這個(gè)課堂是幽默，詼諧的。老師教書(shū)是要經(jīng)常用一些逗人發(fā)笑的話，讓學(xué)生們心情感到輕松、愉快、歡樂(lè)、使學(xué)生忘記一切煩惱與包袱。把整個(gè)課堂講“活”了，讓學(xué)生們盡情的陶醉在知識(shí)的海洋里。使學(xué)生度過(guò)一節(jié)輕松，愉快而學(xué)到知識(shí)的課。

我希望這個(gè)課堂是充滿知識(shí)的而有身臨其境的。老師講課時(shí)先給同學(xué)們看一些圖片，讓學(xué)生們?cè)诮淌依镆材芸吹揭恍╋L(fēng)景、名勝，然后再上課，必要的時(shí)候最好先給同學(xué)們講一些課外的知識(shí)，這讓就能在上課的時(shí)候也能增長(zhǎng)一些課外知識(shí)了啊。真可謂是“一舉兩得”啊。

我希望老師講課時(shí)，要說(shuō)一些通俗易懂的話。不要輕易地去批評(píng)或罵學(xué)生，“欲速則不達(dá)”要知道學(xué)生也是有自尊心的?。?yīng)該慢慢地，耐心地教導(dǎo)。要多一些課外實(shí)踐活動(dòng)，例如：植樹(shù)節(jié)去植樹(shù)、清明節(jié)去掃墓、兒童節(jié)多一些快樂(lè)的活動(dòng)。讓我們多接觸接觸社會(huì)增長(zhǎng)一些社會(huì)知識(shí)，豐富我們的想象力，博覽祖國(guó)的大好河山……

這就是我心目中的理想課堂。