第一篇：教師“專業理念與師德”學習心得

教師“專業理念與師德”學習心得

通過對《孩子，您好——關愛留守兒童，共促健康成長》、《師生認識自我的心理輔導策略》兩門主修課程和《師生溝通藝術》選修課程的學習，使我領會到教師不僅是一種職業，也是一種專業。這是新時代對教師職業提出的要求，在教師生涯中，教師必須不斷提升自己的專業素養、知識能力。在教師專業化的道路上，只有不斷完善自己，發展自我，認認真真地學習，研究探索，才能實現專家型教師的目標。

通過此次學習使我認識到以下幾點：首先，對教師職業有所理解，認識到小學教師職業的獨特性。小學教師應將教育看作是一項事業，而不是單純地為了謀生的職業。將教育當作一種事業，就意味著有真誠的教育理想，有自覺自愿的教育擔當。做為教師要有自身的職業理想，還要有長遠的眼光，更要有敬業精神。同時還為我們提出了為人師表，終身學習等理念。

其次，對小學生的態度與行為有了基本了解。小學生是小學教育的中心和主體，是學習的主人，具有主動性、主體性、發展性等特點。所以我們教師要關愛學生，常言道“沒有愛的教育不是成功的教育”。做學生良師益友，尊重學生、信任學生，建立起民主、平等、和諧的師生關系。努力做合格的人民教師，培養良好的行為習慣，引導小學生學會學習，注重學生創新精神和實踐能力的培養。

最后，對教師個人修養與行為有了深刻的認識。小學教育面對的學生年齡小、能力弱等特性，就要求我們教師，從品質、性格、心理、文明提出了具體要求。我們教師要有良好的品質，一是富有愛心、責任心、耐心和細心；二是勤于學習，不斷進??；這對小學生的生命成長而言就是一種正能量，我們教師還要有樂觀向上、熱情開朗的性格，使人易于接近，建立良好的師生關系，隨著社會的不斷進步，人們對幸福和健康有了更高的追求，這就要求我們小學教師要保持平和的心態，成為小學生心理健康的榜樣。

第二篇：教師專業理念與師德

教師專業理念與師德

“專業理念與師德”維度，從教師對待職業、對待學生、對待教育教學和對待自身發展四個方面，確定了“職業理解與認識”、“對學生的態度與行為”、“教育教學的態度與行為”、“個人修養與行為”等四個領域，提出了十八項基本要求。這些基本要求指向于造就具有良好職業道德和專業精神的合格教師，既體現了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業、為人師表等。

“專業知識”維度，從小學分科教學的實際出發，依據小學生身心發展的規律、以及小學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即“一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識”，提出了有關小學教師專業知識的十八項基本要求。體現了對小學教師把握“專業知識”三個方面的要求：在學科知識方面，小學教師不僅要知道所教學科的內容，并且要“理解所教學科的知識體系、基本思想與方法”、“了解所教學科與其它學科的聯系”等，這是為了保證教師在教學活動中脈絡清晰、重點突出，讓學生感悟學科的基本思想；在學科教學知識方面，提出“掌握針對具體學科內容進行教學的方法與策略”等，是要求小學教師能夠把一般教育知識與學科知識有機結合，并體現在教學活動之中；在通識性知識方面，提出“具有相應的自然科學和人文社會科學知識”、“具有相應的藝術欣賞與表現知識”等，一方面是為了保證小學教師在教學活動中能夠關注學生的全面成長，更好地體現育人為本的教育理念，另一方面也是在素養方面對教師專業發展提出的基本要求。

“專業能力”維度，從“教學設計”等六個方面，提出了二十五項有關小學教師專業能力的基本要求，涵蓋了小學教師應有的四方面基本能力。一是教學能力，這是小學教師的主要工作，因此“標準”對小學教師專業能力的要求是以教學能力為中心的，其中涉及教學的設計、實施和評價等。二是開展班級管理和其他教育活動的能力，這些工作是“教書育人”使命所決定了的教師教學以外的基本工作，一個合格的教師必須具備這方面的能力。三是人際交往能力，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。四是自我發展能力，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發展能力，才能不斷提升自己的專業水平，才能適應教育教學工作的需要。從這些方面加深對教師這個職業的認識，認識自己的不足。在以后一定要通過對自己的專業水平提高而不斷進步。這是我參加國培學得到的最大收獲。

第三篇：專業理念與師德

——“專業理念與師德”部分

從職業理解與認識、對學生的態度與行為、教育教學的態度與行為、個人修養與行為四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。

——“專業知識”部分

從小學生發展知識、學科知識、教育教學知識、通識性知識四個領域對小學教師的專業知識提出具體要求。

——“專業能力”部分

從教育與教學設計、組織和實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展五個領域對小學教師的專業能力提出具體要求。

第四篇：讀書心得——教師“專業理念與師德”

讀書心得—教師“專業理念與師德”

通過對教師職業生涯與師德修養方面書籍的閱讀，是我領會到教師不僅是一種職業，也是一種專業。這是新時代對教師職業提出的要求，在教師生涯中，教師必須不斷提升自己的專業素養、知識能力。在教師專業化的道路上，只有不斷完善自己，發展自我，認認真真地學習，研究探索，才能實現專家型教師的目標。

通過對《小學教師專業標準》精讀與學習，使我認識到以下幾點：

首先，對教師職業有所理解，認識到小學教師職業的獨特性。小學教師應將教育看作是一項事業，而不是單純地為了謀生的職業。將教育當作一種事業，就意味著有真誠的教育理想，有自覺自愿的教育擔當。做為教師要有自身的職業理想，還要有長遠的眼光，更要有敬業精神。同時還為我們提出了為人師表，終身學習等理念。

其次，對小學生的態度與行為有了基本了解。小學生是小學教育的中心和主體，是學習的主人，具有主動性、主體性、發展性等特點。所以我們教師要關愛學生，常言道“沒有愛的教育不是成功的教育”。小學教師要做到關愛小學生，就要尊重教育規律，遵循小學生身心發展的特點，將促進小學生健康成長作為本職工作的核心。做學生良師益友，尊重

學生、信任學生，建立起民主、平等、和諧的師生關系。努力做合格的人民教師，培養良好的行為習慣，引導小學生學會學習，注重學生創新精神和實踐能力的培養。

最后，對教師個人修養與行為有了深刻的認識。小學教育面對的學生年齡小、能力弱等特性，就要求我們教師，從品質、性格、心理、文明提出了具體要求。我們教師要有良好的品質，一是富有愛心、責任心、耐心和細心；二是勤于學習，不斷進?。贿@對小學生的生命成長而言就是一種正能量，我們教師還要有樂觀向上、熱情開朗的性格，使人易于接近，建立良好的師生關系，隨著社會的不斷進步，人們對幸福和健康有了更高的追求，這就要求我們小學教師要保持平和的心態，成為小學生心理健康的榜樣。

第五篇：學習《專業理念與師德》心得體會專題

學習專業理念與師德的心得體會

翠巒區第一小學

王如新

師德師風建設的核心應該是提高教師的素質。所謂教師素質，就是教師在教育教學活動中表現出來的、決定其教育教學效果、對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和?！傲煹?、正師風、強師能”的師德師風建設目標，很好地明確了“師德、師風、師能”為教師素質的內涵。

師德是教師素質的重要組成部分，師德是教師素質的核心。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、復雜性、長期性、示范性與創造性的特點決定了教師素質構成的特殊性。教師素質是順利完成教學任務、培養人所必須具有的身心的相對穩定的潛在的基本品質。其本質特點是指教師自身的質量，即教師身心發展的總水平。其構成要素主要是教師的機體素質、文化知識素質、道德素質與心理素質等。

教師道德是一種職業道德。教師的職業道德，簡稱“師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。我們所認為的教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。作為教師基本上都知道教師道德，但許多教師并沒有把道德規范、準則內化，因此，他們在實際教學中表現出言行不一致性。由于教師所從事的職業是教育人、塑造人的事業，因此，教師道德素質比教師文化素質更為重要。教師道德是教師的靈魂，簡稱“師魂”。師德是教師人格特征的直接體現

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特 征的體現。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。

從社會的角度看，一個民族的群體都是一個一個的個體所組成。每個個體的道德風貌反應出整個民族的發展水平。一個個體的許多道德習慣、道德品質都是從小形成，每一個人從兒童開始所形成的道德觀念、行為習慣、世界觀等教師起了決定性的作用。盡管社會風氣、家庭環境對兒童的道德品質形成有一定影響，但無法代替教師教育的優秀。因為，教師的教育具有長期性和系統性，無論是德育內容、德育方法，甚至德育手段等都是長期而系統地對學生產生影響。其次，教師的教育具有科學性。兒童的許多行為習慣的培養，教師都是根據兒童成長的規律有計劃、有步驟地進行的。最后，人生最初的二十幾年是決定和影響人的一生的發展，是道德觀念、行為習慣形成的關鍵期，而教師是影響的關鍵因素。教師的主要職能是培養未來的人才。這些人才畢業后分布在全國各條戰線上，對整個國家的文明建設起到重要的推動作用。所以，把教師提到推進社會向前發展的高度來認識，具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>