第一篇：低年級語文期末教研活動反思

低年級語文期末教研活動反思

運動會中鼓號隊的號角聲漸漸遠去，藝術節上同學們的表演淡出了我們的視線。在我校如火如荼地舉行校園第二屆教學節時，時光的年輪再次悄悄地轉到了這個火熱的六月。

伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年即將結束。回顧我們低年級教研組本學年所走過的足跡，不難看出，我們的收獲滿滿，現將活動中的一些反思總結如下：

一、積極參與，效果顯著

1、本學年我校的語文教研工作在學校教導處的領導下，在教研組長周主任的有序組織下，認真貫徹學校教學改革的基本思想，圍繞“以學定教，轉變學生學習方式”為目標，重點探討了“打造有生命活力的課堂”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃厚的研討氛圍，一時間，“以學定教，更新教學觀念”成了每個語文教師的共同目標。

2、本次教研活動，參與面廣，教導處還擬定了暨家長開放周活動計劃，提倡任課教師邀請家長前來聽課，向家長展示我校教師風采風貌。語文學科共有十二位教師參與教研活動，其中我們教研組有三位老師參與活動，并在活動中積極協作，利用集體備課的時間共同研討如何把“以學定教”的理念落實到實際教學過程中。

3、老師們根據自己的理解進行備課，又虛心聽取同年組教師提出的建議和教研組長指出的修改意見，呈現出了令聽課家長和教師耳目一新的高效課堂。如金鑫老師執教的二年級下冊《三個兒子》一課，能切實關注學生在課堂中的主體地位的體現，在教學過程中，教師注重孩子的切身體驗，當讓學生理解一桶水很重時，金老師還親自讓學生來拎一桶水感受，這樣孩子的體驗深刻了，理解自然深刻。又如，郭海威老師指教的二年級下冊《蜜蜂引路》一課，在落實識字寫字教學目標的同時，還注重學生動手能力的培養，在思維拓展環節，郭老師讓孩子們親手畫一畫蜜蜂引路的“路線圖”，讓孩子們對課文內容的理解更加深刻，對主人公列寧動腦筋想辦法的品質有了更加深刻的理解。

4、每次講完課，教研組都積極組織教師進行評課，在評課過程中，每位教師都能暢所欲言，積極發表自己的觀點，還將教學領導的評課一一記錄在案，并能根據所學所想寫出想法深刻、內容真實的聽評課體會。

二、活動豐富，促進學習

1、在學校舉行教學節的過程中，每個環節都安排得緊湊而又有秩序，并且形式多樣，有教師基本功大賽（簡筆畫、鋼筆字、粉筆字），教師課件展評活動，教學領導關于“以學定教，轉變學生學習方式”的講座，教師聽評課心得體會現場書寫比賽。這豐富多彩的教研活動給每個教師的生活注入了新鮮的活力，使語文教師的教研積極性大大提高，自身素養也得到了鍛煉。

2、學生活動豐富多樣，回顧開學初的教研活動中，針對學生活動單一枯燥的問題，本次教研活動進行了調整，在學生中間開展朗誦比賽、講故事比賽、寫字比賽等活動，以此來提高學生學習語文的興趣，也從中鍛煉孩子們的綜合實踐能力。

三、存在的問題：

由于我校是一所郊區小學，教研水平整體上還存在不足，有些教師的觀念還比較保守，不能充分相信學生，還學生自己的學習權利。班級之間語文教學質量存在一定的差距，教師“滿堂灌”的現象時有發生，學生被動學習的觀念仍然存在。今后我們將繼續努力，朝著新課程改革的方向前進，真正做到更新觀念，改變方式，促進成長，共同進步。

第二篇：低年級語文教研專題

低年級語文教研專題：

創設生活情境引領學生走進閱讀

一、研究的目標：低年級學生在識字少對文章的接觸也就少的情況下，盡早開展閱讀，培養閱讀的興趣呢？如果能抓住這一時機，在教育教學中創設生活情境，讓學生跟著教師閱讀內容有趣、情節生動的童話、故事，誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，開展生動有趣的活動，既可以調節學習拼音、識字的枯燥氣氛又能激發學生閱讀的興趣。

二、研究內容：創設生活情境引領學生走進閱讀，使閱讀成為學生學校、家庭和社會生活中不可缺少的一部分。

三、研究方法：經驗總結法調查法行動研究法

四、研究措施：

(一)閱讀教學貼近生活

要求學生

1、“邊玩邊學”。

2、“邊查邊看”。

3、“邊演邊悟”。邊學邊用”。

（二）編寫課外閱讀小冊子，其一，讓學生通過閱讀，積累語言，似聚沙成山；其二，讓學生通過閱讀形成習慣，如滴水穿石；其三，讓學生通過閱讀，激發興趣，內化素質，涵養個性。

（三）、教給學生讀書、積累的方法

學生愛看課外書，我們就利用閱讀課教會學生讀通讀懂文章。還適時地告訴他們哪些是好詞、好句，怎樣進行圈畫、摘抄、背誦、引用??學生把書中的語言轉化為了內部的口頭語言，積累的詞匯多了，語言表達能力強了，個性得到了張揚，思維也發展了。

（四）、結合語文課教學，進行擴展閱讀。

語文教材中的不少課文都是選自中外優秀文學作品，孤立地學習，難免會使學生掌握不夠全面。為此根據語文學習和特點，采用多種方法，擴展學生的閱讀，讓學生了解書本以外的故事，知道更多的內容。

（五）、利用家長會的形式，爭取家長對學生課外閱讀的支持。

（六）、利用班中優秀學生，榜樣示范。

五、研究步驟。

（1）開展調查走訪、座談、確定研究專題。

（2）確定專題研究目標與內容。

（3）撰寫該專題的實驗方案。

（4）召開專題中期研討會，上研究課。

（5）根據研究結果，收集研究材料。

（6）對研究資料進行整理匯編。

六、研究成果表達方式：

總結、反思、論文、案例、研究報告

第三篇：低年級語文教研工作總結

低年級語文教研工作總結

本學期，我校低年級語文教研組按照學期初工作計劃，堅持“課題引領，回歸教學本色”的工作方針，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以教師、學生的發展為重點，扎實開展教研工作，提高課堂教學質量，圓滿地完成了本學期的教學教研工作，現總結如下：

一、加強培訓，促進教師專業發展

1、低年級語文教研組的全體老師，集中學習了《語文課程標準（2011年版）》，把《課程標準》的指導精神內化于心，認真鉆研教材和教師用書，以此指導教師的備課、上課，讓課標真正發揮指導服務功能，讓備課打造高效課堂、提升了教育質量。

2、注重在教學實踐中培養教師。低年級組有三位剛踏上工作崗位的年輕教師，教研組組織好師徒結隊，經常互相聽課，教師發揮骨干教師的示范引領作用，促進語文教師整體素質的提高。三位年輕教師通過一年的學習，不斷進步，業務水平有了很大提高，完全能夠勝任低年級語文的教學工作。

3、組織教師學習了有關低年級識字教學的教育教學理論及教育錄像,教師有了自己的學習收獲和學習體會,并運用于語文課堂教學實踐,提高了語文教師的語文教學素養和語文教學水平,開闊了教師的視野。另外，學校還組織低年級教師參加煙臺市和開發區組織的低年級大量閱讀識字教學研討會，老師們從中受益匪淺。

二、改進教學方法,提高教學質量

1、為了提高組語文教師的課堂教學水平,提高課堂教學質量,我組教師積極組織集體備課活動。本學期集體備課形式及內容有所調整，將以往的課時集體備課改為單元集體備課。老師們共同參與備課、研討,將一單元的內容進行梳理，整體把握單元的重點、難點，找出最合適的教學方法及學生學法,一絲不茍,精益求精。在最后的復習階段,除了參加教研組的復習研討交流活動共商策略以外，辦公室內，同一個年級組的老師之間也時常洋溢著團結互助,群策群力的氣氛,有的老師遇到上課過程中突發的教學或學生方面亟待解決的問題,大家都會出謀劃策,一起幫助解決教學問題和學生思想問題。

2、扎實嚴格的教學常規是學校的語文教學工作有序良性運行的保證,是有效提高語文教學質量的根本。本學期，我組從備課、作業布置、學生書寫等方面進行了深入、細致的檢查，并及時進行書面反饋。

三、存在不足

本學期我們雖然開展了不少教研活動,但教師的專業素質、專業發展水平與當前新課程的新理念、新要求還不適應,每位教師對教材的把握有待加強，教學創新的能力不夠強。學生活動開展少，對學生能力的培養不夠。對學生的閱讀量還不夠，對其語文綜合素養的提高關注不夠。

第四篇：語文教研活動反思

提高課堂教學質量

——參加語文教研活動有感

進行語文教學改革，提高語文課堂教學效率，一直是多年來探討的中心議題，經過本次學習我有以下幾點體會。

一、要在備課上花心思

備課是語文教學中一次非常重要的工作，課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前準備工作是否充分，是否切合實際。因此，教師要上好課，就必須認真做好準備工作。

怎樣才能使備課工作切合實際呢？這就要求教師在備課中，一方面要在教學大綱的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。用一句通俗的話說，就是要“吃透兩頭”，只有吃透了“兩頭”，才能恰當地提出教學目的和要求，分清主次，突出重點，突破難點，把最基本的內容講清楚，讓學生學懂學會。

所謂準備工作要充分，就是說既要鉆研內容，又要研究教學方法，既要考慮如何講，如何啟發誘導，使學生真正領會，又要考慮到如何指導學生練，使學生由懂到會，由會到熟，同時，還要考慮在語文教學的過程中，如何向學生進行素質教育，然后，把考慮成熟了的東西，寫成教案。時間證明，只有目標明確，精心備課，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。如教學《故鄉》一文，在備課時，我們就要掌握本文的重點、難點、要點，這在教學中還是不能忽視或回避的。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇；難點有幾處，如自然景物描寫及內容深邃、含義深湛，富有深刻哲理的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握、深刻理解，從而為提高課堂教學質量奠定基礎。

二、要抓住教學重點

講讀是課文教學的中心環節，一般應在預習的基礎上進行。它的目的在于通過課文向學生傳授必要的語文基礎知識，并為語文訓練提供范例和理論依據，以培養和提高學生的理解和表達能力，在傳授知識和進行語文訓練的過程中同時培養學生的素質。語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣，就難以培養智力，發展能力，教學效率必然底下，教師必須緊緊抓住課文重點，牽動一隅而提契全篇。這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生啟迪，要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀，但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。如何引導學生分析理解課文內容呢？那就是要抓住重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。在講讀階段還要注意培養學生的自學能力。講讀雖然以教師的講解和分析為主，但這種講解和分析必須建立在學生積極、主動學習的基礎上。學生的這種積極性和主動性，就是培養學生自學能力的根據。

總之，要把學習的主動權教給學生，使學生成為學習的主人，講讀教學務必要講到點子上，那種一講到底，有講無練的作法；那種“細嚼慢咽”，不留給學生的思考余地的作法；那種表面上看起來是一問一答，而實際上不能引起學生思考的作法，都不能使學生處于學習的主動地位，不利于培養學生的能力和素質，應該加以改革。

三、要在關鍵地方花時間

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，既在教與學活動過程中學生學習知識，習得技能，形成能力和提高認識等方面真正起到作用的時間，因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，向45分鐘要質量，這就要求在教師精心備課，學生充分預習的基礎上，最大限度地利用好課堂教學的時間。

四、重點要放在能力訓練上

語文教學的最終目的，是使學生具備聽、說、讀、寫的能力，“教是為了不教”。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要改革以知識為中心的基本教學形式和以教師講解分析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學形式和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式，要堅持以訓練為主體，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中，引導學生主動掌握字詞句篇等知識，這就要求教師要有高度的責任感，要付出巨大的勞動，為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問。

總之，通過本次培訓，我對如何提高教學質量有了更深的認識，對我以后更好的教學提供了有力的幫助。

第五篇：低年級教研活動總結

執教課堂，助我成長

本學期的四月初，在泗頂鎮中心校領導的組織下，我鎮轟轟烈烈的開展了聯校教研活動。我們低年級組一共有11位語文教師。在莫枝蓉教研組長的組織帶領下，教研組的每一位成員工作兢兢業業，踏踏實實，以務實求真的語文教學研究為途徑，齊心協力，精神合作，根據教研工作計劃，有條不紊地開展好本組教研活動，順利地完成了各項任務。現將本學期本人教研工作總結如下：

于開展初，針對當前小學語文低年段課堂教學存在的困惑，就對教學的困惑確定了本學期的教研重點 “隨文識字”。我們低年級語文組的11位老師一直在“如何上好隨文識字課”這上面進行探討，剛開始聽到，自己也覺得茫然，什么叫“隨文識字”，如何“隨文識字”等等，在我心里一大串問號。是因為我從教17年的教學生涯，今年第一次走進一年級的教學課堂，也從不得去聽別人上低年級的語文課。就有聯校教研的榮幸能聽上了滿洞小學張老師一節“隨文識字課”，是二年級《識字5》。這類課文，平時大家上的課總是覺得枯燥無味，而她用了自己精心制作的課件，以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界，教學中運用自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物和識字同步發展。在識字的同時，指導學生有感情地朗讀，效果非常明顯。老師很有激情，朗讀把握到位，與孩子融為一體，孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了。是一節多么成功的課，使我茅塞頓開，更明白了一些教學思路。

回顧自己一學期的工作，我覺得很辛苦，但感觸更多，則是感動。這種感動源自于我們一年級語文低年級組11位成員的團結一心，來自于她們對我工作不遺余力的支持。友愛產生動力，團結就是力量。我們低年級語文教師來自不同的五所學校，年齡各不相同，但都有著共同的特點，那就是熱情好學，工作認真，熱愛學生。身在其中的我，被領導推薦上了一節“隨文識字”課，我是多么的幸運呀！感到真高興。雖然通過集體備課，但臺上的陣地還是自己的。看到張燕蘋老師制作新穎的課件。我也不甘示弱，這前所未有的我也試用了課件上了一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》的第一課時。通過本次活動的集體備課、個人授課，評課活動，使我受益匪淺。在這種“三研一體”聯校教研模式中，每位老師都積極的參與其中，上下一心，極大地促進了我對低年級專業化進一步發展。從備課過程中受到“尺有所短，寸有所長。”，到授課過程中學生們的積極配合，再到課后領導們、及同行們的認真點評，都是我深深的感到了我所生活的團隊的巨大凝聚力和團結力。領導給我的評語是：這是一節成功的識字課。同行們給我的評語是：你制作的課件非常新穎，以后要向你學習等等。在授課過程中，我也暴露出許多問題，評課中各位老師從大處著手，小處著眼，為我指出了許多需要改進的地方和肯定的建議。很感謝能有這樣一次學習與提高的好機會。遺憾之處：

1、教師評價語言不夠生動、教學環節銜接不夠緊湊等，這些都有待加強。

2．因擔心學生年齡小，語言能力不強，因此用填空的方式來幫助學生說出自己了解的課文大意，限制了學生的思維。應改成“讀了這個故事，你知道了什么？”即可。

3.教學中，雖然注重了朗讀地指導，但這方面做得還不夠，這也是我今后要努力去探索的。

4、要規范教師用語。

5、加強普通話教學訓練。

通過本次教研的這些寶貴的意見和建議將成為我教育歷程中的重要腳步，助我進步，伴我前行。