第一篇：語文教研活動反思

語文教研活動反思上個星期的語文教研活動，讓我收獲很大。我感受到新的課程理念下，我們的課堂越來越充滿魅力。常常為教師預設的精彩環節，學生創造性的發言感動不已，也使我在整個活動之中有了一點思考和體會：

一、做一個語文教師，首先要做一個愛文學的人。

上學期我們有幸聽到了趙興花老師為我們親授的兩堂課，我深深地體會到，教師的素質是上好課的一個基礎，語文課要上好，很多時候是靠著教師與學生情感的共鳴，而這種共鳴產生在哪里？教師的語言，神態，動作……只有教師的入情入境，才能感染學生，語文教師要有較高的煽情能力，而煽情，很多的時候靠的是教師的激情，教師的語言。我常想，語文教師是令我敬畏的，要做一個優秀的語文教師是需要很雄厚的文化底蘊的，而我，感到自己的貧乏，這樣的感觸，督促自己更多更快的學習！

二、適當創設情境很必要。

縱觀這兩節閱讀課，所有執教教師最顯著的亮點是為學生創設了必要的理解課文的情境。在語文教學中創設情境，通過營造輕松愉快的學習氣氛，創設生動有趣的教學情境，讓學生感受教材中蘊含的美的因素，能夠激發孩子身上的求知與求學的欲望，發揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動發展、自由思考，陶冶其情操，培養審美能力，是提高學生語文素質的一個有效手段。就像趙興花老師執教的《番茄太陽》一課，當老師滿含深情地描述文中那種無言的愛時，不但在場學生感動了，在座的老師感動了，就連趙興花老師自己也被感動了，在這樣的氛圍中，學生更深入地理解了課文內容，更深刻地體會到深深地關懷。因此好的情境，能夠引起學生的共鳴，會將學生帶入自覺忘我的學習境地，起到意想不到的結果。當然這也對教師提出了很高的要求，不但要具備能夠調動學生的語言，更要具備一種能夠全身心融入教學的能力。

三、扎實的常態課訓練

常態課好似家常便飯，簡易、有效、自然。教育要面向全體學生，教學研究當然也要面向占課型大多數的常態課。常態課的教學研究搞好了，教學水平上去了，整個學科的教學質量也就上去了。關注常態課比關注精品課更實在、更基礎、更有現實意義。生活中、學校里、課堂上，有許多人、事、物只要稍加以裁剪、潤色便是創設情境的絕好素材，不可或缺的是要用教師的一雙“慧眼”去“發現”，要用教師智慧的“巧手”去“創造”。簡易、有效、自然的教學情境一定能給常態課帶來無限生機。

四、重視背誦，豐富積累

“腹有詩書氣自華”（蘇軾語），只有腹中積累了詩文的名句、名段，語言能力才能提高?，F在我們有些語文老師在強調能力培養、重視思維訓練的同時，忽視了知識的傳授，放松了

識記教學，不抓或很少抓語文背誦了。這不能不說是語文教學中的一個失誤。究其原因，是語文教改在取得成績的同時產生了負效應，以為抓語文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神。歷史的 經驗證明：背誦是學好語文極其重要的一環。所謂“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”就是這個道理。而且，背誦對于加深對課文的理解有著獨特而奇妙的作用。王文麗老師不但鼓勵孩子們多讀多背課文中的優秀篇目，還為孩子們提供適合他們閱讀的歌詞、詩詞，這都是一種潛移默化地文化熏陶。我想，背誦這一環抓好了，一定會對學生學好語文起良好的促進作用。

上星期的教研活動結束了，但留給我的思考是深刻的，我的收獲將指引我今后的教學，我所感受到的不足，將成為我今后努力的方向！

第二篇：語文教研活動反思

提高課堂教學質量

——參加語文教研活動有感

進行語文教學改革，提高語文課堂教學效率，一直是多年來探討的中心議題，經過本次學習我有以下幾點體會。

一、要在備課上花心思

備課是語文教學中一次非常重要的工作，課堂教學能否達到預定的目的要求，收到應有的效果，在很大程度上取決于課前準備工作是否充分，是否切合實際。因此，教師要上好課，就必須認真做好準備工作。

怎樣才能使備課工作切合實際呢？這就要求教師在備課中，一方面要在教學大綱的指導下去鉆研教材，一方面又要注意了解學生的思想和知識的實際情況。用一句通俗的話說，就是要“吃透兩頭”，只有吃透了“兩頭”，才能恰當地提出教學目的和要求，分清主次，突出重點，突破難點，把最基本的內容講清楚，讓學生學懂學會。

所謂準備工作要充分，就是說既要鉆研內容，又要研究教學方法，既要考慮如何講，如何啟發誘導，使學生真正領會，又要考慮到如何指導學生練，使學生由懂到會，由會到熟，同時，還要考慮在語文教學的過程中，如何向學生進行素質教育，然后，把考慮成熟了的東西，寫成教案。時間證明，只有目標明確，精心備課，才可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，加強教學的針對性。如教學《故鄉》一文，在備課時，我們就要掌握本文的重點、難點、要點，這在教學中還是不能忽視或回避的?！豆枢l》的重點是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇；難點有幾處，如自然景物描寫及內容深邃、含義深湛，富有深刻哲理的最后一段課文；要點是寫“我”“回故鄉”、“在故鄉”、“離故鄉”的經過情況，突出地寫了“我”“在故鄉”的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握、深刻理解，從而為提高課堂教學質量奠定基礎。

二、要抓住教學重點

講讀是課文教學的中心環節，一般應在預習的基礎上進行。它的目的在于通過課文向學生傳授必要的語文基礎知識，并為語文訓練提供范例和理論依據，以培養和提高學生的理解和表達能力，在傳授知識和進行語文訓練的過程中同時培養學生的素質。語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣，就難以培養智力，發展能力，教學效率必然底下，教師必須緊緊抓住課文重點，牽動一隅而提契全篇。這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《聽潮》一文是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受、藝術的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生啟迪，要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀，但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解，只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。如何引導學生分析理解課文內容呢？那就是要抓住重點?！堵牫薄返闹攸c就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學設計，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。在講讀階段還要注意培養學生的自學能力。講讀雖然以教師的講解和分析為主，但這種講解和分析必須建立在學生積極、主動學習的基礎上。學生的這種積極性和主動性，就是培養學生自學能力的根據。

總之，要把學習的主動權教給學生，使學生成為學習的主人，講讀教學務必要講到點子上，那種一講到底，有講無練的作法；那種“細嚼慢咽”，不留給學生的思考余地的作法；那種表面上看起來是一問一答，而實際上不能引起學生思考的作法，都不能使學生處于學習的主動地位，不利于培養學生的能力和素質，應該加以改革。

三、要在關鍵地方花時間

衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，既在教與學活動過程中學生學習知識，習得技能，形成能力和提高認識等方面真正起到作用的時間，因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率，向45分鐘要質量，這就要求在教師精心備課，學生充分預習的基礎上，最大限度地利用好課堂教學的時間。

四、重點要放在能力訓練上

語文教學的最終目的，是使學生具備聽、說、讀、寫的能力，“教是為了不教”。而能力是在訓練過程中培養的，因此，課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要改革以知識為中心的基本教學形式和以教師講解分析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學形式和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式，要堅持以訓練為主體，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中，引導學生主動掌握字詞句篇等知識，這就要求教師要有高度的責任感，要付出巨大的勞動，為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問。

總之，通過本次培訓，我對如何提高教學質量有了更深的認識，對我以后更好的教學提供了有力的幫助。

第三篇：中心小學教研活動語文教學反思

湖口中心小學教研活動語文教學反思

2008年10月14日，我校舉行了中年級語文教研活動，教師開展了上課、說課、評課研討等活動，效果較好，針對這次教研活動，我對語文教學有以下反思。

反思一:給孩子一個什么樣的語文課堂？

記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發展什么.”

（一）給學生一個“情感的課堂”。

1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學“”我想學”的積極教學氣氛?！凹とぁ笨梢詷O大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個“交流的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。

（三）給學生一個“開放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。

2、注重實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個“感悟的課堂”。

1、把人家的情感變成自己的情感。

2、把人家的語言變成自己的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。

反思二：語文課堂的問題意識--學生沒問題，教師有問題。

學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當的時間，適當的位置，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的 種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯系，而不應囿于書本和教參的框框。我們不應該帶有 什么什么不是語文課要解決的問題 這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考 學生提不出問題該怎么辦了。

反思三：怎樣激活我們的語文課堂

在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。

湖口中心小學：江秋南 二00八年十月十五日

第四篇：語文教研活動教學反思

教學反思崔苗的工作室教學反思

時下，語文教學改革正推崇探究式教學，語文教研活動教學反思。它要求我們語文教育工作者在教學過程中更多的培養學生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導向性給予學生的學習更為自由的空間，同時對教育工作者的素質也提出了更高的要求。那么，我們應該怎樣利用文本引導學生去探究呢？

首先，從整體上看，《散步》是體現著濃濃親情的一篇文章。文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。這單元的學習要求是要在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇課文，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發指導下，在學生的合作探究過程中，運用所學方法，繼續鞏固感受親情的要求。六年級的學生正處于發展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質，對生活缺少體驗，對散文知識的了解更少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則，教學反思《語文教研活動教學反思》。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解，體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。

其次，在教學方法上，我選用朗讀法，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結合的方法抓住關鍵語句、反復咀嚼，從而領悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎上，讓學生聯系生活，運用課內外結合的方法，以外促內，以內促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來。

再次，學習本文通過細節描寫，展示人物感情是我設置的一個教學目標，這也是我選取的一個教學重點。《散步》中的第三自然段中的“太遲、太遲”“總算”“又”“熬”這幾個詞語要學生重點領會，強調要重讀，并要求反復地朗誦，以達到理解的程度。在整個教學過程中，課堂的氣氛有些緊張，這其中一部分原因是學生在課堂上有很多老師聽課，導致了害怕的心理，還有作為一個新老師第一次在多媒體開課有不免有些緊張，在布置預習時也出現了一個漏洞就是沒有具體地落實到問題。在這一課中有很多的內容可以作為重點來講，我主要是選取親情方面來延伸。在備課過程中，對《散步》這文本剖析得不夠透徹，文中的有些語句還是可以挖掘得更為深入的，比如文中的“生命”一詞的深刻含義……

《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！蔽艺J為這就是一處很好的探究點。這句話編者將其編入課后練習，實際教學過程中學生也多有提問。對此處疑問可以這樣解釋：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責任在于既要贍養老人又要撫養兒女，整個世界就在這種尊老愛幼、和睦相處的美德中延續下去。作者站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，也處在生命之鏈的關節上，這里既有作者強烈的責任感，又體現了作者之愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味！

教研活動教學反思

第五篇：低年級語文期末教研活動反思

低年級語文期末教研活動反思

運動會中鼓號隊的號角聲漸漸遠去，藝術節上同學們的表演淡出了我們的視線。在我校如火如荼地舉行校園第二屆教學節時，時光的年輪再次悄悄地轉到了這個火熱的六月。

伴隨著課程改革的陣陣熱潮，又一個充滿挑戰、富有收獲的學年即將結束?；仡櫸覀兊湍昙壗萄薪M本學年所走過的足跡，不難看出，我們的收獲滿滿，現將活動中的一些反思總結如下：

一、積極參與，效果顯著

1、本學年我校的語文教研工作在學校教導處的領導下，在教研組長周主任的有序組織下，認真貫徹學校教學改革的基本思想，圍繞“以學定教，轉變學生學習方式”為目標，重點探討了“打造有生命活力的課堂”，以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動，努力把新課標的理念貫徹落實到實際教學當中。廣大教師以前所未有的熱情積極投入，學習、參與、實踐，形成了濃厚的研討氛圍，一時間，“以學定教，更新教學觀念”成了每個語文教師的共同目標。

2、本次教研活動，參與面廣，教導處還擬定了暨家長開放周活動計劃，提倡任課教師邀請家長前來聽課，向家長展示我校教師風采風貌。語文學科共有十二位教師參與教研活動，其中我們教研組有三位老師參與活動，并在活動中積極協作，利用集體備課的時間共同研討如何把“以學定教”的理念落實到實際教學過程中。

3、老師們根據自己的理解進行備課，又虛心聽取同年組教師提出的建議和教研組長指出的修改意見，呈現出了令聽課家長和教師耳目一新的高效課堂。如金鑫老師執教的二年級下冊《三個兒子》一課，能切實關注學生在課堂中的主體地位的體現，在教學過程中，教師注重孩子的切身體驗，當讓學生理解一桶水很重時，金老師還親自讓學生來拎一桶水感受，這樣孩子的體驗深刻了，理解自然深刻。又如，郭海威老師指教的二年級下冊《蜜蜂引路》一課，在落實識字寫字教學目標的同時，還注重學生動手能力的培養，在思維拓展環節，郭老師讓孩子們親手畫一畫蜜蜂引路的“路線圖”，讓孩子們對課文內容的理解更加深刻，對主人公列寧動腦筋想辦法的品質有了更加深刻的理解。

4、每次講完課，教研組都積極組織教師進行評課，在評課過程中，每位教師都能暢所欲言，積極發表自己的觀點，還將教學領導的評課一一記錄在案，并能根據所學所想寫出想法深刻、內容真實的聽評課體會。

二、活動豐富，促進學習

1、在學校舉行教學節的過程中，每個環節都安排得緊湊而又有秩序，并且形式多樣，有教師基本功大賽（簡筆畫、鋼筆字、粉筆字），教師課件展評活動，教學領導關于“以學定教，轉變學生學習方式”的講座，教師聽評課心得體會現場書寫比賽。這豐富多彩的教研活動給每個教師的生活注入了新鮮的活力，使語文教師的教研積極性大大提高，自身素養也得到了鍛煉。

2、學生活動豐富多樣，回顧開學初的教研活動中，針對學生活動單一枯燥的問題，本次教研活動進行了調整，在學生中間開展朗誦比賽、講故事比賽、寫字比賽等活動，以此來提高學生學習語文的興趣，也從中鍛煉孩子們的綜合實踐能力。

三、存在的問題：

由于我校是一所郊區小學，教研水平整體上還存在不足，有些教師的觀念還比較保守，不能充分相信學生，還學生自己的學習權利。班級之間語文教學質量存在一定的差距，教師“滿堂灌”的現象時有發生，學生被動學習的觀念仍然存在。今后我們將繼續努力，朝著新課程改革的方向前進，真正做到更新觀念，改變方式，促進成長，共同進步。