第一篇：怎樣修煉教學(xué)基本功

怎樣修煉教學(xué)基本功

通過《小學(xué)數(shù)學(xué)教師基本功的新修煉》的學(xué)習，感受頗深：反思以前自己的教學(xué)，深感慚愧。以前在自己的課堂教學(xué)中根本沒有注意語言的精煉、幽默和趣味性。而是口若懸河，滔滔不絕，無處不說，無處不講，生怕學(xué)生不知道不明白，而且課堂上與學(xué)生交流很隨意。通過本次學(xué)習，我認為課堂教學(xué)中教師的語言具有極其重要的作用，教師必須加強語言基本功的訓(xùn)練。首先教師的教學(xué)語言（尤其是數(shù)學(xué)教師）必須精煉、準確、科學(xué)。能一句話說清的，決不能用兩句話去說，當學(xué)生說的正起勁的時候，教師要做一個旁觀者，學(xué)會“不為”，靜侯佳音，伺機指導(dǎo)。教學(xué)過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些思考的時間和空間，多給學(xué)生提供一些自我展示的機會。其次教師要加強語言的學(xué)習，多積累一些數(shù)學(xué)幽默語言，盡可能使自己的教學(xué)語言具有趣味性和生動性，這樣的語言對學(xué)生才會產(chǎn)生感染力和信服力，學(xué)生才會更加“親其師而行其道”。

在學(xué)習“建立學(xué)習組織”話題后，我覺得應(yīng)該加強“學(xué)習組織”中的討論交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在我實施“三主五步”課堂教學(xué)改革后，我的課堂雖然建立了學(xué)習組織，也組織了小組合作學(xué)習和討論交流，但總覺得情況不容樂觀，課堂上沒有真正落實小組的討論交流，雖然課堂熱鬧起來了，沒有充分調(diào)動學(xué)困生積極性，結(jié)果令人擔憂。通過學(xué)習，深深體會到“小組合作學(xué)習”中“循環(huán)說，不重復(fù)說”策略有利于組內(nèi)成員“學(xué)會傾聽”習慣的養(yǎng)成和“說話膽量”的培養(yǎng)，能讓學(xué)困生敢于開口說話，真正做到學(xué)習過程中的雙贏，使組內(nèi)成員同舟共濟，榮辱與共。

當然，教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練非一朝一夕能完成的，教師必須堅持終生學(xué)習，不斷加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練，使自己在教學(xué)過程中變得輕松、愉悅，構(gòu)建和諧高效的數(shù)學(xué)課堂。

第二篇：班主任基本功修煉

班主任理論學(xué)習與基本功修煉

主講人：朱洪秋

主講人簡介

朱洪秋，北京市陳經(jīng)綸中學(xué)（北京市首批示范性普通高中）副校長。中學(xué)德育高級教師職稱，曾擔任過高中生物學(xué)科教師、教研組長、班主任、年級組長、教導(dǎo)主任、校長助理等職務(wù)。2002年北師大教育管理專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，2010年考取北師大教育博士研究生。

課程簡介

針對班主任工作中存在的“工作無邊界、專業(yè)無標準、生涯無階梯、待遇無著落、倦怠無妙方”等問題，朱洪秋提出：

一、要界定班主任的職責，實行全員德育、課堂德育、走班管理和學(xué)生主體德育；

二、班主任應(yīng)主要管理班級、學(xué)生、教師、家長四個主體，即領(lǐng)導(dǎo)班級集體建設(shè)、教育引導(dǎo)管理學(xué)生、整合學(xué)科教師資源、指導(dǎo)學(xué)生家庭教育；

三、設(shè)立德育首席制度，為班主任提供生涯階梯；

四、規(guī)定班主任的工作量，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格；

五、減輕班主任負擔，改進班主任評價，支持班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研。

結(jié)合工作實際，朱洪秋深入闡述了班主任工作中涉及到的基本理論（主體教育理論、賞識教育理論、成功教育理論、生活教育理論、生命教育理論以及其他教育理論）和心理效應(yīng)（羅森塔爾效應(yīng)、異性效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、角色效應(yīng)、破窗效應(yīng)、責任分散效應(yīng)）。他還實例講解了如何通過實踐歷練、理論學(xué)習、外出學(xué)習和反思提升等途徑來加強班主任基本功的修煉。

課程時長

157分鐘

錄制時間

2010年8月

提綱

一、班主任工作中存在的主要問題與解決策略

1．班主任工作中存在的五大問題

（1）班主任工作無邊界——專業(yè)域限

（2）班主任專業(yè)無標準——專業(yè)標準

（3）班主任生涯無階梯——專業(yè)生涯

（4）班主任待遇無著落——專業(yè)價值

（5）班主任倦怠無妙方——專業(yè)困境

2．解決班主任工作問題的基本策略

（1）界定職責、全員德育、課堂德育、走班管理、主體德育

（2）班主任角色應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，主要管理班級、學(xué)生、教師、家長四個主體

（3）德育首席為班主任提供了生涯階梯

（4）規(guī)定班主任工作，提高班主任津貼，提高班主任地位，尊重班主任人格

（5）減輕班主任負擔，改進班主任評價，支撐班主任工作，寬容班主任問題，推動班主任科研

二、班主任工作的基本理論與價值取向

1．班主任工作的基本理論

（1）主體教育理論

（2）賞識教育理論

（3）成功教育理論

（4）生活教育理論

（5）生命教育理論

（6）其他教育理論

2．班主任工作中的心理效應(yīng)

（1）羅森塔爾效應(yīng)

（2）異性效應(yīng)

（3）鯰魚效應(yīng)

（4）角色效應(yīng)

（5）破窗效應(yīng)

（6）責任分散效應(yīng)

三、班主任基本功與基本功修煉

1．班主任需要哪些基本功

（1）班級集體建設(shè)的基本功——班集體

（2）學(xué)生教育管理的基本功——學(xué)生

（3）教師資源整合的基本功——學(xué)科教師

（4）家庭教育指導(dǎo)的基本功——學(xué)生家長

2．班主任如何修煉基本功

（1）實踐歷練——沒有經(jīng)歷就沒有能力

（2）理論學(xué)習——沒有理論就沒有高度

（3）外出學(xué)習——沒有視野就沒有寬度

（4）反思提升——沒有思考就沒有深度

第三篇：教師教學(xué)基本功新修煉

《 教師教學(xué)基本功新修煉—小學(xué)語文》作業(yè)題 第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？ 第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？ 第三章

教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 第四章

學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)基本功

7、你認為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？ 第五章

教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

10、你認為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？ 第六章

資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？ 第七章

教學(xué)研究基本功

12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

第一章 語言交流基本功

1、請談?wù)勚v述與講授的意義和作用，并試述講述和講授需注意的問題。

答：講述與講授的意義和作用

雖然講述和講授是課堂教學(xué)中最有爭議的方法，但卻是課堂教學(xué)中應(yīng)用最為普遍的，它是其他教學(xué)方法的基礎(chǔ)。講述與講授不但給學(xué)生提供豐富的語言信息，為學(xué)生搭建迅速通向知識的橋梁，而且與教科書、學(xué)具、標本、掛圖、音響和網(wǎng)絡(luò)這些 教師的講述與講授能使深奧、抽象的書本知識通過教師的語言變得具體形象，通俗易懂，同時，也更直接 , 使學(xué)生少走彎路。因此，講述與講授在傳授知識方面具有省時和高效的特點。

講述與講授有助于幫助學(xué)生全面、深刻、準確地掌握教科書。由于教科書的編寫要受到書面形式等因素的限制，對學(xué)生來說，其所潛藏的內(nèi)涵更是不易發(fā)現(xiàn)，而教師能夠比較全面、準確地領(lǐng)會教科書編寫意圖，吃透教科書，挖掘教科書，通過教師的系統(tǒng)講述與講授，學(xué)生才得以領(lǐng)會和掌握蘊含在學(xué)科知識體系中的學(xué)科思想觀點、思維方法和情感因素。講述與講授融入了教師自身的學(xué)識、修養(yǎng)、情感，是教師內(nèi)心真善美的流露。可以說，講述與講授不僅是知識的輸出，也是教師內(nèi)心世界的展現(xiàn)，它引領(lǐng)學(xué)生以真善美的標準對

比人生，衡量世界，成為學(xué)生精神財富的重要源泉。因而，一個教師講述與講授的基本功，也就有了特別重要的意義。

講述和講授需注意的問題

（1）合理選擇講述與講授的時機。講述與講授通常用在學(xué)習課文之初，交待學(xué)習目標、范圍、要點和要求的時候，或者介紹作家作品的背景以及相關(guān)課外知識的時候，或者在分析課文中的某些重點、難點，學(xué)生遇到困難的時候。有些時候，為了創(chuàng)設(shè)情境，也需要教師進行必要的講述。

（2）精心組織講述與講授的內(nèi)容。學(xué)生注意力集中的時間是有限的，教師的長篇大論，勢必會給學(xué)生帶來思維的怠惰，使學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，不利于學(xué)生語文能力的形成。因此，要求教師講述與講授的內(nèi)容要集中、凝煉，中心要明確，重點突出，目的是緊扣關(guān)鍵，突破難點，解決疑點。還要求教師語言準確、簡明，條理清晰，深入淺出，更要給學(xué)生留有足夠的思考空間。

（3）適當調(diào)整語速語調(diào)，增強講述與講授的吸引力。教師要使自己的講授具有感染力，不僅要注意措辭用語，還需要注意吐字發(fā)音、語速、語調(diào)以及使用無聲語言等。首先發(fā)音吐字應(yīng)準確、清晰，這是對教師最基本的要求。其次，教師的語調(diào)、語速也要根據(jù)說話內(nèi)容、環(huán)境而調(diào)整。講述與講授的過程中，要根據(jù)課堂學(xué)生的數(shù)量和教字大小控制音量的大小強弱。要根據(jù)話語內(nèi)容的重要程度控制語速的緩急，選擇適當?shù)耐ｎD。教師的體態(tài)、動作表情的變化，也是傳遞信息的輔助手段。如目光交流、表情變換、手勢輔助等。這些如果運用得好，那么就會增強表達效果，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。

2、提問與追問有哪些作用？結(jié)合您的教學(xué)實際，對照本節(jié)內(nèi)容反思自己的教學(xué)活動中提問和追問是否達到了預(yù)期的目的，還存在哪些問題？

答：提問與追問的作用

(1)提問的作用。①設(shè)疑發(fā)問，是凸顯教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者和引導(dǎo)者作用的重要途徑。恰當?shù)脑O(shè)疑發(fā)問可以使學(xué)生的注意力迅速指向教師預(yù)期的目標，將學(xué)生關(guān)注的焦點引向?qū)W習的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，保證學(xué)習的有效性。②通過課堂中的師生問與答，可以提高學(xué)生的口頭表達能力、應(yīng)變能力和與人交往的能力，在不斷的互動交流中生成新的觀點、深刻的認識，是課堂上最閃亮的思想火花。③高質(zhì)量的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知的興趣，培養(yǎng)積極探索的精神。④詼諧而富于藝術(shù)性的提問，還可以消除學(xué)生的學(xué)習疲勞，提高學(xué)習效率。

(2)追問的作用。①追問可以避免學(xué)生僅對問題作“對與錯”或“是與否”的表面回答，引導(dǎo)學(xué)生反思答案的根據(jù)，思維的線路，起到優(yōu)化學(xué)生思維，增強邏輯思維能力和辨析能力，提高應(yīng)答的深度等作用。②追問能拓展學(xué)生思路，有序發(fā)散學(xué)生思維，促使學(xué)生多角度、多方面地考慮問題，進而提高思維的縝密性和創(chuàng)新性。③追問還能夠挖掘出問題背后所隱含的知識點，幫助學(xué)生建構(gòu)新知識與舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反

三、觸類旁通的能力。④追問有時會為教師提供學(xué)生的某些學(xué)習信息，如學(xué)生知識的來源，思維的走向和模式等，有利于教師準確把握學(xué)生的學(xué)習動態(tài)，使問題更有針對性和實效性。

我的教學(xué)活動中提問和追問還沒有達到預(yù)期的目的，存在問題有：

(1)設(shè)計提問時完全是按照自己的思維模式，學(xué)生只是被動地回答，學(xué)生主體性沒有得到充分發(fā)揮；

(2)由于自己鉆研教材不深，設(shè)計的問題沒有指向教材的重點、難點、疑點和關(guān)鍵之處，學(xué)習的有效性不足。

第二章 教具展示基本功

3、學(xué)具、教具的使用有哪些作用？使用中應(yīng)注意什么問題？

答;（1）能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，我們要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣有多種方法，其中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，加強利用學(xué)具動手操作，不僅使學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，也符合小學(xué)生的年齡和思維特點。小學(xué)生的思維處于具體形象為主的發(fā)展階段，具有愛玩、愛動的思維特點，創(chuàng)設(shè)合理的適時的動手操作活動，給學(xué)生提供活動的機會，他們的學(xué)習將變得快樂，輕松，高效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽、概括和吸收他人的意見，是現(xiàn)代社會對人的基本要求。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作共事的群體協(xié)作精神就顯得尤為重要。在教學(xué)過程中，采取合作操作學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

（3）有助于知識的理解。我們知道，人們認識事物首先是感性認識，而感性認識主要是通過對直觀材料的感知而形成的。恰當?shù)剡\用學(xué)具，能夠體現(xiàn)具體、形象的過程，豐富學(xué)生的感性認識，提高感知效果，為理解和應(yīng)用知識建立堅實的基礎(chǔ)。因此，對于那些用語言不易講清楚或雖能講清但學(xué)生難于理解的內(nèi)容，使用教具或?qū)W具，可以揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，順利地突破教學(xué)難點，幫助學(xué)生排除對知識理解的障礙，給課堂教學(xué)激趣添味。

（4）有助于培養(yǎng)動手操作能力。培養(yǎng)動手能力，是現(xiàn)代教學(xué)論十分強調(diào)的一個方面。國外一些專家在進行小學(xué)教學(xué)新體系的研究時，都把發(fā)展實際操作能力作為重點培養(yǎng)的三種能力之一。讓學(xué)生畫圖、操作、演示等，有助于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，促進其五育的全面發(fā)展。

使用中應(yīng)注意的問題

（1）使用學(xué)具、教具的同時，要重視語言的作用。語言是思維的工具。在操作過程中，教師富有啟發(fā)性語言，學(xué)生對操作過程的描述，是有序有效操作的前提，是促進思維提升的重要手段。所以，在利用教具、學(xué)具探索時，一定要把動手與動口結(jié)合起來，離開語言的單純操作，是難以實現(xiàn)從直觀到抽象的過渡的。

（2）學(xué)具、教具的使用，要注意引導(dǎo)學(xué)生及時進行觀察思考，并返回到具體操作中檢驗。具體化和抽象概括是相互作用的過程，在抽象概括出事物本質(zhì)的一般特征之后，引導(dǎo)學(xué)生回到具體的個別的事物上去，對抽象概括出的結(jié)論進行應(yīng)用和檢驗，才能發(fā)揮教具、學(xué)具的最大能量，才能較全面地達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

（3）學(xué)具、教具的使用，要符合實際，適合觀察的需要，利于目標的達成。

4、圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)哪些問題？應(yīng)如何改進？

答： 圖片、音頻、視頻教具在教學(xué)中使用時可能會出現(xiàn)的問題

。①過多追求圖片的“外在美”。一些圖片所用色彩比較亮麗、鮮艷，這往往會分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，失去了教具輔助教學(xué)的作用。我們提倡教具應(yīng)該是操作簡單、方便，應(yīng)該把解決教學(xué)中的問題放在第一位，追求教學(xué)教具的內(nèi)在作用，而不是所謂的外在“美”。②只重視圖片、音頻、視頻教具的運用，忽視了傳統(tǒng)教具的運用，甚至有的一堂課下來，黑板上一個字也沒有。③機器播放的課文朗讀錄音固然比較標準，但是與教師的那些富有感情的朗讀和親切的話語絕對不可以等同，能用黑板、嘴巴等其他傳統(tǒng)媒體講清楚的，就不必使用過多的圖片、音頻、視頻等教具，遵循“低成本、高效能”的原則，提高教學(xué)效果。

改進方法：

在實際教學(xué)中，我們可以使用圖片、音頻、視頻等資源，但決不能摒棄傳統(tǒng)教、學(xué)具，它們各有所長。形式固然重要，但內(nèi)容是靈魂，再好的教、學(xué)具，也代替不了教師的勞動，教師仍得鉆研教材，研究教法。教師的素質(zhì)和魅力才是最能吸引學(xué)生的力量，決不能以具代教。

第三章 教學(xué)實施基本功

5、設(shè)計課堂時應(yīng)注意哪些問題？

答：

（1）教學(xué)目標設(shè)計是否有實效。（2）教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否符合課程要求。

（3）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

（4）是否注重學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習活動。

6、結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勀闶侨绾我I(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)的，還存在有哪些問題？ 答：在教學(xué)中，我是這樣做的：

引領(lǐng)學(xué)生進入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入，課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動機的方法。“引”有法，但無定法，歸納起來大致有如下一些方法：聯(lián)舊引新，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上來；制造懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；渲染氣氛，通過教師富有感染力的語言或音像資料，把學(xué)生帶進特定的情境中，引起學(xué)生情感的共鳴；設(shè)疑問難，抓住學(xué)生的求知心理，創(chuàng)設(shè)問題情境；直觀演示，通過展示直觀教具，使學(xué)生有身臨其境之感；引經(jīng)據(jù)典，利用歷史上的成語典故或名人名言，引起學(xué)生的聯(lián)想；聯(lián)系實際，挖掘?qū)W生身邊的課程資源，引起學(xué)生的學(xué)習興趣；

(1)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，精心地設(shè)計教案，教學(xué)目標和教學(xué)重難點都清晰地列出來，決不打無準備之仗；

(2)根據(jù)本班學(xué)生實際情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)方法，并有針對性地運用合適的教、學(xué)具；

（3）教學(xué)過程中，絕不死死按照教案照本宣科，而是根據(jù)學(xué)生的動態(tài)，隨時調(diào)整教學(xué)策略。

存在的問題有：（1）教學(xué)方法偏重于講解，學(xué)生學(xué)習積極性不高；

（2）課堂練習一視同仁，缺乏針對性，導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，差生“吃不了”。喧賓奪主，占用時間過多。脫離學(xué)生的認。知特點和認知水平。內(nèi)容不妥，偏離了本節(jié)課的重點。導(dǎo)入與結(jié)束呼應(yīng)不好。

第四章 學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)基本功

7、你認為教師在教學(xué)中應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的問題意識？

答：（1）營造民主氛圍促使學(xué)生敢問。（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生想問。

（3）構(gòu)建自主探索，培養(yǎng)學(xué)生會問善問。

8、請談?wù)劮侵橇σ蛩卦趯W(xué)生發(fā)展中的作用？

答：非智力因素具有動力作用，引導(dǎo)作用，維持作用，調(diào)節(jié)強化作用。語文教學(xué)中，定向作用可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習中確立學(xué)習目標。在語文教學(xué)中維持目標可以幫助學(xué)生樹立信心。調(diào)節(jié)作用可以支配自己的行為，強化作用可以可以幫助學(xué)生振奮精神，不斷進取以飽滿的情緒刻苦探索。

第五章 教學(xué)評價基本功

9、如何有效發(fā)揮作業(yè)批改的功效，以促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展？

答：作業(yè)是學(xué)生鞏固知識，提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)。它既是教師教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習過程中的一個重要的組成部分。

作業(yè)也是師生交流的重要載體，教師通過作業(yè)來了解學(xué)生對知識的掌握情況，并認識學(xué)生的分析能力、思維能力、創(chuàng)造能力的強弱，根據(jù)這種了解及時地進行矯正和補漏、調(diào)整教學(xué)。批改作業(yè)是新課程下對學(xué)生進行評價的一種有效方式，是教師督促學(xué)生正確掌握所學(xué)知識，進一步鞏固和提高熟練程度 , 鍛煉思維的必要手段；同時，學(xué)生通過教師對作業(yè)的批

改，能認識自己的長處與不足，并領(lǐng)會教師對自己的期望與評價。合理布置作業(yè)與有效批改作業(yè)，使之更有效發(fā)揮鞏固延伸知識，發(fā)展能力、反饋教學(xué)信息的功能，是新課程下教師所應(yīng)掌握的又一項重要技能。傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計形式單一，以書面作業(yè)為主。實際生活是豐富多彩的，教師要善于在學(xué)生活動中捕捉時機，設(shè)計靈活多樣的作業(yè)內(nèi)容。新的作業(yè)設(shè)計應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動手、動腦、動口，這符合他們好奇、愛動和形象思維占優(yōu)勢的特點，能把語文技能的培養(yǎng)與活動相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動，參與學(xué)習。

新課程教學(xué)重在實踐，而非“言說”。在教學(xué)過程中，布置豐富多彩的、形式多樣的和開放的實踐性語文作業(yè)，不但能鞏固課堂教學(xué)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文的興趣，而且能促進學(xué)生個性的全面發(fā)展。作業(yè)的批改作為教學(xué)評價系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，能有效地幫助教師接收學(xué)生作業(yè)反饋的信息，發(fā)現(xiàn)并彌補學(xué)生學(xué)習中存在的問題，可以增進師生的情感交流，樹立其學(xué)習的信心，促進學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣。它是對學(xué)生學(xué)習評價的重要依據(jù)，也是提高教學(xué)實效的有效途徑

（1）為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與作業(yè)評價的過程，可以采取如下方法。一是學(xué)生互相批改法。如課堂進行的生字、詞語的聽寫，一般采用同學(xué)間相互批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生相互批改。批改后，教師統(tǒng)計作業(yè)情況。二是隨堂批改作業(yè)法。對于復(fù)習課，題目設(shè)有基礎(chǔ)題、中檔題、有一定思維度的題。這些題一般當堂完成，采用及時反饋答案、當堂批改的方式批改。若教師全講，對學(xué)優(yōu)生的思維沒有幫助，而學(xué)困生又得不到提高。采用這種做法對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道對錯，又可以提高他們做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少自己課外批改作業(yè)的時間。三是小組批改作業(yè)。在進行作文教學(xué)時，有時可以采用小組互相批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向教師匯報。這樣學(xué)生既可了解自己作業(yè)中的問題 , 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習到新穎的思路和方法 , 鍛煉提高其改錯和辨析能力。四是師生共批作業(yè)。采用這種方法，要集中幾個學(xué)生典型錯誤的作業(yè)，教師事先把學(xué)生作業(yè)放在投影上，然后師生共同批改。通過這樣的共評，師生可以互相啟發(fā)，互相爭論，真正弄懂錯誤原因及糾正的方法，同時又可以大大提高作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。

（2）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，讓師愛體現(xiàn)在作業(yè)批改中。教師可采用以下方法。一是鼓勵式批改。當學(xué)生通過努力，在作業(yè)的某些方面有所進步時，或者在特殊困難面前沒有退縮，能照常完成作業(yè)時，就可以不失時機地適當抬高評價等級，對他們進行鼓勵，使其體會到戰(zhàn)勝困難、獲取成功的快樂，從而提高完成作業(yè)的積極性。二是協(xié)商式批改。有些作業(yè)可以采用小組互相批改法當面了解具體情況，與之協(xié)商批改的策略。在這個過程中，常能有意外發(fā)現(xiàn)，或是學(xué)生思想上的問題，或是學(xué)生解題的創(chuàng)新思路。教師可根據(jù)具體情況采取相應(yīng)策略，對學(xué)生有創(chuàng)意的解題方法給予表揚，并讓其在班中介紹思路或方法，鼓勵大家開拓思維，求實創(chuàng)新。三是延緩式批改。學(xué)生的知識基礎(chǔ)，智力水平和學(xué)習態(tài)度是不同的，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力達到相應(yīng)的目標。為此，教師可以采取第二次評價或暫不評判等級的方式。這種“推遲判斷”淡化了評價的甄別功能，突出了學(xué)生的縱向發(fā)展，能使學(xué)生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習熱情。四是面批式批改。這種批改方式能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的成功與不足之處，及時面對學(xué)生做出反饋，這對提高學(xué)生學(xué)習的積極性有一定的推動作用，而且還能使師生的關(guān)系融洽。

（3）應(yīng)用評語式批改。一是評語指導(dǎo)，思考改錯。當學(xué)生由于馬虎在作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時，可以用評語指導(dǎo)學(xué)生對自己進行回顧、檢查，找出錯誤原因及正確答案。如學(xué)生出現(xiàn)理解性錯誤，可批上“認真審題，想清意思，再解題好嗎？”學(xué)生根據(jù)評語能很快找出錯誤原因，并能因此留下深刻的印象。二是評語激勵，增強信心。“評價應(yīng)注重學(xué)生發(fā)展的進程，強調(diào)學(xué)生個體過去與現(xiàn)在的比較，通過評價使學(xué)生真正體驗到自己的進步。”當基礎(chǔ)比較差的學(xué)生寫出前面一部分答案時，應(yīng)該激勵“你一定行的，再想一想就能想出來了！”此外，“真聰明，這么有創(chuàng)意，上課大膽一點說出你的想法就更好了”等語言既能讓學(xué)生信心倍增，又能使學(xué)生樂于接受教師提出的建議。三是評語點撥，拓寬思路。利用評語適當給予點撥，以幫助激發(fā)學(xué)生的潛能，激活創(chuàng)新意識。四是評語促進，養(yǎng)成習慣。教師對學(xué)生作業(yè)的書寫、格式要嚴格把關(guān)，這些是體現(xiàn)良好學(xué)習習慣的外在標準。要及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，易于學(xué)生接受并加以改正，如“你很聰明，如果字寫得再好一點 , 那就更好了”！

總之，靈活運用批改形式不僅可以激發(fā)學(xué)生解答問題的主動性和積極性，又可以增強學(xué)生的主人翁意識，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主、自尊、自信的作業(yè)環(huán)境，使學(xué)生樂在學(xué)習中做，喜在批改中學(xué)。

10、你認為指導(dǎo)學(xué)生建立成長記錄袋有哪些作用？

答：（1）學(xué)生可以反思他們的學(xué)習方法和學(xué)習成果。（2）能培養(yǎng)他們得自主性和自信。

（3）成長記錄袋能記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們的成功與挫折，讓他們體驗成功的艱辛與快樂.（4）成長記錄袋為家長、教師提供了豐富的多樣評價材料，使每個學(xué)生都能更好全面的發(fā)展。

第六章 資源開發(fā)基本功

11、試談?wù)勯_發(fā)課程資源的意義和注意事項？

答：開發(fā)課程資源的意義；

（1）促進教師專業(yè)水平不斷提高。

（2）提高課堂教學(xué)的有效性，豐富課堂教學(xué)資源。（3）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生智力發(fā)展。

（4）有助于學(xué)生保持記憶，為新知識的產(chǎn)生提供良好的增長點。（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生樹立正確的價值觀。

（6）培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。開發(fā)課程資源的注意事項：

（1）必須以課程標準為依據(jù)，在充分把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上進行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點。

（2）必須以有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。（3）必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。（4）應(yīng)最大限度地避免主觀行為，要從實踐中來，到實踐中去。（5）必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。

（6）不要超越學(xué)生能力和偏離教學(xué)目標。開發(fā)與利用生成性課堂教學(xué)資源應(yīng)當立足于“合理”與“有效”做文章，立足于課堂教學(xué)的三維目標，努力實現(xiàn)課堂教學(xué)無序和有序的統(tǒng)一。

（7）要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，營造“生活”氛圍，讓學(xué)生體驗語文價值，不要有悖于文本的人文內(nèi)涵。

第七章 教學(xué)研究基本功

12、你認為課例研究能夠?qū)處煂I(yè)成長起到哪些作用？

答：課例研究可以加快教師專業(yè)成長的腳步，有效地將教育理論轉(zhuǎn)化為教育行為，提升常規(guī)教研活動的質(zhì)量和水平，這是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。有效的課例研究是以教師教學(xué)能力增長為導(dǎo)向的。在這個意義上，課例研究為提升教師解決問題的能力，增長教師的實踐智慧提供了導(dǎo)向性的策略，它的出現(xiàn)也使教師真正成為研修活動的主人。

13、課例研究應(yīng)注意哪些問題？

答：課例研究是校本教研最有效的途徑之一。但由于實施者觀念偏差、理解偏頗及操作不當 , 使得當前研究出現(xiàn)了盲目模仿、主題泛化、研究方向和研究目標把握不準確等種種弊病。

（1）課例研究要以真實為前提、以解決教學(xué)中所遇到的實際問題、提升教師自身的專業(yè)判斷和實踐智慧為目標。在進行課例研究時，要注意不要盲目模仿他人的研究操作程序，要結(jié)合自己的自身發(fā)展需要確定有針對性的研究主題。

（2）進行課例研究時要注意克服主題泛化的現(xiàn)象。很多教師的課例研究沒有實效性的主要原因就是主題的確立“大”而“空”。

（3）要明確課例研究的目標。教師在確定研究目標時要注意：一是針對學(xué)校教育培養(yǎng)目標及教學(xué)宗旨，制定出一個面向全體學(xué)生的具體目標。有了具體目標后，教師通過交流討論找出學(xué)生實際情況與培養(yǎng)目標之間的差距并鎖定目標，開展研究，通過課堂教學(xué)實踐來縮小差距。二是課例研究的目的是通過教學(xué)活動找出培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)或能力的最佳教育方式，而不是簡單地改善教學(xué)效果或者是提高學(xué)科成績。

（4）要深入了解學(xué)生以及他們在學(xué)習過程中的思路和行為。一是要著重了解學(xué)生的學(xué)習思路和學(xué)習行為，要自始至終把注意力放在對學(xué)生學(xué)習過程和挖掘潛力的調(diào)查研究上，放在如何讓課堂教學(xué)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛能上，而不是授課教師的教學(xué)表現(xiàn)。二是教師的研究過程一定要遵循先探討“學(xué)生是怎么學(xué)的”，即觀察和分析學(xué)生在課堂活動中的每一個具體行為再根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)探討“教師應(yīng)該怎么教”這樣一個思路，達到改進教師的教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習效果的目的。

第四篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

《教師教學(xué)基本功的新修煉——音樂》讀書心得

新課程標準下的音樂教育理念是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生生動活潑地、主動地得到發(fā)展，是素質(zhì)則其人教育的靈魂。興趣是學(xué)習的情感因素，參與是學(xué)習的行動因素”。興趣是參與的“向?qū)А保瑓⑴c是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學(xué)中，把握好興趣和參與，其實質(zhì)就是要確立好學(xué)生在課堂學(xué)習中的“主體”地位。以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，就像導(dǎo)演在準備一臺好戲，主角是學(xué)生。

敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)是我追求的目標。課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點。一節(jié)課的教學(xué)效果與孩子的心理狀態(tài)有著密切的聯(lián)系。生動有趣，引人入勝的教學(xué)，既能激發(fā)孩子們的學(xué)習熱情和求知興趣，也能促進學(xué)生深入思考，使學(xué)生自始至終以積極、主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動。興趣能集中孩子的注意力，能推動學(xué)生不懈地學(xué)習。活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學(xué)他人之長，補己之短；揚己之長，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機應(yīng)變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實踐中一個奇妙的點子。所教的內(nèi)容做到新穎別致，豐富多彩會使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的興奮狀態(tài)，這樣孩子們對音樂課就會產(chǎn)生濃厚的興趣。

作為一個優(yōu)秀的音樂教師，首先要熱愛自己的專業(yè)。毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會使你逐步教好你的學(xué)生。

做一名不斷進取的教師，要求我們認真學(xué)習科學(xué)發(fā)展觀，樹立終身學(xué)習的教育理念。“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

課堂之上，要求師生及時評價，積極參與。音樂教學(xué)中重視對學(xué)生學(xué)習的評價是激勵不同層次學(xué)生學(xué)習的催化劑。對素質(zhì)好的學(xué)生，因為它們的成功率比較高、自信心比較強，評價他們的學(xué)習可以嚴格一點，有利于促進他們更加勤奮，對于素質(zhì)較差的學(xué)要捕捉他們的閃光點，如個別五音不全的學(xué)生，他歌唱得不好，但吹口琴、吹豎笛、敲打擊樂比較好，教師應(yīng)及時的評價“很不錯，以后還要多練。”激發(fā)了后進生的自信心，促進了后進生的參與意識。在教師的幫助下，使學(xué)生們在不同的起跑線上自我完善。本書以豐富的課堂教學(xué)形式表達出來，很好地幫助了我們音樂教師整理教學(xué)思想，提升了教育理念，并積極探索與實踐的結(jié)合，特別注重把教學(xué)理論和研究成果運用于實際教學(xué)，指導(dǎo)教學(xué)工作，同時也注重將教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)上升到理論層面。優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時，結(jié)合自己的專長，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，做一個優(yōu)秀的音樂教師。如今，我們看到新課程帶來的變化，看到了音樂課程改革的美好前景和希望，我要更加努力，用更大的創(chuàng)造性和高昂的工作熱情，為音樂教育事業(yè)作出更大的貢獻。

第五篇：教師教學(xué)基本功的新修煉

教師教學(xué)基本功的新修煉

課程簡介

教學(xué)基本功是教師從事教育教學(xué)工作所必須掌握的基本技能，是教師實施優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)、實現(xiàn)精彩專業(yè)生活的前提和基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的深入推進和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，對教師教學(xué)基本功提出了新的要求。為廣大中小學(xué)教師修煉新形勢下的基本功，編制網(wǎng)絡(luò)課程《教師教學(xué)基本功的新修煉》。

本課程的目標是引領(lǐng)教師不斷提升與創(chuàng)新自己的教學(xué)技能和技巧，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的需要。即教師不僅要有講普通話的基本功，而且要有“傾聽”“交流”的基本功；不僅要有使用普通教具的基本功，還要有使用多媒體課件的基本功；不僅要有選擇教學(xué)方法的基本功，還要有對學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)的基本功；不僅要有鉆研教材的基本功，還要有課程資源開發(fā)和利用的基本功；不僅要有考試命題的基本功，還要有教學(xué)評價的基本功；不僅要有傳統(tǒng)教學(xué)研究的基本功，還要有新理念下行動研究的基本功。

本課程共有七個專題，分別為語言交流基本功、教具使用基本功、教學(xué)實施基本功、學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)基本功、教學(xué)評價基本功、教學(xué)資源開發(fā)基本功和教育教學(xué)研究基本功，基本涵蓋了教師基本功的各個方面。專題之間相互銜接、互為補充，共同構(gòu)成了教師基本功的整體框架。

本課程采用案例教學(xué)的方式編排內(nèi)容體系，即以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心，以案例為載體，聚焦提升教師教學(xué)基本功的具體問題，關(guān)注學(xué)習者的已有經(jīng)驗、關(guān)注教師的行為和操作，將先進的教育理念和有效的訓(xùn)練程序轉(zhuǎn)化為提升教學(xué)基本功的具體行為。

新形勢下的教學(xué)基本功要有先進的教學(xué)理念作指導(dǎo)，要有先進的信息技術(shù)作保證，但是，歸根結(jié)蒂，基本功是個人行為層面的展現(xiàn)，因此，本課程只能提供觀念上的解析，程序上的指導(dǎo)，教師基本功的修煉，還要靠教師本人的實踐與操作。

專題教學(xué)目標

專題一

語言交流基本功

語言交流基本功是教師必備的技能，是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)。新課程摒棄了傳統(tǒng)的被動接受式學(xué)習，提倡學(xué)生積極主動地參與學(xué)習過程，要求教師要變講師為導(dǎo)師，變主體為主導(dǎo)，這些都對教師的語言交流基本功提出了更高的要求。本專題包括講述與講授、傾聽與應(yīng)答、提問與追問、使用肢體語言等話題，主要介紹了怎樣將講述與講授相結(jié)合，怎樣最大程度地發(fā)揮提問與追問的效能，怎樣傾聽與應(yīng)答，怎樣恰當?shù)厥褂脽o聲語言尤其是肢體語言等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到一下要求：（1）正確使用講述與講授技能，變講師為導(dǎo)師。（2）要科學(xué)合理的運用傾聽與應(yīng)答，學(xué)會等待，教育學(xué)生互相傾聽。（3）注重提問與追問的效能，避免無效提問，掌握提問與追問的藝術(shù)。（4）洽當使用肢體語言等無聲語言，做到有聲語言與無聲語言相結(jié)合。

專題二

教具使用基本功

本專題包括黑板白板的使用、學(xué)具教具的使用與開發(fā)、PPT課件的應(yīng)用與制作、圖片音頻視頻資料的采集與下載等話題，主要介紹了如何恰當使用傳統(tǒng)的“黑板”與現(xiàn)代的“白板”，如何自主開發(fā)學(xué)具與教具，怎樣制作精美大方而且實用性強的PPT課件，怎樣利用網(wǎng)絡(luò)采集和下載各種圖片、音頻、視頻資料等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）能夠科學(xué)合理地使用黑板白板等教學(xué)輔助工具，能夠充分發(fā)揮黑板白板的作用，做到恰如其分。（2）學(xué)會開發(fā)和利用身邊的資源制作學(xué)具與教具，并自覺培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（3）學(xué)會制作并應(yīng)用PPT課件，注重實效，不盲目使用。（4）自覺利用網(wǎng)絡(luò)下載各種資料為教學(xué)所用，掌握采集與下載資料的方式方法。專題三

教學(xué)實施基本功

本專題包括設(shè)計課堂、引領(lǐng)學(xué)生走進教學(xué)、建立學(xué)習組織、構(gòu)建課堂教學(xué)文化等話題，主要介紹了如何對教學(xué)進行系統(tǒng)規(guī)劃，如何創(chuàng)設(shè)各種情境導(dǎo)入新課，如何建立各種學(xué)習組織，如何構(gòu)建課堂教學(xué)文化等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）科學(xué)合理地對所教內(nèi)容進行系統(tǒng)規(guī)劃，掌握設(shè)計課堂常用的方式方法。（2）學(xué)會自覺創(chuàng)設(shè)各種情境，不斷推陳出新，用學(xué)生喜聞樂見的，與生活息息相關(guān)的方式導(dǎo)入新課。（3）掌握建立學(xué)習組織的技能技巧，充分利用學(xué)生資源。（4）能夠根據(jù)地區(qū)和學(xué)校特色以及班級的具體情況，創(chuàng)設(shè)獨特的、積極向上的課堂教學(xué)文化。

專題四

學(xué)生學(xué)習指導(dǎo)基本功

本專題包括激發(fā)學(xué)生的問題意識、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習、課堂教學(xué)的總結(jié)與拓展，以及指導(dǎo)學(xué)生讀書讀網(wǎng)等話題，主要介紹了如何利用各種技巧激發(fā)學(xué)生的問題意識，如何鼓勵學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，怎樣對課堂教學(xué)進行總結(jié)與拓展，怎樣讓學(xué)生更加科學(xué)合理地讀書讀網(wǎng)等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）能夠利用各種資源，使用恰當?shù)姆绞椒绞郊ぐl(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生生成問題，進而解決問題。（2）能夠運用各種方法讓學(xué)生進行有效的自主學(xué)習和合作學(xué)習，將自主學(xué)習與合作學(xué)習相結(jié)合，掌握調(diào)控技能與分組方法，讓學(xué)生充分參與。（3）能夠適時地對課堂進行總結(jié)，讓學(xué)生掌握所學(xué)知識；能夠根據(jù)學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)進行拓展，將課堂延伸到課外，延伸到生活。（4）掌握讀書讀網(wǎng)的方法技巧，能夠指導(dǎo)學(xué)生用好網(wǎng)，讀好書。

專題五

教學(xué)評價基本功

本專題包括作業(yè)的布置與批改、即時評價、命題的創(chuàng)新、激勵與懲戒等話題，主要介紹了怎樣布置作業(yè)，怎樣更加有效地批改作業(yè)，如何對學(xué)生進行即時評價，怎樣對命題進行創(chuàng)新，讓考試和作業(yè)不再成為學(xué)生沉重的心理負擔，怎樣進行激勵與懲戒，使其發(fā)揮更大的效能。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）掌握各種布置作業(yè)的方式方法，例如作業(yè)超市等，合理運用各種批改作業(yè)的方法，避免簡單單調(diào)的批改方式。（2）運用各種評價技巧對學(xué)生進行即時評價，學(xué)會讓學(xué)生自評、互評、組評、集體評等。（3）掌握命題方法，對考試命題進行必要的創(chuàng)新，讓考試試題更加發(fā)揮牽動教學(xué)的反饋功能，更加有利于學(xué)生的健康發(fā)展。（4）掌握激勵和懲戒的方式方法，做到激勵不過度，懲戒需謹慎，自覺地將激勵與懲戒相結(jié)合使用。

專題六

教學(xué)資源開發(fā)基本功

本專題包括創(chuàng)造性地使用教科書、追溯學(xué)生的生活經(jīng)驗等話題，主要介紹了如何使用教科書，如何形成正確的教材觀，如何開發(fā)利用各種資源，怎樣追溯學(xué)生的生活與經(jīng)驗等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）掌握正確的教材觀，不照本宣科，樹立用教材教，而不是教教材的理念，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用教科書。（2）尊重學(xué)生的生活與經(jīng)驗，并以此確定學(xué)生的學(xué)習起點，正確設(shè)計教學(xué)目標。（3）養(yǎng)成資源開發(fā)意識，開發(fā)社區(qū)、學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等資源用于課堂教學(xué)。專題七

教育教學(xué)研究基本功

本專題包括課堂觀察、敘事研究、課例研究等話題，主要介紹了如何精細地觀察課堂，做到觀察的科學(xué)合理，什么是敘事研究、課例研究，如何進行課例研究、敘事研究等內(nèi)容。

通過本專題的學(xué)習，教師應(yīng)該達到以下要求：（1）掌握科學(xué)合理的觀察課堂的方法，并自覺運用到觀課過程中，學(xué)會科學(xué)合理地分析觀察結(jié)果。（2）掌握敘事研究的內(nèi)涵，自覺進行敘事研究，讓敘事研究成為一種生活，成為一種習慣。（3）掌握課例研究的方法技巧，養(yǎng)成收集與整理課例的習慣，多進行課例研究，從中發(fā)現(xiàn)一些教育規(guī)律與小策略，并自覺為我所用。

課程使用說明

一、本課程設(shè)計教學(xué)時數(shù)為40學(xué)時，其中線上學(xué)習14學(xué)時（觀看視頻和閱讀文本），線下學(xué)習21學(xué)時（討論、研究和操作），開班和結(jié)業(yè)5學(xué)時。

二、本課程采用案例研究的方式編排內(nèi)容體系，即每一話題包含“案例展示”、“案例評析”、“理論提升”三個主要部分。“案例展示”提出問題，“案例評析”分析問題，“理論提升”給出解決問題的建議。

三、“案例展示”為一個常態(tài)課的教學(xué)片段，展示了本話題集中討論的基本功在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，暗含該項基本功的作用、表現(xiàn)形式、存在的問題。案例是在常態(tài)課堂錄像中截取的，其中展現(xiàn)的基本功有可能不是十分顯著和典型，建議帶著有明確的目標，即帶著觀察研究該項基本功的鮮明意識進行觀看。觀看“案例評析”后再回頭觀看案例，理解得會更加深刻。

四、“案例評析”是一線教師對案例的評議。他們的評議是緊密圍繞該話題的主題進行的，但是，因為評議是在寬松的研究氛圍中進行的，他們發(fā)表的觀點具有個性特點，不排除有值得商榷的觀點。要以研究、借鑒的心態(tài)觀看評議。

五、“理論提升”包含兩個內(nèi)容，一是該項基本功的意義和作用，二是如何進行該項基本功的修煉。因為基本功基本屬于動作技能，建議學(xué)習不能停留在認識意義和了解程序的層面，要將其應(yīng)用于自己的教育教學(xué)實踐。

六、課程評價建議：線上學(xué)習部分應(yīng)該對在線時間、點擊次數(shù)、作業(yè)提交數(shù)量進行考核；線下學(xué)習部分應(yīng)該對參與集中研修的時間、參與研討的情況、完成線下作業(yè)的情況進行考核。以上是對學(xué)員學(xué)習情況進行的考核，應(yīng)該占總考核成績的50%。更要教師基本功的實際水平進行考核，用課堂觀察、現(xiàn)場展示和基本功競賽等方式進行，實際水平考核應(yīng)該占總考核成績的50%。