第一篇：小學生低段語文寫字教學的幾點心得

小學生低段語文寫字教學的幾點心得

摘 要：中國漢字精妙絕倫，所以學生學習漢字對傳統(tǒng)文化發(fā)展有十分關(guān)鍵的作用，尤其是小學啟蒙階段，從小培養(yǎng)學生學寫漢字非常重要。近幾年來，小學的語文課本也有所改革，最新的改革中指出，學寫漢字這一任務(wù)要成為低段小學生語文學習階段中的重要內(nèi)容，教師在課堂上要強調(diào)漢字的重要性，讓學生理解并掌握漢字，每個語文教師應(yīng)當根據(jù)每位學生的特點來培養(yǎng)他們對學寫漢字的興趣，語文教師應(yīng)當及時糾正學生在學習漢字過程中出現(xiàn)的錯誤，有效地幫助每一位學生書寫漢字的水平。

關(guān)鍵詞：小學語文 低年級 寫字教學 心得體會

中國漢字結(jié)構(gòu)精美，歷史悠久，是中華民族的文化寶藏，每一個漢字都散發(fā)出中國傳統(tǒng)文化的韻味，中國漢字不僅有著重要的歷史價值，還有非常大的實用價值，漢字是中國人最主要的交流工具，每個人日常生活中都處處有著漢字的蹤跡，如果沒有漢字，日常生活及工作中就無法傳遞信息，所以漢字對每個人來說都十分重要。

1激發(fā)學生興趣并給予鼓勵

隨著科技發(fā)展，日常生活中越來越多的事情被計算機所代替，很多人都認為學寫漢字已經(jīng)不再重要，但是無論科技如何進步都不該丟棄傳統(tǒng)文化，漢字是中華民族珍貴寶藏，每個中國人都該學寫漢字，并且一代一代傳承下去，通過漢字可以使學生了解中國的歷史，學寫漢字能夠讓學生得到藝術(shù)熏陶。寫字教學在小學低年級語文教學中占很重要的一部分，一般來說，教師都是手把手教學生寫字，并且在日常生活中學生也經(jīng)常接觸到漢字，家長也會對孩子進行一定的漢字學習，所以在學生到小學低年級時，每個學生都有了一定的漢字基礎(chǔ)，這能使小學漢字教學變得較為輕松一些，但是還是有許多學生在漢字書寫上有許多問題，有些學生不愛靜下心來認真寫字，對寫字有極大的抵觸情緒，有些學生寫的漢字顛倒不一，筆畫歪歪扭扭，結(jié)構(gòu)不規(guī)范，有些學生的書寫習慣十分不好，坐姿、握筆姿勢等都存在問題，這些問題都需要教師引起重視，寫字教學會成為學生一生的發(fā)展基礎(chǔ)，教師應(yīng)該采取各種有效措施來幫助學生學寫漢字，讓每一個學生感受到漢字魅力，讓每個學生都能寫出一手優(yōu)美的漢字。

在學生低年級時，對許多漢字還十分不熟悉，但是每個學生都會書寫自己的名字，這是因為平時用得多，并且家長在家里就已經(jīng)對其進行名字書寫的教育，學生對自己名字有特殊的學習欲望，所以在教他們學寫名字時他們非常有興趣，并且學得特別快，這樣一來教師可以從學生學寫自己名字入手，分析每個學生名字的特點，從結(jié)構(gòu)、筆畫和含義上激發(fā)學生對漢字的興趣，讓每位學生反復(fù)練習自己的名字，教師可以評比出哪位學生的名字寫的最好，給予獎勵，還可以讓學生互相學寫同學名字，并作出評價。教師對于平時寫字寫的好的同學要及時表揚，但是對于不好的也要耐心糾正，并且多給學生鼓勵，這樣就能激發(fā)每一個學生對漢字學習的興趣，培養(yǎng)每個學生對漢字學習的信心。

2教師做出標準示范

學生學習的最直接的對象就是老師，所以老師自身的寫字水平會影響到每位學生身上，這就要求語文老師起到表率作用，將自己的字體寫得規(guī)范漂亮，不能寫潦草字，錯別字，以免影響學生學習，小學生在低年級時，模仿能力極強，所以，教師在書寫時要注意書寫姿勢、筆畫順序、整體結(jié)構(gòu)等，使得學生看到的字體一定是端莊優(yōu)美的。在平時練字時，教師要多注意學生的寫字習慣，及時幫助糾正，可以手把手教學生寫字，這樣學生能夠有更深刻的體會，將漢字記得更加牢固，教師對學生有著十分重要的影響，所以一定要以身作則。

3多加練習，堅持不懈

學校安排給學生的寫字課每個禮拜只有一節(jié)，這對于低年級學生練習寫字是遠遠不夠的。當?shù)投螌W生練習寫字時，需要語文老師在旁邊細心指導(dǎo)，在寫字課上老師要仔細注意每個學生的寫字習慣，及時發(fā)現(xiàn)學生錯誤并改正。學寫漢字任重而道遠，需要堅持不懈的練習，學寫漢字沒有捷徑，只有長時間的練習才能看到效果，所以老師要督促學生多加練習，充分利用好每一次的練字機會，讓學生在寫作業(yè)時不忘練字，還能保證每個學生的作業(yè)質(zhì)量。學生在老師日積月累的幫助下一定能學好漢字，不斷提高自己漢字書寫水平。

4開展豐富多彩的寫字活動

長時間的枯燥練習寫字也會導(dǎo)致學生失去興趣，這時候就需要教師想出不同的方法來調(diào)動學生情緒，除了每天在課堂上學習漢字，教師可以在課后開展豐富多彩的教學活動，比如書法比賽、作業(yè)展覽等活動，讓學生在寫字中發(fā)現(xiàn)樂趣，能更好地學寫漢字。

5設(shè)定不同教學方案

每個學生的基礎(chǔ)都不一樣，學寫漢字的效果也會不一樣，這就需要老師因材施教，根據(jù)每個學生的特點制定不同的學習方案。學習能力較強的孩子教師可以多布置一些寫作任務(wù)給學生，在完成作業(yè)的前提下，每天多布置一篇書法，讓學生課后練習，這可以培養(yǎng)學生自主學習，自己發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成獨立思考問題的能力，甚至形成了屬于自己的獨特風格。對于寫字較慢、接受知識時間長的學生，教師應(yīng)多給予關(guān)注、輔導(dǎo)，并樹立學生的自信心，讓學生在完成作業(yè)的同時，首先保證質(zhì)量，其次再追求數(shù)量。這樣根據(jù)不同學生制定不同教學方法，能夠讓每一位學生有效地學好漢字。

6課后家長鞏固學生的寫字技能

每一位學生在學校學習的時間有限，而寫字是要日積月累，每天勤加練習的，所以光靠在學校的幾節(jié)課還遠遠不夠，需要學生課后也多加練習，尤其是放學回家后，在寫作業(yè)時，沒有了老師的指導(dǎo)，這時家長就應(yīng)該在旁邊督促孩子，注意孩子的寫字姿勢和習慣，發(fā)現(xiàn)孩子有錯誤時要及時改正，并且在孩子完成作業(yè)后進行檢查。平時也要注意多與老師及時溝通，了解孩子的學習情況，與老師在課內(nèi)外一起幫助孩子學習。

結(jié)束語：

漢字是我國文化瑰寶，學寫漢字是小學地段語文教學中的重要任務(wù)，每個語文老師都要引起重視，通過上述幾點可以有效地幫助教師教學。學寫漢字并非能夠一蹴而就，需要日積月累和教師的幫助，每一位老師都應(yīng)該以身作則，做出最正確的示范，在課堂上書寫一手漂亮的粉筆字。在教學過程中多予以鼓勵，培養(yǎng)孩子的信心，激發(fā)孩子的興趣，增強語文寫字教學的效果，學生在日常的寫字訓(xùn)練中會受到良好的審美氛圍，做到提筆就是練字的課堂效果。

參考文獻：

[1] 張華.小學低段語文寫字教學探討[J].課外語文（教研版），2013，（6）：38-38.[2] 韋國先.小學生低段語文寫字教學的幾點心得[J].東方教育，2013，（5）：112.[3] 杜娥.小學語文寫字教學的幾點思考[J].學周刊B版，2013，（12）：190-190.

第二篇：低段語文寫字教學心得

低段語文寫字教學心得

教師：劉曉英

寫字教學是語文教學的基礎(chǔ)。在小學低段，課后都合理地安排了“描描寫寫”，讓學生提高寫字能力。作為小學語文教師，一定要高度重視寫字教育，充分挖掘教材內(nèi)涵，提高學生的寫字能力。

一、養(yǎng)成習慣，嚴格要求

語文課程標準指出：“要讓學生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”正確的書寫習慣，不僅是寫好字的關(guān)鍵，而且直接關(guān)系到學生的健康。巴金先生說過：“孩子的成功教育從好習慣培養(yǎng)開始。”對低年級學生，從小對他們進行良好習慣的培養(yǎng)，將會使他們受益終身。首先要求學生養(yǎng)成正確的坐姿，即“頭正、身直、臂開、足平”。其次要求學生做到“胸離書桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸”。小學生自控能力差，老師要多提醒，及時糾正。另外還要與家長共同配合，時刻嚴格要求學生在校和在家的寫字姿勢。

二、認真示范，精心指導(dǎo)

俗話說，“打鐵還得自身硬”。教師是學生模仿的對象，教師寫得一手好字，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。在低段的生字教學中，教師的榜樣示范作用顯得尤其重要。

首先，教師要努力提高自身素質(zhì)，加強自身寫字基本功的訓(xùn)練。黑板上的板書，作業(yè)本上的評語，平時的教學記錄等都應(yīng)認真書寫。要讓學生明確“提筆就是練字時”，教師首先應(yīng)做到這一點。

其次，教師要堅持在田字格里寫規(guī)范的漢字。我在語文識字教學中，用藍粉筆寫出生字的部首，用白粉筆寫出生字的其它部件，讓學生在不同顏色的對比中加深對生字的理解。請學生分析字的結(jié)構(gòu)以及在書寫中每筆所占的位置，在學生的分析過程中一筆一畫準確示范。書寫完畢后，指導(dǎo)學生注意運筆方法、運筆節(jié)奏，使所寫的字不呆板。再讓學生在課堂上利用課本的“描描寫寫”，描出生字的部首，描紅，書寫。課后讓學生在習字本的田字格中自主書寫生字。特別需要說明的是，課本上的“描描畫畫”至關(guān)重要，這是識字教學與寫字教學有機結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。剛剛教了生字，學生興趣正濃，趁熱打鐵，省時省力，效果自然不錯。經(jīng)過一年持之以恒的訓(xùn)練，我班學生都養(yǎng)成了認真寫字的好習慣。

三、趣中求知，提高效率

“興趣是最好的老師”。在語文寫字教學中，要設(shè)計好教學方法，愉快教學，讓學生在趣味濃厚的學習氛圍中識字、寫字。

1．講故事

西漢大臣蕭何“深思題匾”，東漢大書法家張芝“洗墨成池”，王羲之“蘭亭練字”、“潛心苦學墨當醬”，歐陽通“學書買父字”，“柳公權(quán)發(fā)奮練字”，“鄭板橋?qū)W書法 ”等歷代書法家堅持不懈，勤奮刻苦的故事，能激發(fā)學生熱愛寫字的情感。

2．搞比賽

從小學一年級開始，我便定期開展班級寫字比賽，孩子們在比賽中你追我趕，都想得到老師的肯定。對每位同學的字，我都以表揚鼓勵為主，盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。增加展評數(shù)量，讓學生體驗到成功喜悅。

3．創(chuàng)情境

通過教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，從構(gòu)字規(guī)律上引導(dǎo)學生，這是識字、寫字教學的好方法。“看”是一個會意字。教學時，我說：“同學們還記得電視劇《西游記》中孫悟空看的動作嗎？”學生興趣盎然，搶著說：“用手擋在額頭上。”隨后便紛紛做動作。我抓住時機，說：“‘看’就是把手放在眼睛上方，只不過這個‘手’是斜的。”這樣，既讓學生記牢了字形，又避免了書寫錯誤。

識記字的方法還有很多，如：順口溜識字法（用“水”【澆】，用“火”【燒】，左邊“絞絲”彎彎【繞】，換上“提手”輕輕【撓】），加一加（月﹢生＝勝； 土﹢寸＝寺），減一減（多－夕＝夕 ； 梨－木＝利），換一換（“摘”把“扌”換成“氵”就是“滴”；“問”把“口”換成“ 活”就是“闊”），疊一疊（三“日”為“晶”；三“木”為“森”；三“口”是“品”）。這些識字方法，能提高學生書寫的趣味性和準確性。

四、循序漸進，勤寫勤練

在語文識字寫字教學中，我堅持“讀寫六步法”，即“讀（讀準字音）——看（看清字形）——描（手寫心記）——寫（加深印象）——查（找出不足）——改（準確規(guī)范）”。

“讀”就是讀準字音，特別要注意四川話與普通話的差別，平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音，多音多義字的正確讀音。“看”就是要求學生看準每個字的運筆步驟，間架結(jié)構(gòu)，書寫位置。看字，是為了察看字形，從整體上感知字的形體，從細微處認知字的筆畫。“描”則是在看準的基礎(chǔ)上，讓學生按照田字格中的范字，一筆一畫地進行描摹。學生在頭腦中形成字的雛形后，再對照例字在“描描寫寫”的田字格中，認真描寫，做到手寫心記。在書寫過程中，教師一定要引導(dǎo)學生全神貫地注看準例字，記住筆畫位置，加深印象。力爭每畫達標，每字達標。寫完不等于寫好，需要學生自“查”，即檢查書寫的漢字是否準確、規(guī)范，有何不足。檢查時可采取同桌互評和自己觀察為主，好在哪里，對不足之處應(yīng)該怎樣修改。教師在此過程中，對一些錯誤比較普遍的字，一定要及時進行全體訂正，講解。學生發(fā)現(xiàn)不足之處后，就需要“改”，即對已經(jīng)出錯或不夠規(guī)范的字進行修改。修改時要根據(jù)例字認真書寫，力爭下筆便做到準確、規(guī)范、端正，不可養(yǎng)成多次涂改的習慣。

總之，寫字教學是全面實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，寫字教學的意義遠遠超出了寫字的本身。在小學低年級識字階段要特別重視寫字教學，將書寫訓(xùn)練形成常態(tài)化的教學模式，充分利用語文教材資源，努力改進寫字教學方法，讓學生提高書寫能力，繼承優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)。

第三篇：低段寫字教學有感

低段寫字教學有感

在過去的教學的日子里，深深感受到我們今天的孩子，從小學到高中甚至到大學畢業(yè)，能寫好中國特有的方塊字的太少了。道聽途說這樣一件事情：“說的是我們一位大學本科畢業(yè)生，畢業(yè)后分配到一所中學上高中，第一堂課就讓學生哄了堂。事后，學校了解原因卻很簡單，就是因為這位老師的板書簡直是不看入眼。”雖然故事的真實性不一定準確，但是也應(yīng)該值得我們思考，寫不好字在生活中也會給我們帶來許多難堪。最近幾年，電腦的普及，給人們的工作帶來極大的方便，卻也使寫字的“必要性”越來越小，很多人的書寫退化了不少。越來越多的書寫讓人難以辯認。不可想像，如果有一天，我國的大街小巷，觸目皆為呆板的印刷體漢字，那將是多么單調(diào)和乏味！

研讀《語文課程標準》（2011），我發(fā)現(xiàn)新出臺的課標并沒有降低對寫字的要求，從課程標準中，我們了解到規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。

國家教育部總督柳斌也認為:不要小看了寫字這一基本訓(xùn)練，它關(guān)系到學生學習習慣的培養(yǎng)，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成。認真寫字中養(yǎng)成的一絲不茍的習慣，將使“終身學習”獲益匪淺。因此在寫字教學中我們要依據(jù)《語文課程標準》的階段目標，加強教育，積極引導(dǎo)和訓(xùn)練，使每個學生都能把字寫得既規(guī)范，又美觀。

小學階段必須重視寫字教學，特別是對于低段學生，這是一項不容忽視的基礎(chǔ)工程。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。

一、教師示范，榜樣激勵。

課堂上教師板書的一手好字，是對學生最大的激勵，教師在黑板上寫字，下面那些孩子們會說：啊，真漂亮！學生們會不由自主地模仿教師的字。為了讓學生看清每一個字的寫法，教師可以稍微減慢書寫速度，字的板書位置可以在黑板略高位置，以防止教師身體擋住所寫的字為最佳。同時，讓小朋友書空，跟著教師節(jié)奏認真模仿寫字技巧。小朋友練完字后，教師及時跟進評價，寫字評價從形式來看，可組內(nèi)互助評價、自我對照評價、教師點評評價，；從內(nèi)容是來看，有評價書寫態(tài)度、評價書寫筆畫等多方面。教師利用多種評價，每日評，每周評，月月評，那些表現(xiàn)好的孩子就成為班級寫字“明星”，他們成為現(xiàn)實中的榜樣。孩子們有了成功的體驗，可以以點帶面，有利于在班級形成熱愛寫字的氛圍，長此以往，效果必顯。

二、激發(fā)興趣，提高效率。

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣”。寫字教學比較枯燥、乏味，小學生年齡小，自控能力差。指導(dǎo)學生練字，如果只是一味地向?qū)W生講解偏旁部首、結(jié)構(gòu)造型，只是機械重復(fù)點、畫、鉤、挑等寫字技巧，久而久之，學生就會感到乏味。因此，在寫字教學中，我們特別注重學生寫字興趣的激發(fā)。比如，我有時說說漢字演變，偶爾講幾個和寫字有關(guān)的小故事，提提身邊和寫字有關(guān)的笑話，學生感覺新奇有興致了，寫字興趣就自然有了，寫字效果也就不斷增強。

三、嚴格要求，培養(yǎng)習慣。

《課程標準》指出：寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學時，書寫姿勢很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習慣的養(yǎng)成不能一蹴而就，特別需要老師的指導(dǎo)。在指導(dǎo)學生寫字的過程中我一直堅持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時時提醒，當場糾正，及時表揚。在我的嚴格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學生逐步養(yǎng)成了良好的寫字習慣。

第四篇：低段寫字教學

身正、筆正、心正，美躍然紙上

-----談提高低年級學生書寫能力的策略探索

[摘要] 寫字是一項重要的語文基本功，是學生學習所有課程以及終身學習的基礎(chǔ)。那么提高孩子的書寫能力呢？本文著重從“重視習慣培養(yǎng)，是學生寫好字的前提”，“激發(fā)濃厚興趣，是學生寫好字的關(guān)鍵”，“規(guī)范書寫指導(dǎo)，是學生寫好字的重點”，“溫馨多樣評價，是學生寫好字的保證”四個方面論述，以努力提高低段學生的書寫水平。讓學生體驗寫字帶給他們的樂趣，從而在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。【關(guān)鍵字】 低年級 書寫 指導(dǎo)

【正文】

第一學段寫字教學是學生書寫起步的關(guān)鍵時期。抓好這一學段學生寫好漢字是一項常抓不懈的工作。然而由于寫字任務(wù)的加重和寫字本身的枯燥，許多學生由此產(chǎn)生懈怠，加上一年級學生耐久性差，最終往往錯過了良好的寫字能力培養(yǎng)的時機。因此，在這一學段的語文教學中，培養(yǎng)學生的習字興趣，使學生脫離機械性的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣，樂于書寫一手漂亮的漢字，是我們教學所要抓的重中之重。

一．重視習慣培養(yǎng)，是學生寫好字的前提 1.準備寫字工具，形成正確意識

鉛筆、橡皮擦是低年級學生主要使用的寫字工具。寫字工具是學生寫好字的先決條件，沒有寫字工具何談寫好字。一年級開學的第一天，我給學生提出了這樣的要求：每天自己準備好六枝已削好的木制的鉛筆和一塊大的橡皮擦在鉛筆盒。提出這樣的要求原因在于：（1）養(yǎng)成學生自主準備學習用具的習慣。（2）不使用自動鉛筆和過短的鉛筆，減少斷鉛可能，有利于學生掌握筆鋒。（3）養(yǎng)成學生不隨意涂改的習慣，用橡皮擦要輕輕擦，注意作業(yè)本清潔和保管好橡皮擦。

剛?cè)雽W的一兩個月內(nèi)，我經(jīng)常讓班干部在課間檢查學生的寫字工具。對于沒有準備好的學生除了批評外，還要了解原因，幫助他們解決困難。在學生每次寫字的時候，我提醒學生注意使用寫字工具，并對遇到困難的學生給予輔導(dǎo)。例如老師要及時提醒學生寫了一會兒要把鉛筆轉(zhuǎn)一下角度，鉛筆不容易鈍掉等。寫完字，還要引導(dǎo)學生把寫字工具整理好，放回鉛筆盒以備下次用。

2.落實“雙姿”指導(dǎo)，培養(yǎng)正確習慣。

一年級新生剛?cè)雽W時，學校往往進行行為習慣的培養(yǎng)，其中寫字姿勢握筆姿勢就是培養(yǎng)的重點之一。剛?cè)雽W的兒童，寫字坐姿和執(zhí)筆方法的掌握程度都很不理想。而擁有正確的寫字姿勢是寫好字的首要條件，因此我們必須規(guī)范學生的坐姿和執(zhí)筆方法。

初學寫字階段，教師可先讓學生看寫字姿勢圖，再看一段學生寫字的錄像，引導(dǎo)學生觀察錄像中人物頭部、身子、手臂、腳的擺放特點是否與掛圖一樣，讓學生初步了解正確姿勢的標準是：“頭正、身直、臂開、足安。”然后教師示范，學生摹仿，再指名一部分孩子上臺表演，其余學生評價來加深印象。在學生練字時，教師要不斷巡視，及時提醒、及時糾正。

在學生初步掌握正確的坐姿后，再來強調(diào)正確的執(zhí)筆方法。對低段學生來說，學會執(zhí)筆并不容易。為此，教師首先要通過多媒體、教學掛圖等直觀手段向?qū)W生講清正確的握筆要領(lǐng)。另外，為了加強鞏固，教師可讓學生學習《寫字歌》，并讓他們在每次寫字前一邊背誦一邊端正姿勢：“學寫字，要注意，身坐正，肩平背直頭擺正，兩腳平放有精神，手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，寫字認真心要靜。”這樣一來，不僅督促學生保持正確的寫字姿勢，還能幫他們逐步養(yǎng)成不擺好姿勢不動筆寫字的習慣。

3．多方嚴格要求，促進習慣養(yǎng)成。

要養(yǎng)成良好的書寫習慣并非容易之事。在語文教學中，教師強調(diào)學生書寫美觀、“兩姿”規(guī)范。其他學科教師也不能只字不提，更一味追求教學效率，追求教學質(zhì)量，對學生的書寫大開方便之門，讓學生完成作業(yè)就行。教師們應(yīng)群策群力，團結(jié)一心，要形成一種意識，規(guī)范寫字，規(guī)范“兩姿”不僅僅是語文課的任務(wù)，任何學科對書寫的規(guī)范，對規(guī)范“兩姿”的養(yǎng)成都有督促地義務(wù)和權(quán)利。

另外幫學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，也不能僅靠學校里的幾節(jié)寫字課就能完成，還需家長的密切配合和監(jiān)督。為了使學校和家庭達到規(guī)范統(tǒng)一的要求，教師要經(jīng)常向家長宣傳學生良好書寫習慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，嚴格監(jiān)督作業(yè)的質(zhì)量及寫字姿勢，與教師齊抓共管。這樣一來，家長對孩子的寫字規(guī)范更重視了，還能有效督促孩子盡快盡好地規(guī)范寫字。

二．激發(fā)濃厚興趣，是學生寫好字的關(guān)鍵

“興趣是最好的老師”。寫字過程枯燥乏味,要想學生樂寫、愿寫、愛寫，教師就應(yīng)抓住學生的心理脈搏，多方面引導(dǎo)，努力激發(fā)學生的寫字興趣。

1.兒歌激趣。

兒歌深受兒童喜愛，文字簡練，通俗易懂。在教學中，我們可把筆畫造型編成兒歌，讓學生樂于學習，從而激發(fā)學生的寫字興趣。如：“像根扁擔是長橫，像根苗葉撇出尖，大腿出腳捺腳尖，小雞翅膀像個點”。這樣，學生就一下子記住了基本筆畫的形狀。

2.故事激趣。

小學生愛聽故事，尤其是低段學生。通過生動的故事引發(fā)他們對漢字的喜愛。如王羲之的“墨池”故事；鄭板橋“賣字助窮人”的故事；懷素寫字寫穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事??這些故事都是激發(fā)學生寫字興趣的生動教材。

3.競賽激趣。

小學生天性好勝，成功的喜悅往往能給他們帶來無窮的力量。針對小學生這一心理特點，在寫字教學中，教師可適當安排一系列的競賽評比。不僅可以寫字的好差來競賽，也可以從寫字姿勢，握筆姿勢，運筆方法等其它方面來競賽。

三．規(guī)范書寫指導(dǎo)，是學生寫好字的重點

中國的漢字簡單地說，是由一個個筆畫按一定的順序和諧地拼湊在一起而成的。那么，我們的寫字就要從筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)三方面來統(tǒng)一規(guī)范教學。

1．落實筆畫指導(dǎo)。

要學好寫字，筆畫的教學是至關(guān)重要的。筆畫猶如高樓大廈的磚瓦，只有保證磚瓦的質(zhì)量才能確保高樓的主體工程有好的質(zhì)量。漢字最基本的筆畫有八種：點、橫、豎、撇、捺、提、折、鉤。在寫字之前，教師首先要引導(dǎo)學生認識筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。例如：橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。撇有平撇和豎撇兩種，平撇應(yīng)寫得平而短，豎撇先豎后，寫時注意筆畫的連貫。

對于一些相似的基本筆畫，要引導(dǎo)學生采用對比的方法進行區(qū)別。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。掌握了這些，字就寫得規(guī)范、工整、美觀了。

2．落實筆順指導(dǎo)。

筆畫的先后順序，簡稱為筆順。當代著名書法家任政行先生說過：“按照筆順去寫，不但容易把字寫穩(wěn)寫好，而且能夠提高書寫速度。因此，我們在教學中，要重視學生的筆順規(guī)范指導(dǎo)。

為方便學生今后規(guī)范地書寫，可根據(jù)漢字的筆順規(guī)則：先橫后豎；先撇后捺；從上到下；從左到右；從外到內(nèi)；先里頭后封口；先中間后兩邊。教學時，教師可要結(jié)合具體字例，將這些筆順規(guī)則常掛嘴邊，比如一邊范寫指導(dǎo)就一邊提醒該字的筆順和相應(yīng)規(guī)則，學生在似乎間不經(jīng)意就明白了。并在指導(dǎo)每一個字時，都能在教師范寫時，讓學生邊說筆順邊書空，這樣便能達到更好的效果。

3．巧用田字格，讓學生掌握字體結(jié)構(gòu)。

俗話說“寫字沒有巧，筆畫安排好。”只要把漢字筆畫安排勻稱，經(jīng)常細心練習，就能寫一手漂亮字。而掌握字的間架結(jié)構(gòu)對于低段學生來說十分困難，可借助田字格，仔細觀察字帖，讓他們寫前對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。然后，教師要有計劃、有步驟地引導(dǎo)學生看字的筆畫，思考、分析字的間架結(jié)構(gòu)，哪個筆畫應(yīng)寫在哪里，特別是學會找準關(guān)鍵筆畫，對整個字的結(jié)構(gòu)把握起到重要作用。如“匕”字的關(guān)鍵筆畫在豎彎勾，“少”字關(guān)鍵筆畫是長撇等。讓學生找對后，仔細觀察它占多少位置，注意平衡、等距、長短、垂直的合理，然后再寫才能讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的習慣。

四．溫馨多樣評價，是學生寫好字的保證

評字是寫字指導(dǎo)的延續(xù)和提高。恰到好處的評價則對學生良好習慣的培養(yǎng)，濃厚興趣的激發(fā)都起到強有力的保證和推進作用。因此，在教學中探索評價方法，勢在必行。

1．戴上放大鏡鼓勵。

教師往往只注重對教學的引導(dǎo)和學生獲取知識的過程，而忽略對學生點評方法的優(yōu)化和贊美。要知道我們的一句贊揚的話語、一個肯定的眼神，或是一個點頭、一個微笑，都會帶給學生巨大的動力。我們的目的不是要把學生個個都培育成大書法家，而只在培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)書寫欲望，全面提高學生的素質(zhì)。所以，在與學生交流時，教師不妨把要求放低一點，多找閃光點，多鼓勵，幫助他們樹立自信。只要有一點進步，哪怕是一個筆畫，一個字，一次作業(yè)，都要大力表揚。

2．形式多樣一點。

評價的形式要多種多樣。我們可以嘗試學生自評、互評及教師點評相結(jié)合的辦法。

（1）自我評價。

這一環(huán)節(jié)就是學生在寫字過程中對自己的勞動成果進行評價。首先，教師可給學生提供評價的標準，再引導(dǎo)學生自評。然后，再指名一部分學生站起來反饋自己書寫的優(yōu)缺點。這樣，學生在自評中學會了認真審視自己的學習成果，在反思中培養(yǎng)了對漢字的審美能力；在反思中學會了贊賞自己，培養(yǎng)了自信心；在反思中也初步意識到自己存在著不足。并且，他們在自我評價中不時感受到了成功的愉悅：“我也能評自己的字！”（2）互相評議。

學生已經(jīng)學會了自評，教師可組織、鼓勵學生互相評議。可同桌互評，也可全班對某位同學的作業(yè)進行評議。在互評時，教師要鼓勵學生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學習借鑒，以便改進。通過互評不僅能揚長避短，提高寫字水平，還能訓(xùn)練口語交際能力、觀察分析能力，也能使他們正確全面的看待人和事物。

（3）教師點評。

每位孩子都有“向師性”，在他們的心里，只有老師對自己的評價才是最至高無上的。所以，教師的點評往往起到關(guān)鍵作用。很多低段的學生寫字時總會問：“老師您看我寫的字漂亮嗎？”這就要求教師的點評要恰當準確，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的點滴進步，多給予表揚鼓勵，讓他們感覺到成功的喜悅。對書法成績優(yōu)秀的學生，有時需要“精彩極了”，有時也需要“糟糕透了 ”，雙管齊下，方能揚蹄千里。

在語文寫字教學的第一學段中，教師要提高學生的寫字能力并非一朝一夕的事情。對此，教師一定要從嚴、從實、從點滴抓起，要抓住小學階段低年級的最佳時期，讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習慣，扎扎實實的寫好每一筆，最大限度的激發(fā)出學生的書寫熱情，讓孩子在書寫的過程中身正、筆正、心正，這樣才能讓筆尖的美永遠流淌。

【參考文獻】

[1] 章立千.走好“五步” 練就好字——淺議小學低段寫字教學的現(xiàn)狀與策略[J].讀與寫(教育教學刊).2010(09)[2] 王仙蓮.淺析新課程下低段寫字教學[J].黑龍江科技信息.2009(04)[3] 冒紅嬌,李紅梅.扎實開展寫字教學 全面提升學生素養(yǎng)——淺談新課標下的小學低段寫字教學[A].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（湖南卷）[C].2013 [4] 毛菊紅.寫字習慣培養(yǎng) 要從娃娃抓起——抓好低段寫字教學的“四步曲”[J].教育教學論壇.2012(25)

第五篇：低段語文識字寫字教學之魅力

低段語文識字寫字教學之魅力

莊溪小學

向志香

《課標》指出，識字、寫字是小學語文教學的重要組成部分，是１-２學段的教學重點。我在低年級語文識字教學實踐中，努力把握這個重點，狠抓識字、寫字，并進行有益探索，取得了良好效果，領(lǐng)悟了低段小學語文識字教學的無窮魅力。

一：充滿靈性的漢字

讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，既是我們識字的目標，更是兒童識字的原動力。那么，怎樣讓兒童感受到漢字之韻呢？怎樣讓兒童在識字的過程中，經(jīng)常地、自然地來感受學習漢字之樂呢？下面我擷取幾個識字教學片段與大家分享。

片段一：

師：今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€非常有趣的地方，想去嗎？ 生：想。

師：好的，今天就和老師一起到動物王國走一趟吧！（出示動物王國的課件。）師：請大家仔細看一看，比一比這些動物的尾巴有什么特點？出示“比尾巴”三個生字寶寶。說一說你怎樣去認識三個生字寶寶呢？

生1：我會認“比”字，它是一對雙胞胎組成的就象兩兄弟在比高低呢。同學們一下子就記住了這個比字。

生2：我會認尾巴的尾字，它的尾巴上有毛，頭上有戶人家，住的是平房。（聽了他的理解，同學們都笑著豎起了大拇指認為他的識字方法很形象。）生3：我會認巴，它就是爸爸沒了父親成了孤兒。

師：你們真是太聰明了，我們一起來讀一遍課題吧。你們讀得真棒，下面請同學們比比看，猴子和兔子的尾巴有什么不同？（看課件）生：猴子的尾巴長，兔子的尾巴短。

師：誰知道長短是一組什么詞啊？比劃一下看看？ 生：是反義詞，并做長和短的動作。師；那想一想這兩個字怎樣記住它們呢？

生：長很好記呀，我們是長陽人啊！我經(jīng)常看長陽臺里的肖爺爺講民間故事啊！短里右邊有顆豆，左邊天字短腳加了頭。師：同學們真棒！你們喜歡這些動物嗎？喜歡就比比看誰最快能和它們成為好朋友，和它們交了朋友后馬上告訴老師，老師就把這個漂亮的小動物送給你，（出示老師做的小動物頭飾，鼓勵孩子們迅速去識記這些生字）。同學們馬上插上了自己想象的翅膀，打開了記憶的閘門，很快就記住了猴子、松鼠、公雞、鴨子、等生字。然后我讓同學們帶上頭飾裝上尾巴進行表演，讓同學們比較這些動物尾巴的特點。并讓孩子們邊看邊把我手里的生字卡片貼在小動物們的身上，然后有的說詞語有的同學摘下這個詞語范讀一遍，反復(fù)幾次，孩子們就記得非常牢固了。接著我就分組訓(xùn)練組詞，用詞說話。再全班交流，看哪個小組說的最好。你聽同學們的語言表達還真不錯呢：

生1：我家有一只漂亮的公雞，穿著一件美麗的大紅袍子，可愛極了，它每天催我上學呢！

生2：動物園里有一只機靈的小猴子，不給它吃它就翹辮子。

生3：我每天放學在樹林里都看見一只特別可愛的小松鼠，時間長了，它一點都不怕我，還對我做怪像呢！

生4：我們班的同學字寫的好，畫畫的好，學習習慣最好。

師：哎呀同學們就像小百靈似的，說的真好聽！老師把掌聲送給你們！

片段二：

比如在學習“溪”這個字時，我是用的順口溜來讓學生記的：三點來開頭，一撇三點頭，拐彎兒拐彎兒碰石頭，流到大海不回頭。學生念幾遍就記住了它的寫法也懂得了小溪可以匯聚成大海的道理。“哥哥”是這樣學習的：上邊可下邊可，聯(lián)合起來做大哥。“能”和“熊”是這樣識記的：能對熊說：什么時候開上小四輪啦！“煌”字就是皇上在烤火。通過老師在課堂上的一些引導(dǎo)，學生就想出了各種各樣識記生字的好方法，這樣學生識記生字的興趣就高漲了，他們完全將學習生字當成了快樂。不再是被動的去死記這些字的一筆一畫，課堂孩子在比看誰的記憶方法最有創(chuàng)意。聽一聽孩子們的一些識字方法吧：“特”這個字孩子們是這樣記的，一頭牛媽媽要生寶寶了，不知去哪兒好，情急之下跑進了少林寺，生下一個特別可愛的牛寶寶。“鮮”小魚和小羊結(jié)婚多新鮮。“恩”因為我們有心所以懂得感恩老師，報恩父母。“爍”張永樂在烤火，眼里閃爍著光芒。因為我班有個學生叫張永樂。學生一下子就記住了這個字。還有“附、府”字，我班有個孩子叫付玉婷，所以孩子們就編了付玉婷在廣場下玩耍，付玉婷多了一個耳朵。還有的將生字畫成圖畫：如“肥”學生畫了一個彎彎的月兒然后將一只小手畫在旁邊，即月兒挨了一巴掌就肥了。還有“顯”字學生畫了一個太陽下面畫上一個練習本，即太陽下面做作業(yè)。總之學生在學習生字時真的是開動腦筋，積極主動，課堂上也是樂趣無窮，笑聲不斷。

二：寫字是一種快樂

如今無論是家常課還是公開課，指導(dǎo)學生書寫的環(huán)節(jié)和學生靜靜寫字的身影越來越少，總認為這樣會沖淡課堂的精彩，會抑制學生個性的張揚，這樣就導(dǎo)致了寫字教學的缺位。因此，我在實踐中，重新審視了寫字教學在低年級語文教學中的地位和作用，找到了行之有效的教學方法。我是這樣讓寫字成為快樂之事的：

1、明確要求，講清要點

（1）首先我讓學生全身心放松，處于一種自然狀態(tài)。然后強調(diào)認真書寫，就是思想要集中，要聽老師的講解，仔細觀察字形，一筆一畫的書寫，不馬虎。但不是用力的寫，緊張的寫，這樣你們就會死死的握住筆桿，這樣就會顯得死板、僵硬。

（2）你們寫字時，身體要坐好，但也不是僵硬地擺出一種正襟危坐的姿勢，而是做到：抬頭、挺胸（胸離桌子一拳頭）兩手兩腳自然放平、擺好，不拘謹，自己覺得舒服、自然就好。

2、觀察特點，正確引導(dǎo)

漢字的字形結(jié)構(gòu)自古至今都是方塊的，在長期的書寫實踐中，漢字的書寫形成了一定的美學原則。我們的學生現(xiàn)在使用的田字格，就是讓學生在一個方塊內(nèi)，做到筆畫與筆畫之間，部件與部件之間，講究疏密，向背，承載，覆蓋等。我讓同學們在觀察范字、把握特點、領(lǐng)悟規(guī)律后，再進行書寫。例如：寫“水”字時我告訴學生先順著田字格的豎中線寫豎勾，再順著橫中線寫橫撇，撇要張開一些，然后在右上格寫撇，右下格寫捺，捺也要稍微張開。邊教邊板書，這樣一個漂亮的“水”字就寫好了。然后讓學生照著范字書寫。

3、品評作業(yè)，賞析提高

書寫完成后，我就組織學生品評，在賞析中提高。這個過程我采用的是自評、生生互評、師生互評，形式力求豐富多彩，生動活潑。在自評中，讓學生找出自己寫得最好的一個字或者一個筆畫、一個偏旁，學會自我欣賞給自己畫笑臉或者畫紅花等；在互評中，幾個人以小組為單位相互鑒賞，取長補短評出最優(yōu)秀的作業(yè)進行展示；而在師生共評中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學生揚長避短，提高書寫水平。

4、以美為媒，陶冶情操

（1）美在象形。在學習漢字：田、山、禾、傘、火、鳥等字時，看到圖畫就能想到實物，給人以形體之美感。

（2）美在會意。在學習不正歪、小土塵、小大尖、一火滅、人木休、手目看等字時，讓學生感悟，其怡人心胸，啟人心智的作用不言而喻。會意字，給人一種形體的組合美。

（3）美在細節(jié)。細節(jié)不同，字形就不同，字意更不同。在學習末和未，干和千，夫和天，廠和廣，王和玉，禾和木等字時，讓學生比較這些細節(jié)讓他們感受到漢字的奇妙美。

（4）美在對稱。如習和羽、士和干、比和北、由和由等，給人以對稱美感。（5）美在穩(wěn)重。豎立方塊的漢字，橫平豎直，就像我們中華民族的美德，方正平和。

在寫字教學中讓這些美的感悟伴隨著孩子的筆，在紙上輕快地跳躍流淌，寫字便成了孩子們美好的享受。也為識字教學增添了新鮮的血液.