第一篇：聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評課有感

聽習(xí)作指導(dǎo)課及講評課有感

一直以來，作文教學(xué)都是語文教學(xué)的重難點，而習(xí)作也成了孩子們望而生畏的作業(yè)。非常感謝學(xué)校的李莉、張曉清、吳明霞三位老師為我們上了兩節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課和一節(jié)習(xí)作講評課。他們的課構(gòu)思巧妙，設(shè)計新穎。把枯燥的習(xí)作課與生動有趣的觀察實踐聯(lián)系起來，給學(xué)生的作文創(chuàng)造了形象直觀的情景，學(xué)生在討論、觀察交流中，寫作的欲望大大被激發(fā)了出來。

聽了吳老師一節(jié)作文講評課，我學(xué)到了很多實實在在的習(xí)作講評課的做法。這節(jié)習(xí)作講評課，吳老師始終都沒有脫離指導(dǎo)和示范的作用，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。主要表現(xiàn)在：

1.出示優(yōu)秀題目名單，讓全班大聲讀出他們的名字，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，增強了學(xué)生的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習(xí)作興趣。

2.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習(xí)作者在朗讀自己優(yōu)秀習(xí)作之前，教師就明確要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽他人說話的好習(xí)慣。

3.出示有問題習(xí)作，讓學(xué)生進行修改，這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習(xí)作講評課。教師要求學(xué)生修改習(xí)作之前，先明確修改方法，起到了指導(dǎo)引路的作用，學(xué)生有了修改的方法顯得不慌不忙。

4.講評課要指導(dǎo)學(xué)生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學(xué)生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習(xí)作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課吳老師采取的是小組合作的修改方法，這樣的修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學(xué)生合作之后，集體指導(dǎo)修改習(xí)作，給學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用，實實在在交給了學(xué)生修改習(xí)作的方法，從修改過程看，學(xué)生很會修改，說明修改習(xí)作的良好習(xí)慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習(xí)作講評課。

習(xí)作指導(dǎo)課上，兩位老師的語言精練，教態(tài)自然，親切、大方。評價語言豐富。整節(jié)指導(dǎo)課的教學(xué)思路清晰、條理分明、重點突出。整個教學(xué)設(shè)計，每個環(huán)節(jié)，都是教師的精心設(shè)計。特別是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用新鮮詞句去表達，形式新穎，匠心獨具。看得出，兩位老師和她們的研究團隊注重教學(xué)細節(jié)，注重習(xí)作訓(xùn)練。她們的習(xí)作課實實在在，簡簡單單，樸樸實實。

自己的一點想法：

1.三年級的小學(xué)生剛剛進行習(xí)作練習(xí)，應(yīng)該多在單項練習(xí)如“組詞造句、說寫片斷、技巧的仿學(xué)仿練”等方面下工夫。我們小學(xué)作文只有先把

句段寫好了，把基礎(chǔ)打好了，到了高段寫成篇作文才會比較容易。因此，作文訓(xùn)練一定要循序漸進。千萬不要拔苗助長。

2.習(xí)作教學(xué)的起點是兒童對作文的需要和興趣，因此，習(xí)作教學(xué)的開課十幾分鐘最為關(guān)鍵，也最費心思，它關(guān)系到學(xué)生“想不想寫”“有沒有東西寫”的問題，而且這兩個問題又與“能不能寫好”密切相關(guān)。教師要精心設(shè)計導(dǎo)語、精心創(chuàng)設(shè)情境，用自己手中的火炬去點燃學(xué)生心中的圣火。

今年3月13日，我非常幸運地參加了荊州市小學(xué)習(xí)作教學(xué)研討會，會上我觀摩了8 節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，通過這次聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到每位教師的教學(xué)風格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，雖然這8節(jié)課的風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎业囊稽c感受。說句心里話，在沒有參加“小學(xué)語文習(xí)作研討會”之前，作文教學(xué)對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味空洞無物的小學(xué)語文作文課堂教學(xué)，我有時是手足無措或是無可奈何。而且習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之后，短短8節(jié)課，讓我對習(xí)作課的有了初步的認識，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課應(yīng)采用的指導(dǎo)方法。一天半下來，收獲頗豐，特別是有幸見到一些執(zhí)教老師形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，行有所為，把學(xué)生自己的所思、所為、所做、所想寫進自己的習(xí)作中。活動過程中，老師們自身的語文底蘊很深厚，教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。如監(jiān)利的李莉老師在指導(dǎo)三年級“介紹家鄉(xiāng)的景物”這篇習(xí)作時，拍攝了學(xué)生最熟悉的中山公園江津湖圖片，讓學(xué)生欣賞湖岸邊的垂柳、湖上的石橋、橋上的亭子、平靜的湖面、遠處的大廈夜景等，欣賞完后，讓學(xué)生抓住自己覺得最美的一處景物具體來說。學(xué)生各抒己見，這樣對畫面的景物都有了較深的印象，再指導(dǎo)學(xué)生按由近到遠的順序?qū)懞眠@個片段。教師出示幻燈學(xué)生完成寫話

“近處，垂柳垂下＿＿＿＿＿＿，宛如＿＿＿＿＿＿＿，又像＿＿＿＿＿＿；遠處，有一座＿＿＿＿，如同＿＿＿＿＿＿，那＿＿＿＿亭子就像＿＿＿＿＿＿，平靜的湖面＿＿＿＿＿＿；更遠處，＿＿＿＿＿＿。”學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手。同時，在這次聽課活動中，給我留下深刻印象的還有學(xué)生，他們的習(xí)作素質(zhì)都特別棒，整體水平很好，聽說讀寫的能力很強，我想這與老師平時的教學(xué)是密不可分的，從中也可以看出，老師在平時的教學(xué)中就十分扎實，給學(xué)生打下良好的習(xí)作基礎(chǔ)。通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，讓我深切的體會到了緊迫感，認識到了自己的局限。同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓學(xué)生喜歡上我的習(xí)作課？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。總之，各位老師的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第二篇：習(xí)作講評課教案

以“關(guān)愛”為主題的作文教學(xué)講評

課前準備出示有關(guān)關(guān)愛的畫面，并且《愛的奉獻》的歌曲 一．導(dǎo)入

剛才我們看到了那些畫面？都和什么有關(guān)，（板書）請再讀一遍。這個學(xué)期，我們寫了一篇有關(guān)關(guān)愛的作文，是第幾單元的？（回顧習(xí)作題目和要求）。

我們說人與人之間的關(guān)愛，這真是人間處處有真情，人間處處有真愛。我們寫作要有一種追求，別人想得到的我不寫，我寫的別人想不到，一定要有個性。今天，我們來看一看你們寫得怎樣。

二、表揚寫得好的同學(xué)

總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點。總體看比較好，詳批了（）本，其中一類文（）本，二類文（）本，三類文（）本，四類文（）本。

在講作文之前，請同學(xué)們來猜猜這次誰的作文寫得好？看來這些同學(xué)已經(jīng)成了班上的小作家，其實，我們班上還有一些同學(xué)的作文也在悄悄地進步，最讓我刮目相看的是廖浩銘，你們看，(給同學(xué)們展示)

三、展示題目

我改作文有一個習(xí)慣，看到誰的題目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘錄了一些題目（幻燈片）請一位同學(xué)來讀一讀，這些題目，哪個最吸引你，為什么? 《依稀記得那雙手》《來，把手給我》《一路風雨一路情》《雖然我們不相識》《愛不曾走遠》《暖暖的太陽味》《幸福發(fā)芽了》《藏在頭發(fā)里的愛》《母愛﹥愛母》《愛=安慰+鼓勵》《淚花，晶瑩的淚花》

是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著期待。那么，這些題目的作者是誰呢？來，讓我們看看你們的廬山正面目，請站起來。讓我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

四、展示佳句

精彩的時刻才剛剛開始，同學(xué)們的開頭也給我?guī)砹嗣赖南硎堋３鍪净脽羝?/p>

1、選擇了歡樂，我不悲傷；選擇了堅強，我不哭泣；選擇了挑戰(zhàn)，我不退縮；選擇了關(guān)愛，我不后悔。——劉彥龍

同學(xué)們一起來讀一讀。很豪邁而不缺乏柔情，用了什么修辭手法？哪一句緊扣主題？對呀，有時一句話就能救活一段話。再來看看胡香玲的（齊讀）

2、關(guān)愛是雨天為你撐起的一把傘；關(guān)愛是黑暗時為你開啟的一盞明燈；關(guān)愛是寒冷時媽媽給你的一個擁抱；關(guān)愛無處不在，幸福就在關(guān)愛中慢慢發(fā)芽了。——胡香玲 胡香玲的感情很細膩，她認為“雨天為你撐起的一把傘”是關(guān)愛，“黑暗時為你開啟的一盞明燈”也是關(guān)愛，“寒冷時媽媽給你的一個擁抱”還是關(guān)愛。那么你認為關(guān)愛還是??關(guān)愛無處不在，幸福就在關(guān)愛中慢慢發(fā)芽了。這個題目應(yīng)該很好猜，是什么。胡香玲是嗎？恭喜你們答對了！

再來看看曾婕的（齊讀）

3、天空黑如深夜，狂風卷刮著地上火紅的楓葉飛入空中。雨從天空中直射下來，無情的狂風把路邊的小樹折斷，小樹在風雨中呻吟著，好像整個世界都在呻吟著??——曾婕

用了什么描寫，怎樣的環(huán)境？那么在雨中發(fā)生了一個什么故事呢？曾婕請你告訴我們。好感人，所以你的題目是？

看來，同學(xué)們很聰明，知道開頭要緊扣題目，更要緊扣中心——關(guān)愛，再說一遍。

六、真切的挑刺

不過寫作文要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺點，才能真進步，今天我就來幫你們找找毛病。你看：

1、標點病

（1）今天上午我起了早床看見天還沒有亮我就繼續(xù)睡著了。

請一位同學(xué)來讀一讀，感覺輕松嗎？少了什么？請你來為他加上標點。今天上午，我起了早床，看見天還沒有亮我就繼續(xù)睡著了。

還請你來讀一讀。這回怎樣？這就是標點病，我們再來看看這兩個句子。（2）媽媽說：“你還好嗎？我很好，我說打針也并不痛主要的是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。

（3）媽媽我愛您，我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭，你真是我的好孩子。請自由的讀一讀著兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？請選擇一個句子，為他改改。誰來說說你改的句子。媽媽說：“你還好嗎？”“我很好。”我說，“打針也并不痛，主要是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。”對嗎？真聰明，“媽媽我愛您！”我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點點頭：“你真是我的好孩子。”同意的舉手。太好了，看來你們不是不會，而是不夠仔細。

2、粗心病

看看這些句子，有什么毛病？請一位同學(xué)來讀一讀，（1）同學(xué)們寫上回到教室等待老師來上課。

（2）同學(xué)們都穿得原原的，唯獨我只穿一件單衣。（3）外面的空氣比里面的空氣要好把！（4）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。

什么地方出錯了？你們很仔細，但他們很??

對，這就是粗心病，請你們來幫他們治一治，第一個??

3、請仔細看一下第（4）個句子還有一個毛病？“就”字重復(fù)對，這就是重復(fù)病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一輛輛的汽車在那公路上奔馳而過，而那一個下水道口卻被一群淘氣的孩子搬起。那一行行的人走過，都沒有伸手過去弄好。

請一二組的同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，哪個字重復(fù)了，刪去以后，我們再來讀一讀，多好的句子啊，再來看看這個

（2）我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉(zhuǎn)，我心里想道：不好了，爸爸媽媽要很晚才下班??突然，我“哇”的一聲吐了出來，我蹲在那里，難受極了。

請三四組的同學(xué)來讀一讀，寫得好嗎？如何變得更好？請你再來讀一讀，有沒有更簡單，你改得真好。那么，這個句子呢？

(3)今天，又是一個雨天，又是一個有著狂風暴雨的雨天，看著雨瀝瀝淅淅的下著，我不禁想起了那把醉人的傘。請全班同學(xué)來讀一讀，多富有詩意化的句子啊，“有著狂風暴雨，雨淅淅瀝瀝的下著，”誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？

好可惜，哪個同學(xué)來給這些粗心的同學(xué)一個溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

七、有效地訓(xùn)練

1、欣賞

我們很多同學(xué)都做到了這一點。不過，作文最關(guān)鍵的還是看你的內(nèi)容是否充實。要把內(nèi)容寫充實，應(yīng)抓住那些描寫？

我們先來欣賞何婷的：她圓圓的臉上有一雙水靈靈的眼睛，微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩，讓人覺得她始終都是微笑的。

請女同學(xué)來讀。這是什么描寫？寫得好嗎？何婷，請你站起來，她是誰？有耳朵嗎？有眉毛嗎？有鼻子嗎？有頭發(fā)嗎？那你為什么不全部寫上去呢？有沒有這個必要？水靈靈的眼睛說明什么？微微上翹的嘴和臉上的兩個酒窩給人感覺總是在——微笑。那么微笑說明小薇是一個怎樣的人？因此寫外貌要抓住他身上最明顯的特點來寫，寫出它的個性。

再看看黃妍的：那是我學(xué)走路的畫面：“來，寶貝過來，媽媽在這邊。”母親伸開雙手說。我踉蹌而行，始終沒有擁入媽媽的懷抱。就在途中，我被石頭絆了一下，摔倒在地。“哇哇哇??”我不停地哭著。媽媽走到我的跟前，伸出一雙粗糙而又長滿老繭的手說：“來，把手給我！”

黃妍，請你來讀。你們覺得這個片段最值得學(xué)習(xí)的地方在里？點評得真到位，看來用上各種描寫方法能使文章更具體更生動。黃妍，我有一句話不明白，為什么是“一雙粗糙而又長滿老繭的手”呢？這雙手給了你什么？ 你用詞真準確。

讓我們再來看看這個句子，請男同學(xué)來讀一讀：回來時，燈光依舊亮著，大叔在遠處對我喊：“小姑娘，快走吧——大叔幫你開了燈——”我心里一陣感動：大叔，謝謝您了！——許若蘭

這里也用了什么描寫？她說我心里一陣感動，你們感動嗎？因為什么而感動？讓我們一起把這份感動讀出來。同學(xué)們能應(yīng)用各種描寫方法把文章寫得更具體更生動，如果沒有呢，我們一起來看看

2、病例

(師讀)

記得有一次，我和幾個同學(xué)商量了一下，決定去看望李爺爺。他是一個孤寡老人。

不到十分鐘，我們一行人來到李爺爺家，我們看到李爺爺正坐在沙發(fā)上。我和李爺爺打了一聲招呼，就進去了。我們和李爺爺談了好一會兒才回家去了。

你們覺得這個故事寫得怎么樣？缺少什么？是啊，李爺爺家里怎樣？我們看到李爺爺怎樣坐在沙發(fā)上？沙發(fā)又是怎樣的？我是怎樣和李爺爺打招呼的？李爺爺是什么表現(xiàn)？你們和李爺爺談了什么？可能做什么？分別時的情景又是怎樣？請同學(xué)們拿起筆，發(fā)揮想象，用上各種描寫方法來幫他改一改。

同學(xué)們改得都很好，海明威也說，我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我們的作文就更需要修改了。說到這我得表揚一個人，陳丁菲。她寫作文就會很認真的修改，并且開始有自己的特色了，來，讓我們看一看。

八、作品展示 一路風雪一路燈光 作者：陳丁菲

那一夜，燈照得很迷茫，那一路，就帶著風和雪??

那燈，輝映著老人慈祥的面容。如果你是夜晚的過路人，就可以看見老人微笑著坐在她家屋前，深情的叮囑你幾句：“孩子，小心點，路滑。”再微笑著看你走進這條小巷，走出這片被愛包裹的燈光??

我走進這條小巷時，就刮著風，下著雪。遠處時不時傳來幾聲犬吠，靜，靜得可怕，靜得我全身發(fā)抖。突然，“孩子，被怕，走近點，有燈呢！”我被這突如其來的聲音嚇呆了。只見風雪中，顫巍巍地走出一位老人。“孩子，別怕，走！”我松了一口氣，跟在她的身后。“來，坐，我去倒杯水給你。”我坐在門前，過路人很稀少，每當他們從黑影中走進這座房子時，總是時不時的看看這片燈光，打量這所小屋，再慢慢的走出去，步伐也輕快多了。“給，去去寒。”老人給我倒了一杯熱水，不知是因為什么，我竟一口喝下了這杯滾燙的水，然后站起身，跺了跺腳，對老人感激的說了聲：“謝謝！”又踏上了這條風雪之路。

“孩子，小心點，路滑。”

我回了回頭，停住了腳步。她的臉煥發(fā)著紅光，一直朝我微笑，老人向我擺了擺手，仍然坐在屋前，迎著這片雪，伴著這片燈光??

也許是燈光照亮了我的路，也許是別的，我輕快地走在這片風雪的路上??

文中有內(nèi)有關(guān)愛兩個字？但能感受到嗎？從哪里感受到的？文中出現(xiàn)了四次，這種關(guān)愛是多么深沉。我手寫我心，只有用心去寫文章，我們的作文才能感動別人，感動自己。

九、總結(jié)

媽媽關(guān)愛我令人感動??正如歌詞里說到：只要人人都獻出一份愛，世界將變得更加美好。

最后，我想用三位同學(xué)的結(jié)尾來送給大家：播放音樂鋼琴曲 關(guān)愛就是一滴淚，洗凈了我日漸蒙塵的心。——李文濤

如果在人生的旅途中，我失去了家人的關(guān)愛，那么我將成為一個靈魂不全的人！——巫利娜

相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。雖然我們并不相識，但是有一種愛驅(qū)使我們走到了一起。——陳蘇華

九、作業(yè)；修改這篇作文

第三篇：習(xí)作指導(dǎo)課

教學(xué)過程:

一、師生談話

師：今天，我們來上一節(jié)習(xí)作課，希望大家課堂上都能暢所欲言，盡情的表達。

二、出示名言，引入課題。（齊讀）

只憑一句贊美的話，我可以快活兩個月。——馬克·吐溫（生齊讀）

1、讀了名言，你理解這句話的意思嗎？（指名）

2、這句話告訴我們什么？（指名）夸贊對一個人的重要性 師：聽了夸獎你的心情怎么樣？（生 高興

愉快??）

師：生活因夸獎而多姿多彩，喜愛自己，欣賞他人，你會從別人身上吸取優(yōu)點，進步得更快，我想咱們班的同學(xué)肯定也各有各的長處，今天我們來夸夸同學(xué)的閃光點，好不好？（板題）師：夸同學(xué)的閃光點，其實就是夸什么？ 板書（優(yōu)點、特長、好品質(zhì)、好習(xí)慣??）師：要發(fā)現(xiàn)這些藏在大家身上的閃光點要怎么做呢？（指名）板書：仔細觀察

學(xué)會欣賞 三．創(chuàng)設(shè)情景，積累素材。

師:請大家睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察圖上的情景，看看這些同學(xué)有什么閃光點？

1、課件出示一組學(xué)生生活畫面。（愛學(xué)習(xí)、愛勞動??）

2、看圖片說閃光點（提示：把話說完整）

師：接下來我們再來玩一個猜“閃光點”游戲，你能跟據(jù)同學(xué)們的這些“雅號”猜出他們的閃光點嗎？

1、課件出示: 根據(jù)“雅號” 猜“閃光點”。(“雅號” 小諸葛 小蜜蜂 小博士 小百靈 小畫家 小書法家 小作家 大力神 飛毛腿 熱心腸 巧兒姑娘 環(huán)保小衛(wèi)士 ??)。

2、學(xué)生交流。

四、動口夸贊，積累語言。

師: 他們身上有這么多的閃光點!我想咱們班的同學(xué)的閃光點也不會亞于他們，（結(jié)合班內(nèi)評星活動，送稱號）。現(xiàn)在就讓我們敞開心扉，夸夸自己的同學(xué)，送他一個響亮的稱號，（屏幕出示星稱號）

1、同桌互說互夸 提示：

（1、可仿照這樣的順序來說：我想夸的同學(xué)是＿＿＿。他（她）的身上有很多閃光點。我夸他（她）的一個閃光點是＿＿＿＿＿＿，我要送他＿＿＿＿的稱號。

2、也可以按自己想的說。）

師：.老師剛才發(fā)現(xiàn)大家都能真誠的夸獎同學(xué)，現(xiàn)在誰來在全班同學(xué)面前夸夸同學(xué)呢？（指名）（師生評價）

3、過渡：看來，大家的眼力還真不錯，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)的很多優(yōu)點。獎勵大家看一段動畫視頻。

師：動畫中，熊二夸了熊大什么優(yōu)點？（指名）熊二是通過什么把熊大`勇敢`的好品質(zhì)講出來的。（指名）板書（具體事例

真實）師：你能不能也通過一件具體的事例再來夸夸你的同學(xué)？（4人小組里相互夸一夸）（課件出示）：

1、請用一件具體的事例來夸夸同學(xué)的閃光點。

2、說說他值得你學(xué)習(xí)的地方。

3、小組代表在班里說一說。（師生評價）

五、明確習(xí)作要求：

師：大家都能從平時生活的點滴之中發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點，通過一些真實的事例來體現(xiàn)這些閃光點，真不錯。閃光點找出來了，材料選好了，怎樣把這篇文章寫好呢？老師帶來了一篇寫好的例文，我們一起來欣賞一下。

1、讀開頭，總結(jié)寫法。

我們班里有一個同學(xué)叫沈弈同，他長著一雙水汪汪的大眼睛，白嫩的皮膚，一張可愛的笑臉。他最大的優(yōu)點就是：樂于助人，熱愛集體，關(guān)心同學(xué)。

（寫同學(xué)的閃光點，可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣可以讓人對你介紹的同學(xué)有一個初步的、整體的了解，人物形象更豐滿。）

2、思考：如何把這件事寫的真實、生動。

那是一個下午，上體育課時，同學(xué)們都興高采烈地玩著各種游戲。我和沈弈同等一些同學(xué)在跑步。“哎喲”，隨著一聲尖叫，同學(xué)們都朝這邊望過來，原來是我跑步的時候絆了一跤。（事情的起因，簡略的寫）我的腿摔得很厲害，雖然努力想爬起來，但試了好幾次都不行。這時，我多希望有人來拉我一把。可同學(xué)們站在一旁似乎都嚇呆了，不知道怎么辦才好，顯得束手無策。正在我失望時，一雙溫暖的小手拉住了我的手臂。是沈弈同！他皺著眉頭，蹲在我的身邊，關(guān)切地問：“怎么樣，摔的重不重，腿能不能動？”我點了點頭。他看了看我的傷口，小心翼翼地把我扶起，努力地將我的手搭在他的肩膀上，艱難地走著。不一會兒，我就發(fā)現(xiàn)他累的滿頭大汗了，可他卻仍然堅持著把我送到學(xué)校醫(yī)務(wù)室。（通過抓住當時同學(xué)的語言、動作、神態(tài)來寫，才能更真實、生動；適當運用對比的寫作方法，更體現(xiàn)出同學(xué)品質(zhì)的可貴。）。

他總是這樣熱心地幫助同學(xué)；總是把困難留給自己，把方便留給別人；總是愛幫助集體，幫助同學(xué)；他總是??許許多多的情景在我的眼前浮現(xiàn)著，令我難以忘懷。我相信，善良的他一定會受到很多人的喜歡。總結(jié)：（課件）

1、寫同學(xué)的閃光點，可以簡要介紹同學(xué)的外貌，這樣人物形象更豐滿。

2、要交代清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的開始、經(jīng)過、結(jié)果。其中經(jīng)過要寫詳細，抓住當時同學(xué)的語言、動作、神態(tài)來寫，3、在寫的過程中還要恰當運用積累的好詞好句。作業(yè)：

學(xué)習(xí)這個同學(xué)的寫作方法，相信大家一定明白了應(yīng)該怎樣完成好這篇作文。課后，請大家認真完成這篇習(xí)作，下次作文課我們一起來欣賞大家的作品。

課件：

1、完成一篇習(xí)作--《夸夸同學(xué)的閃光點》。

2、辦一期板報，貼上同學(xué)的照片，再把自己寫的文章貼在照片的下面。

課件：世界上并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。——羅丹 師：法國雕塑家羅丹說：“世界上并不缺少美，少的只是一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛”。讓我們做個有心人，用眼睛去發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，用真誠去盡情地贊美別人，使我們的生活充滿歡樂，充滿愛。

第四篇：聽習(xí)作課心得體會

聽習(xí)作課心得體會

法帕明德小學(xué)：者云芬

2011年11月25日，我去芒市四小參加了芒市地區(qū)的連片教研活動，主題是習(xí)作課的教學(xué)。說句心里話，在沒有參加這一教研活動之前，作文教學(xué)對于我來說可以稱得上是舉步維艱，不知如何下手，面對枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我更是手足無措。而且習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師教學(xué)難。參與這一課題之后，短短幾十分鐘，讓我對習(xí)作課的有了初步的認識，了解了目前習(xí)作課的現(xiàn)狀、存在的問題以及上好習(xí)作課可以運用的方法。一天下來，收獲頗豐，特別是有遇到芒市四小的邵轉(zhuǎn)芝老師，她形式多樣、內(nèi)容豐富、充滿情趣的作文課堂更是讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生心有所思，情有所動，而后有所撰作。

學(xué)生應(yīng)處于習(xí)作的主體地位，是習(xí)作的主人。老師應(yīng)處處為學(xué)生著想。有人說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，有學(xué)生的心。”學(xué)生怕作文的一個原因是“沒詞兒”,意思是沒內(nèi)容。老師應(yīng)很好的啟發(fā)學(xué)生說什么、寫什么。引導(dǎo)學(xué)生說和寫他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學(xué)生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學(xué)生只有通過自己運用語言的實踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過

程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們的邵轉(zhuǎn)芝老師做到了！

活動過程中，邵轉(zhuǎn)芝老師自身的語文底蘊很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，執(zhí)教老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。

另外執(zhí)教老師都關(guān)注到了學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法，如：小組合作完成評價、班級評選優(yōu)秀文章、段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進步。學(xué)生完成試寫初稿后及時組織學(xué)生交流、評價，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評改，學(xué)習(xí)運用恰當?shù)男问奖磉_真情實感。習(xí)作評改別具一格，獨具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎項。在無形中讓他們明白了習(xí)作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛上了習(xí)作評改，并且學(xué)會了從哪些方面去評價自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，成為習(xí)作真正的主人。真是妙哉！

總之，兩位老師的作文課是有新意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。

第五篇：聽習(xí)作課心得體會

聽“塔城地區(qū)語文教師習(xí)作教學(xué)研討課”后感

塔城市阿西爾鄉(xiāng)中心校：劉小榮

2014年4月22—23日，我去額敏三小參加了“塔城地區(qū)的語文教師習(xí)作教學(xué)教研課”，主要是五縣二市優(yōu)秀教師的習(xí)作課的教學(xué)。習(xí)作教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點，小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。或者是茶壺煮餃子——有話吐不出。因而形成了學(xué)生習(xí)作難，教師教學(xué)難。在沒有參加這一次的習(xí)作教研課之前，作文教學(xué)對于我來說是最頭疼的課，課堂上我常常是講的口干舌燥，學(xué)生還是不知如何下筆，面對枯燥無味、死氣沉沉的課堂，我便是手足無措。通過參加與這一次的習(xí)作教研課之后，讓我茅塞頓開。僅僅兩天時間，讓我對習(xí)作課的教學(xué)有了進一步的認識，讓我對習(xí)作課的教學(xué)有了新的看法，讓我對習(xí)作課的教學(xué)有了進一步的提高。兩天下來，收獲頗多，特別是聽了咱們塔城市四小的王翠英老師的《人物對話》習(xí)作課后，她的課堂形式多樣、內(nèi)容豐富、情有所動。這堂充滿情趣的作文課堂真讓我深有感觸，我覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，緊扣提示語，分段描寫人物對話。

有人說：“教師要眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生。”課堂上王老師還把學(xué)生處于習(xí)作的主體地位，看作是習(xí)作的主人。處處為學(xué)生著想。當學(xué)生寫完一段對話時，王老師還讓學(xué)生演一演自己寫的對話。小學(xué)生的表演欲強。都在認真寫作。這樣學(xué)生的寫作興趣一下提高了，學(xué)生一下就有話可說，有話可寫。我又覺得作文課就是應(yīng)該這樣讓學(xué)生感

興趣，只要讓學(xué)生通過自己表演才能更好地掌握習(xí)作的寫作技巧。在教學(xué)過程中老師還要要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。而這些我們的王翠英老師做到了！

在塔城地區(qū)的語文教師習(xí)作教學(xué)教研課活動過程中，其他縣市的老師也非常出色。這些教師自身的語文底蘊很深厚。教學(xué)過程中的語言規(guī)范、生動、風趣、有吸引力。對學(xué)生的發(fā)言和表現(xiàn)，在遣詞造句等方面，能及時抓住優(yōu)點和不足進行恰如其分的肯定，表揚或糾正。在這方面顯得應(yīng)對自如，學(xué)生提高運用語言的能力發(fā)揮了很大的作用。

在這次研討課中，個別教師還關(guān)注到了學(xué)生修改習(xí)作能力的培養(yǎng)。采取多種形式，多種方法。有的教師讓學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，如果發(fā)現(xiàn)錯漏之處，自己進行修改。還有的教師采用小組合作來完成修改，評選出優(yōu)秀文章或段落，尊重學(xué)生，肯定學(xué)生的點滴進步。學(xué)生完成試寫初稿后及時組織學(xué)生交流、評價，既使學(xué)生習(xí)作反饋信息快，又讓他們參與評改，學(xué)習(xí)運用恰當?shù)男问奖磉_真情實感。以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。習(xí)作評改真是別具一格，獨具匠心，整堂課上絕大部分學(xué)生都或多或少地獲得了某一方面的獎項。在無形中讓他們明白了習(xí)作修改并不可怕。學(xué)生的自信心得到了提高，學(xué)生愛上了習(xí)作評改，并且學(xué)會了從哪些方面去評價自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)修改自己作文的方法，使學(xué)生真正成為習(xí)作的主人。另外，授課老師在課堂上都創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，學(xué)生必有所感，而有所感就會動其情，動其情則辭必發(fā)。這樣不僅有效地激發(fā)了

學(xué)生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，更拓寬學(xué)生的寫作思路。

總之，這些老師的作文課是很有創(chuàng)意的課，在培養(yǎng)學(xué)生作文興趣、認識能力、創(chuàng)新精神等方面給我很大啟迪。真的是好久都沒有這種心靈上的觸動了，這次聽”塔城地區(qū)的語文教師習(xí)作教學(xué)教研課”對我的習(xí)作教學(xué)而言真的是賦予了很大的意義，我不得不發(fā)自肺腑的感慨那句老話：活到老學(xué)到老啊！