第一篇：農村語文教學中電子白板的應用

廣西博白縣旺茂鎮中心校（５３７６００）覃秋菊

隨著農村義務教育薄弱學校改造工程的實施，很多農村小學在這次春風的吹拂下，也配備了電子白板。那么，作為一名農村小學教師，如何在語文教學中有效運用電子白板呢？

一、根據教學內容制作語文教學課件 課件的制作，是電子白板教學的基礎，也是應用課件進行教學的前提。教師課前必須備好課，了解新課標的要求，根據教學內容和自己收集到的材料精心設計，把圖像、文字、聲音綜合起來，設計出一個完整的課件。

例如，在進行《望廬山瀑布》一課的教學時，教師可設計這樣一個課件，將學生帶入情境之中：（１）用視頻播放廬山風景圖，讓學生了解廬山，在最短的時間內拉近學生與廬山的距離，為揭示課題做準備。（２）配上優美的音樂，營造出和諧的氛圍，最后定格到瀑布，讓學生整體領略廬山風情，把學生的視線聚焦在廬山瀑布上。這樣既渲染了課堂氣氛，又提高了學生學習語文的興趣。

二、用課件導入新課和講授新課

語文的課堂導入是一門藝術，好的導入能把學生的注意力迅速集中起來，能把學生愉快地引入學習情境中，提高學習效率。

在導入新課時，根據課文內容和學生的年齡特點，運用電子白板教學設備，把抽象的事物形象化，能調動學生的學習積極性。比如，教學一年級拼音“ɑ、ｏ、ｅ”時，我用熱播的國產動畫片《喜羊羊與灰太狼》里的動物制作了動畫進行教學，教學效果非常好。喜羊羊的左手拿著“ɑ”，右手拿著“ｏ”，美羊羊的左手拿著“ｅ”，右手拿著草莓。喜羊羊和美羊羊教灰太狼和紅太狼“ɑ、ｏ、ｅ”的讀法和書寫方法，教完后聽寫這三個字母。灰太狼聽寫全對，喜羊羊獎勵灰太狼一個紅彤彤的草莓，而紅太狼因為上課不專心，一個也寫不出來，被喜羊羊和美羊羊罰唱歌。這樣，用動畫片中的動物導入新課和講授新課，為學生創設了形象、直觀、生動的情境，很容易就把學生帶到課文中，喚起學生的求知欲。

三、利用電子白板設計游戲，提高識字效率

小學語文的識字量大，字形復雜，容易混淆，學生學起來感到很難，且效率不高。如果將電子白板用于識字教學，效果會更好。例如，我在教學人教版小學一年級第二冊《曹沖稱象》這課的生字時，把學生帶到了學校的多媒體教室。我先在電子白板的大屏幕上出示“沖、議、論、桿、柱”等字，讓學生觀察，然后請學生舉手說說自己記住了哪個字，是怎么記住的。有學生舉手說：“老師，我記住了‘沖’字，就是中國的‘中’加上‘冫’，就成了‘沖’。”我用動畫片《熊出沒》里的熊大、熊二和光頭強的人物制作了課件進行教學：熊大拿著“冫”，熊二拿著“中”，光頭強讀“沖”字，熊二獎勵光頭強一個冰淇淋。播放課件的過程伴有動聽的音樂：“光頭強你不砍樹，努力學習變聰明了！”在輕松、有趣的氛圍中讓學生記住漢字的音、形、義，寓教于樂，能起到事半功倍的教學效果。

四、利用電子白板，進行古詩教學

古詩不是兒歌，學生不能一讀即懂。因此，有的學生還沒學，就有了畏懼心理。在這種情況下，如果能巧妙地利用電子白板進行教學，就能激起學生學習的興趣，就能使學生變“畏學”為“樂學”。如在教古詩時，可以根據古詩描述的美麗風景或者作者的心情，在網上下載相關的視頻或圖片，在課堂上根據教學需要適時用課件播放，這會激起學生的好奇心，使學生能在課堂上把古詩背下來。

五、圖像、聲音、動畫等資源突出教學重點

例如，我在講授二年級上冊的《小馬過河》時，通過電子白板，用課件播放動畫：（１）小馬幫媽媽馱半口袋麥子到磨坊去，跑著跑著，一條小河擋住了去路。（２）小馬跑過去，問牛伯伯。（３）老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”（４）從樹上跳下一只松鼠，攔住小馬大叫：“小馬，別過河，別過河，你會淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。它嘆了口氣說：“唉，還是回家問問媽媽吧！”（５）媽媽親切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”小馬小心地試探著，一步一步地淌過了河。這樣的情境設置，學生容易接受，在不知不覺中就突破了課文的重點：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

電子白板在基礎教育中，能很好地彌補傳統教學的不足，能很好地調動學生學習語文的積極性，但是事物都是有兩面性的，有利必有弊。電子白板中的聲、像、視頻替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流，它只能作為一件輔助工具來運用。

總之，應用電子白板進行教學是現代教學發展的趨勢。在語文教育教學工作中，根據農村小學生的特點，把農村有限的教學設備合理運用起來，并在新課標理念的指導下，將電化教育資源內化，為我所用，充分運用電化教育資源為語文教學服務，就能激發學生學習語文的興趣，達到提高語文課堂教學效率的目的。

第二篇：淺談電子白板在語文教學中應用

淺談電子白板在語文教學中的運用

以電子白板為核心的現代教育技術在學校教育教學中的應用日趨廣泛和深入，給教學改革注入了新鮮的活力。在小學數學教學中，充分合理地使用電子白板，可以創設教學情境，激發學習興趣，可以突破重點和難點，可以幫助學生理解概念，可以深化課堂訓練，提高學習效率，可以擴大學生的知識面，可以使教學問題生活化。而這一系列的應用，都要建立在科學分析、合理應用的基礎之上，即要緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，以充分發揮交互式電子白板的優勢，從而真正構建高效數學課堂。

那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發學生學習興趣，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、借助電子白板，優化教學情境

（一）化靜為動，喚醒學生的好奇心

心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，內部因素和外部因素。學生的學習材料和學習環境（外部因素）符合學生的認知水平，則易引起學生的好奇心，激發學生的興趣和求知欲。在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，教者常感到無從下手，因為資料圖片較少，只能根據書本中的圖頁，自己盡其所能進行講解，所以很多的課堂教學都是給學生靜靜的敘述，學生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學習積極性也不高，致使教學達不

到應有的教學效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂的特點，而且把許多世界各國的優秀資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。而且能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會學習的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學生求知欲

心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發展。學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突、激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，從而產生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程，吸引學生的注意力，激發學生求知欲望。

（三）優化情境，建立學生主體地位

情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。在崇尚情境教學的今天，喚醒學生的主體意識，塑造學生的主體個性，培養學生的主體能力，調動學生主動學習的積極性和創造性，構成學生生動活潑、主動和諧發展的教育平臺，已成為時代的要求。電子白板的運用改變了教師、學生的行為角色，為學生提供了多樣化和多維化的信息空間，創設了活動、探

索、交流、協作的環境，有利于學生全程參與學習，真正成為學習的主人。

二、利用電子白板，啟迪學生思維

（一）優化教學素材，提高學生注意力，突出教學重點

教育心理學實驗表明：人們在學習時通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學習過程中起的作用較大，同時也表明，視覺與聽覺結合，獲得知識的總和能達94％，尤其可見視聽在學習過程中的重要性。心理學還指出：“低年級學生，由于知識缺乏，經驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個”。

因此我們在設計課件時，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點，主次分明，否則會影響教學效果。

（二）化抽象為具體，簡化學生思維

小學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進行教學，能夠成功地實現由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學任務又發展了學生的能力和樂而不為呢？用電子白板創設原生態的場境，使之充分調動學生的多種感官參與認知，有效地激發學生對語文的情感體驗，獲得較為深刻的感性認識，從而更好地理解和記憶所學的內容。

三、善用電子白板，激發學生的學習積極性

建構主義教學觀認為，學習是主體以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用而主動構建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學生原有的生活經驗，才容易被學生接受，變成學生自己的知識.美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經典論述：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么，探明這一點，并根據此進行教學.”因此在運用信息技術時教師應該首先了解學生的已有知識與經驗，準確把握文本，有機融入相關信息，精心構思架設兩者之間的橋梁.使學生在教師的引導下，順利地自我建構、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養學生創新能力

實施素質教育的今天，創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養學生的創新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進了語文課堂教學，開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。只要教師合理，緊密結合教學內容，尋找最佳切入點和時機，充分發揮交互式電子白板的優勢，就能夠構建出高效的語文課堂！

第三篇：低年級語文教學中電子白板的應用初探

低年級語文教學中電子白板的應用初探

摘 要：交互式電子白板已經迅速走進我們的課堂，電子白板在小學低年級語文課堂上的應用，改進了傳統的教學方式，為語文教學增添了勃勃生機，更激發了低年級學生學習的興趣，降低了學習難度，提高了學生參與度，使學生在輕松愉快的氛圍中感知、感悟、體驗和生成，提高了學生的綜合素質。

關鍵詞：電子白板；小學語文；生字教學；閱讀教學；寫作教學

語文教學是我們學習祖國語言，運用祖國語言的教學活動。它的重要性不言而喻，尤其在小學階段語文的教學是其他學科學習的前提與基礎。而整合了多媒體教學優勢的交互式電子白板和語文教學的結合，不僅極大地便利了語文教學，還為語文教學增添了勃勃生機。

一、生字教學時巧用電子白板可以調動學生識字興趣，讓學生主動參與識字過程

生字的教學是低年級語文教學的主要任務。以往的識字教學僅僅通過教師的簡單講解，學生很難對復雜的生字產生深刻的印象。而電子白板的使用完全可以解決這一難題，利用電子白板的諸多功能，將枯燥、復雜的內容變得簡單、有趣，讓學生對所學生字擦出興趣的火花，并走近電子白板，主動參與識字。

（一）調動學生識字的興趣

在學習一年級下冊《識字一》教學時，“舞”字，很多學生因為觀察的不夠仔細，都認為它是三個豎，并且下面的筆順學生觀察起來也比較吃力。“放大鏡”功能就發揮了作用，將放大鏡在這個字的各個部分進行放大。為了讓識字變得熱鬧起來，還有一個功能也是不錯的選擇。將學生會認的字準備好，但是并不直接展示給學生看，從而增加了一層神秘感。學生看到黑黑的屏幕，個個充滿了好奇，這時利用“探照燈”功能，將一個圓圓的光斑照在某個生字上，讓學生快速讀出。學生興趣十足，個個積極參與。

（二）讓學生主動參與識字

更值得一提的還有“刮刮樂”功能。設計的一些詞語都被蓋住，學生要到白板上用“神筆”刮開，并且讀出詞語。這也讓學生接觸了白板，在游戲中感受到白板的神奇之處。教室里學習氣氛異常濃厚。識字教學當然離不開寫，往日的課堂，要在黑板上事先畫好田字格，然后在田字格上進行書寫示范，每節課都要重新畫田字格。如今，電子白板就有改變背景的功能，將背景改為田字格，可以在上面自由書寫，也可以在示范以后，讓學生在白板上書寫。

二、課文閱讀過程中白板的使用，可以增強學生的感悟，提高學生理解能力

課文的深入分析在小學階段要求的并不是很多，要讓學生真正投入到文章的學習當中，并且自然而然的從中汲取感悟，就要讓學生對文章產生濃厚的興趣。在教學中，很多教師都在為怎樣激發學生的學習興趣而努力。電子白板進入語文課堂以后，為教學過程注入了一股新鮮的血液。電子白板將黑板、投影、計算機的各種功能融入一體，使用起來更方便，尤其在課文理解和分析中更顯出其優越性。電子白板在教學中的有效使用，成為實現新課標“學生主動參與、探索”的助推器。

（一）利用電子白板創設課堂導入情景

課堂情景的創設有助于吸引學生的注意力。電子白板以其鮮艷的色彩、美妙的聲音、多變的圖像可以有效刺激學生的感官。它所創造出的各種教學情境，喚起學生的情感體驗，可以調動學生學習的主動性與積極性。

（二）利用電子白板理解課文內容

（1）對于簡單易懂的課文，主要是教會學生一些道理，培養正確的價值觀和人生觀。根據教材的內容需要，電子白板可以將靜態的課文變為動態，產生動靜結合的效果。利用生動、有趣的畫面，幫助學生理解課文的關鍵內容，在整體上有所感悟。

（2）對于一些難理解的課文，例如《天安門廣場》這一課的教學難點在于很多學生根本沒去過北京，更難以體會天安門廣場升旗儀式的壯觀。單憑口頭講解來說明什么是“壯觀”，空談看到升旗儀式的感受，對于低年級的孩子來講，很不切合實際。所以，利用電子白板讓學生身臨其境，真正的感受一下北京天安門廣場上升旗儀式的場景，即使不用任何語言，也能讓學生體會到什么是“壯觀”，從而產生強烈的民族自豪感。另外，學生也收集了許多關于“天安門”的資料，也可以利用投影儀來展示。

（3）古詩向來都是小學語文閱讀教學中的難點。古詩教學的重點是體會文字美、意境美，古詩以短短的幾句，卻呈現給我們無盡的景物與想象。讓低年級學生在頭腦中產生生動的畫面，是最難體會的，而電子白板突破了這一難點。

在講《春曉》一課時筆者深有感觸。這首詩不用教學生就都能朗朗上口，但是對于詩中的內容和意境，學生卻是知之甚少。在教學中利用電子白板“幕布”的功能，好似放電影一樣，將每句詩所呈現的畫面展示在學生眼前。“處處聞啼鳥”的聲音，讓學生體會到春天早晨的美好，正當學生還沉浸在春天早晨的美好當中時，已經將他們帶入到“夜來風雨聲，花落知多少”的淡淡感傷中去。這樣聲情并茂的講解，使學生情不自禁帶著充沛的感情來朗誦，能感受到他們已經充分體會到了詩的意境，將自己融入其中。

三、善用電子白板，創設虛擬空間，提高學生的觀察寫作能力

作文教學是語文教學的重中之重，培養學生仔細觀察、具體描寫的能力是小學作文訓練中的首要任務。對于低年級學生主要是培養其寫作興趣和自信心，使學生樂于表達，自由表達，有個性的表達。面對豐富多彩的大千世界，學生的見識很多，感悟體驗也不少，但是很多學生缺乏觀察能力，不能將當時的情景和復雜情感表達出來。寫出的東西好像記錄流水賬，缺少細節，內容不具體、不生動、不感人。通過對電子白板中豐富的素材資源進行整合，在作文課上重現學生親身經歷或者難以忘懷的場景，創設想象空間，來喚起學生的回憶，引導學生進行觀察和體驗，為學生創造出良好的寫作空間。

電子白板的使用大大的改變了傳統教學模式，不再是單存的教與學，而是教師與學生的充分互動。但是，電子白板只是完成課堂教學的輔助手段，好的語文教學還是要依靠教師本身的教學能力，對于白板的使用要恰到好處。我們有理由相信電子白板在我們的教學中將會越來越完善，使我們的課堂更加精彩。

[參 考 文 獻]

[1]王小菊.電子白板，讓語文課堂更高效[J].學生之友，2010（4）.[2]俞秋楓.淺談交互式電子白板在低年級語文教學中的有效運用[J].都市家教，2011（3）.（責任編輯：劉向宏）

第四篇：電子白板在語文教學中的應用

電子白板，語文教學的好幫手

哈爾濱市尚志小學校 張凌翼

在教育現代化日益發展的今天，電子白板作為一種新的教育技術,如今已悄然走進了學校,走進了我們的課堂。在語文教學中,電子白板教學以其“萬物于眼前,觀古今于須臾”的特質,使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分利用,讓課堂教學更加生動精彩,大大提高了學生學習的自主性和積極性,使教學達到最優化,達到了事半功倍的效果,開辟了語文學科有效教學的新天地。下面我就以小學語文教科版五年級上冊《激光》一課談一談自己的感受。

一、巧用電子白板，建構自主課堂

為了方便教學，我們有時需要使用電子課本呈現課文內容，可無法在上面做記號，這使得小學的語文課堂教學的質量和效率大打折扣。交互式電子白板提供了方便的屏幕批注功能，教師在教學過程中可以一邊講一邊做批注，較好地突顯閱讀的學習過程和思維成果；有利于集中學生的注意力，能有效引導學生思維發展，充分調動了學生的學習興趣。

我執教的《激光》一課，重點是了解激光的特點，用途及作者在介紹中所采用的說明方法。學生自主、合作學習交流后在匯報的過程中，我使用電子白板的批注功能，學生匯報出激光的一個特點，我就在在電子課文上進行圈畫、用不同顏色標注等，提高了他們思維的獨立性和深刻性。同時對于文章重點語句的理解，例如：“由于激光發光方向集中，所以特別亮，可以達到比太陽光還要亮一百億倍以上的程度。”這句話中我利用了電子白板的放大、拖拽功能，學生在學習的過程中會特別留意我所強調的“特別、一百億倍”這兩部分，有效的指導了學生朗讀，真正體現了以讀促悟，以悟激情的理念，幫助學生養成學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣。此刻，交互白板不再是單純的信息技術設備，而是一座溝通的橋梁，促進了“學生——教師——教材”之間的交流與互動。學生每一次深情地朗讀，每一次深刻地體會，都是表達感悟能力的提升。從而突破了文章的重點，大大提高了課堂效率。

可見，利用電子白板學習，使學生學習的更直觀、更專注，這是傳統的多媒體教學所無法媲美的。

二、善用電子白板，提升課堂功效

成果展示是電子白板優于傳統多媒體的最明顯的一個地方。學生通過小組合作探究之后需要將學習的成果在全班展示。傳統的多媒體課件根本就沒有這樣一塊區域，因為課件是課前按照教師教學思路預制好的，學生的合作探究情況是無法預知的，而傳統的課堂模式則是學生上黑板將本組的成果用板書的形式展示，書寫極慢，特別是語文學科，漢字特別多，那么請學生板書的教學行為將會浪費大量的課堂時間，極大地降低了課堂的學習效率，使課堂教學的容量變小。這樣電子白板的優勢就展示出來了。

在執教《激光》一文中，學生通過網絡利用ppt制作“激光應用、激光圖片、激光歷史”等演示文稿，在學生制作的過程中，我通過白板進行監控轉播，把學生制作的過程通過白板展示出來，發現學生存在的問題就直接在白板上操作，寫字，這樣使學生能直觀的發現問題，及時糾正。當學生完成制作后，進行成果展示時，我可以調動相應的攝像頭，直接投影到該小組的活動單上面，將成果進行展示。如：學生在展示“激光在軍事上的應用”的演示文稿時，每一位學生通過白板的轉播，形象、直觀的看到了激光可以制造激光槍和激光炮。從而大大提高了課堂的有效時間，拓寬了學生的視野，學習效率也得到了提高，學生的學習積極性也得到了相應的鼓勵，閱讀能力的提高自然不言而喻了。

三、利用電子白板，進行課堂小結

一節課的新課內容講授結束后通常要進行課堂小結，白板的板書回放功能可以將課上教師所寫的板書按先后順序放映，幫助學生理清教學思路，想回顧幾遍都可以，教學重難點通過不同顏色的字跡來體現，一目了然！

在《激光》一課中，我引導學生回顧本節課所學到的內容時，采用白板的重新放映功能，對文章的重點進行回顧，依次出現“最亮的光、最快的刀、最準的尺”，學生在邊說邊看的過程中對文章內容有了更深入的了解。

以上這些環節借助白板把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機的結合起來，既發揮教師引導、啟發教學過程的主導作用，又能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創造性，使語文教學更生動、更直觀，提高了課堂教學的有效性！

總之，交互式電子白板的應用為我們帶來了新一次教學和學習方式的變革，交互式電子白板應用于小學語文教學，促使學生的學習方式更先進，學習內容更豐富，使語文教學煥發出生命的活力。在教學中巧用、善用電子白板，將自己置身于孩子們的天地之中，孩子生命中的語文潛能就像長了翅膀一樣盡情地釋放出來，這樣的語文課堂才會更靈動，效果會更好。

第五篇：交互式電子白板在語文教學中的應用

交互式電子白板在語文教學中的應用

朝陽小學

王佳

隨著教育改革的不斷深入和信息化建設的不斷推進，多媒體教室走進了我們農村學校，整合了現代多媒體教學優勢的交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然地走進了學校師生，走進了我們的課堂。在實踐中我們發現在語文課堂教學中最大限度地利用交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種媒體共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、師生交互、備課和教研中教師之間資源共享。在語文教學中，我們可以利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，豐富語文學習情境，激發學生學習興趣，為語文課堂教學提供學習“媒介”，解決了學生學習困難。有利于學生自主地學習，豐富了學生課外知識。

現結合本人近一年來在語文教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的體會。

一、凸顯學生的主體地位，讓學生真正成為學習的主人。

學生是教育工作的最主要的對象，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教育教學理念，讓學生真正成為學習的主人。電子白板在語文教學中的運用就恰恰能體現新課改的學生觀。

1、激發學生學習興趣——圖片展示功能

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。學習興趣的產生與教學手段的運用有著密切的關系。在語文教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽的聲音以及唯美的畫面，為學生創設和諧、輕松的學習環境，可以大大激發學生主動學習的熱情，培養他們積極思考,發散思維能力。

例如《高爾基和他的兒子》一課，為調動學生學習興趣，我將課文插圖以最好的色彩展示給學生。在講解“春天到了，兒子種的花全都開了。春風吹來，姹紫嫣紅的花兒輕輕搖晃著，散發出陣陣芳香，引來了一只只蜜蜂。”這一自然段時，為了很好的讓學生理解“姹紫嫣紅”一詞，我利用電子白板的插入功能，將一幅幅美麗的花海圖呈現給學生，并搭配上適合的優美音樂，讓學生盡情欣賞。當孩子們看夠了，自己就有暢談的欲望，學生不僅很好的理解了姹紫嫣紅一詞的意思，并且隨著說了很多描寫顏色的詞語。通過這一組幻燈片的放映，學生們深切體會到了兒子為爸爸栽種的花以及兒子對父親的愛。

2、鼓勵學生主動參與；

所謂“主動學習”是指在教學過程中，學生在學習中表現出的自覺性、積極性、獨立性特征的綜合，是從事創造性學習活動的一種心理能動狀態。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使學生產生了濃厚的興趣，能夠自發自愿地參與到學習過程中，這也是提高課堂學習效率的有效方法。

例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是中學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

3、組織學生互動學習——展示臺功能

電子交互白板不同于其他教學多媒體的主要區別在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，利用電子白板教學能充分與學生進行多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。

利用交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發學生的積極參與，更好地促進生生、師生之間的互動協作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，使學生在拖放中經歷學習過程，強化了學生的學習實踐，使學生在實踐中增長能力。隨著學生對白板關注的增多，加強了集體共同參與的學習過程，教師也成了集體中的一員，無形中達成了更多的老師和同學的情感上的交流溝通，學生的學習興趣也隨之濃厚。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，課堂中我安排了這樣的小練筆：

兒子讀了父親意味深長的來信，明白了做人的道理，為了讓父親放心他給父親寫了一封回信，信中他會說些什么？請拿出手中的筆替他寫一些。請注意書信格式。當孩子們理解了課文的內涵，寫的都很多很好，這時候我可以很好的利用電子白板的展示臺功能，有效的將孩子們寫給爸爸的信展現給全班同學看，每個孩子寫的都不一樣，但是每一種愛都是深沉的，信里都充滿了濃濃的愛意。我想當孩子們看到其他同學的信也會是一種收獲，當展示自己書信的時候，對自己來說，增加了孩子學習的自信心。這樣的電子白板功能讓我和孩子們受益匪淺。

用電子白板上課學生不再是被動的接受知識了，課堂結構也不再是“教師講，學生聽；教師演示，學生看；教師提問，學生回答”的單一形式了，學生可以充分的展現自我，發揮自己的主觀能動性，學生成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教育。

二、確立教師的主導地位，讓老師成為學生學習的引路人。

在語文教學中，老師是教學的主導，教師的主導作用發揮得越好，學生的主體地位也體現得越充分，這兩者是辨證統一的。在老師的帶領下，利用白板的平臺，組織學生充分交流，在這期間，教師只是一個點撥者，引導者，課堂的主人是學生，學生交流合作的社會技能、語文素養、信息技術等都在一種輕松愉悅的氛圍中悄然形成，教師成為了學生學習成長更好的引路人。

如教學《高爾基和他的兒子》一課時，高爾基是一位偉大的作家，他很愛自己的兒子，他的兒子也非常懂事，對爸爸很孝順，文中哪些地方寫出了兒子對爸爸那種深深的愛？教學時我讓孩子們利用抓住關鍵詞的學習方法，閱讀課文第二自然段。高爾基的兒子只有１０歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別了爸爸，跟媽媽一起回家去了。

這時候我利用電子白板的批注功能，讓學生到黑板上畫出這些關鍵字詞，這樣簡單直觀的操作讓學生很容易就理解了課文。

總之，交互電子白板這一新技術的廣泛應用使靈活的教學方式應運而生，更加適應教學要求，貼近學生，促進了學生學習方式的改變，突出學生的主體性。同時，作為一種變革性的教學手段，促進課堂教學方式的改革，有利于教師和學生之間、學生和學生之間的互動學習，補充了從演示性多媒體教學到網絡條件下的個別教學之間的空白，有利于推動信息技術與學科教學的整合，有利于提高課堂教學的效果和效率，實現了教學的和諧統一。我相信交互式電子白板在以后的教學過程中應當有很大的發展潛力和良好的發展前景。