第一篇：讓生命因閱讀而精彩(讀書筆記)

在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

讓生命因閱讀而精彩

記得在一本書上看過這樣一句話：“喜歡讀書，就等于把生活中寂寞的辰光換成巨大的享受時刻?！闭f的多好啊，閱讀＝悅讀。

在閱讀中尋找那份心靈的寧靜；在閱讀中提升自己的思想境界；在閱讀中摒棄浮躁修煉自己；在閱讀中尋求教育的真諦和方法。讓自己在閱讀中成長、在閱讀中成熟、在閱讀中走向優秀。讓生命因閱讀而精彩！

在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

讀《給我一個班，我就心滿意足了》（薛瑞萍著）

這本書，是賁友林老師對教學手記的凝煉與提升。這些文字是不折不扣的真實記錄與切膚之感。全書充分展現了賁老師的課堂教學觀和學生觀。書的內容分成三大塊：第一塊是教育界幾位知名專家對本書及作者的相關評說；第二塊是賁老師的教學手記；第三塊是后記《一路走來》。賁老師把自己的教學手記整理后分為四部分呈現：前行中的瞭望，擺渡中的回首、跨越中的智慧、探索中的課堂。下面我就給大家介紹一下本書的有關內容。

一、教育界幾位知名專家撰文關于本書及作者談了自己的看法，其中：

國家督學，原江蘇省教科所所長成尚榮認為：賁友林的數學課堂是一個世界?！S友林就是這樣一個瞭望者、擺渡者、跨越者，他永遠聽從?彼岸?的召喚，永遠尋找新的起點。此岸與彼岸的轉換，讓他成熟、深刻起來，也讓他有一種詩意的棲居。

特級教師，南京師范大學附屬小學校長閻勤認為：?賁友林老師如果還有什么高明之處，那就是細致和敏銳。他如同一個出色的偵探專家，心細如發，目光敏銳……他的反思，經常是由細處、淺顯處入手，向大處、縱深處發揮，不落俗套。這種長期鍛煉才形成的個性，又使他處處留心、時時留意。所以賁老師好像天天都有素材可寫，其真實的原因是他比我們多看了一眼，多想了幾步。?

特級教師，原教育部小學數學教材審查委員顧汝佐認為：賁友林老師的教學手記，情真意摯，詳細地記錄了當代少年兒童學習數學的心理狀態和認知過程，也如實記錄下自己教學的成功、挫折與失敗，并及時抒發了自己的改進設想。賁友林老師的教學手記，正是小學生學習數學的真實反映，是十分珍貴的第一手資源。

在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

二、閱讀感受

賁友林老師難能可貴的是，他有一顆持之以恒的心，堅持寫教學手記，傳達著?我手記我心?的寫作追求。是他堅持每天都刻畫不同內容的平凡，把堅持看成一種責任，所以說，他成功了，這樣的成功是必然的。哲人說：機會往往光顧有準備的人?？粗洞税杜c彼岸》我深深的體會和感應到了一位教師的樸實，一種思想的沉著、一種行為的堅韌、一種人生的品質。他以 ?前行中的瞭望?、?擺渡中的回首?、?跨越中的智慧?、?探索中的課堂?，無不呈現出一種樸實和凝練的?記實+思考?，來詮釋他人生的追求，正如他自序中所言：?反思，鏈接著現實與理想，關注現實，指導未來。反思，改變我的教育生活，使我成為注意自己的人，成為自己想做的人。?

我想,賁老師認真，不僅僅是認真，還勤于思考，善于思考，且是在真實的思考。在切實的課堂中記錄著自己思想，記錄著學生的思想，記錄著點點滴滴。這是他的生活，這也應該是我們的生活，因為，我們都是教師，我們有著同樣的職業。可是他做到了，而我們卻沒有。這就是差距。其實我們每個教師每天也都在反思，但我們常常缺失的是：反思，沒有留下文字痕跡。

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《教學勇氣——漫步教師心靈》解讀

《教學勇氣——漫步教師心靈》共有七個章節，它的導言是?源自心靈的教學?；第一章是?教師的心靈?；第二章是?一種恐懼文化——教育和分離的生活?；第三章是?潛藏的整體——教與學的悖論?；第四章?認識于共同體中——為偉大事物魅力所凝聚?；第五章?教學于共同體中——以主體為中心的教育?；第六章?學習于共同體中——共事切磋?；第七章?不再分離——心懷希望教學?。

在本書中，作者帶領著教師，把教師職業和學生結合起來，進行一次心靈之旅，這是一次激動人心的、深刻的、探索教學本質的精神之旅。

讀這本書，絲毫感覺不到?閱讀?的累?？粗粗揖秃孟襁M入了情境，一切都像是自己臵身在那個課堂里；也像正在與身邊教師向我娓娓道說著他心中的困惑與反思，無疑也讓我產生共鳴。我在平時課堂教學中，不能關注全體學生，對那些東張西望的個別學生，拿他們毫無辦法，停下來讓他們回到課堂教學中來，又耽誤其他學生。結果聽之任之，長此以往，他們的?開小差?成愈演愈烈之勢。影響了全班的教學效果。這恰恰是我恐懼的地方，原來是自己不能敏銳地讀懂這些學生的行為，不能和學生進行面對面的談話，沒有摸清他們的所思所想。

目前，新課改背景下的教師，首先應該發展自己的專業水平，就是教師應該了解自身現狀，包括對自己職業特點的充分了解。應該明確，要改變教育對象，也要努力改變自己，從而產生改變自身的動機。其次教師專業思維的發展，就是教師在從事專業活動的過程中，教師由教育教學實踐通過思考將經驗轉化為理論能力，教師在學習了教育教學理論之后，通過實踐、思考轉化為經驗的能力。學生自主合作探究的學習方式需要教師的專業發展，單一的知識結構需要教師重視自己的專業發展，教材的新內涵要求教師的專業發展。

縱觀國內教育家走過的道路，有三個共同點：一是熟悉本國的(甚至是外國的)教育史；二是熱愛教育，并了解當前教育的需要；三是堅持理論聯系實際。

希望大家能立即能行動起來，積極探討教育教學的規律，更加了解我們的教育對象--學生，提高我們的教學效果，不斷反思，成為一個專家型的教師。

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做一名享受教育幸福的“心靈之師”

——讀《教學勇氣——漫步教師的心靈》有感一

炎炎七月，手棒《教學的勇氣》一書，每次總有大汗淋漓之感。可心里的喜悅，卻是另一番滋味。我知道這是《教學勇氣》帶著我進入到了另一個境界。不僅使我沐浴了一位大師的教誨，而且從新的視角來感悟平時教學存在的癥結所在。

真正的教學應該是一個師生互動的過程。不能讓老師一個人唱“獨角戲”。如果是這樣，學生定會感到索然無味。我也發現優秀教師都有這樣一個特點：他們完全沉浸在課堂上，課堂就是自己的舞臺，和學生作深層次的交流。他們能編織一個復雜的網，這張網聯結著學生、課程以及他們自己。在這樣的網中教學生學會為他們自己編織出一個世界。這張網以及它所包含的種種聯系超越了技巧和方法，存在于教師的內心中。教師的內心包含著知識、情感、精神和意志。

讀了這本書感觸最深的是：作者認為良好的教育不在教學技巧的純熟，真正好的教學源于教師正直、誠實的優秀品質。教學就是人與人的心靈交流，是生命本身的一件快樂的事。

我體會著在課堂上師生精彩的配合，心靈的撞擊而產生的教與學雙方都感受到的欣喜，一堂課下來，自己都會久久回味。那時就是覺得天底下最幸福的職業莫過于教師。但有時也會感到情緒的低落，感到與學生距離遙遠，我知道自己愛學生，可他們為什么與我有距離？幸虧我知道這種時刻總會過去的，風雨之后總有陽光。于是烏云確實也就這樣慢慢過去?？戳伺翣柲脑捄?，我才知道原來這世上并不只有我一個人有這樣的心情，而且看上去數量也并不少，快樂與痛苦并存，也許就是我們每個人在經歷著的，我釋然了。而且因為帕爾默，我發現了原來我的痛苦也是來自我對學生和教學的熱愛，看來這也是種與幸福并存的痛苦了。教育是最復雜的人的心靈與心靈之間的交流，教育迫切需要找回教師的真心真我，學生迫切需要沐浴教師心靈之陽光，教師也迫切需要透過學生的生命完滿自我，重振敞開心靈的教學勇氣。

《教學的勇氣》恰好是引領教師進行心靈之旅的導航圖，幫助教師找回“失落的心靈”的導師。我會努力象帕爾默所期望的那樣，真正地向世界、向生活、向同伴、向學生敞開心扉，做學生的大朋友！在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

堅持，堅持再堅持

讀《教學的勇氣--漫步教師心靈》有感二

今年暑假，我最大的收獲是讀了帕爾默的《教學的勇氣--漫步教師心靈》一書。天氣雖然炎熱，可心中卻靜如止水。我要感謝美國著名教師培訓專家帕爾默，帶著我進入到教學中未知的“自我”領域旅行，使我沐浴了一位大師的教誨。

是的，教師為著心靈的自由選擇教師的職業，但是教學要求常常使得很多教師心靈失落。我可以再一次鼓起教學勇氣，像許多優秀教師那樣，把心靈獻給學生嗎？

作者告訴我們：30年來努力探索教學技巧，掌握的教學技巧雖能應付，但是僅僅靠技巧是不夠的。當與學生面對面交流時，“唯一能供我立即利用的資源是：我的自我認同，我的自我的個性，還有身為人師的‘我’的意識”。在《教學勇氣》這本書中，帕克·帕爾默帶領著我，為重新點燃教師對人類來說最困難、也是最重要的教育事業的熱情，進行了一次“心靈之旅”。

我們在匆忙的教育改革中，時常會忘記了一個簡單的事實：如果我們繼續讓我們的教師仍然心靈缺失，僅僅依靠重新編制課程、停留在改變教師教學方法和提升教學技巧層面上，改革永遠不可能成功；如果我們不能喚醒以及激勵作為優秀教學之源的“人的心靈”，教學現狀永遠不可能改變。教育是最復雜的人的心靈與心靈之間的交流，教育迫切需要找回教師的真心真我，學生迫切需要沐浴教師心靈之陽光，教師也迫切需要透過學生的生命完滿自我，重振敞開心靈的教學勇氣。從這個意義上來說，《教學的勇氣》恰好是引領教師進行心靈之旅的導航圖，幫助教師找回“失落的心靈”的導師。在書香中尋覓幸福——我的讀書筆記摘記

教師需要心靈之旅，這是出于教師天職的神圣！是由于我們都有渴望教育返璞歸真之心！因為教育的最高理念是從心靈內部引出智慧內核，用真理啟迪生命，引發出學生的鮮活生命潛能。這需要教師能夠成為喚醒學生內心真諦的心靈導師，而且，只有當教師自己能夠清醒地與他的自我意識深層對話，傾聽到自己內心深處的真實聲音，才能夠注意、尊重和默契地回應學生內心深處的聲音，才能夠進入學生的內心深處，成為學生的心靈導師。

近日，在論壇中看到許衛兵校長在報告《超越教材的勇氣和底氣》中也引用了帕爾默的兩句話。一是“教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結構中?！薄倍恰罢嬲玫慕虒W不能降低到技術層面，真正好的教學來自于教師的自身認同和自身完整。??當優秀教師把他們和學生與學科結合在一起編織生活時，那么他們的心靈就是織布機，針線在這里牽引，力在這里繃緊，線梭子在這里轉動，從而生活的方方面面被精密地編織伸展。毫不奇怪，教學牽動著教師的心，打開教師的心，甚至傷了教師的心——越熱愛教學的老師，可能就越傷心！教學的勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持，那樣，教師、學生和學科才能被編織到學習和生活所需要的共同體結構中?！睆闹锌梢钥闯鲈S校長對這本書是頗有研讀，不然，也不會這么“特別關注”。

看來，要想真正弄明白《教學勇氣》的真諦，或許是一個長期的堅持閱讀的過程，路途雖然艱辛，不過，我還是會一步步朝前走，哪怕一點點?? 在書香中尋覓幸福——我的讀書筆記摘記

堅定不移的信念就是那個“蘋果”

----《還有一個蘋果》讀后感

今天，我讀了一篇名為《還有一個蘋果》的文章。文章雖然短小，但是文章的主人公那種堅持不懈的精神卻在我的腦海里留下了深刻的印象，久久揮之不去。不禁讓我想起了海明威的一句話：“沒有誰能夠真正地打敗你，除非你自己先倒下?！?/p>

文章講述的大意是：一場突然而至的沙暴，讓一個獨自穿行大漠的旅者迷失了方向，更可怕的是裝干糧和水的背包也不見了。翻遍了所有的衣袋，他只找到一個泛青的蘋果。他攥著那個蘋果，深一腳淺一腳地在大漠里尋找著出路，饑餓、干渴、疲憊一起涌上來，已數不清摔了多少個跟頭，只是每一次他都掙扎著爬起來，踉蹌著一點一點地往前挪，他心中不停地默念著：“我還有一個蘋果，我還有一個蘋果.........”三天以后，他終于走出了大漠。那個他始終未曾咬過一口的蘋果，已干巴得不成樣子，他還寶貝似的擎在手中，久久地凝視著。

在敬佩旅行者之余，我不禁驚嘆：這樣一個泛青的看似微不足道的蘋果，竟然有如此神力!其實，在生活中，我們也常常會遇到這種情形。

一年前，我從一所鎮中心小學來到一所偏遠的“村小”(一所城不城，村不村的)，心里很是失落。以前的所有夢想，頓時化為烏有。整天過著“過一天和尚撞一天鐘”的生活。加之，帶的這個班的學生極其不聽話，男生將近是女生的2倍，不好管理的狠。就別提班干部了，他們能管住自己的話，就算阿彌陀佛了。學生在全市教學統考中，排名比較靠后，領導心中的埋怨不說，我心中的委曲不知向誰去說？

這下子，一個難題擺在我的面前，我侅何去何從？打算放棄，還是堅持？這個頭痛的問題一直困擾著我，茶不思飯不想。一次無意間聽廣播，聽到全國十佳班主任老師袁鳳勤介紹說自己一直帶亂班，這樣反而能提高自己的水平。我慢慢在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

適應了。只好打起精神來，想著各種招兒來治理班級。特地從淘寶上買回萬瑋老師的《班主任兵法》(修訂本)，從中“取經”，汲取營養??

是的，在人生的旅途中，我們常常會遇到各種意想不到的挫折和失敗，會身陷某些意料之外的困境，這時，不要輕易地對自己說什么都沒有了。其實人生如沙漠，堅定不移的信念就是那個“蘋果”。

自己對自己說：“我失敗了，放棄吧?！蹦敲茨阏娴臅上缕鸩粊怼Ｈ绻阏f：“我還能堅持?！蹦敲茨愎婢蜁薪又呦氯サ牧α俊Ｈ丝梢宰约捍驍∽约?，也可以自己成全自己。

只要我們心中裝有一盞不滅的明燈，有著這樣堅定的信念，努力去找，總會找到幫助自己渡過難關的那“一個蘋果”。只要一直告訴自己：“我能行，我一定能行。”就一定能沖破困難走向成功!在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

與愛約定 詩意人生

——一位鄉村教師的教育生活

《教書，不簡單》這本書出自一位有著六年教齡的年輕編輯曾紀洲，這本書幾乎像磁鐵一樣吸引著我，一口氣把它讀完，而且還想再讀??對于我們這些扎根鄉村的教師來說，感到如同一位長者娓娓道來，一切都是那樣親切，一切都是那樣自然，一點兒也感覺不到做作，曾老師的教育智慧潤澤了孩子的人生，飽含著對學生的摯愛，讀著讀著，有些篇章是情不自禁地流下了激動的眼淚。

從一名房地產公司的營銷策劃到一所鄉村小學的代課老師的蛻變，緣由為同學的一個電話“還記得我家嗎？我暫時在我們這兒的村小代課，這里還缺老師，你來么？” 當時的他異常興奮，說不上是什么原因，就像自己對此期待已久，幾乎是未經考慮就答應了。說不清道不明的一種情愫，或許是冥冥之中的注定。

合上書本的那一瞬，一個面帶微笑、對生活充滿信心、對工作充滿激情、深受學生和家長喜愛的曾老師的形象躍然紙上?！吧钣肋h都有美好的一面，對別人眼中的苦悶，既然無力改變，那就換個思路，欣然接受吧?！?/p>

鄉村的田野風光是值得曾老師留戀的?；蛟S若干年之后，這風光漪旎的小坌村一定會引起曾老師的無盡美好回憶?！罢驹谕瑢W門前的田埂上，看著遠處連綿的群山，依山腰而建的村落，竹林環繞；近處阡陌縱橫，雞犬相聞。我不由得深呼吸，泥土的芬芳沁人心脾。”一幅幅畫面的工筆描寫，仿佛沒有身臨其境的我們也可以體會到?！敖k爛的映山紅，黃白芬芳的金銀花，熱烈奔放的朱頂紅，恬在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

靜幽香的八月桂，花中君子的劍蘭與墨蘭，迎霜傲放的菊，典雅精致、或雅白或金黃或暗紫的雛菊??”擁有了這份閑情逸致，就找到了生活中的美。讓人揮之不去的，還有留在記憶深處的各種各樣的野果。或許這里的風景算不上唯美，但至少有它們本該有的野趣。足以讓我們留戀不舍，不舍的是這里的一草一木。花木無情，人卻有情。

生活中，曾老師成了學生心目中無話不說的“大朋友”。外出游玩的孩子王，村里出入的丐幫幫主??讓你絕對猜不出他是一位鄉村老師，十有八九是一個“老頑童”；一會兒下河玩水，一會兒上樹，一會兒嘴上嚼草??仿佛電影中的畫面一樣定格于各個場景，一個個鏡頭都會留下百分百的回頭率。曾老師深信“只有真實的自己才會讓學生感到親切，因為真誠緣于真實。真誠才是打動身邊所有的人的致勝法寶”。曾老師也是一個心細如麻的人，發現學生的“衣領歪了，幫他們理平”??看似一個微不足道的小小的動作，傾注了曾老師對學生的別樣的關愛。正因為如此，曾老師走進了學生的心靈，和學生建立了親密的伙伴關系。

課堂上，曾老師成了學生學習的傾聽者。“做人永遠比學習來得重要?！彼粌H教給了學生的知識，也教會了學生做人的道理。讓他們從小學會了以一顆感恩之心對待自己的父母、長者。為了培養學生的自信心，曾老師讓學生一起分享了自己的糗事。“約法三章”，讓學生養成了良好的日常行為習慣。點點滴滴的小事兒，或許我們也曾經歷過，或許我們也曾放縱過，可最后的效果卻不盡如人意。于是乎，一些不平話、牢騷話，就會不由自主地蹦出來?？戳嗽蠋煹摹斑@些話不該說”，我們的心中就會有一種豁然開朗的感覺。在書香中尋覓幸福——我的讀書筆記摘記

班級管理中，曾老師可算是一個不折不扣的智者。“一個有絕招的老師，流露著率性的教育智慧。”遭遇挑戰中折射出的教育機智：替眾人開脫，揪出并孤立為首者?！爱斃蠋煻皇前嘀魅螘刑嗟倪z憾”，一句話讓人值得深思。為何現在的老師都避而遠之，為何沒有“給我一個班，我就心滿意足了”的氣概？曾老師非同一般，高招、妙招迭出，就是對“瘋子”母親也有說不完的故事。

肖川先生說：“沒有理想，就沒有企盼和期待，也沒有明天；沒有信念，就沒有勇氣和毅力生發的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境的無數險阻和艱難；沒有智慧，教育就只是心靈和精神的一種牽累；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，教育也就只是一種敷衍和應付；沒有情趣和藝術，生命之花就得不到醇美的滋養，理想、信念、智慧與真情，就缺少了最有力、最動人的表達方式?！边@一切的所有，我們都可以從曾老師的文字中找到清晰的影子。

曾老師從生活中的點點滴滴去體驗鄉村孩子的生活，互換角色使他們緊緊地生活在一起，用自己的熱情去感染學生，走進一個學生的心里只需要多點的關愛和鼓勵。讓自己成為學生的榜樣，教會他們誠實守信。對老師的懷疑和一種權威，在曾老師的引導下是信任與尊重。鄉村學生的純真和樸質深深打動著曾老師的心，他們建立的深厚的感情。

閱讀此書就像一個個小故事的再現，都是新鮮的，都是充滿韻味的，教給我們教書育人的小哲學，做人的大道理。在書香中尋覓幸福——我的讀書筆記摘記

不允許失敗的公開課

——讀《跟蘇霍姆林斯基學當老師》有感一

最近，聽一同事提起大夏書系，于是，百度一下，發現大夏出的書真不少，并且貼近老師的日常生活，真是本本精華……于是從淘寶店網購一本閆學老師的《跟蘇霍姆林斯基學當老師》。認真拜讀之后，我對怎樣當老師又有了進一步的

這本書如同一名教育戰線上的 ?老兵?對一名?新兵?的娓娓述說，講述了一個偉大的教育家蘇霍姆林斯基的教育理念，給我指引了前進的方向，很多讓我迷茫很久的問題在這本書中找到了答案，也讓我產生去閱讀更多蘇霍姆林斯基著作的積極愿望。

如今新課改中的?公開課?教學如火如荼地進行著，可作為課堂教學的一線人員，經常處于實驗階段。校級研討課、區級教研課、市級大比武……雖然花樣繁多，可每個人都是樂此不疲地應對著。每個人都想追求盡善盡美的課堂。有的老師為了獲得良好的公開教學效果，甚至提前作好鋪墊——課前演練一遍又一遍。課上，學生對老師的提問對答如流，順順利利地完成了教師的教學任務。老師開心地笑了，學生也言不由衷地笑了……

這本書一針見血地指出了這種?病根?。?由于種種原因，公開課逐漸演變成一門不允許失敗的?藝術?。為了避免?失敗?，不少上公開課的老師備課時都經過了反復打磨，教學設計不允許輕易改變，使得課堂基本上處于比較?安全?的掌控中，也就是說，沒有變化是這些課堂取得?成功?的主要因素；但有時恰恰是因為缺少了變化，課堂就缺少了只有真正的挑戰才能帶來的真正的精彩。蘇霍姆林斯基曾非常準確地指出：上課并不像把預先量好、裁好的衣服紙樣擺到布在書香中尋覓幸福——我的讀書筆記摘記

上去。問題的全部實質就在于，我們的工作對象不是布料，而是有血有肉、有敏感而嬌嫩的心靈的兒童。?

一節精彩迭出的課，其實更重要的是老師在課堂教學中能時刻關注學生，學生對新知的接受情況，對難點的突破之處，能根據學生在課上的知識生成的過程中，及時調整自己的教學重難點，把學生?需要?的以學生能接受的方式?給學生?，而不是強加給他們……

這讓我們深刻感受著：一節成功的課，它的誕生只能是在課堂上，在課堂的實施之中，在不確定的變化和調整之中。因此，真正的教育技巧和藝術就在于，一旦有這種必要，教師就能隨時改變計劃。一個好的教師，好就好在他能感覺出課的生成性發展。的確，順利的一節課的背后是什么，不用多說，大家也知道。它一直觸動著我的靈魂深處，細細品讀，耐人尋味。在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

走進學生，做學生的大朋友 ――讀《教育的55個細節》有感

合上這本書，55個細節如影片一樣清晰定格在我的腦海中：一個個生動的例子，老師在潛移默化中是如何教育學生，傳授學生知識，如何與人處世。

讓我感受最深的是，這位老師對學生有一顆愛心，對自己的工作總是充滿激情和信心，跟學生在一起打交道，我覺得他就像一個長不大的孩子，學生既怕他又從心眼里喜歡他，因為他總能給學生帶來許多意想不到的驚喜和快樂。

跟孩子打交道是一件耗費精力的工作，無論你經驗多么豐富，也總會擔心，甚至害怕出現一丁點失誤。這一點不難理解，因為世間責任最重的事情莫過于教育孩子。但我從這位老師與孩子的相處中，看到了老師的睿智，靈活性。他總能用一顆童心去揣摩學生的內心世界。我發現有些老師，包括家長，為了贏得孩子的好感，對待他們過份溺愛，過于寬松，結果卻適得其反。這位老師有一套自己對班級的管理模式，建立起了一種組織概念和明確細致的規則，同時讓學生感到安全、舒適。看來，這一點很值得我們的班主任老師學習。

制定嚴格的紀律會為你贏得尊重，然而，還是會有些孩子不喜歡你。要想讓學生喜歡你并不是一件容易的事。這位老師他卻有自己獨特的方法，每年的暑假期間，在沒有見到新學生以前，他會給他們寫信，并總是隨信寄去很多照片，開學的第一天，他用幻燈片向學生作自我介紹，以及曾經游玩過的地方，還介紹一些自己童年時的趣事，他目的是讓學生盡快的與他建立起聯系。他另外的一個好辦法是想方設法的吸引學生的注意力。但是他提醒我們，當學生們知道你想讓他們喜歡你時，你等于授之于柄，結果孩子們會利用這一點而無所顧忌。要讓他們知道，如果他們不喜歡你，或不給你面子，你對此毫不在意。你不能過分要求孩子，那樣你就無法真正去愛他們，如果你無法愛他們，也就不能嚴格要求他們。這兩方面是相輔相成的。我們在告訴孩子我們需要他們如何表現和行事的時候，必須要提出具體要求，使學生能夠分清是非。孩子們想知道老師時時刻刻在關注著他們，關心著他們，在他們愿意付出努力去達到你的要求之前，他們知道你也愿意付出努力，一旦你這樣做了，你跟孩子們的相處會更容易，更愉快和更有意義。

這本書給我最大的啟發是，教師要充滿激情，用快樂的心態去對待每一件事，并且盡可能的為孩子們創造更加豐富多彩、更有意義的生活，引導他們健康快樂成長，讓他們享受童年無憂無慮的生活。在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

特別的愛給特別的他

——《給教師的一百條新建議》讀后感

一看作者，原來就是網上曾評價的“另類校長”――鄭杰老師?！安环烈蛔x此書，這是一本無害的書”。多么樸實的語言??！或許正是這樣的樸實，吸引著我一口氣讀完。

雖然沒有華麗的辭藻，沒有高調的談論，沒有生澀的理論，但鄭杰校長就像一個未曾謀面卻有默契的朋友，用自己樸素的文字告訴我：既然選擇了教師這個職業，就去做一個稱職的老師，一個快樂的老師。

我想從中找出對我啟發最大的一些話來讓大家一起分享： “那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學習正確的；我們永遠都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！?/p>

“照亮學校的將永遠不是升學率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的愛，和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！?/p>

從這些話中我深深地感受到自己的薄弱和不足。每次單元測試后，班上總是有那么三幾個人要另開爐灶。不然，他們就沒法趕上其他同學。書上說要“用愛心去開啟學生心靈的窗戶,走進學生的心靈世界，成為他們的良師益友”。說起來容易，可做起來真的挺難的。在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

不是我們想象的那么簡單?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，等待是一個漫長的過程。

俗話說 “幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不同?！迸c這句話雷同的是：優秀學生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些三好五好學生，不用你對他們指指點點，他們總是能不折不扣地完成任務；而當你面對那一個個千差萬別的學困生，他們一旦出了一丁點小小的問題，我們總是習慣“夸大處理”。輕的是批評、寫檢查、罰掃地，重的是喊家長到學校??然后再對其大講道理。

其實，處罰和枯燥的說理簡直是隔靴搔癢，并不能從本質上觸及他們的靈魂，反而拉大了師生之間的距離。學生生就像那些尚未開放的花朵，我們就應該在他們身上多花些時間。只有傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色！

在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

三條“鐵律”促有效教學

————讀《有效教學十講》有感

余文森教授的《有效教學十講》是大夏書系中有關有效教學的一本。一看是大夏書，就有一種迫不及待的需求，于是便一頭扎進去。十講太多，且談談第六講中?有效教學的三條‘鐵律’?。

當前，有效性問題已成了課堂教學改革的熱點問題。

鐵律之一: ?先學后教?，當學生已經能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后針對學生閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學

這條規律告訴我們：當學生處于相對獨立和基本獨立的學習階段，具有一定的獨立學習能力，必須先學后教，這是教學的一條規則、規律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。從教學促進學生發展的角度講:先學立足解決現有發展區問題；后教旨在解決最近發展區問題。

這條規律的潛在意義在于：不論學生處于什么樣的學習階段，也不論學生是怎樣地依靠教師，每個學生都具有獨立性（每一個人都是一個獨立的人；每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在；每個學生都有一種獨立的傾向和獨立的要求；每個學生，除有特殊原因者外，都有相當強的學習能力。——教學論專家江山野《教師的學生觀和學生的兩重性》）

余教授認為，先學之學具有超前性、獨立性、異步性的特性，而后教之教具有針對性、參與性、開放性的特性。洋思中學的?先學后教、當堂訓練?模式、杜郎口中學的?三三六自主學習?模式之所以能取得良好的效果，根本原因就在于遵循了?先學后教?這一教學規律。

鐵律之二：?先教后學?，當學生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候，必須先教后學，但教師要把教學的著眼點放在教學生學會閱讀和學會思考上面 在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

這條規律告訴我們：當學生處于依靠教師的學習階段，必須先教后學（邊教邊學），但是教的著眼點是為了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，因此，教師要致力于教學生學會學習，從而使學生慢慢地擺脫對教師教的依賴。從動態發展角度來看，整個教學過程也就是一個?從教到學?的轉化過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉化為學生的學習能力；隨著學生學習能力由小到大的增長，教師的作用在量上也就發生與之相反的變化。最后是學生完全獨立，教師作用告終。所謂教師的主導作用，最主要最根本的也就在于促進和完成這一轉化。先教后學的本質就是把教轉化為學。也就是把教師的教學能力、分析和解決問題能力轉化為學生的獨立學習能力。

這條規律的潛在意義在于：學生的獨立性和獨立學習能力是需要培養的。從教學的角度將，獨立性和獨立學習能力培養的主要措施是學法指導，從實踐上講，學法指導的主要帶你包括：1．堅持傳授知識與傳授方法相結合2．注重學習過程本身的教學3．堅持教法改革與學法指導相結合等。

鐵律之三：?溫故知新?，新知識的教學必須基于學生的原有知識，一切教學都必須從學生實際出發（根據學生的原有知識狀況進行教學）

?根據學生的原有知識狀況進行教學?，這是教育心理學對教學理論和教學實踐最偉大的貢獻，因為，只有如此，才能實現學生的有意義學習。奧蘇伯爾告訴我們：有意義學習的先決條件是學習者原有知識結構中應具有可以用來同化新知識的適當觀念。如果我們把學習者頭腦比做一片港灣，新知識比做一條輪船，那么所謂的適當觀念就是固定和?拴住?輪船的?錨樁?，我們稱之為認知?？奎c。

這條規律告訴我們，所謂溫故知新，沒有?故?哪來?新?？這也就是說，學生對新知識的學習是以就知識為基礎的，新知要么是在舊知的基礎上引申和發展起來的，要么是在舊知的基礎上增加新的內容，或有舊知重新組合或轉化而成。沒有舊知識作為依托的新知學習只能是機械的學習，死記硬背的學習。從大的角度講，教學必須從學生實際出發，從學生原有知識出發，循序漸進，學會了前進，以實現掌握學習；從小的角度講，每節課的教學必須幫助和引導學生找準真正的直接的認知?？奎c，盡快完成新舊知識的有機聯系。（奧蘇伯爾建議我們采用先行組織者的教學策略:所謂先行組織者，就是在呈現正式的學習材料之前，先用學生能懂得的語言，向學生介紹一些有關的引導性材料。這些材料比要學習的新在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

材料更一般、更概括，并且與學習者認知結構中的原有知識也密切聯系。它們充當著學習者由已知通向未來的?認知橋梁?，起著溝通的作用。）

教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題?？赐炅恕队行Ы虒W十講》我受益匪淺。在教學的過程，我一定要好好學習別人可利用的教學風格并總結自己的教學方式、方法，形成一套自己的特色。同時我還要加強教育教學理論方面的系統學習，爭取在學科教研方面有所發展，在專業發展上下功夫，真正提高個人的教育教研的水平。（本篇摘錄的較多）在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

愛心永駐教師心中

——《教有所思》讀后感

忙里偷閑，從課外抽一點一滴的時間讀起從鳳凰中“淘”的書——李鎮西老師的《教有所思》。

讀這本書，就像一位重逢很久的好朋友之間的促膝而談，在不經意間感受到了李鎮西老師對教育的獨特看法。他在百忙之中有所思，也有得，這種精神是難能可貴的，更加難得的是，他能把這些所思所想拿出來和我們大家一起來分享。

李鎮西老師是一個善于思考的人。正如他本人所說：“這些小文章當然很不成熟，但它們是真實的，是我激情與思想的結晶。我無意表明自己多么有‘思想’；我只想表明，我在‘思考’?！倍嗝吹奶拐\的話語?。?/p>

書中有一篇專門談童心的文章：《童心萬歲：寫給我永遠的兒童節》，摘錄如下： “保持童心，就是保持對人民的善良之心。??保持童心，就是保持對邪惡的正直之心。??保持童心，就是保持對事業的創造之心。??保持童心，就是保持對生活的熱情之心??”

“一個老師有童心，有愛心，才會有事業心。老師有童心，有愛心才會有責任心?！?“ 教育千萬不能以損害學生的尊嚴而去進行教育。我們的教育不能以傷害學生的心靈為代價。剝奪學生的尊嚴，這不是真正的教育。”

由此，我真切地感悟到：教師在日常教育教學中既要完成學校規定的教學任務，又要完成一些形式主義的檔案資料。有時學生不能按時完成規定的作業任務，有些不冷靜的老師心中就會滋生出一些極端的思想。有時竟用粗暴的態度和嚴厲的言辭來對待學生，有時還把怨氣撒到學生頭上。讀完李鎮西老師的文章，屁股如坐針氈?，F在，我才真正弄明白這句話的深意：以心靈贏得心靈，以人格贏得人格。教師的尊嚴是學生給的，不是自我感覺的。人與人之間重要的是講求彼此尊重，對小學生也是如此。

我班上有一名智障兒童，上學的積極性蠻積極的，可就是不動手寫一個字，（以前成績不像這樣糟糕，一次車禍才釀成這樣的后果。）天天坐在位置上聽“天書”，偶爾也會“配合”一下。記得一次大課間活動時的“口號操”（我自己這樣認為），他還是比較主動的，做得有聲有色，聲音宏亮而有力。我忍不住表揚在書香中尋覓幸?！业淖x書筆記摘記

了兩句：“XXX，你真棒！口號蠻有穿透力的！”一句看似平常不過的話語，對他來說卻是一股莫大的鼓勵，從此以后，他的口號更加響亮了，時時引起旁邊學生的關注??

看到這個片斷，我不禁思緒萬千，李鎮西老師善于思考的形象時常縈繞在我心中，不斷催我奮進！時時激勵著我向前，向前??

第二篇：愛崗敬業讓生命更加精彩

愛崗敬業讓生命更加精彩

作者：邱運鵬

同志們，朋友們：

創先爭優當先鋒，愛崗敬業更精彩。朋友們，今天我懷著一顆真誠的心，面對你們，下面，我演講的題目是《讓生命更加精彩》。

愛崗敬業，這四個字對我們來說，一定是再熟悉、再簡單不過了。我曾淺薄地認為愛崗敬業就是加班加點，就是無怨無悔。通過創先爭優的學習、實踐，讓我重新理解這四個字的含義。愛崗敬業是把自己的工作當作一種精神享受的人生體驗。愛崗不單是加班加點，敬業不單是任勞任怨。它表現在工作中，就是勤奮和主動，就是節儉和意志，就是自信和創新。加班再多而沒有效率不叫愛崗，不顧健康而忘命的工作不叫敬業，只是機械式的勞動而不用腦子，沒有創新也不叫敬業。創先爭優是愛崗敬業的升華。創先爭優的重點不在這個“先”和“優”上，而在“創”和“爭”上，是一種激勵我們繼續奮勇向前的手段和動力，重在爭創的過程，是工作主動性、創造性的發揮。愛崗敬業也應是這樣一種精神。

2005年，我有幸調入xx局工作，在各位領導和同志們的關懷、愛護下健康成長。在短暫而充實的工作中，我深刻地理解了什么是責任，什么是理想，也深深認識到，不經歷風雨，怎么能見彩虹。管好國家的錢袋子，為國聚財是我們生命的全部，也是黨和人民賦予的光榮而神圣的使命。在財政系統這個大熔爐里，身為一名普通會計人員的我，就得愛崗敬業，讓生命更加精彩。

怎么做才叫愛崗，怎樣干才算敬業呢？我常常這樣問自己。當你接到工作任務時，是討價還價能推就推，還是盡職盡責努力完成?當你在工作中遇到困難和挫折的時候，是等待觀望半途而廢，還是自我激勵攻堅克難?當你自認為晉級升遷沒有達到期望值的時候，是滿腹牢騷怨天尤人，還是自我反省厚積薄發?歷史的長河源遠流長，時代的車輪滾滾向前，無私奉獻的這種精神始終浩然長存于天地間。從王進喜、時傳祥到任長霞、李素麗，平凡崗位上涌現出眾多楷模。比比他們，想想自己，我們有什么理由不珍惜自己的崗位，有什么借口不努力做好本職工作呢?

深化財政收支改革，推行國庫集中支付，對于核算中心和我們每個人來說，都是一次新的機遇，一次新的挑戰。這就需要我們把一分一秒抓牢，把點點滴滴的小事做好。算準每一個數據，填好每一筆分錄，做好每一步核算，搞好每一項審核。核算中心是財政系統的窗口單位，而我們的崗位很平凡，工作很普通?？晌覀冇糜H切的問候、虛心的傾聽、耐心的解釋，贏得了他們的理解和尊重；我們用勤勞的雙手，一張張支票，一摞摞單據，變成了一冊冊憑證，一本本賬簿，一份份報表的數字，變成了跳動的音符，譜寫出悅耳動聽的財政交響曲。從我做起，從小事做起，讓普通成就非凡，絕不讓工作在這里耽擱；絕不讓業務在這里延誤；絕不讓差錯在這里發生；絕不讓同志在這里受到冷落；絕不讓形象在這里受損。這，就是愛崗敬業，這，就是我創先爭優的熾熱宣言!

從我踏上財稅工作崗位，總有一種使命在牽掛，一種激情在感染，一種聲音在激勵，一種精神在鼓舞。那就是“愛崗敬業”、“創先爭優”賦予我工作無限動力！我的生命也因此而精彩。5年內，我三次獲得了先進個人，兩次榮立三等功。

朋友們，“愛崗敬業”“創先爭優”不只是隨口說出的一句空話，也不是標榜自己的一個詞語，它更應該是一種默默的奉獻，一種高尚的理想，一種強勁的力量。創先爭優、愛崗敬業，誓言無聲，讓我們從現在做起，踐行這份誓言，讓生命更加精彩。

第三篇：創業讓生命更加精彩

創業讓生命更加精彩

當今，我們正生活在一個需要和鼓勵創業的社會，處于一個呼喚創業者的年代。黨的十六大提出了全面建設小康社會的奮斗目標；十六屆三中全會又對東北提出“用新思路、新體制、新機制、新方式，走出一條老工業基地的振興之路”的宏偉構想。目標與構想已經提出，實現的關鍵，就在于加快經濟發展，營造鼓勵人們干成事業的社會氛圍和創業機制，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流，這就賦予了“青春創業”這四個字鮮明的時代特征和富有深度的內涵。美國的“石油大王”約翰.戴維森.洛克菲勒曾說過，“如果你要成功，你應朝新的道路前進，不要跟隨被踏爛了的成功之路”。這種新的道路，我的理解就是今天廣義概念上的“創業”。它既包括從零開始創建新企業，也包括從一個老企業創建成一個煥發生機和活力的新企業。青年人作為社會中最富有朝氣和活力、最富有創造性的群體，無疑是方興未艾的創業大潮中勇挑大梁的主體。況且，青年人精力旺盛，思想活躍，視野開闊，普遍受過良好的高等教育，正處在干事創業的好時候。因而，我們說一個創業的年代，已經

展現在世人面前！一個由青春創業者打造的年代，即將到來！如今，振興東北老工業基地戰役已經打響，美麗的吉林油田已嶄露頭角，這為我們青年施展才華提供了難得的機遇和廣闊的舞臺?？梢哉f，吉林油田的發展從來沒有像今天這樣充滿機遇、充滿魅力、充滿希望。把握機遇，方顯英雄本色。積極投身創業大潮，以百米的速度、沖力快速啟動創業，以萬米的耐力、韌勁持續發展創業，在創業的行動中改變。創業是育才的搖籃，創業是聚才的平臺，創業是建才的基地。每一創業者都要在創業之初求真務實、嘗試辛勞、從小事做起，努力加強技能的培訓，促進智能的提升，要知道思考的深度將決定事業發展的程度。同時，要敢于把握時機，獲得成功；確也要經得起失敗的洗禮，艱難困苦的磨礪，要知道每一個創業者都不可能有100%的把握獲得成功，但他的先鋒姿態，永遠不會過時。當勞動、知識、技術、管理和資本“五大要素”集中體現于青年的身上，青年便成為人才。因而，在新的歷史起點上，青年還要把握這“五大要素”，運用累積的知識、發展的技術、誠實的勞動、先進的管理。

“青春”只有在激情中燃燒，方可展現出生命之光彩；“創業”只有在奮斗中閃光，才能演繹出壯麗奪目的“青春”。讓我們用油田青年的智慧、汗水和創造性勞動，在創業之路上，點亮一盞明燈，用油田青年的那股敢冒、敢拼、敢闖的勁頭，創造無愧于時代、無愧于青春的光輝業績，讓生命更加精彩，讓時代更加輝煌。

第四篇：夢想讓生命綻放精彩

夢想讓生命綻放精彩

小時候，別人問我有什么夢想，我會毫不猶豫的回答道：“我長大了要做一名優秀的醫生！”。

在我很小的時候，看見盲人走路，心里很難過，他們手里都拿著拐杖，走一步點幾下，生怕跌倒。特別是那些不在身邊的盲人，下雨天時，地面滑濕，如果跌倒了也沒有人扶一把，那該多么可憐??！我想：“盲人的心里一定很痛苦，因為他們看不見藍藍的天空，看不見飛翔的鳥兒，看不見壯麗的山河，更看不見美好的世界，更痛苦的是不能看書看報，不能從書包中得到豐富的知識和無窮的樂趣！”所以，我從小就暗暗下定了決心，我一定要好好學習，長大后當一名優秀的醫生。

我當上醫生后，會竭盡全力肩負起醫生的崇高職責----救死扶傷，我要與形形色色的病魔戰斗，與殘酷無情的情與死拼搏；我要讓老人們身體健康，延年益壽；讓成人身體強壯，精力充沛；讓孩子們活潑可愛，茁壯成長。

我還要徹底改變醫院的落后面容，拋棄陳舊的設備，冷若冰霜的服務態度和臟、亂、差的環境。我要有電腦，激光，微波等先進技術來診斷治療各種疑難雜癥。通過電腦顯示了解每個病人的情況，進行最優良的護理，有親切的目光，熱情的關懷和安詳的微笑來溫暖病人的心，增加病人戰勝疾病的勇氣和力量；用美麗的鮮花，碧綠的草地，高大的樹木，清澈的湖水來裝扮醫院，給病人提供優雅的環境，讓病人覺得醫院是一個溫馨而又幸福的家。

我要告訴大家，時時刻刻都應該注意飲食安全。俗話說得好，病從口入，被蒼蠅、老鼠要過的東西、過期的食品、變質的水果等等都不能吃，如果吃了，輕則肚子痛，重則釀成大禍，甚至丟掉生命。吃的食物營養也要均衡健康，葷素搭配，合理膳食才能健康的生活！

《白求恩的故事》里說到：“一個醫生，一個護士，一個護理員的責任是什么？只有一個責任。那責任是什么？那責任就是使我們的病人快樂，幫助他們恢復健康，恢復力量。你必須把每一個病人看作是你的兄弟，你的父親，因為，實在說，他們比父兄還親——他是你的同志。在一切的事情當中，要把他放在最前頭?！?我要和大家一起維護“醫生”這一崇高的職業榮譽，以白求恩大幅為榜樣，把我們的心奉獻給病人，不管病人的職位，貧富如何，我們都將一視同仁，一樣的熱情認真。不允許我們“特殊照顧”等情況發生。不負責任，貽誤人命之類的情況，絕不允許在我們身上發生！

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，”我知道要成為一名醫生并不容易，雖然我現在還只是一名學生，但只要我努力學習文化知識，嚴格培養優良的道德品質，在這欣欣向榮，突飛猛進的中國，我一定能成為一名醫生，實現我的夢想，為社會造福，為人類造福。我們的國家才能成為強國，才能有能力去發展壯大！這就是我的夢，中國夢！

第五篇：五四青年節演講稿：讓生命更加精彩

今天我演講的題目是《讓生命更加精彩》.我很高興能站在這里.我本沒有資格對大家說長道短.但作為同學或是朋友,我想勸大家一下.或者說在勸大家的同時也告誡一下我自己:千萬別讓時間從指縫間滑過.生命是我們自己的,我們為什么不好好把握.縱然這樣活著,你會很累:你需要為理想而努力,為生活而奔波.但這才是真正有意義的生命!

司馬遷因替李陵求情而受宮刑.面對如此奇恥大辱,他也想用死來回敬這無情的事實.這讓他無法抬頭的恥辱,但理智使他明白:死有“輕于鴻毛,也可重于泰山.”于是他歷經千辛萬苦著成《史記》.試問,若他不知道生命的可貴,又怎么有《史記》的誕生

司馬遷用自己的行動向我們注釋著生命的真諦.著名作家奧斯特洛夫斯基也為我們作了好榜樣.他出生于一個極其黑暗的年代,照理說,他的生命應該毫無光茫,無情的戰斗奪去了他的雙腿.他走過的是終日不見天日的日子.起初,他也想到了死,知難而退是人的本能反應.但他沒有,因為現實讓他知道死只是弱者的作風,于是他開始投身寫作,歷經了千辛萬苦.終于《鋼鐵是怎樣煉成的》誕生了.試想,要是他不知道生命的可貴,又怎么會有保爾的出世!

對理想的執著使他們功成名就.我想如果我們也能像他們一樣,我們就絕不會平庸的過一生.可我們卻沒有,浪費時間,我們也習以為常.有些同學,他們的一天是這樣度過的.早上踏著朝讀聲進班,不一會兒就有了班上的小兒垂釣,一下課又成了自由的小鳥;中午到校便睡,直到午睡課下還是不肯醒;晚自習一下又精神百倍,一夜的苦戰又開始了.還有一些同學,趁放學混亂之機溜出去喝酒,沒事聚在一起打牌,還有的利用課余時間吸一支煙.總之是能玩便玩,變起花樣玩,不管什么場合,也不管有沒有人管.我行我素,還認為自己還年輕,還有的是時間.或許這些事在在座的有些同學身上時有發生.我只想對你們說:“別再執迷不悟了,我們是學生,學習是我們的首要任務,請別說時間有的是,明天干什么去.”要知道:明日復明日,明日何其多.生命雖美麗,但也短暫.我們要把握今天,放眼明天,不讓每一天虛度.正像奧斯洛夫斯基說的那樣:“一個人的生命應當這樣度過,當他回首往事時,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無為而羞愧.這樣,你的生命便是精彩的.”

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